前言：中文期刊网精心挑选了生物化学报告范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
生物化学报告范文1
这次实习我总结了以下几条经验,在以后的生活中如果我能吃透这些经验,将会使我受益匪浅.
第一:在工作岗位上一定要勤于思考,不断改进工作方法,提高工作效率.公司的日常工作都会比较繁琐,而且几天下来也会比较枯燥,就是需要你多动脑筋,不断地想方设法改进自己的工作方法,寻找或是设计简捷的流程,提高工作效率,减少工作所需时间.实际上勤于思考在工作中是很重要的,在思考如何提高工作效率的同时,自己也能够学到更多的知识,掌握更多的技能.当你在较短的时间内就完成了自己的工作,你将留下更多的时间去放松,去学习,去和别人打交道,这对你来说是百利而无一害的.
我个人是一个比较喜欢创新的人,在工作的时候不喜欢单调、枯燥、机械的处理任务,因为本来这类任务的处理是有规律的,完全不需要重复地做,如果动一动脑筋使用批处理或是其他方法就能大大减少处理的过程和步骤,从而减少工作时间,提高工作效率.就比如我在实习的时候,一次要使用电子e管家来进行邮箱账号的激活,本来是项内容重复的任务,就是登陆每个邮箱,编写3条短信然后发送出去,通过使用来激活.刚开始我采用的是单次发送的方式,即每个账号分3次发送激活,可是这样子大大影响了工作效率.在经过一番探索后,我尝试了模版群发和直接群发等方法,对发送流程进行了优化,提高了工作效率.同时我也充分使用快捷健等操作来提高自己的工作效率,使工作进程提高了近一倍.在最后,我选用了一种最快捷又最准确的方法,顺利地完成了任务.
第二:在与别人打交道时一定要主动积极.我自己本身是个相对比较内向的,不擅长主动和别人交流打交道,在此次实习中我也发现了自己的不足.比如在刚开始实习的几天内,我比较怯生,和办公室的几位同事打过招呼后就不敢说什么了.虽说我是怕影响他们工作,也因为不了解工作环境不能顺利交流,但我也认识到了自己的不足,面对沉默不语的尴尬,自己有责任和义务去与别人主动交流.在公司里一个新的职工到来时很平常的,老师傅们也没有必要主动和一个新职工主动打交道,这时候你就应该主动去和别人交流,介绍介绍自己啊,拉拉家常,关心一下工作啊,都会让大家认识你,了解你,对你留下良好的印象.在后来的实习中我已开始能和大家愉快的交流,就是出于自己的积极主动.
在工作的时候同样也要积极主动地和别人交流.在今后的社会工作中,工作不再是一个人所能完成的,那是几个人或是一个团队的工作,而且你还必须去帮助别人或是接受别人的帮助已完成工作.因此你不能期望你自己一个人就能完成任务,或是看到别人有困难也不去帮助.虽然此次我是来实习的,由于对业务的不了解以及专业知识的不熟悉,只能够在领导的安排下进行一些相对简单的工作,但是我也很积极地去帮助别人完成自己力所能及的工作.就比如在实习中,在领导没有分配任务的空暇里,我就常主动询问周围的工作人员有没有需要帮忙的,有时候别人也不好意思麻烦我,我就主动承担他们的工作.这样子不仅锻炼了自己,帮助了他人,还融洽了你与别人之间的关系,在今后的工作中人家也更乐意与你交往了.
第三:工作时一定要一丝不苟,认真仔细.一个职员在公司的大部分时间都是在工作的,这就要求他在这段时间内一定要小心谨慎,一丝不苟,不能老是出错.有时候一个失误不仅仅使你自己的工作进程受阻,还会影响他人,甚至受老板批评责备,因此认认真真地做每一件事情就显得尤其重要.为了不使自己前功尽弃,我们在刚开始工作的时候一定要慎之又慎,对自己的工作要十分重视,如果有必要一定要检验自己的工作结果,以确保自己的万无一失.在你对工作开始了解并熟练后,你会发现自己已能不用检验就能保证工作的质量了.而此时你也许不需要总是重复检验工作结果,但还是要对自己的工作认真对待,以免失误.
第四:要有丰富的专业知识和专业技能,这会使你的工作更加得心应手.一个人在自己的职位上有所作为,一定要对自己职业的专业知识有所熟悉,对自己业务所在范围内的业务技能也要熟练掌握,这样你才算是一位合格的工作人员.在工作的时候,拥有丰富专业知识和业务水平的你将会发现自己在工作时左右逢源,在处理各种难题和困难都能很顺利地去应付.
