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微型课基本要求范文1
一、微课简介
微课，或称其微课程（ Micro - Lecture） 、微型课程（ Micro - Lesson） ，指以教学视频为主要载体，以PPT 软件为主要技术支撑，记录教师围绕某个知点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。它以讲解某一知识点为主要任务，以短小精炼的视频为表现形式，主要内容为教师教学视频，辅以教学设计、素材课件、练习测试、同行专家点评等。因此，微课不是传统单一教学资源类型，而是一种开放的、相对完整的及综合型的新型教学资源。
早在二十世纪六十年代美国阿依华大学附属学校就提出了微型课程（ Minicourse） 的概念，其研究倾向于短期课程的开发。二十一世纪至今，国外越来越重视对“微课”及“微视频”的研究，一些成规模且具特色的微课视频影响着全球的基础教育。在国内，由教育部、教育技术协会等主办的一系列微课的赛事活动，推动了微课在国内基础教育领域与高等教育领域的发展。但我国对微课的研究尚处于初始阶段，研究方向主要为宏观领域，实践对象集中在中小学基础教育阶段，专业领域及在高校的应用研究仍不足。
二、微课在高职高专英语教学中的应用启示
1.微课在课堂教学中的应用。
纵观国内外微课资源的应用可见，微课在具体学科的课堂教学方面的有效应用较少。虽然一些教育教学部门在不断地努力尝试微课教学，但是国内目前的微课资源仍以课程实录视频为主，微课的呈现方式相对单一，而且内容连贯性不强，导致微课在日常课堂教学中的应用过于形式化，收效欠佳。因此，笔者认为将微课引入课堂一定要结合具体学科的课程目标和课程特点，不能盲目利用，要做到微课资源与传统教学环节的有机结合。在此，本文以高职高专行业英语教学为例，提出微课在课堂教学中的应用设想。高职高专行业英语的课程特点是紧跟市场，紧贴学生实际，紧密围绕行业和企业对外语技能的要求，强化就业导向和能力本位。根据《高职高专教育英语课程教学基本要求》，行业英语的课程目标是在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视培养学生实际使用英语进行交际的能力。针对该课程目标和特点，我们可以结合课程中的主题，设计以实际的职场活动和企业工作为背景的微课资源，并且利用虚拟的人物和情境将资源以系列剧的形式应用于课堂教学中。中国大部分的英语学习者之所以长时间存在“聋哑英语”“文盲英语”等状况，是因为传统的教学法把语言知识与实际应用相分离，孤立地教授词汇、语法，而没有为学生创设足够的语言应用情境。如果可以将行业英语课程中较为生僻、抽象的语言知识放入实际的工作场景中，以卡通动画和人物角色讲解相结合的动态视频形式呈现出来，这样一方面可以避免教师单方面讲解的枯燥、乏味，另一方面可以架构起语言知识与现实情境之间的桥梁，让学生在生动的、逼真的工作场景中，通过观察、模仿语言的应用以及问题的解决来学会外语。微课资源在高职高专课堂教学中的应用可以是多方面的，包括复习旧课、导入新课、知识点讲解、拓展练习等。但是在将微课资源应用于课堂教学的时候，教师应该做到有效筛选、巧妙设计、合理把控，将微课只作为传统教学的补充和辅助，不能让其喧宾夺主，取代了传统教学环节的主导地位。
2.微课在课外自主学习中的应用。
高职院校如果希望更有效地发挥微课资源在学生课外自主学习中的作用，就应该自行整合开发适合高职院校学生外语发展需求的微课平台，这样教师可以更体系化地制作微课资源，创设一个高职高专英语学习的专属平台。高职高专的学生英语水平参差不齐，在课堂上教师无法做到面面俱到。如果教师过分强调词汇、语法、翻译等基础知识训练，那么就会忽略了对学生英语交际能力的培养，同时也违背了《基本要求》中培养高等应用性专门人才的要求。反之，如果教师过分注重学生语言交际能力的培养，那么基础较差的学生易出现掉队、懈怠的现象，甚至可能无法通过高等学校英语应用能力考试。微课资源在课外自主学习中的应用可以令上述问题迎刃而解。对于行业英语知识，教师可以按照主题、情境将其碎片化，学生可以在课下选择性地观看在课堂上没有消化理解的内容，教师无需反复重复，可以有效地节省课堂教学时间； 对于语言基础知识，教师可以按照A、B 级考试要求分模块总结归纳听力、阅读、翻译、写作各方面的知识点及应试技巧，并将其制作成微课资源，学生可以课下自行学习，然后教师课上答疑解惑。但是，由于多数高职高专的学生自主学习能力较差，所以教师需要在课堂上不定期地抽查、考核，对学生的自主学习进行监控和指导，不断帮助学生提高自主学习能力。
微型课基本要求范文2
1.1中学物理实验存在的问题
近年来，中学物理越来越受到人们的重视，然而也存在着传统教学的弊端。在教学功利主义的诱惑下，使得学生的头脑中学到的不再是聪慧机智，仅仅是一系列枯燥的公式和一堆堆难解的方程，并且高中物理教学任务繁重，尤其是高一新生很容易觉得物理枯燥无聊，不能高效的构建物理模型解决问题，甚至无从下手，丧失学习物理的兴趣。然而，在教学的生涯里，在物理实验的课堂上，常常被学生高涨的学习热情震撼到，由此可见实验对物理教学、对激发学生学习兴趣有着不可替代的作用。
