班级学习帮扶方案范例6篇

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班级学习帮扶方案

班级学习帮扶方案范文1

各科室、党小组:

为深入落实科学发展观,构建和谐社会。根据卫〔2010〕47号《关于继续深入开展统筹城乡卫生对接帮扶工作的通知》、綦江卫医〔2010〕47号《开展2010年“卫生下乡”活动方案的通知》和綦江卫委[2010]22号《关于深入开展“手拉手·心连心”支部联线结对共建和“三进三同”党性作风实践锻炼活动的通知》文件精神,结合学校2010年“质量年”工作目标,制定本方案。

一、指导思想

以党的十七届三中、四中全会精神为指导,深入学习实践科学发展观,坚持和贯彻以农村为重点、预防为主的卫生工作方针。深入开展卫生对接帮扶活动,大力推进城乡卫生事业统筹协调,科学发展,推进卫生系统医药卫生体制改革,为建设健康綦江作出应用的贡献。同时,结合2010年我校“质量年”的建设目标,将贯彻落实科学发展观结合到我校的实际情况中,坚持以人为本,促进学生全面发展、建设和谐校园。

二、结对帮扶的方式及要求

(一)学校结对乡镇卫生院

根据綦江卫〔2010〕47号《关于继续深入开展统筹城乡卫生对接帮扶工作的通知》文件精神,继续深入开展对郭扶镇中心卫生院、永新镇中心卫生院、乐兴卫生院的帮扶活动。具体要求为:

1、捐助物资、开展义诊活动及发放健康知识宣传资料。拟定捐助物质(价值每套220元的床上用品15套)。组织医务人员到结对单位所在乡镇举行每年一次义诊活动,并发放健康宣传资料。通过活动的开展,帮助结对单位增强医疗卫生服务能力,帮助广大群众了解更多的健康知识和保健知识,提高健康知识知晓率和健康行为的形成率。

2、选派单位的骨干到帮扶医院进行业务指导,举行专业知识的培训。协助开展新业务、新技术,提高医疗服务能力和水平。

3、帮扶领导每月到结对卫生院工作1天。结合帮扶医院具体情况,与帮扶单位研讨,完善管理制度,加强内涵建设,提升管理水平。

(二)手拉手·心连心支部联线结对共建活动

结合“三进三同”实践锻炼活动,綦江卫委[2010]22号《关于深入开展“手拉手·心连心”支部联线结对共建和“三进三同”党性作风实践锻炼活动的通知》文件精神,积极开展与我校支部结对的新盛镇石桥村支部的联系活动,实现“以城带乡、城乡互促、双向受益、共同提高”的目的。具体要求为:

1、支部书记为结对村党员上党课一次,并联系贫困党员1户。组织相关人员为结对支部党员做一次党课知识讲座。

2、校领导每人结1户“穷亲”,每年走访看望不少于2次。

3、学校帮扶1名贫困学生,从生活上、学习上给予关系给予他们最大的关爱。

4、下半年组织医务人员到石桥村举行义诊活动。并实地了解该村情况,必要时给予一定的物资援助。

5、认真做好篆塘镇白坪村的结对帮扶工作。

在整个活动中,学校领导干部要坚持“三进”:进基层、进村子、进农户,深入开展走访活动,宣讲政策时事,帮助群众解决实际困难。做到“三同”:与群众同吃、同住、同劳动。通过亲身感受基层群众和困难家庭的生活和所思所想,力争帮助联系的困难家庭摆脱贫困

(三)党员结对班级

根据重医校支〔2010〕01号《关于开展2010年党员结对帮扶活动实施方案》文件,在学校开展党员结对班级活动,一个党员结对一个班级。结对党员与班主任配合,协助做好班级班风、学风的建设,以促进良好校风的形成。在思想上,帮助学生树立远大理想,形成健全的人格和良好的思想道德品质,及时解决学生的思想困惑和心理问题;在学习上,以人为本,关爱每一位学生,关注学生的发展过程;在生活上,关心爱护学生,促进身心健康,从而真正成为学生德智体美等各方面全面发展的引路人。每期在结对班级讲党课一次,培养入党积极分子一名。

