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如何有效进行家校合作范文1
关键词：校外美术教育、学生美术作品、评价
油画源于1 4 世纪的欧洲,为了追求文艺复兴时写实与再现的艺术理想,建立了一系列的绘画法则和手法,形成了比较严密、完善的绘画程序。随后经历了古典、近代、现代几个时期,表现出不同时代的艺术思想和面貌。油画始终根植于西方文化土壤,在自身规律下不断演进。到了20 世纪,油画进入一个探索自身语言的阶段。
明朝万历年间,意大利传教士利玛窦为代表的“西学东渐”运动,可看作是油画进入中国的序曲。而天主教耶稣修士、画家兼建筑家意大利人郎世宁,则是带着西方文化传统而将西方油画传输到中国的代表人物。中国人主动学习西方油画是在19世纪与20世纪之交。正是在这个时期,中国的大批留学生来到西方学习油画,并把油画从西方引进中国。中国对油画的学习从形式开始,起初,为其画面的逼真典雅所震惊,从而简单模仿西方画家的图形,继而,开始脱离表面模仿,关注画面背后深层次的文化精神,再到融入本民族感情的创作。在油画艺术民族化的理论道路上,刘海粟1923年在《石涛与后印象派》中就提出了“油画民族化”问题。在实际操作方面,20 世纪初,李叔同、李铁夫、陈抱一、徐悲鸿、林风眠、刘海粟、颜文梁、常书鸿、吕斯百、潘玉良等画坛学子纷纷出国学习,并将欧洲油画技法引入中国。刘海粟、徐悲鸿、林风眠更是中西艺术融合的具体的倡导者和身体力行者,稍晚的罗工柳、董希文等人仍继续前人油画民族化的事业。
面对油画这个异域文化的产物,我们大多只能凭借自身的文化传统、思维方式和所熟悉的知识构成去解读,而在探索油画民族化的道路上,中西方文化间的误读始终伴随其中。两种文化间的交流似乎存在着必然的误读。误读在《韦氏新世界大学词典》中的解释是,“错误地阅读,尤其是错误的阐释或理解”(阿格尼斯,《韦瓦新世界大学词典》,辽宁教育出版社2001年版,P212),也就是说误读是一种错误的阐释行为。 萨义德在他的《东方学》中说:每一文化的发展和维护都需要一种与其相异质并且与其相竞争的另一个自我的存在,每一时代和社会都重新创造自己的他者,因此,自我身份或他者身份决非静止的东西,而在很大程度上是一种人为建构的历史、社会、学术和政治过程。文化间的传播(文化间的误读)必定是双向的,文化误读必将贯穿于文化传播之中。
我们总是会按照自身的文化传统、思维方式和自己所熟悉的一切去解读另一种文化。两种不同文化间,当以他者的眼光观察另一种文化时,只是站在一种文化的外部进行观察,此时,他者的眼光会起一种过滤网的作用, 筛选出符合自己口味的东西,他者文化只是自己的言说。油画民族化过程中尝试用本民族语言去解读外域文化产物——油画——即可看作是文化误读。误读分为有意和无意,在油画民族化的过程中充满了自觉或非自觉的误读,构成了中国油画民族性的重要特征。
如何有效进行家校合作范文2
1.1一般资料
阿勒泰地区各医院（地区、县、乡级各医院）发放调研表1340份，收回1280份，有效表1201份，有效率为93.8%。
1.2调查目的
为护理专业人才培养方案提供第一手资料，为护理专业课程及建设给予充分指导与帮助，为护理专业教学改革提供充分依据。
1.3调查方法
向各个医院的医院领导、护理人员、实习生等发放护理专业建设和发展相关信息调查问卷表。
1.4调查内容
人才培养方案，课程标准、课程体系，护理的知识能力、技能，护理人才需求，护理要才培养等方面内容。
2结果
2.1护理专业人才培养现状与需求
地区县级医院需要本科大专护士，县（乡）级医院护理专业人才非常缺乏，卫生部门相关领导对我校护理专业毕业生在岗位工作中的表现表示满意，82%的卫生部门相关领导认为护理专业人才没有编制、待遇偏低影响了其工作积极性，89.3%的卫生专业行家认为需重点偏重康复方向、社区护理方向护理人才的培养。89.5%的卫生部门相关领导认为护理专业技能的培训更为重要。需要偏重护理技能的强化训练[2]。
2.2护理专业人才的培养内容
