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网课与传统教学的利弊范文1
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计、合理选择而运用现代化教学，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程。以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
一、 多媒休教学对教师的要求
1.认真学习新课标，体会新课标的核心理念，并把它们贯穿在实际教学中。教师在每堂课前要多看教师教学参考书，研究新课程标准对本章节的目标要求，从而设计教学的达成目标。
2.多参加网上远程学习，观看优秀教学视频，并思考如何在自己的教学中运用这些教学经验。可以将专家的经典教学设计方法作摘抄处理后用在教学课件中。
3.明确教学重点及难点，教学课件设计时尽量考虑用动画，以加深学生对重点、难点的理解，强化知识。动画与文字注解的良好结合，能提高教学效果。
二、多媒体教学的利与弊
多媒体教学的使用无疑是现代教学的一大突破。改以往教师枯燥地用粉笔在黑板上写苍白文字的方式，代之以形象的图画、声音。笔者通过听取学生的反馈意见，总结出他们对使用多媒体教学的认可之处。
1.教学内容直观，可以看到难以用语言描述的动画、图片、立体图和生物生理变化过程图等。
2.可以快捷地找到高考真题，直接与高考题接轨，可加强学生的分析思维能力。
3.节省教师板书的时间，提高教学效率。
4.可以在紧张的学习中通过听音乐、看图片等方式来减缓压力。
5.学生听课精力集中度明显提高。
事有利弊，多媒体教学也是如此。只有意识到多媒体教学的缺点并做到扬长避短，才能让其真正利于教育。多媒体教学的不足之处在于以下几点：
1.多媒体教学淡化了师生课堂情感交流，降低了学生的自主学习能力。
2.多媒体教学速度较快，文字内容过于繁冗，学生难以把握重难点，笔记知识点不够系统化。
3.上课形式过于单一，教师都按照课件程序教学，难以渗透教师的创造性思维教学，且不利于培养学生的发散性思维。
4.屏幕亮度太强，学生易产生视觉疲劳，且严重影响学生视力。
5.学生思维时间短，学习积极性降低，容易让学生产生惰性。
三、 多媒体教学应注意与新教育理论相结合
1.注意在多媒体教学中设计真实的背景。在教学中，要运用多媒体提供丰富的、真实的背景资料，它反映知识在实际中运用的方法，它要求考虑实际问题的复杂性并从中进行探索，以便学生形成自己的认知结构。
2. 多媒体程序要设计学生的合作过程、反思过程和表述过程。情景学习的研究表明：学习是一个社会化的过程，学生之间的合作具有明显的效果。
3. 对学生的评价也是多媒体教学的重要环节。在实际教学中，不能过快地点击出多媒体课件的知识，要对学生的反思和表述给予合理评价。
四、教学过程中如何衔接好多媒体教学与传统教学
学生对于多媒体教学需要一定时间去适应，作为一线的教师，需要将多媒体教学和传统教学有机结合，使之珠联璧合。
1.新课知识点的讲解，多用传统教学；复习课练习讲解，多用多媒体教学。
2.知识点讲解前，结合教材特点，用多媒体图像介绍相关内容及人物背景，便于过渡到传统教学，多媒体教学与传统教学适时交换，发挥各自的优点，改变单一模式。
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在传统的教学模式中，课堂上的一切事情都是由教师决定，由教师事先安排好，学生只能被动地接受这个过程，处于被灌输的状态。那么，与传统教学相比，多媒体教学的优势在哪里呢？