然而，2009年有关部门对陕西省114名高中物理教师及他们所任课的两千余名学生进行了相关的调研调查，涉及到全省陕南白河一中、平利八仙中学、关中韩城西庄中学、扶风高中、陕北子洲中学等32所中学43个高一、高二的班级，对调查数据利用Excel处理。总结Excel所得的数据，在中学物理实验中存在的以下3个重大问题：
①实验器材、实验员存在的问题：近些年来实验室整体条件有了较大进步，但是仍存在诸如以下的问题：教师提到所在实验室的实验器材配备与教材不完全匹配，虽然学校也会购置新器材，但是往往只是数量上增多质量上不够过关，新配的部分实验器材准确度不高，实验效果不佳等问题，很多学校没有配备专门的实验员，有的学校虽配有实验员但是大多是非物理专业，物理教师课前既要准备实验器材又要课后整理和维修器材，工作量非常之大很大程度影响实验教学效果。
②物理教师存在的问题：从调查结果来看，物理教师普遍存在问题集中在两方面：一是应试教育观念根深蒂固，实验教学意识比较淡薄，有些教师认为实验课浪费时间，影响教学进度，不如在考试前再集中突击实验，也能考个好分数，认为实验无关紧要，有也些教师为保护器材而不做实验或者演示实验让学生看，这些不当的教学观念都严重影响实验教学效果；二是实验教学投入时间不足，实验操作能力相对较差，在上述调查结果的所反应的观点影响下，很多教师忽视了实验教学的研究和探究实验操作能力日已退化。
③教学考核制度存在的问题：现行的物理教学考核制度中对学生实验能力的考查一方面只停留在书面考核且大多为实验探究内容和方法的考核，缺少真正的操作考核无法反应学生实验能力高低不利于学生动手实验能力的提高；另一方面有的实验操作考试基本由县区各学校自行组织，成绩水份较大，师生对实验都不重视。
1.2问题分析
以上的三个问题进行分析，可以发现教师在进行物理实验教学时，为了让学生认识实验过程，教师必然会经常用虚拟实验来代替学生实验，这是由于实验仪器的短缺、教师自身对实验重视程度不足所致；同时教师必然也会尽量减少物理实验课的数量，以避免课堂混乱、减小物理课程教学难度、加快教学进度，并且能有更多时间进行单纯的知识点的传授。
2中学物理微型实验的定义和作用
2.1微型实验的定义
中学物理微型实验作为实验的组成部分对物理学的形成和发展、对教育教学都起着不可替代的作用。中学物理微型实验的研究是一个宽广的新领域，通过普遍案例与微型设计案例的对比，明显的突出微型设计案例所具有的教育教学作用、对教师的促进作用，是不可缺少的，难以替代的。中学物理实验微型设计指的是按照教学需要，由教师自主设计，穿插于课堂教学中的小实验，具有环保、方便、可靠、安全、效果突出等特点。鉴于这些特点，借鉴国内外优秀的中学实验微型设计案例，探究其中所包含的共同的促进物理教育教学的因素，从而总结出中学物理实验微型设计所需要遵循的基本要求和基本的原则：基本要求如要有明确的目的；实验要明显和直观；实验要多种感官并用、能提高感知效率；安全、可靠、确保成功；要有启发性等；而基本原则如激发学生学习物理的兴趣与求知欲望：为学生创造生动有趣的物理学习情境；发展学生能力使得学生掌握科学方法；培养学生的科学态度和科学精神等。遵循这些原则，回顾教学中存在的问题，遵循微型设计实验的要求和原则，指导教师从哪几个方面着手发挥实验微型设计的促进作用，设计微型实验克服传统物理实验案例中的普遍问题，展望中学物运实验的发展趋势，成为促进物理教学不可或缺的重要力量。本文重在通过分析中学物理实验微型设计案例，从案例中发现问题、提出问题、寻找解决办法。
2.2微型实验案例
例如在弹力与形变的教学中，需要采用实验进行教学，采用实验的微型设计教学如下：教师首先演示小实验即用手分别挤压塑料瓶和玻璃瓶，学生可直观的观察到塑料瓶明显的形变和玻璃瓶难以观察到的形变。在此基础上，从形变的定义出发，理论分析可知玻璃瓶确实有发生形变，只是难以观察，借助带细管的软木塞间接的放大玻璃瓶的形变，从而引出物理实验的思想：放大法。并且通过微型实验还得出形变按是否可通过肉眼直接观察得到的分类，并且观察玻璃瓶在撤去外力后细管中的液面恢复原来高度，为之后弹性形变的引出做下铺垫。而在形变讲解的基础上，通过演示微型实验：即在悬挂在铁架台上的弹簧上挂上钩码，用这个例子中弹簧的形变来巩固刚所学的形变，再通过受力分析引出弹力。通过微型实验，即分别让钩码与弹簧接触、挤压从而得到产生弹力的条件以及弹力的定义，让学生对弹力有一个清晰的认识。
2.3与中学物理实验普遍案例的时比
通过上述形变与弹力的教学案例，可以发现，实验微型设计教学案例与中学物理实验普遍案例直接的差别。首先，实验微型设计案例注重用许多微型实验引出或者验证将要学习的知识点，如用塑料瓶与玻璃瓶引出形变的分类、放大法思想，过程简单明了，形象直观。而相对于实验的普遍案例，不借助微型实验只能枯燥的讲解知识点，学生的学习兴趣大大降低，同时对知识点的掌握也没有微型设计实验明显。其次，如微型实验设计中借助弹簧悬挂钩码的演示实验，相对于中学物理实验普遍案例而言，前者更注重在具体的情景中分析问题，引出新内容，承上启下，更容易理解，逻辑性更强，而不是毫无铺垫的讲述新内容。最后，实验微型设计所需要的实验仪器简单，教师完全可以根据自己的教学需要自行设计，不仅与教学目的相匹配，也更能体现出启发性教学的原则，用实验来启发，可以培养从实验中发现问题、提出问题，分析问题，进而解决问题。并且实验的微型设计能够将很多难以讲解的知识点、抽象的知识点用微型实验的现象直观的表现出来，易于理解和培养学生的抽象思维，这是中学物理实验普遍案例所缺少的，其只注重于必做实验。实验微型设计案例更加关注知识点的发现过程、探究过程，符合新课程标准下的启发式教学要求。
