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当前教学改革的核心范文1
高校的人才培养周期一般时间长，而市场经济对各类专业人才需求的变化快，如何更好地满足市场对人才的需求，已经成为各大高校发展工作的一项重要内容。在已经充分认识到大众教育背景下，准确定位，走特色办学之路，为地方经济和社会发展服务，已成为当前民办本科院校战略定位的核心。市场营销学的教学需要体现专业性、技能型和实践性的三大特点。而传统的教学模式和应用型人才的培养之间的存在着冲突。
二、市场营销学的教学现状
传统的教学观念不能满足当前应用型人才培养，当前大多数本科院校对于理论教学和实践教学也都高度关注，但当前的突出问题是理论教学与实践教学发生了严重脱节，难以形成合理的教学体系。应用型本科院校培养的人才是满足市场经济发展的需要，实践教学的开展有益于人才能更快的适应当前的工作岗位。目前很多应用型高校教学导致教与学脱节：一方面是由于教学改革资源不足，另一方面是在主观上的认识不足。落后的市场营销教学条件，要实现应用型人才的培养目标，就要加强实践教学环节，其实现基础就是必须要有基本的实践条件。市场营销教学环节一直以来缺少必要的软件及硬件设施，实践教学改革流于形式。教师、学生对企业、市场实际了解较少，实训资源缺乏，学生的实战训练难以开展。
三、市场营销学教学改革的定位
教学活动是每一个学校的核心工作，也是体现民办本科院校水平的重要指标，但是受市场环境变化的影响，如何有效展开教学及引导学生学习学已经成为高校教学中的核心问题。市场营销专业有着很强的实践性和操作性，民办本科院校要坚持与时俱进地进行教学改革。
（一）加强师资队伍建设创新教学观念教师是教学改革中最重要的主体，这就要求我们高校教师要有扎实的理论知识，紧跟时展的步伐，还需要在市场营销的课程中有熟练的实践操作的经验
，把问题讲得清楚，才能有效培养学生的动手能力。所以我们要努力提高教师的教学技能，加强教师对学生的引导，为学生主动学习创造良好的条件。学校应鼓励并帮助教师深入到社会实践中，不断地发现企业营销中的存在的实际问题，积极探索解决问题的方法，形成较为丰富的实践经验。
（二）加大投入力度改善教学条件学校应加大实践性教学资金的投入，特别是要加大在模拟实验室建设的投入，引入多种教学软件，模仿企业营销的各种实际情景，让学生在各种任务和变量组合下做出相应的分析、判断和决策；同时模拟企业营销的需要，创设实际的情景和条件，让学生进行有关新产品开发与推广营销战略。同时，各高校应坚持互利互惠原则，通过和校外工商企业的产、学、研合作来建立实习基地。
（三）完善教学方法理论教学和实践教学改革两个环节是民办本科院校应用型培养目标的体现。理论教学和实践教学有着非常重要的地位，在日常的教学中如果能对这两方面进行合理安排，形成完整的教学模式，才能对学生产生最佳的效果。
1．加强市场营销理论基础理论应用型民办本科院校在人才的培养中灵活性更大，该层次的市场营销理论教学强调最基础的理论知识传授给学生，在掌握这些最基本理论的基础上，学生可以根据自身发展的特点进一步学习，这样在学生在进入社会以后，就可以在竞争激烈的市场环境中能快速提高。
当前教学改革的核心范文2
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当前教学改革的核心范文3
关键词： PBL ;高校；教学改革；应用
一、 PBL 概述
PBL 即基于问题的学习(Problem-Based Learning)，简称PBL ，也称作问题式学习。从南伊利诺斯州大学医学院医学教育系关于PBL 的网站上来看，PBL是基于现实世界的问题的以学生为中心的教育方式[1 ]。它强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情景中，通过学习者的合作来解决真正的问题，从而学习隐含在问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力[2]。
