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多媒体在教学的作用范文1
一、多媒体的直观性能激发学生的美术学习兴趣
兴趣是人的重要的个性心理特征之一,兴趣也是人们力求探索某事物并带有强烈情绪色彩的心理倾向,世人的认知活动的动力来源。因此,在教学中努力设计好教学的每一个环节,特别是教学的导入,让学生学得主动而有兴趣。如果学生毫无兴趣,完全是强制性被迫学习,就会扼杀学生的学习意愿。现代教育技术的参与为美术课堂找到了“教”与“学”的重大发现,也大大提高了教学的质量,它可以把图像、声音、文字、动画等各种功能为一体,把美术教学素材逼真地呈现在学生面前,不仅让课堂上充满了儿童情趣,而且使课堂教学效率大为提高,就像为美术课堂教学插上了腾飞的翅膀,提升了美术教学的品位。多媒体辅助教学,还充分调节学生的视觉、听觉激发学生的多种感官功能,实现了多种感官的有机结合,从而使知识能打破空间时间的限制,从多层次、多角度直观形象地展示于学生面前,最大限度调动学生学习的积极性,活跃课堂气氛,大大提高课堂教学效率。通过CAI演示,主要是把一些与时代接近的图片显示给学生欣赏,教师进行讲解和诱导,使学生视觉上耳目一新,思维上有一个美好的、能够各自发挥的想象空间,那么,美术欣赏教学课的目的就能真正落到实处。一些色彩教学,我们可以播放一些学生喜欢的动画画面,增强色感,指导配色学习;在想象画教学中,启发和引导学生的想象非常重要,我们可以播放一些动画片来引导,学生既高兴又启发了想象,整堂课自始至终都有趣味。
二、利用CAI技术辅助教学增强美术教学的情境感
传统的绘画教学是语言与静止的图片的组合,学生易于在消极被动的情绪下,目睹枯燥无味的简单图片,而多媒体教学系统提供的图形、声音、语言等交互界面及其交互操作,便于创造丰富多彩的教学情境,能对学生产生多种感官的综合刺激,使学生通过各种灵活方便的交互界面来操纵控制学习,从而极大地提高学习效果,为学生酿造了良好的学习氛围。形式的新颖,计算机的神秘,设计的独特,加上激人之情、启人之智的音乐,较好地调节了学生的情绪,使他们的信心十足,跃跃欲试,轻松愉快释疑克难。如在教学《远航的大船》一课时,因学生对大轮船形象模糊。运用各类素材库中的轮船等图片制作CAI课件,插入音乐,揭示课题:立体紫红色的课题从屏幕中心由小到大,随着优美、深远、动听的萨克斯独奏曲推出“远航的大船”的课题。此设计效果给学生耳目一新的感觉,同时催人振奋。接着画面在蓝色海洋的背景下,迅速展示出各种不同外型的大轮船。那如楼房一般的客轮,架起各种不同起重机的货轮,以及色彩艳丽的彩旗,还有那生动的解说词,深深地吸引学生的注意力,学生随即产生了一种强烈的表现欲望。在此亢奋情绪的反应下,学生愉快地拿起画笔,主动地参与到“大船”的绘画中。当然很多以风景、动物、欣赏等为素材的课程都可以发挥其巨大作用。
三、利用CAI技术辅助教学调动学生的内在动力
美术欣赏是一门视觉造型艺术,在教学中融入多媒体手段,能使教学向多元化发展,如实物展示、投影运用、多媒体音像的引进等等。这都大大地增加了课程的信息量和科技量,同时适应学生认识的发展和身心发展的需要。美术欣赏课在多媒体教学手段的辅助下,成为简易、新型、交互、愉悦的学习方式,满足学生个体自我发展的需要,实现促进学生智力发展的目标。同时,也更好地调动学生学习的积极性。比如欣赏古今中外的优秀作品,传统的教法是以教师按照教材上很有限的作品讲解、照本宣科的方式来完成教学任务。而多媒体则可以把大量的作品图片、文字、音乐和视频结合起来让学生直观感受和欣赏,这样的教学方式方法既丰富了课堂教学内容,又可以直观完美地完成欣赏课的教学任务。美术教材中有诗情画意的中国画,也有浪漫古典的西洋画;有独具特色的中外建筑,也有令人感叹的中外雕塑。美术情感所表现的多姿态的美,对学生会产生强烈的感染作用,教学时充分利用多媒体教学手段挖掘教材的内在美,增强学生对美的感受和理解,调动学生欣赏美术的积极性,而且能以趣激思提高教学效果。
