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幼儿园线上教学方案范文1
一、营造学习氛围，加强教学研究
充分发挥教师的主观能动性，我们在园内积极营造良好的学习氛围，定时定点开展业务学习和交流研讨，遵循互动式原则，鼓励教师主动参与学习活动，由原来的旁听式学习变为互动式学习，鼓励老师结合自己的实际工作，就讨论的主题充分发表自己的见解，交流看法，最后形成共识。本学期在幼儿园双自主管理模式下，全体教师通力合作研究制定双月备课计划、班级幼儿关键人沟通制度、月绩效考核管理计划。除此之外我们积极为每一位教师创造各种培训的机会，虽然疫情期间交流学访的机会很少，但我们从未放弃过提升的脚步，利用多种媒介完成自然教育、足球体适能、幼儿发展评价、分级阅读等各项学习，让教师们从中受到启发获得感性和理性的认识。
二、勇于创新，追求高效的工作质量。
1.探索与改变之一：抓骨干 带一片工作策略
积极推进教师分层培养争当教学典型，积极创新，以榜样、模范的教学行为带动幼儿园整体业务水平的提高。我园三名年级组长作为骨干力量，以塌实认真的工作态度、较好的教学能力赢得了全园教师的好评。我们就以身边的教师作为榜样，动员其他教师向他们学习，从身边学起，对比和检验自己的教学工作。
2.探索与改变之二：废止主题墙饰 探索游戏计划
完成任何一件事，都离不开目标——坚持——反思三步走，我们在行动中不断反思幼儿在园真正所需的环境、材料、活动，不断打破形式化的环境与材料，思考能真正为幼儿带来教育与发展价值的活动。让环境与材料不再拘泥于高结构化，由幼儿的游戏过程来产生游戏结果，强调自主化和生成化。活动类型也充分尊重幼儿的愿望和需求，从孩子在真冒险、真投入中体验到真喜悦，让“游戏”不再只是游戏，而是更进一步培养幼儿的游戏反思能力，从游戏中的思考，到游戏后的记录，到向教师叙述游戏故事，再到游戏后的分享，游戏故事被画在纸上上墙，再回顾游戏故事。
教师在游戏中给孩子提供最大程度上的支持与鼓励，满足幼儿需要在游戏中产生的材料结构并给予孩子需要的挑战性环境，真正放开手的同时给予幼儿建设性的支持从而建立起有效的师幼互动关系。教师也从孩子身上看到了有效师幼互动背后的教育质量提升，而这也是保证幼教质量的关键。
3. 探索与改变之三：减少不必要的书写（基本考量谁孩子）
我们为了在孩子游戏的过程中，随时观察并记录孩子在游戏中的表现，用随身携带的手机捕捉幼儿游戏的瞬间，然后进行回放、研究，体现出教师真正想了解幼儿的愿望与努力。节省不必要的文案工作，将大部分的时间投入到观察与幼儿游戏中。幼儿观察记录与关键人沟通记录的有效融合，为教师全面观察幼儿与家长高效反馈奠定了专业基础。
三.加强课题研究，突显办园特色
本学期，我园坚持“以研兴园，以园促教”为宗旨，以教研为切入口，以课题研究为突破口，大胆开展研讨活动，国家级十三五课题《幼儿园活动中观察和记录孩子行为的策略与方法的有效研究》、区级十三五课题《幼儿园户外体育活动与体能检测的有效融合》经专家对该园研讨能力的核实均顺利结题。园本研究课题亮点工作《方案主题活动背景下诱导区创设》，以培养幼儿自主探索、自主学习的能力，激发幼儿对自然、社会的兴趣，注重培养幼儿主动学习，敢于探索，大胆尝试的精神，为我园形成独特的办园特色，“在生活中学习，在自然中成长”打下基础。本学期我园一名教师评选为天津市中小学市级学科骨干教师、8名教师在2020年天津市学前教育教学优秀论文评选活动中荣获一等奖2名、二等奖3名、三等奖3名的优异成绩。
四、提高家长学校工作的质量，增强良好社会效应
幼儿园线上教学方案范文2
关键词： 活化课堂； 提高能力； 几点尝试
中图分类号： G427 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2011）03-0191-01
一、灵活使用教材
