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小学语文教学质量提升方案范文1
关键词：语文，教学质量，督导
目前小学语文教学督导的含义在我国并没有明确的界定，就其词义来说指被督导者在有经验的督导者的指导帮助下，不断改进小学语文的教学质量，提高自身专业水平的过程。同样，就目前的督导体系而言其所包含的内容也没有明确指明，而在美国，学校小学语文教学的督导主要包括学校语文教育工作者的人才培养课程计划、学校语文教育工作者的资格认证制度以及学校语文教育的伦理规范。
在我国，仅就现阶段而言，小学语文教学督导是从属于教育督导下的一种专项督导，多由政府、教育行政部门和督导部门及相关专业学者组成的调查研究队伍对小学语文教学进行检查、评价、指导等，以调查研究和提供建议为主要方式。就考评的对象而言，小学语文教学督导针对的是小学语文教育工作及工作者；其次，从目的而言，小学语文教育针对的是全体小学生，语文教学督导的目的更多是以改进小学语文教学工作为主，促进实践咨询技巧为辅。由此可见，小学语文教育督导无论从内容上还是对象上都以提高新课程背景下的小学语文素质教育作为唯一的目的，其考虑的范围更多的从学生的实践技能、知识结构以及创新思维等角度来进行。
二、小学语文教学质量督导的必要性
随着课程改革逐步由实验阶段进入全面推进阶段，课程改革在给学校、教师、学生带来可喜变化的同时，一些比较突出的矛盾和问题也开始显现。例如：课程改革推进不平衡，不同地域、学校和学科的发展等存在不同程度的差距；教师发展不均衡，不少教师对课程改革不愿为（排斥课程改革思想，拒绝参与课程改革实验），不敢为（在课程改革出现新问题、新情况面前，畏首畏尾，踌躇不前，不敢走近新课程），不能为（面对课改虽雄心勃勃但茫然无措、无从下手）；教学管理与课程改革不协调，等等。这些问题的解决，单靠教育行政部门和教研、科研部门的努力是远远不够的。因此，课程改革非常需要教育督导部门的参与，它是衔接教育行政部门和教研、科研部门的纽带，是学校教育教学质量工作的实际督导者，发挥着不可替代的作用。它对小学语文课程改革的关注程度，对各所学校新课改执行情况，教师和学生在课堂上遇到的新问题等的检查、评价和指导，将关系着新课改背景下小学语文教学质量的好坏，影响着课改的进程，甚至成功与否。所以，新课程改革需要教育督导部门的参与，教育督导部门也应不辱历史使命，正确地行使教育督导职能。因此，小学语文教学质量督导是很有必要性的，它将发挥以下几个方面的作用：
首先，参谋作用。督导组对所获信息进行分析后，提出改进工作的意见和建议，这些建议对于提高学校教学质量是十分有益的。学校领导也可以就某一个问题，与督导组合作对该问题进行调查研究，并提出研究报告供领导参考。比如，在我区的督导过程当中，就发现了在语文课堂上，有的教师常常出现一些低级的文学常识性的错误，而小学生又缺乏相应的鉴别能力，所以我们就提出了针对这一问题的改进建议。比如，通过加强小学语文教师的培训与定期考核、集体备课的模式，来提高教师的综合素质。
其次，信息反馈作用。教学信息的收集与反馈是教学质量监控体系中很重要的一环。教学信息反馈的渠道很多，教学督导组反馈信息的特点是及时、可靠。督导员听课面广量大，在与学生和教师的接触中可以及时了解他们对教学管理部 门的意见，了解教师对学生学风方面的意见，了解学生对教师道德、教学态度、敬业精神等方面的意见具有很重要的作用。
再次，督促作用。教学督导起到的督促作用是非常重要的，督导组听课、检查实践教学环节是随机的，点多面广，教师备课是否充分，学生课堂纪律等情况在课堂上都会反映出来。事实上教师和学生对督导组的听课是很在意的，那么在无形之中对教师的教和学生的学都有一定的督促作用。
三、小学语文教学质量督导的考评方式
对于小学语文的教学质量进行督导考评的前提是要明确将采用哪些指标来对其进行督导考评。
首先将学校和教师培养学生自主、合作、探究式的学习方式作为一项重要的考评指标。传统语文考评注重考查学生的知识积累情况和应试技巧的掌握，却忽视了学生的学习过程，督导考评方式重认知目标轻情意目标。新课标关于语文学习的情感、态度和价值观的目标阐述，强调从“学习主体发展的内需”出发；在学习方式方面，强调“能主动进行探究式学习”，也是基于学生在语文学习中的主体性。在能力培养上，阅读方面，强调学生要具有“独立的阅读能力”，写作方面，能“有创意地表达”，都是把学生视为一个独特的自我。语文教学应该把学生置于动态的学习环境中，主张学生在实践中学习、在研究中学习，培养他们的探究精神。如有的学校，就在这一理念下，创新了语文的教学模式，在涉及到中华传统美德方面的教学内容时，就将课程的触角延伸到了课外，通过参观博物馆、组织助老助残活动，来加强教学的现场感。
