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研究性学习的体会范文1
学科目设置有研究性的学习计划，针对特定的化学问题，制定特定的教学策略，可以让学生主动进行探索。开展研究性学习，学生可以投入更多的精力，养成比较缜密的逻辑思维习惯，这样学生在面对化学问题的时候就会更加得心应手，提升自身的化学素养。
1初中化学研究性学习实践流程
在初中化学研究性学习计划之内，要让学生明确自身的学习目标，并且能够针对自身水平选择学习模式。在全新的化学课堂教学中，教师可以制定以学生为主体的学习框架，并且要实现教学方案的新颖，发掘全新的化学解题思维。在具体实行过程中，就要结合实际的化学案例，让学生利用自身的知识储备进行解答，在高效的研究性学习中，明确自身的学习方向。
1.1明确目标
初中化学开展研究性学习的主要目的，是加强学生的化学综合素养，培养学生知识联系实际生活的能力。利用生活实际对学生开展教学工作能够起到的效果，这是课堂上短短的四十五分钟达不到的，可以说，生活实际极大拓展了学生的学习空间。因此，理论联系实践，是加强学生对知识理解非常重要的一种途径。研究性学习可以极大程度上激发学生的创新思维，鼓励学生进行思考。学生可以通过一系列的研究方法，确立自身进行研究性学习实践的目标，立足教材高于教材。
1.2内容构建
在确定初中化学研究性学习目标之后，就需要让学生进行研究性学习实践的内容构建。化学在污染问题方面有很重要的地位，可以将此作为初中化学研究性学习实践的一个方向，引导学生对这方面进行内容构建。要对附近的江水、河水进行实地考察，了解实际的污染状况，也可以查看附近工厂的化学污染情况。1.3设置条件在假期期间学生可以自行完成计划的研究目标。可以根据研究性学习目标，选择实效性比较强的规划进行调查，更好地完成初期计划。在相关的实践工作完成之后，学生还要在书写报告的时候将自身的感悟写在其中。
1.4总结感悟
在学生确定设置条件完成相应的实践报告之后，教师可以找几份比较好的，作为模板样本，为别的学生提供参考。通过这种方式，学生就能够大概了解流程，从而在化学学习方面有更加优秀的对策。
2研究感悟的累积
在初中化学研究性学习实践下开展教学工作，建立初中化学全新的教学模式，这与新课改下对初中化学的要求基本吻合。另外，研究性学习不能够脱离教学实践，研究方向要建立在教材基础上，并且以此为先决条件，激发学生对研究性学习的兴趣，尽可能实现初中化学的多元化教学，为学生提供更加有力的动力。开展研究性学习，就不能单一的选择某一种研究方式，在对研究性学习实践方法的时候也不能过于单调，而是要鼓励学生针对有关问题展开激烈的辩论，还可以深入生活进行实地考察，发现趣味性比较高的实际问题。在组织学生到工厂进行参观之前，就可以让学生通过查看相关资料，了解工厂的大致情况，利用了何种化学原理等等，使学生在参观之前就有大致的认知，方便学生自身可以积累更加丰富的研究性学习经验。这种研究性学习的方式，可以使学生的知识由点到面地突破，迸发出更大的学习热情，主观上愿意参加这样的活动。在传统的初中化学学习过程中，学生通过自身的现有条件，很少有机会取参加相应的研究性实践，自身的探索能力和思维水平都停留在比较浅的层次上，只能是被动学习。初中化学研究性学习要求强调学生的主体性，弱化教师、强化学生的主体地位，使学生在化学学习过程中，能够建立化学信息认知到总结归纳的思想体系。
通过这种形式，学生能够获取更多的知识，加强自身的实践能力，实现化学学习的高效性。教师要根据自身的教学经验和知识广度，引导学生针对生活中的某种问题，进行建立在化学基础方面的研究性学习课题，强调这一问题的化学属性，结合教学内容，让学生进行相应的探索学习。化学研究性学习是对化学课堂的延伸，其主要目的就是加强化学课堂教学质量，消除传统化学教学模式带来的弊端，建立开放性得到研究课堂。改变学生僵化的思维，让学生了解化学知识在各方面渠道中都是可以获取到的，从而提升学生的学习体悟。在开展研究性学习时，学生之间会有更多的机会，针对某一问题进行交流，这是传统学习环境做不到的。学生在各自的研究小组中，再遇到问题时，每个人都能够发挥自身的优势，展开研究性活动，强化学生的团队意识和合作精神，同时也可以使学生感受在研究性学习成功时反馈给自身的成就感。
3结语
初中化学是打开学生化学学习的大门，能够为学生化学学习奠定非常重要的基础，因此，开展研究性学习实践，会引导学生后续化学学习也会有很强的创新性。对于初中化学教师来说，掌握化学教学规律、激发学生兴趣，是重中之重的任务。
参考文献：
[1]南措卓玛.初中化学研究型课堂教学构建的思考[J].时代报告(下半月)，2012.