教材是实践经验的结晶，虽然来源于实践，但总有一定的固定性和滞后性。教育实践是不断发展的，教育活动又有很大的灵活性。因此，教师没有必要把现有教材的概念、原则、方法等作为学生唯一的学习目标，而应把教材作为范本，灵活选用或增删教材内容、灵活调整教材顺序，也可以从网络上、从幼儿园实践中搜集现实材料，形成适合学生的校本教材，给学生学习实践创造足够的发展空间，以适应幼儿园的需求，适应学生发展的需要。
二、多种课型并存
在灵活处理教材的基础上，教师还应改变以往单一的讲授课形式，大胆设计至少以下四种课型：理论课、案例课、实践课和游戏课。理论课是以教材为基础，向学生传授有关的理论知识；案例课是分析教材中、网络上或幼儿园的典型案例；实践课是学生进行实践操作；游戏课是学生搜集或创编幼儿游戏进行积累。因此开学初教师就给学生布置“三本”（即笔记本、实践作业本、积累本），在教学活动中多种课型并存，有机结合，互相补充，不仅丰富了课堂形式，培养了学生的主动学习能力，更主要的是活化了课堂教学氛围，营造了师生共同学习、展示平台，突出了学生能力培养。
三、多种教学方式并用
根据不同的课型，教师必须采用多种教与学的方法，才能真正实现活化课堂教学、提高学生能力。
1.模拟实践法。结合各章节内容，教师首先应指导学生设计与本章节内容相关的教育活动，设计幼儿园教育活动方案，在假想的情景中进行试教，让学生进行分析评价，在诊断中及时提出改进意见或建议。这样做，既训练学生的设计组织活动的技能，又解决教材中学与用脱节的弊端，不但可以丰富学生的设计经验，而且可以提高课堂教学的参与度。长此以往，学生很自然地由学生角色的“我在学”转换为教师角色的“我要教”，由“教师教我”转换为“我教幼儿”，实现“学”是为了“教”的观念转变，增强学生的角色意识和责任感。
2.实地感受法。幼儿的年龄特征是设计组织幼儿教育活动的重要依据，脱离了这一点或停留在书本文字或模拟的情景中是不可能做好幼儿园教育教学工作的，所以要利用各种机会去接触、观察、记录、理解、关爱幼儿。因此对于幼儿园教育活动设计的问题仅仅停留在课堂上的讲授和模拟教学还不够，教师必须带领学生走出课堂，走出校园，深入幼儿园教育工作的实际，利用见习、实习的机会观摩幼儿园优质课，亲自参与教学实践，实地感受幼儿教育活动的全过程及其效果，用课堂中所学的知识分析真实课堂教学；要指导学生与幼儿园老师之间面对面进行讨论分析、现场交流，巩固学习效果……这些真实情境中的学习，有助于学生沿着旁观者――参与者――成熟实践者的路径发展，成长最快，能力提高最有效。
3.案例分析法。教师要求学生利用所学的幼儿园教育活动设计原理，对典型的教学案例进行分析研究。如：我们在某幼儿园见习时观摩了一节科学活动课《蚂蚁的家》，授课老师从网上收集了许多关于“人类的家“的图片和一些“蚂蚁的家”的图片进行对比后提问幼儿：“为什么我们的家比蚂蚁的家舒服？”“怎样才能使蚂蚁像我们人类一样舒服？”返校后，我把这个课例拿到课堂上让同学们再次分析。经过激烈的讨论后，同学们对其他的教学环节给予肯定，但就上述两个问题提出质疑：蚂蚁的生活真的不如人类舒服吗？从科学角度来说，蚂蚁虽然不是高等动物，但它们的生活方式与自然环境极为契合，是适合它们的方式。科技的发展确实使人类的的生活越来越舒适，但也隐藏许多问题，因此人类的生活方式是否真的优越于动物仍是值得商榷的问题，那位老师的问题有明显的倾向性和缺失。通过分析，学生吸收了案例的优点，指出了缺失，相信她们将来在教学活动中会去粗取精，去伪存真。
案例教学的突出特征是真实性、生动性、典型性。将真实的事例拿到课堂上进行幼儿园教育活动设计的理论分析与建构，必然能够加强教学的生态化效应，增加课堂的活力特征。
4.合作学习法。小组合作形式是一种积极有效的学习策略，就是根据学生的学习水平、能力倾向、个性特征、亲疏关系等方面的差异，拆解全班集体，组成各式各样的小组，将班级授课制条件下学生个体间学习竞争关系改变为组内合作、组际竞争的关系，将传统教学与师生之间的单向或双向交流改为师生、生生之间的多向交流，为学生营造一个宽松、民主、愉悦的课堂氛围和公平、公正的展示平台，让每个学生都有表现的机会，实现每个学生的表达欲望。这样不仅提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制，也增加课程实施中的交往密度，使学生之间、师生之间，有充分的对话与互动的机会。