其次，督导考评应注重检测学生的创新思维能力。培养学生的创造性思维是素质教育的重要目标之一，而传统的考评方式注重检测学生的知识掌握情况，考查学生的定向思维能力，诸如划分段落、概括段落大意、归纳主题思想等，过分追求标准答案，训练了学生的逻辑思维能力，却忽视了学生的形象思维和发散思维能力的训练。在传统的量化评价中，由于较多地使用客观性测验，如选择题、判断题等，必然只关注学生提供的结果是否正确，而对学生获得结果的思维过程却无任何要求，这显然不利于学生形成良好的思维品质和对思维过程的深刻体验。新的督导考评方式要求测评题型的设计要充分体现学生解决问题的过程，即收集资料、推理、判断并获得结论的过程。督导考评内容应着重于学生的探究 精神和创新意识。
再次，督导考评应注重学生的人文精神，充分考虑不同个体之间的差异。在统一的督导考评方式之下，所有的老师都以同样的标准来进行教学与成果的评定，以至于所有的学生在同一环境下容易形成模式化的思维习惯，所以需要针对不同的个体的特点，制定出合适的考评方式，并且更加注重学生的人文精神以及文学素养的提高。比如在进行作文考核时，尽量减少对学生在文体、文风上的限制，尽可能的鼓励学生表达自己的独立思想、注重文学方面的积累。
四、小学语文教学质量督导的策略
首先建立健全小学语文教学督导工作领导机制。在加强小学语文教育工作的行政指导力度的同时，最重要的是建立健全小学语文教育督导工作领导机制，强化对小学语文教学的督导，卓有成效地保障和促进基层学校开展小学语文教学工作，不断提高教学质量，促进学生素质的全面提升。
其次，是成立小学语文教育督导机构。曾有专家在人大提案中明确指出，各级教育行政部门没有专人、专家负责语文教学的督导工作，出台的相关有实效操作性的文件也很少见。这种情况在我国大多地区都存在，所以，依托我区文学专业的专家资源及文学教育工作的领导者和实践者，小学语文教育督导机构，可以通过行政督导，来促进督导工作的有效开展。
再次，是完善小学语文教学督导制度。教育督导部门应定期开展语文教学专项督导检查，不断加强小学语文教学督导制度建设，严格实行督导人员的准入制度。
在具体督导过程中，既要以我国的教育现状和社会文化背景为根据，也要参考国外督导理论，引进良好的督导模式，构建有中国特色的、具体可行的小学语文教育督导方案。制定小学语文教育督导培训方案，包括督导受训者的素质要求，督导理论学习，督导方法和技能的训练，督导的伦理规范，督导实习等等方面的内容，并对培训课程订出审核的标准等。要加强对督导过程的规范管理，督导过程中，要严格遵循一定的工作标准，包括督导原则、督导评估标准等。
五、结论
在现有的语文教学体系下，教学督导对于教学质量的提高、学生综合素质的改善等方面毫无疑问发挥着重要的作用，只有在明确教学督导基本概念和作用的基础上，通过不断的改善、提升其督导考评方式以及督导策略，并且能够贯彻落实，才能够取得良好效果。
参考文献：
[1]韦秀芹.新课标下语文教学考评方式初探[J].语文教学研究，2005（12）：49-50
[2]凌飞飞、赵新云.我国教育督导制度存在的问题与解决对策[J].教育探索，2005，（8）：46-48
小学语文教学质量提升方案范文2
关键词：新课改；语文教学；有效性
随着新课程改革和教学标准的转变，教学模式和教学理念也在进行调整和创新。在小学语文教学中融入多样化的教学模式，旨在提高小学语文的教学质量，激发小学生对语文学习的积极性。因此，教师在教学过程中应运用创新型教学思路和教学方法，开展情境教学，贴合生活实际，从而真正激发学生的思维，提高小学语文教学质量。
一、小学语文教学特点与现状
在以往的低年级小学语文教学中，教师往往采用单一的教学模式，教学内容较少且简单，教学模式多采用灌输式文字教学。单纯的文字教学会让学生感到语文学习过于乏味，久而久之就会失去学习兴趣，学习积极性不高。此外，教师庄正、严肃的教学状态会让学生感到畏惧，害怕与教师沟通，不敢向教师提问，限制了学生的思维，导致课堂气氛紧张、沉闷。
二、提高低年级小学语文教学有效性的策略
1.营造良好的课堂氛围。教师应加强与学生之间的交流与沟通，建立良好的师生关系，避免让学生产生紧张、压抑的情绪。教师应鼓励学生积极提问，对于存在疑问的问题也可以跟学习小组内成员进行交流，并发表自己的看法。然后，教师对小组内出现的集中性问题进行解答，并对学生的表现进行评估。
