前言：中文期刊网精心挑选了初中物理学习辅导范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
初中物理学习辅导范文1
关键词：学案导学；自主学习；物理复习；导学设计
一、对“学案”“导学”的认识
学案，是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为“引”导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案，其实质是教师用以帮助学生掌握教材内容的阶梯，沟通教与学的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的主要媒介，具有“助学”和“助教”的功能。
所谓学案导学，即以学案为载体，教师对学生的学习活动进行有针对性的导。学案是实现教学目的的一种载体，目的在于“导”， 利用学案引导学生自主学习，诱导学生积极思考，激活学生复习的兴趣。因此，“导”是学案导学的出发点和归宿，是学案导学的要点。
复习课的任务是使学生对所学的学科基本知识和基本技能加以巩固、总结，使之系统化。通过复习可以弥补和纠正学生认识上的错误与缺陷，使学生对知识的理解更深刻、更全面。
结合学案导学的含义和复习课的任务，学案导学的设计应以生为本，考虑学科内容的同时应考虑学情特点。复习课学案导学应体现：引起学生的学习兴趣，引导学生进入复习状态；引导学生进行知识的理顺和巩固，自主构建知识网络，将知识点有机地串联起来；引导学生思考疑难，帮助学生更深刻地理解问题，并适度地将知识拓展延伸；引导学生进行知识迁移，举一反三，融会贯通。据此，学案导学的设计应指向“导趣”“导构”“导思”和“导记”。
二、对问题的反思
复习中所用的学案在一定程度上决定了复习的效果，反思现行复习用的学案，存在以下四个方面的问题：学案只是对所教内容进行简单重复，仅强调“温故”， 没有引导学生去思考新的问题，缺乏“导思” ；学案过分地强调学科知识的 “全面”“系统”，缺乏针对性；学案只是课本或教辅的翻版，没有引导学生对所学知识的自我建构，缺乏“导构”；学案类似于试卷，没有生动的情景和学科特点，缺乏“导趣”。概括起来说就是欠缺有效地将学生导入复习状态，有学案无导学，从而导致实际效果与期望值相差甚远。
故此，优化初中物理复习中的学案，使其真正起到“导”的作用是至关重要的，提高利用学案复习的有效性必须具有科学合理、可操作性强的学案。
三、学案导学的设计策略
1.设计情景――导趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”复习中的学案要能激发学生的学习兴趣，需要教师的精心设计。心理学家加涅认为，教学是通过设置教学事件，去激发、维持和强化学生学习的过程，“情景”就是一系列精心安排的教学事件。物理学是以实验为基础的科学，与生活、社会紧密相连。复习中创设情景的目的，既要激发学生的学习兴趣，又要为学生的复习提供认知的依托，使学生在轻松的环境中，积极主动地对知识重新认知、建构网络、化解疑难。复习中学案的情景设置有三方面的策略：
（1）引用真实生活事例，激起学以致用的积极性。在创设情境时，要尽量使情景从生活中来。学生在“眼见为实”的丰富、生动、形象的客观事物面前，通过对情景相关问题的探究，完成对主题意义的建构。
（2）捕捉认知冲突，引发积极思考的源动力。在创设情境时，要保证所设情境能激起学生的认知冲突，引发学生的积极思考。将之前积累下来的疑难、困惑甚至误区，能通过复习找出原因并加以解决，这需要捕捉学生的认知与物理原理间的冲突，以尖锐的问题形式暴露于学生面前。
（3）利用物理实验，唤醒感官刺激的回忆。在复习阶段，学生对以往的实验已经遗忘，而学生对实验都很感兴趣，我们可以借助物理实验，激发复习兴趣，唤醒学生对相应知识的回顾，而且有些物理问题，只有自己做过实验或看过演示实验后才能体会得到。
2.设计网络雏形――导构
建构主义知识观认为，真正的理解只能由学习者自身基于自己的经验背景而建构起来，取决于特定情境下的学习活动过程，否则，就不叫理解，而是被动的复制学习。显然，在复习课中，学生需要的是自己归纳和构建知识网络，而不是过多地接受讲解。故此，学案的“导构”功能在复习中显得尤为重要。
导构，指复习中的学案应能引导学生进行知识的理顺和巩固，引导学生搭建知识网络。故此，设计学案时应尽可能地将要复习的知识点有机地串接起来，使其富有整体感，形成知识网络的雏形，从而实现引导学生自我构建知识网络的“导构”功能。
例如复习“运动与力”时，通过设置“踢足球”的情境，将物体受力与不受力的两类运动情况“串接”在一个情景中，引导学生理解和巩固知识，进而构建运动和力的知识网络。
如：让静止的小球沿地面滚起来，请分析小球的受力情况和运动情况。
（1）一个情景，增强了学案的整体性，便于知识点的梳理和比较。学生在判断球的运动和受力情况的过程中已经复习了运动和力的所有知识点，而且有比较、很直观。
（2）串接知识点，形成知识网络雏形，便于启发学生建构知识网络。图1和图4均为水平方向上不受力，但是图1是静止的，图4是匀速直线运动的，复习“物体不受力时，总保持静止或匀速直线运动”；图2和图3均为水平方向上受不平衡力，物体的运动状态均发生了改变；另外，在图1和图4中，竖直方向上也受到了力，但为平衡力，等同于不受力。以学案给出的网络雏形为支架，稍加分析归纳，学生自己便能构建出知识网络。
3.设计问题――导思