2.4中学物理实验微型设计的意义和作用
中学物理实验微型设计对教育教学有很多的作用。中学物理实验中存在的问题，主要分为三点。
第一，从实验仪器短缺的情况出发，实验的微型设计中所用的实验仪器简单，操作方便，很适合自制教具的要求。教师完全可以根据教学目的进行设计，可以有效解决实验资金不足、实验仪器不足等问题，使得教师能够通过各种各样的微型实验来帮助自己有效的进行实验教学、知识点的传授，很大程度上促进教师对实验的重视、改变教师的观念，促进教学。
第二，实验微型设计是微型的，但又不缺乏实验所具有的创设生动的物理情境、培养学生的分析理解能力等作用。同时，实验微型设计能够将抽象的知识点、相互关联的知识点串接起来，用实验直观形象的引出，在讲解知识点时起到事半功倍的作用，相对于必做的实验而已，实验微型设计具有无法替代的地位。它可以淡化教师对应试教育的观念。在实验微型设计中，教师自然而已从教学目的出发进行设计，而实验教学又能引导学生思考、提高学生在具体的问题中解决问题的能力，教师会为启发而进行教学。
第三，实验微型设计可以设计出多种中学物理普遍案例难以发现进行的实验，能够很好的提高学生学习的兴趣、热情，让学生在实验过程的集中精神。同时，实验微型设计过程简单明了，注重学生和教师共同分析的过程，不会造成课堂的混乱，反而能规范课堂教学秩序。
3微型实验在中学物理教学中的实践
3.1在课堂引入方面
在课堂的教学中，课堂引入起到承上启下的重要作用，如何进行效果良好的课堂引入是一个重要的问题。尝试将微型实验应用在具体的中学物理实验教学实践中，例如：电生磁实验。
“电生磁”这一章节，单纯的理论讲解不仅枯燥，学生难以理解，也难以起到良好的课堂引入效果。此时，将实验的微型设计应用到实践当中，例如：利用绝缘导线、铁钉、开关、电源、大头针等生活中简单易见的物品设计一个微型实验：将绝缘导线绕在铁钉上，并将铁钉、导线、开关、电源正确连接，让铁钉靠近大头针，当闭合开关后发现大头针被铁钉吸引，此时增加绝缘导线的匝数，可以发现被吸引的大头针增多。
从这个实验现象可以很好的说明：电生磁这一现象。即由于通电，而使得铁钉吸引大头针，说明通电后铁钉产生了磁场，并且随着线圈匝数的增多，磁场增强。很自然的引入的电生磁这一观点，在引入的同时，能够很多的激发学生的好奇心，使得学生对即将学习的内容产生兴趣，产生学习动机，发挥学生的主观能动性，提高了学习的效率，提高的课堂的教学效果。
3.2在改善演示实验方面：
很多实验需要的仪器复杂并且占用空间大，不利于课堂演示。在课堂的教学中，将实验的微型设计应用到中学物理教学实践中，例如：光的衍射实验。
通常光的衍射实验，是利用游标卡尺，调节卡尺缝隙平行于日光灯方向进行观察，但实验过程中，由于教室光线的影响、实际操作难等缘故，往往难以观察到彩色条纹。此时，应用实验的微型设计的启发，可以将游标卡尺固定于书的缝隙中，用书当光屏、用激光笔代替平行的日光灯进行上述的实验，不仅实验的过程更加简单明了，实验操作变的可行，所用实验仪器还有如更加简单、价格低廉，占用空间小等优点。将实验的微型设计应用于课堂演示实验中，可以很大的改善演示实验的效果，提高课堂教学的效果。
3.3在促进重难点教学方面
中学物理的重难点教学，教师往往采用单纯的理论分析，不仅内容枯燥，学习难以理解，说讲的知识点也相对抽象，不易掌握和建构。为避免这种现象，将实验的微型设计应用到中学物理实验教学实践中，如碰撞实验，涉及到能量问题和动量守恒，是重点和难点，利用实验微型设计，在教学中进行实践，如：演示让一个铁球去碰撞一个半径大小与铁球相同的静止的塑料球，碰撞后，发现铁球和塑料球一起向前运动，并且塑料球运动更快。
微型课基本要求范文3
摘要：本文在认识“学”与“术”和分析网络工程专业特点的基础上，规范了应用型本科网络工程专业的“学”、“术”范畴，并通过课程体系和课程内容的优化以及课时的合理分配，探索一种既有“学”又有“术”、“学”“术”和谐的应用型本科专业教学模式。
关键词：网络工程；学与术；课程体系；课程内容
中图分类号：G64
文献标识码：B
1对“学”与“术”的认识
基础理论教育与应用技术教育的平衡与协调问题，可归结为“学”与“术”的关系问题。在计算机及其相关专业的人才培养过程中，专业基础知识即为“学”，专业技能即为“术”，“学”、“术”结合并且相互协调，才能培养出符合社会需求的应用型人才。否则，有“学”无“术”或有“术”无“学”对于应用型本科人才培养来说都是不合格的。
2网络工程专业的“学”与“术”
2.1网络工程的专业特点
网络工程专业的专业编码是080613W，属于自然科学门类中的工学学科，其专业教学的核心内容包括网络工程的需求与可行性分析、规划、设计、设备选型、系统布线、组网、应用开发、测试、运营、管理等，这些内容在时间关系上反映了网络工程的全过程。这一过程所追求的目标是以合理的性价比实现需求说明中要求的网络设施和网络服务，其中包括服务质量和信息安全。因此，网络工程专业的突出特点就是它的工程性特点。
