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电工电子实训的目的范文1
1.电工电子实训教学过程中存在的问题分析
对于电工电子实训教学而言，其不仅是通向理论及实践的桥梁，且通过实训教学也可增强学生理论知识的学习兴趣，拓展其思维。但是，由于传统电工电子实训教学中存在着不少问题，因而导致不少学生动手及应用知识等方面的能力相对较差，理论及实践能力也发生严重的脱节，因此，有必要对电工电子实训教学进行创新，并建立一个新型实训教学模式，以便有效提高实训教学的效果。
1.1 各专业学生量大，且专业之间的差异性也较大
通常而言，各学校在培养电类学科学生的同时，也应重视计算机科学、环境科学以及化学工程等非电类专业学生的实训教学，及时对于电类专业的学生，由于其专业基础多少存在差异性，因而若对电类专业及非电类专业的学生采取相同的实训教学模式及方法，不仅不会起到扫除电盲的效果，还会对许多电学基础较差的电类及非电类学生的学习积极性造成打击。
1.2 理论和实践相脱节，对实训教学造成了影响
随着电工电子实训教学大纲的改革，实践课程同理论课程相比比重有了很大程度的增加，与此同时也引起了许多新问题，例如同实践课程相比，理论课程的推进速度相对较为落后，因而导致开展实训课程时缺乏必要的理论基础，造成学生无法很好地理解实训项目的原理，从而造成实训项目的难度增加，这种情况对于非电类专业的学生而言更加普遍，由于理论课程大幅缩减，因而对实训教学带来了极大的影响。
1.3 实训教学过程中不注重学生的差异性
对于电工电子实训教学而言，其目的主要是为了对学生进行工程素质及创新能力的培养。由于不同学生间自主学习能力存在差异，而目前我国的电工电子实训教学模式较为单一，仅仅能够满足学生的基础性教学，对于能力较强的学生而言，并无多元化选择，因而大大限制了其创新性发展。
1.4 传统实训评分模式较为落后
目前我国多数学校在电工电子实训评分模式中采用的是实训电路、作品及报告的检查，并结合出勤率进行教学评分，由于实训学生人数相对较多，教师很难顾及各个学生的实际实训情况，因此，学生之间代工情况严重，除此以外，不少偶然因素及电子元件失效等情况会使得实训作品功能存在差异，因而容易造成实训评分失去其公平性和客观性。
2.转变传统教学模式，构建新型电工电子实训教学模式
2.1 对各专业进行相应教学体系的构建
应对电工电子实训教学体系进行不断改革，构建从基础到专业，再到能力拓展三大环节的教学体系。例如，对于电学专业而言，可将其实训时间设为三个星期，实行“1+2模式”，即高一设为一周，内容主要为元件的识别以及仪器的使用与制作等；高二则设为两周，重点放在提高学生的专业技能及工程能力方面，可设电子、电工及PLC实训等内容。确保整个教学过程由浅入深、从基础到前沿，形成一个逐步深化的教学体系，以便对学生实训技能及创新思维进行全面的培养。
2.2 对授课内容进行改进和完善，争取每个学生都能学有所用
了解企业所需，结合顶尖科技是电工电子实训模式的工作重心，紧密围绕学生将来的工作内容设定相关的培训科目，保证学生在实训中心学到的都能在今后的工作中用到，避免在实训中出现无用的、落伍的科目。
2.3 构建启发式实训教学模式
为提高学生的创新能力，教师必须重视教学方法的不断改进，采用启发式教学模式，以培养学生的创新思维与能力。进行实训指导时，通过启发学生的创新思维，引导学生动手进行设计和研究，从而充分发挥学生的潜力，激发其学习的积极性，以便使其有信心独立大胆地完成整个实训项目。此外，教师进行实训指导时应当注重引导，而非辅导，对于学生操作不正确的情况，应当引导其自主思考和分析问题，而不是直接将问题和解决办法指出，这样才能确保学生真正掌握知识，提高动手、应用能力以及分析问题与解决问题的能力。只有在这种模式下，才能真正使学生变被动学习为主动学习，以适应知识的不断更新与时代的逐步发展。