“导思”，即教师经过精心设计引发学生思考，促进学生主动探索和思维。问题是思维的源泉，是“导学”的核心。复习课问题导学的设计，不仅能引导学生复习巩固相应的物理知识，更能培养学生分析问题和解决问题的能力，进而最大限度地发挥学案导学的真正价值。在物理复习中，如何设计问题来引导学生思考呢？
（1）问题要具体而形象。初中生仍以形象思维为主，所提问题要具体而形象，有利于学生把思维指向具体的问题。
（2）问题间有层次和联系。复习中既要考虑不同层次学生的学习需要，又要考虑到以问题导思。若问题散乱孤立、缺乏层次性，不利于培养学生思维的条理性和逻辑性。
（3）问题要有思维广度和深度。复习中所设置的问题要具有挑战性，能激发学生的征服欲，引导学生积极思考，通过思考适度地将旧知识进行拓展延伸。
综述以上，“导趣”“导构”与“导思”是互相融合与支持的，下面以物态变化复习为例作分析：
把块冰放在不锈钢碟子里，观察它熔化的过程。问：①在室温下冰会熔化，而不锈钢碟子不会熔化，你认为这是为什么呢？②是否所有固体都有自己的熔点呢？熔点和凝固点有什么特点呢？③冰熔化成水后，要让水凝固成冰应如何做？你这样做的依据是什么？
首先，设置实验情景以导出问题，使问题有景可依，有利于支撑初中生的思维。其次，以问题串接知识点、构建知识网络。复习了晶体的熔化特点、熔化与凝固的条件、固体的分类、不同晶体的熔点不同等知识。据此，关于熔化和凝固的主干和旁支便呈现了出来，帮助学生自我构建固液两态的知识网络。最后，所设问题是有层次的，问题1是学以致用，问题2是概括总结，问题3是开放性的；所设问题是有联系的，先是具体的事物即冰和不锈钢的熔点问题，再是泛指固体是否都有熔点，从熔点进而联系到凝固点，最后是凝固条件。层层递进又相互联系的问题，引导学生回顾整理知识，运用知识解决具体的综合问题，使知识得以提升。
4.设计图示――导记
所谓图示，就是以图形为主，由字词、数字或其他符号组成，以揭示事物现象或本质特征。其实质是使科学知识形象化，抽象知识具体化，零碎知识系列化，复杂问题简明化，便于学生接受及记忆。下面以初三总复习《六种物态变化》为例，说明图示的特点：
设计“水的不同状态图示”，如图5所示。
（1）简明易懂，形象直观。把复习内容中抽象的文字表述转化为生动的直观图示，通过图示给予学生强烈的视觉刺激，配合熟悉的事物背景，给学生留下深刻的记忆。
（2）概括性强，内容丰富。图5中，不仅包括六种物态变化的概念和变化条件，而且反映了三种物态分子排列的情况及原因。通过几个箭头的指向，反映了物态变化的概念和吸放热条件；通过小圈圈的图示，反映了分子排列的特点；图示中反映了物态间的内在联系，分子不断吸热，活动能力越强，分布越散乱。
（3）系统性强，综合度高。借助于图示使复习内容的系统性得到进一步体现，如图5中，将物态间的宏观和微观规律结合在同一个图示中，将两个不同章节的内容综合在一起，便于引导学生对知识进行融会贯通，提高学生的综合分析能力。
图示有以上三个特点，刚好切合复习课所需要的学案“导记”功能，不用单纯的文字，不需要枯燥的语言，而用合理的、形象的图示，使知识点间有对比、有联系，从而实现巧记。
四、结语
初中物理学习辅导范文2
关键词：新课程改革；水平提高；兴趣培养；课堂激励；课外实践；理论升华；实验探索；知识辅导；方法教育。
新课程改革以来，我国的中学物理教材经过几次修订，知识的难度和深度都有所降低。但在我们民族地区，物理仍然是一个弱势学科。可对于少数成绩优秀的学生，却有“物理真简单”的感觉。如何培养这些学生在全面发展的基础上学有特长，成为物理优秀生；使他们得到更好的发展，为今后的学习打下良好的基础。这是民族地区中学物理教师所面对的一个难题。我把这几年的实践和探索，经验和感受作如下总结。
一、水平提高与兴趣培养
有趣和有用是物理的一大特性，观察和实验是物理的灵魂，也是物理与语文、数学、外语等最显著的区别，物理中的很多规律都是通过实验得出的，离开了物理实验，可以说学物理是寸步难行。中学生学习物理的兴趣有直觉兴趣、操作兴趣、因果兴趣、理论兴趣等等。民族地区中学生学习物理：直觉兴趣和操作兴趣处于感性兴趣的阶段，稳定性较差；随着学生知识的增长和年级的升高，形成因果兴趣的学生会逐步增加，这种兴趣比较稳定，但当学生在学习物理的过程中遇到困难，学习成绩不够理想，这种兴趣也会产生波动；理论兴趣是兴趣发展的最高水平，它是一种十分稳定的物理学习兴趣；因果兴趣和理论兴趣处于理性兴趣的阶段。
我利用课余时间，充分发挥学校物理实验室的作用，组织少数学生参加物理课外活动；由于对学习物理有浓厚的兴趣，经过初中的物理学习，他们学习物理的兴趣水平处于由直觉兴趣发展到操作兴趣并正向因果兴趣发展的阶段。针对学生的实际情况，在课外活动辅导过程中，注意发展学生学习物理的兴趣。
通过各种方法巩固学生的直觉兴趣和操作兴趣。例如：通过改进实验教学把演示实验改为分组实验、把验证性实验改为探索性实验、鼓励学生做好课外小实验来激发兴趣。通过理论联系实际问题激发兴趣。通过优化课堂教学的形式变注入式为启发式或讨论式，充分体现学生是教学的主体，兴趣在主动的学习过程中形成和发展。
提高知识水平的过程，就是感性兴趣上升到理性兴趣的过程。不应使兴趣老是停留在感性兴趣的阶段，应尽快地上升到理性兴趣的阶段，这样才能适应内容不断加深的学习的需要，也能使学习兴趣不断趋于稳定。在课堂上运用成功激励来提高学生的兴趣水平，使学生体验到思考的欢乐。
二、课堂激励与课外实践