问题、问题表征、问题解决，这些都是信息加工心理学或认知心理学研究的重要课题。基于问题的学习以信息加工心理学和认知心理学为基础，属于建构主义学习理论的范畴，是建构主义教学改革设想当中“一条被广泛采用的核心思路”。[3]
PBL 最早起源于20 世纪50 年代的美国医学教育，先后在60多所医科学校中推广、修正。现在，更多的院校采用这种方法进行教学或教学改革，包括教育学院、商学院、工程学院以及一些高级中学。PBL在实施过程中所包含的基本环节有：组织小组、开始一个新的问题、后续行动、活动汇报、问题后的反思等。
二、 PBL 的基本特点
（一） PBL是一种以学习者为中心的教学方式在PBL中，学习者是问题的解决者和意义的建构者，必须赋予他们对于自己学习和教育的责任，培养他们独立自主的精神。教师在PBL中的责任是提供学习材料，引导学生进行学习，监控整个学习过程，使教学计划顺利地进行。
（二） PBL是基于真实情景中的问题的学习在PBL中，学习是基于散乱、复杂的问题的，这些问题非常接近现实世界或真实情景。在PBL中，问题必须对学习者有一定的挑战性，能够发展学习者有效解决问题的技能和高级思维能力。这样就能确保在将来的工作和学习中学习者的能力有效地迁移到实际问题的解决中。
（三） PBL是以问题为核心的高水平的学习从心理学的角度来说，问题可分为结构良好领域的问题和结构不良领域的问题。结构良好领域的问题的解决过程和答案都是稳定的，结构不良领域的问题则往往没有规则和稳定性。PBL中的问题是属于结构不良领域的问题，不能简单的套用原来的解决方法，要面对新问题，在原有经验的基础上进行中心分析来解决问题。而高水平的学习要求学生把握概念之间的复杂联系并广泛灵活地应用到具体的问题情景中去。因此，PBL是以“问题”为核心的高水平的学习。
三、 利用PBL
促进我国高校的教学改革基于问题的学习是以信息加工心理学和认知心理学为基础的，属于建构主义学习理论的范畴，是建构主义教学改革设想当中的“一条被广泛采用的核心思路”，[3]它最能体现建构主义教学的理念。在国外PBL 已经从医学教学改革延伸到了教育领域并取得了显著成效。那么，PBL 能否适用于我国高等学校的基础课程的教学改革呢？ 笔者试从以下几个方面来分析。
（一） 目前高等教育中存在的问题
时下有人称，成功的教育等于中国的基础教育加上美国的高等教育。此语看似过于偏颇，但也从一个侧面反映出我国的高等学校教育存在着严重的问题。如教学质量和效率下滑，陈旧的课程内容不能适应人才的培养和社会的需要，教学方法落后，课堂教学模式比较单一和死板等等。这些极大地抑制了学生的主动性和创造性。当前，高校改革多在教育产业化和市场化、课程设置以及专业设置的重构和改革等方面，而在教学方法特别是课堂教学改革上进展不大。“今天的大学，谈观念，改课程，搞学分，但令人困惑的是教学方法的改革却始终进展不大，收效甚微。这和目前正在进行的中小学基础教育中高度重视教学方法的研究的局面形成了强烈的反差。”[4]
随着社会的发展和改革的深化，高校教学方法的改革迫在眉睫。要寻求一种有效的教学方法或教学模式，笔者以为，高等学校的教师应从微观的角度找出一个突破口，即进行课堂教学改革。而PBL不失为一个好的方法。
（二） PBL 在高等教育中应用的基础
(1) PBL 的思想和方法与我国当前教育改革的趋势比较一致“为了促进学生掌握灵活的知识基础和发展高层次的思维技能、解决问题能力及自主学习能力，以问题为基础来展开学习和教学过程似乎已经成了建构主义的一条基本的改革思路。问题式学习就是这样的一种与建构主义学习理论及其教学原则非常吻合的教学模式。”[5]“教学改革设想当中有一条被广泛采用的核心思路，就是通过高水平的思维来学习，基于问题解决来建构知识，即就学习内容设计问题，或由学生提出问题，让学习者通过解决问题来获得相应的问题图式(problem schema)以及相关的观念性理解(conceptual understanding)。”[3]