护理专业行业专家认为要想培养护理专业人才，则理论知识传授最好能在模拟逼真的实训环境中进行，在理论课前最好安排适当学时、见习，提高对职业环境、职业岗位感受和感知，尤其在实习期间，能多放手、多动手、多操作，技能操作课的学时占的比重适当加大，更为突出学生专业技能职业素养方面的培养提高。
2.3护理专业学生知识结构情况
一半以上的护士认为职业生涯规划，护理专业技术实训、心理与精神护理、护理礼仪等课程非常重要，88.7%的护士认为课程中应该增加健康教育这门课，89.5%的护士认为人际沟通、心理学与精神护理的学时应当适当增加，应该增加学生个人防护、安全教育方面的知识讲座和社会交往、人际关系方面的讲座。
2.4护理专业学生应具备能力和素质
90.1%的护士认为对于护士配合急救与应变能力非常重要，90.2%的护士认为健康指导与卫生宣教能力非常重要，90.8%的护士认为当今社会护士对疾病的康复能力非常重要，92.2%的护士认为护理专业技能操作能力非常重要。
2.5社区卫生服务需求调研情况
89.6%的护理专业行家认为未来发展的趋势对社区护士的需求会明显增高，90.2%的专业行家认为社区护理职能中健康教育、预防占相当重要地位，88.7%的专业行家认为对突发公共卫生事件的处理能力非常重要。86.7%的护理专业行家认为社区护士应该具备一定的自我保护安全意识，归避医疗纠纷、缓解医患紧张关系的能力。
3调查结果与改革建议
3.1护理专业培养目标与专业方向调整的建议
通过护理专家座谈认为，要想符合当前新疆卫生行业和本地区的现状与发展需求，就需要准确设定培养目标，准确定位培养方向，要培养出的护理专业人才应当能够从事临床护理、社区护理、康复护理、卫生保健等护理工作，具有较高的职业道德水平，具备熟练的专业护理技能，具有较强的学习能力。
3.2护理专业课程设置的原则建议
专业行家对我校人才培养模式，课程设置进行了以“理实一体化”为核心的改革工作给予了充分肯定，认为专业课程中增设《健康教育》[3]这门课，符合当前的医学模式；适当增加心理与精神护理的学时，强化护理专业技能的培训非常有必要，这些将对我校进行的“工作过程化课程体系”的改革具有十分重要的意义。针对护士普遍反映学生与患者沟通能力的问题，建议学校今后要适当增加人际沟通的学时，采用多样的教学方法，结合临床实践中的真实案例为学生讲解如何采用良好的沟通技巧和患者进行沟通，多给学生提供模拟和患者沟通的场景，真正提高学生的人际交往和沟通能力。
3.3护理专业教学改革建议
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关键词家校合作；初中；班级建设
【中图分类号】G630
1、概述
学校是学生学习、成长的主要环境，而班级作为与学生关系最为密切的集体，与学生的成长是息息相关的。一个良好的班级，往往学生团结友爱、师生关系融洽、学习氛围浓厚，且课余活动亦丰富多彩，在这样的班级学习、生活的学生，通常学习自觉性高、兴趣广泛、性格良好，尤其是对于正值青春期的初中生而言，良好的班级建设可以帮助他们实现健康的人格塑造，无论是在其学业进步还是健康成长角度均是有着颇为重要的意义的。
“父母是孩子的第一任老师”，大部分孩子自幼与父母一同生活，父母对其成长的重要性不言而喻。当孩子步入中学之后，其许多行为习惯仍会受到来自父母的影响，同时，孩子也更易于接受家人的教导。正因为此，学校在开展班级建设工作时，越来越倾向于引导学生的父母共同加入其中，通过家校合作实现教师与家长协作开展的班级共建。
然而，家校合作这一理念的应用效果在城镇中学以及农村中学却出现了较为明显的分化，由于农村家长对班级建设重视程度不足，且没有充分的时间投入到家校合作之中，教师与家长的沟通能力存在欠缺，学生信息转达效果不理想等因素，导致农村初中家校合作进行班级建设的效果不甚理想，尚需通过相关教育者的不断努力以不断完善。
2、尚存问题分析
2.1家长的主体作用缺失现象严重
“家校合作”这一理念的初衷是将学生家长与教师联合起来，二者互为指导，彼此协作，最终收获良好的合作效果。然而，通过对目前大量农村家校合作效果调查不难发现，合作过程中家长的主体意识往往较差，更多的是以辅助者的身份出现在家校合作进行的班级建设工作之中，不利于合作效果的实现。
