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国际商务认识范文1
[关键词]国际商务；会计人才培养；教学探索
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.38.113
内蒙古商贸职业学院，作为一所培养国际商务会计人才的载体学校，在其发展中要秉承满足个体的生存和发展需求的原则；同时，该学院作为培养社会国际商务会计人才的“标杆”，很大程度上能够促进社会稳定有序的发展。在新常态经济环境下，培养社会所需国际商务会计人才已经成为内蒙古商贸职业学院最核心与最紧迫的任务，这也是推动内蒙古实现建设人力资源强省和创新型人才发展战略目标的关键。
随着时代的不断发展与进步，受国际商务会计教育的个体功能要求不断地发生改变和提升等因素的影响，国际商务会计教育倾向于个体精神需求。随着全球经济一体化进程的不断加快，我国政府与社会各界对优秀的国际商务会计人才的需求更加强烈，并朝着多元化和复合化方向发展。因此，面对这种挑战，内蒙古在发展过程中，要充分发挥内蒙古商贸职业学院对维持社会稳定、适应社会变化、构建社会未来的重要作用，必须要紧跟时展的步伐，在满足未来的社会需求过程中，不断创新改革内蒙古商贸职业学院的国际商务会计人才的培养模式，才能从根本上不断适应社会发展需求，实现办学的最终目标，即办人民所需要的教育。同时将现代化信息技术纳入会计人员职业能力培养的框架之中，实现内蒙古商贸职业学院国际商务会计人才培养的实验教学的实践性。
1 在人才培养目标中突出“智能教育”的教育理念
众所周知，传统教学理念中的国际商务会计人才培养模式，无论在教育方式还是评价方式上都比较单一，尤其在评价方式上，习惯采用考试分数衡量并决定一切。这无疑忽视了人的认知方式和思维方式发展的重要性，阻碍了其认知与思维方式多元化发展目标。具体而言，多元智能理论从实践上证明了学生在学习国际商务会计中的理解能力、动手能力、应用能力、创造能力和语言能力以及数理逻辑能力的发展等方面，不同个体之间是存在一定的差异性的。传统教育理念中的国际商务会计教育中更倾向于对学生语言和数理逻辑能力的考评，而其他方面的能力却没有得到高度重视。在国际商务会计人才培养的实验教学模式中，任何一种能力表现得突出，都可以促使个体在国际商务会计实践工作中散发光芒。因此要培养多元化的国际商务会计人才，内蒙古商贸职业学院必须贯彻落实智能教育的指导原则，在学生熟练掌握专业课程基本理论知识的基础上，锻炼和发展学生应用会计教育多种能力，才有促使学生发展成为各个领域专才的可能性。必须要注意的是，学校相关管理部门以及老师必须要处理好“传授知识”与“培养智能”之间的关系，老师要在加强课本基本理论和基础知识会计教学的同时，高度重视学生多元智能的培育，这也是培养国际商务会计人才的基本出发点。
2 以培养多元化人才为目标
从人的发展过程上来说，人的多元智能发展的好与坏，关键在于对其的培养和开发模式实践。而这种开发模式则是需要建立一种与之相对应的教育体系和培养模式，即通过多元化的教育模式促进大学生的国际商务会计能力实现多角度发展。从社会经济发展进程看来，经济的多元化特点与发展需求，对各类国际商务会计人才的规格、知识层次、能力要求也是千千万万，大不相同的。在同一开发与培养模式下的国际商务会计人才是不可能满足社会经济多样化的发展需求的；同时在社会经济多元化发展局面下，每个人的个性、智力、需求、追求的目标以及愿意付出的代价也是不尽相同的。因此各大高校在国际商务会计人才专业教学中，只有坚持多样化的国际商务会计人才培养目标，才能在实践教学中满足更多人的不同的学习需求；从国际经济发展情况来看，随着全球经济一体化进程不断加快，国际商务会计大众化的过程与国际商务会计多样化的过程是紧紧联系在一起的。美国著名研究学者马丁・罗特在论述教育发展阶段过程中提出，随着教育规模的不断扩展，教育必然发生质的变化。因此内蒙古商贸职业学院在其发展过程中，要贯彻落实多元化教育发展模式，才能推动该校不断发展壮大，为社会培养出更多的国际商务会计领域复合型优秀人才，为社会经济发展做出贡献。
3 建立会计专业知识体系教学支撑平台