(2) 高校学生主动学习、主动探索、进行创造性学习的欲望高，很适合进行高水平的学习和思维创新是一个民族进步的灵魂，作为时代精英的大学生更要勇于创新。在当今的高校中，学生申请并完成一些重大的研究课题、进行创业性学习的为数不少。从PBL的要点来看，学生的这种主动学习、主动探索、进行创造性学习的特点很适合于PBL 的教学方法。“乔纳生(Jonassen，1991) 等提出了知识获得的三个阶段：初级阶段、高级阶段和专家知识学习阶段。”[2]高校学生处于知识获得的高级阶段和专家知识学习阶段，所涉及的问题是复杂的、丰富的，属于结构不良领域的问题。因此，高等学校的学生很适合进行高水平的学习和思维。
(3) 高校网络信息基础设施的建设和改善，为PBL提供了良好的基础在国家“科教兴国”的方针政策下，各级政府部门对高校的投资大幅度增加，校园信息网络基础设施得到了极大的发展。信息丰富的网络为PBL提供了良好的环境和基础。
（三） PBL 在高校教学改革中的作用
(1) 扩展课程内容，使所学知识和本学科研究的最新进展以及社会需要紧密结合PBL中的问题是基于课程目标，又是基于现实世界的，和社会实际联系紧密。当前不适应社会需要的课程内容可以在PBL 中得到更新，对于那些过于狭窄的课程内容在PBL 中可以得到弥补和扩展。
(2) 促使教师改进教学方法，改革课堂教学模式，发挥学生的主动性和积极性，培养创造性人才当前，高等学校的教学依旧是讲授式的课堂教学模式，教学方法单一。这种模式的弊病之一就是学生没有太多的活动空间，不利于发挥学生的主动性和创造性。应用PBL可以变革这种模式，促使教师改进教学方法，有利于培养创造性人才。因此，目前在美国的医学院校，头一两年课程如解剖学、药理学、生理学等的教学中PBL 得到广泛应用，大有取代传统的讲演模式之势。
(3) 培养学生自主探索和学习的能力，发展高层次思维能力，让学生学会学习。学习的精髓和本质之一是学会学习，不仅仅是学“答”，更重要的是学“问”、学会学习和发展高层次思维能力。在PBL中通过引导学生解决复杂和实际的问题，学生围绕问题进行丰富的求知活动，可培养学生主动探索和学习的能力。2002 年的国际PBL 学术会议的主题定为“A Pathway to BetterLearning”，并指出：“事实上，PBL 是促进更好地去学习的途径，能够帮助学生学会学习。”[6]
（四） PBL 在高校教学改革中的应用策略教师和学校如何将PBL 整合到学科或课程中呢？ 笔者以为，最重要的是做好以下几方面的工作。
(1) 教师学习国外和国内PBL 教学的经验教师应该首先学习国内外进行PBL教学的成功经验和失败的教训，尤其是在医学上的成功应用，仔细研究他们所写出的研究报告，认真研究问题的提出、对学生分组的策略、教学指导策略、对每一环节的具体实施以及评价标准和体系等。
(2) 教师接受有关PBL 的培训在PBL 中，教师的角色发生了明显的变化。要改变自己熟悉的教学方式而应用PBL的教学方式，确实是一种挑战。经验和研究表明，在最初的应用过程中，教师表现得不自信。因此，教师事先最好接受有关的培训，从理论到方法，从对系统课程内容的处理到具体的实施和评价措施，从组织学生到促进指导学生等各方面进行培训，并从实践经验上得到认知和体会。
(3) 精心设计针对课程的问题
PBL 是以“问题”为核心的，学生的整个学习过程都围绕着问题，问题本身的质量和水平直接影响着学习的效果。因此问题的设计是应用的难点和关键。教师要根据学科的特点，精心设计针对于这门课程的问题。要确保问题能够激发学生的动机，能够引出与所学领域相关的概念原理，并和课程本身的目标相一致。