生物化学报告范文2
【关键词】生物化学；实验教学；改革
生物化学是从分子水平上研究和揭示生命现象和本质的科学，是医学类专科学校临床医学专业一门重要的基础课。而实验教学在生物化学教学中占有重要地位。实验教学在培养学生的基本动手能力，巩固学生在生物化学理论课学习效果上具有积极作用。由于我校临床医学专业部分学生为文科生，生物和化学的基础普遍薄弱，学生的动手能力普遍偏低，在上生物化学实验课时，部分学生甚至连基本的玻璃仪器都不认识，缺乏基本的实验动手能力，主要表现在实验技能低、基本功差，甚至有的学生连基本的实验原理都不清楚，完全不具备独立完成实验的能力。针对这个问题，笔者结合多年的教学经验，对高职院校生物化学实验教学存在的问题及对策进行了初步的探讨。
1医学高等专科学校生物化学实验教学存在的问题
1.1实验教学内容陈旧，缺乏新颖性
由于生物化学为临床医学专业公共基础课，在教学方面未充分认识其重要性，实验教学内容陈旧，实验条件薄弱，使得我校临床医学专业生物化学实验课的教学内容无法开展创新性实验，大多数情况下的实验教学是填鸭式的讲解，学生的主观能动性无法调动起来，致使实验效果不理想。
1.2实验教学方法单一，有待改进
传统实验教学过分强调教学过程中教师的主导地位，注重对学生进行系统性规范化训练，而忽视了学生的主观能动性发挥。教学模式基本都是由教师讲解实验目的、实验原理、实验器材与试剂、实验过程及注意事项，甚至将某些实验结果都讲出来，学生只是机械模仿，照着葫芦画葫芦，完成实验报告，整个过程缺少动手和动脑的机会，不利于激发学生探索的兴趣。为了进一步提高生物化学实验对学生实验操作技能的培养作用，在教学方法上必须要打破传统，让学生真正地动起手来。在实验课堂上老师只需正确地引导而不要过多的干预，要让学生摆脱过去过分依赖老师的习惯。只有把实验完全的教给学生，才能激发他们在实验创新的积极性和主动性，学习兴趣从而得到提高。
1.3实验考核不合理，缺乏实效性
教师对生物化学实验课的考核，不仅要客观评定学生的实验成绩，更要考查学生分析问题、解决问题的能力。但由于生物化学实验附属于理论课，且所占生物化学课程整体分值比例较小，实验成绩评定通常以实验报告的书写好坏为基础，该评定方式未能正确反映学生实际动手操作能力和综合能力，同时也未能反映学生课程学习的态度，造成了部分学生轻技能，重形式的作风，有的学生甚至不到实验室做实验，课后抄袭同学的实验报告，这种以实验报告书写好坏为实验成绩的考核，造成学生只注重实验报告的书写而忽略了实验技能操作，对生物化学实验课程的教学质量产生了严重影响。
2医学高等专科学校生物化学实验教学改革对策探索
2.1优化实验内容，增强实验的实用性和探索性
根据医学专科学校临床医学专业人才培养要求，优化生物化学实验内容，注重培养学生操作技能和创新能力，有效提升学生实验兴趣，将提高学生生物化学实验课程主动参与度。生物化学实验中涉及很多临床现象，医学生根据检验结果将其与生化理论知识联系起来，将理论真正用到实践中来，真正做到学以致用。如“糖尿病患者血糖含量测定”，首先从采血到后续的化验结果分析，提出治疗方法等。这是一个综合性较强的病例分析，需要医学生有很好的实验技能，可是在实验课上作者发现很多同学连基本的采血操作都不规范，不能正确使用采血工具，对出现的问题找不到有效的解决办法等。这种现象反映了医学生平时的基本实验操作技能不过关，没有认识到实验结果对临床疾病诊断会造成什么影响，职业感不强。因此，开展探索性实验，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，同时教师针对性地指导、规范实验操作，培养学生职业和社会责任感。
2.2转变教学方法，更新教学模式
提倡目标教学法，强调以学生为本，以提高学生实践能力和创新能力为切入点，改变传统的实验教学方法。教师在每堂实验课之前，布置好预习任务，引导学生查阅相关资料，要求每组学生讨论出本组实验具体方案，预测可能出现的问题以及可能得到的实验结果，并明确每位学生的任务，写出预习报告，避免学生现场“照方抓药”，以及部分学生完全不参与实验的现象。实验过程中，教师减少讲授，加强巡视，以解决现场问题为主，放开手让学生自由操作，积极引导学生分析讨论实验现象及实验结果，最后，学生总结实验心得，教师总结。整个实验教学，学习目的很明确，充分发挥学生的主体作用，极大地调动了学生的兴趣，提高了学生的动手能力及解决问题的能力。
2.3改进考核制度，注重技能培养
加大实验课程在生物化学课程中的分值比例，并将实验课程成绩分为平时实验操作成绩和期末考核成绩两块，其中平时实验操作成绩着重考查学生对实验基本操作的掌握程度、实验现象观察和思考以及学生灵活运用所学知识分析、解决问题的能力及动手操作能力；期末成绩考察学生对整个生物化学实验操作及知识点掌握的程度，通过平时检查和期末考核的方法，极大地调动了学生学习生物化学实验的积极性，学生操作技能和学习成绩提高明显。
3结语
针对现阶段医学高等专科学校在生物化学实验教学中出现的问题，本文提出一些建设性改革措施，并且在实践教学中取得了一定的效果，希望为生物化学实验教学改革提供参考。如何培养具有高素质医学专业人才，是每一位教师都应该思考的问题，同时也是每一所医学高等专科学校为适应时展的必然要求。
参考文献：
[1]琳琳,赵庆伟,丁.设计性实验在临床检验基础实验教学中的应用[J].新乡医学院学报,2010,27(04):431-432．
[2]刘媛.高职院校生物化学实验教学的问题与对策[J].学周刊,2015(07).