在内蒙古商贸职业学院专业课程设置中，国际商务会计专业知识是该学科专业知识结构中最重要的基础部分之一，国际商务会计专业能力是学生学习和素质的体现之一。对于社会经济发展所需的国际商务会计优秀人才岗位而言，即使不是国际商务会计专业技术的特殊要求，该学科学生专业能力的高低，在一定程度上体现了学生学习能力的高低。不管该校目前学生对国际商务会计专业知识掌握的程度如何，都是作为未来步入社会后工作岗位中专业能力的重要参考指标之一，这对于社会各界对于客观和准确评估国际商务会计人才有着非常重要的积极的参考作用。因此，内蒙古商贸职业学院在其发展规模资金投入上，学校可以适当地倾向于该校国际商务会计专业的建设，不断加强师资力量建设，注重培养教师的实践教学经历，理论知识教学与实践教学有机结合，从本质上为学校该学科领域大学生创造更多的国际商务会计人才培养过程中的实践锻炼；不断增强学生专业知识的实践操作技能，理论知识联系实际教学，促使学生学会学以致用，才能不断提高大学生对国际商务会计专业能力的全面认识与掌握。提高学生对国际商务会计专业理论基础知识的重视程度，激发学生对学习国际商务会计专业的学习兴趣，促使他们能够自觉地参与到国际商务会计专业学习之中。在专业理论知识学习过程中，学生能够主动掌握国际商务会计专业相关技能知识，直接提高学生未来参与社会学习的工作能力，在此基础上帮助学生不断扩大自己的会计专业知识体系。在此基础上，提高国际商务会计专业知识课堂教学效率与水平，培养学生会计专业知识的良好学习习惯，为学校培养更多的复合型国际商务会计专业人才奠定良好的基础保障。
4 加强实践创造教育体系建设
众所周知，在国际商务会计专业理论知识学习过程中，实践活动是其人才生存和发展的重要方式之一。对于国际商务会计专业人才的教育而言，实践教学活动本身就是教育途径和教育价值的双重体现，而实践教育又是学校培养国际商务会计人才的必然选择。教育思想和教学内容的有效传递都需要通过特定的途径才能实现，其中教育途径的本身也是国际商务会计专业人才教育的重要内容之一。在常规专业理论知识的课堂教学过程中，国际商务会计人才的培养是需要在综合实践和社会实践内容基础上才能实现的。必须要注意的是，实践活动是国际商务会计专业实现最终教育目的的重要途径之一，也是国际商务会计专业人才培养的重要途径之一。实践教育是对内蒙古商贸职业学院教学国际商务会计人才培养的继承和扩展，其基本教育理念是突出学生在课堂上的主体地位、面向学生生活、注重学生实践、重视培养国际商务会计人才的专业能力。
参考文献：
[1]韩威.我国高端会计人才培养模式的路径分析[J].国际商务财会，2015（8）：71-74.
[2]崔晓玲.新国标催生国际贸易会计人才培训[J].中国对外贸易，2012（11）：55.
国际商务认识范文2
浙江杭州的聋人万黎在被多家公司拒绝后选择了网上创业，现在拥有两家淘宝店铺，收入是以前的10倍。浙江温岭市因车祸双手截肢的金财荣在网上开店后又成功开张了实体店铺。上海5名盲人大学生组成的“用心看世界”网店专门经营母婴用品。患有进行性肌肉萎缩症的张云成三兄弟开办网店“鹏成E购”被授予“感动中国网商奖”。武汉的重度残疾人王青蒲只能躺在床上敲击键盘，现在不仅能自己开店，还请了一个客服，帮助一个人就业。先天性脊椎裂患者，河北石家庄的丁玉坤创立了信诺方舟网站。安徽合肥的神经性耳聋患者路行是联想电脑的一个在线销售商，他创立了“中国残疾人淘宝公益联盟”。山东济宁的强直性脊椎炎患者孔庆峰在成功经营网店的同时创立了“中国淘宝残疾人公益联盟互助协会”。
众多的残疾人网商成功者从最初的单打独斗到自发联合起来建立联盟(淘宝帮派)，他们都希望能够在网上组织一个残友团队，把大家聚集到一起创业，互相扶持、为各地残疾人就业创造机会。
地区差异明显
我国网购市场发展的地区差异依然较大，网购用户主要集中在城市，有90.5％的人居住在城镇，只有9.5％的网购用户居住在农村地区。在沿海和经济发展较好的省市，电子商务服务业已经成为促进消费、保障就业、优化民生的重要产业，整体而言南方地区比北方地区网络购物市场发展更快，特别是华东地区、华南地区最为发达。因此，残疾人电子商务培训及就业工作也存在着较为显著的地区差异。
以较早开展残疾人电子商务培训工作的浙江省为例，从2008年开始，全省共举办残疾人电子商务培训班132期，培训残疾人2000多名。而西南地区的贵州则没有开展过这类培训。
面临的突出问题
通过对开网店的残疾人进行的追踪回访，我们发现：欠缺电子商务知识、缺乏经营管理经验的残疾人面临着网络创业收入不稳定、缺乏核心竞争力难以持续经营的现实问题。
首先是缺少适销对路、有价格优势、相对稳定的货源。
市场的经营风险、市场供求变化不定，使经营存在着极大的不确定性。另外，残疾人网店的商品同质化程度较高，缺乏创新，难以在众多网店中脱颖而出。