2.4 注重学生工程意识及工程应用能力的培养
在电工电子实训教学模式中，应将学生的工程意识和应用能力放在第一位，依照工程现场的标准来要求学生，加强安全性和规范性的培养。在学生的培养期间，应当让学生学会熟练操作将来工作会用到的机械和仪器等，保证学生在进入工作环境后可以直接开始工作。此外，在培训中，要让学生在最短的时间内尽可能的学会更多仪器等的操作，提高效率。
2.5 注重学生科研能力的培养
实训要以培养学生工作能力为前提，提高学生的实际动手能力。让学生自己动手去学习，不仅可以加强学生的工作能力，还能使学生产生浓厚的学习兴趣。比如，在电气专业的制造元件过程中，每一步都让学生自己动手，使学生亲手将一堆原材料经过加工后变成一个合格的产品元件，增强学生的自信心和成就感，从而提高学生学习兴趣和科研能力。
2.6 实训教学模式中应注意学生的差异性
针对实训教学过程中缺乏差异性这一问题，可从如下方面入手：将实训项目进行层次的区分，可分为基础型、创新型以及个性化等层次。基础型项目主要面向多数学生，创新型项目面向则是水平相对较高的学生，这些学生可以依据兴趣进行选择，而个性化项目面对的是学习能力相对较强，且有竞赛要求的学生，由于其占用的多为学生课外时间，因而宜采用开放性实验室。
3.结语
随着电工电子实训教育重要性的日益突出，如何对学生分析及解决问题的能力进行培养，并提高其实践创新能力已经成为摆在各教师面前的重大难题之一。只有不断创新电工电子实训教学模式，提高实训教学质量，才能培养出兼具实践能力与创新精神的优秀人才。
参考文献
[1]闫孝姮,朱凤龙.电工电子实训教学常见问题分析[J].实验科学与技术,2010(01):157-159.
[2]李殿宝.“校企合作、工学交替”培养模式的改革与实践[J].辽宁高职学报,2011(06):32-33.
[3]郝凤肖,钱莉,张善姝,等.电工电子技术实训培养模式的改革与创新[J].教育教学论坛,2012(22):144-145.
电工电子实训的目的范文2
关键词：中专学校 电工电子 实训教学
电工电子实训课是中专电子类专业实践教学的重要组成部分，它是以传授电工技术相关知识和电子工程相关理论为基础，以实践操作为手段，培养学生技术应用能力和职业技能的、由教育部重点扶持的实训项目之一。通过实训，不但能够培养学生理论与实际相结合的实践能力，还能增强其社会适应力和竞争力。因此，对于电工电子实训教学的研究具有重要意义，下面本人结合电工电子实训教学经验浅谈以下几点体会。
一、营造良好的学习氛围，激发学生学习兴趣
兴趣是产生一切动力的源泉，是促进学生主动学习的最好导师，因此，在实训过程中教师要注意营造良好的学习氛围，并结合学科特点，灵活运用教学手段充分激发学生的学习兴趣。例如，课程中涉及到收音机的装配这一内容，教师可以在教学伊始展示上届学生的作品与成果，将上一届学生制作完成的收音机接上电源，打开开关播放一段音乐让学生听听，感受一下上届学生的学习风采和学习成果。这些作品无疑在一定程度上激发了学生浓厚的学习兴趣，他们也跃跃欲试，希望通过自己的努力赶超上届学生的作品和成果。同时教师还应该注意自己的角色定位，自己不仅仅是知识的传授者，还是学生学习过程中的引导者和组织者。因此在教学中，教师要注意营造良好的学习氛围，围绕学生的主体地位，激发学生学习的积极性和主动性。