例如，如今越来越多的学校在尝试开展“家长开放日”，其目的是将家长引入学校的环境中来，感受学生的在校成长环境，同时了解孩子在校的表现情况，在此基础上，学校希望家长能够积极提出自己的想法、建议，由于来自家长的建议很可能会更加贴近学生的感受，故通过建议的落实可以取得较好的班级改善效果。然而通过事实分析却不难发现，由于长期以来家长倾向于将学校、教师奉为“权威”，因此即使在参加“开放日”时，仍以教师的引导、讲解为主，并不能积极提出个人建议，或所提的建议多以称赞为主、意见为辅，这对于学校班级建设优化的初衷而言意义不大。
2.2教师与家长沟通能力不强
由于家校合作的理念是近些年来才出现的教育改革思路，其对于大部分家长而言均需要一个逐渐接受后付诸实施的过程。在这一过程中，教师对家长的引导作用便显得颇为重要。只有通过科学、有效的引导，家长方能摆脱“教师为上”的传统观念，逐步加入到与学校、与老师的合作中来，为班级建设作出努力。然而由于我国农村初中存在师资力量较为薄弱的现象，教师的业务素养尚有所欠缺，特别是在于家长进行沟通时，时常会出现各种状况。例如针对部分学生家长由于农务繁忙拒绝前往学校参与活动的现象，大部分教师选择家访的方式与家长进行面对面的交流。然而，由于部分教师沟通能力不足，或准备工作不充分，家访过程难免碰壁，不能起到促进家校合作的效果。
2.3家校沟通信息转达效果不理想
随着通讯设备日益普及，“校讯通”已逐步成为了实现家校联络十分有效的信息传达工具并在农村初中亦得到较为广泛的应用。然而，由于不同教师在使用“校讯通”发送信息时难免会出现偏差，有碍于家长理解。例如同样是通知召开运动会这一信息，体育教师与班主任之间可能存在内容的出入，导致家长无法进行正确信息筛选。此外，由于通讯公司信息发送延迟等现象，亦会导致家长无法及时利用“校讯通”掌握有效信息的现象。
3、应对措施分析
针对上述在家校合作进行班级建设过程中尚存的一系列问题，可以提出如下的应对措施。
3.1加强教师与学生家长沟通能力培训
教师沟通能力不强，往往是由于其在接受师范专业教育时忽略了与学生家长进行沟通的能力的培养，在实际工作中遇到了沟通问题，则需要通过再培训来解决这一问题。当地教育部门应定期组织农村初中教师接受相关素质培训，如“家长交流培训班”等，帮助教师了解所在农村的人文、风俗背景，使其能够更顺利的融入到与家长的交流之中。同时，对于如何应对相对固执、传统的家长，也应形成一套合理的沟通模式，从而使得教师在于学生家长就家校合作开展班级建设等问题的沟通时能够更加和谐、高效。
3.2通过教师引导转变家长观念
农村家长中普遍存在的传统观念十分不利于家校合作过程中双方的平等性及互为主体性建设，教师的引导、沟通是解决这一问题的有效途径之一。在沟通能力有效提高之后，教师应有计划的对学生进行家访，通过与学生家长的沟通使其意识到自己在建设班级以及在帮助学生更好的学习、成长过程中的重要地位，从而积极参与到家校互动中来。例如教师可每周安排两到三名学生进行家访，利用月半个学期的时间完成家访任务，并在后半学期集中开展家校合作活动，“趁热打铁”，力争在班级建设中获得更多来自学生家长的支持。
3.3加强教师之间、家长与子女之间交流、沟通
针对“校讯通”信息传达失误的现象，一方面，校内不同教师间应做好沟通，可以安排专门负责教师进行信息发送，其他教师只需进行消息汇总即可，避免多发、漏发、信息矛盾等现象。其次，作为家长也应加强与子女间的交流，收到校方信息后及时与子女进行确认，这也是确保消息可靠性的又一重要方法。
总之，在目前的教育模式之下，家校合作在初中班级建设中是发挥着重要的作用的。农村环境下，虽然学校及家庭均存在各方面的制约因素，但仍不能放弃开展班级建设时家庭方面的有力协助。因此，必须深入把握农村初中班级建设时家校合作方面的尚存问题，不断提出科学的应对方法，最终实现班级建设效果在家校合作模式下的全面提升。
参考文献
[1]张鸿.重庆A寄宿制中学的家校合作研究[D].重庆师范大学，2011.