[3]刘东擘,李翔,何凤田.医学生物化学实验教学中存在的问题与改革措施初探[J].现代医药卫生,2015,31(05):758-760．
[4]刘彤,金小花,姚芹等.高职院校生物化学实验教学改革探索与实践[J].现代农业科技,2010(22).
生物化学报告范文3
关键词：生物化学实验；医学；教学改革
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）29-0218-02
生物化学既是生命科学中的一门前沿学科，又是医学专业的一门关键的基础学科。同时，鉴于生物化学的实验性质，其实验原理和方法发展迅速，促进了生物化学实验不断改进和创新，生物化学实验教学更具有实践性、直观性和创新性，这就要求学生在学习理论知识的同时，熟悉并使用各种实验仪器设备，掌握先进的实验方法和手段，提高分析、解决问题的能力，适应社会发展的需要。生物化学实验教学与理论教学密切相关，是医学院校各专业学生的必修基础课程之一。伴随医学教育教学改革的深入，如何充分发挥实验教学的功能，提高医学学生的实践动手能力和解决问题的能力，提高学生的理论和实践技能，培养合格的医学人才，是目前医学院校生物化学教师重要的思考内容。我们从生物化学实验教学中存在的问题出发，提出改革的思路与方案，包括实验课程的设置、改革教学内容、教材和教学方法以及完善考核评价体系等方面进行了大规模的探索。
一、生物化学实验教学中存在的问题
目前的生物化学实验教学以教师为主体。首先，实验教师完成前期实验的准备工作，教师再讲解某个实验的实验原理，学生在教师的指导下完成实验。生物化学实验教学依附于理论教学，沿袭了医学基础课程的实验教学方法，其内容偏重于对课堂理论的验证，忽略了应重点培养学生的动手能力和素质。
（一）对生物化学实验重视不够
教师和学生对实验课程都没有引起足够的重视，学生对实验课程不够积极，且实验整体设计缺乏系统性，实验课程教学明显落后于理论教学，实验教学内容多数侧重于让学生理解基本理论和知识，忽略学生能力和素质的培养。
（二）实验场地和设备不足
我校的生物化学实验授课对象包括护理专业专科学生每年2000多名，临床专业专科生每年1000多名，医学检验专业学生每年100名，中医专业150名。实验室不能满足扩招后的需要，现在正在新建另外的基础实验教学楼。另外，高级的生物化学实验设备价格昂贵，维护条件苛刻，使用成本较高，限制了实验项目的开出和实验质量。例如，紫外分光光度计只有三台，缺乏紫外扫描紫外仪，凝胶成像系统只有一套，核酸电泳仪和蛋白电泳仪各只有一套，PCR仪只有2台，氨基酸分析仪也只有一套，如果这些仪器在实验运行中损坏，实验将无法进行下去。
（三）教学与教材不统一
在医学院校生物化学实验教学中，教学与教材时有不统一。目前，生物化学实验教材版本众多，如李慧芳主编的《生物化学实验》（中国医药科技出版社出版），黄建华等人主编《生物化学实验》（化学工业出版社出版）等，因作者想法和思路的不同，表现在教材中的整体设计路线和章节设置也会不同，但不同的授课教师根据个人喜好选用不同的教材，使得学校购买的教材经常改变。在教学中，每个教师都有自己习惯的教学模式，倘若教师的教学安排与教材知识点不协调，学生就不能在教材的相应章节中找到学习的知识点。
（四）教学内容单一，教学模式陈旧
生物化学实验教学内容主要集中在验证性实验，很多实验使用分光光度法测定物质的含量，例如，考马斯亮蓝法测定蛋白质的含量、血液中血糖的含量测定、紫外吸收法测定核酸的含量、血液中转氨酶的活性测定等。学生在教学过程中处于被动接受和机械操作，学生不必思考就能完成实验，这种教学模式极大地影响了学生的学习兴趣。生物化学实验教学中缺乏综合性和设计性的实验设置，这样使用的仪器比较单一，大中型仪器使用较少，对学生熟悉大中型仪器的使用不利，也不能够有效让学生在实验过程中进行思考，缺乏锻炼学生的动手能力和分析、解决问题的能力。
二、生物化学实验教学改革的思路与方案
（一）实验课程的设置与改革
在实验教学中，现代教师应抛弃传统落后的理论教学为主，实验教学为辅的观念，转变为以学生为主体，教师为主导的先进理念，教师积极引导学生进行主动式的学习。
鉴于大一新生生物学、医学基础知识薄弱，我们在培养方案里尝试开设基础生物实验课程，补充新生的生物学、医学基础知识，基础生物实验包含部分生物化学实验。对于这门课程，学校也细化了课程的教学目标和教学大纲。将实验课从理论课程中分离出来，进行独立教学，客观上有助于强化实验教学的功能。已有的结果表明，本次生物化学实验课程改革和设置卓有成效，是医学院校实验课程改革的发展需要。