课堂教学是向学生传授知识的主要途径。只有在课堂教学中打好坚实的基础，才能进行更深层次的学习，才能在全面发展的基础上学有特长。所以我特别重视课内的教学，强调打好扎实基础的重要性。在课内教学也不能照本宣科，简单的内容少讲、略讲，适当增加课本上没有而与课本内容联系紧密的相关内容。这些内容学生觉得有一定难度，而且是他们在自学过程中没看过的新鲜内容。每当讲到这些内容时，学生是最专心听、最努力学的。例如：在讲到电流表、电压表时，增加了电流表、电压表内部结构和内阻的内容，并在课外活动中进一步分析用电流表、电压表测电阻的内接法和外接法的区别和实验误差。通过学习这一“额外”的知识，使学生明白为什么电流表一定要串联在电路中、电压表一定要并联在电路中的道理，使学生“知其然，而又知其所以然”。
课内教学因教学内容、教学时间和教学对象的限制，不可能长时间的对教学内容进行拔高、加深。对物理优秀生的培养主要是利用课外的时间，课外活动是课堂教学的延续和扩展，课外活动在时间和教学内容以及教学对象上都能给予教师最大的自由度。例如：我在课内讲到电流表、电压表的内阻这个内容后，适时地在课外活动对这一内容加深和扩展。让学生根据电流表、电压表的内部结构特点，先从理论上分析扩大电流表、电压表的量程和把电流表改装成电压表的方法，然后通过实验来验证。
课外时间除了课外活动外还应该包括校外的活动，学生在校外的活动教师不易控制，但如果能明确活动的目的和方法，可以取得校内活动所没有的效果。例如：我在讲到“内燃机”的内容时，让学生在自学“内能的利用和环境保护”的基础上，在家庭周围就汽车、火车等利用内燃机作为动力的交通工具对环境污染的问题做社会调查。这个社会调查活动为期一个月，自定题目作调查总结。从交上的调查总结可看出绝大部分的学生在这一个月里，用了大量的时间去查找资料学习废气、噪声对环境污染的知识，对家庭周围交通工具的种类和不同时间段的车流量以及居民对交通工具所造成污染的感受作了深入的调查，并在这个基础上提出了许多减小环境污染的措施和设想。在这样的课外活动里学生的收获远远比在课堂里听教师讲几节课要大的多。
课内与课外的结合，提高了课堂教学的效果，提高学生掌握知识的深度和广度，为学生更深入的学习提供了广阔的空间和时间，是培养初中物理学习尖子最根本的方法。
三、理论升华与实验探索
一切自然科学都来自实践，都是在对自然现象观察的基础上从科学实验和生产实践中总结发展起来的。物理学的发展也是如此。所以我在培养物理优秀生的过程中，特别注意理论与实际的结合。讲解理论时，用实际事例来说明理论；讲解完理论后，用理论来解释实际问题。在讲完“杠杆的平衡条件”后，我就让学生分析杆秤的制作原理。学生利用刚学过二力作用在杠杆的平衡条件的知识，推广出三力及三力以上作用在杠杆时的平衡条件。利用这推广得到的知识分析杆秤的确定定盘星（零刻度）、确定刻度等制作原理，并解释市场的不法商人利用改变秤砣的质量，做缺斤少两的欺骗行为。
物理实验是人们运用科学仪器设备，人为控制或创造的自然过程，使之按预期的进程发展，在尽可能减少干扰的客观状态下，探究物理规律的科学活动。实际问题除了日常生活现象外还应包括实验。在辅导过程中我特别注意理论与实验的结合，安排了一定的时间，做验证性实验和设计性实验。在05年初中竞赛辅导中，做了“用大气压测液体的密度”、“用密度瓶测液体的密度”、“用阿基米德原理测密度”、“研究物体的漂浮条件”、“用杠杆测铁块的密度”、“研究斜面的机械效率与斜面倾角的关系”、“改装电流表、扩大电流表电压表量程”、“用比较法、代替法测定电阻值”等实验。
通过理论与实际的结合，提高了运用理论知识解决实际问题的能力，加深了对理论的认识，起到了事半功倍的效果。
四、知识辅导与方法教育
科学方法是解决科学问题的手段，方法是从知识学习到能力发展之间的中间环节，是沟通知识和能力的桥梁。物理学方法包括物理学研究方法、物理学理论体系的建立方法和物理学理论的学习和传播方法。在知识辅导过程中，主要是进行了物理学研究方法教育和物理学理论学习方法的教育。
物理学研究方法主要有观察方法、实验方法、理想方法、类比方法、假说方法和数学方法等六种。下面举两个例子来说明知识辅导与方法教育的结合。
通过对实验现象和日常生活现象的观察，逐步培养学生形成良好的观察习惯，学会正确的观察方法：（1）确定观察的目的；（2）制定观察的方案；（3）进行认真的观察；（4）填写详实的记录；（5）搞好初步的描述；（6）准备初步的解释；（7）核实观察的结果。
数学是物理学的语言和工具，概括物理现象、形成物理概念、整理实验数据、进行逻辑分析、建立物理规律、利用数学图象展示物理规律等等；物理学的研究和学习过程都离不开数学，所以在辅导过程中要特别重视对学生进行数学方法教育。
比如利用数学图象简单明了的展示物理规律，使复杂的物理问题形象化、简单化。
方法教育还包括物理理论学习的方法教育，在常规教学和竞赛辅导中，通过严格的要求、持之以恒的耐心对学生潜移默化的进行学习方法的教育。要求学生在掌握学习方法后，要多联系实际、多提出问题、重视自学和课外阅读、重视自我总结和自我调整。
掌握了科学的学习方法和初步的学科研究方法，将会使学生在学习这门学科时，取得事半功倍的效果，也为学生将来在该学科的发展打下坚实的基础。