二、增加电工电子实训项目，丰富实训教学内容
电工电子实训的主要内容包括：有关电的基础知识、正确认识常用的元器件、并掌握其性能和工作原理、熟练使用常规仪器等。学生在实训过程中，可以增强对于基础知识的掌握能力，并通过自己的设计安装和调试具有特定功能的产品，切身体会依靠自己能力完成作品的成就感和自豪感。教师一定要注意，实训的内容应随着知识的更新而不断深入和层层递进，适当增加实训项目，进一步体现实训教学的先进性和实用性。例如在电工方面，可以在简单的低压配电和电动机正反转控制的基础上，增设综合应用控制比较复杂的三台电动机等内容；在电子方面，立足于原有的焊接练习、万用表安装调试、稳压电源制作等基础课程，增设关于多谐振荡器、数字抢答器、数字计数器、环型流水灯等制作内容。而且，在增设了实训项目之后，我们在教学中就可以进行更多的优化组合教学，针对学生不同的专业来选择不同的实训项目，同时，又能对于同样的实训项目结合学生专业要求达到不同的实训目的。
三、改进传统教学模式，让学生在“乐学”中得到发展
在素质教育的大背景下，中职电工电子实训教学也要改变传统的教学模式，将学生放置在学习主体的位置上，强调教师的指导作用，重视学生的动手和思考能力。实训教学中，教师要注意加强学生了解电工电子的相关技术和操作流程，利用实践性极强的教学模式激发学生学习兴趣、提高课堂实践效率。让学生在扎实掌握理论知识的基础上，取得良好的实训成果。在进行实训时，可以根据理论基础知识，让学生自主选择实训项目，通过内容选择所需要的仪器设备，并独立制定实验方案、方法以及步骤，然后由教师对于学生给出的方案进行正确的启发和引导，保证其实施的可行性、安全性以及实效性。实验结束之后，要对整个实验过程以及结果进行总结评价，教师从中做出正确指导和评价。实训教学中，教师应要求学生自己检查所有元件，将所有元件焊接起来形成电路，然后对电路进行检查，检查过程也应该有步骤、有计划，比如按照一定顺序检查示波器、信号发生器、稳压电源等，并让学生对这些元件进行调试和测量，提升其成就感和兴趣感。
随着计算机信息技术的飞速发展，教师可以利用现代化的教学手段来改进实训教学模式，比如现在广泛应用的计算机分析和数据处理系统、计算机模拟技术和仿真技术等，这些高端信息技术本身所具有的形象性和直观性，就能够大大激发学生参与学习的主动性和积极性。
四、鼓励学生不畏错误和失败，大胆动脑和动手
在实训教学中，教师要在确保做好各种安全措施的基础上，鼓励学生大胆动手进行操作，比如在做日光灯管实验以及电动机正反转实验的时候，常常会出现短路的现象，甚至引起个别学生的恐慌，不敢打开电源，导致实验不能继续完成。针对这类现象，教师要在确保安全的基础上，要求学生大胆操作，不要害怕，尽量完成实验项目。面对学生在操作中出现的错误和失误，只要不违反实验室的安全规章制度，我们都要给予允许，让他们在不断的失败和失误中总结经验，吸取教训。当然，教师要在适当的时候给予指导和问题式的启发，拓展学生思维能力，让他们通过自己的思考克服困难、解决问题，只有这样的实训教学才能达到较好的教学效果。
总之，教师要提高对于中专电工电子实训课程的重视程度，通过自身的深入研究总结出更好、更有效的教学方法，进一步提高学生的动手能力、创新能力以及工程实践能力，争取做到在学生还没有走出校门的时候，就让他们拥有一定的工程经验，逐渐成长为国家需要的应用型和创新型人才，同时也为学生将来能够顺利就业打好基础。
参考文献：
[1]董启广，张玉民.电工电子实训教学模式的研究与实践[J].北京工业职业技术学院学报，2007，（1）.