（二）改革实验内容，设置合适的实验项目
当前的实验课程进度表安排基本上参考理论课程的进度，与理论课程的进度稍晚，这样会出现实验课程安排缺乏系统性、层次性和综合性的后果。实验项目设置的顺序应按由浅及深，循序渐进的原则，使各模块安排更优化，实验类型更合理，不同的专业开设的实验项目应不同，有侧重点，甚至可以考虑完成理论教学后再进行实验教学。
作为实验教学的深化，我们考虑实验项目开设的时候，在保证开出基础的实验项目同时，结合授课教师的科研工作，尝试将深入的实验内容渗透到实验课教学中，提高学生的创新性思维，应该会收到学生的欢迎。教师的科研工作属于原创性的，当开出这些研究性实验，将提高学生的思考和动手能力，同时会增强学生对科研的兴趣，教师的部分科研工作也相应完成，取得双赢。将高等医学实验教学和科研相结合，这种教学模式在学校实验设备的充分利用和学生的能力培养等方面取得了巨大的成功。
（三）教材的选择和编写
医学生物化学发展迅速，为适应学科及教学的发展，实验教学人员每五年需重新修订教学大纲，并对实验项目进行修改和补充，及时更新知识和新方法。我们生物化学教研室已完成了适合医学专科专业教学需要的实验教材编写。教师通过参编实验教材，将进一步加深教师对实验教学的认识，且更有利于深化实验教学改革。
（四）优化教学方法，增强教学效果
在基础医学实验教学中，应坚持以教师为主导，学生为主体的教学模式，抛弃传统落后的“注入”式教学方法，充分调动学生的学习积极性，激发学习兴趣，营造出高效率、高质量的实验课。通过实施启发式教学，激发学生的创造性思维，课前首先要求学生预习实验，标记问题，思考并记录实验操作时可能有哪些注意事项，教师开始分析实验时，对一些关键的地方通过启发式教学启发学生怎么进行操作，操作中应该怎么做，操作中的注意事项有哪些等。这些方面不能直接讲解给学生，逐个启发学生让他们思考，这些问题在操作中应该怎么解决。实验结束后，要求学生如实记录实验现象，并分析为什么会出现这些现象，以加深对实验的理解。
我们还发现，多媒体实验教学对学生的培养颇有帮助。利用多媒体教学，实验操作能够更清晰、直观，学生犹如身临其境，效果明显。多媒体教学还能规范实验操作，明显减少实验错误，实验误差也明显降低，这样既使实验教学方法和模式更丰富，又补充了实验教学，实践表明成效明显。
（五）完善实验考核评价体系
以综合检验学生实验素养和动手能力的考核评价方式为出发点，摒弃几十年来一直实行的落后的以考核实验报告为主的评价方式。学生的实验成绩由平时成绩（出勤率占20%、实验操作过程占30%和实验报告占10%）加期末实验技能考试（占40%）组成，改变传统的期末实验技能考试占主导的考核评价体系，使实验操作过程与期末实验技能考试并重。
出勤率是实验教学考核评价体系的重要内容，考察一个学生对实验持有的态度和重视程度，“态度决定一切！”。因此，我们认为出勤率占总成绩的20%比较合理。在进行实验的时候，教师指导学生完成实验，规范学生的操作，指导实验，对每个学生的实验操作情况进行评价，这是实验考核评价体系的大头部分，占总成绩的30%。实验报告重点考察实验结果和分析讨论部分，对于分析独特或有创新思维的学生，实验报告应加分，鉴于实验报告是学生已完成实验之后所作，只占总成绩的10%。在期末实验技能考试时，教师选择有代表性的实验操作，学生必须在规定时间内完成，实验结果与预期误差不能太大。操作内容不能太单一，必须包括定性分析和定量测定实验；既要考察学生对仪器操作的熟练程度，又包括动手实践技能。把综合考察学生解决实际问题的实验能力作为重点，要求他们能灵活运用所学的知识和技能，期末实验技能考试成绩占总成绩的40%，也是实验考核评价体系的重点。
综上所述，对医学院校生物化学实验教师来说有更高的要求，教师应不断改进实验教学方法，探索适合本专业学生的教学模式，使目前学生的高分低能、重理论轻实践的现状逐步转变，重视实验教学，使之与理论教学平齐。并借助多媒体实验教学等手段，探讨实验教学课程改革，努力探索出一套适合医学院校实验教学体系的方法。将理论教学与实验教学有机结合起来，才能够深入推动我国医学院校生物化学实验教学发展，最终提高生物化学实验学科教育教学水平。
参考文献：
[1]梁亦龙，谢永芳.改革生物化学实验教学，提高学生综合素质[J].实验室科学，2008，（1）：43-44.