[2]姜兴珍.探究性实验在目前初中化学教学中的再认识[C].//中国化学会关注中国西部地区中学化学教学发展论坛论文集，2007.
[3]杨利坤.初中化学新课改下说课的基本原则与实践[D].内蒙古师范大学，2013.
[4]杨振菊.在初中化学教学中如何开展探究性学习[J].读与写（上，下旬），2014.
研究性学习的体会范文2
关键词：初中化学；创设目标；构建内容
化学科目含有的研究性学习，采纳了分组探究的适宜性策略，构建特定课节内的化学问题，供初中学生去主动摸索。展开研究性指引之下的化学学习，有助于促动学生认真参与，提升他们所具备的逻辑属性思考技巧，便于学生解析化学难题、获取提升化学层次素养的机会。本文归结了这一学习流程的累积经验，并提炼了独有的化学学习认知。
一、实践流程
在预设的化学学习流程之内，要构造起培育学生素养的认知目标，并摸索可行的新研究模式。如果教师采纳了化学授课的新思维，就会创设出新颖的化学授课对策，为学生带来研究主导属性的学习架构。具体而言，要设置供初中学生摸索的化学事例，让学生尝试解析这一化学疑难；经由高效的化学科目调研，来明晰适宜自己的那种学习渠道。
1.创设目标
总括的目标，要落在培育学生化学层次素养、提升他们的实践素质之上。化学授课课堂，只构成了很小的学生学习空间，而平日生活构造了探究化学的宽广性空间。从这个视角看，关联起化学科目带有的原理及平日实践是本源性的学习对策，也是提升初中化学类别认知的一种前提。
2.构建内容
在明晰预设的研究目的后，就要促动学生构建调研所带有的内涵。例如，教师在讲解有关污染问题的授课内容时，可以倡导初中学生构造起这样的调研架构：首先，经由实地调查来明晰所在城区内江水的现存污染状态；其次，查看家庭所用居室及亲友家的居室，归结居室遭受化学属性污染的现有状态；再次，有条件的学生还可以预设走访化工厂的规划，查看矿区等区域存有的化学属性污染状态。
3.设置要求
学生可运用好寒暑假的时段来亲自落实预设的研究规划。可以在预设的多重规划之内选取一两个可行性很强的调研规划，以便完成初步属性的调研。在实践层次内的研究终结以后，要拟定涵盖了自我感悟的研究报告。报告所带有的内容，要整合科目固有的那些原理，包含感悟属性的内容、认知结果及规划的落实
状态。
4.归结感悟
在学生上交了拟定的研究属性报告之后，教师要选取优良的几份感悟报告，将它们编在一起，供其他学生参照。这样一来，学生就受到了提升研究水准的激励，从而创设出实效性的化学研究对策。带有社会性质的这一科目研究，可以展现出初中学生经由摸索得到的关联成果。
二、累积的研究感悟
具备研究属性的化学科目学习及授课，创设出了初中新颖的学习构架，与培育素养的要求相吻合。这一类别的摸索及学习，不能脱离授课教师的有序指引；在具备充足引导的条件下，鼓励初中学生发挥出调研的热情，提升获取多样化学知识的初动力。
研究所采纳的多重形式，不应限制于单调的讲解之内，而是要指引初中学生展开关联的辩论、实地查验及走访、观看关系到摸索内容的趣味性电影等。例如，在现实参观选定的化工厂以前，可以让学生搜索关联性的有趣视频，以便增添针对这一化学性产业的认知，累积可贵的调研类经验。这样的授课策略有助于拓展学生原有的化学知识面，激发研究性热情，调动初中学生参加科目探究的那部分主动性。
在旧有的化学授课程序内，学生很难学到适宜自己的那种探索思路，只能紧跟教师所预设的授课流程。在探索主导性的授课之下，要缩减教师和初中学生存有的距离，帮助学生构建起加工化学类信息、整合认知、归结独特结论的思维程序。只有这样，学生才会从多彩的化学研究中获取丰富的调研感受，提升现存的实践。