1）多媒体教学能够集图像、声音、文字于一体，可以多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。如在碱金属——钠的讲授中，采用多媒体加入一段新闻——“珠江水面惊现神秘‘水雷’”，生动形象的画面，呼啸而至的警车，能够使学生一下子紧张起来：新闻里的铁桶中究竟装有什么神秘物质？它遇到水为什么能够窜起火苗，使水柱冲天而起甚至会发生爆炸？用这些疑问导入新课，可以调动学生的注意力，会让他们因为好奇而引发思考，便于他们能够更快地进入角色。
2）多媒体教学能够使抽象的内容变得具体。由于多媒体形象具体、动静结合，能突破视觉的限制，多角度地反映对象，它可以充分调动学生的各种感觉器官的协同作用来接受课堂信息，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲。
如在对原子的介绍中，微观结构的原子是由原子核与核外电子组成的，核外电子的运动轨迹称为电子云。原子、电子、电子云等概念是非常抽象的，并且核外电子又是如何运动的，这些是中职学生最难以想象的，仅仅依靠教师的口头叙述，学生普遍感到难以理解。可以在教学中运用多媒体技术，用三维图形逼真地模仿出核外电子绕核旋转的全过程，电子运动的立体动画生动地展示在学生面前，使学生比较直观地从各个方面去深入认识。这样的教学符合学生的思维方式，会使微观事物变得直观形象，可以加深学生对微观结构的认识和理解，使知识更加容易掌握，能取得事半功倍的效果。
3）多媒体教学促进了教师综合能力的发展。多媒体技术在教学中的应用增加了教师提前备课的兴趣。为了实现教学目标，完成教学任务，教师不仅要学会一些基本的计算机操作技术，还要学会一些课件的制作方法。课件素材的精心准备必不可少，这就需要有相应的软件来实现。如PowerPoint的应用，可以设置光彩绚丽的外观图片，加上文本对象的动作设置，可以实现幻灯片间简单的非线性链接。教师也要学会基本的网页制作和Flas的制作。教师作为教育者，就必定于学生之前掌握这门技能，才能正确传授于学生。所以说，多媒体技术在教学中的应用，能够提升教师的综合能力。
4）动态性，有利于反映物质之间的反应过程，能有效地突破教学难点。如在对电解的讲授中，电解池、电镀池这些内容与学生的生活几乎没有交集，电解的原理是通过微观粒子的运动变化情况来解释宏观发生的现象，内容比较抽象，所以学生在学习的时候显得非常的迷茫，对于内容不知如何去理解。利用三维动画，可在讲解通电电解NaCl的水溶液时，把电解池的阳极与外电源的正极相连，阴极与外电源的负极相连，利用“阴阳相吸”的原理，使钠离子与氢离子移向阴极，氯离子与氢氧根离子移向阳极，并且标明电子的流向。最后，学生根据学习的电解知识，就能很轻松地理解为什么电解NaCl的水溶液最后的产物是氢氧化钠、氯气与氢气了。多媒体能使这些肉眼看不见的反应过程变成生动有趣的化学过程。如果没有多媒体技术的辅助，普通的化学实验对于电子、离子的运动是无法显示的，学生不容易理解，势必降低学习的兴趣，影响教学效果。利用多媒体的辅助教学，突破了教学的难点。
5）多媒体的教学适应了新课程的改变。传统的课堂教学机械、沉闷和格式化，课程内容“繁、难、偏、旧”并且过分注重书本知识的现状，而现在的课程则加强了课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系。多媒体教学的适当应用使教学适应了课程的这种改变，更具有针对性。尤其是在化学教学中，化学实验的模拟使得教学具有了生气和乐趣，满足了学生对智慧的挑战和对好奇心的刺激。
虽然多媒体教学与传统教学相比具有很多的优点，但是在实际多媒体教学中也存在不少问题。