从网络工程专业教学内容的层次看，各部分教学内容中均都包含基础理论、基本技术以及相关协议与标准等内容，这些内容都会通过不同的网络产品(硬件产品或软件产品)体现出来。另外，由于网络工程所完成的是现代信息社会中的信息基础设施，对社会的政治、经济、军事、国防等领域产生重大影响，因此，还会涉及更多的法律问题。
基于以上原因，结合应用型本科教育的系统性和应用性，网络工程专业从工程性特点出发，还会进一步细化出技术特点、管理特点、标准特点和法律特点。因此，网络工程专业教学不仅需要基础知识教育，更需要基本技能和工程实践经验的训练，还要强调工程思想和法律意识的养成，形成合理的知识与能力结构。
2.2网络工程专业的“学”
依据“学主知”的功能划分，可从以下几个方面来规范应用型本科网络工程专业的“学”，从而构建满足人才培养目标要求的基本理论与基础知识体系。主要包括：工科电子信息专业本科生必须具备的基本理论和基础知识，如高等数学、线性代数、概率论与数理统计、电路原理、模拟电子技术、数字电路等；计算机科学的基本理论与基础知识，主要包括计算机原理与体系结构、计算机语言与翻译系统、数据结构与程序设计、微型计算机技术、操作系统与系统管理、数据库技术与信息处理等；计算机网络通信基础知识，主要包括数据通信、网络体系结构、网络协议、Internet以及网络应用等；网络工程需求分析、规划、设计、施工、管理和维护的基本知识和相关标准；综合布线系统的设计、施工、测试和维护的基本知识和相关标准；计算机网络管理、维护以及网络安全的基本知识和相关标准；网络应用开发的基础知识，主要包括网络程序设计、多媒体信息处理技术、网络数据库技术、网站设计等；相关法律、法规以及具体案例等。
2.3网络工程专业的“术”
依据“术主行”的功能划分，可从以下几个方面来规范应用型本科网络工程专业的“术”，从而构建满足人才培养目标要求的专业技术能力。主要包括计算机系统(软件、硬件和常用外部设备)熟练的操作和一定的维护能力；计算机设备和网络设备的管理能力；计算机网络系统的设计、施工、维护能力；综合布线(计算机网络、通讯、安防)系统的设计、施工、维护能力；网络系统的性能分析能力；网络服务的配置与管理能力；一定程度的互联网络系统安全防范与跟踪分析能力；网络应用系统的开发能力等。
3专业教学中的“学”“术”和谐
网络工程专业人才培养过程中的“学”与“术”和谐，可从课程体系、课程内容、课时分配、理论与实践、考核体系等五个方面来考虑。
3.1课程体系和谐
根据网络工程的特点，参考网络工程人才的职业需求和国家相关职业资格要求，网络工程专业的课程体系可按公共基础课、专业基础课、专业方向课和拓展课程四个层次来构建，课程内容既要涵盖网络工程的基本内容，更要区别于社会上的职业培训，在强调基础理论和系统性的同时，突显专业的应用型特点。
(1) 公共基础课
与计算机科学与技术等其他工科电子信息类专业相似，可在优化课程内容的基础上与其他专业使用相同的教学平台。
(2) 专业基础课
专业基础课主要分为计算机基础、网络通信基础、计算机网络基础和技术平台四大模块。其中计算机基础模块主要包括计算机组成原理与体系结构、数据结构、操作系统原理、面向过程/面向对象程序设计、数据库原理、多媒体技术与应用、软件工程概论等软硬件基础内容，并通过强化实践环节，训练基本的计算机应用和操作能力；网络通信模块主要包括数据通信原理、网络交换技术等内容；计算机网络基础模块主要包括计算机网络原理(层次结构模型与协议集)、TCP/IP协议集与Internet技术等网络基础内容，帮助学生建立网络体系结构和网络协议的基本概念，了解常用的网络协议，掌握计算机网络以及网络互联的基础知识，初步形成“按标准/协议/规程学习网络技术、规划网络系统、管理网络设施、开发网络应用”等规范意识；技术平台模块目前可选择基于MS Windows系统的.net平台和Linux环境下的Java平台，内容主要包括网络功能与性能介绍、安装与使用、开发工具等。四个模块的有机结合，可构成网络规划、设计、管理、开发、应用、维护等网络工程各环节的专业基础。
(3) 专业方向课
专业方向课主要分为网络规划与设计、网络管理与安全、网络应用系统开发三大模块。每个模块可选择一种主流平台(.net/Java)作为技术支撑，各模块中的主要课程将以此平台为基础，构成专业方向所需的知识框架。其中后两个模块与技术平台有非常密切的关系，因此，必须首先掌握相应的平台技术。
1) 网络规划与设计
网络规划与设计模块主要包括网络工程技术、结构化综合布线、现代交换技术、网络设备的互联与调试等内容，主要向学生介绍网络系统的规划设计原则、设计方法、工程实施方法，网络产品的技术性能、功能以及配置技术，结构化综合布线的基本知识、布线标准、传输介质的选择方法以及施工、测试、验收等诸多环节。使学生在掌握网络规划设计的基本概念、思想、方法的基础上，形成覆盖“规划设计选型施工测试验收使用管理维护”网络工程全过程的技术能力。
2) 网络管理与安全
