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小学语文启蒙教育的重要性范文1
[关键词]小学 语文教学 素质教育 改革与发展
一、小学语文教学的重要地位及意义
1.语文教学是人类教育的启蒙
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。小学低年级是义务教育的起始阶段，是语文教学的”第一学段”。语文教学可以说是人类自出生以后接受教育的第一堂课，所以可以说语文教学是人类的启蒙教育。启蒙教育是要给小学生打下良好的国学基础，通过语文教学的引导，让孩子能在小学的学习阶段了解和掌握一定的历史文化、古代文学常识、诗词等，对国学有个基本认识，可以借此进入国学这扇大门，同时激起了小学生对的语文学习的兴趣。通过传统的学习将会让孩子在创新的思维的培养方面有更多的启发。
2.语文教学是培养人类语言能力的根基和前提
人类语言的学习与掌握需要一定的积累过程，语文学习是语言积累的重要途径之一，小学生正值语言积累的关键时期。因此，语文教学是培养人类语言能力的根基和前提，在这一时期加强小学生的语文学习非常重要，通过多读、多看、多背、多写、多练是语言积累的主要手段。
3.语文教学是实施素质教育的基础
在现今社会，语文作为一种特殊的交际工具的用途的重要性、广泛性，已经引起和社会各界的高度重视。国民素质是一个综合指标，语言水平是其中的一个重要指标。社会的发展要求多层次、多类型、多规格的人才。但是无论哪个层次、哪种类型、哪种规格的人才，都需要学习、交流、沟通，这就必须具备相应的起码的语言能力“听、说、读、写”。
4.语文是提高学生语言素质与能力，促进学生全面发展的必备条件
4.1语文有效拓宽学生知识层面。
4.2语文素养是学生了解和培养自身文化素养的前提。
4.3学生具备一定的语言素质与能力是社会的客观要求。
4.4语文是学生自身发展与个性培养的内在需要。
4.5提高学生素质适应社会需要。
5.语文教学水平是学校整体教育质量的重要体现
语文教学是学校教育的重要组成部分，要是其他学科发展与提高的基础和前提，更是学校推行素质教育的要实现的重要任务之一。语文教学的好坏，直接决定了学生学习能力、接受能力和适应能力的好坏，对学生学下与掌握其他学科知识有着直接的影响。
二、国内小学语文教学的现状
随着我国小学语文教学改革步伐的不断加快与推进，取得了一定的成绩。一方面，小学语文教师队伍的整体素质有了很大的提高。主要是由于社会、学校、个体的不断重视，培训、进修的比例提高，学校高学历、高职称的教师数量也不断增加；另一方面，学生的认识有了一定的提高了，学习成果明显进步，学生也由过去被动式学习逐渐转到自主、合作及探究式学习模式。
但是，在语文教学改革进步与发展的进程中，也存在一些不足之处。（1）应试教育的影子还时隐时现，学生对素质教育的认识与理解还不够深刻；（2）学生个体差异比较明显，在语文学习过程中会不同层次的出现各类学习困难；（3）对语文的活学活用能力不足；（4）发达地区与欠发达地区，教育质量的差距仍比较明显；（5）语文教学实施过程、教育管理、评价体系等需要进一步完善。
三、小学语文教学改革的几点建议
弘扬与培养学生的主体性、增强学生的主体意识、发展学生的主体能力、塑造学生的主体人格，是现代教育追求的终极目标。语文教育的本质是培养人、感染人、塑造人、引导人、发展人，最终目标是，通过语文教学培养学生的语感，使学生具有敏锐的语言感受力、鉴赏能力与应用能力，最终为学习其他只是奠定基础。