1）多媒体教学的重要性被扩大。现在许多教师甚至是领导都认为一堂好课都必须要用多媒体讲授，导致多媒体成了公开课、示范课的专用道具。有的教师为了展示一节公开课，把大部分精力都花在了制作课件上，并为了显示艺术美感，在课件中使用了大量的图片、音乐，一味地设置各个内容的动画及声音效果。更有的教师在学生思考问题时还配以背景音乐，影响了学生的思考。
2）忽视了课堂教学中教师的主导作用，学生的主体地位，影响师生之间课堂上的情感交流。教师既不能了解学生的掌握程度，也不能体会到学生的感受，学生只能被动地参与这个过程，使整个课堂很容易还原成满堂灌的教学模式。
3）助长了教师的惰性。有的教师用了多媒体就不愿劳神写教案了，忽视了对教学内容和教学方法的研究，忽视了对教学规律的探索，没有了自己的创新思维，没有了自己的教学观点，不能在教学研究上取得什么成绩，渐渐地就产生依赖心理而不去思考了。从教学成本来看，这是不利于教学的，有本末倒置之嫌。
综上所述，多媒体教学与传统教学各有利弊，不能过分依赖多媒体教学手段，但也不能一概地摒弃它。正如英文缩写CAI要表达的意思一样，计算机在教学中是Assistant（辅助），对于传统教学不能够完全取代，应该做到多媒体教学与传统教学的有机结合，不要流于形式。教师只有在多媒体教学与传统教学之间扬长避短，根据教学内容的需要选择合适的媒体，才能提高学生的课堂效率。
参考文献
[1]北京师范大学无机化学教研室.无机化学实验[M].北京：高等教育出版社，2001：234-235，238.
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一、网络教育的优势和不足
随着信息技术的发展,利用多媒体技术、计算机网络进行辅助教学已成为当前实施素质教育、提高课堂教学效率的一种有效途径。一是为教师备课提供了丰富的信息。教师可以把网络中的文字、图形、影像、声音、动画及其他多媒体教学软件的先进技术有机地融合在一起,模拟现实中难以实现的影像等有助于学生形象化学习,它与网络的有机链接使课堂变得更加丰富。二是有利于培养学生的自主性,提高主动获取信息、自动筛选信息和处理信息的能力,从而提高学习效率。三是资源共享。网络上的资料可以随时随地地进行查阅,最大限度地实现信息与设备资源的共享,它很好地实现了教学内容的突破。四是为学生提供了更为广阔的发展时空。教学活动可以由课堂扩展到课外的任何信息技术普及的地方。这种时空的超越使得“学习即生活”的最高人生境界成了终身学习的一种典范模式,为终身学习的实现创造了物质条件。
网络教育虽然为传统教育插上了腾飞的翅膀,但它在实际使用中表现出来的种种不足,不仅制约着网络教育本身的发展,对传统教育中的那些优秀的因素也产生了不小的冲击。一是学生的行为难以控制。网络上的东西可谓鱼龙混杂,学生容易受到错误信息的影响,如沉溺于网络,还容易造成心理与人格障碍。二是学生的学习效果难以保证。在自由度较大的个性化网络学习中,没有教师对学生行为的有效监督,这种学习要求学生有较强的自控力和自觉性,否则,所学课程将无法保证质量。三是专业课教师的信息技术能力有限。信息技术与传统教育的整合,要求教师不仅具备良好的计算机操作能力,而且能够熟练地制作本学科课程的多媒体教学软件。四是受学科的限制。对于音、体、美这些需要实际训练的科目来说,上网只能拓宽他们的眼界,实际水平的提高还要靠传统的训练和自己坚持不懈的努力,否则就是纸上谈兵。
二、传统教育的优势不可替代
传统教育中师生之间面对面的接触,更利于人与人之间的情感交流,存在着潜在的情感,培养了学生的人文精神,对造就学生的坚毅人格和良好的心态起着不可忽视的重要作用。在传统教学方式中,学生在集体环境中生活,参与多样化的集体活动,有利于群体意识、集体主义观念、团结协作精神的培养。教育的目的不仅在于传授知识,而且要在学会认知的同时,形成健全的人格、文明的行为与习惯、良好的思想品德,还要学会做事、共同生活和生存,这都是其他的教育模式难以替代的。传统教育的计划性、目的性、组织性较强,能很好地适应各种层次的教学和教学对象,因材施教,使每个学生都可以较完整地掌握各门学科的系统知识。