网络管理与安全模块主要包括网络操作系统(Windows/Linux)、计算机网络安全、网络管理与维护、协议分析与跟踪技术、入侵检测技术、网络仿真技术与性能分析等内容。其中网络管理与维护课程，重点介绍网络管理的基本原理、网络管理平台、网络管理标准等更高层的管理技术，超越操作系统中简单的用户管理和权限管理内容。这些内容的有机结合，能够帮助学生建立网络管理和网络安全的基本概念和思想，掌握几种具体的安全防范技术和网络性能分析技术。
除了对网络功能、性能、安全等技术性管理和维护外，网络管理还包括对网络工作人员的管理和网络资源的管理，因此，可根据实际情况添加资源管理和网络运营管理方面的内容。
3) 网络应用系统开发
网络应用系统开发模块主要包括两方面的技术内容，一方面是基于C/S结构的各类网络应用开发技术，另一方面是基于B/S结构的各类Web网站开发技术。因此，主要课程包括网络数据库技术、网络通信程序设计、网站的规划与设计、多媒体信息处理技术等。
4) 拓展课程
拓展课程主要可考虑以下几方面内容，一是新技术课程，如NGN/NGI技术，网格技术，移动多媒体网络技术，P2P技术、全光网络技术，多媒体网络技术等；二是与应用方向相关的课程，如网络游戏开发方向的游戏创意和美工处理，网站管理方向的网络运营课程等；三是研究性、方法类课程以及其他需要拓展的课程，如MATLAB应用编程、神经网络模型等。拓展课程将更好的匹配各类学生(考研、网络设计、应用开发、网络管理、网站运营等)的特殊需求。
3.2课程内容和谐
课程内容的和谐是课程体系和谐的基础，目前，大多数应用型本科的网络工程专业都是简单采用与计算机科学与技术、软件工程等专业完全相同或相近课程设置，课程内容完全相同。这样，在总课时的限制下，就无法开设所需的专业课程，不仅如此，还导致课程之间的严重重复、关系不明等问题。从专业发展的长远角度看，必须按照专业需求来优化改革课程内容，具体可从以下几个方面来优化：
1) 原有课程之间的内容整合；
2) 新课程的内容规范；
3) 各门课程中理论教学与实践教学内容的优化；
4) 各门课程中工程化思想的体现；
5) 新技术的融入。
通过课程内容优化，在减少不必要重复的基础上，进一步明确各课程的知识范畴和技能架构，平衡课程内部的“学”与“术”，同时将相近课程合并形成新的课程。比如，原来沿用计算机科学与技术专业的“计算机组成原理”和“计算机体系结构”课程，就可以整合为“计算机原理与体系结构”一门课程；原来的“汇编语言”和“微型计算机技术”可以整合成新的“微型计算机技术”一门课，这样，所节省的课时可以开设必须的专业课程。
3.3课时分配和谐
课时分配包括以下四个层面：一是课程内部理论教学与实验教学的课时分配，参照教高〔2007〕2号文件中“实践教学环节累计学时一般不少于总学时的25%”的基本要求，合理规划专业基础课和专业课的理论教学课时与实验教学课时比例，在实验条件允许的前提下，尽可能提高实验教学的课时比例，给学生创造更多的实验和技能训练机会；二是不同课程的课时分配，在课程内容重组整合后，适当调整所需课时数，使得课程内容与教学课时相适应；三是各类课程之间的课时分配，这是一组统计数字，主要用来衡量不同角度的课时统计数据是否平衡、协调，比如按照公共基础课、专业基础课、专业方向课以及拓展课程方式统计的课时分布，或者按照必修课、限选课、任选课方式统计的课时分布等；四是列入教学计划的实践环节的课时分配，比如专业实习、毕业实习、毕业设计等的课时分配，至少达到教育部“累计学时一般不少于总学时的25%”的基本要求。
3.4理论与实践和谐
要做到网络工程专业的“学”、“术”和谐，强化实验教学和实践环节是非常重要的，它是为学生提供操作技能和工程实践的主要途径。首先要在课程内容中加强实验内容，在一般性实验的基础上增加系统设计、规划、分析方面的实验；其次是加强实验指导，提高实验教学的有效性；第三是建设统一、规范、能适应课程体系需要的实验教学环境和网络应用开发平台，提供相应的实验能力和网络应用开发能力(网络游戏开发、移动智能应用开发、企业级Web网站开发等)；第四是通过实践强化工程意识培养，主要包括任务意识、规范意识、质量意识、期限意识、组织意识、协调意识、合作意识、折中意识等诸多内容，在规范课程体系和优化课程内容的过程中将加强各类协议、标准和相关工程意识的教学内容，更要在实践环节中突出各类协议、标准在网络工程中的地位和作用，从而培养学生的工程化意识。
3.5考核体系和谐
改革传统的笔试考核方式，增加实验单元考核、实践单元考核、综合设计考核等考核方式，分散考核时间，把考核融入教学过程中，形成与专业基础理论与专业应用技术要求相适应的考核体系。
4结语
“学”与“术”的协调与平衡是高等院校专业建设与专业教学过程中的关键问题之一，应用型本科院校的网络工程专业应该在“学术并举、崇术为上”[5]的理念指导下处理专业建设中的“学”“术”协调问题。在专业建设过程中，首先要在课程体系和课程内容方面做到“学”“术”协调，在教学环节设置以及具体的教学过程中，更要考虑“学”“术”协调理念的实施与落实，使得专业基础理论与应用技术之间能够和谐相长。
参考文献
[1] 王达. 网络工程师必读―网络工程基础[M]. 北京:电子工业出版社,2006:1-23.
