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线上教学的亮点范文1
〔中图分类号〕 G633.6〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004―0463（2011）07（B）―0057―01
一、应用多媒体化静为动，使学生感知知识的形成过程
例如，教学“直线、射线、线段”时，教师可以利用多媒体向学生进行如下演示：1.在屏幕上先显示一个亮点，接着从亮点向左射出一束光线，学生可以清楚地看到射线是如何形成的，并能总结出射线的特征。2.在射线上用不同颜色显示出另一个亮点，并告诉学生两亮点及其中间的部分叫线段，学生也能很快地掌握线段的特征。3.将第一个亮点向右延伸就形成了一条直线。4.将两点再向两端继续延伸，让学生明白直线无限长，不可度量。
二、应用多媒体让学生在不断变化的几何图形中发现不变的数学规律, 突破教学难点，突出教学重点
例如，教学“不论三角形的位置、大小、形状和方向等如何变化,三角形的三条中线都交于一点。”“不论四边形如何变化,四边形的四边中点顺序连接成的图形永远是平行四边形。”两个结论 时，可用多媒体在几何画板中绘制好图形,用鼠标选定目标进行拖动或移动,让图形动起来。在运动中保持以下两点：中点保持不变，平行关系也保持不变，让学生在变化的图形中发现恒定不变的几何规律。
三、应用多媒体展示需要解决的数学问题，增加课堂容量
例如,在探究问题：平行四边形ABCD的对角线AC与BD相交于O,直线EF过点 O与 AB 、CD分别相交于E 、F,试探究OE与OF的大小关系？并说明理由。教师可利用多媒体把图形呈现出来，把平行四边形ABCD及其对角线设置为同一颜色，而直线EF可以变为蓝色，点E 、F设为红色，便于学生观察并审题。学生弄清楚上述问题后，对该问题进行如下变化：在上述问题中,若直线EF与边DA、BC的延长线交于点E、F,上述结论是否仍然成立？试说明理由。学生学习的热情再次被调动起来。此时，教师可以利用多媒体的动画功能让学生观察直线EF绕点O旋转的情境，同时提出问题：上述结论是否仍然成立？若此时再与两边延长线相交呢？由此你发现了什么结论？这样，既增加了课堂容量，又很好地训练了学生的思维。
四、应用多媒体简化教学环节，有效提高教学效率
线上教学的亮点范文2
一、指导思想
本学期，我校深入贯彻2020年区教育教学工作会议精神，统筹常态化疫情防控与教育教学工作，坚持以人为本，强化健康至上意识，遵循教育教学规律和学生身心发展规律，更新教育教学观念，强化、细化教学常规管理，积极进行课题研究，特别是疫情期间线上和线下教学结合的混合式教学课题研究，提高学业考试备考的针对性，全面落实课程标准和课程方案，全面提升精细管理水平，确保教育教学质量稳定提高，办让人民满意的高质量的教育，努力开创我校教育教学新局面。
二、工作目标
在区教体局、教师进修学校的具体指导下，针对本学期疫情防控下的混合式教学的实际情况，加强线上常规教学管理，探索线上，线下教学的规律，总结混合式教学经验；规范办学行为；狠抓学校教育教学质量；提高学校教学管理水平，提高教师的专业水平；加强校本教研，加强师生心理健康教育，加强教育创新工作的实施；引领教师深入开展基于疫情常态化防控下的教学研究，转变教师的教学方式和学生的学习方式，围绕学科学期课程纲要，促进课堂教学由学科教学到学科教育的转变，寻求教学质量、教研特色的新突破。打造“干净、文明、安全、满意、幸福”的“五美”学校，文明健康学校，建设“自主、合作、探究、灵动”课堂。
三、主要工作
（一）常规工作
1．认真落实《山东省中小学教学基本规范》、《中学教师专业标准（试行）》、《淄博市初中学校规范办学行为规定》和学校各项常规管理制度，进一步规范教学教研工作常规，促教学效益的提高。
2．落实三级课程，做好学校课程开发开设工作。保证国家课程开齐开全，地方课程符合要求，校本课程丰富多彩。
英语、数学教师利用区教育资源服务平台，六、七年级教师依托学校“梦想中心”建设，利用“一对一”教学手段，学校教师利用新的空中课堂直播室和高水平综合实践创客教室以及万校云、希沃助手、洋葱教育等各类教学软件，提高学生的综合素养。