开店残疾人自身由于社会关系有限、身体条件限制等因素，很难自己找到合适的货源，淘宝网上虽然有专门的分销平台提供货源，但卖家看不到实物，对大小、质地缺乏了解，无法回答买家的提问，很容易流失客户。如果从企业直接进货，开店残疾人需要有库房、数码相机，把商品拍照(如果是服装类，还需聘请模特)、自己撰写商品描述、上传图片等繁琐的程序。家境富裕且轻度残疾的店主还有可能承受，大多数家境困难的中重度残疾人则难以负担。
其次，发展阶段残疾人往往缺乏创业资金。
淘宝网2007年首创“消费者保障计划”。来自淘宝网的数据显示，淘宝上七成左右的成交额均来自消保卖家。而1000元的保证金对于大多数贫困残疾人来说是一笔不小的开支。
随着残疾人网店经营逐步走上正轨，遇到了创业者都会遇到的资金瓶颈。但由于贷款银行要求的担保措施多为公务员提供第三方保证或者财产抵押，开店残疾人无法提供符合银行要求的担保，很难从银行获得资金支持。大多数残疾人亲友也没有富余的资金。
第三，政策方面的局限使部分残疾人心存顾虑。
电子商务衍生的就业岗位大多数属于灵活就业形式，虽然可以实现居家就业，但长时间的伏案电脑操作对残疾人来说是一个巨大的挑战，很多残疾人的精神和体力禁不起这样的消耗。因此在从事网络创就业的残疾人中，一部分享受低保的人士普遍存在的心理负担：网店经营或客服工作不稳定，如果去工商注册或者让外人知道，低保会被取消。而隐性就业使得他们无法享受到有关优惠扶持政策。
第四，准入门槛的提高客观上加大了残疾人成为网商的难度。
随着电子商务发展的体制机制进一步健全，电子商务平台管理日益规范，交易规则随着市场变化不断调整，对卖家信誉、资金、货品的要求不断提高，客观上使得准入门槛不断提高，对从业者的要求也不断提升，从业者必须有较强的学习能力才能跟上发展步伐。
国际商务认识范文3
【关键词】国际商务人才 中职教育 培养模式
中等职业学校目前已经成为向社会输送实用型国际商务人才的重要通道之一，但是由于该专业在我国的发展时间尚短，其在教育模式和教学安排等许多方面都还有待完善。基于种种问题，为了进一步推进国际商务专业在中职院校的发展，近年来工学结合的“2+1”人才培养模式渐渐在中职院校中普及开来。
工学结合的培养模式立足于社会需求，在确保学生掌握扎实的理论基础和书本知识的同时更好地培养了学生的实操能力，继而提高就业率，实现毕业与就业的无缝连接。这一全新教学模式的出现为日后中等职业学校在人才培养上开辟了一条新的道路。
1 国际商务人才社会需求的情况
随着国际市场竞争的日益激烈，我国对国际商务人才的需求亦越来越大。从近年国际商务专业学生的就业率来看都能达到95%以上，而在社会岗位调查中显示，对国际商务专业的需求高达到了30%。这足以说明，国际商务人才在目前的就业市场中仍留有较大的需求空间。
在残酷的国际市场竞争中，企业为了占有高水平、高素质的国际商务人才。企业基于自身发展对国际商务人才的能力提出了要求：
第一，能够把握市场动向，运用自身的知识体系对当前国际市场走向做出正确的判断和分析，为企业指明最有利的发展方向。
第二，同时具备国际经济贸易知识以及较高外语交流能力，可以在市场中自如地进行国际商务运作。
第三，熟悉国际经贸法律及其管理，能够运用法律知识为企业提供正确、有效的法律建议，并解决实际问题。
第四，能够熟练运用各种现代经济管理软件和商务软件，并能够利用其进行实际的业务操作。
第五，在对本国经济文化了解的基础上，更多的学习他国文化，做到在实际的国际商务交往中调节各国之间的文化差异，为国际业务的洽谈与合作铺平道路。
2 中等职业教育国际商务专业人才培养的现状
2.1目前该专业人才培养的模式
目前中等职业学校所开设的国际商务专业大多由外语专业或国际贸易专业改良而来，是通过在国际贸易专业或商务英语专业当中加入相关专业课程并去除掉一部分该专业原有课程的方式形成的全新专业。在这样教学体系下培养出来的人才仍为外语型人才或国际贸易人才，而非国际商务人才，这严重背离了其专业本身的教学目标。
2.2该专业教学体系存在的缺陷
第一，学科体系不完善，课程体系需重新架构。在对商务英语和国际贸易专业进行改良的过程中，学校并没有形成系统的教育理念，往往只是随性添加了一些国际商务的相关课程，这就造成了国际商务专业所授课程过于狭隘，涉及面不广，针对性不强，英语以及专业知识并没有在专业内得到很好的融合，各方面的培养都不全面，因而很难保证学员的专业技能达到企业的要求。
第二，人才培养目标定位不准，指导思想混乱。在进行专业设立时确定明确、统一的指导思想和发展目标是该专业确定相关课程以及教学方案的基础。指导思想的不明确直接导致了其今后教学方法和内容上的不规范，严重影响人才培养水平。国际商务专业的授课教师一般仍为外语专业或国际贸易专业的导师，在授课过程中极易发生教学目标的偏离，使国际商务专业学生无法形成足以应对社会需求的知识体系。