多媒体在教学的作用范文2
关键词：多媒体教学；中职学校；历史课程；优势；问题；应用策略
21世纪是科学技术高速发展的时代，科技的高速发展也推动了教育模式的进步。多媒体教学模式在中职历史课堂上的应用，打破了传统的历史教学模式，可以通过多媒体技术将相应的历史事件在大屏幕上进行重现，让历史教学变得生动有趣，不再枯燥单一。多媒体技术在中职历史课堂教学中的应用，能够极大地激发学生的历史学习积极性，提高历史课堂教学质量和效率。然而，虽然多媒体教学在历史课堂上有很大的优势，但在实际教学过程中还存在着一些问题。本文对多媒体教学在历史课上的优势及其在实际教学中的问题进行分析，并提出多媒体技术在中职历史课堂教学中的应用策略。
一、多媒体教学在历史课上的优势
1.图文并茂，生动有趣。多媒体教学主要是利用相应的PPT课件、网络视频及历史图片进行教学。传统的历史课堂教学模式主要是在黑板上进行板书将教学内容呈现出来，教学方式比较单一枯燥。这种单一枯燥的教学方式很难吸引中职生的注意力，教学效果不佳。如今，随着现代信息技术的发展，中职历史教师可以通过多媒体技术在课堂上投放图片，播放相应的视频，以增加课堂的活力和吸引力。教师应用多媒体技术开展历史教学，不仅方便学生对历史知识的解释，而且能使课本上枯燥的文字信息变成生动有趣的图片、视频信息，更能激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性。2.更真实地还原历史，触发学生思考。在讲述历史事件的课堂教学中，由于课本内容有限，课本中只有少量图片，学生了解历史事件时只能看相应的文字介绍，无法产生身临其境的感觉。而在多媒体教学中，教师可以通过多媒体播放关于历史事件的图片或视频，让学生进行直观感受。例如，教学中国这一内容的时候，历史教师可以播放有关和等相应的纪录片。这样，一方面能够让学生切身感受到战争的残酷，促使学生勿忘国耻、努力奋斗。另一方面能够让学生明白和平年代的珍贵及来之不易，自己要通过努力学习来报效革命先辈们用生命换来的伟大祖国。在这一方面，多媒体教学模式比传统教学模式更具有优势。
二、多媒体教学在实际教学中存在的问题
1.课堂没有充分发挥出多媒体教学的优势。想要在科技信息高速发展的新世纪完成中职历史课程教学的革新，提升教学效率，教师必须掌握信息教学的特征，把提高学生的学习兴趣作为出发点。虽然现在很多中职学校的历史教学都运用了多媒体技术，但是一些历史教师在应用的过程中缺乏创新性。比如，他们只是从传统的黑板板书者变成了PPT课件的复述者，他们从网络或其他渠道得到PPT课件后，只是粗略地看一下内容后，没有加入自己的理解，便根据自己以往的教学经验进行备课、授课。这样的教学，是无法充分发挥多媒体教学的优势的，其教学模式依然是单一枯燥的，依然无法使学生对历史学习产生兴趣，难以提高历史教学质量和效率。2.教师的多媒体技术使用能力欠缺。虽然多媒体教学模式比传统教学模式更具优势，但是其必须在实际教学中体现出来，才能真正达到多媒体教学的效果。在当前的中职历史课堂教学中，多媒体技术一直没能充分发挥出其真正的优势和作用，这与中职历史教师的能力有关。比如，许多中职历史教师并没有接受过专业化的多媒体技术培训，也不具备亲自制作PPT课件的能力。他们只是通过网络下载PPT课件，或者使用教师用书自带PPT课件，在这种情况下，他们只能机械化地直接运用PPT课件，缺少指向班级学生的针对性。
三、多媒体技术在中职历史课堂教学中的应用策略
