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小学家校合作方案范文1
关键词：家校合作；农村小学；现状问题
中图分类号：G40 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）20-0056-02
家校合作，是一个农村小学教育的重大问题。如何更好地加强学校和家庭的合作已被教育界所重视，并成为农村学校改革的重要内容。近年，教育学界对家校合作必要性和重要性的认识已经普遍提高，但在具体的家校合作实践过程以及策略中却还存在着诸多问题。
一、家校合作的“内涵”思考
家校合作就是在家庭与学校平等积极沟通的基础上，相互协作共同参与教育的行为。研究家校合作的专家马忠虎认为，“家校合作就是指对学生最具影响的两个社会机构――家庭和学校形成合力对学生进行教育，使学校在教育学生时能得到更多地来自家庭方面的支持，而家长在教育子女时也能得到更多地来自学校方面的指导”。这强调家校合作是一个平等的过程，家长、家庭也是教育的重要资源。
（一）调查对象内容分析
家校合作在农村小学中一直不太受关注，但是这是提升农村小学教育质量的重大问题，也是当今农村教育发展的一个趋势。我们认识到家长参与学校教育的重大意义，并通过家校合作来提升家长教育素质，因而我们对陕西省洛南县A小学家长进行了实地调查。在调查中我们共发放调查问卷130份，回收124份，剔除无效问卷4份，剩余有效问卷120份，回收率为92.31%。A小学学生绝大部分来自农村，其小学家长与教师具有一定代表性。通过对问卷数据的分析，我们可以看出A小学生家长多是农民，家长们的学历水平基本偏低。他们的职业身份属于较低社会阶层的农民或个体经营者，家庭经济收入不高，不能为家校合作提供物质基础和时间保障。超过60%的家庭是非独生子女家庭，这对家长参与学校教育的积极性带来不良影响。
（二）农村小学家校合作的现状分析
1.A小学家校信息交流中积极方面
教师是家校合作的组织者、策划者。在调查中，A小学教师的合作意识和合作态度逐渐向好转变，并在合作内容和合作方式上比较多样化。教师对家长态度上真诚相待，认识到家庭教育对学生学校教育有巨大的促进作用，日常教育教学过程中教师能利用现代化通信手段，如电话、短信、网络等与家长保持联系。问卷分析显示，家长则把学校看作是教育合作的帮手，在孩子的教育问题上，家长主动地参与其中。
2.A小学家校合作中存在的弊端
一是家校合作缺乏系统性，呈现低层次水平状态
从教育政策制度来看，我国还没有相应的规范措施，由于A小学教学任务繁重，应试教育对学校和学生的影响，学校难以把家校合作活动纳入到学校教学工作之中，学期初制定的家校合作计划，容易受到可变因素影响，致使家校活动在时间上不连续，在内容上没有衔接。A小学教师与家长信息交流活动整体存在一种自发、松散状态，也没有专门的组织机构进行指导和规划。家校合作中缺乏一套明确目标和工作规范，呈现低层次水平状态。
二是家校信息交流片面性，缺乏双向互动
交流的双向畅通是家校合作的基础。在传统的家校关系中，学校一直处于指导地位，家长一直处于被动的地位，A小学在教师与家长信息交流过程中，家长认为自己的观点得不到切实的表达。此外由于家长的身份特征自认为是落后的，教育孩子是老师的事情对老师一味地赞同。在调查中一部分家长反映，家校合作的形式比较单调，缺乏创新。笔者就家长会这一最常见的合作方式，对家长进行了采访，先由班主任讲话汇报近期学校的工作，内容主要为学生在校的表现、考试的成绩排名等。家长意见基本处于被忽视的状态，也不想发表自己的教育观点。
三、A小学开展家校合作存在的阻滞因素
（一）家校合作制度范章程的缺失
现时期，我国现行的教育法规未规定家长必须参与学校教育。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，家长要树立正确的教育观念，积极加强与学校的沟通配合。这说明家校合作在我国历来受到重视，但由于制度的缺位，导致目前家校合作无法可依、无章可循，家校合作水平层次低。在农村小学中成立家长委员会的学校甚少，并且积极开展家校合作的学校更为稀少。家校合作需要制度的保障与维护，加快和完善我国家校合作的相关制度建设积极推进家校合作法律颁布实施，是推进家校合作良性开展的当务之急。
（二）家长参与家校合作受经济条件限制及观念意识单薄
在受调查的A小学中，由于所处地域关系，小学生基本是农民子女并且部分为留守儿童，学生常年寄宿在学校里。家长以外出务工为经济来源，许多家庭都供养2个以上的孩子，家庭经济紧张，家长们疲于奔波，在问卷调查中，75.6%的家长表示学校的家校合作活动，与自己的工作时间相冲突，身处外地的他们根本没法参加。
在调查中，家长对参与家校合作表现出浓厚的兴趣，家校合作的意识也不断增强，但仍有一半以上的家长对家校合作态度消极，在观念中固守教育是学校和教师的事情，不愿参与家校合作活动，访谈中笔者发现，一部分的家长只关心学生的考试分数和成绩排名，认为开展家校合作的最终目的是帮助学生提高成绩，考上理想的大学，他们希望自己的孩子能通过学习改变自己的命运。在与老师的谈话中，家长仅关注孩子的学习情况、考试成绩，对孩子在校的其他方面表现漠不关心。
（三）学校对家校合作认识误区与教师家校合作能力的不足
在调查中发现一些学校教师认为，小学生家长不懂教育工作，缺乏专业技能和素养，他们参与学校教育的热情值得肯定，但如果家长真的进入学校教育，干预学校日常教学活动，则又有一定程度的抵触情绪。学校对待家校合作的态度上模棱两可的。另外教学质量的考核和升学压力也让教师丧失部分自，忽视了与家长的合作。此外，A小学教师中年轻教师的比例不断增长，但在青年教师的培养中很少有家校合作方面的知识，教师缺少专业的家校合作教育的理论指导。青年教师经验不足，缺乏与家长沟通的技巧，对家长提出的一些教育问题无力回答，往往以自身学校教育经验作为参照，使得家庭教育指导的内容、方法几乎成为学校教育延续。
四、农村小学家校合作走出困境的实践策略
（一）建立健全家校合作制度，构建家校合作新模式
从法理层面促进家校合作的良性开展，制定相关的法律规章是必不可少的，政府应在法律上明确学校、家长在教育中的权力与义务。建立健全家校合作机制，切实完善家委会工作机制，发挥其作用。汲取国外家长教师协会（PTA）先进经验，构建“学校教育引导为主，家庭联动参与学校教育”的家校合作新模式。
（二）完善教师能力培育方案，搭建家校信息交流平台
教师是家校合作活动的重要纽带和桥梁。有学者研究，我国的师范院校并没有开设这方面的课程，家校合作在师范生培养方面是严重缺失的。因此教师的职后培训显得尤为重要。教师家校合作能力的培养要结合校本特色，培养课程设置中要对家校合作的理论思想加以探讨，而且应具有相关技能培训的内容，如有关家校联系的途径知识，家访的技巧，如何召开家长会等，以更好地促进教师家校合作能力的提高。
网络的不断普及，使搭建家校信息交流平台成为可能。建立家校合作QQ群、飞信群、已成为教师和家长进行联系的新渠道。网络为家校合作带来了便捷。学校可以在校园网上开辟“家校合作论坛”，开设“家教理论”栏目与家长进行双向互动。家长可以掌握一些家教的方法，真正体现家校合作的实际意义。
（三）家长展现参与学校教育意识，积极融入自我资源
在家校合作中家长的参与程度关系到其效果，家长应该抛掉思想包袱，客观认识自己的教育资源，积极参与家校合作活动来，保持家校教育一致性增进家校共育的合力效应。家长通过学习家庭教育基本策略提升自身家庭教育素质，才可以共同构建“学校教育引导为主，家庭联动参与学校教育”的家校合作新模式。教育是一个系统的过程，构建一个目标明确、优势互补的家校合作模式，不仅有利于学生综合素质的和谐发展，保持家校教育一致，也有利于新课改顺利进行。
参考文献：
[1]马忠虎.基础教育新概念――家校合作[M].北京：教育科学出版社，1999.