三、实现网络教育与传统教育的整合
在信息技术飞速发展的今天,必须全面审视网络教育和传统教育两种模式各自的利弊得失,不能简单地互相取代,而应当彼此取长补短,相辅相成。
1.实现网络教育与传统教育整合的基本条件
(1)教师应树立坚持以“一切为了学生”的教育教学观,既不盲从于网络教育,又不拘泥于传统教育,努力将两者有机地融合在一起,以优化学习过程和学习效果。
(2)要提高教师队伍的素质。让教师在理解学科教学的目的、教学中的难点和了解传统教学的优缺点的前提下,熟悉掌握各种计算机软硬件知识,把信息技术和专业知识充分结合起来,运用新模式下的教学方法,将网络教育与传统教育模式完美地相结合,才能充分发挥现代教育技术在教学中的作用。
(3)对学生的教育进行引导。网络是新鲜的事物,要对学生进行正确的引导,培养学生的自制能力,使他们控制自己的行为,利用共享的信息与设备,学会合作学习,提高自学能力。
2.实现网络教育与传统教育整合的基本方法
(1)围绕教学目标,准备教学材料。教师可以根据教学目标在网络中查找、收集大量的背景材料,汲取其精华,经过精心选择、设计、制作、组合成为课堂中可以使用的教学材料,让学生灵活运用、创造性地进行操作实验,培养其探索意识和创新精神,同时也培养学生收集、处理、使用信息的能力。
(2)创设教学的情境。精心创设的情境,由文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息组成网络资源,图文声像并茂,不仅有利于学生对知识的获取和巩固,而且大大地拓展了学生的知识面。这种多感官的刺激还能激发学生的学习动机和好奇心,引起学生的学习兴趣和提高学生的学习积极性与参与教学活动主动性。创设情境的课堂才会有滋味、有趣味、有深度、有广度、有生机。
(3)指导学生探究性学习。探究性学习是一种积极的学习过程,是指教师指导学生改进自己的学习来探究新知,使学生在自探互研中自主创新的学习。
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关键词：高中课堂教学 新课程改革 多媒体应用 利弊分析
一、引言
在新课程改革大潮的冲击下，多媒体技术在教学中得到了广泛的运用，它打破了以教师为中心的传统教学模式，而且多媒体介入教学领域，活跃了课堂气氛，增强了课堂教学的趣味性和灵活性，激发了学生的学习兴趣，为深入开展素质教育提供了一个操作平台。但多媒体技术在教学中发挥出越来越大的作用的同时，在实际使用和效果上也存在一些问题，这些都值得我们教师认真研究和思考。
二、课堂教学中使用多媒体教学的一些优势
在高中课堂教学中，多媒体技术的运用改变了传统的教学模式，解决了很多传统课堂上无法解决的难题，可以说，多媒体的应用给课堂教学带来了很多新的发现和活力。具体表现在以下几个方面：
1.传统教学中，课堂环节较为单一，运用多媒体教学可以为学生提供自主学习的机会，丰富课堂教学内容。学生面对静态呆板的课本和板书，难免会觉得枯燥乏味，而多媒体的运用为学生的自主学习提供了便捷的方式和有效的手段。同时多媒体辅助教学可以优化课堂教学过程，提高课堂教学效率，从而达到激发学生探究能力的目的。
2.运用多媒体技术可以创设意境，增大课堂容量。在课堂教学中，教师可以结合不同的教学内容，综合运用声音、动画、图像、文字、视频和音乐等手段创设情境，使学生处身于生动、具体而有趣的情景中，为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，引起学生的情感共鸣。多媒体技术的应用还改变了传统的教学方法和学习方法，调节了课堂气氛，增大了课堂教学容量，引发了学生的思考，有助于获得最佳的教学效果。