1.教师要加深对多媒体教学的认识，充分发挥多媒体教学的优势。从中职历史教学的现实情况来看，多媒体技术的优势并没有被充分挖掘和发挥出来，中职历史课堂教学效果并不理想。这个问题的很大一部分原因，是中职历史教师对多媒体技术的优势认识不充分，并且没有发挥出多媒体技术在教学方面的优势。多媒体技术包括PPT课件讲解、图片展示、视频播放、声音处理等传统教学所不具备的功能。中职历史教师在教学中应该借助这些独特的技术特点，使历史课堂教学焕然一新、丰富多彩，进而提升中职历史课堂教学效率。如今，多媒体机房和多媒体课堂已经比较普遍，中职历史教师可以在多媒体机房中对学生展开历史教学，在课堂上为学生设置一些问题，布置相应的课堂任务，让学生进行多媒体操作。教学某历史事件内容时，为了帮助学生理清思路，教师可以在多媒体课堂上播放相应的视频资料，通过视听结合激发学生的学习兴趣，让学生通过观看视频更加直观地了解当时的历史背景。这样，就能提高学生的历史学习效率。中职历史教学对多媒体技术的应用还有很多方面，教师要针对自身的实际教学情况和学生们的学习水平，更好地借助多媒体技术优势，提升历史课堂教学质量和效率，提高学生的历史学习效率。2.要提高教师的多媒体技术使用能力。中职历史教师在教学中运用多媒体技术时，应该明白自己是课堂教学中的指导者，历史课堂教学质量很大程度上取决于自身的多媒体技术使用能力。但是，很多中职历史教师对于多媒体的使用和操作并不是很熟练，使得多媒体教学的优势没有充分发挥出来。因此，中职历史教师应该努力提升自身的多媒体技术使用能力。首先，中职学校要对所有教师，包括历史教师在内进行多媒体技术的培训，让他们可以掌握并熟练使用最新的多媒体技术，并能够在课堂上针对学情娴熟自如地加以运用。其次，中职历史教师自身也要利用课外时间多学习多媒体技术，努力提高自己的多媒体技术使用能力。例如，教师可以主动学习电子白板技术，学习运用电子白板针对课本内容设计思维导图，以便帮助学生更便捷、清晰地了解历史事件的时代背景和人物之间的关系等。中职历史教师只有熟练使用多媒体技术，才能在历史课堂教学中运用自如，使其更好地为自己的教学服务，让历史课堂变得充满活力，从而提高历史教学质量和效率。
多媒体在教学的作用范文3
关键词：多媒体教学；课堂教学
中图分类号：G633.3 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 08-0000-01
The Role of Multimedia Teaching in the Classroom Teaching
Yuan Mei
(Inner Mongolia Autonomous Region Bayannaoer Vocational Technical School,Bayannaoer015000,China)
Abstract:The emergence and development of multimedia teaching makes teaching methods,teaching methods,teaching effectiveness has had a qualitative change and leap compared with the traditional teaching methods,it has many advantages,reasonable application of multimedia teaching methods will be teaching the theory And play a good practice to help improve teaching,while in the application process there are some problems need to be improved.