1.改革是发展的动力源泉，很多成功的改革所取得的成就的客观规律已经证实了这一点
在改革中教师是主力军和直接的实施者，教师必须首先明确语文学科的性质和语文教学任务，认清语文学科的工具性，注重通过教学实践，培养学生实际运用语言文字工具的能力，教学过程倾向于读、写、听、说等的语言练习。教师自身以及学生个体都应该更新观念，深刻认识和推进素质教育在基础教育中的普及与发展。
2.语文教学改革必须遵循教育本身和学生个体发展的客观规律和内在要求
2.1符合学生个体成长与个性发展的内在要求及客观规律；
2.2教学内容尽可能源于生活、贴近生活、与社会发展相适应；
3.优化语文课堂，提高语文课堂教学效果
3.1将媒介素养教育引进语文课堂。一方面，丰富了学生的知识面和课堂教学的活跃度；另一方面，也使学生对现代信息技术有了一定的了解和认识，有利于为今后奠定良好的信息素养。
3.2美化语文，赋予语文教学灵魂。努力通过各种新颖的教学方法一，激发学生的学习兴趣和潜能，使学生在美的熏陶中实现个性的全面发展。
3.3创新语文教学情景，激活语文课堂情趣。在语文课堂教学中提倡语文综合性学习，积极培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的学习理念与精神。
4.语文教学管理、考试的改革
4.1小学语文教育评价、考试改革要突出学生的发展性。注重学生个性发展。语文学习力能、应用能力的培养。
4.2语文教学管理、考试的改革应严格遵循教育目标以及人的发展规律，为社会服务、为学生服务、为素质教育服务。
4.3推进“升学——应试”教育向国民素质教育的转变，加快以德育为核心的培养目标的全面实施，实现以创新精神和实践能力为重点的素质教育。
4.4现代语文教学方法改革趋势。“听、说、读、写”是语文教学中的四大能力。在教学中，要考虑到各个要素之间的关系，合理安排教材内容结构，改革实施手段与考试办法以及实践组织形式，以“听、说、读、写”为核心鼓励学生自主的、个性化的学习、阅读与实践，提高语文素养。
5.注重学生语文学习能力、应用能力的培养
小学语文启蒙教育的重要性范文2
一、古诗词是启蒙教育最好的老师，让学生的成长受益终身
启蒙教育对人生的重要性是不言而喻的，忙碌的生活也许会让人们淡忘很多记忆，但是我们儿童时期的记忆却不容易被岁月所抹去，不管你是风华正茂的青年，还是已经步入风烛的老年，都不会忘记我们儿时牙牙学语时所记下的一首首朗朗上口的唐诗。
从小学一年级语文课本上我们可以明显地看出，在教给学生最基本的拼音知识后，就是从《一去二三里》这样简易的古诗开始进入识字的新单元，让学生在有滋有味的语境中认字，尊重了低年级学生的识字规律，在那些漂亮的插图中实现了识字教学与学习语言的同步训练，如同要在建设高楼前打下牢固的地基一样，古诗词的学习为学生打下了坚实的基础。
二、古诗词学习有利于挖掘小学生的想象力，陶冶学生的情操
唐诗中的绝句、律诗不仅短小精悍，而且合辙押韵，从李白反映游子思乡之情的《静夜思》到李绅反映劳动艰辛的《锄禾》，从表现水乡美景的《江南》到满含对时光流逝叹息的《春晓》，无一不使学生受到美的熏陶，可见低年级语文古诗词的学习，不在于理解其内在的深层含义，而在于培养语感，积累词汇，提高文学修养。
三、古诗词让小学生了解一定的历史文化知识，尽享中华灿烂文化