加强体卫艺工作，培养全面发展的人才。
我校重视综合实践活动的开展，还在研学旅行、国学教育、文明志愿服务方面做出了一些有益的探索。
3．以课堂教学改革为核心，继续开展课堂教学课例研究活动，充分发挥名师带头示范作用，探索完善符合本校实际的特色教学模式，进一步推进“自主、合作、探究、灵动”信息化课堂建设，提升我校“421”教学模式的实效性。
4.注重学科教研组、备课组建设，完善和发展基于教师专业发展的教研组共同体。围绕《周村区关于加强学科教研组建设的指导意见》，我们本学年重点打造学校教研组共同体。启动仪式后，进一步完善了共同体章程和活动计划，确保共同体活动的有序开展。使教师自我发展、同伴互助发展、集体专业发展为一体，共生、共享、共进。
5.加强学业考试研究，重点抓好八、九年级学业考试备考工作。各级部每周进行至少1次学情检测工作，教导处负责阅卷工作并形成分析报告。
（二）创新性重点工作
1．坚持利用“晨读、午写、暮思” 推进传统国学进课堂，打造我校传统文化、鲁商文化、丝绸文化校本化研究的教学特色。
2．本学期重点围绕疫情期间线上教学特点，摸索线上、线下混合式教学规律，总结教育教学经验，撰写教学论文、案例。形成线上教学经验总结1份并附有PPT，上报参评线上教学案例11份，上报参评教育信息化教学课件案例7份，各级部均总结撰写了线上教学亮点工作总结。3月3日以后每天上传教学资源十几份，坚持了近三个月。线上教学以来每天坚持上下午巡课形成巡课报告一百多份并及时发送给主要领导和级部。3月22日开始每周对四个级部的各科作业进行督查。制作宣传展板2块，撰写制作“秀米”宣传稿件10篇，组织开展线上教学问卷调查并撰写分析报告1份。
3. 分管领导、教学管理干部深入级部、学科组、备课组调研指导教育教学工作，通过召开线上教学工作会议进行工作调度，开展集体备课，组织线上教学公开课活动，帮助级部和学科组、备课组制定教学计划，运用多种教学方式，多角度、多渠道减少疫情对教育教学工作的冲击，确保教学质量稳定提高。共召开不同层级的线上教学工作推进会、部署会、研讨会40余次，各科开展网上集体备课305次，线上家长会20多次。
4.正式开学前，根据疫情防控要求，协调配合学校兄弟处室积极做好开学前的准备工作。制定《2020年春季学期开学方案》《疫情期间学生上下学方案》《2020年春季学期教学衔接计划》等制度、方案、计划文件29份。撰写分析报告2份。
5.根据上级统一部署，建设XXXX中学中考考点，此项工作任务重，时间紧，难度大。准备工作繁琐复杂，我们克服各种困难，可以说出色的完成了此项重点工作。
6.本学期为提高学校学情检测分析的质量，更有效地助力学校教育教学的发展，教导处基于大数据分析，建设开发出一套过程性动态成绩分析系统，目前已完成测试处于试用阶段。
7.加强实验教学工作的开展，特别是危化品的管理使用的短板，本学年通过一系列扎实有效的工作，实验室的管理和实验教学工作得到很大提升。我校获2019年危化品管理使用工作先进单位称号，化学实验教师XXX被评为区危化品管理使用先进个人，XXX等3名教师获XX市创新实验说课一、二、三等奖。
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第一，应用多媒体在课堂教学中化静为动，使学生感知几何概念的形成过程，便于学生理解掌握几何概念，把握知识间的联系.几何概念的教学在几何课堂教学中始终处于核心地位，理解不透彻，掌握不到位就会给几何的后续教学留下可怕的后遗症.
例如，在讲“直线、射线、线段”时，我们可以做这样一个简单的软件程序：（1）在屏幕上先显示一个亮点，接着从亮点向左射出一束光线，学生马上感悟到射线的形成了.（2）在射线上用不同颜色再显示出另一个亮点和两亮点中间的部分，学生对线段的掌握就比较清晰了.（3）将第一个亮点向右延伸就形成了一条直线.（4）将两点再向两端继续延伸，可以引导学生想象出直线无限长，不可度量，没有端点.这样那些静止、孤立的事物活动起来，学生极易找出它们之间的联系和区别，几何概念得到清晰的掌握而不再抽象.