电工电子实训的目的范文3
本装置是一款专门为电工电子实训而设计的一种实训装置，该装置主要针对各大高校或高职类院校的技能培训，该装置能有效帮助学生提高实训技能，同时记录学生的考勤，减轻实训教师工作量。
关键词：无线控制；实训装置；考勤
1 引言
电工电子技能实训是维修电工技能的重要环节，现阶段对于之前的实训方式中教师的工作量很大，并且考勤的评定也存在一定的难度，在平常的实训中由于学生数量远超于教师数量，导致在实训过程中教师无法及时了解每个工位的运行情况以及学生的考勤情况，通过本装置就能将工位的运行情况实时显示在教师端的上位机界面上，让同学们在平时的训练过程中能够安全使用试验台，本装置不但可以实现对学生工位的监控，还有自动记录考勤的功能，达到实验室安全运行和考勤检查的目的。
2 系统设计
基于无线控制的电工电子实训装置是一款专门为维修电工实训而设计制作的一种实训装置，该装置是由一台上位机和多台从机组成的一个网络式结构采用wifi数字式无线传输装置，该实训设备的设计为维修电工的基础实训教学提供操作平台，本装置中提供可靠有效的直流电源，并以模块化的形式提供了电子电路焊接、调试的设备。
该实训装置中的实验部件均为模块化形式，每一个模块实际上给学生提供的仅仅是一个接口电路，实训老师通过上位机控制对应每一个工位的下位机电源。学生可以自己通过老师的讲解以及查询相关资料学习分析，然后进行电路的焊接与调试，从而让同学们通过实训达到掌握相关专业知识的目的。同时也可以自动记录考勤信息，也使得技能教学更加人性化，也是为了减轻实训教师在授课过程中的工作量。该实训装置适合应用于各大职业技术院校的维修电工的职业技能培训中。
3.系统总体示意图
本设计是一款专门为维修电工实训而设计的装置，所以应注重稳定性能以及易操作性。在稳定性能和易操作性能方面由硬件电路而设计的功能优于由软件实现的功能，而软件实现的功能灵活性较强。基于以上原因，我们决定使用软件和硬件相结合，以硬件电路实现功能为主，由软件辅助实现人机交互功能。其系统模拟示意图如图3所示。
4. 实训装置关键技术
该装置本身和PC机之间采用TCP通信协议，采用无线通信有利于实训室的布局，对于实训室以后的管理也可省去诸多的麻烦；技术层面上来说协议本身具有自组织的特点，可以为通信的准确性提供保障。该系统主要由六部分：单片机控制核心、电源部分、报警灯部分、继电器控制部分、WIFI通信部分、显示部分，总体框图如图4所示。
（1）单片机部分：是该系统的控制核心。负责整个装置系统的控制、信息的传输数据的处理以及检测按键系统，同时还要控制液晶屏的显示，作为主控芯片，芯片的选择是十分重要的，经对比发现选用STM32F407单片机能够满足本系统的功能要求。
（2）电源部分：该部分为整个系统提供电能，是整个系统装置的能量储存区，为整个系统装置提供一个稳定的电源，控制电路部分（单片机和WIFI通信模块）采用+5V的电源供电，实训中用到的路调试版采用+5V和-5V的电源供电。
（3）报警灯部分：可以完成电源故障的警示，对系统电源的故障进行提醒，实现实验室安全运行。
（4）继电器控制部分：单片机能够通过WIFI通信模块将上位机发出的信号进行数据信息处理，从而控制对应的继电器的通断实现电源的设定，以及学生测试电路时控制电源的通断。
（5）WIFI通信部分：包括WIFI发送与接收两部分，是系统中无线射频收发部分，其工作电压为3.3-5V，在本系统中采用的是+3.3V电源供电，可通过编程工作于不同的波特率，最高波特率为115200，有 RS232、485、TTL 接口与无线 WIFI的相互转换，通过无线WIFI进行组网通信，应用方便、传输可靠。
（6）显示部分：根据设计要求，显示部分的作用是能够让学生能够根据上面提供的资料进行操作，同时也是通过显示屏将学生的信息显示出来，便于考勤信息的整理。
参考文献：