2.情境教学，融入生活。课堂气氛较为压抑和紧张，会让学生感到坐立不安，精力不集中，学习效率和学习成绩难以提高。在课文教学时，教师可以将课文内容设置为一个具体的情境故事，如在学习《我要的是葫芦》课文中，让学生扮演故事中的角色，分别通过对话等方式展现故事的感彩，通过领略故事的起伏来感受文章作者所表达的情感以及主人公的内心感受，体会主人公的语言和内心活动，从而更好地解释其想要葫芦而不要叶子的内心活动。在阅读过程中，还可以培养学生对文章的语感和表达能力。
3.多元化教学模式的融入，提高小学生的学习兴趣。当前，小学生对传统教学模式感到枯燥乏味，渐渐失去兴趣。因此，在低年级小学教学中，教师可以融入更多创新型教学手段，如在学习《坐井观天》的课文时，可以通过多媒体技术制作课件，在课堂上通过屏幕来展现青蛙坐井观天的情形，具体生动的形象和视觉效果势必会提高学生对课文的专注力，让学生能够积极主动地去探索和发现问题。教师也可以应用计算机和信息技术处理教学课件，将传统的灌输式文字教学制作成动漫、图形或者视频，让单纯文字教学手段转变为情趣化教学手段，小学生会对视频或者图像等更感兴趣，能够充分调动学生的主观能动性。
4.教学以学生为主体。很多教师受传统教学思想和教学模式的影响，教学过程中往往采用灌输式教学方式，将自己课前准备好的课件和教学方案等进行展示，按照方案的步骤进行授课，甚至会直接讲解习题答案，看似提高了课堂教学效率，但教学效果并不理想。当前小学语文教学不仅要提高学生的学习成绩，更重要的是拓展学生的思维，提高W生分析问题的能力以及语言表达能力，从而养成良好的学习习惯。因此，教师要加强与学生的交流与沟通，以学生为主体，从学生的角度出发，激发学生的学习兴趣，转变以往的教学思路。
5.开展课外活动。要想丰富学生的知识，开阔学生的视野，就要加强课外活动的开展，并选择有积极意义的课外文章供学生进行阅读。定期开展课外活动，在活动中融入生活中的具体实例，并将活动中的实例与课文内容关联，让学生从生活实例中感受到语文思想的精华，理论联系实际，解决实际问题，从而激发学生求知的欲望，调动学生的主观能动性。
三、总结
低年级小学语文教学至关重要，不仅关系着小学生后期学习中思维方式、语言表达习惯、思考和分析能力的提升，还影响着小学生对语文学习的认识。因此必须要采用新型教学模式， 提高小学语文教学质量。
参考文献：
小学语文教学质量提升方案范文3
关键词：趣味识字教学；小学语文教学；应用研究
语文科目有着“学科之母”的称谓，对于小学阶段的学生而言，语文是其能够有效学习其他学科文化知识的基础保障，小学生语文课程学习能力差，会直接影响其他学科的学习，所以说小学语文教师的压力要更大一些。尤其对于小学低年级语文教学而言，识字教学作为其中的关键内容，对学生识字能力的有效培养至关重要。如果识字教学存在问题就会导致学生认字困难，后续无论是语文还是其他科目教学的推进，都会因此受到阻碍。就此而言，小学低年级语文教学中，教师应当积极利用趣味识字教学法，以提高学生的识字学习积极性，丰富识字教学方式，从而推动识字教学可以取得良好成果，帮助学生打下坚实的学习基础。
一、趣味识字教学法应用于小学语文教学中的积极作用
（一）充分激发学生学习积极性
正所谓“兴趣使然”，对于学生来说学习兴趣的产生才是学习动力所在，小学语文教学中应用趣味识字教学法，能够激发学生的学习兴趣和积极性。趣味识字教学相较于传统识字教学而言更具灵活性，充满趣味和愉悦的课堂，让学生的学习情绪更加放松，这就促使其在课堂学习中的参与度更高，并且当汉字更加活灵活现地展现在学生眼前时，要比僵硬地出现在黑板上要更具吸引力，这样一来学生的学习积极性必然更高，因此学习动力油然而生，学生对识字学习也更加主动。
（二）提高识字学习质效
小学低年级的教学向来要比高年级的难度高一些，因为学生年龄太小，在课堂教学中的配合度不容易掌握，进而识字教学的质量和效率通常情况下也不稳定，因此往往需要教师采取不同措施进行调整。趣味识字教学法的应用，最大化发挥了趣味教学的优势，增加对学生的吸引力，学生课堂参与度的提高和自主学习积极性的加强，让教师的教育教学压力得到了一定的缓解，并且学生这种主观能动性的充分发挥，就已经体现了教学质效的提高，无论是对教师的教来讲还是对学生的学习而言，这都是一种品质的提升。
（三）丰富教学内容与过程