5.研究性学习法。日新月异的时代告诉我们一个现实：知识本身的获得已经不重要了，重要的是如何获得知识，如何在知识的获取中，开发学生的各种潜能。因此，在本课程的教学中，应改变传统的接受式学习，教师与学生共同研究、探索教法与学法，分析、反思、实践，寻求最佳的教育途径，提高有效性教学。例如，教师可以充分利用现代化教学手段，带领学生一齐遨游网海，共同设计不同的教学方案，进行比照，择优选用。既节省时间又便于引入实例，增强学生的感知力，调动学生学习的积极性，促进学生积极思考，提高学生的综合素质和实践操作能力。教与学共长，师与生共进，何乐而不为？
四、多样化的考试形式并行
因为本课程实践性很强，因此以传统的单一闭卷考试形式考查学生的知识技能掌握情况，势必有些片面，我的主张是从四个方面考查学生的学习和能力情况：一是理论考试，二是平时表现，三是积累情况，四是实践教学。重点以一、四为主，知识与能力并重，学与用结合，充分利用考试的杠杆作用引导学生学用并重，学用结合，突出能力提升。
总之，幼儿园教育是一个人终身教育的奠基阶段，幼儿园教师的工作看似简单、平凡，但责任重大，作为未来的幼儿教师，幼师学生不仅要有高尚的敬业精神，非凡的知识素养，更要有较高的幼儿园教育活动设计的能力和丰富的实战经验，这样才能胜任幼儿园的工作。
参考文献：
[1] 《幼儿园教育指导纲要（试行）》
[2] 《幼儿教育心理学》
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一、《指南》的传播和执行现状
1.传播面不广，覆盖面有待进一步扩大
按照指南的建议和要求，对于幼儿的教育可以分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，并涵盖了3～6岁等不同的年龄段，可以说每个阶段都有不同的特点和素质培养建议，但是因为该指南并没有细化宣传传播方案并细化执行，很多家长尤其是大众传媒对此并不重视，他们往往集中于一些细微的、诸如“孩子不喜欢运动该怎么办？孩子注意力不集中该怎么办？”等问题上，对幼儿的教育没有整体的宏观概念，导致《指南》覆盖面太小，影响了幼儿的正确科学教育。
2.执行情况不佳
很多家长在不知道这个指南全部内容的情况下，抱着“不让孩子输在起跑线上”的想法，拼命让孩子“超前学习”，只让他们在语言、科学等方面进步，而忽视了健康、艺术等方面，造成了很多的“小胖墩”出现，也忽视了孩子的艺术天分和爱好，这不能不说是一个巨大的遗憾。
二、普及幼儿教育知识的对策
1.幼儿园教师要做好普及工作
幼儿园教师尤其是管理者要重视该指南的纲领性作用，认真研读，仔细讨论，和《幼儿园教育指导纲要》一起做好对家长的宣教工作，让家长明确各个阶段幼儿的心理和需求，让家长树立科学的教育观念，促进学前教育科学，规范发展的需要，纠正小学化、超前的教育问题。
2.鼓励家园合作，共同做好指南的实践工作
对家长的科学育儿指导应该不仅是理论层次上的，更应该有实践方面的，因此幼儿园要加强家园合作，和家长们一起合作做好幼儿教育工作，认真按照《指南》要求，开展各种亲子互动、家园互动活动，从而让实践更加符合现代幼儿的身心发展规律和特点。
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寿州幼儿园自1995年9月建园以来，在洪绍兰园长的带领下，禀承着“师德树园、科研兴园、质量立园、创新强园”的办园理念，在短短的时间里获得快速有效的发展，一举成为六安市示范幼儿园。而今，幼儿园团队优秀、理念先进、科研成果突出、教育特色明显，拥有良好的社会声誉。寿州幼儿园先后两次被荣获安徽省“优秀（示范）家长学校”、 安徽省巾帼文明岗、安徽省未成年人思想道德建设先进单位、六安市多次表彰的三八红旗集体、县教育管理先进单位等荣誉。
洪园长个人并没有绚丽的荣誉光环，有的只是对幼教事业的执着追求与热爱，用自己的无声行动、真情付出、踏实的工作谱写了一位普通的幼教工作者朴实而无悔的人生诗篇！用自己满腔热血撑起了幼教事业的一片蓝天，用真情呵护着天使的家园！