[1] 毛福新、王雪等.无线电调试工考核装置[J].电子制作，2015.08，016（15）：66-67
电工电子实训的目的范文4
与亳州实权电子、峻凌电子(合肥)等企业共建，与浙江亚龙、浙江天煌等企业新签8个校外实训基地，规范顶岗实习的管理制度、过程控制和考核标准，增强了学生的就业能力和创业能力。进一步加强了内涵建设，邀请其技术人员全程参与人才培养过程，共同开展项目课程开发和实践。建立健全了长效机制，完善管理制度和考核办法，使校企合作、工学结合具有可持续发展能力。
2实训中心师资队伍建设
电工电子实训中心经过4年的努力，拥有一支在教师职称、年龄、结构上较为合理的“双师素质”实训指导师资队伍。师资队伍主要以电子专业高水平教师为主，聘请其它学科优秀教师作为兼职教师，另外外聘行业、企业能工巧匠充实师资队伍。培养了6名专业骨干教师，2名专业带头人，1名省级教学名师。在3年内争取具有硕士以上的教师达到90%，具有“双师素质”教师达到80%，具有副高级以上职称指导教师达到50%。建设实验教学与理论教学队伍互通，教学、科研、技术兼容，核心骨干相对稳定，结构合理的实验教学团队。
3课程技能实训与综合实训项目建设
3．1课程技能实训项目。包括基本技能和专业技能实训项目两个方面。基本技能实训包括:模拟电路实训、数字电路实训、元器件识别与检测、AM收音机的焊接与调试、SMT贴片收音机的焊接与调试、电路焊接技术、常用仪器仪表的使用等;专业技能实训包括:芯片检测技术、PCB板设计技术、家用电器检测与维修、EDA应用技术等等。
3．2综合技能实训项目。充分满足学生毕业设计、SMT及雕刻机操作技术、职业技能考证、顶岗实训等需求，中心开设电子设备装接、无线电调试、电子产品及设备维修、印制电路检验、SMT贴装工艺、质量管理、生产管理等综合技能实训项目。
4实验实训中心内涵建设
不断加大实验实训中心墙上文化建设投入，通过大厅、连廊、过道及实验室内墙，合理布置规划墙上文化。大厅展示实验实训中心的布局、仪器设备购置情况;连廊及过道展示最新科技前沿文化、新产品介绍，激发学生学习兴趣;实验室内墙宣传安全、文明等各项规章制度等。中心设立课外科技活动，引入学分制，激发学生参与的热情;成立“大学生创新基金”和科研课题组，为具有科研能力的同学提供资助;中心积极为系科“电子爱好者协会”、“航模协会”提供实验室场地，为协会成员的培训提供设备及技术支持，稳步发展。
5实训中心的管理机制建设
电工电子实训的目的范文5
关键词： 中职院校 电子专业 实践课程
引言
培养学生实践能力是中职院校的首要教学目标，向社会输送全面技能型人才是主要教学思想。电工、电子专业是相关学科最为基础的课程，其基础性强、理论广、实践性高且具有实用型，学生学习这一专业是必须理论和实践并行的。当前中职院校电工电子专业的教学存在诸多问题，重理论轻实践问题严重，面对当前社会需要电子技能型人才的形势，电工、电子专业的实践课程教学必须予以重视并且需要科学合理的教学方法。本文通过叙述中职学校电工电子实践课程现状，并结合现状对其教学方法进行深入探析。
1.中职学校电工、电子实践课程教学现状
面对当前电子人才市场供大于求的局势，中职院校培养电子类人才的教学方法应该改善，通过对教学方法的创新让学生有更多就业优势。就目前来看，大多数中职院校的电工、电子实践课程教学方式存在很多问题，笔者就三大点进行叙述。
首先是学生问题。面对如今学生是主体的课程改革，学校应该对学生进行细致研究。中职院校学生大多数是中考失利人群，自身学习态度不端正，素质不高，且知识基础不牢靠，无较高的自律意识，给教师日常教学活动带来影响。而且电子电工学习难度大，较为抽象，学生学习无效果，并产生厌学情绪，进而对此科目的学习兴趣缺失，严重影响之后的电工电子学习。