我培养的物理优秀生，努力超前学习，主动参加初中物理竞赛、高一力学竞赛和高中物理竞赛。高中罗昊同学参加了03年全国中学生物理竞赛预赛，获得省决赛资格，因为路程、时间问题，未能成行。罗昊同学在04年高考中，开创了小金中学三年应届毕业生硬上省重点本科线的第一人，初中有25人参加了05年全国初中物理知识竞赛省决赛，共有12人获奖，其中获省一等奖1名、二等奖3名、三等奖2名，州奖6人，在全校前十名中，我的学生取得了第1、2、4、5、6、8、9名的优异成绩。这批学生在06年的阿坝州高中统一招生考试中，物理成绩在全州8700多人中，有2人进入全州前10名，5人在11-100名，也是小金中学初中毕业单科成绩在全州的最好名次。
学习优秀生的培养是一个系统工程，需要教师群体的团结和长期的努力，需要各学科之间的配合，需要学生和教师的共同努力。对学习优秀生的培养不是拔苗助长，它是因材施教的一个方面。学习成绩优秀而又学有余力的学生，通过教师针对他们的特点有目的、有步骤的培养，使学生在学科知识、思维方式、学习方法、意志品质、学习习惯等方面得到提高和完善，为今后的学习和工作的发展奠定坚实的基础。
参考文献：
（1）梁树森著《物理学习论》广西教育出版社96年版
（2）张宪魁王欣主编《物理学方法论》陕西人民教育出版社
课内与课外的结合，提高了课堂教学的效果，提高学生掌握知识的深度和广度，为学生更深入的学习提供了广阔的空间和时间，是培养初中物理学习尖子最根本的方法。
三、理论升华与实验探索
一切自然科学都来自实践，都是在对自然现象观察的基础上从科学实验和生产实践中总结发展起来的。物理学的发展也是如此。所以我在培养物理优秀生的过程中，特别注意理论与实际的结合。讲解理论时，用实际事例来说明理论；讲解完理论后，用理论来解释实际问题。在讲完“杠杆的平衡条件”后，我就让学生分析杆秤的制作原理。学生利用刚学过二力作用在杠杆的平衡条件的知识，推广出三力及三力以上作用在杠杆时的平衡条件。利用这推广得到的知识分析杆秤的确定定盘星（零刻度）、确定刻度等制作原理，并解释市场的不法商人利用改变秤砣的质量，做缺斤少两的欺骗行为。
物理实验是人们运用科学仪器设备，人为控制或创造的自然过程，使之按预期的进程发展，在尽可能减少干扰的客观状态下，探究物理规律的科学活动。实际问题除了日常生活现象外还应包括实验。在辅导过程中我特别注意理论与实验的结合，安排了一定的时间，做验证性实验和设计性实验。在05年初中竞赛辅导中，做了“用大气压测液体的密度”、“用密度瓶测液体的密度”、“用阿基米德原理测密度”、“研究物体的漂浮条件”、“用杠杆测铁块的密度”、“研究斜面的机械效率与斜面倾角的关系”、“改装电流表、扩大电流表电压表量程”、“用比较法、代替法测定电阻值”等实验。
通过理论与实际的结合，提高了运用理论知识解决实际问题的能力，加深了对理论的认识，起到了事半功倍的效果。
四、知识辅导与方法教育
科学方法是解决科学问题的手段，方法是从知识学习到能力发展之间的中间环节，是沟通知识和能力的桥梁。物理学方法包括物理学研究方法、物理学理论体系的建立方法和物理学理论的学习和传播方法。在知识辅导过程中，主要是进行了物理学研究方法教育和物理学理论学习方法的教育。
物理学研究方法主要有观察方法、实验方法、理想方法、类比方法、假说方法和数学方法等六种。下面举两个例子来说明知识辅导与方法教育的结合。
通过对实验现象和日常生活现象的观察，逐步培养学生形成良好的观察习惯，学会正确的观察方法：（1）确定观察的目的；（2）制定观察的方案；（3）进行认真的观察；（4）填写详实的记录；（5）搞好初步的描述；（6）准备初步的解释；（7）核实观察的结果。
数学是物理学的语言和工具，概括物理现象、形成物理概念、整理实验数据、进行逻辑分析、建立物理规律、利用数学图象展示物理规律等等；物理学的研究和学习过程都离不开数学，所以在辅导过程中要特别重视对学生进行数学方法教育。
比如利用数学图象简单明了的展示物理规律，使复杂的物理问题形象化、简单化。
方法教育还包括物理理论学习的方法教育，在常规教学和竞赛辅导中，通过严格的要求、持之以恒的耐心对学生潜移默化的进行学习方法的教育。要求学生在掌握学习方法后，要多联系实际、多提出问题、重视自学和课外阅读、重视自我总结和自我调整。
掌握了科学的学习方法和初步的学科研究方法，将会使学生在学习这门学科时，取得事半功倍的效果，也为学生将来在该学科的发展打下坚实的基础。
我培养的物理优秀生，努力超前学习，主动参加初中物理竞赛、高一力学竞赛和高中物理竞赛。高中罗昊同学参加了03年全国中学生物理竞赛预赛，获得省决赛资格，因为路程、时间问题，未能成行。罗昊同学在04年高考中，开创了小金中学三年应届毕业生硬上省重点本科线的第一人，初中有25人参加了05年全国初中物理知识竞赛省决赛，共有12人获奖，其中获省一等奖1名、二等奖3名、三等奖2名，州奖6人，在全校前十名中，我的学生取得了第1、2、4、5、6、8、9名的优异成绩。这批学生在06年的阿坝州高中统一招生考试中，物理成绩在全州8700多人中，有2人进入全州前10名，5人在11-100名，也是小金中学初中毕业单科成绩在全州的最好名次。
学习优秀生的培养是一个系统工程，需要教师群体的团结和长期的努力，需要各学科之间的配合，需要学生和教师的共同努力。对学习优秀生的培养不是拔苗助长，它是因材施教的一个方面。学习成绩优秀而又学有余力的学生，通过教师针对他们的特点有目的、有步骤的培养，使学生在学科知识、思维方式、学习方法、意志品质、学习习惯等方面得到提高和完善，为今后的学习和工作的发展奠定坚实的基础。
参考文献：
初中物理学习辅导范文3
关键词：尖子生 物理学科