如何有效进行家校合作范文4
本人从事班主任工作已有多年,在从事这项教学工作任务时,逐渐认识到:家访——是我们每一个班主任必须做的常规工作。近年来,虽然通讯工具日益发展,人与人之间地交流沟通越来越快捷,但作为一名班主任老师仍然需要走进学生家中,进行有效的家访,让它在教育教学中仍然显露出不可替代的作用。现就有关作好家访的问题,谈谈自己愚拙的认识,与同行互学互勉,最终希望这一有效的教育形式在教育教学中发挥它应有的作用。
1勤家访,架好主桥梁
家访是沟通教师、家长、学生心灵的桥梁,是三者共处一室,促膝谈心,拉近了彼此心理距离,有利于交换意见、达成共识,实现商量解决问题的办法。老师上门家访,让学生感受到老师的关注和重视,这对学生是个激励,对家长也是个触动,容易在教育形成合力,产生良好的教育效果。因此,教师家访的重点要放在学生身上,通过与家长谈话,了解学生在家庭中的学习、社会交往情况,以及在家庭做家务中的具体表现情况;同样,还可以了解学生的兴趣爱好,了解学生的性格特征,窥探学生的内心世界。通过了解学生的全部生活内容,发现学生的特长,班主任就可依据不同的情况,采用不同的方法进行教育,也让家长注意利用日常生活中的小事,鼓励增强孩子的自信心、进取心。
2充分准备,制定方案
班主任进行家访,首先作好家访的准备工作,制定出切实可行的方案。如开学初,班主任要根据学生的学习情况和家庭情况,初步制定家访实施方案,做到有目的、有计划地进行家访,如果没有特殊情况则按计划进行。但在实施过程中,也可以要求学生根据自己在学校与家庭的学习、表现情况,自行申请教师家访,使自行申请与整体安排相结合,既体现了家访的灵活性,又体现师生之间的和谐、民主、平等关系的新型师生关系。
2.1家访前期准备: 在家访前,我们必须要了解掌握学生的一些基本素材,如学生的爱好、优点、缺点与不足,需要解决的问题,希望家长在哪些方面配合, 如何应对哪些生成性的家访问题等。准备有关学生表现的各种材料,材料要真实、齐全,这是做好家访工作的首要条件。老师通过准备材料,进一步熟悉和掌握学生德、智、体诸方面的具体表现,要将学生在学校、年级、班级中所处的位置进行正确的定位,并在此基础上全面、客观、公正的评价学生,避免在家长面前对学生简单地作出“好”与“坏”的主观评断。准备好后,就要先与家长预约,看双方在时间上有无冲突。并且,家访一定要让该学生知道,不然学生会认为你偷偷摸摸的家访,或去告状、或有目的可求,这会失去学生的信任,也会减弱家访的效果。
2.2家访应遵循以下四个原则:帮、勤、细、激。
(1)对生活贫困生家访要“帮”。生活贫困生是班级中一个不可忽视的“弱势群体”。无论在农村,还是城市,由于经济条件的限制,一些生活贫困生学习情绪极不稳定。这些学生就易成为令人慨叹的“辍学生”。因此,班主任老师如果能够经常地家访生活贫困生,就可以有效地调节他们的情绪,对稳定班级控制学生的流失有着重要作用。班主任老师家访生活贫困生要做到三帮:一帮解决难题、二帮鼓舞士气、三帮激发热情。
(2)对行为极端生家访要“勤”。所谓行为极端生是指班级中那些纪律和行为习惯极差的学生。这些学生由于家庭背景复杂,是班级中不安定的因素,是典型的“问题生”。如果对他们出现的问题不及早解决,往往会产生很大的负面影响。因此,对行为极端生的家访是班主任老师家访的重中之重。面对此类学生进行家访,不能当学生有问题时才去家访,应该在他们各方面表现好的时候进行家访或许效果会更好。老师在家访时,应尽快找出他们出现问题的“病因”,及时对症下药,使他们逐渐进步成为守纪律的标本、好行为习惯养成的楷模。