一、艰难创业、锐意进取
初建时的寿州幼儿园由于资金短缺，只建一层仅有4个班级的平房，年仅30岁的洪绍兰园长带着一群刚刚跨出幼儿师范校门平均年龄只有20岁的年轻小姑娘，艰苦创业，采取种种措施创造办园条件。用年轻的双手在贫瘠的土地上描绘了最新最美的幼儿园发展蓝图，铸就了一所教育环境整洁优美、各项设施基本齐备的崭新的幼儿园。1995年9月首批招收了136名可爱的宝贝天使入园。当时省教育厅前基础教育处前来检查工作的周小琴同志激动地说：“新园就是不一样，很有吸引力”。
寿州幼儿园沐浴着初建时的曙光，站在幼儿园发展壮大的起跑线上，洪园长带着年轻的队伍奋力拼搏， 办学水平和教育质量稳步提高，生源剧增，1997年全园教职工集资扩建了二层教学楼，改造了一楼。这一举动，不仅充实了幼儿园基本的配套用房，增加了班级和多功能厅，而且使幼儿园的房屋结构更符合幼儿的年龄特点，1997年被审批为县级示范幼儿园。为跻身市级示范园的行列，洪园长带领她的团队在塑造自己的品牌形象上下功夫，结合本园实际，加强内部管理，开展教育科研，在教育研究中教师的整体水平得到很大提高，促进了幼儿在本园健康快乐地成长，受到专家和家长的一致好评。2002年被寿州幼被审批为市级示范园。为塑造好示范园的品牌形象，洪园长带领教师站在幼教前沿，与时俱进。2005年是寿州幼儿园书写历史的一年，寿州幼儿园总结10年的办园成果，朝着“优质精品园”的发展方向迈进。如今，洪园长和全体教职工共同携手，经过18年的创业打拼，寿州幼儿园班级有建园时的3个班增加到今天的7个班，在园幼儿平均每学期360人左右。保教条件更加完善，家庭式的房屋装修更显温馨舒适，多媒体的教学形式在本园得到普遍运用，实现了办公自动化。
十几年的砥砺前行锤炼了洪园长无私奉献的品格和执着进取、永不言败的精神。她在工作中克服重重困难，不断超越自我，以幼儿发展为本，以队伍建设为关键，以教科研为抓手，以园本文化为依托，促进了幼儿园的发展，教育特色日趋明显。
二、明确目标，加强管理
新办园犹如展翅的雏鹰，如何打造幼儿园坚实的翅膀，以自己的实力立于幼教之林，这是洪园长一直思考的的问题。多年来，洪园长在幼儿园的发展中，坚持一手抓基础设施建设，一手抓教科研。“以教育质量为特色，创建优质品牌幼儿园”是她在幼儿园发展中的奋斗目标。为出色完成“全面育人”任务，她用心学习和研究，充分依据“治园之本在于敬业；治园之理在于循纲；治园之举在于集贤；治园之要在于创新”的管理原则，加强幼儿园内部管理，坚持正确的办园方向，规范办园行为，大力启用培养年轻教师，敢于学习与创新，全面培养幼儿的综合能力，有效地提高了办园质量，形成了独具特色的园本文化。为了明确办园方向，在建园初期，正值《幼儿园工作规程》颁布实施，洪园长带领她的团队依据规程精神，结合本园实际，寿州幼儿园明确了“培养幼儿、服务家长、成就教师”的办园宗旨，提出的办园目标是：“提高办园水平和保教质量，扩大社会知名度。”同时又把办园目标具体化，分为三个层面的目标。一是管理目标，即建章立制，形成良好的工作秩序，完善基础设施建设，注重队伍培养，促进教师和幼儿园共同成长；二是教育目标，即本园的教育必须遵循幼儿身心发展规律，尊重幼儿的年龄特点和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，寓教育OK于生活和各项活动之中，关注个别差异，促进每个孩子富有个性的发展；三是发展目标，即以规范的管理、完善的基础设施、较高的保教质量和教科研水平，实现五年内成为县级示范园、十年内成为市级示范园、二十年内成为精品园的办园目标。明确的目标，为幼儿园和教师的发展指明了方向，促进了幼儿园不断向前迈进。现在，寿州幼儿园已建成了园舍美、设施齐全、师资精良、理念先进、教科研成果突出、深受孩子喜爱、家长信赖、社会好评的充满现代化教育气息的幼儿园。
三、科研兴园，提高质量