3.语言作为文化的载体，实际上富有较深的文化内涵，而利用多媒体辅助教学，有利于提高学生在模拟的语言环境中的交际能力。学生可以从这些文化元素中拓展和加深对语言文化的了解，这样也能加强学生的交际能力。因此，多媒体技术为口语交际教学创设更为广阔的天地，让口语交际课更精彩。
4.运用多媒体可以使教学内容变得生动，进而营造轻松的学习氛围。学生在课堂上能够集中注意力的时间很短，要增加学生集中注意力的时间，就要使教学过程变得有趣生动、具体可感，这样才能增强教学效果，学生的思维才能放松，进而进行高效的学习，这就要求教师恰当运用多媒体，创设和谐的课堂教学氛围，让学生的学习始终处于积极、愉快的状态，最终提高课堂教学质量。
三、新课程改革教学下，使用多媒体教学的弊端
多媒体技术的使用在一定程度上起到了激发学生提高学习兴趣，拓宽他们的知识面的作用。但是它在教学中的负面影响也不容忽视，以下谈谈多媒体辅助教学的不足。
1.只重视多媒体演示，忽视教师的主导作用。如果教师在设计教学时一味追求现代化的教学手段，用多媒体课件代替教师的讲授，模拟整个教学过程，从导入新课到传授新知，再到巩固练习，每个环节都运用多媒体课件，就过分强调了多媒体辅助教学的作用。这样的教课方式让教师脱离课堂，只是按照事先预备的程序播放一遍，这样的授课模式由传统的“人灌”变成现代化的“机灌”。教师只热衷于教学形式，没有了师生之间交流，忽略了教师的主导作用，严重妨碍了师生课堂情感的互动，将会对学生智力的发展，直观思维、创造性思维以及想象能力等培养造成不利的影响，很容易让教师在课堂中失去存在的意义。
2.多媒体教学助长了学生的惰性，进而影响到他们思维的发展，知识的积累，优良品德的形成以及理想的实现。传统的课堂中教师会一边讲授知识，一边将重点内容列成板书，而学生是边听讲，边记笔记。而在使用多媒体投影的课堂上，教师在设计问题的时候由于不能很好地控制课堂节奏，电教媒体的使用反而会起到消极的作用，不能让学生很好地进行深入的思考。同时学生也容易养成不愿意思考的习惯，久而久之，他们的学习惰性就很容易表现出来，遇到问题不愿意去思考和探究，也就不会学到真正的知识。
3.教学资料缺乏灵活性与实用性，课堂效率下降。有的教师把教学课件制作成了教科书的简化翻版；还有的教师会照搬和参考网络中的多媒体课件，制作出的课件基本上是统一的模式。这些会使教师形成一种思维定式，而且还会在一定程度上僵化学生的思维，束缚他们的想象力、创造力，使得学生和老师都成了多媒体的控制品。本末倒置势必影响教学质量，这样的课堂其实还是在填鸭，甚至使教学目的弄巧成拙。
四、结束语
多媒体的产生与迅速推广符合现代教学手段的需求，它在一定程度上为广大师生带来了视觉上的新鲜感，它的合理与巧妙运用大幅度提高了学生学习的兴趣和多种能力。多媒体教学作为一种全新的教学手段，融文、图、形、声为一体，但是教师也应该清楚地认识到，多媒体只是一种辅助手段，主要是为教学目标服务，是为了提高教学质量和教学效果。如果只重视技术，忽视了教育教学本身，那技术就失去了发展的方向和价值，所以在课堂教学中，运用多媒体教学一定要把握好“度”，让多媒体课件更好地为课堂教学服务，提高课堂教学效率，最终实现新课程改革教学的目标。同时教育工作者也要以正确的和辩证的眼光对待多媒体技术，用其所长，避其所短，使多媒体技术更好地为提高教学质量服务。
参考文献：
[1]李萍，侯进，任利君，等.多媒体技术在药理学教学中的利弊分析及对策[J].中国医药导报， 2008（26）.