(4) 以PBL 方式组织和引导学生进行学习
学生对于这一新的教学方式也有个适应的过程。因此，教师首先要让学生明白这一教学方式的过程和方法；然后是组织学习小组并提供给学生一个复杂的问题，引导学生开始就这个问题通过自己的探究进行假设论证；接下来是要进行相互的交流和协作，沟通他们所学的内容，根据相互的理解和补充形成新的解决问题的假设；再接下来是活动汇报，各小组利用各种不同形式来报告自己的结论及得出结论的过程，如演示文稿、数学分析、图表、口头报告、戏剧表演等；最后是反思和评价，反思整个解决问题的过程，评价学生在活动中的表现和对问题的理解，引导和发展学生的高级思维能力。
(5) 建立评价标准，并对教学工作进行跟踪分析教学方法或教学模式的变革要求其评价方法和标准与之相适应，传统的评价方法和标准肯定不能适用于PBL。因此，要建立与PBL 相适应的评价标准和体系，并建立一套对教学和学习实验记录的方法，对实施过程进行跟踪分析并不断地进行修正。
(6) 活动后教师的反思
PBL 活动后，教师要引导学生进行反思，同时教师自己也应该反思。要考虑教师自己对于整个过程的驾驭和在指导学生活动中的技巧技能，以及考虑学生在PBL活动过程中所表现出的行为和心理特点，从而促进教师对PBL 的认同、教学观念的转变和技能的不断提高。
（五） PBL 在高等教学改革中可能遇到的困难将PBL 应用于高等学校教学改革中，可能遇到的困难有以下几个方面。
(1) PBL 是否适合我国大班的教学。我国人口众多，近几年全国高校都在进行扩招，班级的人数一般都不少于40人，这样的规模是否适合于PBL方式的教学尚需实践验证。
(2) 教师的技能和精力是否适应。PBL的教学中教师要处理好问题和系统课程之间的关系，要对问题进行良好的设计，要对学生进行恰当的指导和帮助，这就需要更多的技能和花费更多的精力，也可能需要更多的指导教师。高校教师在当前教学和科研的压力下是否能够适应还有待验证。
(3) 学生是否适应。学生对PBL 的认识和适应会有一个过程，但可能有些学生喜欢用PBL 的方式进行学习，有的学生会不适应这种学习方式。“认清学生对PBL的潜在抵触是必要的。尤其对那些典型的被动学习者，他们不断地要求别人把一切都准备好。”[7 ]
(4) 学校教学管理部门是否支持。在现行的中国高校教育体制中，教师没有权利任意改革教学的评价方法，而且PBL也影响系统课程知识的传授。当前对教师严格的定量监督和评估的体系并不适合于PBL 的教学方式。
PBL 作为一条改革思路在国外教学改革中已经卓有成效，相信它也将为我国的教学改革提供一种新的方法和思路，取得有价值的成果。
【参考文献】
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当前教学改革的核心范文4
学校作为培养高技术人才的地方，承担了为社会输送人才的责任，如果学校的教育无法满足社会的需求，那么这将对我国现代化的发展产生重大不利影响。尤其是软件领域，软件专业的专业化水平很高，而且对学生的运用操作能力的要求也很高。因此，软件教学必须坚持结合市场需求，以培养学生能力为核心的教学方针，使学生能够通过软件教学掌握最基础的知识，并能够使软件技能得到提升，使学生在未来工作中能够应对来自社会各方面的挑战。如果现阶段的软件教学对学生能力的培养不够重视，那么就会造成教育资源和教育人才极大的浪费，严重的话还会影响我国的现代化建设。因此，以能力培养为核心的软件技术教学改革具有重大的现实意义。
二、以能力培养为核心的软件技术教学改革的具体方法
（一）构建以能力培养为核心的教学体系