[2]张俊杰，贾长虹.生物化学实验教学模式的探索[J].河北理工大学学报（社会科学版），2013，2（9）：114-116.
[3]袁思霓，许本波.生物化学实验课教学改革的探讨[J].科技信息，2008，（15）：12-13.
生物化学报告范文4
关键词：生物化学实验；琼脂糖凝胶电泳；教学体会
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）11-0260-02
琼脂糖凝胶电泳是核酸分析常用的实验技术，是核酸研究工作中不可缺少的重要手段，广泛应用于基础理论研究、农业科学、医学卫生、工业生产等许多领域，在生物化学和分子生物学的教学和科研中具有重要作用。[1-2]我校自2009年为医学专科学生增开该实验以来，受到广大学生的欢迎，收到良好的教学效果。本实验在实际的操作过程中由于实验试剂、耗材准备比较复杂，微小的疏忽都会导致实验的失败，在长期的实验准备和教学过程中，我们总结了一些教学经验和教学体会。
一、实验前准备
实验设备及材料的准备。待测DNA，琼脂糖，电泳仪，电泳槽，紫外透射反射仪，酒精灯，100ml烧杯，微量移液器，三羟甲基氨基甲烷，盐酸，醋酸钠，EDTA，琼脂糖，溴酚蓝，溴化乙锭。
二、实验课中
1.琼脂糖胶的制备。本实验配制的是质量浓度为1%的50mL凝胶。在电炉上将胶熔至清澈透明的溶液状，冷却到60℃左右，加染料GV（GoldView），每100ml胶加5pl，摇匀，倒入事先装好的水平电泳槽内，梳子根据样品量选用。凝胶厚度一般为0.3～0.5cm。待凝胶完全凝固后（于室温放置30～45min），在梳子齿附近加入少量电泳缓冲液，然后缓慢轻轻地向上拔掉梳子，将凝胶放入电泳槽中。
2.点样。点样量要根据点样孔大小和样品浓度确定，一般上样体积约5～10uL。点样前，样品需按照配比添加上样缓冲液，吹打均匀后，移液器吸取样品，垂直于点样孔，用另一只手帮助固定移液器下端，移液器枪头尖端进入点样孔即可将样品注入孔内，注意不可将枪头尖端插至孔底，并选择其他点样孔点上适合的DNA分子量标准（DNA Marker）。所谓适合是指样品DNA分子量大小应基本在DNA分子量标准范围之内。
3.电泳。将电泳仪的正极与电泳槽的正极相连，负极与负极相连。核酸带负电荷，从负极向正极移动，胶的点样孔一端应放在电泳槽的负极接线一端。电泳槽中电泳缓冲液与制胶用电泳缓冲液应相同，电泳缓冲液（1xTBE），使其恰好没过胶面约lmm。电泳缓冲液太多则电流加大，凝胶发热，设置好电源，一般采用恒压电源，电压选择为5V/cm左右（长度以两个电极之间的距离计算）。电泳时间一般为30～60min，根据实验需要也可做适当调整。电压增高，电泳时间缩短，核酸条带相对来说不够整齐，不够清晰；相反，电压降低，电泳时间较长，核酸条带整齐清晰。将电泳后的凝胶放在紫外透视仪中观察结果，对照DNA marker分析条带、得出结论并分析实验成败的原因。
4.重视实验结果分析，指导填写实验报告。生化实验的目的主要是加强理解和验证相关理论，通过实验操作获得和提高实验技能，培养学生的动手能力。通过实验结果分析提高综合分析的能力，实验报告在一定程度上起到检验学生对实验原理、目的、实验结果的理解和分析的能力。在过去的实验报告中，学生由于不知道如何最终来书写实验报告，所以盲目抄书或者相互抄袭的现象很多，实验结论往往简单了事，这样根本无法达到实验的预先效果。有效地利用实验课后的十分钟时间给学生讲解如何书写实验报告，可以在一定程度上杜绝相互抄袭的现象，既培养学生养成严谨求实的学风[3-5]，又真正地让学生在实验中得到收获。
三、实验课后
1.认真批改实验报告册，及时返还学生。在实验教学中，教师始终要求学生在书写实验报告时如实反映实验结果，不得抄袭或者编写实验结果，这样教师在批改实验报告册时才能更好地发现实验失败或者出现偏差的原因，并在报告册中一一进行修改；同时，批阅实验报告册还能帮助教师发现一些在以往教学中容易忽视的问题，对于完善今后的实验教学有着深刻的意义。其次，批阅后的报告册及时返还学生，可以帮助学生有效地回忆起实验中操作不当的地方究竟出现在何处，避免在今后的实验过程中再犯类似的错误。
2.课后思考。在参考了其他医学院校的实验教程，我校琼脂糖凝胶电泳实验课的成功开设，是我校生物化学实验改革的一大举措。随着分子生物学实验在医学研究中的地位不断增强，开展一定比例的生化分子实验无疑将为学生今后开展设计性、综合性实验奠定下坚实的基础[6-11]。
总之，只有不断总结经验，探索适合医学专科生物化学的新实验，增加学生学习的积极性、主动性，才能培养出面向2l世纪具有综合能力和创新意识的高素质医学人才。
参考文献：
[1]殷冬梅，周亚军，王新，等.医学本科生分子生物学实验教学体会[J].山西医科大学学报（基础医学教育版），2005，7（3）：294-296.