(3) 对性格内向生家访要“细”。俗话说:江山易改,秉性难移。由于性格内向生的成因比较复杂,他们中大多存在孤独、多疑、偏执等不良心理,在班级中经常表现为不合群、认死理和好顶牛等现象。有时,如有不慎,还有可能造成严重的后果,出现极端行为,以致发生偶发事件。因此,对这些学生进行家访前就首先对他们进行细微的观察与了解,充分掌握准备家访的信息资料,同样,在进行家访时对他们家庭进行细访,也仍然显得尤为必要。
(4) 对优生家访要“激”。品学优等生是指班级中思想品德与学习成绩都比较优秀的学生。他们在班级中不仅大多受到老师、家长的青睐和信任,而且也多为班级干部,是班集体建设中的骨干和核心。正因为是班中的“精英”,所以就更容易出现骄傲自满,不图更大进步,固步自封现象。“人无完人,金无足赤”,再优秀的学生也有缺点和不足,这就需要班主任老师应根据这些学生的不同情况有选择的进行家访。在家访中,互相的交流合作应起到极大地调动品学优等生的学习积极性,促进他们品格的锻炼,而且还应该起到及时地帮助他们消除骄傲自满、惟我独尊等不良行为习惯,使之更好地促进品学优等生的更快发展和健康成长。
3做好家访记录,及时反馈
每次家访后,班主任要及时地写出详尽的家访记录,把家访过程、家访达成的共识,家访中受到的启发及家访中发现的问题一一记录下来。并根据学生在校内的学习、行为表现,结 合家访中了解掌握的资料,及时反馈,对学生重新分析评估,制定新的教育方案和措施,不失时机地对学生进行深化教育。
4家校通信畅通,随时监督学生的情况
如何有效进行家校合作范文5
【关键词】家校合作 模式 家长学校 爱心家访 亲子活动
家校合作不仅对青少年儿童的发展具有很大的推动作用，而且对提高家长和教育工作者教育水平以及学校教育管理水平都有重要的意义。但随着教育理念的更新和教育改革的深入，家校合作理念较之早期的“家校联系”，在内涵、形式和意义上都发生了很大的改变。尽管目前家校合作形式千姿百态，但概括起来家校合作模式，主要有以下三种形式：
一、家长学校
家长学校是宣传普及家庭教育知识、提升家长素质的重要场所，是指导推进家庭教育的主阵地和主渠道。虽然，目前很多学校都相应的成立家长学校，在促进家校合作方面发挥了积极作用，但面临的问题却不少。这主要表现在：一是相互沟通欠缺，沟通方式单一。家长学校功能没有显现，更多的是在学生犯错误的时候才会应邀家长参加，而家长也一般是在孩子有事情的时候才会主动和学校、班主任沟通，即使是沟通，也是很肤浅的。二是班主任工作压力大，工作难度很大。现在的班主任几乎可以说是“全职保姆”，很少有精力全身心投入家长学校工作去。三是问题家庭较多，问题家长不少。遇到的一些问题，甚至问题家庭的问题特别严重，问题家庭学生的家长把所有解决问题的希望都寄托在家长学校或班主任及教师身上。四是缺少理论指导，取得的实效性很少。相关的理论研究还不是很多，让教师们、班主任在家长学校工作缺乏理论指导，工作起来很盲目，工作实效不强。
那么，如何完善家长学校呢？我们建议从以下方面着手：一是创新教育培训形式。通过专家引领、榜样示范、教师指导等形式，广泛开展了家庭教育理论、内容和方法的普及培训。二是丰富培养内容。如邀请家长参与“爸爸妈妈大讲堂”等方法，科学设计学习兴趣、心理健康、习惯养成等培养内容，提高“职业化家长”的知识和技能。三是专门成立心理健康教育指导中心，通过系统梳理家庭教育问题，提供家庭心理健康专业指导。四是开通网上家长学校，设置相关的栏目，实现家庭教育资源信息共享。