Keywords:Multimedia teaching;Classroom teaching
一、多媒体学的优点
（一）界面友好，操作简捷，菜单指示方便。教师在设计课件时，把繁琐的操作规程可以预先设计在面板上，令操作者可以自主地选择学习进度和学习节奏。
（二）有利于解决重点和难点问题。多媒体教学可以在一定程度上突破时间和空间的限制，充实直观内容，强化直观效果、丰富感知材料，能够较彻底地分解知识技能信息的复杂度，突破教学中的难点，并可以通过计算机的丰富表现手段，突出教学重点。
（三）增强交互性。交互性是多媒体技术最具特色和优势的根本特性，也是多媒体教学的核心。使用多媒体教学可以帮助教师在课堂上根据学生的信息反馈，进行现场分析和答疑，以人机对话方式灵活方便地进行启发式教学。这样既保证了教学的规范性、系统性、条理性，又具有一定的自主性、多样性和灵活性。
（四）有利于激发学生学习兴趣。多媒体利用视、听、说向学生提供声、像、图、文等综合性刺激信息，有利于学生注意力的保持，同时精彩的多媒体课件也激发了学生的兴趣，提高了学生学习的主动性。
二、多媒体技术应用
（一）对于理论型课程，完全依靠教师在课堂上的讲解也是可以将知识传授给学生的，因为在没有引入多媒体之前，传统的授课方式就是讲解。在课堂上利用多媒体技术辅助教师，将教师难以用语言描述清楚和在难以以实物演示的抽象难懂的重点、难点，跨越时间与空间，形象、生动、有趣地向学生展现，更有利于学生理解，提高教学效率和效果。
（二）实践型课程。对于实践型课程，与理论型课程相比较而言，可以说在课堂教学中没有多媒体技术的应用，课程是无法正常进行的，更谈不上提高课堂教学效果，提升教学质量了。随着计算机技术的发展，各种各样的开发工具和软件日益专业化，在计算机课程中根据不同层次不同目标的需求，不可避免地要讲授一些开发工具的使用和软件的操作，传授这些知识的课堂教学，离开多媒体的应用，课堂教学寸步难行。如PLC、单片机等课程教学中，利用多媒体演示其软件的安装与操作更加直观、清晰。
（三）理论与实践结合型课程。无论是计算机专业还是非计算机专业课程中理论与实践结合型课程都具有理论的知识和实际的应用紧密结合的特点，在这种类型的课程中，多媒体技术的应用不仅能够辅助教师准确清楚的表述概念，而且能够将理论知识的应用效果生动的表示出来，为理论与实际相结合提供了牢固的基础。如在EXCEL讲解中公式的引用、复制、数据求和等教学时，就需要先通过理论分析，再进行实际的验证。这两个方面理论与实践相结合正是利用多媒体达到的。
三、多媒体教学存在的问题
（一）课堂教学本末倒置。过于注重技术的展示，忽略了教学目的。在课件制作中恰当地添加一些声音、动画、视频等内容，可以提高学生的注意力，帮助学生理解知识，加深学生的印象。但是如果过了头，学生的注意力就会被分散，使学生对重点、难点的关注力降低，影响了教学效果。
（二）课件制作水平低，缺乏课件制作系统知识。有的教师教学经验较为丰富，但制作的课件却不能完全体现出自己的教学特色。有的教师制作的课件粗枝大叶，只是对教材知识的简单罗列，用幻灯片代替黑板，重点难点不突出。
（三）忽视学生的主体性，教学节奏快，师生互动差。教师在教学活动中起主导作用，但学生是认知活动的主体。课堂教学的过程本身就是教师与学生间的相互交流、相互影响，从而形成一种有助于认知活动开展的教学环境。多媒体教学虽可提供丰富的多媒体信息和资料，并在传递信息的快捷性等方面优于传统的教学手段，但却没办法完成感情教学目标，更不能取代传统教学，使课堂气氛显得拘谨，缺少情感的互动。在多媒体教学中，进度过快，讲的内容过多，成了教师的“一言堂”，加之中职学生理解力和想象力有限，又不能现场操作。学生的思维往往跟不上讲解，听的差三落四，昏暗的环境又看不清教材和记录笔记，学生听不懂又导致违纪现象发生，无疑给学生增加了学习难度。
四、解决措施
（一）教师应加强学习，制作优秀课件。教师要不断学习，熟练掌握常见多媒体教学设备的使用和简单故障的排除，能够得心应手的应用多媒体技术进行教学，设计制作的多媒体课件要充分注重学生的主体作用，设计的课件必须符合学生的认知习惯和认知心理。另外，教师在多媒体课件的制作上应根据内容组织编排，因人而异。