第二，应用多媒体几何画板、flas和鼠标拖曳，把学生的抽象思维变为具体可视的形象思维.特别是CAI，可以通过闪烁、变色、平移、翻折、旋转和透视等使学生在不断变化的几何图形中发现不变的几何规律， 以突破教学难点，突出教学的重点.也为指导学生的探索方法开辟了崭新的天地，从而步入举一反三的教学佳境.
例如，“不论三角形的位置、大小、形状和方向等如何变化，三角形的三条中线都交于一点.”“不论四边形如何变化，四边形的四边中点顺序连接成的图形永远是平行四边形.”过去的教学中，使用常规作图工具绘制的图形都是静态的，不易揭示其内在的几何规律.若用多媒体电脑（如“几何画板”软件）进行教学，对于上述问题可在几何画板中绘制好图形，用鼠标选定目标进行拖动、定义动画和移动，让图形动起来.在运动中保持给定的几何关系：中点就保持中点，平行就保持平行.让学生在“变化的图形中，发现恒定不变的几何规律”，从本质上掌握变化规律，加深感性认识，有效补充数学美在传统教学方法中难以达到的效果.再比如在学习直线与圆的位置关系时，利用几何画板展示直线与圆的位置关系，随着鼠标拉动直线靠近圆，窗口同步显示相应圆心到直线的距离d的数据发生变化.鼠标拉动直线与圆的相离，窗口显示圆心到直线的距离d大于半径r，鼠标拉动直线与圆相切，窗口显示圆心到直线的距离d等于半径r，鼠标拉动直线与圆相交，窗口显示圆心到直线的距离d小于半径r.从而直观、明显、连续、完整、精确、充分地揭示“形”（直线与圆的位置关系）与“数”（d与r的大小）的一一对应关系.
第三，应用多媒体可以尽量多的展示利用几何知识解决的问题的模型，便于几何课堂教学中一题多解，一题多变，能够更好地培养学生的创新思维.
例如，可以用对称的原理解决台球的打球问题，运动中跑道的弯道测量等.还可以尽量多地创设发现问题情景，比如如何计算多边形的内角和公式，计算多边形的对角线条数等.多媒体也便于从不同角度分析问题，探讨一题多解，传统课上只能给一种或几种答案，而不可能也没有足够的空间来展示所有的答案，造成对个别学生的学习积极性的打击.然而在多媒体的课件设计中，不但可以把所有的答案给出来，使学生对号入座，还可以把几何的开放型的题目做成动态题目，使学生各尽所能.
又如，在探究“平行四边形ABCD的对角线AC与BD相交于O，直线EF过点 O与 AB 、CD分别相交于E 、F，试探究OE与OF的大小关系？并说明理由.”时，教师可在带领学生审题过程中，制作出相应的软件程同时把图形呈现出来，把平行四边形ABCD及其对角线设置为同一颜色，而直线EF可以变为蓝色，点E 、F设为红色，便于学生视图、审题.在学生完全搞懂后作出如下变形问题“在上述问题中，若直线EF与边DA、BC的延长线交于点E、F，上述结论是否仍然成立？试说明理由.”学生的思维再次被调动起来，但是前面的解题已使学生有了思维的路线，很容易解决.不过这看似较小的波澜从思维的层面来看，对学生将来的思维发展却有不可估量的作用.在此时，我们的教师可以顺势利用多媒体的动画设置将直线EF绕点O旋转让学生观察，同时提出问题：“上述结论是否仍然成立？若此时再与两边延长线相交呢？”“由此你发现了什么结论？”学生在这种反复变式的题型训练中，动画的效果既让学生感悟了题型变式过程，又很好的开拓了学生的思维，这种平时教学中的培养模式学生解题能力的培养是非常重要和有效的.
第四，应用多媒体能够简化教学环节，提高几何课堂教学效率.在几何教学过程中，经常要绘画图形、解题板书、演示操作等，常用到较多的小黑板、模型、投影仪、录音机等辅助设备，不仅占用了大量的时间，而且有些图形、演示操作并不直观明显.多媒体则改变了传统数学教学中教师主讲，学生被动接受的局面.