小学家校合作方案范文2
构建直通互动的校本教研管理制度
为加强对校本教研的组织领导，天津市静海镇第四小学教务处、教科研、教师培训，借助校外专家的力量，成立了学校教学研究发展中心，中心通过中层机构直接管理语文、数学、外语等各个学科和各专题研究小组。同时各组向中心组提供决策资源、实践支撑、课题研究，并在研究中接受中心的指导，在互动传输中加强教研的过程管理，从而形成严密互动的教学管理网络。同时分层实施“三大工程”，即以建设名师队伍为目标的“名师培养工程”，旨在培养青年骨干教师的“青年教师成长联盟”，以促进全体教师互帮互学共同发展为导向的教师“传帮带”工程。
构建全程渗透的校本教研反思机制
培养全程渗透的自我反思习惯 这里的“反思”不是一般意义上的“回顾”，而是反省、思考、探索和解决教学过程中各个方面和环节存在的问题。分为三个阶段：关注个人已有经验的教学行为的第一阶段；关注新理念下课例新设计的第二阶段；关注学生获得的新行为调整的第三阶段。教师通过这样的反思不断更新教学观念，改善教学行为，真正成为教学和教研的主人，促使自己在专业上日益走向成熟。
构建以校为本的反思性教学研究机制 学校构建和完善了“课例研究”“合作备课”“教学研讨”以及每学期向全体教师征集教学反思案例制度等。在促进教师个人反思的同时，创设年级学科组、学科教研大组为单位的集体反思研讨机制，通过说、讲、评活动以及“磨课”等形式促进教师进行教学研究，提升需要行为跟进的全过程反思能力。
构建合作探究的校本教研操作制度
让教研与科研成为一体 学校基于行动研究开展教研，要求教师针对自己在学科教学中所出现的问题，找出问题的原因，制定解决问题的具体计划与方案。以科研理论指导教研活动，使研究思想内化在教学实践中，提升教研层次。
让教师和专家成为伙伴 根据本校实际，充分发掘和利用专家指导资源，经常性地指导教师的理论学习和教学研究，为教师提供了更多的锻炼、交流、展示的平台。同时学校也充分发挥骨干教师的作用，结合“三大工程”的实施，加强教师的业务培训，全校教师人人参与，个个受益。
让教师同教师成为研究共同体 教学研究需要教师彼此信任，互相视为合作伙伴，无拘无束地发表意见，把深藏于心的看法自由表达出来。于是，学校加大了对教师参与合作性教研活动的评价和导向，将教师在集体教研中的贡献半定量地应用到教师评价中，促使教师视同事为合作共同体，将这种信任的团队合作方式渗透到日常的教学研究中。将在过程中积累的经验、形成的成果最大范围内推广，成果共享，以达到整体提高的效应。
构建切实可行的校本教研保障制度
健全教研管理措施和制度 俗话说，“没有规矩，不成方圆”。规矩也就是规章制度，是用来规范大家行为的规则、条文，它保证了良好的秩序，是各项事业成功的重要保证。而对学校来说，良好的规章制度是学校文明的重要标志，遵守学校的规章制度，是对每一个教师的基本要求，也是一个人应该具备的基本素质。因此，学校制定了一整套教研制度和管理措施，如学科定期定时研讨制度、合作备课制度、教师外出学习汇报交流制度等。
营造学习氛围 心理学家马斯洛指出：“爱的需要、尊重需要、和自我实现需要是人的高层次的需要。”教师除了假日之外，大部分时间生活在学校里，学校是教师的第二个家庭。学校的学习氛围和工作环境是对教师发展影响非常大的因素。氛围好，环境好，教师就能轻松愉快地学习和工作，也能静心规划自己的发展，静心地学习，教师的素质就能在愉快轻松的环境中迅速得到提高。因此，学校积极引入和改进教育行动研究机制，以“研究的起点来自于教师自身工作的问题”的行为理念，真正使教师的日常教学成为研究的过程和培训的平台，从而有效促进教研的开展和教师专业成长。
小学家校合作方案范文3
关于五一劳动节演讲稿
亲爱的xx全体员工，合作方的朋友们，兄弟姐妹们：
大家好!在XX年“五一”国际劳动节即将来临之际，在此，我谨代表xx集团党政领导班子，向获得XX年“xx市先进集体”、“xx市劳动模范”和“xx集团竭尽全力十大优秀员工”荣誉的集体和个人表示最热烈的祝贺!向辛勤工作在xx和合作方各个岗位上的兄弟姐妹们致以崇高的敬意和节日的问候，祝大家节日愉快、身体健康、家庭幸福!
过去的一年，我们继续在大踏步快速健康发展的道路上勇往直前，经营总额和主营收入突破“双百亿”,成功拓展和储备零售、展贸、物流项目共16个，新增经营面积75万余平方米;新开湛江、花都、增城三店有望第一个经营年度就实现盈利，拿下近30万平方米物流园区，展贸城一期xx光谷破冰开业;商业地产推进突破难关，里水项目增值10倍，大干围项目成功审批，节省土地出让金近10亿;开拓融资渠道，突破大势压力;安全、幸福xx、社会责任建设成绩凸显，品牌建设不断提升，xx号游船成为xx“空中一号”。
劳动创造一切，我们在前进道路上所有的业绩与荣耀，都是由xx全体员工用劳动的心血浇灌而成;为实现目标而战胜发展中的艰难险阻，都是靠xx全体劳动者的真诚与力量!员工，是我们xx的根本;员工，是我们xx的未来;员工，是我们xx的自豪与骄傲!