(四)支委成员结对新教师

根据重医校支〔2010〕01号《关于开展2010年党员结对帮扶活动实施方案》文件,开展支委成员结对新教师的帮扶活动,包括传授教学经验、学生管理经验及应急事件处理经验。支委成员要积极帮扶新进教师,从学校文化、人文素养、师德要求、教育教学等方面进行帮扶。不能将帮扶活动认为是走过场的事情来对待。通过帮扶活动,建立起我校教师的良好精神面貌和过硬的专业素质。

三、高度重视,强化责任,建立长效机制

为了把结对帮扶活动作为深入学习实践科学发展观活动的具体体现,建立有效的激励约束机制,成立领导小组,以促进各项任务的落实,努力提高结对帮扶的实效。

组长:

副组长:

成员:

班级学习帮扶方案范文2

为落实《赤峰市教育系统未成年人保护和预防犯罪工作实施方案》要求,结合《宁城县义务教育控辍保学工作实施方案》和《宁城县教育局“一个都不能少”班集体创建活动实施方案》及汐子镇总校工作安排,结合我校实际,开展“一个都不能少”为主题的班集体创建活动,特制订此实施方案。

一、指导思想:

进一步落实《宁城县义务教育控辍保学工作实施方案》精神及总校工作安排,实施“双线控辍”工作流程,坚持“依法控辍、管理控辍、教改控辍、情感控辍、扶贫控辍”工作途径,发挥班集体主阵地作用,突出“重点学段、重点时段和重点人群”工作重点,提高义务教育巩固水平,从源头预防未成年人违法犯罪,营造良好的育人环境。

二、工作目标:

打造不放弃、不嫌弃、不歧视、不疏忽的育人氛围,营造平等、和谐、友好、愉悦的育人环境,让每个孩子都能进得来、留得住、学得好,努力做到在校学生一个都不能少。

三、具体内容

(一)加强师德师风教育。严禁教师歧视学习困难学生,无故体罚、变相体罚学困生,对学困生劝休劝退。对于散布违反国家政策法规和对学生不利言论、擅自办班或工作日参与有偿补课、收受家长财物等教职工师德负面现象,全体教师填写《教职工师德负面清单统计表》,教师都要面向全体、平等对人,用善良的目光欣赏学生,用向上的语言激励学生,用实际行动感化学生,用渊博的知识引导学生,真正成为学生成长路上的良师益友。

(二)营造浓厚的班级氛围。各班召开主题班会,营造教师不放弃学生,学生不歧视和孤立同学的良好氛围,让“一个也不能少”成为班级目标,让“不离不弃、不掉队”成为每一位学生的誓言,打造有浓郁向心力、凝聚力、团结力的班集体。

(三)开展丰富的社团活动。开展丰富多彩的社团活动,班级每一名学生都要至少参与一项社团活动,特别是要为学困生开辟适合他们成长和发展的绿洲,让他们有信心、有兴趣在学校学习和生活。清除“唯分数”至上的思想,着眼学生的全面发展、特长发展,善于发现学生的闪光点,为学生的兴趣、特长、多样发展开辟空间、搭建舞台。

(四)建立学困生帮扶机制。建立学习困难学生帮扶机制,班主任要分学科确定学困生名单,任课教师要制定学习困难生帮扶计划,定期开展谈心谈话、知识辅导,并纳入任课教师绩效考核。

(五)建立特殊学生关爱体系。残疾儿童、留守儿童、进城务工人员子女、单亲家庭子女、贫困生等特殊学生群体,是辍学高发人群。各班对重点关爱的学生要深入摸排筛查,要为这些学生建立档案,一生一案,跟踪管理。要建立关爱、帮扶体系,落实救助政策,班主任要及时掌握这些学生的思想动态,帮助他们解决各种困难,让他们感受温暖,安心学习。

(六)转变家长的育人观念。家庭是孩子的第一所学校,家长是孩子的第一任老师。要通过《给家长的一封信》、家长会等方式,宣传《义务教育法》《未成年人保护法》,强化监护人法定责任意识,推动认真履行监护职责。灌输学生职业生涯规划教育,转变个别家长读书无用论、升学无用论等观念,形成家校育人合力。