其次是教学问题。教师深受传统教学观念的影响，单纯进行理论知识灌输，并没有考虑到学生知识层次的接受程度。中职院校学生文化知识基础较差，而电工电子专业的知识较为抽象，有的学生易于接受而有的学生并不能理解教师所讲内容，这样的教学方法并不能提高教学效率。另外，学校根据课程设置的相关教学计划并不能有效执行，往往受到多种因素影响，导致学生理论课程教学时间占用实践课程教学时间，使其对电工电子类的教学理论重实践轻的情况，而这并不适合电工电子专业学习。
最后是设备问题。电工电子专业学习离不开实验设备，目前我国中职院校的实验设备并不能让学生做到“边做边学”[1]。学校经费少，不能配备相应的实验教学设备，抑或学校同一类型设备少，学生不能全面地进行实验设备操作，另外对现有实验设备的维护不全面，以及不能及时维修损坏的实验器材等问题都导致学生电工电子实践课程效率得不到提高，学生动手能力亦得不到提高。
2.中职学校电工、电子实践课程教学方法浅析
2.1培养学生兴趣，建立理实一体化的教学方式。面对当前社会对电子类人才的需求质量不断提高，中职院校对电工、电子实践课程的教学方法需要改善。而实践课程是和理论分离不开的，学生如果没有掌握好理论知识的基础，对实践活动太过于盲目，亦不能提升此专业的学习效率。针对中职院校学生特质，增强其素质教育及培养其对电工电子的学习兴趣是老师开展相关教学工作的关键。电工电子的学习目前并没有施行理实一体化的教学方式，针对这一科目较为抽象化的特点，有一些课题可以展开这一教学方式。教师将理论课堂搬到实践课堂，用实验验证方式讲解学生的电子理论知识，将抽象知识具体化，并且让学生实时操作，及时领会知识要点。如讲解电工技术课程中的《电机控制电路》时，实验室当做理论课堂，对着实物向同学讲解，在低压电器的结构、动作原理和作用以后，开讲控制电路，并且一边讲电路图一边和同学连线。这样的教学方式不仅让学生与教师一起参与，而且让学生对知识学习产生兴趣，并且针对不同程度的学生，教师在讲解与操作的时候能更好地进行知识衔接。再者，在理论知识基础上进行实验操作，练就学生的动手能力，以实践方式深化理论理解，让学生对抽象知识理解得更为彻底。
2.2明细教学计划，优化教学方案。目前中职院校施行“2.5+0.5”模式，学生实际在校有两年半的时间，而在这两年半间增强学生的操作能力及培养技术型、设计型人才需要制订科学合理的实践教学计划。对于两年半的学习需要建立学生最初以仪器仪表使用和基本技能训练为主的基础性实践课程，延伸到以培养学生能力为主导的设计性和综合型实践课程活动。具体可为，一年级学生开设较为基础的实践课程，如设单相照明电路、电子技能训练，可以包括相关电子器件的识别、常用电子元器件的检测及基础电子线路的焊接等。二年级学生有了一年级的基础铺垫之后，可以根据专业分类的不同进行相关实践课程，如电动机的拆卸与装配、画图软件的应用、音视频技术、制冷技术等[2]。三年级的上半年可以进行综合型模块化训练。教师的职业素养及专业知识的含金量直接关系学生的学习深度，针对电工电子学科的教学特点，教师应该不断提高自身的专业实践能力，多促进相关教学交流。教师针对学生指定贴合学生实际学习的教学方案，并且自身对电工电子实践课程予以重视。
2.3增添实验设备，优化实践环境。先进的教学环境，优质的实验设备，是学生培养创新能力及增强器设计、操作能力的关键条件。学校从多方面加大实验设备投资，根据教学具体实践内容及计划，增添相关实验设备及实训基地。在数量及设备种类上符合学生电工电子课程的实践教学计划，如低压电器安装实验室、制冷实习室、电工电子实训基地、PLC实验室、电子综合实验室等都是电工电子实践课程必备的实验室[3]。另外，对于实验室建立相关管理制度，针对不同实验室采取不同维修、维护方案，避免设备损坏。
结语
本文对电工电子实践教学的弊端进行相关叙述，并且针对当前电子类人才培养形势对电工电子实践教学方案进行深入探析。希望本文可以对中职院校培养电工电子类的高技术、精操作人才有所帮助。
参考文献：
[1]蒋杨涛.浅析中职学校电工电子专业的教学改革措施[J].中国科教创新导刊，2011，（29）：59.