[2]胡建华，陶祥亚.“案例式”教学法在教师现代教育技术培训中的应用J].中国医学教育技术，2007，21（5）：369-372.
[3]段春燕，陈川宁，邵军.医学院校生物化学实验教学的改革探索[J].现代医药卫生，2009，26（2）：311―312.
[4]王保龙，苏虹，伍佳玲.在医学检验专业开展实验室生物安全教学的思考[J].中华疾病控制，2010，14（5）：461-462.
[5]苏晓杰，林雪松，赵晶.构建开放式实验教学模式培养医学检验生创新能力[J].实验室科学，2010，13（2）：181-183.
[6]焦炳华，冯伟华，黄才国，等.生物化学与分子生物学课程的建设与实践[J].山西医科大学学报（基础医学教育版），2010，12（9）：861―863.
[7]段春燕，陈川宁，邵军.医学院校生物化学实验教学的改革探索[J].现代医药卫生，2009，26（2）：311-312.
[8]周必英.设计性实验在人体寄生虫学实验教学中的初步实践和体会[J].医学教育探索，2010，9（2）：250-252.
[9]苏何玲，刘永明.开设生物化学设计性实验的实践与思考[J].中国现代医学杂志，2008，18（17）：2589-2592.
[10]王迎伟，朱学江，郭军，等.提高基础医学实验教学质量的思考与对策[J].医学教育探索，2010，9（8）：1103-1105.
生物化学报告范文5
关键词：生物化学；实验教学；改革；实践
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）20-0076-02
生物化学是环境科学专业大学生必修的一门专业基础课，系统介绍了环境污染工程处理中的生物化学基础知识。生物化学教学分理论教学和实验教学两大部分，注重理论基础与应用技术相结合。通过生物化学实验课程的学习，培养学生具有一定的科学实验能力及严格认真的科学学风，注重培养学生的创新意识。传统的生物化学实验教学在一定程度上受到了老师和学生的忽视，主要依附于理论教学，目前环境科学专业的生物化学总课时为64，课堂讲授占了48课时，实验课时为16。实验教学内容相对陈旧，严重滞后于生物化学学科的发展，主要集中在掌握基本实验操作技能为主的基础性实验，如使用分光光度计测定物质含量（双缩脲测定蛋白质含量、3，5-二硝基水杨酸比色法测定还原糖和总糖含量），还有一些基础的验证性实验，如蛋白质的变性和复性。目前还缺乏能够培养学生的综合能力、创新能力的综合性和设计性实验。除了实验教学内容之外，在实验开始前，指导教师做好了一切实验准备工作，包括实验试剂、玻璃仪器和分析设备等，教学过程中学生的主观能动性得不到提高，始终处于被动接受和机械操作的状态，不利于学生动手能力和创新能力的培养。另外，目前生物化学的研究者们不仅应用生物化学特有的技术，而且越来越多地从遗传学、分子生物学和生物物理学的技术和思路中获得启迪，而传统的生物化学实验教学方法和考核手段单一，这些都与现代社会要求培养具有较高理论素质和一定创新能力的大学毕业生、注重学生综合能力和创新精神的培养目标相矛盾。作为浙江省重点高校之一的杭州电子科技大学坚持以培养应用型人才作为办学目标和立足点。学校在积极探索应用型人才培养模式创新的同时，始终把实验教学放在重要地位，因此非常有必要对现有的生物化学实验教学方式进行改革，研究并实践综合性生物化学实验教学。杭州电子科技大学的环境科学专业是省重点学科和特色专业，为加强我校本科环境科学专业的建设，本文针对目前生物化学实验教学过程中存在的问题进行分析，并探讨了适合我校环境科学专业的生物化学实验的教学改革内容与实践方法。实验教学改革不仅可以帮助培养学生的基本实验技能，巩固课堂上讲授的理论知识，还可以给学生提供发挥自身创造能力的空间，提高他们分析问题和解决问题的能力。因此，基于生物化学实验教学中存在的问题，我们对生物化学实验教学的教学内容、教学体系和考核方式等进行改革和实践。
一、优化生物化学实验项目，设计综合实验，开放实验室