洪园长在工作中以“科研兴园”为先导，积极发挥教科研在课程实施中的先导作用，成立了课题研究小组和语言、数学课程教研小组。为提高教师的教科研能力，寿州幼儿园每学期邀请教育专家来园指导教研活动，根据教师的教学情况开展案例分析，进行一课多研，鼓励年轻教师大胆发表自己的见解，在研究中，教师获取信息的能力、灵活运用和把握教材的能力和指导幼儿教育活动的能力得到了普遍提高。
洪园长积极发挥园本资源优势，利用师带徒、小组合作、集体备课等形式，为教师提供有针对性的指导；通过开展基本功竞赛、教师观摩课、优质课竞赛、优秀教案和优秀论文评选等活动，促进了教师专业能力的提高。
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关键词 民办幼儿教师 规范化教学行为 策略
中图分类号：G451 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.11.031
On Implementation Strategies of Guangxi Private Preschool
Teachers' Standardized Teaching Behavior
ZHAO Meiyin
（Baise College， Baise， Guangxi 533000）
Abstract The scale of private kindergartens in Guangxi is small， and the level of teachers' specialization is generally low. The teachers' teaching behavior is generally a phenomenon that is not standardized or "primary school"， which seriously affects the health development of children's physical and mental health. Regulate the behavior of private kindergarten teachers， need to work together to better and faster to promote the development of private preschool education.
Key words private preschool teachers; canonical teaching behavior; strategy
《广西壮族自治区学前教育三年行动计划（2011-2013年）》实施以来，在自治区党委、政府的领导下，全区学前教育改革发展取得了阶段性成效。三年来，全区幼儿园总数由原来的5337所增加到8029所，新增幼儿园2692所（新增公办幼儿园341所，民办园2351所）。其中，民办幼儿园7156所，占幼儿园总数的89.2%，但在园（班）幼儿仅占全区在园（班）人数44%左右。可见，民办幼儿园规模小，学前教育资源短缺，师资队伍数量不足、队伍不稳定、专业化水平不高，保教质量水平低;学前教育成本分担不合理，幼儿园主要靠收费维持，运转困难;不少教师教学行为不规范，普遍出现了随意化或“小学化”现象，严重影响了幼儿的身心健康成长与发展，阻碍了幼儿教育事业的发展。
《民办教育法实施条例》肯定了“实施学前教育的民办学校可以自主开展教育教学活动”，但这种“自主开展”的教育教学活动应以遵循幼儿的身心发展规律为前提。而教育教学质量是幼儿园生存与发展的生命线，民办幼儿园要在竞争激烈的市场站稳脚跟，就要不断规范其教师的教学行为，为自己的发展打下坚实的基础，同时方能更好地服务社会。因此，规范民办幼儿教师的教学行为，笔者认为需做以下几方面的努力。
1 加大经费投入，完善民办幼儿园基础设施与文化建设