构建在化学学科之上的研究性学习，指的是初中学生接受教师的有关指引，从平日生活之内，提炼具备研究属性的化学类别专题，并运用到这一科目的摸索过程中。研究属性的科目学习是化学课堂带有的延展部分，目的在于改造旧有的灌输式授课模式，逐渐引入较开放的化学探索进程。培育学生这样的思维，有利于拓展学生获取化学认知所用的渠道，使他们获得多样性的学习感悟。
参考文献：
[1]张明德.初中化学研究性学习初探[J].黔东南民族师范高等专科学校学报，2004（12）.
研究性学习的体会范文3
一、研究性学习的开展过程
研究性学习在教学中如何开展，“仁者见仁，智者见智”，笔者在开展此活动中，给学生创设“自由”的课堂时空，充分发挥学生的自主性，教师扮演的角色是“导师”、“导演”或学生的“协作者”，引导学生了解科学研究的基本方法与步骤，让学生明确研究性学习的目标并选择研究课题，指导学生分组和制订研究计划；提供学生研究课题所需要的数据、素材和资料，指导学生筛选整理材料，形成自己的新观点；组织学生交流与讨论。
例如，笔者在九年级物理第十二章第一节《动能势能机械能》关于“动能与势能的相互转化”的教学中，开展的研究性过程如下：
1.动员：结合现实生活，例如物体自由下落，荡秋千、篮球的落地与弹起、弹弓把石子射出去等，引导学生提出了如下一些问题：如物体下落时为什么越来越快？荡秋千为什么越荡越低，最终停下来？篮球落地后为什么还能上升而铅球几乎不能？篮球弹起的高度与哪些因素有关？为什么橡皮筋拉得越长，石子射得越远？等等。
在学生讨论的基础上，提出上述问题归根结底是“能的转化”问题，此后笔者提出以下两个课题供同学们选择研究：（1）动能与重力势能的相互转化；（2）动能与弹性势能的相互转化。
并提出如下要求：（1）四人一组；（2）从现有的知识出发，提出研究设想（包括实验目的、内容、方法、可能的预计结果等），申报所需实验器材；（3）对实验设想，必须进行讨论、交流。
2.学生研究：在学生申报所需要实验器材之后，物理实验室按学生需要准备好实验器材。利用一节课时间，以及中午、下午放学后学生能自由支配的时间，学生按自己的设想进行实验。
3.研究成果汇报：利用一节课的时间，让各小组汇报研究成果。汇报有两个目的，其一是让学生听取汇报，切身感知别人研究的思路、研究的内容、研究的方法以及成果，以达到互相学习、取长补短；其二是体验一下“研究性学习”过程中各自的“角色”，并逐步发挥各自角色的作用。汇报者要有理有据地展示自己的研究成果，同时要展示自己的风度，包括语言、动作；听众可以随时就自己的疑问和感兴趣的问题对汇报者提出质疑和问题，教师要不失时机地激发听众的提问热情和就汇报者的成果发表观点。通过同学们的提问和老师的启发，各小组对汇报内容进行进一步的修改！
4.交研究报告：经过研究、交流后，各小组提交了自己的研究报告。
5.教师评价反馈：教师在审阅研究报告后，从以下几方面进行总结：其一是在研究的内容上，将不同小组的研究成果，按教材顺序进行展示；其二是在研究方法上，对那些具有代表性的，具有推广价值的研究方法进行展示；其三对那些较认真，成果较好的小组进行表扬和鼓励。
6.学习效果检测：按照新课标的要求，编写了一些试题，对这部分知识进行检测。
从检测结果来看，通过研究性学习，学生较好地完成新课程标准对教学的要求。使学生不仅学会如何研究性学习，而且学生也能认识到，有些知识老师不讲，通过自己的研究性学习也能掌握和领会。