唐太宗曾经说过：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”可见，历史是过去的沉淀，也是未来的导向，相对于枯燥冗长的历史知识，古诗词往往是将作者的感情和意志通过语言内化在其中，只有了解作者的生活年代以及相关的历史知识，才能更好地去体会古诗词的内涵。对于隋唐文明，唐诗可以说是一朵奇葩，在给学生讲解唐诗时,可以穿一些历史知识，对于低年级的小学语文课来讲，可以更好地形成学生的价值观念。比如，在讲授《枫桥夜泊》的时候，这是唐代诗人张继在路过寒山寺时候写的千古名篇，这个时候可以将张继的生平事迹介绍给学生，而寒山寺是我们江苏有名的旅游胜地，距离苏州城西边五公里处，在学习这首古诗的时候可以将学生带到实地去体会诗人旅途孤寂忧愁的思想感情，以激发学生热爱家乡，以家乡为自豪的感情。
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【关键词】小学语文教学；重要性；现状；对策
一、前言
小学语文教学属于启蒙教育范畴。近年来，新课程改革不断深入，对语文教师及学生提出了很高的要求。但是，受以往教学观念的影响，小学生的母语学习热情普遍偏低，综合素质难以提升，对该学科发展产生了严重制约。学校和教师应认识到语文学科对小学生未来发展的影响，应使学科内容更加丰富，教学方法更加多样化。
二、小学语文教学的重要性
（一）丰富小学生文化底蕴
语文学科博大精深，是中国文化精髓所在。小学生处于人生的初级阶段，尚未形成固定的世界观、人生观和价值观。在语文学习中，其能够体味古诗词的魅力，了解现代文学，掌握汉字书写、词汇句法等，对中国文化具备全面的认识和了解，经日积月累，具备良好的语文基础，文化底蕴也更加丰富。
（二）提高其他学科学习成绩
语文学科特点决定了其能够提高学生的理解能力、思维能力和语言组织能力等。语文学科的学习，不仅服务于语文成绩，还有助于政治、历史、地理、英语等学科的学习。因而，小学语文教学为各学科顺利开展奠定了良好的基础，便于小学生快速掌握其他学科知识，对其未来发展极为有利[1]。
（三）提升写作水平及语言表达能力
语文学科不仅是对课本知识的学习，也是对中国传统乃至现代文化的学习。小学语文中，包含很多名家散文、古诗词等，小学生在学习过程中，必定会受其影响，不断积累优美词句，丰富自身的文化积淀，为后期写作练习奠定良好的基础，提供丰富的素材，有助于其写作水平的提升。同时，语文属于标准现代汉语范畴，是素质教育的主要形式。小学生经过长期语文知识学习之后，能够不断提升语言表达能力。
三、小学语文教学的现状
（一）未突显小学生主体地位
新课程改革很注重学生的主体性。但是当前仍有部分语文教师秉承传统的教学观念，并未凸显学生的主体地位。语文教师仍然采用灌输式的授课模式，没有给予学生表达自己意见和建议的机会，不注重对学生的学习需求进行考察。而教师也未根据W生的实际情况，制定针对性的教学方式及策略，导致教学内容过于单一，教学方法适用性不强，很容易使小学生在学习过程中出现反感情绪，难以激发其语文学习兴趣[2]。
（二） 教师备课目的性和针对性不强
部分语文教师并未认识到备课的重要性，具体教学中，仅依照参考资料来开展日常教学活动，不注重对教材进行深入研究，导致语文课堂教学质量和效率普遍偏低。教师也没有依据小学生的个体特征，制定针对性的教学任务，使日常备课缺乏针对性，难以实现小学生语文学习水平的全面提升。
（三）教学手段单一枯燥
当前，小学语文课堂教学过于单一和枯燥，语文教师仅仅借助书本和粉笔来开展日常教学活动，教学内容也多以课文和汉字教学为主，很容易使学生出现反感情绪，无法使小学生充分参与到语文课堂教学中来。加之部分语文教师授课能力不足，日常课堂教学中普遍缺乏创新和思考，教学内容及形式过于固化，难以满足小学生的学习需求，不能够达到良好的课堂教学效果[3]。
（四）语文教学尚未实现生活化