[2] 杨帆. 应用型本科网络工程专业的课程体系建设[C]. 大学计算机基础课程报告论坛论文集2006,高等教育出版社,2006:107-111.
微型课基本要求范文4
1、由于新课程实验从起始年级开始，英语教师对新课程尚了解不多，为了更好地更新观念，转变行为，英语教师有必要认真学习课程改革的精神，充分认识课程改革的重要意义，关心并参与当前的课程改革研究；要认识到英语教学在整个素质教育中的重要地位和作用；并努力将这些正确的思想理念转化为积极可行的教学实践活动。
2、精心组织理论学习，提高学习的针对性和实效性，开展《英语课程标准》的学习和研讨活动，每位教师要认真通读一、两种英语教学研究刊物，以提高自身的理论素养。
3、进一步贯彻落实教育部《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》和《小学英语课程教学基本要求》等文件精神，明确小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，建立初步学习英语的自信心，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使学生初步形成用英语进行简单日常交流的能力，为终身发展服务。
（二）、落实教学常规，提高教学效益
认真学习《小学教师六认真工作要求》，切实做好教学六认真工作。本学期拟在以下三个方面作更大探索：
1、尝试集体备课。针对本市英语教师普遍年轻，教学经验不足，教学活动设计较为单一，教案书写有待规范以及为解决备课相对封闭的情况，本学期尝试全市集体备课，把备课任务下放到各个学校，每校负责一或二个单元的备课，力求备好、备精，做到活动形式多样，术语表达正确，格式符合要求。教案经教研室认可后，下发各校供参考。中国教育查字典语文网 chazidian.com
各校教研组下设备课组，每个年级设备课组长一名，在每个单元新授前由备课组长召集，对教材和提供的教案进行研讨，分析教材内容，确定教学重点、难点，为能结合学生实际情况，凸显教师个性，各校宜在借鉴的基础上作补充、删减或调整。每单元教学结束后，各校对所提供教案需有分析和评价及说明所做的调整。
2、改进课堂教学。本学期继续推进课堂教学的探索，⑴、确立课堂教学思路：着眼于培养学生综合语言运用能力，通过创设合理的教学情景，引导学生在模拟或真实交际中理解、模仿和运用语言；充分运用实物、图片、手势、直观教具和表演等方法，生动活泼地进行外语教学。⑵、采用以活动课为主的教学模式，突出在活动中学、练、用，强调用语言做事，每个活动的展开要有情景，有语言，有过程，有结果。任务型的活动可以适当渗透其中。⑶、课堂教学中采用集体、个人、小组等多种活动形式，创造机会引导学生全员参与、全程参与，突出学生的主体地位，促进学生的积极情感体验。
微型课基本要求范文5
一、本课程基本信息
课程类型：公共必修课
总 学 时：64（32+32）
学 分：4
适用专业：所有专业
开课系（部）：电子信息系
二、本课程的性质与任务
大学计算机基础是一门实践性和实用性都很强的课程。该课程的设置及教学内容的选择以普及计算机技术和应用为主，通过理论教学和实验教学，培养学生对以计算机技术、多媒体技术和网络技术为核心的信息技术的兴趣，建立起计算机应用意识，形成良好的信息技术道德，培养具有创新精神和实践能力的新型人才，并在综合思维能力、综合表达能力及综合设计能力诸方面均能为后续专业课程的学习奠定一定的基础。
三、本课程的基本要求
通过本课程的学习，使学生掌握计算机系统的组成与基本工作原理知识；具有较好地使用 WindowsXP操作系统平台的能力；了解汉字编码的概念并能熟练输入汉字；具有文字处理、电子表格处理等方面的基本技能，掌握Word2003、Excel2003和PowerPoint2003的使用；熟悉计算机网络的基本知识，掌握电子邮件和浏览器的使用；了解信息安全和职业道德的有关知识
四、本课程与其他课程的关系
为后续课程的学习打下计算机应用
五、本课程授课内容
本课程的主要教学内容有：
一、计算机基础知识 8学时
二、WindowsXP操作系统 8学时
三、Microsoft Office2003办公自动化集成软件中Word、Excel、PowerPoint等组件 36学时
四、计算机网络基础知识与Internet应用 4学时
五、信息检索与信息安全。 4学时
六、复习 4学时
六、本课程的重点和难点
一、计算机基础知识
重点：计算机软硬件系统中，相应组成部分的功能及彼此的联系。
难点：计算机软硬件之间的关系；进位计数制的表示和转换；常用信息编码，字符编码表示。
二、WindowsXP操作系统
重点：Windows操作系统的文件管理功能；Windows操作系统的基本操作。
难点：磁盘文件、目录、路径的基本概念；利用控制面板进行系统设置的方法。
三、中文Word2003
重点：文件操作；文字基本编辑操作；排版基本操作页面设置。
难点：表格操作、样式及模板；图文混排。
四、中文Excel2003
重点：工作表的操作；数据的输入；公式和函数。
难点：数据的排序、筛选、分类汇总、数据透视表；页面设置。
五、中文PowerPoint2003