第三，缺乏社会实践。在现有教学模式下，中职院校在国际商务专业的教学中学生参与实操和实践的机会少之又少，结果导致了学生仅具备理论知识，而实践能力普遍不高，根本无法满足社会对应用型人才的需求。
2.3该专业人才培养模式的各种尝试
在中等职业学校的发展过程中，为了更好地推进国际商务专业教学水平还做了许多努力，如引进“双师型”师资、加大中职学校技能实训室、电子实训室等硬件设施的建设，增设实训课程、加大专业课比率等等许多有关培养模式变革的方式，但始终收效甚微。在持续的教学探索中，中职教育总结出了一套全新的工学结合的“2+1”人才培养模式，这种模式的诞生标志着我国中职教育在人才培养水平上又迈出了全新的一步。
3 工学结合人才培养模式的成功实践
3.1什么是工学结合的人才培养模式
工学结合是教育部基于职业院校教育问题于2005年提出的一种全新的人才培养模式，该种模式明确以就业为教学导向，立足于社会需求培养人才的方针，是将学生的学习与就业切实结合在一起的教育方式。
工学结合的主要创新在于将学生的学习与就业实际联系到了一起，实现了企业与学校的“零距离”合作，在最大限度上让学生参与到了社会实践当中去，让学生在完成理论知识的学习目标后，真正投入到现实的工作当中，这不但确保了学生的书本知识得到了巩固，同时也提高了其工作技能。是目前现有的中职教育人才培养模式的有益探索。
3.2一些成功实践的做法
在实践当中，目前校企合作、工学结合的人才培养模式在中职学校国际商务专业里的应用具体有以下几种较为有效的做法：
校企合作：由学校、企业、行业专家、政府共同成立专业建设指导委员会，在专业建设目标、人才培养规格、人才培养规模、人才培养方案、师资队伍建设、实训室建设、学生实习就业等方面全程给予指导。
引企入校：在学校与企业的合作中，让学校成为企业的培训基地，学校提供师资指导学生的理论知识与实践知识的学习，而企业则为学校提供实习设备、兼职教师，并为学生提供实习机会。
工学交替：把学生在校的学习时间进行合理的规划与分割，形成校内学习与企业实习两个部分，并根据学生学习的进度和对实践的不同需求让学生参与到企业国际商务的相关工作当中去。
“2+1”模式：这种模式是近年来中职教育在教学实践中摸索出来的全新的教学形式。它结合了引企入校和工学交替教学的优点，进一步完善了工学结合这一教学理念。具体来说，“2+1”模式就是将国际商务专业的三年学习期进行了分割，前两年为在校的理论知识学习期，而后一年则进入企业开始社会实践。这不但保证了学生理论知识能够得到系统的学习，同时也将实践引入到了学校教育当中，真正实现了工学结合，促进了学生素质的全面提高。
4 国际商务专业人才培养工学结合模式的探索
4.1贯彻复合型人才的培养方针
国际商务专业向社会输送的是具有复合型特征的人才，这不仅需要学生掌握丰富的理论知识，更要求学生具有专业的实践技能。因此中职院校在办学中必须立足于社会经济发展的实际需求创办“专业知识+实践”的工学结合的教学模式，并着意加大学生在掌握理论知识后实践环节的落实力度以及学生参与实践的时间，让学生在实践中了解自身的不足以及社会的多元化需求，继而自主地进行学习，并按照实际工作需求充实自己，使其成为真正为社会所需要的复合型人才。
4.2以市场需求为导向，科学规划实践与专业课程安排
中职院校在办学过程中应始终秉承“为社会输送实用性人才”这一方针，任何学科的设定和专业的创建都应当以社会的需求为首要考虑因素。因此，学校应立足于实践，在工学结合的教学模式引导下对国际商务专业学生的学习课程与参与实践的比例进行适当的调整。为了利于学生在实践中巩固理论知识以及完成学生课程的优化配置，因此目前较为科学合理的分配为“2+1”模式，即在中职教育里推进两年理论学习、一年校外实践的教学理念，充分做到理论与实践在教学领域的结合。
4.3优化配置，升级教学资源
国际商务人才的培养不但要注重学员理论知识的培养，更还要同步跟进教学的实践环节。这就要求学校能够针对国际商务专业的特征对学校内部的硬件设施进行优化升级，确保学生在校内的实践活动能够与未来的社会工作相一致。
5 结束语
工学结合的教学模式为我国中职院校继续推进国际商务人才培养工作提供了巨大的支持。相信在不久的将来，在工学结合的教学模式支持下，我国中职院校在培养国际商务人才方面必然取得更大的突破，为社会输送集专业性与实用性于一身的复合型人才。
【参考文献】
[1]李小红，莫锡坤. 入世与国际商务人才培养[J]. 山西财经大学学报，2012（4）.