构建以能力培养为核心的教学体系，首先就需要进行软件技术教学的教师，要及时把握软件市场的技术需求变化，当然，进行教学改革的前提是，软件技术教学老师必须要确保学生具有专业、扎实的软件技术，在此基础上，老师要根据市场的需求，在学生可以接受的范围内，对学生的专业能力进行培养，保证学生既要有专业的知识能力，也可以接受来自市场的挑战。例如，在Net和Java教学中，既要照顾到学生的接受能力，又要考虑到市场对学生能力的要求。
（二）学校在校内建立专门的集训基地
课堂上的学习对于软件专业的学生来说是十分有限的，为了巩固学生学到的软件知识，必须要让学生利用课下时间进行反复练习，然而一般的校外企业为了公司的工作效率，都会要求学生进行全勤工作，这对于有学习任务的学生来说，很显然，是无法达到要求的。因此，为了让学生在不耽误学习的情况下，也可以进行实践操作，这就需要学校为学生提供一个可以进行专门化实践操作的校内实训基地。值得注意的是，校内的实训基地必须结合教学的实际需要，对实训基地的培训项目进行明细化设置，保证学生能够真正地使专业技能得到提高。
（三）实现学生和企业的对接
为了保证学生能够及时了解到社会的需求，以确保学生能够及时做到学以致用，学校应该和软件公司签订合同，保证学生能够拥有去企业进行实习锻炼的机会。通过在企业里面进行实习，学生可以对软件项目的真实案例有一个真实而又贴切的感受，除此之外，通过在企业里面的锻炼，学生可以增添实践操作的经验，改善了自己实践工作能力不足的现象，为学生以后进入企业能够尽快适应工作打下了基础。此外，学生们可以提前感受到企业的工作氛围，提前养成职业习惯。这些都可以增强学生的综合能力。
三、保障方法
（一）教师队伍素质过硬
作为传授知识的主体，在培养学生计算机能力中，老师扮演了关键的角色，然而，目前我国软件技术的老师大多来自高校毕业生，因此，老师的基础理论知识比较牢固，但是专业技能却略显不足，所以，为了打造一批高素质的教师队伍，就需要对老师进行专业培训。为了达到对老师进行培训的目的，首先就需要学校为老师提供一个进行专门培训的基地，让老师通过基地的培训能够掌握专门的技术能力。除此之外，学校还应该与企业达成协议，允许老师定期到企业进行工作，以便保证老师在教学过程中能够及时对学生的职业能力进行培训。
（二）保证教材的高质量
对于教学来说，教材不仅是老师进行教学的依据，而且还是学生进行学习的主要依托。因此，教材的质量不仅会关系到老师教学的质量，还会使学生对知识的把握产生重要影响。因此，为了达到良好的教学效果，学校在选取教材时一定要保持慎重的态度。一般情况下，学校在选取教材的时候，要坚持理论和实践相结合的方针，分析当前学生的实际情况，既考虑到学生的接受能力，又要结合软件市场的需求，使学生在学习中也能了解到市场前沿需求。其次，学校还要坚持精选教材，学校在选取教材的时候，要选取当前软件领域最先进，最精华的教材，保证教材质量。除此之外，老师还要根据学生的实际需要，编写一些题库、练习册，让学生能够更好地掌握知识。
（三）建立完备的评价机制
当前教学改革的核心范文5
关键词：高职院校；成本会计课程；实践教学；改革
会计专业是高职院校中一个重要的专业，其中，在会计专业课程中以成本会计为核心。由于会计专业具有较强的实用性和专业性，因此，就需要高职院校在培养会计专业的学生时应该更加注重实践教学。这是以高职院校的定位和教学目标为基础的，加强成本会计中的实践教学不仅能够提高学生的专业技术能力还能够在外来就业中提高学生的竞争力，从而解决就业问题，提高学校的就业率。
一、高职院校成本会计课程现状分析
(一)教材内容滞后
改革开放之后我国经济快速发展，各个领域都取得了巨大的成就。其中，作为市场经济的基础，企业的发展也有着巨大的变化。在企业成本会计核算中，包括着成本核算、预测、决策和成本控制，这些都需要专业人员来进行核算和分析。因此，高等院校会计专业的学生为企业的会计管理和发展提供着动力，其中，高职类院校会计专业的学生同样对企业会计的发展提供支持。因此，高职院校在培养学生方面应该注重理论知识和实践能力相结合。