二、对物理教学中的研究性学习的体会
1.真正地体现了教师的主导作用和学生的主体地位
学习过程中，学生始终是主体，老师是组织者，至于问题的提出，解决问题的方法，方法的可行性，方法的优劣都由学生自己来完成。
2.增强了课堂教学的开放性
研究性学习是把学生置于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。这种学习环境是开放的，课上与课下结合，校内与校外呼应，小组内与小组外互补。例如笔者在课外活动中开展研究性学习时，我向学生提供参考性课题，学生根据自己的兴趣与爱好自定课题，如，病房呼叫电路的设计、设计制作一个模拟调光灯，城市噪声污染危害的调查等。他们认真学习理论知识，翻阅大量的报刊、杂志、上网“冲浪”、去图书馆查阅资料、访问有关人士。可见，开放式的研究性学习，给学生提供了更多的获取知识的方式和渠道，推动他们去关心现实、了解社会、体验人生，并积累一定的感性知识和实践经验。
3.增强了学生学习的兴趣
研究性学习的开展，正好提供了学生自己动手的机会和条件。学生在研究性学习过程中，表现出了浓厚的学习兴趣。
4.开展研究性学习要防止两极分化
由于学生能力的差异，他们在研究性学习过程中表现出来的积极性也不同。为了防止两极分化，对于那些能力较强的同学，在完成教师给定的课题基础上，可以放手让学生自主去研究一些自己感兴趣的课题，充分发挥他们的主观能动性；而对那些能力较弱的同学，教师除了进行详细指导外，可以将指定课题分成若干个小课题进行研究，并适时地进行表扬和鼓励！
5.研究性学习要注意“适时、适量、适当”
研究性学习的体会范文4
【关键词】千山野；提取；挥发性化学成分；研究分析
【中图分类号】R284【文献标识码】A【文章编号】1044-5511（2011）11-0104-01
千山野 (Flos Chrysanthmi Indici) 是一种常用中草药［1］，收载于中国药典，是菊科植物野菊的干燥头状花序，具有平肝明目、清热解毒、降低血压等功效，在我国大部分地区均有分布，千山野的功效本草纲目早有记载，主要是治疗疮毒、痈肿等。进入二十一世纪，对中草药的研究更加深入，检测手段日益先进，对各种中草药的有效成份有了进一步的认识，最新研究表明，野对前列腺炎、慢性盆腔炎及盆腔结核等均有较好疗效［2］；全草入药，可预防流行性脑脊髓膜炎等，本研究采用普通水蒸气蒸馏法和同时蒸馏-萃取法，分别从千山野中提取挥发性成分，采用气相色谱一质谱联用方法，对其所含萜类化学成分进行分析确定，为进一步开发利用野提供科学依据。
1资料与方法
1.1提取与检测仪器R2-20 1型旋转蒸发器；自制蒸馏一萃取装置；HP 6890-5973型气相色谱一质谱联用仪
1.2提取方法
1.2.1普通水蒸馏法：取l000ml圆底烧瓶放入干燥千山野100g，加注射用水200ml浸泡后，用水蒸汽蒸馏6小时；馏出液用乙醚连续萃取3次，萃取出的乙醚萃取液用无水硫酸钠脱水后放入旋转蒸发器中除去乙醚即得。
1.2.2同时蒸馏一萃取法：取l000ml圆底烧瓶放入干燥千山野100g，加注射用水300ml浸泡后，100℃温度保持沸腾，取5Oml乙醚于250 ml圆底烧瓶中，在4O℃下连续萃取5 小时，接在自制蒸馏一萃取装置的另一端，同时连接蒸馏一萃取装置，萃取出的乙醚萃取液用无水硫酸钠脱水后放入旋转蒸发器中除去乙醚即得。