（二）把多媒体教学与传统教学结合起来，做到优势互补。在使用多媒体课件进行教学活动时，一是要把握住讲课的节奏和时间。多媒体教学作为一种先进的教学手段，它具有很多传统教学所不具备的优点，但并不是万能的，也有其使用的范围和弊端。片面强调多媒体教学或者是传统教学都是不正确的，两者各有千秋，相得益彰。要根据授课内容的特点，确定哪些内容需要用多媒体教学，哪些要用传统教学方式教学。
参考文献：
多媒体在教学的作用范文4
【关键词】多媒体 小学 数学教学 作用
下面，我就根据自己的理解和教学实践谈几点多媒体在小学数学教学中作用的看法。
一、激发学生学习数学的兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力，有良好的兴趣就有良好的学习动机。将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发学生的学习动机和兴趣。在多媒体技术教学环境下，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲。例如：教学分数的基本性质时，我们可以通过多媒体放映猴王分饼干的几幅图画，同时播放故事录音，让学生做一个公正的人，看看猴王是怎样既满足了小猴的要求，又公正地解决了这个问题。可学生学的知识又不能去解决它，怎么办呢？教师抓住这一时机，启发引入，引起学生对新知识探究的强烈愿望，再把他们带入广阔天地。
二、培养学生思维能力
在当今的教学活动中，开发学生的创造潜能已成为首要任务之一。因此，课堂教学要尽可能为学生提供展开丰富想象的机会，以开发学生的创新潜能。电教媒体进入课堂，使教学环境焕然一新。教学中，可以把课堂时空还给学生，给学生提供创新思维的感性材料和空间，唤起学生的兴趣，萌发学生的创新意识，以促进学生的思维积极地开展，产生创新的火花。小学数学教学中巧用多媒体辅助教学，可以变抽象为直观，变静为动，向学生展开教学情境，提供丰富的感知对象，促进学生思维能力的发展。
如“圆的认识”一课教学中，为了使学生牢固掌握圆的特征，教师先提问：“大家回忆一下，我们见到的各种各样的车轮都是什么形状的”？在学生回答后，运用电教媒体显示自行车、摩托车的模型，然后再问：“如果将圆形的车轮换成椭圆形的，会出现什么情况呢”？随着多媒体的演示，学生很快得出结论：椭圆形的车轮，在行使过程中无法保持稳定。接着再运用多媒体将车轮依次换成长方形、正方形、进一步验证上面的结论。这样借助多媒体不断的变换，把它们与圆形进行鲜明、生动的比较，在对比的情境中，学生对圆的特征有了深刻的认识。学生注意力更易集中，较好的培养了学生的思维能力。
三、化抽象为直观
数学的教学过程，事实上就是学生在老师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究、探索的过程，继而对其进行延拓、创新的过程。多媒体的化抽象为直观作用为这一过程提供了强大的情景资源。如在教学三角形意义时，当计算机屏幕上出现三个三角形图形后，我问学生你们知道什么叫三角形吗？学生齐声回答说不知道，于是我在计算机上演示：去掉屏幕上的两个三角形，将剩下的一个三角形边移动成三个独立的线段，再逐步移动成一个三角形。这一演示，化抽象为直观，学生们很快明白什么是三角形了，三角形是由三条线段围成的图形。
四、突出重点分化难点
教学难点是否能突破是一堂课能否成功的关键。应用多媒体教学，把抽象的理论知识转化为学生能直接感知的具体形象，把静止不变的图形符号转变为不断运动的活动场景，为学生提供丰富的感知材料，帮助学生建立清晰完整地表象为促进学生思维由具体向抽象的飞跃发展架桥铺路。课堂教学最基本的要求是紧扣教材中的重点和难点进行。在教学活动中，教师要抓住重点和难点，充分发挥自身的主导作用和学生的主体作用，引导学生积极参与。多媒体的教学手段给我们提供了有利的条件，通过设计课件，突出重点、分化难点，化难为易，逐步解决问题。运用电脑进行动态图像演示，可帮助学生迅速感知教学内容，促进对知识重点的理解和掌握，例如“角的认识”教学中，动态演示角的形成：先出示一个点，再过这个点引两条射线，使学生容易理解“从一点引出两条射线所组成的图形叫角”。在比较两个角的大小时，先出示两个角，再利用动画使两个角的顶点和一条边重合，演示比较角的大小的方法，学生很快直观地看出哪个大，哪个小。在讲角的大小与两边长无关时，计算机上先演示一个角，动态演示角的两边无限延长，让学生观察角的大小有无变化，从而使学生形象、直观又深刻地认识到“角的大小与边长无关”。这样设计，使静态知识动态化，而动态的画面与学生的思维活动紧密相连，学生的主动性得到充分发挥，思维能力和空间想象力得到发展。