小学生的年龄特征决定了其更容易接受生活化的教学方式。但当前很多小学语文教师对教学生活化这一概念缺乏认知，在日常课堂教学中，并未对其进行充分应用，不注重将语文学科与小学生的日常生活结合起来，难以提升小学语文教学质量，导致小学生对该课程认可度普遍偏低。
四、小学语文教学对策
（一） 加强识字教学，使学生掌握正确的书写技巧
识字教学是小学语文教学中的重点内容。《语文课程标准》明确提出：“识字教学既要使小学生掌握汉字的正确书写方法，又要注重对小学生的写字姿势进行指导，教给小学生正确的执笔方法，使其明确基本的书写技能，帮助其养成良好的书写习惯。”汉字的练习和书写并不是一朝一夕的事情，日常教学中，语文教师提高对小学生写作姿势及书写习惯的关注度，使小学生在书写过程中更加正确、端正、整洁[4]。
（二）明确小学生主体地位
语文教师应依据新课程及小学生日常学习要求，将其作为课堂教学中的主体，构建良好的师生关系。首先，教师要改变以往的教学思维及理念，认识到小学生在语文课堂教学中的主体性，为小学生提供充足的思考及发言空间，鼓励其表达自己的观点和看法，使其主动参与到语文学习中。其次，课堂教学中，语文教师应给予小学生充分的尊重，平等对待每一位学生，在学习及生活中，给予其帮助和鼓励，加强与学生交流及沟通，使学生敢于表达自己的看法，构建的和谐的师生关系，实现课堂教学目标。
（三） 教师应认真备课
小学语文教师应改变以往的教学方式，不能过度依赖参考资料，要依据小学生的日常学习要求，深入分析教材知识，使课堂教学更加有效。语文备课过程中，教师需要考察的内容比较多，既要对本节课教学内容及知识点进行梳理，也要增加课堂教学中的创新点，提升课堂吸引力，带给学生耳目一新的感觉。备课时，既要研究教材，又要兼顾小学生的年龄特征、性格特点和兴趣爱好等，以此为基础，实施针对性教学，激发学生的语文学习兴趣。同时，教师也应针对个体学生喜好及要求，制订不同的教学计划，使每位学生的知识水平都有所提高。
（四） 实施教学方法创新
小学语文教学中，教学方法的多样化与该课程教学效果具备直接相关性。语文教师应依据小学生的语文学习要求，对以往教学方式进行创新。以《亡羊补牢》 为例，教师可借助多媒体，播放该寓言动画片，吸引小学生的注意力，激发其语文学习兴趣。同时，语文教师也可以将猜字谜、小卡片等趣味性较强的助教游戏应用到识字教学中，降低小学生的语文学习难度，便于小学生快速掌握相关生字词，了解文本内涵，为其后期语文学科的学习及发展奠定良好的基础。小学语文教学方法极为多样，教师应依据小学生的特点及需求，实施优选，降低语文学科学习难度，激发小学生的语文兴趣[5]。
（五）教学贴近生活实际
小学语文教学讲求生活化，便于小学生快速掌握相关知识，降低学科理解难度，实现预期教学目标。小学生的年龄特征决定了其理解能力普遍较弱。语文教学中，教师应用简单易懂、生活化的语言，能够使小学生快速理解所学内容。同时，教材讲解过程中，多采用举例的方式，确保列举的例子符合生活实际，更容易被学生所理解，以增强语文课堂有效性，使小学生主动参与到语文学习中，实现课堂效率提升。
（六）坚持人本教育理念
小学语文教学中，应坚持“以人为本”的教育理念，平等对待每一位学生，致力于每一位学生的健康、积极、主动、活泼发展。小学生良好习惯的培养极为重要。语文教学中，除了常规知识教育之外，还应引导小学生养成良好的语文学习习惯，为其未来发展奠定良好的基础。例如，语文教师可引导小学生坚持练字，使其汉字书写更加工整、规范；指导学生进行课外阅读，并在阅读过程中，养成良好的词句积累和摘抄习惯，使其终身受益。