劳动成就事业。我们要进一步发扬竭尽全力、甘于奉献、科学创新的劳动精神，以气吞山河的气慨、如履薄冰的心态、精细一流的标准，在应对经济危机的压力与挑战中建功立业;在逆市发展、拓疆开土中成就自我;在创造感动服务中享受愉快。
劳动创造幸福。我们要强化企业与人共同发展的理念，关心企业的发展，首先关心员工的权益;促进企业的经营，首先促进员工的成长;提升企业的业绩指标，首先提升员工的幸福指数。
同志们，120多年前，世界工人点燃了“五一”劳动的火炬，赢得了劳动人民的权益，照亮了劳动者的康庄大道。今天的我们，更加高高举地起“五一”劳动的火炬，迈开大踏步快速健康发展的xx步伐，创造激情燃烧的岁月，铸造无悔的人生，无愧伟大的时代!
关于五一劳动节演讲稿
鲜花吐蕊，春意融融。迈着岁月的脚步，迎着火红的五月，我们又迎来了“五一”国际劳动节。值此佳节之际，我谨代表xx化肥公司领导层向忘我工作、勇于奉献的全体员工致以诚挚的祝福和节日的慰问!向节日期间辛勤奋战在生产经营一线的劳动者致以崇高的敬意!
每年的“五一”都是值得纪念的日子 ，因为它赋予我们作为劳动者应有的权利与自豪。劳动创造了人，人离不开劳动。我们的衣食住行，我们的过去和未来，我们的快乐和希望，无不蕴含于劳动之中。时代变了，劳动方式也发生着很大变化，但以辛勤劳动为荣，以好逸恶劳为耻，这是我们永远崇尚的人生观和价值观。无论体力劳动，还是脑力劳动，无论简单劳动，还是复杂劳动，都同样的重要，也同样的光荣。
员工是企业的第一财富，是推动企业发展的主力军。近年来，金融危机的不断蔓延，市场竞争的日益加剧，煤炭价格的日趋上涨，都给我们带来前所未有的压力与挑战。然全体员工以高度的责任感和使命感，戮力同心，砥砺奋进，共克时艰，与企业同呼吸，共命运，企业逐步走上了跨越发展的快车道。生产一线，运行、检修员工精心操作，以实际行动保证着设备的安全经济运行;后勤岗位的员工脚踏实地，切实搞好各项服务，为生产经营提供了强有力的保障。当我们看到一辆辆装满公司产品的车辆，高鸣汽笛，一路欢歌把我们用汗水换来的劳动成果运向四面八方时，幸福与荣耀油然而生!公司的每一步发展，无不见证了我们每一位员工的勤劳和智慧，凝结着每一位员工的心血和汗水，镌刻着每一位员工的奋斗和奉献。正是员工们的合力创造，推动着公司迈上跨越式大发展轨道，迈上了全面实施“xx”规划的新起点。在此，我代表领导层向全体员工真诚地道一声：“你们辛苦了!”
劳动是生活的基础，是幸福的源泉，也是每一位员工走向成功与辉煌的惟一途径。同样，企业今后的每一步成长，乃至实现“百亿规模、百年xx”的奋斗目标，更离不开广大员工的辛勤努力和无私奉献。展望未来，任重道远!在今后的征程中，我们将进一步落实科学发展观，逐步完善公司的各项制度，认真细化并落实“管理效益年”的各项措施，创造出更加优良的社会效益和经济效益，最大限度地回报股东和员工。希望广大员工一如既往以主人翁姿态积极投身企业发展，不断加强学习，苦练内功，迎难而上，矢志创新，为建设“xx”建功立业。
关于五一劳动节演讲稿
各位员工：
在这春*盎然、群莺起舞的季节，我们又迎来了全世界劳动人民的共同节日──“五一”国际劳动节。在此，我代表公司股东会及管理层向奋战在各个岗位上的全体员工致以节日的问候;向XX年度的模范员工、优秀员工和优秀管理者们致以崇高的敬意和良好的祝愿!
在过去的近一年时间里，公司高层高瞻远瞩，果断决策，抓住市场机遇，投入巨资对原设备进行大规模的技改扩能，使生产能力、产品质量迅速跃上一个新的台阶，在全国同行业地位中也大大前进了一步;也就是这近一年，由于我们全体员工团结一心，奋力拼搏，将一个关停倒闭、百孔千疮的老企业变成了如今的让人耳目一新、充满生机活力的“玉兔化工”。回望近一年奋斗而取得的成绩，我们有些人开始有些沾沾自喜了，以前那根时常绷紧的弦也开始松弛了。但从近来生产经营实际状况来看，我们不难发现存在的问题：产能增大了，但还存在着瓶颈，产量不稳定;产品质量确实提高了，但还不够稳定;另外各类消耗也不太稳定，还没达到最佳状态等等。这些“不稳定”直接反映在市场上，就是客户对我们的产品缺乏绝对信任，产品质量与同行业厂家差不多，甚至有时超过了，但由于你的不稳定，销售价格总提不上。面对上述存在的问题，我们一定不能漠然视之，因为市场竞争历来是残酷无情的。
今年，我们开展“企业管理年”活动，就是要从各项基础管理入手，促进企业生产经营良性发展。我们已制定了许多规章制度，尤其是4月份实行的新的经济考核方案，它的内容涵盖了企业生产经营管理的全部，下一步关键是怎么去执行，怎样去贯彻落实到行动，这里就要求我们的管理层在各自的岗位上要真正起到表率作用。一是工作上做到雷厉风行，讲执行，讲效率，主动沟通协调，一切为生产经营服务;二是思想上做到创造性思维，改变传统模式，时刻具有危机感，求真务实，脚踏实地，深入基层调查研究，真正关心员工。三是自身做到严格自律，带头遵守各项规章制度，工作中敢于与不良习气作斗争，做到公平、公正、一视同仁。“己身不正焉能正人?”有了严以律己的管理干部，才能创造出企业全体员工齐心协力、团结向上的良好氛围，才能使员工关心企业发展，关心企业改革创新，形成一支献身企业建设的高素质职工队伍，从而有效推动企业各项工作的开展。
关于五一劳动节演讲稿
小学生劳动节演讲稿小学生劳动节演讲稿尊敬的各位老师，亲爱的同学们：大家好!今天我演讲的题目是《劳动最光荣》。同学们我们都知道5月1日要放假，可是大家知道它到底是什么节日?为什么要放假为什么要举国欢庆呢?“五一”节其实就是五一国际劳动节，是全世界劳动人民共同的节日。每年的“五一”国际劳动节，都成为我们赞美劳动者、歌颂劳动的节日。我们现在还是小学生，纪念“五一”国际劳动节，首先应当牢记自己的学习使命。培养高尚的情操，掌握丰富的知识，学会更多的技能，为将来成为一名优秀的劳动者打下坚实的基础，知识就是力量，今天我们学会的知识越多，将来就能为祖国、为人民作出更多的贡献。我们应该从小养成爱劳动的好习惯。在家里，自己的一服自己穿，自己的床铺自己叠，自己的书包自己理;在学校，积极打扫卫生，时刻保持换进的整洁;在社会上，积极参加力所能及的公益活动，培养自己的适应能力。我们要珍惜劳动成果。“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。我们要从身边的小事做起，不浪费每一粒米、每一的水、每一分钱。我们要尊重每一个劳动的人。劳动最光荣，劳动的人最美。
小学生劳动节演讲稿相关内容:·一朵云能飘多久?一阵雨能下多久?一束花能开多久?一脸笑能挂多久?如果问我祝福你多久?我说：心跳多久，祝福多久!五一节快乐!·你理想，幻想，梦想，心想事成;公事，私事，心事，事事称心;财路，运路，人生路，路路畅通;晴天，阴天，风雨...