小学阶段的语文教学其实是非常饱满的，不仅仅是因为教材的内容，也是来自于教师不同教学方式的应用，但识字教学相对于内容教学来说存在一定的不足，容易让学生感到枯燥，这就会影响学习的积极性，而趣味识字教学措施在其中的应用，改善了这种原本教学固有的问题。趣味识字教学突破了汉字学习的束缚，一些灵活性方法的使用和趣味元素的加入，让整个教学过程更加丰富，学生文字的学习不再感觉枯燥，每个汉字都有不同的趣味表达方法，让学生的识字学习时刻拥有惊喜，这种另类饱满的学习让学生持续发挥积极主动性，给小学语文教学的开展带来了巨大动力。
二、小学语文教学中应用趣味识字教学法的原则
（一）直观性原则
小学阶段的学生身心发育十分不健全，尤其是低年级学生，对于父母家长的依赖性比较高，学习上更是需要依靠教师，所以小学低年级语文教师的压力要更大一些。整个教学过程中应用趣味识字教学措施，首先就需要遵循直观性原则，一方面是为了迎合小学低年级学生直观的这种成长心理，确保趣味识字教学更加直观形象地展现学习内容，另一方面则是作为一种指导性原则，引导教师合理选择教学内容和教学手法，避免在实际教学中的呈现过度存在难度，从而保障学生能够更直观的理解并接受。
（二）趣味性原则
趣味识字教学措施应用于小学语文教学中，遵循趣味性原则是潜移默化中的必经之路，失去趣味价值的识字教学，不能被称之为趣味课堂。教师在识字教学中采用趣味性的方式，能激发学生识字兴趣，保障识字教学的效果。
（三）因材施教原则
因材施教一直以来都是我国教育教学开展的核心指导思想之一，趣味识字教学法在小学语文教学中的应用要遵循这一原则，目的在于充分发挥因材施教的积极作用。小学语文趣味识字教学中，落实因材施教原则要把握两方面重点，一是“因”的把握，即学生成长发展特性与个性化差异了解，以及影响教育教学目标实现的“因素”所在，二是有关教学“材”的掌握，即教材中内容的深度剖析与利用。由此，教师整个趣味教学的实施，会更加全面地把握相关教育不利或者有利因素，具体教学开展就能避免不良影响，促使趣味识字教学措施有效刺激提升教育质量与效率。
三、趣味识字教学法应用于小学语文教学中的有效对策
（一）合理制定趣味教学方案
小学语文教学中应用趣味识字教学法，首先需要教师制定完善的教学方案，有计划地执行教学方案才能确保教学更加系统化。教师趣味识字教学方案的制定，要注意迎合学生的学习特点和个性化差异，日常教学过程中要尽可能与学生多交流，以此深入了解同学们的兴趣爱好，从而更精准地把握趣味教学点，保障趣味教学方案与学生的融合度更高，这样在选取教学内容和教学方式时也能保证科学合理性。此外，与学生之间融合度的提高，还能反向验证教学成果，可以帮助教师发现教学中还存在哪些不足并及时进行改进。
（二）充分迎合教材内容
教材是实施教学的本体，尤其小学语文教学的开展，大都需要依照教材设定来设计教学内容，所以说趣味识字教学法的应用，要求教师要充分契合教材内容，这样才能提高学生对教材内容学习的积极性。小学低年级语文教材本身内容含量并不多，并且教材上图文并茂，但是文字的呈现方式都是中规中矩的，这就需要教师根据教材的风格设定来趣味化文字表达，比如可以将文字进行变形，“大”这个字本身就像一个伸长手臂的人，教师可以通过画形象小人的方式，将“大”赋予生命活力，这样学生可以举一反三，在面对其他文字时也能通过象形表达的方式进行记忆。
（三）采用多元化教学方式
多元化教学方式可以为趣味识字教学法的应用提供帮助。比如采用游戏教学法，将课堂上需要教学的文字先制作成卡片，注意卡片内容要丰富多彩，然后向学习小组分发这些文字卡片，再给学生一些时间进行记忆，之后利用游戏竞赛的形式，看哪个小组的学生记得最快，对获胜的小组给予一定的奖励，这样会有效激发学生识字的兴趣，而且可以激发学生的好胜心，增强学习的动力。
（四）结合现代信息技术
现代信息技术的发展，为教育教学的开展提供了更多便利，比如计算机与多媒体的应用，可以给趣味识字教学法在小学语文教学中的应用带来更多优势。教师可以通过信息技术，将教学课件制作成PPT或者Flash，把趣味识字教学发展成为技术讲学，利用信息技术来吸引学生，在信息技术支撑下，通过多媒体技术开展教学，更是让学生的注意力保持高度集中，充分保障了语文课堂教学的效果。
四、结语
综上所述，小学语文教学中应用趣味识字教学法，对于提高学生学习兴趣和教学质量而言都具有十分重要的意义。小学语文实际教学过程中应用趣味识字教学法，要注意合理制定教学方案和契合教材内容，这样更能确保满足学生的学习需求，同时结合多元化教学方式以及现代信息技术，还能促进趣味识字教学更饱满，这需要教师在教学过程中不断提高自身能力，才能充分发挥不同教学方式的优势，促进小学学生语文识字能力得到有效提高，打下坚实的学习基础。
参考文献
［1］董蓓.趣味识字法在小学语文教学中的应用研究［J］.才智，2020（10）：17.