如何培养这些学生在全面发展的基础上学有特长，成为物理学习尖子；如何使学生得到更好的发展，为高中的学习打下坚实的基础，这是初中物理教师所面对的现实难题，在这几年的初中物理教学中，我在这方面做了一些实践和探索。
一、课内与课外相结合
课堂教学是向学生传授知识的主要途径。只有在课堂教学中打好坚实的基础，才能进行更深层次的学习，才能在全面发展的基础上学有特长。所在，我特别重视课内的教学，强调打好扎实基础的重要性，消除学生好高骛远的心理。在课内教学也不能照本宣科，简单的内容少讲、略讲、适当增加课本上没有而与课本内容联系紧密的相关内容。这些内容学生觉得有一定难度，而且是他们在自学过程中没有看过的新鲜内容，它们是最专心听、最努力学的。例如，在廛到电流表、电压表中，增加了电流表、电压表内容结构和内阻的内容，并在课外活动中进一步分析用电流表、电压表测电阻的内接法和外接法的区别和实验误差。通过学习这一“额外”的知识，使学生明白为什么电流表一定要串联在电路中、电压表一定要并联在电路中的道理，使学生“知其然，而又知其所以然”。
课内教学因教学内容、时间和对象的限制，不可能长时间的对教学内容进行拔高、加深。对物理学习尖子的培养主要是利用课外时间，课外活动是课堂教学的延续和扩大扩展，课外活动在时间和教学内容以及教学对象上都能给予教师最大的自由度。如我在课内讲到电流表、电压表的内阻这个内容后，适时地在课外活动对这一内容加深和扩展。让学生根据电流表、电压表的内部结构特点，先从理论上分析扩大电流表、电压表的量程和把电温文尔雅表改装成电压表的方法，然后通过实验来验证。
课外时间除了课外活动还应该包括校外的活动，学生在校外的活动教师不易控制，但如果能明确活动的目的和方法，可以取得校内活动所没有的效果。
课内和课外的结合，提高了课堂教学的确效果，提高学生掌握知识的确深度和广度，为学生更深入的学习提供了广阔的确空间和时间，是培养初中物理学习尖子最根本的方法。
二、理论与实际相结合
一切自然科学都来自实践，都是在对自然现象观察的基础上从科学实验和生产实践中总结发展起来的。物理学的发展也是如此。所在，我在培养尖子的过程中，特别注意理论与实际的结合。在讲解理论中，用实际事例来说明理论；讲解完理论后，用理论来解释实际问题。
在辅导过程中，我特别注意理论与实验的结合，安排了一定的时间，做验证性实验和设计性实验。
三、知识辅导与方法教育相结合
科学方法是解决科学问题的手段，方法是从知识学习到能力发展之间的中间环节，是沟通知识和能力的桥梁。物理学方法包括物理学研究方法、物理学理论体系的建立方法和物理学理论的学习和传播方法。在知识辅导过程中，主要是进行了物理学研究方法教育和物理学理论学习方法的教育。
物理学研究方法主要有观察方法、实验方法、理想方法、类比方法、假说方法和教学方法等六种。下面举个例子来说明知识辅导与方法教育的结合起来。
通过对实验现象和日常生活现象的观察、逐步培养学生形成良好的观察习惯，学会正确的观察方法：（1）确定观察的目的；（2）制订观察的方案；（3）进行实际观察；（4）详实的记录；（5）初步描述；（6）初步解释；（7）核实观察结果。
四、提高水平与提高兴趣相结合
学习兴趣是学生力求认识世界、渴望获得文化科学知识和不断探索真理而带有情绪色彩的意向。中学生学习物理的的兴趣大致可分四种发展水平：直觉兴趣、操作兴趣、因果兴趣、理论兴趣。从物理学习的认知过程中看：直觉兴趣和操作兴趣基本处于外部感性兴趣的阶段，稳定性差；随着学生知识增长和年级的升高，形成因果兴趣的学生会逐步增加，这种兴趣比较稳定，但当学生在学习物理过程中遇到困难，学习成绩不够理想，这种兴趣也会产生波动；理论兴趣是兴趣发展的最高水平，这是一种十分稳定的物理学习兴趣；因果兴趣和理论兴趣处于理性兴趣的阶段。
初中物理学习辅导范文4
1．初中物理与高中物理直接的差异
初中物理比较简单，主要依靠形象思维，以观察和实验为主，引导学生的思维方式由形象思维转化为抽象的逻辑思维，对于学生来说容易接受和理解。而高中物理则比较复杂，内容以叙述为主，配上议论与实验，学生难以理解，形式单调枯燥，因此学生进入高中时，往往难以适应。
2.物理教师主观上不够重视
关于初中物理与高中物理之间结构、知识与教学方法的差异，许多高中物理教师在主观上不够重视，没有帮助学生做好知识之间的衔接与过渡，加上对学生的要求太高，导致学生无法适应，一开始就感觉到困难，学习很吃力，影响了学生的兴趣与自信心。
3.学生主观方面的偏见
对于经历了紧张的初三复习考入高中的学生来说，心理上容易产生一种偏见，认为高一可以放松一下了，高二、高三再努力学习。受这种偏见的影响，他们的学习态度不端正，遇到困难不想克服，又不愿意花费太多精力去学习。加上高中物理的本身对学生的能力要求较高，所以学生的成绩自然下降，影响了他们的兴趣与自信心。
针对这种状况，物理教师要重视起来，运用各种教学方法，激发学生学习的兴趣，培养学生学习物理的自信心。兴趣是最好的老师，自信同样是学习的一个关键的因素。关于如何在各种物理教学中，开展自信教育，激发学生兴趣，培养学生自信心，笔者提出以下几种方法供大家参考。
一、物理教师要学会利用情感心理效应，积极表扬学生，激励他们的信心
教师的表扬对于学生有着极强的激励作用。物理教师要善于利用学生的这种情感心理，善于抓住每一次合适的机会，积极表扬学生，激励学生的自信，激发学生的学习热情。表扬是一门艺术，一名好的教师首先需要掌握表扬的艺术。但是教师在表扬的时候要注意两点：第一是表扬的对象。教师需要了解学生的性格，针对不同性格的学生因人而异地运用不同的表扬方式，如对外向型的学生可以在课上直接表扬，但是对于性格内向又比较敏感的学生，就要注意在私下进行表扬，否则在课上进行表扬时，可能会起到消极的作用。第二教师需要注意表扬的度。教师在表扬学生的时候一定要掌握好表扬的度，包括表扬的频率与表扬的程度，既能够激发学生的自信，也不要过度，否则过犹不及，可能还会影响学生的自信。