国际商务认识范文4
关键词：国际商务；人才培养模式；独立学院
中图分类号：C961 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2013）11-0-01
随着世界各主要经济体经济逐渐复苏，我国对外贸易及交流活动也日趋活跃，市场对国际商务人才的需求逐渐增加。独立学院发展十几年来，为地方输送了大批应用型人才，对地方经济发展提供了优秀的智力保证，随着最难就业季的到来，独立学院国际商务专业的毕业生如何保持并提高核心竞争力，是各个独立学院都在认真思考的问题。
一、我国国际商务专业人才素质要求及培养模式概述
1.我国国际商务专业人才的基本素质要求。社会需要什么样的国际商务人才，国际商务人才应该具备什么样的素质，是各个高校相关任课教师及研究人员共同关注的问题。1994年，黎孝先先生对国际商务人才提出了五点素质要求：较好的政治素质、较高的政策水平、至少会一门外语、掌握本专业的基本理论和技能、健康的体魄，更重要的是什么不会学什么再学习能力。1997年，汤长兴对驻外商务人员等国际商务人才提出了更高的要求，比如国际社会交往的能力、获取信息的能力、开拓创新的能力、自我完善的能力、管理国际事务的能力、运用多种技术的能力等。后来，不少学者都根据社会发展的需要对国际商务专业人才的素质要求进行了论述，但国际商务专业人才最基本的素质要求并没有改变，就是掌握一定的国际商务专业知识和熟练的外语技能。
2.我国国际商务专业人才的培养规模及发展。2001年之前，我国的国际商务专业人才培养主要集中在各职业教育院校，之后，才开始在本科类院校兴起。当然，目前来说，有着极强应用性和职业性特点的国际商务专业仍然是各中高职院校经济管理类学科中的主流专业。随着我国成为世界第一贸易大国，对外交往的深度和广度有了长足发展，扎实的国际贸易知识、熟练地谈判技巧、先进的市场营销理念、沉稳的解决争端等成为国际商务专业毕业生新的素质要求。2005年，教育部设立国际商务新本科专业，并将原归属于经济学科的国际商务专业并入国际经济与贸易专业，另行设立归属于管理学科国际商务专业。目前，全国开设本科层次国际商务专业的院校有40余所。
二、我国独立学院现行人才培养模式缺陷分析
1.人才培养目标趋同化。典型的案例描述是“本专业培养适应现代市场经济需要，具备人文精神、科学素养和诚信品质，具备经济、管理、法律和国际商务等方面的知识和能力，能在经济贸易部门及企业从事国际贸易和其他国际化经营与管理活动的应用型、复合型人才”①。这是对国际商务人才的一般要求，没有突出各类院校人才培养特点，更没有体现人才培养的差异性。独立学院作为三本院校，由于学生本身知识素养的原因要求学校不能按照一本、二本院校的培养目标进行培养，但独立学院在人才培养方面并没有形成自己的特色，而是基本按照母校同专业的目标进行培养。这样造成的后果有二：第一，人才能力趋同，不能满足社会对不同层次、不同能力人才的需要；第二，人才能力稀释，强调“厚基础、重技能、复合型、应用型人才” ②的培养要求，必然什么都要学，什么都要强，结果是什么都学，什么都不会。
2.人才培养方案难以承载人才培养目标。独立学院国际商务专业在人才培养方面模式陈旧，难以实现专业人才培养目标。具体如下：一是教材内容、案例陈旧，跟不上经济形势变化。随着经济全球化的发展和科技进步，贸易规则也发生了深刻的变化，出现了一些新课题、新领域，比如新贸易保护、国际电子商务、环境与贸易等。而现在的教材大多内容陈旧，大部分案例已不适应新形势变化。二是缺乏实践技能培养。学校虽然开设了实践环节，但实践环节较少，书面大于实际，设施也不完备，实践效果差强人意。实验课程以基础实验为主，缺乏提高和创新实验，实验环境与市场环境差别较大；校外实践基地建设不稳定，合作企业积极性不高。三是创新能力培养缺乏系统性。目前创新能力培养处于启蒙阶段，只是学习创新知识和进行简单的模拟活动（如创业大赛）。
3.在协调管理等应用型人才培养方面仍显不足。由于国际商务专业、国际贸易专业、商务英语专业的培养目标非常接近，导致大多数高等院校都不能将三个专业区分开来，这种现象在以国际贸易专业为依托发展起来的院校中尤为明显。在这种意识的主导下，国际商务专业培养出来的学生理论较为扎实，但技能不足，并且容易成为国际贸易专业毕业生的复制品，使此层次的人才供给过多，而实际动手能力强的、上手快的、应用型的人才少。
三、优化独立学院人才培养模式的对策
1.明确培养目标，完善课程体系。培养目标是人才培养的方向，教学计划是人才培养的纲目，课程设置是高校建设中最基本的环节。各独立学院应该根据自身所处的地域、服务的方向、自身的特色，确立明确的国际商务人才培养目标，以培养具有国际视野、富有创新精神、基础知识扎实、熟悉国际法规与贸易惯例、能够熟练应用商务外语进行国际交往的应用型、复合型人才。对于课程体系的设置应做到：第一，突出理论教学，是学生具有扎实的国际商务理论功底，有助于学生以后的发展创新。第二，加强学生计算机技能和英语的训练。第三，采用多种教学方法，比如案例教学法、情景教学法、发现教学法等，着力培养学生独立发现问题、分析问题和解决问题的能力。
2.推进商科教育的国际化改革。国际化的商科教育主要体现在课程设置、教师、教材、教学方法、教学手段与内容的国际化上。（1）课程设置应以动态的国际市场需求为基础，开设具有时代性、前瞻性和创新性等的课程。（2）教材选用应与国际接轨，选用“双语”教材，突出实效性。（3）教师应具有国际化视野、敏锐的判断力和即时处理国际信息的能力，能够进行熟练的经、法、商、贸双语教学，并具有一定的国际商务实战经验与能力。（4）采用参与式、模拟式及案例等教学方法，丰富多媒体课件、录像资料、三维动画、试验软件、互联网等教学载体，在虚拟国际商务环境中进行模拟训练，增强学生的实景认知。
3.整合校内外优势师资资源，引入国外智力。国际商务专业人才培养涉及的领域广泛（原本是经济类学科，2005年后划入管理学科），因此需要充分利用一切有利的师资资源。第一，打破学科和院系界限，合理配置校内资源，实现经济学、商学、贸易、法学等多学科交融合作，设置综合叉课程。第二，最大限度地利用校外优秀人才，从周边高校、科研单位和企业外聘、外借人才，引入“名师”资源，通过市场配置实现教育资源共享，促进校际学科优势互补。第三，有条件的院校，还应聘请经验丰富的外教进行国际商务课程教学从而缩小国内教学与国际市场的差距。
4.积极开展国际商务人才培养的市场营销。学校就像一个“工厂”，合格的毕业生就是学校的“产品”，相关用人单位就是这些“产品”的需求方。独立学院应该根据市场经济导向生产满足消费者需要的高质量的“产品”，更要将这些优质“产品”积极的推介出去，这就需要各独立学院对“产品”进行合理的市场营销。这样不仅能根据消费者的需要实时调整专业培养方向，还能提高“产品”质量，更是树立各独立学院品牌的重要策略。因此，不管从满足社会需要还是促进学生就业、树立教育品牌、提高教育市场竞争力，独立学院都应该积极开展市场营销活动，通过学生和用人单位宣传，实现国际商务专业人才培养资源的优化配置，提高人才培养的信度与质量。
参考文献：
[1]黎孝先.培养跨世纪的国际商务人才是一项重要的战略任务[J].湖南商学院学报，1994 （02）：4-6，9.