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一、课前，借助多媒体课件，找准知识切入点，以趣激趣。
兴趣是最好的老师，当学生学习有兴趣时，注意力集中，记忆力增强，思维敏捷，信息传递畅通。此时，学生的学习处于自觉、主动、积极的状态。因此激发、保持并促进学生学习兴趣，是高效率完成学习活动的前提条件。中学生好奇心强，求知欲旺，对新鲜事物有着天生的好奇心和热情。因此，在数学课堂中恰当的运用多媒体教学进行激趣，能迅速吸引学生的注意力，激发学生强烈的学习热情和学习兴趣，从而调动学生学习的主动性，积极的思维活动和充分的想象，提高学习效率。
二、课中，借助多媒体课件，加深学生对知识的理解。
多媒体的优势在于既能提供大量直观的运动图象，又能随着图象的展示作简要的说明。根据教学的需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化，有效地激发了学生探究新知识的兴趣，使教与学充满了生机，使学生学得主动，在学习过程中，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。
例如在教学“线、射线、直线”时：在屏幕上显示一个亮点，然后，从亮点向右射出一束光线，使学生看后马上就能悟出射线是怎样形成的；用不同色彩分别在射线上闪烁出第二个亮点和两亮点间的一部分，使学生认识到这就是线段，线段有两个端点；将线段两个端点向左、右分别延伸，就形成了一条直线；将直线向左右两边适当延伸后，问学生直线还可以向两边延伸吗？引导学生想象出直线无限长、不可度量、没有端点，通过这样直观教学，将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，使学生较容易找出事物之间的联系和区别，从而获得正确、清晰的几何概念。
三、课后，借助多媒体课件，进行巩固应用，提高课堂实效性。
一堂好的数学课，应该是精讲多练，要体现大容量快节奏的特点。而课堂容量一定程度上也受到板书方式、速度的影响，尤其是当需要板书的文字和需要作的图比较多的课堂上，粉笔书写和作图对课堂的速度起到了较大的制约。信息技术作为先进的传播手段，大大的提高了课堂教学的信息密度。通过现代信息技术，可以增大课堂信息容量，提高教学效果。利用多媒体技术存储功能可以根据需要把一些图形、题目、题目的分析或解答过程等预先存储在电脑当中，课堂上适时地在学生面前再现出来，同时，教师还可以根据本班学生的学情，设计分层练习与拓展练习，使得在数学课上，每位同学都能“吃得饱”。
信息技术使数学概念、理论及数学问题容易地用数字的、图形的、符号的、语言的等多种方式表达.学生可以在这些表示法之间进行自由转换，既可以用计算机或计算器的数据处理分析功能、作图功能、可视性与动态显示效果，又可以通过图形的方法或数值的方法来探索数学，使得“多重表示与表示的互相转换”这一重要的学习理论的实现成为可能
高科技改变了人们的思维方式和观念，也改变了数学知识的结构和课程目标.数学教学要使学生具有开阔的数学视野，发展学生的数学意识，“反璞归真”揭示数学本质，“要讲推理，更要讲道理”，突出算法在数学发展中的独特作用，力求把算法融入到数学课程的各相关部分。传统的教学方式显然不能对这些源于技术的变化应付自如，这一切的实施必须有现代教育技术的支撑，在教学中运用现代教育技术已成为现代教育观念的一部分.信息技术的应用给数学实验提供了可能
当然，在数学课堂中运用多媒体课件时还需注意以下几点：
1、多媒体课件的运用不是越多越好，要恰到好处，没有价值的课件坚决不用。不能因为有了多媒体课件演示，就忽略了学生的动手体验过程，学生能够动手体验探究的知识，一定要让学生动手，没必要用课件。
2、尽量避免使用和课堂无关的动画效果图片制作课件，这样只会分散小学生的注意力，达不到预期的教学效果。一些静态的文字性的练习题，最好是白底黑字，清晰明了最好。
线上教学的亮点范文5