四、保障措施

(一)开展创建评选活动。每学年末开展班主任经验交流会,及时总结成绩,发现典型。

(二)创新质量评价体系。设立“一个不能少”优秀班集体创建特殊贡献奖,表彰激励在义务教育阶段无辍学学生工作突出的老师和班级。

(三)完善学生评价体系。实施《宁城县中小学生综合素质评价办法》,以成长记录袋方式,记录学生发展过程,通过增值评价方式,监测学生学业发展轨迹。改变以分数作为评价学生的唯一标准,全面反映学生的发展状况和水平。

(四)落实贫困学生资助政策。将建档立卡贫困家庭子女、低保家庭子女全部纳入各学段贫困学生享受资助政策范围,建立健全学生资助政策体系,不让每一名学生因贫失学辍学。

(五)落实双线控辍责任制。认真落实双线控辍责任制,规范双线控辍操作流程,与乡镇政府密切协作,及时向乡镇政府报告学生辍学情况,共同做好劝返复学工作。

(六)实施分级承包制度。实行校长负责制,建立学校班子成员包年级,班主任包班级、任课教师包学生的分级承包机制。

(七)建立追责问责机制。将控辍保学工作纳入学校考核体系,列为教师考核重要指标。

五、工作要求

(一)提高认识,高度重视。开展“一个都不能少”班集体创建活动,是宁城县教育局贯彻落实控辍保学工作要求,预防未成年人违法犯罪的一项重要内容,要高度重视。

班级学习帮扶方案范文3

6月7日一大早,我们草草吃了早饭就从茌平县城出发赶往杜郎口中学。出县城往东,路的两边是滚滚的麦浪,一派田园风光。大家情绪高涨,一路说笑,不经意间,杜郎口中学到了。

步入校园,我的第一感觉是比我们想象的要好很多。崭新气派的大门,教学楼、办公楼、实验楼都是崭新雅致的三层小楼,楼内窗明几净,文化氛围浓郁。楼顶矗立着“以人为本,关注生命”、“自立、自信、探索、创新”几个大字。走进教学楼,大厅内左半部分是各年级前一天工作的回顾和反思,主要内容是那节课有什么问题,有哪些问题需要反思、探讨等。左半部分是一个电子屏幕,滚动展示各种评比、竞赛活动、考核的结果。一楼走廊地上靠墙放满了一块块小黑板,内容是每位教师的教学反思、工作反思、工作计划等,走廊墙壁上是学生手抄报、教师书法作品展,教师备课教案展示,一些知识性的材料展示等,走廊顶部横梁上,是一段段的古诗文。楼梯间、每一级台阶的立面都是名言名句,让人感叹,置身于这样的氛围中,你想不看都不行。真正是让每一面墙都会说话,都成为教育阵地。

上课铃响过,我走进了教室。教室里的书桌每五或六人一组,分六组摆放,学生对面而坐,每组桌子中间都有一个简易粉笔盒。教室的前、后、右三面全是黑板。这是一节生物课,教师走进教室后,学生喊起立、坐下,老师给每位学生发一张学案或知识要点、测试题,三言两语给各组布置学习任务,只见学生快速的或看书或在学案上写,两三分钟后,各组开始在黑板上或写或画。不到黑板上写的学生就坐在自己座位上学习。又过了十分钟,学生回到自己座位上,老师宣布下一个任务,学生迅速集中在教室的前半部分,有座有站,各组同学开始给大家讲解,每个发言的同学都声音洪亮,自信十足,有时候几个同学争着讲解,谁的嗓门大,谁就争到优先权,其他同学就把权力让给他,讲解的过程中,老师会不时地提出问题,学生回答。对于学生不清楚的问题,老师会提示思路让学生思考。在整个课堂上,没有发现走神的,不参与的,打闹的,起哄的。学生对来来往往的参观者视而不见,专心做老师布置的学习任务。

其他几节课的模式也大多如此,无论初一、初二,教室内桌子都是排成六块,每块6至10人,对面而坐,学生交流、来回走动都非常方便。这就是杜郎口中学“三三六”自主学习模式,即:

三个特点:立体式、大容量、快节奏。

立体式——目标任务三维立体式,任务落实到人、组,学生主体作用充分发挥,集体智慧充分展示。

大容量——以教材为基础,拓展、演绎、提升,课堂活动多元,全体参与体验。

快节奏——单位时间内,紧扣目标任务,周密安排,师生互动,生生互动,达到预期效果。

三大模块:预习—展示—反馈。

预习——明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标。

展示——展示、交流预习模块的学习成果,进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。

反馈——反思和总结,对预设的学习目标进行回归性的检测,突出“弱势群体”,让他们说、谈、演、写。“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”。

六个环节:预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。

预习交流、明确目标环节——通过学生交流预习情况,明确本节课的学习目标。

分组合作——教师口述将任务平均分配到小组,一般每组完成一项即可。

展示提升——各小组根据组内讨论情况,对本组的学习任务进行讲解、分析。

穿插巩固——各小组结合组别展示情况,对本组未能展现的学习任务进行巩固练习。

达标测评——教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。

1、在初一年级初始学科如何让学生学会这种学习模式?

答案:首先,学生进校要进行长达一个月的军训和行为习惯教育,还要到高年级课堂听课,学习高年级同学的学习方法。其次,初始学科,学生的知识储备较少,老师可以采取小步子、细化教学目标、多辅导等方法让学生尽快适应。

2、如何保证学困生能学会?

答案:建立一对一帮扶对子。每小组一、二号同学为优等生,负责帮扶本组学困生,督促学困生学习,解答学困生的问题等等。如果学困生成绩提高慢,老师要找帮扶他的同学问明情况,帮助解决问题。并和本组考核挂钩。这就是“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”,有针对性地让优生吃饱,差生吃了,实现“双兵互赢”的目的。

3、学生到高中后,能否适应高中的教学方法?

答案:不太适应。但学生在初中阶段培养出来的自主学习,合作学习,探究学习的习惯和能力,确使他们受益终身。所以,杜郎口中学考入重点高中的学生,学业成绩仍然非常优秀,并且潜力巨大。

4、每门课、每节课都要用这种方式来上吗?

答案:是的。老师们没有把课改当成别人的事,而是考虑在本学科教学中如何贯彻这种理念。所以,每门课都有自己的特色。

5、学生通过什么渠道来收集资料?

答案:学生收集资料,一是班级有电脑,可直接上网查阅,二是图书室,阅览室对学生开放,学生还专门有阅读课,班级有图书角,学生的资料很丰富。

第四篇 我们能学习杜郎口什么

了解了杜郎口中学的整体情况,大家有一个共同的感受:杜郎口模式不可复制,但我们可以借鉴。我认为,我们应该借鉴以下几点:

首先,贯彻课改理念,把课堂还给学生

同年级、同头课老师集体备课,统一编写教案和学案,统一进度。班级学生分成若干学习小组。老师上课前把学案发给学生,让学生

自学。老师上课后就让学生分小组展示自己的学习成果,每组展示一个问题或几个问题,在展示的基础上,老师归纳总结,并当堂检测学生的掌握情况。对于学困生,可以均衡分配到每个学习小组中,指定专人帮扶,借鉴杜郎口中学“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”的做法,逐步提高学困生的学习兴趣,使学生整体素质得到提高。其次,实行学生自主管理,培养学生的自主能力

无论是魏书生的班级管理还是杜郎口中学的班级管理,都强调学生的自主管理。把班级任务细化,每个同学都承担一项或几项任务,做到“事事有人做,人人有事做,人人会做事”。培养学生的责任意识、自我管理能力。制定班级学生管理方案,细化学生管理,规范学生行为。

第三,创设富有特色的班级文化氛围

让教室里每一面墙都会说话,让教室成为展示学生才艺的舞台。通过班规、班歌、班级誓言、班级目标等,加强班级凝聚力,打造活力四射的班集体。通过班会活动、小组竞赛、互帮互学等,让学生学会合作,学会做人,并对学生进行教育。