[2]汤长兴，张晨.国际商务人才的培养[J].教育与现代化，1997 （03）：50-52.
[3]李小红，莫锡坤.入世与国际商务人才培养[J].山西财经大学学报（高等教育版），2002（04）：25-27.
[4]唐少清.国际商务人才培养模式问题的探讨[J].中国林业教育，2007（01）：13-15.
[5]张庆亮等.高等学校市场营销研究[M].合肥：中国科学技术大学出版社，2006：8-10.
注释：
国际商务认识范文5
形考任务一（学习测验1）
一、匹配题（每小题4分，共20分）
题目1
请将名词术语与其解释匹配。
选择多个可比的主体组，分别赋予不同的实验方案，控制外部变量，并检查所观察到的差异是否具有统计上的显著性。
答案：网上实验法
企业根据交易水平的供给状况即时确定出售产品或服务的价格。
答案：动态定价策略
利用相关软件和人员记录上网者活动的调查方法。
答案：网上观察法
企业为了提升竞争力，维持核心能力，在竞争中寻求最佳合作伙伴，在保持自身相对独立性的条件下签订价格联盟条约。
答案：联盟定价策略
确定可以讨论或准备讨论的话题，通过新闻讨论组、邮件列表或网络论坛组织讨论，从而获得资料和信息的一种调研方法。
答案：专题讨论法
单项选择题（每小题2分，共24分）
题目2
交易双方利用可获取的商品信息和信用信息选择交易对象的行为称为（
）。
选择一项：
C.
交易配对
题目3
（
）是指企业与企业之间通过网络进行信息、产品、服务的交换。
选择一项：
A.
B2B电子商务
题目4
以下关于电子商务的作用说法错误的是（
）。
选择一项：
D.
电子商务革命将生产活动从消费需求为主导转变为以工业生产为主导
题目5
（
）是指专业销售或提供某一类别商品或服务的B2C电子商务模式。
选择一项：
D.
垂直型B2C电子商务
题目6
一个卖方对多个买方的B2B交易模式是（
）。
选择一项：
D.
卖方集中模式
题目7
下面哪个网站是综合型B2B电子商务平台网站（
）。
选择一项：
C.
阿里巴巴网上交易平台
题目8
（
）指一种有一位买方和许多潜在卖方的拍卖形式。
选择一项：
B.
逆向拍卖
题目9
（
）将不同网站的同一商品按参数对照放在一个页面作横向比较，有助于用户高效地选用价格更低的商品。
选择一项：
B.
比较购物网站
题目10
（
）模式是以一家买家为中心的B2B电子商务模式。
选择一项：
D.
买方集中
题目11
B2C电子商务团购网站主要以（
）方式进行宣传。
选择一项：
D.
口碑
题目12
下列哪个网站是纯网上经营型的B2C电子商务商城（
）。
选择一项：
C.
京东商城
题目13
选择多个可比的主体组，分别赋予不同的实验方案，控制外部变量，并检查所观察到的差异是否具有统计上的显著性，这种网络市场调研方法是（
）。
选择一项：
B.
网上实验法
多项选择题（每小题3分，共30分）
题目14
属于电子商务基础层的是（
）。
选择一项或多项：
A.
交易安全保障体系
C.
法律、法规
D.
电子支付基础设施
E.
网络基础设施
题目15
下列说法正确的是（
）。
选择一项或多项：
A.
电子商务降低了交易配对的成本
B.
电子商务的兴起使人类的个性化需求得到了充分的释放
C.
电子商务所形成的在线商业信用体系提高了交易双方的信用水平
D.
电子商务增加了交易配对的范围
题目16
下列说法正确的是（
）。
选择一项或多项：
A.
电子商务推动了商业内部的水平分工和产业创新，重构了传统商业的价值链和协作模式
B.
电子商务削弱了传统商务中商业中介的作用，缩短了从生产到消费的垂直距离
C.
电子商务在更大市场范围内发现价格，可以通过价格信号优化社会资源配置
D.
电子商务可以降低市场的信息不对称以及渠道垄断造成的价格扭曲
E.
电子商务使更多中小企业进入市场，降低市场的垄断程度
题目17
下面关于电子商务发展环境的说法正确的是（
）。
选择一项或多项：
A.