幼儿园的基础设施建设是幼儿园的生存之本，再优秀的教师如没有合适的场所及配套的设备也无法展示她的才华，幼儿也就无法享受到应有的教育与保育。然而，走访中发现，多数民办幼儿园文化建设重视不够和急功近利办学思想，民办幼儿园办园条件低下，不论是农村还是城市，不少幼儿园是家庭似的楼房，即自家或租用的居民楼通过简易改造而成的。班级人数较多的安排在客厅，少的在卧室。户外活动场地很有限，有的甚至没有。曾经看到二三十个小朋友挤在一间不足30平米的教室里（那是他们一天的活动场所）听教师上课，教室墙上也没有专门的布置，只见到桌面上散放着几个小玩具。在这样的环境里，怎能让老师按五大领域有序展开教学活动，又怎能让幼儿喜欢并快乐地度过每一天呢？因此，要从根本上规范幼儿教师的教学行为，民办幼儿园投资者应想办法加大经费投入，按照国家《托儿所、幼儿园建筑设计规范》的相关规定合理建设幼儿园室内外各种活动场所，创造符合幼儿生理、心理特点的环境空间，为师幼提供一个良好而舒适的活动环境。
2 加强管理，改善民办幼儿教师的社会地位和福利待遇
调查中发现，当前广西民办幼儿园教师的待遇普遍偏低。在乡镇幼儿园，教师月收入1100元左右;在县城幼儿园，教师月收入1300元左右;在市级的也就1500元左右。而且，绝大多数民办幼儿教师的社会保障未真正落实，福利待遇普遍低于公办园。较低的工资福利待遇，随之而来的较低的社会地位，使得民办幼儿园很难吸引到高水平的教师。因此，民办幼儿园教师一般学历层次低、专业性差、经验缺乏，且爱岗敬业意识薄弱，整体素质不高，师资流动频繁，稳定性差。然而，民办幼儿教育的发展离不开社会大环境的影响，尤其是离不开国家的政策法规和政府的管理扶持。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出“建立政府主导、社会参与、公办民办并举的办园体制。”幼儿教育的公益性要求政府承担义不容辞的责任。但当前地方政府在对民办幼儿园的管理和扶持上还存在许多问题，如：管理组织不健全，没有设置民办幼儿教育的专门管理机构及管理人员;缺乏政府监管和规划，造成民办园分布不均，办园不规范;地方财政扶持民办幼儿园的渠道不畅通，扶持力度不够大等。只有地方政府加大投入和加强管理，改善民办幼儿教师的社会地位和福利待遇，使民办幼儿教师在工资福利、医疗保险、养老保险以及退休后享受的养老金等与公办幼儿教师不存在太大差距，民办幼儿园才能吸引到或留得住优秀教师。
3 开展多渠道培训，提高民办幼儿师资队伍整体素质
针对当前民办幼儿教师的现状，即学历层次低、专业性差、经验缺乏、爱岗敬业意识薄弱、整体素质不高等，地方教育主管部门应通过国培、区培或地方性的短期培训，利用寒署假分批分期开展全员培训与学习活动，以实现短期内改善民办幼儿师资队伍的整体素质。
首先，制定切实可行的教师继续教育制度和方案并贯彻落实。地方教育行政主管部门有目的有计划地制定系统的民办幼儿教师培养与培训规划，把民办幼儿教师的培养、培训规划纳入到教师继续教育规划中来，把培训工作落实到位，建立并完善民办幼儿园园长和教师培训机构，以及开展各种各样的培训形式，如：除了参加国培、区培等学习活动外，还可以组织民办幼儿教师分批到县级以上示范性幼儿园进行参观、研讨、培训学习，或委派优秀的教师定期到各民办幼儿园进行现场指导和传、帮、带的业务指导，或组织开展教研活动等方式，督促民办幼儿教师纠正不规范的教学行为，从而激励民办师、园的共同发展。同时，鼓励民办幼儿教师通过自主学习专业理论知识、加强技能技巧的训练及举行公开教学观摩活动等。保证民办幼儿师资队伍素质的不断提高。
其次，要求教师树立正确的幼儿发展观。人本主义心理学认为，教师在教学过程中要尊重学习的主体，重视学习的主体的意愿、情感、需要和价值观。那么，幼儿教育中幼儿是学习的主体，教师教育应以幼儿为出发点和归宿点，尊重幼儿的人格尊严与学习的权利。孩子们有自己独特的视角和观看世界的方法，教师在教学活动中应主动认识和理解孩子，同时在各种情感上满足孩子的生理和心理需要。《3～6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。幼儿的发展是长期性的、系统性的、反复性的、全面性的发展过程，教师要学会用发展的眼光来看待幼儿。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。幼儿的思维特点和学习方式也各不相同，幼儿在探究过程中可能会出现与教师期望的结果或答案背道而驰，教师要尊重这一现象，并正确地对待和理解幼儿，采取有效的措施不断引导幼儿进行正确认识与发展。