二、爱心家访
爱心家访是家校合作的一个重要环节和一个重要的手段，它拉近了教师和家长交流距离，为家长提供了接受教育的一个好的途径，可以让家长了解更多的教育理念，认识到家庭教育的重要性，及时转变了陈旧的、传统的教育观念。
但是，爱心家访也存在一些困难：一是部分受访学生对家访有抵触心理。目前，受访的学生往往又是问题学生。而这些学生往往对班主任家访工作没有正确的认识，不愿意班主任到家里进行家访，甚至对家访活动有抵触心理。二是班主任及科任教师的专业素质还待进一步提高。一些班主任对一些学生家长所提出的专业性较强的问题，不能给予家长很好地解答。三是家访范围还比较窄。目前，受访学生的家庭所在地多为学校较近的地方，而很少到离学校较远的学生家庭进行家访。
为此，我们爱心家访时，要做好以下工作：一是明确工作职责。要明确每一次家访活动的目的、意义、内容、方法以及应该达到的效果等，使每位教师特别是班主任明确自己的工作职责，明晰自己的工作目标，使每一次家访活动有条不紊推进。二是优化工作细节。家访前，教师要精心准备，设计好家访内容，合理安排好家访时间。家访过程中，教师的言谈举止符合师德要求，对学生要以正面肯定、积极鼓励为主，杜绝“告状式”家访。走访后，教师对家访中发现和掌握的情况分门别类地加以梳理，做好学生信息的交流与沟通。三是注重家长意见。每位教师在“爱心家访”活动中，要注意收集整理家长对教育孩子、学校办学、教育管理方法等方面的意见和建议。四是完善工作机制。严格工作考核，不断总结和完善家访工作，建立长效机制，使教师家访工作制度化、规范化、经常化。
三、亲子活动
所谓亲子活动，一般说来，就是指父母陪着孩子在节假日参加一些学校组织的一些有益于儿童成长的活动，促进孩子与父母的关系，让孩子从中受到教育的熏陶。亲子活动能锻炼孩子参与探索的性格，能促进孩子身心健康发展。针对目前很多学校的亲子活动流于形式的不足，亲子活动要注重搞好以下方面的工作：一是帮助家庭更新教育观念。开展亲子活动的目的，不仅仅是促进孩子本身的发展，而且是指导、帮助家长更新教育观念，提高教育水平，特别是提高解决自己孩子发展中遇到困惑的能力，与孩子一起进步，让一些家长由只关心孩子学业成绩、只关心关注孩子个体转变为关心孩子身心健康、关注学校整体发展上来。二是丰富亲子活动内容。开展形式多样的活动，如：发放“亲子活动”有关资料，供家长阅读；指导家长开展家庭中的“亲子活动”等。三是及时收集家长反馈信息，根据家长有关“亲子活动”的反馈，及时完善调整。四是不断探索亲子活动与家长学校、爱心家访有机结合方式。五是不断改进班级的亲子活动方案，使亲子活动常态化、制度化。
目前，随着时代变迁，教育改革深入，家校合作形式越来越多，除了以上三种家校合作形式外，还有很多教师经常使用其他家校合作形式，如：定期电话联系、发送手机短信、利用网络对话、收发电子邮件、提供社区服务，等等。这些形式不仅极大地丰富了学校教学内容，也有效密切了家校关系和亲子关系。但不管使用哪种合作形式，都需要发挥学校、家庭、社会三大教育场所的协同作用，实现三位一体化教育，才能有效地促进孩子全面、健康地发展。
【参考文献】
［1］杨婉敏. 新时期家校合作的新探索[J].中国德育，2011（03） .