（七）注重体验式教学
将体验式教学应用到小学语文教育中，能够唤醒少年儿童的主体意识，使孩子主动成长，并实现少年儿童基本素质的培养。例如，除了常规课堂教学外，学校和教师还可定期开展优秀作业展示、书法评比、作文比赛、朗诵比赛等活动，让小学生体会到语文学习的重要性，并在该过程中收获快乐，提升小学生的素质，实现综合语文教学目标。体验式教学使小学语文教学内容及形式更加丰富，在当前教育环境下极具适用性[6]。
（八）对学生进行科学、合理、公平的评价
学生评价是语文教学工作中的重要组成部分。小学生的年龄及心理特征决定了其渴望被教师关注和表扬。语文课堂教学中，要善于发现学生的优点，予以表扬，不能因为部分学生成绩不好，便忽视对其评价，不给其应有的关怀。教师评价学生时，也要公平、合理、公正、实事求是，肯定学生的能力和优点，但也不能一味地对其进行夸大或贬低，以免学生产生骄傲或自卑心理。
五、结束语
综上所述，小学是学生的母语启蒙阶段，语文学习尤为重要，为小学生未来学习及发展奠定了良好的基础。语文教师应改变传统教学思维及观念，认识到语文学科的重要性及具体实施过程中存在的问题和不足，依据小学生的特点及语文学科学习要求，加强识字教学，使小学生掌握正确的书写技巧及方法，将小学生作为课堂教学中的主体，实施教学方法创新，使语文教学更贴近实际，坚持人本教学理念，注重体验式教学，实现小学语文教学目标及小学生综合素养提升。
【参考文献】
[1]吴爱萍.探究当前小学语文教学存在的问题及对策[J].中国校外教育旬刊，2016（11）：58-59.
[2]李晓平.浅析小学语文中识字教学的问题与对策[J].中国校外教育旬刊，2016（13）：113.
[3]陈尚.浅析小学语文教学中存在的问题及对策[J].中国校外教育旬刊，2016（22）：74-75.
[4]张秀巧.在小学语文教学中运用多媒体应注意的问题[J].学周刊，2013（23）：164-165.
小学语文启蒙教育的重要性范文4
【关键词】小学语文教学；师生有效互动；研究分析
小学语文教育作为基础教育，其教材内容丰富，蕴含着许多深刻内涵的文章，并且其间存在的感情较多，当教师将课本中的传授给学生同时认真的体会其中的感情，以培养学生的语文素养。在当代以往的教学模式已经显得捉襟见肘了，而师生互动则受到了广大师生的欢迎，为此进行语文教学课程时需要不断增加教师、学生间的沟通，营造良好的有效互动氛围，以提高语文课堂的教学成果。
一、小学语文教学师生有效互动的重要性分析
对于小学语文教学而言，新课改的要求便是全面贯彻、落实以人为本的科学发展观，即关注学生的主体地位，站在学生的角度考虑问题，进而制定相关的教学内容，以进一步增加学生对教学知识的理解，达到提升学生综合能力的目的。除此之外师生互动教学模式主要是根据我国相关课改要求进行改革的重要方式，同时也是社会长远发展的客观要求，在实际的教学过程中，通过双向沟通对所教授的课程进行交流和探讨，对学生的团队协作能力进行培养，也促进教学主导者与引导者间的转变，也有助于提升教师的综合素质。
二、对小学语文教学师生有效互动中存在的问题进行分析
第一，传统教学中互动模式单一化。自古至今，我国绝大多数的学校教学采用的均是灌输式的教学手段，在实际的教学中，教师始终占据主导地位，而学生也仅仅是被动的在听讲，记录课堂笔记即可。所谓的师生互动也只有在偶尔几节“展示课”中出现过，却难以弥补平时在课堂上的有效互动。一般来讲，在进行语文教学过程中，教师会在课堂中留有10分左右的时间进行互动，然而因为学校教学任务的约束，教师在剩余的课堂时间中会为了节省时间而选择“教师提问，学生被动回答”的方式，使学生学习兴趣下降，造成师生有效互动效率降低的局面。