五、运用多媒体辅助教学，有利于教育改革
我们作为一名教育工作者，应该认识到我们时代的口号，那就是与时俱进，应该体现在我们的教育事业上。21世纪是信息化的时代，正需要具有学习能力、创新能力的新一代的人才。我们教育工作者的知识、思想及观点更应与我们的时代相适应。随着多媒体辅助教学的发展，学习软件的不断丰富和完善，我们有理由相信：多媒体将会极大地推动了各国的教育教学改革，学校将突破传统教学的一切陈规陋习，教师也将由传统的传道、授业、解惑发展成为学生进入未来社会的协助者。多媒体技术的引进顺应了时代的这一要求。我们相信，这一新生事物必将推进我们素质教育的全面发展，促进我们教育教学的全面改革。
多媒体在教学的作用范文5
1 教师的年龄影响教材的选择
体育教师随着年龄的增长,完成动作能力一定会下降,在教学内容的选择时,就会回避那些难以示范、技术性强的动作,结果也就影响了学生的全面发展。另外,随着目前经济条件的改善,物质生活的提高,有许多中青年体育教师虽然年纪不大,但已是大腹便便,行动上有一定的障碍,这实际上也妨碍了教师在教学中的示范作用,造成教材选择上的单一化、简单化。以上现象在传统体育教学模式中是无法克服的。如果选用现代化的教学方法,利用多媒体制作课件仅需要电脑的合成就能将一个动作完整地表现出来,既生动又形象。
2 教师的喜好和特长影响教材的选择
体育教学的主要任务之一,是使学生掌握一定的运动技能,并能在此基础上灵活应用和创造新的运动技能。一个新的运动技能形成,必须通过教师用精炼的语言讲解技术要领,示范动作过程,学生通过听、看来感知技术过程,而且“看”是学生的主要信息来源。这就要求教师有较高的技术水平和示范能力,否则很难把示范动作做得很规范,这样就会直接影响学生的学习效果。因此,每个体育教师在具体安排教材时,总是把自己喜欢的、擅长的内容安排的较多。时间一长,势必影响学生的全面发展。这种现象在传统体育教学模式中是普遍存在的。但如果使用课件,通过动画、慢放等一系列的现代化教学手段,就能将自己所不会或不能做到尽善尽美的一些内容完全表现出来,让学生看得更清楚、更明白,充分发挥感知的第一效能,视觉暂留,保证学习的效果。
3 动作技术难示范影响教学进程
在体育教材中有很多腾空、高速、翻转的技术动作。学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚,也就很难快速建立一个完成的动作表象,教师放慢速度又影响动作的完整性及效果。这时教师只能反复示范,重复讲解,最终的结果影响了教学的进程,而且,过多的讲解和示范,还容易让学生产生错误的认识。这也是传统体育教学模式中的一个难题。如何在实际教学中有效地解决这些问题,已成为体育教学改革的关键。在体育教学中运用多媒体课件这一新的教学手段,可以将动作分解、放慢、重复等一系列的手段让学生看得更清楚,了解得更仔细,就可以解决上述问题。
多媒体课件是应用计算机多媒体技术,以其鲜明的图像,生动的画面,灵活多变的动画及音乐效果来优化教学过程的一种新型教学辅助手段。运用多媒体课件来解决教学中的重、难点易如反掌。在教学过程中,把教师自己很难示范清楚的技术环节,用课件中的动画表现出来给学生看,这样就帮助学生看清每个技术细节,更快、更全面地建立起表象,加深对动作的理解,缩短泛化的过程,对帮助学生快速掌握、学习内容,提高教学效果是非常明显的。
下面列举两例进行分析。
1)在教学“鱼跃前滚翻”时,学生很难把握“跃”的感觉。同时,滚翻时容易塌身,而教师在示范时也只能一气呵成,一放慢,动作就容易失误,所以困难很多。如果运用多媒体制作就简单多了。制作一个“鱼跃前滚翻”的动画片,分成跃起、手撑低头、团身翻蹲立四个连贯的动作,并在每一步中都加入了失败的动作动画,并加入一些特别的音乐,一听就知道动作行不行。于是,当教学时先让学生观看该动画片,并逐步演示成功与失败的对比动作,让学生进行比较、分析,在脑子中形成动作的概念。