［2］周雪莲，阳德华. 家校合作问题探讨[J]. 教学与管理，2008（11）.
如何有效进行家校合作范文6
对策。
【关键词】 小学家访 现状 分析 对策
1.对该小学个别教师进行访谈内容如下
1.1 问：“您认为小学家访工作重要吗？”
答：“一般没这个必要，只有初高中才有这个必要吧。”
1.2 问：“你有没有到学生家中进行过家访？”
答：“有过，不过很少去，家访都是占用自己的休息时间，路费也要自己出，学校不给报销，也怕打扰到家长的休息时间。”
1.3 问：“进行家访前，您是事先计划好，安排好的吗？”
答：“那肯定是要计划安排好才去的，计划好要向家长反应的内容，给家长打电话安排好家访的时间，我们是不会突出检查的。”
1.4 问：“小学要求老师要进行家访工作吗？”
答：“学样没有太明确的要求，只有学生出现问题或意外事故时才安排我们进行家访。”
1.5 问：“不到家进行家访，那平时是怎样与家长沟通呢？”
答：“打电话沟通，或者家长来接送孩子的时候就顺便与家长沟通。”
2.通过对教师的访谈，某市A小学家访工作呈现如下现状
该小学进行着家访工作，但对家访工作的重视程度不高，只有学生出现问题或有突发事件时，才让教师进行家访工作，对教师家访工作没有明确具体的要求，家访工作是占用教师的个人休息时间，家访中所产生的费用小学不给予报销；该校教师认为小学家访工作没必要，只有初高中才有必要。教师不进学生家门，以电话交谈、家长到校交谈代替家访工作，但如果到学生家中进行家访，教师是事先做好家访的计划和安排工作。从总体上看，该小学所组织的家访工作从数量上讲次数少，经访谈调查，教师只有过一两次家访的经历；家访内容涉及范围窄，当学生出现意外状况或有不良问题行为时才进行家访；家访内容单一，教师以向家长反应问题学生的不良状况为主；家访具有计划性，在家访之前，教师是有目的有计划地进行家访工作，并提前以家长预约。
3.对影响某市A小学家访工作的因素分析
3.1 教师
3.1.1 教师观念落后
对家访不重视，没有认识到其重要性和必要性。认为小学没必要家访，家访中只说坏，不说好，有事出事才需家访，家访主要是向家长告状，反应学生的不良行为习惯，个别教师亦把“家访”作为惩治学生的一种手段，学生有错误，做错事时就说“家访、见家长”，让家长责罚，以期收到教育效果。由于小学对教师家访工作没有明确的要求和指示，也是造成教师对家访工作不重视的原因。
3.1.2 教师态度不端正
担心家访会打扰到家长，心中有顾虚，不愿意直接登门家访，随着现代通信技术的普及，电访越来越流行，以电话代替家访，或请家长到学校交谈，而登门家访似乎已渐渐被忽视。但是，登门家访作为一种在特定环境下进行的工作，是有其不可替代的作用，它是教师与家长相互增进了解、交流情感的一个要环节、也是教师与家长共同计商议如何教育孩子的一个好机会，更是使教师全面地了解学生的一个重要途径，家访工作开展得好，家长就会对教师产生信任感，以后就能积极配合教育工作。家访是要深入地了解学生在家园不同生活环境中的表现，通过与家长面对面的交流，让教师能够更全面的了解孩子，教师为家长提供适合于学生自身发展的建议，家长与教师互相配合，这样，学校和家庭紧密地联系起来，从而使教育更具有针对性。
3.2 学校
3.2.1 学校经费紧张
由于家访必定会需要财力物力，为了节省开支，小学对家访的重视度低，减少家访的数量，缩小家访涉及范围。所以有不少老师反映，对大多数教师而言，工作压力大，但薪水并不高，家访必须利用教师的休息时间进行，按照劳动法，家访也应该取得合理报酬。家访不但占用了教师的休息时间，其中产生的费用还要自己出，学校不会给予报销。
3.2.2 家访制度不完善