1.3检测方法
1.3.1检测条件：GC条件为载气氦气，流量为2mL/min-1，分流比40：1； HP-1弹性石英毛细管(25 m×0．2 mm，0.33 m) 色谱柱，柱温6O℃(5℃ •min -1)一150 ℃ (1℃ /min -1)一170 ℃ (5 ℃ •min-1 )一200℃，传输线温度为230℃，进样量0.2μL；MS条件为离子源温度230℃，离子源为EI源，电子能量70 eV，电子倍增器电压1200 V，发射电流34.6μA，质量范围20~500 amu。
1.3.2检测方法：分别取千山野挥发油0.2μL，用HP 6890-5973型气相色谱一质谱联用仪进行分析鉴定。确认千山野挥发油的含萜类化学成分。
2结果
从表1可以看出，二种方法均能有效提取千山野各种有效成分，且两种提取方法中桉叶油素含量较高，普通水蒸馏法为23.96%，同时蒸馏-萃取法中为20.11%。
3讨论
千山野是一种常用中草药，本草纲目对其功效早有记载，主要是治疗疮毒、痈肿等；对感冒、头晕目眩、结膜炎、腮腺炎、无名肿毒、肠炎、痔血、脚癣等均有疗效，千山野分布广泛，我国大部分地区均可采集。进入21世纪以来，现代提取技术与检测手段对千山野的挥发油进行提取，对其功效有了更深的认识，除本草纲目记载的功效外，千山野挥发油中还含有大量的桉叶油素，它不仅具有抗病毒、杀菌消炎、清热解毒的功效，而且还是高级食用香精，是我国出口商品之一［4］。
从本研究采用二种方法，均能有效提取千山野有效成分，但从提取结果显示，普通水蒸馏法更适合挥发油含量较低的天然产物［3］，所提千山野挥发油所含化学成分显示，主要含有萜类；醇类；酮类；烷烃、烯烃类；芳香类五大类化合物。萜类化合物是存在于植物界的一类化合物，是中草药的重要组成部分，其生物活性是多方面的。千山野挥发油中除桉叶油素外，其主要萜类化合物还有冰片、乙酸冰片酯、茨烯、蒎烯、水芹烯、氧化石竹烯、石竹烯、罗汉柏烯等活性有效成分，千山野对某些皮肤常见致病性真菌有一定的抑制作用；在体外对革兰氏阳性细菌，如β-溶血性链球菌、金黄色葡萄球菌以及人型结核杆菌也有一定的抑制作用：并且还有抗病毒、抗螺旋体作用：据相关文献报道，千山野提取物10mg相当芦丁2.5mg的效力。因此，研究结果表明千山野是一种非常有开发前景的天然资源。
参考文献
［1］周欣，莫彬彬，赵超，等．野二氧化碳超临界萃取物的化学成分研究［J］．中国药学杂志，2002，37(3)：170-I72．
［2］回瑞华,侯冬岩,李铁纯,朱永强,刘晓媛. 千山野 挥发性化学成分的提取与分析［J］．理化检验-化学分册，2006，42（8）：640-643
研究性学习的体会范文5
摘要： 开展研究性学习，能使学生获得亲身参与研究探索的体验，形成善于质疑、乐于探究、努力求知的积极态度和情感；能使学生学会交流和分享研究成果，发扬团队合作精神；也能使学生学会关心国家和社会的进步，学会关注人类与环境的和谐发展，形成对社会的责任心和使命感。正常开展研究性学习，其意义深远。
关键词： 化学研究性学习亲身体验学习能力分享与合作
在新课改的学习过程中，我们学校开展了化学研究性学习，并在各理科班建立了化学研究性学习小组。刚开始我们根本不了解研究性学习活动，认为它既枯燥乏味又耽搁时间。然而，当你成为它的一部分，并且积极参与，你就会自然而然地发现它的价值，这价值主要包括它给我们学生所带来的收益、能力、信心和快乐。通过这几年的研究性学习，给我体会最深刻的有以下几个方面。