二、物理教师运用讲课的技巧，活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣
高中物理不但抽象难懂，而且比较枯燥，学生难以提起兴趣。因此，物理教师在进行过程中要注意运用各种技巧，使进行内容变得形象化、趣味化、生活化，活跃课堂进行的氛围，使学生学起来容易，又接近生活，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习积极性和自信心。此外，物理教师还可以通过一些与生活密切相关的小实验来进行教师，通过这些与学生日常生活密切联系的形象，不但使物理问题变得形象化、具体化，还可以帮助学生理解和掌握物理知识，激发学生对于物理的兴趣。
三、物理教师应该重视与学生沟通，利用融洽的师生关系给予学生尊重，助学生树立自信
在教学过程中，与学生进行有效的沟通是非常必要的。物理教师应该重视与学生之间的沟通，运用多种方式与学生沟通，从而理解学生的想法与观点，拉近师生之间的关系，不但成为学生的良师，更要成为学生的益友。物理教师要注意在沟通中给予学生足够的尊重，使学生在感觉到教师亲切的同时，获得一种被尊重的感觉，从而树立学生的自信。
四、物理教师要关注每一位学生，有针对性地进行个别辅导，辅导应以学习方法为主
在物理教学中，物理教师要注意每一位学生，针对学生的不足尤其是学习方法上的错误，要进行针对性的个别辅导。其实大部分教师都对学生教学个别辅导，多是针对差生教学的辅导，辅导的重点也大多是就题论题，针对解题的方法与技巧。其实现实中不论差生还是学习优秀的学生，都有学习方法不当的情况出现，物理教师要重视对这些学生进行个别辅导，辅导方向要以学习的方法为主。学习的方法与能力对于学生的学习非常重要，物理教师应该通过有目的、有针对性地个别辅导，教会学生如何学习，提高学生的学习能力。
五、物理教师要充分运用启发教学，培养学生的学习能力
对于学生来说，学习能力是自信与学习激情能够长久维持的根本因素。因此物理教师要注重学生学习能力的培养，在这里我想大家推荐启发教学的方法。启发教学是一种教学思想，它本质上就是调动师生双方的积极性，共同搞好教与学的工作。由于学生学习要由浅入深，加上物理学科本身比较抽象，难理解，所以物理教师在日常教学中要运用启发教学的方法，把物理知识化深为浅，由易到难，对学生进行启发，使学生容易接受和理解。这种教学方法不但有利于学生更好地理解和掌握物理知识，提高物理成绩，更可以在教师一步步的引导下，逐步地掌握学习物理的方法，提升学生的学习能力。
初中物理学习辅导范文5
关键词：初中物理；竞赛辅导；兴趣
全国初中应用物理知识竞赛是经教育部正式批准的面向全国初中生的一项课外竞赛项目，竞赛的目的是为了增强学生学习物理的兴趣，使学生了解物理知识的应用，在实践中学习物理、应用物理，培养学生的独立思考能力、动手能力以及综合分析能力。根据自己一年以来的初中物理竞赛辅导的经验，分别从提高学生的兴趣爱好、注重辅导过程的有效性、培养学生良好的心理素质、注重学生独立学习能力的培养等几个方面谈谈自己在初中物理竞赛辅导过程中的一些心得体会。
一、努力提高学生学习物理的兴趣，增强学生学习的主动性
兴趣是最好的老师。在兴趣的指引下，学生学习的主动性和积极性大大提高，他们会自觉去探索相关的知识领域，会积极解决在学习过程中遇到的困难，让学习成为一个主动的过程。反之，学生如果对所学的知识没有兴趣，学习就成为一个被动的过程，
学生甚至会带着抵触的情绪，效果就会很不理想。对于竞赛这一难度高于平常的学习活动，辅导教师更要注重发挥兴趣的积极引导作用，充分调动学生学习的主观能动性，这是竞赛辅导的一个前提条件。所以，竞赛辅导首先必须建立在学生自愿报名的基础上，有兴趣才有动力。在志愿报名的基础上，教师再参考学生的学习成绩和学习能力进行筛选，从而组成竞赛辅导班。
此外，竞赛辅导过程中，教师也要努力通过各种途径来激发和维持学生对物理学习的兴趣。竞赛辅导效果固然受到很多因素的制约，教师的辅导经验、辅导教材的选择、学生的接受能力等一些因素都会影响到辅导的效果，但保证学生对物理学习始终保持着较高的兴趣、爱好应该是竞赛辅导过程中很重要的一个先决条件，因为在兴趣的引导下学生可以更有动力地去克服学习过程中的种种困难，而不会轻易被困难压倒。具体培养兴趣的方法很多，使学生获得愉快的经验、对教师产生好感，以新颖的教学内容与方法引起学生的学习兴趣，依据学习结果的反馈激发学生进一步学好的愿望等等，辅导老师可以根据实际情况选择合适的方法。
比如，在辅导题目的难易程度上辅导老师要做好把关工作，题目太过简单的话本身就失去了竞赛辅导的意义；太难的话容易使学生产生挫败感，只有难度适中的题目才能激发学生的探索热情、
努力专研，并感受到攻克后的喜悦，这样，学生的学习兴趣就得到了较好的维持。这里，笔者着重想谈以下两个方面：
1.学生对探索他们熟悉的生活现象背后所蕴含的知识往往兴趣更大