重点：演示文稿的建立、浏览与编辑、打开及保存；演示文稿的格式化和美化。
难点：动画的设置、超级链接的建立； 放映演示文稿。
六、Internet网络基础
重点：计算机网络的定义、分类、功能及应用；局域网与广域网的概念及特点
难点：IP地址及域名系统的基本概念
七、信息检索与信息安全
重点：使用搜索引擎查找信息；收发电子邮件。
难点：从网页上下载文件。
七、本课程的实践性环节
实验一 计算机组成 2学时
实验二 键盘操作训练 2学时
实验三 Windows基本操作 4学时
实验四 Word文档的基本操作 2学时
实验五 在word中编辑文本 2学时
实验六 制作表格 2学时
实验七 WORD图文混排与打印输出 2学时
实验八 EXCEL基本操作 2学时
实验九 EXCEL图表的格式化 2学时
实验十 EXCEL 数据筛选、分类汇总与合并计算 4学时
实验十一PowerPoint基本操作 2学时
实验十二 PowerPoint 特殊操作 2学时
实验十三计算机网络基础 4学时
八、上机要求
微型计算机、Windows XP系统、Microsoft Office2003办公自动化软件
九、本课程推荐教材及参考书
教材：《计算机公共基础》 孔令德主编 高等教育出版社 2008年9月版
参考书：
1. 《计算机应用基础》 高国红主编 上海交通大学出版社 2009年1月版
微型课基本要求范文6
关键词：微课；教学模式；教学设计
自2009年起，微博以互动性、参与性强、传播速度快等特征迅速地掀起了一场轰轰烈烈的微热潮：微博、微信、微电影。随着微时代的来临，微课应运而生。微课又称短期课程，是一个简化、细分的教学，围绕某一问题或某一情景，可使学生和教师有可能集中解决某一特定的教学行为。由于医学生学制长、课程多、知识点多，如果每门课拍成一段视频，则时间显得过长，学生没有那么多时间看完，更难找到想要了解的知识点，难以达到所要发挥的作用。如果把一门课的每个疑问和知识点制成微课，学生完全可以很充裕地看完，所需时间不长，十几分钟足够讲透一个知识点，学生可根据自己的需要选择知识点、疑点学习，微课将知识进行碎片化、情景化、可视听化，使之为各种便捷显示终端（平板电脑、智能手机等）的自主学习者提供简短、全方位、立体化服务内容的完整课程教学，可随时随地使用零碎时间学习，微型学习作为一种非正式化的学习方式，为微时代人们获取知识提供全新的学习体验[1-2]。
医学遗传学是现代医学中一个十分活跃的领域，并迅速向医学各学科渗透。不仅与生物化学与分子生物学、微生物学及免疫学、生理学、病理学、药理学、组织胚胎学、细胞生物学等基础课程密切相关，而且与临床上研究各种遗传病密切相关。我院五年制临床医学、四年制医学检验和五年制预防医学三个本科专业医学生的专业基础课中，医学遗传学是一门重要专业基础课程，实践性很强，也是基础医学与临床医学之间的桥梁课程。该课程的理论较抽象，课时少、内容多；实验部分由于客观限制，不能与理论教学有机结合，有些遗传典型病例可遇不可求很难获取；学生在学习过程中普遍反映有较大难度。如果把理论、实验部分知识点的重点、难点以视频的形式与多媒体课件很好地结合，编辑制作成微课视频用于教学活动，无疑有助于加深学生对知识点的正确理解和把握。
为充分利用教学资源，根据医学遗传学教学实际和课程特点，我们精心制作一系列医学遗传学的微课教学视频在教学中试用，同时配合其他教学模式取得不错的教学效果。主要步骤有：选题（选择教学内容）、教学设计（教学方案、策略、组织、特色等构思设计）与准备（教学课件、实验设备器材等准备）、摄像（视频采集）、编制（后期编辑制作）与审核（审核修改）、（上传校园网）和评价等环节[3-4]，根据我们的经验在制作过程中注重以下技术环节。
1 教学内容选择
选取教学环节中某一知识点、常见有代表性的问题或内容、实验内容作为选题，选题尽量小而精，围绕某个具体的知识点，而不是抽象、宽泛的。具备独立性、完整性、示范性、代表性，能够有效解决教与学过程中的重点、难点问题。教学内容严谨充实，无科学性、政策性错误，理论联系实际，反映社会和学科发展。结合教学大纲要求和教学实际，我们筛选医学遗传学的知识点或内容如下：
1.1理论部分
1.1.1遗传的细胞与分子基础 染色体的包装模型、动态突变（亨廷顿舞蹈症）、碱基替换（镰形细胞贫血病）。
1.1.2单基因遗传病 5种基本遗传方式（AD、AR、XD、XR、Y连锁遗传）及其遗传特征、常见术语概念（延迟显性、共显性、交叉遗传、遗传印记、遗传异质性、限性遗传、从性遗传等）及遗传病例。
1.1.3多基因遗传病 阈值假说、多基因遗传病的遗传特征与再发风险的估计。
1.1.4染色体遗传病 染色体结构畸变类型（缺失、倒位、易位、重复）与传递机制、常见染色体病（唐氏综合征、猫叫综合征、克氏综合征、特氏综合征、两性畸形）。
1.1.5人类生化遗传病 血红蛋白病、血友病、家族性高胆固醇血症、苯丙酮尿症、白化病、半乳糖血症、糖原贮积累症。
1.1.6免疫遗传学 输血、器官移植、新生儿溶血症和亲子鉴定。
1.2实验部分
1.2.1 染色体分析 细胞培养、染色体标本制备、显带技术、核型分析。
1.2.2遗传病诊断 临床诊断、蛋白质水平诊断、细胞学诊断和基因诊断。
2 教学设计与准备