这次晚会由法学院文艺部组织策划，与南昌齐洛瓦电器公司联谊庆“五一”。
“五一”宣传参考标语1、热烈庆祝“五一”国际劳动节!2、尊重知识、尊重劳动、尊重创造!3、向全县劳动者致以节日的问候!4、弘扬劳模精神，讴歌劳动创造!5、劳动光荣!劳动伟大!6、坚持全心全意依靠工人阶级的指导方针!
五月，春回大地，百花争艳;五月，万物勃发，生机盎然。在这欣欣向荣的季节里，我们的心就像迎春的花朵，美丽带着芬芳，希望伴着企盼。
关于五一劳动节演讲稿
同学们：
大家好!
许多同学认为劳动就是指体力劳动。那错了。它包含体力劳动和脑力劳动，它赠予人类许多骄傲，许多辉煌，也给中国历史留下不少闪光的华章铭文，如司马迁多年努力编成了《史记》，李时珍寻寻觅觅终得《本草纲目》再如神州五号、六号的成功发射是经过许多科学家几年的努力才换来的。
无穷的知识都是劳动的结晶，任何成就都是刻苦劳动的结果。我们应付诸行动，相信只要肯刻苦劳动，那所得到的将是更宝贵的财富。对于我们小学生而言，现在正是学习阶段，学习也是一种劳动，在这段过程中，我们可能会遇到许多诱惑，许多困难。请不要畏惧，不要退缩，把目光放长远，那样，在求学路上，你就不会那么轻易地被困难所打败。要时刻铭记：一分耕耘，一分收获。
小学家校合作方案范文4
这些改变源自于北京教育新地图的精心打造。近两年，北京市教委持续发力教育供给侧的转型升级，统筹解决教育资源的优化配置，绘制了一幅“公平、优质、均衡”的北京教育新地图，让优质教育资源进入每一所老百姓家门口的学校，让每一所农村学校都绽放精彩。
沿着北京教育新地图，北京教育杂志社的编辑们走进了京郊美丽乡村的美丽学校，探寻新地图上的“教育密码”。第一站，我们走进了平谷。
平谷区位于北京的最东边，地处京津冀三省市交汇处，以花果著名于京城。22万亩桃林，每到4月，桃花烂漫成无边无际的花海，如霞似锦，美不胜收，引得游人如织，流连忘返。
2016年3月，正是桃花待放之时，北京市平谷区第九小学摘下原来的校牌，正式挂上了“北京第二实验小学平谷分校”的牌子，成为北京第二实验小学教育集团的成员之一。
从3月到7月，短短几个月的时间里，学校的变化悄然发生。
行为改变：孩子们有礼貌了
李烈校长第一次来上课，对孩子们说：“孩子们，你们好！”孩子们有的低下头，有的腼腆地笑，却没有人开口回应校长的问候。在那节课上，李烈校长告诉孩子们，当别人向你问好时，你要呼应。
现在的平谷分校，孩子们不仅学会了呼应，还学会了主动向陌生人问好。
杜同学的妈妈不是第一次到学校来，但是这次一进校园，她就感觉到了不一样。“不少孩子看到我，都喊‘老师好’！”她很意外，“他们也不认识我，还主动跟我问好，太有礼貌了！”
除了主动打招呼，孩子们的变化还有不少呢。
以前，孩子们会一边吃饭一边大声说话，声音能传出很远。吃完饭，孩子们把盘子一推就走了，剩下一片狼藉给食堂师傅收拾。现在，孩子们吃完饭都会自己收拾整齐，不给师傅们添麻烦。因为学校教育过他们：“师傅关爱你，你也要关爱师傅。”
以前，孩子们放学都是一窝蜂似的往外跑，现在，他们会自觉排成整齐的队列，“一边走还一边背古诗，摇头晃脑地，可神气了！”说起孩子们的样子，周玉江校长的神态和语气也很“神气”。
来听课的老师们也说，学校挂了北京第二实验小学分校的牌子，孩子们好像一下子就变了，变得大气，懂礼貌了。
孩子们的变化得益于北京第二实验小学的“遗传”。北京第二实验小学根据“全人”发展的教育目标，将对“学生”智力因素的培养和非智力因素的培养，分别聚焦为“思维品质”和“德行品质”，借助汉字“人”一撇一捺的结构来寓意这两大学生发展的目标，左撇为学生思维品质的发展，右捺为学生德行品质的发展，两者相辅相成、互相支撑。尤其捺的支撑作用，更是寓意着“德行品质”的重要性。平谷分校继承了总校的“全人”教育的基因，提出“以爱育爱，爱育全人”的办学理念，从学生的行为习惯着手，智力因素培养和非智力因素培养双管齐下，培养“全人”。
成为实验二小的分校后，学校按照总校的标准，从一点一滴抓起，重点培养学生的良好习惯――
成立红领巾先锋岗，监督学生的礼仪、路队行走，校园内追跑打闹现象少了，见人不打招呼的现象基本杜绝了。
成立了校园志愿者队伍。文明志愿者行走在校园的每一个角落，监督学生的不文明行为，树立了以文明为荣的观念，培养了学生良好的行为习惯。
重视课堂习惯培养。出台了新的课堂评价方案，把良好的课堂习惯纳入课堂评价。
除此之外，学校还更加重视阅读。实施早晨随到随读制度，增加学生读书时间；在门厅和楼道增设多个读书角，让书籍触手可得。现在，课间和中午休息时间，图书角被学生充分利用起来，自觉读书已经成了很多孩子的习惯。
“腹有诗书气自华”。好习惯加书香的熏陶，让孩子们跟以前大不一样了。
课程改变：美丽乡村课程建设起来了
一个蔬菜大棚内，孩子们淌着汗水的笑脸，映在乳白的菜花、通红的水萝卜、碧绿的小白菜中间，随着老师一声“茄子”，这景象定格在相机里……
这次活动是北京第二实验小学平谷分校美丽乡村课程的一个环节。
北京第二实验小学平谷分校的课程体系参照了总校“以参与求体验”的课程文化，基于对小学生思维发展和行为特征的分析，通过有趣、有价值的参与式体验活动，帮助学生理解科学概念或核心知识。据周玉江校长介绍，北京第二实验小学平谷分校课程由三部分组成，即基础课程、拓展课程和引领课程。其中基础课程包括国家必设的课程和国家课程校本化实施课程；拓展课程包括校本课程、游学课程、美丽乡村课程、一日品质提升课程；引领课程包括单学科实践活动课、主题研究课、多学科实践活动课。这三部分合起来，就构成了学校的“全人教育课程体系”。
美丽乡村课程包括四个类型。
一是实践基地的农事课程。学校租了一处800平方米的蔬菜大棚，学生能定期走进大棚，听农业技师给他们讲农业知识，学习劳动工具的使用，还亲手种植和移栽蔬菜。等蔬菜成熟时，学生们到大棚里采摘，把自己的劳动成果带回家，和家长一起品尝。孩子们还在老师的带领下，充分搜集资料，精心设计了形式美观、内容丰富的基地宣传板报，内容有二十四节气的农业知识，有种植、撒种的正确方法，有自己品尝有机蔬菜的喜悦，有劳动中同伴合作的快乐……
二是花鸟鱼虫课程。花鸟鱼虫课程教学生养花、观鸟、养鱼、养蚕和蝈蝈，在这个过程中，学生不仅能学习到生物学的知识，还能养成细心、专注的好习惯。
三是游学课程。选派分校学生到总校同学家里生活一星期，让他们回来后谈谈在城市生活的体会，认识到自己生活中不一样的美。