小学语文教学质量提升方案范文4
【关键词】小学语文教学；学生主体地位；策略
新课程标准明确指出了学生主体地位发挥在教学中所具备的重要性。因此，我国小学的语文教师必须对自身教学的理念及方式等做出转变，重视小学生在语文学习中主体地位的发挥，进而在提高语文教学质量的同时，促进小学生学习中主观能动性的发展。这也就要求我国小学的语文教师在教学中能转变自身的教学理念，并根据小学生的实际情况采用与之相适应的教学方式，进而切实有效的实现对小学语文教学质量的提升。
一、转变语文教学理念发挥学生主体地位
现代化教学要求小学的语文教师在教学中能充分的转变自己与学生在课堂中所扮演的角色，通过有效的方式激发学生在语文学习中的主观能动性，并在课堂教学中为学生构建一个更加轻松和谐且有利于对其创造性思维加以激发的学习氛围，以此来提高小学生在语文课堂中的活跃性。针对这一目标，就要求小学的语文教师对自身的语文教学理念进行转变，使自身在传统教学理念中所占的主体地位转变为能有效对学生进行引导的主导地位。因此，小学的语文教师在教学中也需要充分的对学生的实际情况及语文能力等深入的了解，以采用与之最相符的方式并设计学生最为适应的教学方案来对学生进行教学引导。除此之外，在实际的教学中以及在课后与学生的相处中，语文教师还应与学生之间构建平等和谐的师生关系，以此来保证能与学生之间进行平等的互动交流，进而及时有效的针对学生在学习中遇到的问题通过对学生引导的方式加以解决。
二、语文教学中强调对学生学习兴趣的激发
对学生在语文学习中主体地位的发挥而言，兴趣在其中起到了至关重要的作用，这也就要求小学的语文教师在教学中能重视对学生学习兴趣的调动。这主要是因为，如果学生在语文学习中能保持足够的兴趣，那么其便会更加积极主动的参与到学习中，并自主的对语文学习中所遇到的问题进行探索研究，而这往往对提高教师语文教学的质量以及其自身语文学习的效果也有较大的帮助。除此之外，在实际的小学语文教学中教师也可以通过教学情境的设置来对学生的学习兴趣加以激发，这也就要求教师在语文课堂中能合理的对教学的时间进行安排，并根据教学的内容适时的进行情境的导入，让学生在与教材内容更加贴近的情境中更加深入对教学内容的认知，并在轻松和谐的氛围中对学生的学习兴趣加以激发，以使学生更加e极主动的参与到语文学习中，进而是语文教学的效率与质量以及学生学习的效果等都得到有效的提升。
三、将多媒体设备充分的运用到小学语文教学中
在小学语文教学中充分的对多媒体设备等进行运用也是能发挥学生主体地位的一种有效方式。就小学生的年龄层来看，其已然具备了一定的思维能力。然而从现实的教学情况来看，其思维能力往往并不能全面的对语文小学的内容进行分析与认知，此时，教师也往往需要借助一些其他的工具来对帮助学生对学习的内容进行分析与了解。这也就要求小学的语文教师在教学中对多媒体的设备进充分的运用，利用多媒体进行视频、图片等与教学内容相关的元素进行展示，进而教那些学生所难以理解的文字转化为更加直观具象的画面，以帮助学生更加深入的对教学的内容进行了解。与此同时，多媒体设备与教学内容之间的充分结合也能更加有效的对小学生语文学习的情感体验加以激发，并更好的引导学生对教学的内容进行深入的思考，这往往对调动学生的积极性与主动性以及发挥他们在语文学习中的主体地位也有着重要作用。
四、在语文教学中采用开放式的教学方式
从语文教学的实际内容来看，其设计的范围往往非常管饭。对小学生而言，语文的教学内容与知识业往往与其实际的生活之间有着密切的关联，这也就要求小学的语文教师在教学中能切实有效的打破语文课堂教学的局限性，并将语文教学外延到学生的实际生活中，让学生通过不断的生活体验来对自身的语文素养及能力等进行强化。因此，小学的语文教师在教学中往往就需要从学生的实际生活中探寻教学的素材，将语文教学和学生的生活之间紧密的结合，通过学生所熟知的内容来发挥其在学习中的主动性。除此之外，小学的语文教师还可以通过相关活动的开展来来发挥第二堂课的作用，比如通过春游活动或者是名胜古迹参观活动的开展来对学生进行文化素养的熏陶，同时活动之后要求学生利用作文或者是日记的方式进行记录对提高学生的作文能力也有一定的帮助。