其中一类本科上线人数65人；二类本科以上人数165人；本科以上累计人数316人；省线以上累计人数694人；省线上线率84.1%。
硬件一流 治学严谨
葛店高中始创于1946年，建校60多年，积淀了丰饶厚重的文化底蕴，铸就了自强不息的精神传统，形成了自身的办学优势和特色，成为鄂州乃至鄂东的人才摇篮。学校占地面积43.7亩，校园建筑面积25000平方米，有标准化的综合运动场、篮球场、乒乓球馆。
学校拥有现代化的教学楼、科教楼、办公楼，拥有功能齐全的学生公寓、食堂、教学楼。设有标准的理化生实验室，音乐钢琴教室、美术室、微机室、电教室、教育展示室。学校公寓整洁卫生，食堂宽敞明亮。让学生住得安全、住得舒心，吃得满意、吃得放心。
葛店高中2006年被鄂州市政府评为“市级示范学校”，2010年市政府“市级示范学校”复评。学校现有教职工122人，专任教师117人，其高级教师40人，中级教师52人。教师本科率100%，硕士研究生8人。
学校崇尚新的教学理念，提出“以人为本，尊重个性，和谐发展”的办学理念。坚持人本和谐，素质教育；坚持平等教育，分层教学；狠抓教学落实，教学安全管理。极大地调动了学生学习探究的积极性，促进每隔在校学生思想、学习与身心的健康成长。
为充分体现“尊重个性，和谐发展”的理念，学校自2012届开始开办艺术特长班，艺术班强大的师资力量，与武汉知名培训机构合作办学的教学模式为艺术特长生的成长提供了最有力的保障。
如今，葛店高中绿树成荫，环境洁净优雅，教风严谨，学风浓厚，管理严格，为培养适应新时代需要的专门人才提供了良好的条件，热忱欢迎2013届初中毕业生报考我校。
圆梦人生 高考亮点
葛店高中教育教学质量获得社会各界的广泛好评，特别是每年的高考成绩饮誉鄂州、武汉。
2007年高考，600分以上人数5人，一类本科以上人数57人，二类本科上线人数147人，本科上线453人。12名同学考入武汉大学、华中科技大学、上海交通大学等名校。
2008年高考，600分以上人数14人，其中杨爽以660分的高分夺得全市理科状元，胡飞同学以650分的高分位居全市理科第四名。一类本科以上人数87人，二类本科上线人数187人，本科以上人数436人，省线上线人数900人。16名同学考入武汉大学、华中科技大学、电子科技大学的名校。
2009年高考，600分以上人数3人（全市28人），一类本科以上人数61人，二类本科以上136人，本科以上320人，省线以上598人，省线上线率89%。杨探同学以634分的成绩名列全市理科第八名。10名同学考入武汉大学、华中科技大学、西安交通大学等名校。
2010年高考，600分以上人数4人，一类本科上线人数59人，二类本科以上175人，本科以上413人，省线以上人数724人，吴魁同学以634分的高分名列全市理科第九名，熊英同学以561分的高分名列全市文科第八名。12名同学考入武汉大学、华中科技大学、上海交通大学等名校。
线上教学的亮点范文6
一、培养学生对音乐的兴趣
所谓兴趣，是指人们对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质。中学生有一定的鉴赏能力，只有让他们保持对音乐学科的兴趣，这样他们就不会觉得学习是一种负担，从而积极配合老师的教学，因此，教师只要充分利用学生对老师的尊敬和信赖去关心他们，诱导他们使学生慢慢喜欢你，愿意听你所上的音乐课，这样学习音乐的兴趣也就培养起来了。
二、创设意境，领会歌曲意图
如何在教唱过程中充分展现意境？比如说我们再教唱歌名歌曲时，就要先听一些歌名歌曲，展示一些关于革命的照片，介绍一些英雄事迹等。通过这些渲染，不仅可以满足学生视觉上的美感，还可以帮助帮助学生理解歌曲的内容，领会歌曲的意境，在音乐的伴奏下，还可以介绍作者的生平事迹，进行音乐欣赏，回忆歌曲创作情况，剖析健康向上的内容，并通过一些文艺活动，音乐游戏等来扩大音乐影响，使学生热爱和赞美祖国之情自然流露并得到升华。
三、寓教于乐，培养学生创造力