2)通过总结几次对篮球战术配合教学的失败教训,笔者开始尝试试用多媒体游戏软件进行辅助教学。笔者采用由一家电脑公司制作的“篮球”多媒体游戏光盘,在竞赛规则允许的条件下随意设置比赛环境,可以毫不费力地将基本战术配合一一表现出来。
多媒体教学在体育教学的实际应用中确实收到了很好的效果,提高了教学质量,缩短了教学过程,学生也乐于接受。尤其是在示范快速、复杂、腾空等动作时效果更显著。更重要的是多媒体课件能够把教师做不好或说不清的动作环节表达清楚。这样一来,教师就不用“扬长避短”了,在制订教学计划时就会从全面发展学生各项素质的角度出发,而不受自身因素的影响。同时制作课件的过程也加深教师对各项技术的理解和认识,提高自身的知识水平和讲解要领的能力,更重要的是解决传统教学中解决不了的难题。
多媒体在教学的作用范文6
【关键词】多媒体课件；英语教学；优化课堂
随着多媒体技术的推广应用，多媒体已成为学校教育中不可缺少的硬件设施。尤其是在职教英语教学中，它的作用显得十分明显。职业院校学生英语底子差，学习英语没兴趣，更不愿意用英语交流。那么引入形象直观、声情并茂的现代教学媒体的技术，能够有效地弥补传统教学的不足，更能创设情景，吸引学生注意力，激发学生好奇心和学习英语的兴趣，增加学生实践的机会，增加课堂容量，也有利于口语的培养，提供英语交际的环境，从而培养了学生的英语语感。同时，还可使英语教学形式多样化，学生学习方式多样化，更有利于教学效果的提高。
一、多媒体技术的应用打破了传统的教学模式。
多媒体技术的应用，将给职教英语教学带来巨变。传统的教学手段，就是教师习惯全凭一张嘴、一支粉笔、一本课本和一本参考书，再加上一块黑板。这一成不变的教学模式，多年来阻碍和约束着教师教学水平的发挥，使教学质量难于提高，而多媒体这种先进的教学手段在职教英语教学中的广泛应用和推广，从根本上改变了这种落后的、机械的教学手段，为职教英语教学打开了一个全新的局面，使传统的教学方法有了突破性的进展，并给职教英语带来教学技术和教育思想的巨大变革。
二、利用多媒体技术，可吸引学生的注意力，激发学生学英语的兴趣
多媒体教学把课文内容变得形象生动，有声有色，使学生产生了良好的兴趣和情趣。一位哲人说过：“兴趣是最好的老师。”有了兴趣，学生才学得积极，学得生动，学得轻松，才学得有收获。英语教学不再是枯燥无味，趣味索然，而是生动活泼的教学语言过程。在英语教学中，利用多媒体创设情景，由情景的帮助而理解一句话或认识一个单词，学生会在这样的环境中去听、去说、去表演，易懂、易记、易掌握，能使课堂教学形象化、趣味化、交际化，更能大大地调动学生学习积极性，使他们积极主动地、愉快地参与到教学活动中去。例如：英语第二版第二册 Lesson One A Good Way to Make Friends 可以运用多媒体课件把课文内容“动”起来，把对话设计成为动画图像，再配上声音。课文内容不再枯燥、死板，因而引发了学生的学习兴趣，教学就容易的多了。再如，英语第一册Lesson Eighteen 18 Yao Ming Arrives，利用多媒体展示姚明的篮球比赛，用英语介绍姚明，并解说篮球比赛，使学生仿佛亲临比赛现场看姚明。多媒体具有它的直观性、形象性，这是其它任何教学手段无法比拟的。运用它能培养学生的观察、思维、想象、发现和创造等能力。姚明篮球比赛图像的演示，把该单元的单词放在图文并茂的语言环境中去展现，进行分散、情景、理解记忆，用视、听、说并举的方式，省去了死记硬背的过程，学生通过口语交际，轻松识记，何乐而不为呢？
又如，方位介词的教学是个难点，用图片、实物都无法立体、有效、全方位地展示“between，along， through， beside ”等介词的具体运用，为此我设计了多媒体课件来辅助教学。“between”画面上先出现两座小山，点鼠标一个漂亮的村庄在两座小山中间，再配上英语 Our village is between two hills；“across”画面上是一片草地，一条狗从草地上跑过，配上英语The dog is running across the grass；“through”画面出现一个集市，一个女孩穿过了集市，配上英语A girl walked through the market. 动感画面配上标准的英语发音学生们兴趣盎然，轻松自如地掌握了介词及其具体使用。