五、结语
综上所述，要切实有效的对小学生在语文学习中的主体地位进行发挥，就要求教师能对传统的教学理念进行转变，重视学生在语文学习中学习兴趣的激发，并通过多媒体及开放性教学方式在语文教学中的使用来对传统的语文教学方式进行转变，进而在语文教学中以兴趣为导向对小学生学习的主动性加以激发，以切实有效的对小学语文教学的质量进行提升。
【参考文献】
小学语文教学质量提升方案范文5
关键词：小学生 语文教学 教学策略 对策
中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）07-0176-02
1 引言
近年来，随着国内互联网与计算机技术的极大发展，让当代小学生群体也逐渐开始利用网络媒体工具了解社会信息，从而造成了小学生群体早熟现象的出现，尽管在一方面为当代教育事业的发展提供了新的手段、途径与工具，另一方面也给小学生群体的培养和教育带来了极大的挑战。能否把握时代契机，有效利用现代化工具帮助小学生掌握知识、培育能力都将成为时代背景下极其富有研究意义与价值的课题。除此之外，现代互联网新媒体也造成了网络文化的泛滥，其中不乏有对拜金主义、享乐主义的颂扬，从而将会严重影响辨识度差、价值理念为成型小学生群体的健康成长。因此，在本文中作者将以此为研究背景，针对小学生的教育教学问题开展研究。
2 小学语文在小学阶段的重要作用
小学语文教育作为小学阶段课程体系的重要组成部分，其不但能够培养学生读书、识字的能力，还能够利用小学语文教学逐渐提升小学生逻辑思维能力、行为价值意识等，从而帮助小学生建立起正确的价值观、世界观。所处于小学阶段的学生往往拥有着极度丰富的好奇心，从而容易对互联网络中存在的缺乏筛选和定位的信息产生歪曲的认识与理解，从而造成青少年心理问题的出现。利用小学生语文教学所具有的功能性特点，将能够有效解决上述问题的存在，并能够对小学生的正确思维理念与价值取向加以引导，从而帮助小学生在学习语文知识的同时增进对文化内容的思考和吸收，建立正确的世界观、人生观、价值观。另外，小学语文作为小学阶段课程体系的重要组成部分，学好小W语文也是对其他课程知识内容加以理解的重要前提，并且还能够借助小学语文中对历史、人文、美德等知识的传递，实现对小学生全方位素质与能力的培养。因此，可以发现小学语文在小学阶段中拥有着重要的作用，并且应当契合素质教育的目标不断提升对小学生能力、认知、思维等层面的培养。
3 对小学语文教学提出的对策与建议
第一，增加小学生语文的师生互动环节。师生互动环节的增加，能够赋予小学生课堂学习全新的体验，并能够借助这一模式的使用和推进逐步增强小学生在课堂学习环节中的主体地位，从而让小学生能够借助课程学习知识增长的同时，实现对小学生主体能动性、好奇求知欲的有效调动。在此过程中，通常可以从两个方面加以努力：（1）增加小学生语文教学的活动元素。小学生对于课堂中所开展的活动通常十分热衷，借助活动在课堂中的组织与开展将能够极大提升小学生课堂环节的参与程度，从而实现师生互动程度增加背后让小学生体验学习过程目的的实现。结合小学生语文的课程内容及范畴，通常可以在课程中采用的活动开展模式十分多样，其中可以集中于语言类节目的彩排、辩论赛的开展等。通常让小学生直接参与到每个课堂中的热门话题中，并花费自身精力、借助互联网工具实现对每个话题背后问题的深入理解，将能够实现小学生对每个课堂授课内容的关注程度增加、小学生对课堂中问题研究的理解深度增加等，从而达到让小学生体验整个教学过程、获取能力与素质成长的授课目的；（2）开展小学生语文相关的课外交流。小学生语文教科书中的大多数内容与当代社会、生活十分贴近，可以采用开展课外交流活动的形式，让小学生获取对课堂所学知识更加深入的理解。