全球产业分工的深入推动电子商务发展
B.
我国经济的快速平稳发展给电子商务发展带来良好的总体经济环境
C.
全球贸易的长期增长给全球B2B电子商务发展带来巨大市场，同时B2B电子商务的发展又积极促进了全球贸易的增长
D.
全球经济不景气在一定程度上推动了电子商务的发展
E.
我国作为进出口贸易大国，给外贸电子商务发展带来巨大市场
题目18
网络团购的主要组织模式有（
）。
选择一项或多项：
C.
消费者自发组织的团购模式
D.
第三方团购网站组织的团购模式
E.
厂商组织的团购模式
题目19
下列选项属于B2C商城企业的是（
）。
选择一项或多项：
C.
京东商城
D.
当当网
E.
卓越亚马逊
题目20
B2C平台的收入来源主要有（
）。
选择一项或多项：
A.
广告收入
C.
交易费用
D.
服务费
E.
会员费
题目21
微博营销需要遵循的原则是（
）。
选择一项或多项：
A.
利益原则
B.
个性原则
C.
趣味原则
D.
互动原则
题目22
网络广告的特征是（
）。
选择一项或多项：
B.
可即时查看广告效果
D.
网络广告的页面空间有限，但外延空间较大。
题目23
电子商务交易主要流程包括（
）
选择一项或多项：
A.
办理交易开始前的手续
B.
交易合同的履行和索赔
C.
交易谈判和签订合同
D.
交易前的准备
判断题（每小题2分，共26分）
题目24
一些B2B网站只提供交易配对环节，支付与收发货环节都在线下进行。（
）
选择一项：
对
题目25
电子商务对信息流的革命，极大地扩大了交易双方的配对范围。（
）
选择一项：
对
题目26
电子商务使得大企业更易于采取市场垄断行为。（
）
选择一项：
错
题目27
在电子商务交易中，信息流、资金流和物流在时间和空间上是不能分离的。（
）
选择一项：
错
题目28
网上观察的实施主要是利用相关软件和人员记录上网者的活动。（
）
选择一项：
对
题目29
免费策略是电子商务中常用的策略之一。（
）
选择一项：
对
题目30
采购的产品和服务一般可以分为直接物资和间接物资两类，直接物资为非生产性物资，间接物资为生产性物资。（
）
选择一项：
错
题目31
水平型B2C电子商务，指专业销售或提供某一类别商品或服务的B2C电子商务模式。
（
）
选择一项：
错
题目32
网络直销大大减少了过去传统分销中的流通环节，免除了支付给中间商的费用，有效地降低了成本。（
）
选择一项：
对
题目33
商家的信用是影响消费者网上购物的主要因素之一。（
）
选择一项：
对
题目34
有形货物的电子订货不属于直接电子商务。（
）
选择一项：
对
题目35
Intranet与互联网之间的最主要的区别在于Intranet内的敏感或享有产权的信息受到企业防火墙安全网点的保护。（
）
选择一项：
对
题目36
网上无形货物的销售属于间接电子商务。（
）
国际商务认识范文6
（1.广西大学，广西 南宁 530004；2.玉林师范学院，广西 玉林 537000）
【摘 要】本文运用需求分析理论，通过对商务英语专业学生，企业用人单位的调查问卷，访谈，分析总结国际电子商务时代商务英语人才所需素养和技能，拟定符合市场需求的商务英语人才培养策略。
关键词 电子商务；商务英语；需求分析；培养策略
基金项目：广西区级教育教学改革工程项目“北部湾经济区高等师范院校英语非师范生人才培养模式研究”（2012JGB199）。
0 前言
国际电子商务已成为新世纪经济的第一增长点以及全球经济竞争的制高点，中国要在未来全球竞争中取得一席之地，发展电子商务势在必行。而商务英语作为一门新型国际性贸易语言，它对电子商务的发展起着举足轻重的作用。培养商务英语人才服务于国际电子商务是各高校理应承担的任务。地方本科院校应针对当地贸易经济发展的特点，积极探索适应市场发展和新型贸易方式的商务英语人才培养模式。
1 “以就业为导向，以学生为中心，以满足市场需求为目标”的高校人才培养
玉林师范学院外国语学院英语专业建立于1958年，2000年开始招收本科英语教育方向学生，2004年增设英语专业应用英语方向。应用英语专业方向的增设体现了与时俱进的精神。玉林是广西东南部地区的政治、经济、文化、交通中心，处于中国—东盟自由贸易区和泛珠三角经济圈的中心地带。中国（玉林）中小企业商机博览会，简称玉博会，是服务中国-东盟博览会的配套展会，是服务中小企业的一个商务交流平台，每年与中国-东盟博览会同期举办，展会活动以广西玉林为主项，服务广西北部湾经济区，不仅面向中国华南、西南以及泛珠三角市场，更志在开拓、巩固越南乃至东盟各国市场。因此我们人才培养的定位是为当地中小企业走向国际化的服务人才，其次才是为其他地区从事外贸国际电子商务的英语人才。
2 问卷调查
企业问卷旨在了解电子商务企业对于商务英语人才需求标准的设定；发放区域包括广西区内南宁，柳州，桂林，梧州，玉林，东兴等主要城市，以及区外深圳，上海，杭州，天津，大连等大城市。发放问卷50份，回收有效问卷30份。