4 加大宣传，改变广大家长的教育期望
为了不让自己的孩子“输在起跑线上”，不少民办幼儿的家长认为送孩子上幼儿园目的就是希望孩子少玩多学，认为玩游戏是无用的，学习知识才是最重要的。调查中，针对“您为什么把您的孩子送到幼儿园？”选择“学习知识，为将来入小学做准备”占到64.6%，选择“让孩子学会和其他小朋友玩，锻炼孩子交往能力。”仅占34.3%;针对“您关心您孩子在幼儿园的学习表现吗（注：认字、计算、写字、拼音等）？ ”选择“非常关心”占到52.4%，选择“不关心，幼儿园主要是玩的地方，学习知识是次要的。”仅占23.5%;针对“您希望您的孩子在幼儿园学到些什么？（可多选、按主次排序选择）”从选择的排序来看，首选“学会学习（掌握知识、技能、为小学打基础）”仍占到69.3%，首选“养成良好的行为习惯，形成良好的个性品质”才占21.8%;针对“您觉得幼儿园的孩子学习一些超前的课程是不是会对孩子的心理和生理发育产生一些消极影响？”选择“不会产生影响”点到43.6%，选择“会的”仅占21.4%，选择“不清楚”占35.0%。可见，家长这种不正确的育儿观与过高的期望必然会影响民办幼儿教师日常教学行为的表现。因此，转变民办幼儿家长的教育期望是燃眉之急。幼儿园应善于利用电视、网络、报刊或定期开展家庭教育知识讲座等途径向家长宣传幼儿教育的科学知识和培养目标，让家长了解科学育儿的新理念与新方法，并从新树立正确的育儿观念，确定合理的教育期望，从而积极配合教师的日常教学活动。
5 强化规范意识，严格幼儿园内部管理
规范民办幼儿教师的教学行为不是一朝一夕的事情，民办幼儿教师教学行为的规范化程度，在很大程度上与幼儿园管理者对教师教学的管理有着密切的相关。管理者要建立健全幼儿教师教学的长效管理机制，并对教师日常教学行为进行科学的、系统的、严密的和合理的监督与管理，如：通过对教学计划、教案及随堂听课等途径检查，督促教师精心设计教学过程的每一环节，认真对待每堂课，对幼儿进行科学评价等，及时发现并矫正不规范的教学行为。以此来不断强化幼儿教师规范教学行为的意识和严谨教风、严肃工作的态度。
总之，民办幼儿教师日常教学行为的规范化程度不仅对幼儿的健康成长与发展起着重要的影响作用，而且将决定民办学前教育的发展。规范民办幼儿教师日常教学行为，不仅仅靠教师个人的努力，更需要国家、地方、幼儿园及家长等多方的共同努力与配合，才能更好更快地促进民办学前教育事业的发展。
本文系广西教育科学“十二五”规划2013年度项目“广西民办幼儿教师日常教学行为规范化研究”的阶段性研究成果之一，项目编号：2013C092
参考文献
[1] 李康耀.如何使学院教育走上科学化和规范化轨道――幼儿园“小学化”问题思考[J].基础教育研究，2011.2.
[2] 3～6岁儿童学习与发展指南[S].教育部，2012.9.
[3] 张秀琴，庞婷.当前农村幼儿园教师教学行为存在问题分析及其改善策略[J].学前教育研究，2014.7.
幼儿园线上教学方案范文6
一、选题和审题
这次技能大赛，每组都有三个选题，选手可以选择其中一个制订活动方案。从选题的情况看，对于培养幼儿行为习惯方面的选题，极少有选手选择。此状况是否折射出平时幼儿园在这方面开展教学活动也较少，或者说有创意的、精彩的教学活动偏少呢？幼儿园肩负着“为幼儿一生的发展打好基础”的责任，让幼儿从小理解并遵守日常生活中基本的行为规则，养成良好的行为习惯十分重要。因此，我觉得幼儿园在教育教学中、在教研活动中有必要多关注培养幼儿行为习惯的教学内容。
审题对教师来说很重要。作为一个具体的教学活动，活动方案应该源于选题、基于选题，名称应该比较明晰。例如选题《秋天》，有的教师能够巧妙、直观地将活动名称定为《秋天到》《秋天的水果》。有的教师则定为《水果娃娃去旅行》，水果一年四季都有，与《秋天》的主题结合得就不是很紧密。还有的教师定为《花婆婆》，“花婆婆”和“秋天”是什么关系呢？这表明教师在写活动方案前没有认真审题。