第二，师生间的关系不平等，使得有效互动得不到展开。在教育史上，教师和学生间的关系是不平等的，语文课堂上的提问成为优等生的展示平台，而成绩平平的学生则默不作声，这便会使教师形成一种错觉，课堂教学便只是纸上谈兵。长此以往，@些“默不作声”的学生便习惯性的埋头苦记，未能真正的动脑进行思考，这样的情况下师生有效互动便成为了空谈。
第三，开展师生互动的时机不准确。对于课堂互动而言，并不是简单的教师与学生间的对话，而是需要时机性、技术性与经验性。因此应该根据语文课堂的教学内容，制定相应的课堂问题，选择合适的时机，以提高课堂学习效率。若是互动时机选择有误会降低教学效率，如当学生在认真讨论的时候，教师盲目打断其思路并参与其中，不但会使学生产生厌烦感，同时也会影响教学成效。
三、小学语文教学师生有效互动的研究分析
第一，提高师生的有效互动，需要对课堂教学手段进行创新。在传统的小学语文课堂教学中，其教学手段过于单一，使小学生在学习的过程中丧失了学习热情，为此教师需要对教学手段进行创新，譬如在学习的过程中进行语文知识竞赛，角色扮演朗诵课文，学生朗诵，教师进行指点，通过互动以提高学生的学习积极性并主动参与到实际的学习中。当教师在讲解一年级下册的《小壁虎借尾巴》这一课时时，教师可以采用角色扮演朗诵课文的方式进行教学，通过分别扮演小壁虎遇到的动物进行对话，以进一步理解小壁虎的心情，从而帮助学生进行语文课程的学习同时能够提高其课堂效率。
第二，开展趣味性语文教学课程。学习过程对于小学生而言是比较枯燥的，而在此情况下让小学生提高学习兴趣是非常必要的，对此在实际的教学过程中，教师应该注重关心学生的兴趣爱好，并采取合适的情境设置教学问题，使学生能够积极的进行语文课堂学习。当教师在讲解《春雨里的色彩》这一课时时，可以在教学过程中，播放关于春雨的视频动画，让学生可以逐渐加深小学生对课文的印象，同时可提高学生的浓厚兴趣，之后教师便可适当引入课文教学，加深学生对课文的理解，以达到提高教学目的。
第三，设置课堂问题并贯穿整个语文课堂教学中。对于小学语文的课堂学习而言，主要分为三部分：发现问题、讨论问题以及解决问题，在语文课堂教学中应该注意问题提出的难易程度，防止出现过难的问题影响学生的学习兴趣，而过易的问题又不能够揭示课文的主题，因此教师在设置课堂问题的时候应该符合学生的知识水平，以便于后期学生与教师间的交流，提高学生的语文学习欲望。
结束语
在进行小学语文教学过程中，小学生在学习时兴趣是其集中精力学习的重要因素之一，同时也是提升语文教学质量的有效途径之一。基于上述原因，有效师生互动需要建立在平等、真诚、宽容、耐心的基础上，从而构建一个快乐、轻松的学习氛围，使小学生能够主动参与到语文课程教学中，以提高学生的学习成绩。
【参考文献】
[1]卢丹丹.小学语文教学中师生之间的有效互动[J].新课程・小学，2015（11）：120
小学语文启蒙教育的重要性范文5
一、语文知识教育和素质教育的重要性
随着时代的发展不断变化，人们开始越来越注重孩子的基础教育以及素质培养。这对小学语文教学来说，不仅要重视小学生的语文知识的学习，还要注重小学生的素质教育，因此，我们可以将语文教学和素质教学进行融合，进而形成新的教学模式。在素质教学中融入语文基础知识的学习，在语文教学中融入素质教育的培养，这样不仅可以培养学生的素质，同时也能提高语文教学的质量。
二、小学语文学科实施素质教育措施
（一）给学生们营造良好的学习氛围