三、多媒体技术的应用为英语教学创设了良好的交际环境。
多媒体技术为职教英语提供了新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化为形象的、有趣的、可视的、可听的内容，为英语教学课堂交际活动创设了良好的环境。如，我在教英语（第二版）第一册教材Lesson Eight Fuwa时，我用计算机多媒体播放奥运会片段和福娃介绍 ，边听课文的录音。视听并用，激起学生的兴趣。作为教师，在教学中要先对教学内容中的话题、情景、训练项目进行系统的、精心的设计，在课堂交际活动中，提高学生在日常用语、词汇、语法等方面的练习和表达能力。作为学生，优质高效的课堂交际活动更能诱发学生的学习动机，激活学习兴趣和热情，达到提高课堂教学质量的目的。利用多媒体技术设置情景，使课堂英语语言训练更富有灵活性和挑战性。同时，学生还能通过和多媒体技术设置的虚拟人物对话，依据多媒体的评判（包括语音、词法、句法和习惯用语）修正自身的错误，提高自己的英语表达能力。
四、多媒体技术教学能增大信息密度，有效提高教学效率。
教师讲课只靠一本书，一支粉笔，既耗时费力，教学效果也不甚理想。如果在教学中使用多媒体，就能有效地减少教师在课堂上的板书量，把学生从单调的学习中解放出来，可以大幅度提高学习效率。学生在理解时比较晦涩，在学习中可能半知半解，这时多媒体可以视频或图片帮助学生理解。也就是说，如果既能听到又能看到，在通过让学生间讨论、交流，知识的保持将大大优于传统教学效果。课堂教学就能达到容量大、负担轻、教学效果好的目的。多媒体技术有利于贮存大量信息，把板书、各种图表、动画等编制在一个软件里保存和使用，课堂上，教师只要操作计算机，就可以在完成相同内容的情况下大大节省时间，把更多时间用于指导学生巩固训练，开展语言实践活动，从而加速了课堂教学和训练的节奏，提高了课时效率，实现课堂教学的高容量。
五、多媒体教学能培养学生的创造思维能力和想象力
曾多次指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”多媒体教学的运用，在激发学生创新欲望，调动学生全面参与教学的全过程，优化课堂教学结构，提高教学效率方面有着无可比拟的优势。例如：在学习英语第二版第二册Lesson Seven Technical Advances and Social Problems时，我先把事先自行拍摄的我家附近的垃圾堆的一组相片通过幻灯片展示给学生，然后把平时积累的其他有关污染的视频素材一一呈现出现，学生对当前的环境污染问题表现出极大的不满和关心，个个跃跃欲试，想发表自己的看法，于是我趁机在屏幕上点出几个问题：“Do you know how many kinds of pollution in our life？” “ What do you think of it？” “What should we do as a student？” 这些问题与同学们的日常生活息息相关，所以讨论时非常活跃，内容丰富多彩。学生的创造思维能力和想象能力也得到的充分发挥。
运用多媒体是为了辅助教学，其出发点和落脚点还是为了提高教学效果。如果教师过分依赖多媒体教学或过多地滥用多媒体教学，就违背了多媒体“辅助”教学的宗旨，使学生在课堂上走马观花，只看热闹，不重内容，使课堂教学流于形式，不但发挥不出多媒体教学的优势，还有可能适得其反，毫无教学效果可言。所以教师要合理地运用多媒体课件进行英语教学。
六、多媒体教学的运用，更能促使教师不断学习，使素质得以提高
把多媒体技术运用在英语教学中，教师是关键。如：我在制作介词课件时，要使小狗“跑”起来，就必须学会flash 课件的制作，在教学过程中，还必须学会熟练操作多媒体，同时我还要用学生易懂的英语口语进行表达、复述等。因此，教师必须学会使用多媒体的各种设备，课件的设计需要不断的学习计算机的使用，英语教师还必须强化课堂教学的口语，完善整个多媒体教学。所以在运用多媒体教学同时，教师还要不断的学习，实践，提高自身的综合素质，来适应现代教学的需要。