目前我校开设的生物化学实验课程大多还是一些基础的验证性实验，缺少综合性大实验。因此，优化实验教学内容，设计合适的综合实验，是摆在我们面前需要迫切解决的问题。我们可以从以下两方面着手进行实验内容的改革：减少基础的验证性实验，增加综合性实验。传统的生物化学实验中，蛋白质提取、蛋白质等电点及含量测定、总糖和还原糖测定、酶的特性等都是单独开设，内容上的联系和逻辑性比较小，我们可以调整实验内容，开设一个综合性实验，例如果蔬成分生化分析，可设计成包括苹果或土豆中维生素C的定量测定、总糖和还原糖的含量的测定、蛋白质含量的测定和过氧化物酶分析等，鼓励学生选做其中一两个实验，学生参与生物化学实验的积极性得到了提高。开展生物化学实验的开放式教学模式，鼓励有能力的学生提前进入科学研究训练。同时，也可以适当开展探索性的生物化学实验，为学生提供探索的实验环境。学生可自由组合形成小组，自行设计实验方案，配置试剂，在实验室开放时间内自主完成实验内容。教师应指导学生选题并掌握文献检索方法，查阅相关文献，并设计合理的实验方案，最终完成实验。指导教师还应认真考查学生设计的实验方案的可行性，供应充足的实验药品，保证仪器的正常运行；全程跟踪指导实验过程。开放式教学模式可充分提高学生的主观能动性，有利于创新性人才的培养。
二、灵活运用多种教学手段
除了启发式和开放式教学方法，指导教师应在实验教学中合理运用多媒体等现代教育技术，从而加深学生对问题的理解。生物化学实验由于昂贵的实验药品和实验仪器，目前无法将许多经典的生物化学和分子生物学实验技术纳入到本科生的生物化学实验教学中。可以充分利用多媒体教学系统的便利，通过Flas和视频等形式把这些实验的原理和基本操作等介绍给学生。
三、改革实验教学的考核手段
检验学生实验工作能力和实验效果的两个重要环节分别是实验数据处理和实验报告编写，它们是教学考核的重要依据，但不是唯一的依据。实验考核应主要考查学生对生物化学基本原理和方法的掌握，对常规生物化学仪器，如可见分光光度计、聚合酶链式反应（PCR）系统和电泳系统的基本使用和维护的方法。并规范学生实验报告的书写，要求做到真实、详细和及时，指导学生使用EXCEL、ORIGIN等软件处理实验数据，分析实验误差，掌握实验报告的正确格式和撰写要求，使学生得到系统的锻炼，为他们顺利完成毕业论文和未来可能参与的科学研究打下良好的基础。现在的生物化学实验考核应该不局限于实验结果，而应贯穿于实验全过程，包括实验预习、操作和实验结果记录以及最后的实验误差分析等。同时，还对学生的实验态度、团队合作、考勤、卫生工作等方面也进行量化考核，再对每位学生进行最后的综合评定。
实践表明，通过《生物化学》实验教学改革，学生重理论、轻实验的现象得到了改变，学生的动手能力、创新能力和团队协作精神有了明显的提高。同时对授课老师自身素质和教学水平及相关科研也提出了更高的要求，不仅要求教师能在实验教学中积累知识、总结经验，坚持实验教学内容的工程性、先进性，更需将实验教学环节打造成培养学生实践动手能力、综合创新能力，提高学生素质的主课堂，使《生物化学》的实验教学在老师与学生中达到应有的效果，也为其他专业课程和实践环节创造更良好的平台。
参考文献：
[1]鲁逸人，刘宪华，朱能，赵新华.环境学科的生物化学实验教学改革探索[J].实验室研究与探索，2009，28（12）：155-157.
[2]陈竞，易芳，王含彦.生物化学实验教学转变对培养学生创新能力的效果探讨[J].中国科教创新导刊，2012，（19）：22.
[3]张莉，陈乃富，陈存武，陈科.生物化学实验教学模式改革与开放实验室建设探讨[J].安徽农业科学，2012，40（21）：11143-11144.
[4]史锋.生物化学实验[D].浙江大学出版社，2002.
[5]张纪周，李艳茹，刘畅，阚慕洁，臧崇森.医学生物化学实验记录书写习惯的培养及思考[J].基础医学教育，2012，14（10）：773-775.
[6]谢海伟，张斌，王娣，许晖.应用型本科院校生物化学实验教学改革与探索[J].赤峰学院学报（自然科学版），2012，28（5）：212-215.
[7]王爱英，何大俊，李鑫.生物类专业《生物化学实验》课程教学存在的问题和教学改革[J].陕西教育？高教，2012，（9）：96-97.
[8]陈华絮，赖小玲.改革生物化学实验教学培养学生创新能力[J].实验科学与技术，2012，10（4）：89-91.