对小学语文教学来说，培养学生的语文学习兴趣，对今后的写作和理解有着至关重要的作用。因此，小学语文教师可以将素质教学模式进行充分的发挥，进而调动学生的学习热情。但是根据目前情况来看，大多数的小学生普遍存在着思想情感不稳定的情况。所以，在进行语文教学的过程中，教师要给学生们营造出一个轻松、愉悦的学习氛围。例如，在讲授《司马光砸缸》这一课时，教师可以安排学生进行角色扮演，安排学生分别饰演司马光、其余的小伙伴等，通过这样的教学方式，来让学生可以真正体会到司马光当时的心理特点，同时也能激发学生们的学习兴趣。除此之外，教师还可以通过做游戏的方式，让学生们充分的体验出素质教学的快乐，进而激发学生的学习积极性。
（二）培养教师的综合素质
为了将素质教学模式更好的实施到小学的语文教学中，首先要做的就是加大教师自身的素质培养力度。因此，在日常的工作和生活中，教师除了要加大对素质的学习力度外，还要加强教师的素质培训力度，在进行语文授课的过程中，教师要一直保持的平和、友好的心态进行教学，课后还要跟学生进行友好的交流，让学生们充分地体会到教师对自己的关心。长此以往，在教师的熏陶下，学生们就会变得更加积极和乐观。
（三）通过提问的方式来培养学生的思维能力
对于小学语文教学来说，所教授的内容都比较浅显易懂，但是课本中所表达的只是内涵却是非常丰富的。因此，在进行小学语文授课时，除了要将素质教学模式进行充分的实施之外，还要对课文中所表达情感进行充分的挖掘。例如，在讲授《小壁虎借尾巴》这一文时，教师可以通过提问的方式来调动学生的学习热情。老师：小壁虎为什么要去借尾巴？，学生：由于小壁虎的尾巴被蛇咬断了。老师：小壁虎为什么要让蛇去咬断自己的尾巴？学生：为了给逃跑提供条件。通过这样的教学方式，来增加了教学的趣味性，进而激发了学生的学习热情。
（四）可以以兴趣点为基础进行拓展
只有激发学生的学习兴趣，才能有效提升整个教学质量。在语文教学中应用拓展阅读教学模式时，首先要培养学生们的学习兴趣，进而激发学生的学习热情。例如在讲解小学三年级语文上册第六课《小摄影师》一文时，最后一个段落表达了作者两种复杂的情绪。第一种情绪是对小男孩的认可和期待；第二种情绪是对记者态度的批判和冷淡。而这种情绪的表达，教师可以由此来安排学生们进行思考，思考小男孩最终会不会来找高尔基。如果没有来找，他是出于什么原因？如果来找了，他又会跟作者说些什么？这样不仅可以激发学生的创作力，同时给今后的写作提供帮助。
（五）通过课外阅读来培养学生们学习习惯
为了培养小学生一个良好的语文学习习惯，我们可以借助多种方式进行培养。其中，采用最多并且具有一定效果的方式就是增加学生的课文阅读量。在进行小学语文教学的过程中，教师除了要给学生们准备大量的课外读物以外，还要对学生进行学习上的交流，通过读书活动为学生提供发表想法的舞台。根据所读的刊物来发表自己的感慨和心得。例如在阅读《唐诗三百首》的时候，学生可以根据自己阅读过程中受到启发的诗句与教师和同学进行交流。教师还可以安排学生将交流的心得以及读后感进行记录。除此之外，教师也可以每天安排学生进行一定量的课外阅读，并将阅读的书籍、优美的语句进行积累，这样不仅可以培养学生爱读书的好习惯之外，同时也培养了学生的写作能力。
小学语文启蒙教育的重要性范文6
口语交际是一种教学策略和方式，是听话、说话能力在实际交往中的应用，包括分析、推理、归纳等思维能力。在口语交际训练中只有让学生的多种感官都参与活动，才能切实提高口语表达能力，增强综合能力，对学生进一步的学习具有极其重要的作用。本文以苏教版小学语文教材为例，通过对小学语文口语交际教学现状的研究，探索出相应的对策和策略，以进一步促进教育的发展。