二、活动目标
活动目标是一次具体的教学活动所希望达成的标准、指标，即本次教育活动所追求的价值。在本次大赛中，大多数选手制订的活动目标表述比较清晰、准确，具有针对性、可操作性，又适合幼儿年龄特点，但也存在一些问题。主要表现在：
（一）目标表述角度不统一
例如《小班体育活动：给小鸟喂食》的活动目标：
1.学习一个接一个在直线上行走，发展平衡能力和协调能力。
2.尝试在弯曲的小路上行走。
3.激发幼儿爱护小动物的情感，体验游戏的快乐。
其中目标1和目标2是发展性的，目标3又变成教育性的了。目标可以是从教育者角度提出的教育目标，也可以是从儿童角度提出的发展目标。但在同一份活动方案中应该保持同一种视角。
（二）目标缺乏针对性和层次性
例如《小班体育活动：给小鸟喂食》中制订的“发展平衡能力和协调能力”目标，应该是幼儿时期都需要注意发展的目标。在本次教学活动中“平衡能力和协调能力”到底应得到怎样的发展，应该具体表述出来。
再来看看《大班社会活动：环保小卫士》的活动目标：
1.了解环境污染对人类生活造成的危害，知道保护环境的重要性。
2.能够主动探索宣传环保的方式，与同伴合作为宣传环保做积极的准备。
3.初步萌发当环保小卫士的意识，积极参与爱护周围环境的活动。
这样的目标就是具有可行性的目标，是通过这一次教学活动幼儿能够达到的。因为活动的目标决定着活动的方向、影响到活动的范围、涉及到活动的难易程度，因此教师在备课时，一定要认真思考每一个活动的目标。
三、活动准备
教学活动应该建立在幼儿原有经验之上，通过集体教学活动使幼儿的经验不断扩大、丰富，并在原有基础上建构新的经验。选手们在设计活动方案时都重视了物质准备，大部分选手也重视了幼儿经验的准备，但是也有一些选手只重视物质准备，而忽略了幼儿的经验准备，
四、活动过程
选手们呈现的活动过程，大多环节清楚，体现了“激发兴趣，引出话题一接触本课题新内容一多种方法实现教学目标一提升经验，引发继续学习兴趣”的学习过程。在活动过程中注意创造条件让幼儿成为学习的主人，努力让幼儿主动与同伴、材料、成人互动，但也有选手设计的活动过程需要推敲和改进，主要体现在以下几个方面：
（一）不能清楚表达教学活动的环节，只写出教师的语言
例如《中班综合活动：秋天》的活动过程：
1.现在是什么季节？你在哪里发现了秋天？
2.秋天有这么多的变化呀！有哪些好吃的东西是在秋天成熟？
3.秋天真是一个美丽又香喷喷的季节，有哪些小动物出来了？
4.你喜欢秋天吗？你想把秋天的什么唱到歌曲里？
5.让我们快到小花园里和小伙伴们一起唱着歌找秋天吧。
这位教师设计的环节她自己肯定是清楚的，但是这种表达方式不合适。教学活动的目标是通过教学环节一步一步推进的，每一个环节都有完成教学目标的任务，应该把每一个环节表述出来，比如上面的活动环节可以这样来写：
1.回忆已有的关于秋天季节特征的经验。
2.谈谈秋天可以收获什么。
3.说说秋天的小动物。
4.复习歌曲《秋天》，并创编新的歌词。
5.到小花园里继续找秋天。
（二）每一个环节中分几个步骤进行没有写清楚，往往只把教师的提问写出来
许多参赛教师设计的教学活动大环节是清楚的，但是没有把每个环节中的具体步骤呈现出来。一个有专业素养的教师在设计活动方案时。除了要认真思考大的环节，更应该仔细推敲每一个环节中的每一个步骤，既考虑教师的教，又考虑幼儿的学：既思考教师的提问，也要思考过程的组织如何层层推进，保证幼儿学得主动、积极，教师又能恰当把握，发挥引导、支持的作用。像《中班社会活动：各种各样的职业》中，活动过程3“请家长志愿者介绍自己的职业”的步骤设计就比较清晰。
（1）游戏“猜一猜这是什么职业”。
①请身着职业服饰、佩戴职业标志或携带工具的家长志愿者逐一走进活动室，幼儿与家长互相问好。
②提问：××的爸爸是做什么工作的？你们是怎么知道的？
（2）家长志愿者逐一介绍自己的职业。
提示幼儿认真听家长的介绍，并且积极回答家长的提问。
（3）幼儿向家长志愿者提问题。
教师：听了××爸爸、××妈妈的介绍，你们有问题要问问他们吗？