班级学习帮扶方案范文4

一、谐和、融洽的师生关系,是做好“培优扶困”任务的剂。

开学初我依据所教两个班的学生数学效果及思想表现情况,精心选择确定好“培优扶困”的对象,并制定出具体的方案和措施。对于优等生,我深化细致地清楚知道和关心他们的学习与生活,洞察他们的生理、心思,尤其是思想上的变化及动摇等情况,准时协助他们处理学习上的困难和产生的一些困惑,抑制了学生思想上的一些不良观念。从而从心理上接受、信任和佩服我,时时刻刻、事事处处,都按照学校的要求去做,学习上变被动为主动,认真学好各门文化科学知识,以便将来能成为社会所需要的有用人才。对于学困生,我经常利用课外时间与他们谈心,关爱他们的身心健康、关注他们的健康成长,想尽一切办法激发他们的学习积极性,使他们能够发挥自身的优势和潜能,在同学之间找回属于自己的那份自信

二、讲究对优生及差生布置及批改作业的技巧。

学生的素质是有差异的,对数学知识的理解和掌握程度也是参差不齐的,因此我在课外辅导中贯彻因材施教的原则,有的放矢,对于数学成绩较好的学生,通过个别辅导,强化他们对数学的兴趣与爱好;课外作业,鼓励他们一题多解,寻求最佳解题途径;对于数学有特长的学生,有目的、有计划地培养他们的逻辑思维能力和数学理解能力,指导他们多看课外书籍,多答辩一些竞赛题,以拓广他们的知识视野。对于差生的作业实行专业设计。其次是他们的作业尽量当堂批改,随到随改,优先批改。在批改时,及时表扬,唤起他们的自信心和求知欲。

三、 加强培养“特优生”,对差生“优先提问法”,

着重培养特优生的求知望和学习自觉性,告诉他们学习真本领对前途和社会主义事业作贡献,有很重要的帮助,要使学生理解知识的重要性,从而让他们明白读好书的作用何在,调动“特优生”的学习自觉性激发学习的求知欲望和探索精神,使其在好的基础能更进一层。课堂提问是老师了解学生学习情况,激发学生探求新知欲望的重要手段。在实际教学中,让优生“包场”,“学困生”冷落一旁的现象常有发生。

四、同学互助,共同进步

班级学习帮扶方案范文5

2010年是我校的学风教风建设年。为了进一步深化“党旗领航工程”对大学生习、生活、成长成才的引领作用,充分发挥学生党建工作在学风建设方面的促进作用,在全校本科生中营造良好的学习风气和氛围,学生工作部特制定本方案,具体如下:

一、活动目标

明确学习目标 选树优秀典型 营造良好学风

二、活动时间

2010年4月至2011年1月。

三、活动内容

1、学风建设动员大会

各院系须于4月15日前组织全体本科生党员召开学风建设动员大会,学工组领导要在会上强调加强学风建设的重要性,要求本科生党员积极配合本院系做好学风建设的各项工作,并鼓励其为推进学风建设向前发展建言献策。

2、党员“一帮一”活动

定期开展党员“一帮一”、“结对子”帮扶活动。每名学生党员至少要对一名本院系的非党员同学进行帮扶,并形成帮扶记录,每两周向所在党支部进行汇报。帮扶对象范围可为:学业困难学生、心理困难学生、生活困难学生和行动困难学生等。

3、学习经验交流会

定期开展学习交流活动。各学生党支部应针对积极在专业学习、科技创新等方面的经验和心得,与本院系其他支部、其他院系进行交流。各院系成立学习报告小组,组织学习优异的学生党员典型,面向本院系和其他院系召开学习经验报告会。

4、学风建设专题研讨会

各党支部每学期至少召开两次学风建设专题研讨会。要认真分析本支部所在班级、年级或本院系的学风状况和存在问题,提出改进的对策和建议,并形成书面报告向本院系汇报。同时,各党支部应加强与专业教师的互动,及时与专业教师沟通同学们在专业学习中所遇到的困难和问题,广泛收集和反映同学们对教学方面的意见和建议,在加强学风建设的同时促进教风建设。