(二)成本会计实践教学薄弱
成本会计作为会计专业的核心课程，不仅需要在理论知识方面进行充分的掌握，还需要进行实践教学。但是当前在高职院校中实践教学比较缺乏，主要表现为：第一，校内缺乏实践基地。根据国家规定，各高职院校需要配备相应的实践基地和设施以此来满足高职院校的实践教学需求，但是，在实际中大多数的高职院校都缺乏基本的设施配备，因此，在高职院校会计专业，成本会计的实践教学难以顺利展开，即使是模拟的实验环境都难以达到教学目的所要求的。这样对于培养学生解决实际问题的能力就比较困难。第二，校外实习基地比较薄弱。由于会计专业是具有高度专业性和使用性的学科，因此，到企业中实习是必要阶段。在企业中实习不仅可以让学生真正理解书中学到的理论知识，还能让学生了解企业会计核算的流程，以及需要具备的一些使用性专业技能，学习到成本核算、预测、分析对企业经济发展的作用。但是，在实际工作中，由于企业接受实习生有限，而且一些高职院校并不能及时地为会计专业的学生提供相应的实习单位，这就造成了一些学生难以完成实习任务，简介影响到学生的实习成绩和实践能力的提高。
(三)教学方法单一
成本会计作为会计专业的主要课程之一具有内容繁杂、枯燥的特点。高职院校传统的教学方法主要以教师讲解为主，以课后反复做题练习为辅。单一的教学模式下，长时间的内容讲解和习题锻炼很容易让学生产生厌倦感。并且由于成本会计的内容晦涩难懂，单一的教学方法更加增大了学生学习的难度。因此，在教学方法上需要改进。
二、高职院校成本会计课程实践教学改革建议
会计专业是促进经济发展的重要学科。在专业建设和发展的过程中需要根据学科特色进行改革以此来适应经济发展所带来的变化。在成本会计课程改革中不仅需要修改课本中的理论知识，还需要增加实践教学的内容。
(一)创新教学理念
高职院校会计专业在进行改革时，首先应该注意的是要创新教学理念，其中，要将传统的以教学为主的观念转变为提高学生能力为教学目的，并提高学生的知识水平和实践能力，以此来提高学生的就业竞争力。其次，要在成本会计教学中增加实践教学，通过改善学校的实践设备以及加强校企之间的合作关系来增加学生的实践机会，为培养学生的实践能力开辟新的道路。并且在实际工作中引导学生和教师对实践教学进行开发和设计[1]。
(二)加强课程建设，完善实训条件
在高职院校会计专业许多课程设计已经不能满足当前社会经济发展背景下企业对于会计的需求，因此，在成本会计教学改革过程中应该加强课程的建设，增加一些以前课本中没有的知识，比如关于事业单位会计核算、小微企业会计核算等知识。其次，在实践课程中，学校要充分发挥自身优势，通过政府和企业的帮助，为学生创造和提供更多的实践机会和实习岗位，并建立一些校内实践设施，为成本会计实践教学提供硬件支持，保证学生能够将理论知识转化为实践知识，提供学生解决实际问题的能力和水平[2]。
(三)提高教师教学能力
在高职会计专业教学中，提高教师教学能力是成本会计教学改革成功的保证。一方面，教师教学能力的高低决定这教学水平的高低，从而决定了学生知识掌握的宽度和深度，决定着学生理论知识的掌握情况。另一方面，教师的教学水平直接影响着实践教学的质量和水平。教师不仅需要扎实的理论知识作为实践教学的支撑和基础，还需要在实践教学中把握好教学进度和教学内容的选择，只有考虑到多方面的因素才能够保证实践教学的顺利开展和实施。
三、总结
在高职会计专业教学改革中，不仅需要更新之后的理论知识，还需要不断的改革和发展实践教学，这样才能够充分发挥高职院校的教学实力和完成相应的教学目标，为社会经济建设培养实践型人才。因此，在高职院校会计专业，要在明确培养目标的基础上进行教学改革，推进实践教学的完善和发展。
参考文献：
[1]冯珊.高职院校《成本会计》课程教学改革研究[J].现代经济信息，2016，6：434.