一、通过研究性学习，可以使学生获得亲身参与研究探索的体验。
研究性学习强调我们通过自主参与，获得亲身体验，产生积极情感，逐步形成一种在日常生活与学习中乐于探究、努力求知的心理倾向，激发我们运用所学知识去解决实际问题，不断发现、创新的积极欲望。研究性学习是一个研究的过程，研究又离不开实践，实践必须建立在广泛的资料之上。这就要求我们在工作的时候，每个人都必须承担一项任务，比如：收集杂志报纸上的新闻，上网调查，进行电话或面对面的采访，然后录音，等等。正如我们班的胡伟同学在个人体会中所写的：守得云开见月明的喜悦是无以言表的，这就是我们的研究性学习。
二、通过研究性学习，可以培养学生收集和处理信息的能力。
学生在研究性学习过程中可通过从图书馆中查找资料，或从网络下载资料，或从实验中采集数据，或采访专家，或问卷调查等方式收集信息。收集信息后，又将信息加以处理、归纳，通过制成图表等方式寻找规律，极大地提高了收集和处理信息的能力。对此我们班的吕胜利同学深有体会。在研究的过程中，他们发放了300份问卷。他在回忆数据统计过程时说：“尽管大家一如既往地抱着好奇的态度，但马上就意识到了这其中的困难。我们针对每个问题设有多种答案，再加上统计的方法较复杂，我好不容易统计了1/3左右，却突然发现有一处统计错误，必须重新统计。这时我好不容易抑制的不耐烦情绪爆发出来，把笔一放，心想干脆让妈妈给统计好了。但喝了一杯水冷静下来后，我认识到这只不过是一个小小挫折而已，于是便继续安下心来统计。终于工夫不负有心人，经过近两小时地努力后，终于将数据全部统计完毕。”
三、通过研究性学习，可以提高学生发现问题和解决问题的能力。
研究性学习的过程是围绕一个个需要解决的实际问题而展开，经过学生直接参与研究并最终解决问题而结束。开展研究性学习，关键在于让学生形成在开放的环境中自主地发现和提出问题，提出解决问题的设想，收集资料，分析资料和最终得出结论，以及表述思想和交流成果等各种能力。学生要在研究性学习中，激活各科学习中的知识储存，通过解决实际问题的探索性活动，提高综合应用能力。以我们班程玲同学的《关于解决口香糖污染问题的构想》为例：我们要解决这个问题，首先要了解口香糖的结构、材料，了解口香糖的制造成本及社会效益等，这就需要他们去了解和掌握化学和其他相关学科知识。
四、通过研究性学习，可以使学生学会与人分享与合作。
现代科技和社会的发展，离不开人与人之间的相互合作。合作的意识和能力，是现代人所应具备的基本素质。研究性学习的开放性提供了一个有利于人际沟通与合作的良好空间，学生要在这个过程中发展乐于合作的团队精神，学会交流和分享研究的信息、创意及成果。在研究性学习过程中，他们既有分工又有合作。采访时，提问、录音、记录；收集资料时，上网、跑图书馆；答辩、演示……大家分工明确、配合默契，这种和谐的氛围令人感动。我们班岳娇同学对此深有感触。她在心得体会中写道：“常听人说：‘自从周党高中的素质教育开展以来，学生的综合素质不错，动手能力强。’作为从外校转到周党高中读书的我，很珍惜学校给予我们锻炼的机会。从开题论证到后来的结题答辩，大家聚集在一起，从各自的角度提出问题，再进行回答，补叙。有时还为了一个问题讨论半天。大家在网上查找资料，有空就扑进图书馆，查阅相关图书资料，来回奔波于教室和心理室，绞尽脑汁设计调查问答的题目……看到这些就连身为组员的我都为之感动，研究性学习的确不容易，但看到这些忙忙碌碌的身影，不论谁也会为之高兴吧！”她的一番言论，道出了我校学生的心里话。