针对德育、品德、文化的教学，通常可以带领小学生参加博物馆、历史纪念馆、科技馆、蜡像馆等与书本内容有关课外参观活动，也可以前往电影院、普法一线、安全生产一线等让学生了解与书本内容有关的社会现状，并采用撰写读后感、公开演讲、PPT讲解等想形式，实现对课外内容的有效吸收、理解与交流。在此过程中，教师可以采用科学引导、有效沟通的方式，向学生传递每组学习、分队学习的理念，从而将公司职能结构引入课堂班级活动开展中，极大提升课堂中学生活动参与后能力与素质的提高。除了主要利用让学生发表自身感想、撰写报告进行交流等途径之外，还可以开展与互联网有关的优秀作品、文章评选活动，让小学生能够在经历学习过程的同时获取学习的乐趣，不断从学习中获取其他途径无法获取的满足感与愉悦感，从而让小学生在学习语文课程时能够更加全身心的投入其中。
第二，拓展小学生语文教育的形式与内容。小学语文教育由于国内多年应试教育的影响，致使大多数小学院校在开展语文教学过程中过于局限知识文化传递的升学目标，而大大忽略了对能力与素质培养的重视程度。因此，在当前小学语文教育过程中应当逐渐改变教育理念，并朝着真正培养学生素质为目的的教学方向努力。在此过程中，可以积极使用互联网多媒体方式，在原有传统教学、授课模式上求得改变。借助互联网新媒体形式，不但能够与时代相互接轨，而且能够引入互联网中所拥有的优良文化和优质资源实现对小学语文教学质量的提升。为此，教师可以采用两种具体实施途径：其一，使用PPT教学。小学语文教育不但能够培养小学生识字、造句等能力，还应当通过语文教学提升与其他各门课程教学之间的衔接，使用互联网资源实现语文教学课程内容的丰富化，以便于让学生能够对其他各门课程的学习打下坚实的基础。在使用PPT教学过程中，一方面可采用教师主动教的方式，另一方面可以组织学生自主的去搜集生活中与语文课程教学相关的素材，并将实现电算化教学作为一种新型的模式和熟识的手段让小学生加以利用，从而在语文教学的同时实现更多小学生在课程中的参与；其二，组织小学生作文课题研究。作文是对识字、造句等能力的综合体现，尽管大多数小学都会要求学生每天撰写日记，然而日记的形式却五花八门、品种多样，并且教师在其中也不会给予太多的介入，从而造成了日记撰写的课程培养目标大大缺失。作文是对学生语言应用能力的最终考验，通过组织小学生参与到每周主要学习教科书内容的观点探讨中，以此形式来实现每周一文的课程培养方案，将能够使小学生对书本所学知识实现极大的融汇贯通。
第三，改进对小学生语文学习的评价模式。小学语文课程由于应试教育的影响，其依旧采用较为传统的成绩评价模式，使用纸质化的答卷让学生对所学知识加以呈现，并用对与错来对学生素质与能力加以评判。这种评价模式尽管能够适应应试教育、升学教育的要求，但是却无法从层次与根本上提升小学语文教学的整体水平。因此，在此过程中应当从以下两个方面加以努力：其一，积极调整当代小学生语文学习的评价模式，不但将课程作业完成情况、期末考试成绩等硬性指标作为小学生是否实现能力与素质提升的评价依据，而且还应当将学生课堂积极参与程度、课堂认真听讲程度等软性可量化指标作为小学生语文教学效果的评价依据。针对该评价模式的建立，应当侧重于对个体化重视程度的提升，其不但应当以当代小学生群体特点变化为依据，更应当以个体学生家庭背景、生活环境为依据，从而能够关注每个学生的健康成长，并让每个学生都能跟随课程授课的进度，实现在体验中学习与成长；其二，设计较为科学的考核机制。在此过程当中可以适当将当前考核机制加以分解，并将日常成绩的60%、作业成绩的10%、课堂表现的10%、课外任务完成的30%综合作为课程评价机制建设的依据，并能够通过这种兼具考试、考察的综合评价模式建立，将能够在极大程度上实现小学生Z文教学质量的极大提升，并且能够让学生形成不但关注结果，而且还将一部分精力投入到过程学习中，从而能够在极大程度上减少对事物对与错的认识模式，实现凡事究其原因、追其根源的思维模式，让其在今后遇到困难与难题时能够更加轻易的迎刃而解。采用这种途径来增强小学生对语文课程学习的参与过程，还能够让每个学生所获取的成长得到明确的评价。借助多元化的评价模式建立，可让小学生在参与学习过程中的每一个提高均能够拿来较多的参照物加以比较，从而实现让小学生体验学习过程的同时，获得成就感与满足感，并从中获取对待学习积极的态度，找寻到学习知识的乐趣。