该学校没有完善的家访制度，导致教师无策可施。 经访谈调查该小学没有具体可实施的家访制度，当学生有突发事故，学校才安排教师到学生家中进行家访，整个家访从准备到进行家访，再到家访结束后的工作，学校都没有明确的任务和要求。而学校安排教师家访只是为了慰问出事故的学生，安抚家长心情，只为小学的声誉，并没有依据具体教育内容、教育目的去家访。
4.家访对策
4.1 学校
4.1.1 学校要高度重视家访
学校要从主观思想上出发，重视家访的必要性和重要性。家访有助于更详细地了解幼儿的家庭状况及学生各方面表现通过家访,教师可以详细地了解到孩子的家庭状况以及孩子的健康状况、智力水平、生活习惯、兴趣爱好等,还可以了解到家长对于孩子的教育态度和方法,从而进行恰当的引导。家访有助于增进教师与家长的情感交流家访是教师与家长情感交流的好方式。教师深入学生家庭是关心学生，能拉近家园的距离。学校重视家访工作，不但起到教育学生的作用，也增进了与家长的情感，得到家长的信任，便为学校起到了很好的宣传作用。
4.1.2 学校要完善家访制度
规范的家访制度和程序，不会再让家访成为一项可有可无、可随意为之的工作，只有加强家访的规范性和系统性，才能使家访成为常规工作，保证其有效开展。本文为该小学提出如下具体对策：
① 全体老师要高度重视家访工作，认识到其重要性和必要性。
② 每学期每班每生必须普访一次，具体时间由学校统一安排（一般安排在每周一）。
③ 家访要有目的、有准备，掌握该生的准确资料，做到有话可说、有建议可提、每次家访有所收获。
④ 家访不得弄虚作假，须按规定的时间将《家访登记表》上交检查
⑤ 家访方式：主要采用上门家访，特殊情况可打电话或书信的形式。（主要以上门家访为主）。
⑥ 家访时，教师必须注意自己的言行举止和仪表。每次家访之前，要先与家长预约好时间与地点。
⑦ 家访情况要作好记录，家访后要有针对性地进行全体教育或个别教育，并将记录材料上交学校集中管理。
⑧ 家访中产生的车费由学校报销。
4.2 教师
4.2.1 教师要更新观念
教师要不断更新教育观念，认识家访的重要性和必要性，把家访工作贯穿于整个教育教学之中，不要有事才家访。教师应进一步充实有关学生发展与教育方面的知识，掌握更多适宜有效的教育策略和方法。其次，要学习家教方面的知识，提高与家长沟通的能力，能够与不同文化水平、不同教育素养、不同性格特点的家长沟通交流。第三，教师要放下“师道尊严”的架子，虚心向家长学习，从家长处获得宝贵的知识、经验和科学育儿的方法。 不要把家访当作向家长告状，转变旧观念，应把家访当作是教育学生的有较途径。
4.2.2 教师要端正态度
教师要端正态度，树立大教育观，把一切为孩子的发展放在首位。随着电话、网络等通讯方式的普及，家访在不少教师眼中更是成了“一纸空文”，不少教师为了省时省事，以电话、书信代替上门家访。上门家访这种面对面、个别交流方式的能够更详细地了解到学生的家庭状况以及学生的健康状况、智力水平、生活习惯、兴趣爱好、性格特征，窥探学生的内心世界,还可以了解到家长对于孩子的教育态度和方法,通过全面了解学生，发现学生的优缺点，依据不同的情况，家校配合，共同采用恰当的方法进行教育。其优点是其他联系方式所无法替代的，要在教师和家长之间建立信任合作关系，亲自上门家访仍然不可或缺。
家访工作对于任何一个学校来说教很重要，学校和教师都应高度重视。学校要制定行之有效的制度，确保有策可施，教师要转变旧观念，端正家访态度。本文提出的对策中，对教师家访时间做了出相关规定，确保家访成为持续性的常规工作；此外，报销家访加班费无疑把家访上升为一种制度，解决了教师一定的忧虑和困难，也能提高他们工作积极性。
参考文献