音乐教学在于启迪智慧、陶冶情操、培养审美情趣。因此，在教学中，要寓教于乐，培养学生创造美得能力。教师积极创作歌曲，教给学生，让学生有积极情感，产生创作冲动，我们可以在音乐教学的过程中让学生上台演唱，歌伴舞等，那个即培养了学生活泼、开朗的性格，又使他们表达了美，创造了美，体会到乐。
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切……”音乐教育正是进行创造教育，培养想象力、创造性思维的重要学科。很多音乐都是有故事内容的，有些通过歌词可知道，有些需要欣赏，体会其意境。让学生根据歌词编创故事，可以激发学生的创新能力，更好地理解音乐。
例如我在教唱歌曲《小白船》时，先让学生闭上眼睛，边听边想象歌曲所表达的意境，把想象中的小白船在银河里荡漾的感觉找出来，当我唱完《小白船》时，学生们都争先恐后地描绘出一幅幅色彩斑谰的图画。有的说：“蓝蓝的天空飘着几朵白云，微风吹着海水轻轻泛起波浪，小白船扬起帆远航去了，渐渐地越开越远，终于消失在地平线上，因此在演唱中到结束就会越来越轻，似乎渐渐远去。”但有的孩子不同意，认为：“小白船是乘着黄昏的余辉，远航归来，他们认为在演唱结尾应逐渐慢下来，但并不是轻下来，仿佛小船越开越近慢慢靠岸了。”不同想象力产生不同的演唱效果，这就是创造的萌芽，教师不必强求一致，可以让孩子张开想象的翅膀，无拘无束地自由飞翔。通过编创故事，使乐曲充满了生命力，变抽象为直观，学生也更容易理解和记忆。
学生对乐器有着天生的喜爱，要加强学生对乐器的了解和运用，教师可以指导学生自制简单的乐器，提高学生的综合音乐能力。例如可以用打击乐器表现风声、雨声、小鸟叫声、走路声等等，提高对打击乐器的认识，再根椐歌曲的情绪选择常见的乐器：碰铃、木鱼、三角板等，创编简单的伴奏。当然，教师可以让学生自己动手设计，尝试用生活中的物品创制乐器的乐趣。有一次，我布置了课外作业，让学生自制乐器。发现学生制作的真不少：有用易拉罐装进少许沙做成的“沙槌”；有用自行车车铃做成的“碰铃”；有哄婴幼儿买来玩的小铃铛挂起来的“串铃”；有用柳枝制做的“柳笛”；有用竹竿做成的“笛子”往塑料瓶里灌些小石子，带一两个喝过饮料的易拉罐等；有的时候，我们还让学生每人带一双筷子作为伴奏工具。这些东西，虽都是些上不了台面的不雅之物，但它对于提高学生的学习兴趣可是起了不少的作用。当同学们有板有眼地用这些“乐器”为歌曲伴奏时，我领悟了《南郭先生》里的齐宣王爱听三百人演奏的滋味。伟大的人民教育家陶行知曾说，对学生须进行六大解放：解放他们的头脑，使他们能想；解放他们的双手，使他们能干。并且指出，处处是创造之地、天天是创造之时、人人是创造之人。改革开放的今天，新课程改革正在轰轰烈烈地进行着，只有不断拓展创新思维，才能有所进步和发展。
四、深度把握教材，追求超越教材
1、同一个内容，不同教学方法，教学效果大相径庭。当我们拿到教材以后，不要匆匆忙忙进行对课堂教学流程环节设计。而应该对作品理性分析的设计。作品是我们教学的内容，环节是我们教学的形式，内容决定形式，形式一定为内容服务。对作品的设计不是简单的复制教参，它体现在对学生的了解、对音乐课标理念的领悟为前提，理性分析作品的风格、特色乐思、教学的价值及相关的背景，设计的范围包括教学的切入点的捕捉、教学落脚点的设置、教学资源的整合等方方面面。其次，对学生参与活动的设计。教师要将自己对作品的熟悉的情感和内心的感受传达给学生，与学生展开互动、共享。其方法是多种多样的、行之有效的。第二次对学生参与活动的设计，实际上是教师对教学流程细化的过程。其对象是学生，重点是活动，强调的是在活动中感悟，在参与中体验。例如：歌唱《彝家娃娃真快乐》一课，教师对学情、课标的正确认知，对乐曲进行了理性的分析，设计了节奏训练为切入点，表现彝族音乐风格的教学策略。为什么这样设计？ 实际上经过对作品理性分析的设计之后，达成的是教师对教材初步的教学策略。教学设计的初衷是要体现教师对教材独特的、个性化的诠释。最终实现的是两次心灵的震撼与共鸣。
2、课堂教学要有亮点。形成由点到面，螺旋式上升，有，有起伏。