四是传统民间游戏课程。学校重拾北京民间的传统游戏，如陀螺、滚铁环等，让现在的孩子认识并学会玩这些多年不见的民间游戏，了解这些游戏背后的文化内涵。
除了上面这些充满乡土气的课程，北京第二实验小学平谷分校还有一些“高大上”的课程，如足球、武术、竖笛、羽毛球等，让学校的孩子和家长们格外兴奋的是，教足球课的教练还是外国人呢。而软式棒球这种“非常洋气”的运动，也落户到了这所美丽的乡村学校。
美丽乡村学校的课程，不仅让孩子们开心，家长们也是开心又羡慕。家长李女士说：“我从小在农村长大，后来出去上学，看到城里来的孩子会各种才艺，我什么都没学过，心里就有点自卑。现在我儿子在学校学到了很多才艺，回家还要教我踢足球呢。”“可不是，我闺女在学校学了竖笛……”“我闺女学了书法……”李女士的一席话打开了别的家长的话匣子。可是，孩子们学这些才艺，会不会给家长增加负担呢？王女士抢着说：“家长没有负担，足球、篮球，啥都是学校买的。上书法和绘画课，纸也是学校买的，我闺女说，上课之前老师都把纸裁好了。我们家长一点也不用操心。”“我们当家长的就是特别羡慕孩子，我小时候啥也没学，啥才艺也没有。他们想学啥都能学，还不用出去，在学校就能学到了。
教师改变：培训方便了，专业成长了
“2016年5月12日下午，全体语文教师在小会议室利用云服务平台观看了北京教科院小学教科室主任张立军做的一节《只有一个地球》市级示范研究课。并与总校老师交流、研讨、互动。”
这个信息来自北京第二实验小学平谷分校微信公众号。张立军是北京市小学语文教育界的“大咖”，能够听到“大咖”们的课，还跟他们对话，对于过去的平谷区教师来说，机会真是不多。不过现在，这完全不是问题了。自从成为名校分校后，学校有了云服务平台，老师们足不出户就能和总校老师同步观看名师和专家们的讲座、授课等，并与名师、专家们交流互动。
北京第二实验小学“双主体育人”办学思想不仅凸显了“以人为本”的理念，而且非常重视且强调“教师”在办学中举足轻重的主体地位。北京第二实验小学平谷分校秉承总校办学思想，一手抓学生习惯养成，一手抓教师队伍建设，在很短时间内，让教师看到成长的希望，更有了前进的动力。
学校先后聘请陶礼光、崔增亮、李春旺、程舟、季苹、乔敬敏、柴福善等名师为学校名誉校长，定期开展名师送课进校园活动，在专家的引领和熏陶下，快速提高课堂实效。
这让老师们非常满足。有过几年工作经历的教师都深切体会过，身为平谷区的老师去城里参加一次教研活动是多么难：“我们一般都是早晨五六点从平谷出发，到城里学校一般是9点。听课、活动结束往回返，通常会赶上堵车，每次回家基本都是晚上七八点。”“我有一次的经历才尴尬。那天去城里听课，路上堵得厉害，9点的课，我到的时候将近10点，那节课已经结束了，我只听到了一节录像课。”
成为名校分校不只让老师们免除了奔波之苦，老师们还有更多的受益之处呢。
分校有机会共享总校的优质教育资源。分校教师可以参加北京第二实验小学的“大爱杯”教学评优，和总校优秀教师一起做课、研讨；分校领导可以参加集团对全国35所分校的视导，更好地向兄弟学校学习；分校希望得到总校在专业方面的支持，比如，想请某位名师来分校指导教学，只需打个报告上去，总校就会安排相应的名师过来指导。
分校教师有了更多提升自己的机会。“挂上分校的牌子两个星期，名师就进来了。跟名师交流增多以后，我感觉自己成长特别快。”对于这一点，刘红芳老师的体会特别深。
刘红芳老师参加工作也近20年了，之前的那些年，她也一直很努力，但是因为没有名师的指导，也没有那么多展示自己的机会。学校成为名校分校之后，区里和学校都格外重视教师的专业成长，为她请了特级教师做师傅，每个星期都有一天时间在学校跟踪指导她，这让她的专业成长特别快。拜师两个多月之后，她就上了第一次市级公开课，紧接着又上了一节示范课。“这都是以前想也没想过的……在这种环境下工作和生活，我感觉特别幸福。”说这话的时候，刘老师的脸上都洋溢着幸福的笑呢。
理念改变：打造让城里人羡慕的农村学校
北京市教委副主任李奕到石景山区考察近期在石景山区调研时说：“目前北京推进教育深综改，无论是举办城乡一体化学校，还是名校办分校，其‘捆绑’的目的最终还是为了‘松绑’，是为了每一所学校都有其独立存在的价值和理由，而不是永远变成名校影子下的子校。”
秉承这样的理念，北京第二实验小学平谷分校吸收名校的办学理念，学习名校的课程思想，借助名校的优质资源，在北京第二实验小学的经验上起步，目标却不是办成另一个北京第二实验小学，而是办成教育教学质量高、办学特色鲜明的农村优质校，用周玉江校长的话讲，是要打造一所“让城里人羡慕的农村学校”。
经过学习、研究、论证，北京第二实验小学平谷分校秉承北京第二实验小学总校“以爱育爱”的办学理念，把自己的办学理念确定为“以爱育爱，爱育全人”。
如今，走进北京第二实验小学平谷分校的校园，就像打开一部立体、多彩、富有吸引力的教科书。首先映入眼帘的是一块巨石，上面镌刻一个大大的“爱”字。周玉江校长介绍，这个“爱”字，昭示着分校一切以爱为核心，一切工作都围绕“爱”字，用博大的爱心，培养有爱心的，全面发展的，充满正知、正念、正能量的合格人才。
为了实现“以爱育爱，爱育全人”的办学理念，把学校打造成让让城里人羡慕的农村学校，北京第二实验小学平谷分校除了在课程系统设置、干部教师队伍成长等方面做了一系列努力，还在校园建设和家校合作方面下了不少功夫。
比如，打造了廉政园、启航园、静泊园、憩谐园，让校园充满生机活力、有故事，有氛围，富有教育意义；成立“家长委员会”，举行家长开放日、亲子运动会等活动，倾听家长的呼声和诉求，共同研究学生成长的好办法。
如今，在平谷老百姓眼里，尤其是在北京第二实验小学平谷分校的教师家长眼里，“我们学校确实能让城里人羡慕了！”这是老百姓的心里话，也是北京第二实验小学平谷分校继续努力的方向。
主任访谈
平谷教育：提升教育供给能力 助推区域教育快速发展
去采访美丽乡村学校的时候，“顺道”采访了平谷区教委主任李学东。近年来，平谷区教委以办人民满意的教育为目标，以提高学生综合素质为核心，以提高教育教学质量为中心，坚持优质与均衡并重，坚持借力提升与做强内功并行，坚持开放办教育的工作理念，推出了一系列改革组合拳。
：今天我们采访了北京第二实验小学平谷分校。成为实验二小教育集团以来短短的几个月时间，学校确实发生了一些可喜的变化。像这样的学校平谷区近两年引进了哪些？