电工电子实训的目的范文6
关键词：电工电子 实践教学 改革
中图分类号：G642
实践教学作为培养应用型人才质量的关键因素，不仅能提高学生的实际操作能力，而且还能培养学生的创新思维和科学思维，对学生的综合性发展有着极其重要的意义。电工电子实践教学主要在应用工程系机电、汽车制造和城市轨道交通等专业中，随着日新月异的电子信息发展，对工程技术人员的要求也越来越高，因此，提高学生的实际操作能力，改变传统的电工电子教学状态，加强实践教学的改革和发展，对学生、对社会都会产生积极有益的影响。
1传统电工电子实践教学存在的问题
1.1实践教学处于附属地位
长期以来，在电工电子的教学活动中，理论处于主要地位，实践则处于附属地位，实践内容只能跟着理论内容一步步的走，忽视了实践教学的目的和特点，重理论而轻实践，导致学生缺乏实际操作能力。
1.2教学方法单一
在实践教学中，教学方法单一。教师没有提出新的实践操作内容，也没有对学生的实践进行启发性的引导，基本上都是让学生按着规定的步骤进行操作，以检验理论的正确与否。这种教学方法不仅不利于培养学生独立思考问题的能力，还会压制学生的创新意识。
1.3实验教材落后
尽管电工电子信息技术发展日新月异，但实验教材却比较落后，跟不上时代变化。实验教材更新比较慢，在实验内容的设置上，缺少一些综合性、设计性和创新性的项目，都是以往的比较陈旧的知识和技术，内容缺乏趣味性，大大降低了学生学习的积极性，也不利于学生创造性思维的培养和问题解决能力的提高 。
1.4实践教学配套设施落后
在很多学校，存在着电工电子实践教学配套设施落后的问题。比如，实验室不够大，使用面积不足。在配备仪器方面，数量不够，导致实验活动中无法实现人人亲自动手操作，而且仪器设备比较落后，很多新项目的仪器没有及时进行配备，使实践教学得不到应有的效果。
1.5实验考核方式不科学
由于电工电子的实践教学只是作为电工电子教学中的一部分，没有独立的学分要求，教师也只是根据学生的书面实践报告给一个分数，所占比分远远小于电工电子理论学习的成绩，因此，这种评分方式不仅不能全面反映出学生的实验水平和实践能力，而且还会给学生造成心理暗示，即实践并不重要，从而降低了学生对实践教学的重视程度。
1.6师资队伍存在问题
普遍来说，从事电工电子实践教学的教师，其整体上的知识结构并不完整，职称、学历偏低，缺少培训与进修的机会，师资队伍缺乏稳定性。作为直接指导实践教学活动的教育者，其队伍存在着这样的现象，并不利于学生实践能力科学、全面的提高。
2电工电子实践教学改革的相关措施
2.1改革电工电子实践教学的教学方式
第一，转变教学观念，树立以教师为主导，学生为主体的教学理念。在传统的教学模式中，教师作为中心，单向的向学生灌输知识，而学生只能被动的接受，是一种“填鸭式”的教学。在以教师为主导、学生为主体的教学新模式中，教师对学生的教育，主要是进行启发性的教学，首先提出问题，引导学生进行思考、讨论，给予学生充分想象和发挥的空间；然后利用教学递进法，由简单的知识点逐渐深入到复杂的知识点，层层深入的递进法易于学生理解和接受，从而提高了教学质量，获得良好的教学效果。第二，实践教学方法实现多样化。根据实践教学法的改革，突破长久以来单一的教学方法，使用讨论式教学、开放式自主教学、项目驱动等众多教学方法，来提高、改进教学质量。根据以学生为中心的原则，因材施教，充分激发学生的潜能与实践创新的积极性，以达到实践教学培养创新能力的目的 。
2.2完善实践教学基地