医学遗传学教学设计的内容及要求：①方法手段设计：充分调动学生的学习积极性和创造性思维；根据教学内容选用适当的教学方法；正确选择使用各种教学媒体（图片、视频、音频、流媒体等），教学辅助效果好；②组织编排设计：教学组织与编排要符合学生的认知规律；教学过程条理清晰、重点突出，逻辑性强，明了易懂；注重突出学生的主体性以及教与学活动有机结合；③教学特色设计：教学形式新颖，深入浅出，形象生动，趣味性和启发性强，教学氛围的营造有利于提升学生学习的积极主动性，有效解决实际教学问题。
准备工作包括教学方案设计 Word文稿、医学遗传学教学课件PPT、实验准备等。教学方案设计反映教师教学思想、课程设计思路和教学特色，Word 格式；教学课件要求围绕教学大纲要求的教学内容，与教学视频合理搭配，PPT格式；实验准备应该准备好实验场地、设备、器材、物品等，以保证顺利录像。
3视频采集
医学遗传学微课对拍摄的要求不高，拍摄设备可用专业级或家用摄像机。摄像遗传病例的基本要求是图像清晰稳定、构图合理、声音清楚，能较全面真实反映临床特征。
根据教学内容，可采用不同的编制软件进行后期的声音画面同步及知识点编排处理。常见的编辑软件有绘声绘影、Promiere、Flash等。根据课程的内容需要，将主讲教师的讲解录像、PPT、屏幕操作录像及相关的视音频素材有序的组织到一起，形成完整的视频结构。
编辑制作完成后，要进行全面的审核，主要是：①审核画面，无黑屏、无摇晃镜头、整体色调基本保持一致，合理安排主讲画面，画面大小和在屏幕中的位置，达到美观合理的展示效果；②审核解说，对解说的基本要求是，每屏只有一行解说文字；要求遗传学的专业术语、基因名称要统一使用国际标准。
总之，由于微课时间短，导入和结尾要干脆利落、紧扣主题、语言精练、准确明晰、条理清晰，切忌冗长繁琐。
例如在染色体遗传病例中选取猫叫综合征[5-6]，通过视频采集获得的典型临床病例（新生儿），制作微课视频的主讲画面包括：①临床表现：出生体重低，生长发育迟缓，小头畸形，婴儿呈满月脸，面部不对称；眼距宽，内眦赘皮，外眦下斜，白内障，鼻梁扁平，小颌，唇腭裂；婴儿期有微弱、悲哀、似猫叫样哭声；常有通贯手，手指弓形纹增多；患者常并发先天性心脏病；婴儿期肌张力降低，极度智力障碍（IQ
又如在遗传的细胞与分子基础章节选取染色体的包装模型[5]，该部分内容抽象、理论性强，学生不易理解。我们利用Flash软件设计编辑，依次显示从线性DNA分子到染色单体的全过程，即DNA分子长度被逐级压缩：从线性DNA形成核小体（一级结构）被压缩7倍；形成螺线管（二级结构）时，每圈螺旋由6个核小体组成，缩短了6倍；螺线管无规则螺旋盘绕形成超螺旋管（三级结构）时又被压缩近40倍；超螺旋管进一步盘曲折叠形成染色单体（四级结构）又压缩5倍，从线性DNA分子核小体螺线管超螺旋管染色单体共压缩约8400倍，每一过程设置同步声音解说，编辑后输出为Swf文件。本微课视频使本来抽象枯燥的理论知识具体形象呈现。学生很易理解人体细胞中每条染色体上平均长度为5cm的线性DNA分子压缩在只有5m的细胞核中需要有序组装和压缩，从而保证遗传物质的稳定和准确表达，教学效果反映很好。
5 应用前景与意义
现代社会人们追求快节奏高效率，大学生更是如此，冗长的课程视频很难吸引学生的眼球。微课有别于传统的教学内容、教学课件、教学设计等资源类型，又是在其基础上发展起来的一种新型教学资源，全国众多教育机构院校都在尝试这种新的教学方法，推广这种教学模式。微课能更好地满足不同学习者的个性化学习需求，微课亦将成为热爱教育的人们在微时代提升教学水平、拓展自己的受众范围和课堂界限的最佳选择。因此微课让学生有更大的自和拥有感，微课的开放性与开发潜力也为教学应用带来了巨大的灵活性，所以将微课教学模式应用在高校的教学中具有广阔的应用前景。
虽然看起来微课时间缩短，内容集中，但实际上需要教师投入更大的时间和精力，医学遗传学的微课教学模式也不例外。尽管我们在医学遗传学教学中应用微课教学模式取得了一定的效果，学生反响不错，但在使用过程中也会出现个别问题，如某些章节的知识点难提炼，特别是零碎、抽象、理论性强的内容；教师选择适合制作微课的教学内容，课前要做好充分的准备；微课的设计制作对教师的信息化处理能力要求较高。无论是对于学生还是对教师而言，微课无疑都是一次思想改革，它促成一种自主学习模式，同时为提供教师自我提升的机会。医学遗传学既是一门重要的基础医学课程，也是基础医学与临床医学之间的桥梁课程，只有打好坚实基础，将来的专业学习才会迎刃而解。
参考文献：
[1]胡铁生.微课-区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011，10：62-63.
[2]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013（4）.
[3]万国军.微课的设计与制作[J].中小学电教，2013（5）.
[4]梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究-基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2013，19：65-73.