班级学习帮扶方案范文6

状;原因分析;策略

【中图分类号】 G635.5

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463(2015)

08―0024―01

一、留守儿童的教育现状和原因分析

1.留守儿童家庭亲情的缺失。亲情的抚慰与关怀对孩子的成长起着至关重要的作用。留守儿童中大部分正处于身心迅速发展的时期,对自身变化、人际交往等方面有着自己的理解与认识,同时也面临许多方面的问题和烦恼,需要有渠道倾诉,有亲人安慰。但由于留守儿童的父母长年在外务工,有的半年、一年甚至几年都难以给孩子打一个电话、见一次面,以此维系亲情很难沟通思想,倾听烦恼,给孩子以足够的关怀。

2.留守儿童学习成绩偏低。在这些学生中,由于临时监护人对他们的学习介入较少,使得他们的学习无人过问,有的对学习持消极、被动、厌恶情绪,缺乏学习热情,形成了拒学心理,体现在学习习惯上就是经常拖拉作业,书写马虎,对学习敷衍了事,有的甚至逃学。即使有的学生积极要求进步,学习有主动性,但由于没有掌握科学的学习方法,学习过程中不注意规范,不遵守基本的学习规律,导致学习上事倍功半。

3.心理健康和情感问题。大多数留守儿童与他们的祖父母和外祖父母一起生活,这些长辈平时对孩子物质给予的多,在精神上关注的少,平时对孩子在成长中的困惑解决不当或介入较少,关注不够。由于远离父母,缺少了起码的与父母交流的机会,而监护人又无暇顾及他们的情感变化,这对留守儿童的心理健康极为不利。

4.留守儿童的行为习惯较差。大多数留守儿童自我控制能力不强,生活习惯不良,表现在不讲卫生、不换衣服、挑食挑穿、乱花钱、自理能力低下。有的留守儿童行为习惯极差,在家里不听监护人教导、顶撞祖辈、不服管理、我行我素。

二、提高留守儿童学业成绩的策略

1.建立“留守儿童之家”。学校建立了留守儿童之家,设立专门的图书阅览室、亲情聊天室、音乐美术书法室、多功能活动大厅、心理健康辅导中心。定期开展丰富多彩的文体活动和读书活动,培养他们良好的学习习惯。通过亲情聊天室架起学生和父母沟通的桥梁,方便家长关注孩子的学习。通过学习音乐、美术、书法,培养学生学习、生活情趣。

2.建立留守儿童学习档案。通过“一人一卡”方式,记录学生个人的相关信息。学生对每一时期的学习情况及取得的进步进行自我评价,教师在成长记录表上标注评语。前期要对每位留守儿童的学习情况进行分析,在档案中记录下他们学习成绩偏低的原因及薄弱学科,教师针对问题的原因,制定解决问题的方案,对症下药,争取好的效果。

3.成立留守儿童帮扶团队。根据学习程度的不同,教师可将学生分成A、B两组。制定明确的课程表,定地点、定时间、定教师、定学生。开展以小组形式对学生的学习进行帮助指导。此外,以学生帮助为辅,通过班级留守儿童与优秀学生结对子,开展“一帮一”活动。教师与留守儿童结队,随时关心帮助他们的学习和生活。教师的关爱,能让留守儿童感受到家庭般的温暖。

4.成绩汇报与分层评价。开展每月一次的留守儿童学习汇报会,由学生汇报一个月来的学习成绩,将学习上的收获、心得体会与其他同学分享。同时要求学生给父母写信汇报学习成绩。在汇报会上,教师要对有明显进步的学生给予表扬;对没有进步的学生,也要发现他们的优点,给予表扬和鼓励。在考试中,采用帮扶对象与其他同学不同试题进行分层测试,试卷分为A、B组,对于所帮扶的学生试题要适当降低难度,但在班级学生成绩评比时要与其他学生一样对待,将他们融合到班集体当中。成绩分析要在小组单独评价,让学习成绩相对较差的留守儿童感受到自己的进步,树立其在学习上的自尊和自信,待成绩提高后可以参与其他学生的统一考试测评。