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一 、多媒体在语文教学中的作用
1、运用多媒体可以激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”。语文教学过程中，运用配乐朗诵，投影片，乃至于用多媒体提供的有关背景资料、影片、录像等，能创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性。
2、多媒体可以直观展示过程，突出重点，突破难点。传统的教学往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。
3、运用多媒体可以扩大课堂教学的信息传递量，满足各层次学生的需求。运用多媒体，可以把一些散于各课的基础知识，形成系统揭示给学生，形成知识的网络，大大扩充了信息的传递量。尤其是对不同层次的学生，可以视自己不同的需求获得认知的满足。有些教材内容丰富，课时较多，所学知识比较分散，在总结课上，利用电教手段，可以化零为整，把文章结构，各部分的关系集中在多媒体投影上揭示给学生，形成整体认知。
4、运用多媒体巩固练习，增强训练密度，提高教学效率。在练习巩固中，由于运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。当学生出错后，电脑会耐心地劝他不要灰心，再来一次，这符合学生争强好胜的性格。运用多媒体做巩固练习，增强了训练密度，提高了教学效率。
5、利用多媒体帮助学生体会文章的语言。
课本中的许多名家名篇，有的语言流畅明快，有的语言生动活泼，有的语言凝炼含蓄，有的语言朴实感人，有的语言富有哲理性。运用多媒体可充分体会各种语言。 但是，如果因为有这些特点就将多媒体课单纯理解为整堂课就是听听音乐，看看图像放映，出示出示板书，解放了教师，丰富了学生的感官刺激那就错了。世上没有一种新生事物能够完美无缺，用多媒体辅助语文教学也不会例外。
二、利用多媒体教学应注意的问题
1、课件统治课堂，教师不能因材施教，师生难以情感交流。多媒体课件都是预先制作好，很难临时变更。课堂教学时教师往往不能根据学生的课堂表现，及时调整自己的思路，因材施教，而是根据课件的情况，把学生的思路死活往课件的模式中拽，事实上就是让课件统治了课堂。 课件统治课堂，人性化的师生人际交流被冷冰冰的人机交往所取代，它严重妨碍了师生课堂情感的互动。
2、多媒体课件是用来辅助教学的，不能完全代替教师的授课。而且，每一节课不是非用多媒体课件辅助教学不可，有些课使用多媒体课件反而不如传统手段教学的实际效果好。因此多媒体课件在课堂教学的运用一定要紧扣教学目标和教学内容，要根据不同的教学目标和教学内容的特点去选择、运用不同的多媒体技术，充分发挥其在教学上的优势。
3、多媒体课件的设计应与传统教学优势互补。多媒体应用只是一种手段，我们只是通过这一手段来提高我们的教育教学质量、达到教学目的，不能把多媒体的应用作为目的，应避免生硬地把多媒体的手段安插在教学过程中，甚至在某些需及时交流师生思想情感的互动过程中还应考虑避免多媒体的干扰，应该认识到多媒体教学是不能够完全取代教师的作用的。只有把现代化教学手段与传统的教学手段结合起来，优势互补，方能使教学手段整体优化，提高教学质量。
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关键词：现代化教学手段；会计教学；应用
一、传统会计教学的弊端
1.不利于激活学生的思维