一、小学语文口语交际教学现状
1.学生对口语交际课的了解程度不够，了解不到位。新课改后，作为语文教材中的重要模块，口语交际的含义没有真正被学生理解，很多学生对该模块的认识停留在“多说”的阶段，认为这是一堂学生之间进行交流的课堂。这种认识导致学生对课堂内容的不重视，上课不到位，不利于老师的课堂工作，造成课堂质量的低下。
2.老师对口语交际课的重要性认识不够。老师对于口语交际模块有不同的看法，有的认为口语的良好表达依赖于丰富的日常积累，语文知识掌握不全会影响口语的表达；有的认为口语交际教学是不能成为小学语文教学中独立的部分的，它必须依附于语文主体教学，归属于语言技能表达模块，不应该作为重点教学。这些错误的认识导致老师对口语交际的重视力度缺失，从而缺乏教学的完整体系，造成课堂教学效率和质量的低下。
3.老师的教学方法有待改进。基于老师对口语交际模块非实质性的认识，在进行教学的过程中，老师往往会按部就班，一律按照书中的内容安排进行教学，忽视学生的主动性和积极性。
二、对小学口语交际教学现状的应对策略
1.学校相关部门必须基于极大的重视和支持。口语交际模块的增加是符合时展潮流的，学校部门必须高度重视，根据小学口语交际教学现状提出相应的应对措施，对老师提出一定的要求，对考试的内容、教学方法、教学环节等做出相应的改变，并给予必要的支持。只有在学校部门的帮助下，小学口语交际才能更好地发展下去。如果学校对口语交际的重视不够，故意缩短口语交际教学时间，那么口语交际课程的设置将形同虚设，起不到任何作用。
2.建立融洽的师生关系，与学生平等地沟通。老师与学生的交流沟通不仅是教学的要求，还是老师与学生进行感情交流的必要前提，老师与学生要相互尊重，老师要尊重学生的个性特征、表达方式，学生要尊重老师的教学成果，双方在融洽的师生关系中才能更好地配合，从而促进课堂质量的提高，并为学习口语交际营造轻松和谐的氛围。
3.体验生活，丰富口语交际的内容。口语交际涉及学生的各种感官，能够培养学生多方面的学习能力，但是课本上的知识毕竟是有限的，口语交际侧重学生的实践参与。因此，老师在教学过程中应该创造各种实践机会，让学生在实践中得到锻炼，真正体会到口语交际课程的内涵。例如在苏教版小学语文四年级教材中，口语交际的内容叫《学会安慰》、《学会鼓励》，在学习该内容时，老师首先可以让学生谈谈自己在生活中是怎么安慰、鼓励别人的，然后老师让学生分角色扮演安慰者和被安慰者，让更多的学生参与其中，真正体会到安慰、鼓励别人的感受，学到更多与人交往的技巧，带给学生更多的感悟。
4.通过多渠道的竞赛活动，激发小学生练习口语交际的兴趣。竞赛活动的举办，不仅能使学生在活动中感受口语交际在实践中的运用，还能充分激发学生学习口语交际的兴趣。在竞赛过程中，小学生在与同学、老师进行交流的过程中，切身体会到口语交际的作用，从而转变对口语交际内容的看法，提高对其的重视程度。例如在苏教版小学语文五年级下册的书中，口语交际的内容是《畅想未来》，老师可以根据此内容将口语交际变成一场朗诵比赛，让学生搜集关于梦想的诗歌，通过朗诵比赛的形式进行展示，并给参与活动的学生予以奖励。这样不仅让学生学到口语交际的知识，还让学生走进了诗歌，更让学生在参与的过程中得到鼓励，增强自信。又如在苏教版小学语文六年级下册的教材中，有关于《小小辩论会》的内容，老师可以自拟与同学生活相关的辩题，在班上选出正方与反方辩手，并选出主持人，进行一场模拟的辩论赛，通过辩论赛的形式，不仅能让学生对辩论赛有新的认识，还能让学生在辩论中充分发表自己的意见，表达自己的观点，提高口语交际能力。