4 结语
通过上文的研究，可以发现小学阶段对青少年的健康成长而言十分关键，由于其所处时间短、个体差异大等诸多难题存在，积极开展适配小学阶段教育教学的策略将十分重要。小学语文作为学生学习其他课程的重要基础，其不但能够帮助小学生增长文字阅读与理解能力，更能够借助语文课程学习向学生传递正视问题、解决问题的有效途径与方法。因此，增强小学生语文教学的质量将成为一个重要研究课题。在本文中作者首先针对国内小学生的教育教学环节展开研究，在此基础上针对小学语文在小学阶段的重要作用进行分析，从而明确了小学语文教学中应坚持的正确理念与教学策略，并提出了些许有利于增强小学生语文教学质量的途径与对策。利用本文的研究作者谨此希望能够为国内小学语文教育教学水平的提升带来帮助，并为国内优秀社会主义现代化人才的培养做出自身的贡献。
参考文献：
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[3] 娄丹珠. 小学语文课堂教学资源的开发和利用探析[J].中国校外教育，2016（11）.
小学语文教学质量提升方案范文6
关键词：情境教学法 小学语文 课堂教学
如今，课程改革日趋深入，小学语文课堂教学模式也需要不断的创新。在具体实践中，传统的教学模式逐渐暴露出来一系列的弊端，影响到教学质量和教学效率的提升；针对这种情况，就可以应用情境教学模式，以便活跃课堂气氛，充分激发学生的想象力和创新能力。同时，师生之间的交流和讨论也可以得到强化，共同进步，对基本的语文知识进行掌握。
一、情景教学法在小学语文教学中的应用价值
一是将学生的学习热情给激发出来：将情境教学法给应用过来，学生的学习热情可以得到充分激发，对传统落后的课堂模式进行创新，更加生动的开展课堂教学工作，促使教学质量和教学效率得到显著提升。
二是学生的欣赏水平可以得到提升：情境教学法指的是采取一系列的措施，应用各种道具，营造相关的场景，在这样的场景中，可以触发学生的心灵，自身的情感体验得到了丰富，并且学生的审美能力和欣赏水平得到了显著提升。在教学中，采用这种模式，对于文章内容和情感，学生可以更快的理解，促使学习效率得到提升。
三是学生之间的团结合作得到强化：游戏教学是情境教学法中经常应用到的一种手段，在具体教学活动中，教师结合课文内容，创设一些游戏，学生积极参与进来，互相的配合，这样基本的语文知识可以被学生所掌握，合作意识也可以得到培养。因此，时间足够的话，教师就需要组织一些小游戏，以便将学生的想象力给充分发挥出来，强化学生的团结协作精神，促使小学语文教学质量得到提升。
二、情景教学法在小学语文课堂教学中的应用
一是运用语言创设教学情境：中国的语文文字博大精深，小学生因为没有较高的认知能力，如果学生只是阅读文字，文字的魅力就无法被学生们所体会。因此，教师就需要对语言艺术充分研究，将抑扬顿挫的语调应用过来，结合文章内容，选择合适的语气，如悲伤、欢快等，朗读课文，将文章背景介绍给学生。这样学生就可以感知到语言的魅力，通过老师的讲述，对课文内容更好的理解。如在对《黄果树瀑布》一文进行学习时，就可以用不同的语调和节奏来朗读课文，这样学生仿佛能够看到瀑布，达到身临其境的感觉，对瀑布的壮观和美丽直观的感受，更好的理解课文。
二是运用音乐来营造教学情境：在语文教学中引入音乐，可以更加生动活泼的开展语文教学。音乐可以让人感到身心放松，活跃学生的大脑，营造轻松愉快的教学氛围。特别是在小学语文教学中引入音乐，让那些枯燥的文字拥有了生命，这样文字就活跃了起来，深深刻在学生的脑海中，对学生的听觉器官进行刺激，这样学生在学习中，也带着一些特定的情感，更好的学习。特别是部分课文有着较为真挚情感，那么引入音乐，就可以更好的渲染，将学生引入到某些情境中，在教学过程中，教师不需要过多的阐述，学生就可以获得情感体验，以便对课文内容更好的理解。