传统的会计教学主要以教师讲、学生听为主，这样的教学模式对于来教师来讲并不轻松。为了上好每一节课，课前教师都需要做大量的准备工作和课堂时间的合理安排工作，以便于更好地把握课堂时间，给学生讲授更多的知识。但这样的教学方法对于学生来讲并不是好的教学模式。会计教学不同于其他专业的讲解方式，更多的是需要学生亲身感受学到知识带来的实用效果，而传统教学模式中学生的自主发言机会很少，甚至是没有，这限制了学生的创新和思维的激活，不利于学生的学习和发展。
2.不利于激发学生的兴趣
兴趣是最好的老师。不管是在日常生活还是学习工作中，有了兴趣才能把工作或学习做到最好，没兴趣就会草草了事，教学模式也是如此。学生听课时如果找不到兴趣点，就很难静下心来认真听讲，更别说思考回答了。在会计教学中，如果教师只注重理论学习，每次上课时关注最多的就是定义、概念及做题，形成了循环，学生在这个过程中就容易产生厌烦心理，不是发自内心地想学习。即使教师讲得很详细、很认真，学生也会听得很疲惫。没有兴趣很难做好一件事，会计专业的学习也是如此。
二、现代化教学手段在会计教学中的应用
1.与传统教学相比较更具优势
现代化教学是以计算机为核心的教学，它在信息传递方面更为广泛和快速。会计教学内容较为抽象、复杂，学生学习时也比较难理解，传统的教学方法主要以填鸭式的教学方法为主，教师在讲堂上讲，学生听得云里雾里，似懂非懂。而现代化教学手段主要依靠多媒体计算机的应用，把会计教学中一些难懂难理解的知识点进行分类、总结，最后形成一个系统，学生在学习的过程中听到的不再是枯燥、无味的模糊讲解，而是集文字、图像、图画等于一体的多媒体彩色画面，讲解时也是动画解说。这和传统的教学模式相比更具有吸引力，更容易提高学生的学习积极性。
2.优化教学
多媒体教学在现代教学中的使用较为广泛，优化教学的作用也是非常明显的。多媒体教学是现代化教学手段的主要形式之一，多媒体情境教学在教学实践中更容易被学生接受和理解。传统的教学缺乏轻松的氛围，学生在课堂上不自觉地就会精神紧张。而在多媒体教学课堂上，学生可以根据自己的想法自由发言，还可以与同学、教师进行模拟演练，这些在传统的教学模式中是很难实现的。课堂氛围的好坏会直接影响学生学习的状态，多媒体教学可以带给学生轻松、愉悦的学习氛围，提高学生的学习积极性。
3.计算机虚拟教学
会计学是一门技术性和应用性很强的学科，为适应社会，学生在校期间就要培养自己的实际操作能力。在传统的讲课模式下，学生很少有实际操作的模拟演练，现代化教学手段中的计算机模拟教学就可以完善实际的模拟演练。计算机虚拟教学中，学生可根据自己喜爱的会计软件学着操作，也可以通过网络开展学生之间的模拟演练，提前对企业的会计流程进行了解和分析，以便于毕业后能更快适应企业环境和会计操作流程。对于这些，学生在传统的课堂上是不能体会到的。计算机虚拟教学不仅能提高学生的学习积极性，更能让学生全身心地投入到学习中去，提高课堂效率。
三、现代化教学手段要适度
任何事都有两面性。教师要学会取利弃弊，不懂得如何运用利弊，新的事物带来的就不是帮助而是危害了。现代化教学手段在会计教学中的运用给教学带来了很大的方便，但事必有利弊，如果在教学过程中过度使用或是使用不当，不但不会提高学生的学习积极性和学习效率，还会给学生带来负面影响。比如：会计教学中的点钞技能课，这是需要学生自己动手的，看得再多不练习也不会。传统教学中存在一定的问题，但主要的讲课模式还离不开传统教学，一些技能课程的学习还需要教师亲自教授，学生亲自动手。现代化教学手段是教学模式中的辅助手段，不能因为现代化教学手段先进、方便就摒弃传统教学手段，合理利用现代化教学手段，更够帮助学生提高听课效率，不合理地运用会对学生的学习带来负面影响。
现代化教学手段为教学带来了很多帮助，合理地运用能够帮助学生更好地理解和接触较逼真的会计模拟演练，对于他们走上工作岗位会带来很大的帮助。这种教学模式有诸多好处，但并不能代替传统的教学，只能作为传统教学的辅助手段。
参考文献：