五、研究性学习，使学生更加关注社会，更加关注生活。
研究性学习的体会范文6
一、培养学生研究性学习初中地理的思维习惯
培养良好的思维习惯良好的思维习惯可从以下两个方面入手:第一,要养成勤于思考的学习品质。二是要读出问题。前者要求学生与文章的作者产生心灵感应,后者正是我们提倡的“善于质疑”。初中地理研究性学习在人文和自然两个大的方面和我们的日常生活都有诸多联系,只要学生结合生活“善于质疑”,一定会发现很多有价值的问题。
学生的学法是受老师教法影响的,地理教师应该有意识地指导学生学习地理的方法,而“地理教学方法受各类课题本身科学方法论所支配,这是地理教学方法受地理科学方法论影响的最为重要的方面,它紧紧地制约着各个地理课题的教学方法”。
二、加强教师对研究性学习初中地理的指导作用
研究性学习强调学生作为探究学习和解决问题的主体,但离不开教师的指导作用,尤其是初中学生的心理、生理特点决定了他们更需要教师的指导和管理,特别是对教材中难度较大或教材以外的研究性学习的内容,教师更应加以指导。教师应把握好如下几点:(1)研究性学习的内容要指导学生选择容易的、简单的、单一的。(2)教师要为学生提供专题内容的情境(背景资料)。(3)要指导学生设计研究的方法、步骤、目的等。(4)要适时指导学生收集获得的信息(数据、事例、现象等),并进行整理。(5)要及时在研究过程中对学生进行评价,并指导学生在过程中自评和互评。(6)适时适地选择合适的方式使学生在组内、班内表达自己学习体会及结果,满足学生强烈的表现欲望。(7)教师根据研究性学习需要家庭、社会联系有关场所,争取有关支持等,切实做好学生后勤保障工作,满足学生学习的需要。(8)指导学生对已结束的研究性学习的内容进行总结,书写总结报告或论文,并做出适当评价。
三、研究性学习初中地理步骤要循序渐进的原则分阶段进行
初中地理研究性学习虽然是一种全新的学习方式,但也不能违背教育的客观规律。和其他学科教学一样,在实施时一定要符合初中学生的认知规律和遵循初中学生的学习规律。尤其是初一的学生的思维中,具体、感性的成分还占有优势,这就要求在研究性学习实施的各个环节中都要做到由具体到抽象,由感性到理性,循序渐进,分阶段进行。第一阶段主要是使学生在思想上从接受上升到重视地理研究性学习;第二阶段主要让学生学会发现问题、提出问题,并通过正、反两方面的实例的分析,学会从不同角度判断问题的价值;第三阶段主要从使学生了解获取信息、资料的途径,到学会收集有用的资料,再到学会对信息资料的整理、再加工等。
四、研究性学习初中地理形式要活泼多样
地理研究性学习的实施是在广阔的空间范围内进行,而且多半是在分散的状态下开展,这种特殊性要求使学生始终对研究性学习有一种兴趣和热情。因此,老师在设计课程实施方案上要力求形式的多样化,通过形式的变化让学生产生新鲜感,进而激发参与和尝试的欲望。例如,初中地理研究性学习在“选题”阶段可安排有查阅报刊、上网收集资料、问卷调查、就近访谈、口头演讲、征文比赛等多种活动。每两、三次活动后就换一种形式,每种形式对学生来说都是较为新鲜的、富有挑战性的,学生表现得非常积极和活跃。
总之,地理研究性学习无疑有其深厚的理论基础,认知结构学习理论、建构主义学习理论、人本主义学习理论、信息加工学习理论等一系列现代教育学、心理学理论都能从多方面来支撑地理研究性学习。
参考文献:
[1]周慧.初中地理探究性学习方式的评价[J].地理教育.2003(6).35.