：引入北京第二实验小学教育集团是我们实施集团化办学的举措之一。2016年3月，区教委引入北京第二实验小学资源，将原平谷区第九小学改建并更名为北京第二实验小学平谷分校，纳入北京第二实验小学教育集团统一管理。除此之外，我们还有两个教育集团。
2015年6月，平谷区教委与海淀区教委合作，将原平谷六中、平谷二中、平谷四小、平谷七园注册成为北京实验学校、北京实验学校附属中学、北京实验学校附属小学、北京实验学校附属幼儿园，委托北京实验学校（原海淀区立新学校）实行一体化管理，共同组成北京实验学校平谷教育集团。
2016年3月，平谷区教委与东城区教委合作，成立以平谷中学、平谷三中、平谷一小、平谷三小为成员的平谷中学教育集团，将该集团纳入广渠门教育集团统一管理，双方合作期限为六年。
：北京市教育深综改背景下，郊区建设了很多城乡教育一体化学校，平谷区这样的学校有哪些？目前看效果如何？
：目前我们建成的城乡教育一体化学校有两所，还有一所待建。
一是东交民巷小学马坊分校。2012年9月，区教委与东交民巷小学签署为期10年的城乡一体化学校建设合作协议，将原马坊第一学区建设成为东交民巷小学马坊分校。分校校长由北京东交民巷小学校长担任，与本校实行“一长两校、一体化管理” 的办学模式，保证了优质教育资源输出端和输入端的高效连接。
二是北师大附中平谷第一分校。2013年9月，区教委与北京师范大学附属中学携手创办的北师大附中平谷第一分校正式开学。该校实行“一个法人，一体化管理”的办学模式，法人代表和执行校长由北京师大附中选派。
正在建设的城乡一体化学校是北京一师附小平谷分校。平谷区教委与北京一师附小合作，将把平谷第十小学建设成为北京一师附小平谷分校。平谷区部分干部教师已到北京一师附小进行脱产培训，计划2016年9月开学招生。
已经建成的两所城乡一体化学校发展势头都非常好。东交民巷小学马坊分校不但步入平谷区小学优质学校行列，而且成为区本教研和干部、教师培训基地以及课程改革、学校特色和文化建设示范基地，现在正努力向北京市郊区有影响力的品牌学校的目标迈进。北师大附中平谷第一分校建校短短三年间，学校就已荣获北京市科学实践教育示范校、北京市健康促进学校、北京市基础教育学生综合素质评价工作先进单位等多项荣誉，近百名学生在市区级比赛中获奖。2014年，分校作为北京市优质高中学校面向平谷区和西城区招生，2015年，学校成为首批进入市级优质高中教育资源统筹招生计划的学校，面向全市各区县招生。
：在专家资源的引进方面，平谷区有哪些举措？
：这方面我们平谷有一张极具特色的教育名片――北京市绿谷小香玉艺术学校。2010年，区教委引入著名艺术家小香玉到平谷办学，建成这所以艺术教育为特色的九年一贯制义务教育学校。经过几年的发展，这所学校已经成为全区艺术教育基地和艺术教师培训基地，带动了全区艺术教育协调发展。
此外，平谷区成立了高中学科中心备课组，在全市范围内选聘9名教科研经验丰富的特级教师、高级教师担任各学科中心备课组长，备课组，通过传、帮、带的方式，提高了全区高中教学教研整体水平；与北京教育科学研究院签署合作办学协议，借助北京教科院人才和资源优势，全面提高全区教科研水平；与北京市第二外国语学院签署合作办学框架协议，将建成北京第二外国语学院平谷外国语学校、北京第二外国语学院平谷校区和北京第二外国语学院平谷培训中心，并通过二外的外语优势开展英语师资培训，拉动全区各学段英语学科教学水平。
小学家校合作方案范文5
[关键词] 课程目标的要求，开发课程资源
基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。要完成英语新课程的任务，教师不但要彻底屏弃旧的教学观念和方法，而且要明确新课标对教师的要求，并且善于开发课程资源。
一、
新课程目标对教师的要求
1．“三大更新”
（1）教育教学观念的更新
我们的教学重点应放在全体学生上，以学生为主体，用极大的热情、灵活多样的教学方法和手段，激发学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣。我们的教学重点还应放在理论和实践相结合上，学以致用，激发学生的创造能力。我们应毫不犹豫地抛弃长期以来一直困扰我们的落后的教学模式，如满堂灌或填鸭式的教学，因此，树立新的教学理念，对于每位教育工作者来说都是当务之急。
（2）教师知识结构的更新
为了适应教材的更新，教师需要扩大自身的知识面，及时“充电”，前苏联教育家马卡连柯说过：“学生可以原谅老师的严厉、刻板，甚至是吹毛求疵，但绝不能原谅他不学无术。”新教材主张任务型教学，强调语言的交际功能，吸收了说英语国家最新语言形式，这就给施教者提出了新的要求。首先，必须加强专业基础知识的学习，注意语言现象的变迁，因为语言是发展的，新的语言现象不断产生并被容纳吸收。有些语言现象过去很少出现过，而现在出现了，我们在新教材的使用过程中不难见到这类句子。针对新的语言现象或与传统教学相抵触的东西，一定要认真思考，查阅有关工具书，分析比较，然后做出最恰当的解释。
其次，加强教育理论的学习和研究，培养适应新教材教法的各种能力。新教材选材的内容面广，教师要针对不同的教学内容因材施教，必须广泛学习现代教育教学理论以及国内外英语教学的先进成果，教学中善于设置各种教学情景，掌握并采用各种先进多媒体教学辅助手段，学会制作各种教学课件，使自己的教学工作达到最优化程度。
另外，注重语言文化的学习与教学。任何一种语言的产生及其发展都有着不同的历史背景和文化渊源。所以，作为一种语言的传播者，首先必须尽可能地去学习和了解该语言国家的文化、风格、历史等背景知识，注意对比不同国家民族文化差异，指导学生正确使用习得的语言知识，才能使自己的教学立于不败之地。
（3）教学方式、方法的更新
新教材改变了传统教材的模式，采用模块式的教学结构，每个教学单元包括“Warm-up”，“Listening”，“Speaking”，“Comprehensive English”，“Reading for interest，” “Writing”六个模块，目的就是要培养听得见、说得出、读得懂、写得来的外语人才。此套教材的特点是：（1）重视语言功能或内容，轻形式，讲求应用性；（2）重学生语言能力和交际本领的培养；（3）语言能力的习得靠反复地使用，强调在使用中学习语言。此教材与传统教材相比较，最明显的优点在于它提供了大量的应用性训练，可由教师根据所在学校的英语教学环境自由搭配，灵活使用，这样就能更好地实施因材施教的教学原则。