学生问卷旨在获得对现行培养方案意见反馈，通过数据分析，总结存在缺陷，进而提出改进建议；调查对象为玉林师范学院外国语学院英语（应用英语方向）学生；发放问卷55份，回收有效问卷43份。
3 数据分析
3.1 企业对商务英语人才的技能要求
3.1.1 英语专业技能
专业技能中口语第一，写作能力其次。95.24%的企业要求毕业生拥有英语在线交流能力要求，与处理英语公文的能力并列第一位，这充分体现了国际电子商务的特点；71.43%的企业要求毕业生能够进行专业口译，这对于英语本科生的确是挑战，但这种期望给我们培养方案指明了改进的方向；另外，71.43%的企业要求毕业生拥有收集，加工外文商业信息的能力，即培养学生的英文阅读理解能力。
3.1.2 商务技能
商务技能方面，知晓规范的商务礼仪（95.24%）居首。这是国际商务谈判，研讨会等交流活动频繁所要求的；90.48%的企业掌握商务基础知识，这对于我们调整英语技能课与商务理论课的比重是很好的提示；而对于商务操作能力里面的销售技能，外贸业务能力也占到了85.71%，比重虽不如前两项，或许企业认为这些技能能够在工作中习得。
3.1.3 其他技能
95.24%的企业要求计算机软件应用能力，其次为网络交易能力（85.71%）和单证处理能力（90.48%）。
3.2 企业对商务英语人才的满意度
61.9%的企业认为毕业生仅有书本知识，缺乏实际处理能力，只有不到20%的企业表示对毕业生的专业水平满意，并有9.52%的企业认为毕业生自主学习能力弱。
3.3 学生问卷反馈存在的问题
在满意度方面，39.53%的学生认为课程安排不合理；其次认为教师专业水平不够占6.98%。
40%的学生认为最需要掌握专业技能是在线口语交流能力，其次为专业口译(37%)。说明学生对于英语口语能力的训练是认同的。
4 建议
4.1 确立商务英语专业人才培养定位，优化课程设置
商务英语专业课程设置要做到英语与商务的有机结合，采用英语专业和英语商务方向课程结合的模式，在教授英语语言基础知识的同时融入专业的商务知识。低年级阶段着重培养学生扎实的英语语言功底，听说读写全面发展，夯实学生英语语言基本功。从三年级开始，培养方案设置商务理论课程如剑桥商务英语、国际贸易、国际商法，电子商务、跨文化交际等，以及商务实践课程如进出口实务、商务谈判、外贸函电、单证、商务礼仪等。简而言之，即英语加商务人才培养模式，两者并重，方充分适应社会及用人单位需求。
4.2 创新实践教学体系，开展校企合作教学实践
就校内实践教学而言，商务英语专业应构建语言实验室、自主学习中心以实现学习者语言沟通技能的提高。建立商务实训室和商务实训机房，配备各项实训所需的商务软件、设备进行单证制作实训、进出口业务洽谈实训、商务函电写作实训等专项技能训练提高商务交际能力。在校外实践教学方面，应抓住当地经济发展的特点，积极与政府、企业合作，建立商务英语专业校外实训基地。利用每年的玉博会，陶瓷博览会，药博会，商务英语专业学生可以在展会实训基地开展翻译、引导、办证等外商服务活动，在真实的场景中实现语言技能的提高。还可开展市场调查、人才需求等各类调查，了解社会对商务英语专业的需求情况；加强与公司企业的合作。以企业人才需求为导向，签订合作意向，安排学生见习和实习，进行岗前培训等；建立创业实践基地。随着国际电子商务的发展，利用阿里巴巴等国际电子商务交易平台，开展创业实践成为越来越多怀有创业梦想的学生的选择。学院可设立创业实践基金，为商务英语专业学生的创业实践提供场所和必要设备，使学生在电子商务创业实践中实现英语语言技能和商务技能的有效结合，促成订单的完成，更好地实现他们的个人价值和社会价值。
4.3 加强师资力量建设，培养一专多能，具有双师素质的教师
目前，商务英语专业教师通常具有扎实的英语语言文化功底，但商务知识不足，不具备商务交际的能力，在授课过程中无法深入、透彻地讲授商务知识。要解决这一教学矛盾，就必须加强师资力量建设，培养一专多能的商务英语专业教师。可从以下几个方面着手：（1）走出去。教师深入企业一线工作，通过实践，可以全面了解商务知识，发现商务活动中可能出现的问题，找到相应的解决对策。这些实践知识可以生动形象地穿插于课堂教学中，以案例的方式阐释理论的知识；（2）引进来。高职院校应引进一批在外贸企业工作过、有实践经验的商务英语专业人才；（3）为教师提供跨专业再学习的机会。商务英语强调英语与商务的有效结合，在具备扎实语言能力的基础上，商务英语专业教师还要不断充电，接受系统的商务知识培训，全面、深入了解商务知识。
5 结论
在国际电子商务背景下，地方本科院校要抓住新的机遇，培养适应当代经济发展的商务英语人才。要确立专业定位，优化课程设置，确保教学中英语与商务的有机结合；要创新实践教学体系，加强学校与企业，学校与地方政府的合作，鼓励学生开展创业实践；要加强师资力量建设，培养一专多能，具有双师素质的教师。
参考文献
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