物理是与人类生产和生活最为密切的科学，在辅导过程中教师可以将物理知识与生产实践和生活实际相联系，使学生尽可能理解物理知识在生产实际和生活实际中的应用，从而激发他们的兴趣爱好。在初中物理的入门教学中，我们会问学生为什么先听到打雷的声音而后才看到闪电，为什么机器要加油，为什么人们起跳后会落回地面而不是升向天空？第一次世界大战时法国飞行员在高空用手抓住一颗德国子弹的真实而有趣的故事，寻找这些现象所蕴含的物理知识会大大激发学生的求知欲，从而提高学习的自觉性。竞赛辅导也是如此，教师讲授知识点、选择辅导题目，都应尽量从学生的生活实际入手，然后引入相关物理知识，让学生对所学的一切有亲近、实际的感觉，从而大大激发他们的学习兴趣。
2.教师还应注重通过实验教学来努力提高学生学习的兴趣
物理本身是一门以实验为基础的自然科学，许多概念、定律的形成都是通过实验得到的。实验教学避免了理论教学的枯燥无味，更为客观具体，它通过学生的实际动手操作和观察更能引起学生的兴趣爱好。所以，教师在辅导的时候要避免单纯地讲解竞赛题目，要注重实验教学，并增加一些课外实验、趣味实验，以此吸引学生的注意力，增加他们对物理的热爱。当然，这个也对学校的物理实验条件提出了更高的要求，因为目前很多学校物理实验室里面的器材更多的是供日常教学过程一些基础实验使用，竞赛辅导中的一些实验难度较大，平常教学中不可能面向全部学生展开，所以竞赛辅导老师事前要和实验室做好沟通，确保实验器材准备充分从而保证实验的顺利进行。
二、注重辅导过程中的方式方法，努力提高辅导的有效性
物理竞赛辅导毕竟不同于普通的物理教学，难度较大，当学生的兴趣爱好调动起来了，对学习拥有主动性和积极性了，竞赛辅导的效果则在很大程度上取决于教师的辅导，即“教”这个过程。所以，在辅导的过程中，教师要注意教学的方式方法，应该注重帮助学生构建系统的知识网络、牢固基础知识，引导学生灵活应用物理知识。比如教师通过运用统筹的方法帮助学生对已学过的知识点进行知识网络的梳理，可帮助学生进一步了解概念，区分容易混淆的规律、定律，为竞赛打下坚实的基础；教师还可利用现代教育手段开展多媒体教学，声图文并茂；教师还可以通过分析近几年物理知识竞赛的命题趋势，并有针对性地加强相应版块的辅导。这些都对教师自身的综合素质提出了很高的要求，只有教师自身的综合素质提高了，才能对辅导过程从容应对，才能真正扮演好辅导者的角色。辅导教师除了在日常的物理教学中不断总结经验外，还可以通过参加教研活动观摩其他教师是如何上辅导课的，通过进修加强最新教学方法的学习和掌握物理学的现代前沿领域等等途径来提高自己的素质。
有过竞赛辅导经历的教师，都会有相同的感受，那就是参与辅导时经受的巨大压力：一方面，正常的物理教学工作仍然要做，不能松懈；另一方面，为了上好每一堂竞赛辅导课，必须花大量的时间精力准备大量的材料和学习解决各种物理问题的新知识、新方法，以期达到最佳的辅导效果。压力产生动力，只要通过一轮的学习和辅导，辅导教师的物理知识、分析方法和解决问题的能力就会有一个突飞猛进的提升。这点也印证了教学是一个教学相长的过程。
三、培养学生良好的心理素质，从容应考
有的学生平常表现很优秀，一旦考试，就很紧张，成绩很普通，这里就涉及学生的心理素质问题。进行竞赛辅导，不但要使学生掌握更多的物理知识，具备研究物理方法的能力，更不能忽略学生心理素质的教育，良好的心理素质是学生在竞赛中取得良好成绩的一个重要保证。所以，在竞赛辅导中，教师还要联合相关老师加强学生的自信心教育、减压放松教育、耐挫折教育，让学生学会放下包袱、轻松上阵。比如，教师可以在竞赛辅导的过程中，努力营造宽松的学习氛围以减轻竞赛所带来的紧张氛围。在这中间，融洽的师生关系对良好氛围的建构具有重要作用，所以，教师应该尊重学生、热爱学生，放下老师的架子与学生共同探讨，多表扬，多耐心帮助，这样学生在情感上就会受到很大的鼓舞，自信心也会大大增强。当然，这个也对辅导教师提出了更高的要求，竞赛辅导不仅是传授知识、解决难题，更是着眼于学生的全面发展，还要丰富辅导教师的知识结构。
四、注重学生独立学习能力的培养
独立学习意识是每个学习者都必须拥有的一种意识，因为只有独立意识的觉醒才可以让学生真正学会学习，掌握自己需要的知识。现在很多辅导还主要采用“填鸭式”教学法，老师讲学生听，缺少沟通和交流，学生的学习也更多的是在老师的督促下完成的、缺乏主动性。而且，竞赛题的许多知识来源于中学课本，又远远超出中学教学大纲的要求，甚至有很多知识来源于大学各年级的知识，这就要求学生在较短的时间内完成较多知识量和信息量的消化、吸收、储存和运用。“授之以鱼，不如授之以渔。”竞赛辅导是在保证学生参加正常教学活动的基础上利用额外时间进行的，时间方面是有限的。所以，在辅导过程中，教师除了教给学生知识，更重要的是教给学生学习方法，教会学生学习，使他们能够不断地获取新知识，学会独立解决问题。比如，辅导老师可以布置一个作业，让学生查阅大量资料之后进行分组讨论，然后在各抒己见的基础上最终达成共识，锻炼同学之间协同合作的能力和独立思考的能力。教师还可以辅导到了某一阶段，集中将一批解决方法相同（相似）的习题安排给学生练习，使他们从不会用到能熟练应用这类方法。通过学生独立学习能力的培养，竞赛辅导才能成为一个连续连贯的过程，才能充分发挥学生的主体作用，使辅导成为一个主动学习的过程。
初中物理竞赛是考查中学生智力、能力、素质的一项学科竞赛活动，物理竞赛辅导已经成为众多学校培养高层次人才的一条重要途径。我们相信从辅导老师、学生、教的过程等等几个角度入手做好这项系统工作，物理竞赛辅导定会取得良好的成绩。
参考文献：
[1]王丽娅.浅谈怎样提高初中物理学习兴趣.教学交流：理论版，2010（11）.