显然，要把这套教材按教学要求全面实践，传统的语法翻译法以及简单渗入听说形式的教学方式已不再适应。再者，新教材每个单元均以一个特定话题为中心来展开，题材新颖，时代感强，“听”、“说”模块选材实用，朗朗上口，因此更适宜采用交际法教学或“融入式”的教学模式。让学生觉得原来会说英语并不是像他们想象中那样困难，鼓励他们大胆开口，使整个外语教学过程在交际法的氛围中越走越宽。
2．角色的转变
课堂教学过程就是一种人际互动过程，是主体和客体之间的往返活动，是主体和客体之间的沟通。这就要求以学生为中心，使学生成为信息加工的主体，成为知识的主动构建者。其次，要求教师成为学生主动构建意义的帮助者和促进者，以便师生在和谐快乐的情境中实现“互动”——教与学的共振。此外，教师在教学中还要重点做好以下几个方面的工作：
（1）教师在教学中要研究学生的知识结构、生活经验、个性品质、人生信念及它们之间的关系。
在这种条件下的学习就是罗杰斯所倡导的意义学习，它与认知心理学说所讲的积累性学习不同。意义学习关注内容与学生个人之间的关系，而积累性学习仅强调新旧知识之间的联系。在意义学习中，学生整个人（包括认知、情感等方面的智力与非智力因素）都参加了学习，同时在这种学习过程中学生的整个人也得到了进一步的发展。
（2）激发学生的内在学习动机，使自主性学习有一个长久的动力。
一切学习行为都是由动机引起的。学生的学习既受外部动机的影响，也受内在动机的驱使，自主性学习动力主要来自内部动机。因此，教师在教学过程中要注意激发学生的内在动机。学生内在动机的激发应因人而异，它没有固定的模式。在我国的现实教育中，亟待解决的问题就是尽量让学生体验到成功的快乐，减少失败的痛苦。教师在教学中应有一个宽广的胸怀，不要吝啬夸奖、鼓励和赞美的话语，要善于发现学生的优点以及学生的进步。
（3）教师的教学任务从“教会知识”转移到“教会学习”上。
对于教师来讲，其教学的主要任务是帮助学生学会学习，即“教会学习”。要教会学生学习策略，并创造机会让学生灵活地运用学习策略。对于学习策略的教学，教师一方面要教给学生各种一般性的、针对不同学习任务的具体策略；另一方面要教会学生如何运用学习策略，即学生不仅要拥有策略本身的知识，还要拥有如何调控策略的知识。
（4）教师角色由“演员型”向“导演型”的转变。
传统的课堂教学过程，教师扮演了一个演员的角色，学生成了观众，教师在课堂上使尽浑身解数，给学生灌输知识，学生变成了接受知识的容器，只能偶尔回答教师提出的问题，不能自主地探究问题，不能在课堂上积极地讨论，发表见解，提出质疑。新形式下教师的角色应变成“导演型”，即教师应设计出学习的各个环节，由学生去自我预习、自我探讨、自我质疑，发现问题和解决问题，由学生去归纳、总结知识规律。教师只是个辅导者，它的作用是“导演”、学生学习的引导者和指路人，对学生感到模糊、疑难不解的地方进行有效地点拨、启发。学生是“演员”，教师变成“导演”，学生还可以挤进“导演”的行列，这样学生的主体地位才能得到彻底的发挥。
（5）教师角色要由“警察型”向“民主型”转变。
新形势下教师角色的转变要求由“警察型”向“民主型”转变。教师对学生要有关爱之心，创造性地建设一种民主、和谐、充满学术研究气氛的课堂学习环境。教师以关怀、关注、理解、赏识的眼光启发学生的心智，让学生能大胆地发挥创造力，教师要“尊重学生的创造性”。罗素说：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展”。教学过程是师生双方的认识过程，要发扬教学民主——师生密切合作，师生之间、学生之间交流互动。
3．教师要通力合作
新课程使教师的教学方式、学生的学习方式、学校的管理方式和评价方式都发生了变革，教师的合作不仅变成可能和现实，而且更是一种工作必需。
（1）新课程条件下的教师合作首先是教师工作特点的需要。新课程的教育教学已经不是仅限于学校、教室、课堂、大纲和课本的严格范围之中，教师也不是仅限于三尺讲台之内的高谈阔论，而是需要立足学生的终身发展，着眼于学生的创新精神和实践能力的培养，去研究教材、指导教学，这就需要教师的合作，需要教师相互借鉴，共同探讨，特别是在新课程中一些学生感兴趣、对学生的发展有意义，而又超越教材的学习内容，给不给学生讲？讲多少？讲到什么程度？这都是过去不曾遇到的问题，没有现成的答案，需要我们的教师去实践、探讨、交流、合作。另外，新课程倡导教师教学的个性化，一个教师的专业发展与提高的过程，实际就是教师个人的教学反思、教师群体的相互借鉴合作以及个人的系统理论学习的过程。
（2）新课程条件下的教师合作也是新课程标准和新教材的需要。新课程标准对知识掌握的要求虽然没有大纲那样具体、系统，但它却体现了学生学习的基础性、普及性、发展性的要求。特别是发展性更是需要教师通过跨年级、跨学科的合作才能解决的问题。新教材更需要教师的合作，因为新教材注重的不是教参，不是现成的课时教案，而是学生学习的实际情况。而这种实际情况的获得需要多学科的交流、长时间的了解、近距离的观察，在这中间，合作的意义尤为重要。
（4）新课程条件下的老师合作是学生学习的需要。过去教学中，过多的接受性学习，把学生看成是只管接收知识的容器，注重的是我给了他多少，而较少考虑他实际学到了多少。在新课程条件下，学生的需要和兴趣才是施教的前提，这种兴趣的了解、情况的掌握需要教师的合作。如学生的思想动态，就可能因为不同的讲授内容、不同的讲课教师有不同的表现，在这里，班主任需要负主要责任，课任教师的合作教育也十分重要。在教育学困生的问题上，更需要所有任课教师施以耐心，辅以爱心，给予共同的关注，才能求得在原来基础上的进步。新课程条件下，随着学生的自主学习、个性化学习的成分增大，学生的自我空间增大，自主意识增强，学生提出的问题也越来越多，这些都需要教师加强合作。
4． 要求使用的教法和学法
（1）任务型教学
教师根据学习内容设计各种交际任务，让学生带着明确的任务目标，在“做事情”的过程中发展自身的语言能力、思维能力以及交流合作能力，从而提高综合语言运用能力。
任务型语言教学（Task-Based Language Teaching简称TBT）是20世纪80年代外语教学研究者经过大量研究和实践推出的具有重大影响的一种教学模式。该模式是20年来交际语言教学思想的一种发展动态，它把语言运用的基本理念转化成为具有实践意义的课堂教学模式。