当前教学改革的核心范文6
关键词：体育教学；主体地位；教学改革
通过观察当前体育教学改革现状，大多数体育教学所获得的改革效果并不理想，追究其中原因得知，很多学校在对教学实施改革与创新时，其并没有触及体育教学改革的实质，无论是丰富理念方面还是革新内容方面，均没有有效结合学生的学习兴趣，大大降低了学生自主参与体育教学活动的积极性，从而导致教学效果低下。现基于对“以学生为学习主体核心地位作用”的认识，结合当前体育教学活动存在的问题，而提出可以发挥学生学习主体地位作用的建议与对策，由此改善体育教学效果，并且笔者希望本研究的叙述能够为有关研究学者提供一定的参考借鉴。
一、以学生为教学活动主体核心地位的作用及其影响
1.有助于提升学生自主参与体育教学活动的兴趣及热情
在教学活动中推行以学生为主体核心教学模式有助于提升学生的学习热情及积极性，尤其对于体育教学活动而言，推动以学生为主体的教学模式有助于增强整体教学开展的氛围，使之更加融洽而有助于教学活动得以高效、顺利开展。另外，以学生为教学活动主体核心使得他们能够认识到自身为教学课堂的“主人”，从而更好地追寻自身感兴趣、喜爱的教学内容，由学生自己掌握教学进程。由此可见，在体育教学活动中，教师推行以学生为主体核心教学模式有助于提升教学的有效性，使得学生积极参与其中，从而提高教学效果。
2.有助于优化课堂教学形式
在体育教学活动中，推行以学生为主体核心教学模式，有助于优化课堂教学形式，并且还可以有效丰富课堂教学内容。对于体育教学质量及水平而言，保障上述两点的根本举措在于对传统的教学模式进行创新，而推动以学生为主体核心教学模式，使得教师与学生之间的互动性增多，从而增加了他们之间的情感，这样有助于提升教学开展氛围，使得整个体育教学形式被优化、合理化，尤其更重要的是有助于学生更好地汲取教学知识内容。另外，推动以学生为主体的核心教学模式，能够将传统教学过程中由教师决定讲授的教学内容转化为由学生决定，并且学生还能控制教学的进程，这在很大程度上发挥了学生的学习主体地位作用，这对于其未来发展而言有着极其重要的意义。
二、体育教学活动中实施以学生为主体核心教学模式的有效途径
在体育教学活动中，教师想要学生能够积极参与到教学活动中，则需要注重结合学生的学习兴趣点及其学习需求，并且注重发挥学生学习主体地位作用，使得学生自主参与其中，从而有助于提升整体教学质量与效率。根据当前大多数体育教学现状来看，不少教师并没有注重发挥学生的学习主体地位作用，一直将自身作为课堂的主导者，忽视了学生学习实际，最终导致教学效率低下。因此，结合这一问题，而提出若干可以更好发挥学生学习主体地位作用的有效途径，以期提升整体教学实效性。
1.在教学计划中做好准备
为了能够更好地发挥学生学习主体地位作用，教师可以在开展体育教学活动前，做好教学计划准备，尤其将推动以学生为主体核心地位作用发挥视为一个体系化过程，由此保证在体育课堂上能够有效地发挥出学生的学习主体地位作用。另外，在体育课堂推行以发挥学生主体地位作用教学模式，有助于提升学生自主参与到教学活动中的兴趣，而且还使得整体教学活动充满生命力，从而有助于学生能够更好地学习体育知识。
2.营造开放的教学环境
发挥学生主体地位作用的重要避讳在于对学生施加条框性约束，因此，体育教师需要注重教学环境的营造，必须构造开放式的教学环境，使得学生能够积极创新、大胆探索，只要能够提升学生的知识掌握水平，教师均可尝试着去营造，从而使学生在轻松愉快、开放自由的教学环境下学习自身喜欢、想要的知识。
参考文献：