实践教学基地作为实践教学的基本物质基础，应该给予高度的重视。第一，要加强学校内部的实验室建设。首先，要对实验室的整体有完整的规划和设计，例如，根据实践教学的内容，合理规划实验室的使用面积、空间布局和结构；其次，在实验仪器的配置上，本着节约、优先、量大面广的原则，根据实际的实践教学、学生数量等情况进行购买，大型的设备力求能满足教学的需要。第二，建立校外实践教学基地。在实验室，学生只能进行一些简单的电路连接、电路测试、电路设计等，根本实现不了对学生专业素质的全面培养。因此，为了提高学生实践的技能，还应在校外建立实践教学基地，例如与电气实习厂签订协议，让学生跟着师傅进行工作。这样，学生直接到一线进行实践，对自己在学校所学的知识有了一个检验和补充的机会，还提高了对专业的感性认识，有利于以后的后续学习和社会工作。
2.3改革电工电子实践教学的内容
第一，开发综合性实训项目，提高学生工程实践能力。电工电子学生作为应用型技术人才，教师应注意培养其实际应用能力。因此，为了使学生在毕业后能胜任相应的社会工作，教学应该加强新技术、新工艺的应用，注重开发新的综合实训项目，丰富学生的专业视野，提高学生的实践能力，强化学生的工程意识。而通过综合实训的开展，不仅能调动学生参与实践的热情和与积极性，让学生在实践中运用理论知识，而且也提高了仪器设备的利用率。第二，电子工艺实习内容的改革。作为一门实践性、工艺性的技术基础课，电子工艺实习在学生的学习过程中占有重要地位。学生要在了解一些电子工艺的基础上，根据自己所学的操作技能，自己动手制作实际产品。在传统的做法中，电子工艺课程被确定了时间、地点和内容，制约了学生的兴趣培养和主观能动性的发挥，因此，转变该课程的实习内容，对提高学生学习的自主性、创新性有重要的意义。
2.4提高学生独自解决问题的能力
无论教师传授给学生多少知识，最终还是要落实到学生的运用上。因此，教师要注重提高学生单独操作的能力。首先，要培养学生的自学能力。在学生遇到问题时，教师不能立刻站出来给予指导，而是要让学生自己去上网、或是去图书馆查阅资料，学会自己解决问题。其次，要求学生学会运用相关的计算机工具。当今社会已经进入到了信息技术社会，生活、工作的方方面面都已经离不开计算机，因此，学生要成为一个合格的、适应现代工作岗位的工作者，就必须学会相关的电工电子计算机工具，例如EDA工具的有效使用等。
2.5改革实践考核方法
在传统的实践教学的考核中，教师只要求学生上交一份实践报告，其成绩只占总成绩的20%，这种考核方法和标准不仅大大降低了学生的对实践兴趣，不利于学生的技术学习，而且教师也做不到对学生技能水平的全面考核。因此，教师应该改变考核方式。例如在实践教学过程中，对学生的表现进行评分、记录，最后把所有的表现成绩加起来，在期末总成绩中占有相应的比例。这样可以提高学生对每一次实践教育课的重视程度，有效促进学生实践技能的提高。
2.6建设优良的师资队伍
指导教师作为实践教学质量的核心保障，其素质的高低，直接影响着实验室的建设和管理水平、实验仪器设备的使用效率、教学质量的提高和科研工作的进程。因此，为了担负起教育和管理的重任，学校应该选拔和培养出一批具有强烈的事业心和责任感、有丰富的实验室管理和实践技能指导的教师作为带头人，采取内部培训、外面引进等有效措施，提高他们的教学能力和管理能力，进一步优化电工电子实践教学的师资队伍，以保证实践教学取得良好的教学效果。
结束语
在电工电子技术人才的培养中，实践教学占有重要的地位，其教学效果如何，直接影响到学生以后的工作。因此，我们应加快对电工电子实践教学的改革，以提高学生的应用能力，推进实践教学与现代生产实践紧密结合。
参考文献