著名语言学家和教育家David Nunan在《Designing Tasks for The Communicative Classroom》一书中对任务的定义归纳为：任务是自己或他人从事一种有偿或无偿工作；任务是教师控制和调节学习者获得信息并经过思维加工的最后语言输出的一个活动；任务是指联系和理解语言的一个行动或活动，如，听录音、画画等；任务是一系列促进语言学习的工作计划，其具备特定的目标、恰当的内容、规定的工作程度和一系列结果等四个基本特点。
（2）研究性学习
A．对“研究性学习”的理解
研究性学习是以学生的自由性、探究性为基础，以个人或小组合作方式进行的学习活动，是一种学习理念、策略和方法。通过亲身体验获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高一个人发现、吸收新信息、提出新问题，并综合运用已有知识解决实际问题的能力。它具有开放性、探究性和实践性的特点。
B．教师在研究性学习实施过程中的作用
研究性学习是以学生的直接经验为基础开发和实施的，因此，在研究性学习的教学中，要始终体现学生的主体地位。教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的创造潜能。
1）问题情境的创设者
教师要善于激疑，激励学生敢于思考、怀疑，鼓励学生提出问题并进行进一步探讨。
2）学习活动的组织者和促进者
学生在面对问题情境的时候可能会遇到困难，教师要通过激发学生的学习动机，为学生提供支架，提供必要的辅导和支持来促进学生的学习。
3）学习过程中的指导者
教师应在学生进行研究性学习的不同阶段当好学生的指导者，指导学生如何寻找、搜集和利用学习资源，如何设计解决问题的方案和如何形成研究结论等。
在研究性学习过程中，教师要与学生建立友好和谐的师生关系，平等地与学生进行讨论，共同解决问题，决不能以自己的认识去支配学生的思维，以自己的标准评判学生的行动，从而限制了学生的思维活动。
二、如何开发课程资源
新课程教材的设计与日常生活完全接轨。作为教师不能把自己的专业局限于对英语语法的滚瓜烂熟、对历届中考题了如指掌。要把观念从“教教材”变为“用教材来教”，要善于把生活融入到课堂上。因此，要真正完成新课标任务的教师要做到大自己的知识面，善于开发课程资源，更新教学手段，提高教学效率
1．开发课程资源 优化课堂教学
A.多样性课程资源对英语课程的意义
英语教学的特点之一是要使学生尽可能多的从不同来源，以不同形式接触、学习和使用英语。亲身感受和直接体验英语及英语的运用，对提高英语教学的效果有至关重要的作用。因此，在中小学英语教学中，除了合理有效地使用教科书外，还应该积极利用其他课程资源。特别是广播影视节目、录音录像资料、直观教具、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志以及其他英语实践活动。
B.如何开发和利用课程资源
1）广播电视英语节目、音像制品充分利用多媒体的优势，把文字、声音、图像结合起来，提供真实的英语运用场景，十分有利于英语学习。
2）报刊杂志为英语学习者提供了大量的英语文字材料，阅读英语报刊杂志可以丰富知识、开拓视野。
3）多媒体教学光盘和教师自制教学课件近年来逐渐进入课堂，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式形象地展示教学内容，有效地扩大了课堂教学的信息容量，提高了教学效率。
4）网络学习资源为外语教学的发展提供了无限的潜力。计算机网络不仅提供了更多的学习方式和学习渠道，更重要的是它为学习者提供了不受时间、空间限制的学习资源。
C.优化课堂教学的主要标志
1）导入新课（lead-in）。利用教学工具，导入新课：一段录相、几幅幻灯片、就能把历史的场景拉到现在，把发生在天边的事呈现在学生眼前。加上教师恰到好处地点拨，学生们对今天要学什么、怎么学，一下就明白了。
2）语篇理解（discourse comprehension）。在近年的教学实践中，我经过努力钻研教材，摸索教法，感觉在进行每一单元的语篇理解（即每单元的第一课）时，使用幻灯片，不失为一种事半功倍的好方法。
3）扩大信息量（enlarge information）。在教学中，总是把有关本单元的收集起来放在一个很重要的位置。操作步骤大致如下：
要求学生收听、收看新闻报道，并对重要新闻的head line作记录，要求学生养成习惯，坚持下去。
第二天开始上课时，用五分钟时间，进行“news report”，由学生报导新闻，教师作适当的讲解。有必要时，可将一些单词或短语写在黑板上，用以扩充学生的词汇量。
分阶段地从网上、英文报刊、杂志上将近期的“hot topic”的有关资料，或与课文相关的知识记录下来，归纳整理后印发给学生，以使学生在知识的“量”上得到积累，并进行一定的归纳和总结。
4）学习语言及语法要点（revise the language points）。为了帮助学生更容易地渡过语言关，本人在讲解语言现象和语法时，尽量把死板的语言讲解和自己制作的生动的教学课件结合使用，利用文字、图画及声像给予学生立体的语言刺激，收到了很好的教学效果。例如，在复习直接引语和间接引语时，为句子配上相应的人物头像，使句子看起来生动形象，使枯燥的操练变得有趣味。
D.在使用多种资源辅助教学方面存在的不足
1）与教材配套的、可利用的录像带、光盘极少。教师只能花大量时间从网上下载或购买故事碟，却只截取一小段。
2）利用多媒体辅助语言进行教学时，由于教师计算机能力水平参差不齐，制作的课件也有好有坏。
3）授课时，使用过多的材料，会使学生看得眼花缭乱，效果适得其反。
E.解决上述不足的建议
1）在日常教学中，不断积累教学素材，借鉴其他教师的优秀经验。
2）语言教师要尽快地具备使用计算机的基本能力，要做到对现代化教学手段的真正掌握、精通。不但要会使用现成的多媒体课件，更重要的是要学会自己通过认真备课而形成思路，精心设计并构思制作多媒体课件。
3）要打“团体战”。教学素材的收集以及课件的制作，单靠一两个教师的努力是不够的，应该在教研组、备课组中通过集体备课后达成共识，形成教学思路，然后大家一齐努力，一齐动手，制作合格的教学课件。教师和教师之间要“资源共享”，形成合力，以促进和优化英语教学。
三、结束语
明确目标，把握方向。新教材是教师给学生传授知识的桥梁，善于开发和利用课程资源，才能培养高素质人才。
参考文献
，
北京师范大学出版社，2003年
中小学外语教学，
2005年，第一期
，