[2]朱文林.浅谈初中物理知识在社会生产和生活中的应用.中学学科网，2010.
初中物理学习辅导范文6
关键词：初中物理；实验教学；教学意义；应用现状；有效性
中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0260-01
引言：物理实验是初中物理课程的重要组成部分，通过在物理课程教学中应用开展物理实验，可以有效丰富物理课堂，是物理课堂更具有趣味性。并且，通过物理实验的演示，可以促进学生对物理课程的理解，帮助学生学习并掌握物理课程的内容。所以，提高物理实验教学的有效性对于促进初中物理课程的发展和学生物理学习能力的提高有非常重要的意义。接下来，本文就对提高物理实验教学有效性的途径进行探讨。
1.初中物理实验的教学现状
在初中物理课程教学中应用物理实验，对于物理课程的开展具有重要的意义。但是，现阶段对于物理实验的应用效果并不乐观。造成这种现象的原因主要是，学生和老师都不能很快的转换课堂模式，造成物理实验的应用有效性比较低。除此以外，由于课堂模式的限制，物理实验在课堂中的应用还不够广泛，大部分实验都没有开展。这两方面原因限制了物理实验的有效开展，所以，教师在教学中应该通过应用科学的教学方法，促进物理实验有效性的提高。
2.初中物理实验的教学意义
在初中物理课程教学中开展物理实验对于促进物理课程的开展和学生学习能力的提高有非常重要的意义[2]。通过在初中物理课堂中应用物理实验，可以为学生营造一个多元化的物理课堂，使学生在轻松愉快的氛围中进行物理学习，学生更容易感受到物理课程学习的快乐。第二，通过在物理课程中加入物理实验，可以将课本上静态抽象的物理知识演示出来，让学生更直观的感受到这其中物理变化，从而促进学生对物理课程的理解，和物理学习效率的提高。
3.提高初中物理实验教学有效性的途径
3.1不断丰富物理实验教学内容。提高初中物理实验教学的有效性，就是要提高初中物理课程的教学效率和学生的学习效率。教师在教学中科学的应用物理实验，才能达到有效的促进学生学习能力提高的教学目的。物理实验室物理课程的重要组成部分，不断丰富物理实验的教学内容，可以有效促进物理实验教学的有效性。
例如，在学习"科学探究声音的产生与传播"这部分内容时，教师就可以应用物理实验来丰富教学内容。教师可以在课前准备好实验需要的小鼓、音叉和盛水容器。在课上用敲击鼓面，观察鼓面上碎纸片的方式来探究声音的产生。然后，用将音叉插入水中，观察水波的方式，探究声音的传播。通过这样简单的物理实验，可以有效地丰富物理课堂，是物理课堂更具有趣味性，从而调动学生学习物理的积极性。
3.2应用物理实验促进课程理解。应用物理实验促进学生对物理课程的理解，众所周知，物理课程是初中阶段比较难的课程。很多学生都认为物理课程是一门学习困难的学科。所以，在学习物理课程的过程中，帮助学生理解物理课程内容，是提高学生物理学习能力的有效途径。并且，要想培养学生的物理学习兴趣，首先就要让学生理解课程内容。
应物理课程教学中，科学的融入物理实验，可以有效的促进学生对物理课程的理解。例如，在学习"科学探究凸透镜成像"这部分内容时，教师就可以通过应用物理实验来促进学生对课程内容的理解。这部分内容本身并不难，但是理解上有些抽象。教师可以在课前为学生准备好凸透镜、蜡烛、和光屏。然后通过改变三者之间的距离，观察光屏上的成像规律，帮助学生理解课程内容。
3.3为学生提供动手学习的机会。在初中物理课程开展实验教学，不仅可以促进学生理解物理学习内容，还可以有效提高学生的物理学习能力。学生亲自动手，验证物理知识，可以加深学生的学习印象，提高学生的物理知识应用能力。
例如，在学习"科学探究串联和并联电路的电流"这部分内容时，教师可以让学生自己画出电路图，然后根据电路图自己连接实物图。通过观察小灯泡的亮暗来探究串并联电路的电流规律。学生在自己动手开展实验，更容易发现自己在电路应用中存在的问题，在不断的发现问题纠正问题的过程中，学生的能力会得到有效的提高，这也就是在初中物理课程教学中开展实验的重要意义。
4.结语
在初中物理课程教学中科学的融入物理实验，对于促进物理课程的有效开展和学生物理学习能力的有效提高有非常重要的意义。教师通过在应用物理实验可以为学生营造一个多元化的物理实验课堂，促进学生对物理课程的理解，使学生的物理学习成绩和物理学习能力得到有效地提高。
参考文献：