生物化学报告范文6
关键词：生物化学 教学改革 实验优化 教学方法 创新
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007—3973（2012）009—171—02
生物化学是一门研究生物体内化学分子及化学反应的基础生命科学，它是从分子水平和化学变化的本质上阐明各种生命现象。生物化学作为高职高专院校中农学类、园林类、动科类、食品生物类等各专业的最基础的学科在大学教育中备受重视。然而由于生物化学发展迅速，科技成果更新快，仅仅局限在原有的教学课本知识层面就显得捉襟见肘了，如何与时代同步，而又能提高高校生物化学教学的有效性，进而与世界教育水平接轨成为很多学者关心地问题。本文就高职生物化学教学改革入手，从教学课程内容、教学方法以及实验优化和创新等方面进行探索研究，旨在为高职高专生物化学教学改革提供一点理论依据。
1 生物化学教学目前存在的问题
（1）以课本知识的理解和重复记忆为基本目标的传统教学模式已经早已不在适应新课改的基本要求，特别是高职高专的生物化学教学。由于生物化学内容涉及面广、知识要点及定义繁杂、知识体系庞大等特点使得学生学习生物化学时常感到枯燥乏味、难以理解；（2）大学基础教学课时越变越少，使得原本繁多难学的生物化学教学更加难以保证质量；再次学生和老师的这对主体矛盾一直是教学改革的一大制约因素；（3）姜萍，杨振宁等人在研究和分析了PBL教学模式在教学中的应用后提出：目前我国生物化学教学存在的问题是教师讲解部分比重过大，而且其教学内容及思维方式局限于一板一眼的传统的教学模式，使得大学的生物化学课程教学出现知识断层，无法和飞速发展的生物科技相结合。
2 教学内容整合改革
2.1 整合、优化课程内容及结构，及时更新和补充教学内容
近年来，随着高职教学计划的调整，生物化学专业基础课程的课时逐年减少。如何能够合理的调整教学课程内容和课时之间的矛盾就成为老师普遍关注的话题，教学内容整合改革刻不容缓。如课堂内的教学，可以研究把糖酵解章节与三大营养物质结合起来，联系到蛋白质、脂类、糖类在糖酵解过程中的相关联系和互相之间的相互转化，由此延伸出糖酵解与三大代谢间的相互联系。由于教学大纲中安排的教学内容宽泛且具有普遍性，不能具体的深入的体现出学习的内容，所以在课堂教学中，要发挥老师的积极能动性，在原有大纲指导的基础上结合学生的实际情况，突破原有的知识框架体系，适当调整课程内容的先后和内容重组，进而达到寓教于乐的效果。如调整三羧酸循环与磷酸化的课堂内容前于糖酵解的课堂内容，可以更好的对学习和理解糖酵解体系有更多的帮助，更加促进和加深学生对其的理解。随着知识和科技的迅速发展和更替，有关生物化学方面的新内容和新发现都层出不穷，因此对生物化学教学课堂的教学内容要时时进行更新和补充就显得尤为重要。如以前的课本中在DNA修复章节中并没有提到基因沉默等内容，而目前研究比较热的反义核酸技术、基因芯片技术、miRNA等内容也在基础的生物化学课本中涉及的较少。
2.2 设立章节知识框架体系，使课堂教学更加突出重点，进而突破难点
在每一章节讲授前，言简意赅的提出本节课要讲授的知识架构并指出学习中应注意的重点和难点从而引发学生的有效思维和兴趣，进而使课堂教学达到事半功倍的效果。老师也可以在布置课前预习课本内容时，给学生列出下一节要学习的内容，积极引导学生做好课前预习这一环节。如通过提出发酵作用的定义和实例引出糖酵解途径，之后再由此提出磷酸戊糖途径和电子传递链，最后再联系到糖代谢。课堂内容由浅入深再到浅出，调动学生的积极性。
3 教学方法的改革
3.1 多媒体辅助参与教学
（1）由于生物化学的内容相对较深，且内容涉及的学科较广，因此运用图文并茂的多媒体辅助教学等硬件设施来提高生物化学教学质量和课堂的感染力就受到好多老师的推崇。生物化学是从分子即微观水平来阐述生命现象，因此很难讲授和认知。正因为如此，生物化学存在的一大缺陷是教学内容抽象性强而直观性差，学生难以理解；（2）教学内容的连贯性及逻辑性强，很难使学生理清思维路线。运用多媒体辅助参与教学，不仅使抽象、枯燥的学习内容变得生动形象，而且还使得教学场景更加直观，有利于学生对知识的理解和记忆，进而抓住学习的重点和难点，提高学生的学习效率；（3）多媒体课堂教学还可以提高学生学习的兴趣，使学习从枯燥变得有声有色。不仅如此，多媒体运用提高了课堂教学的有效性，使课堂学习时间得以充分利用。
3.2 多种教学方式的大胆尝试
多种教学方法的大胆应用，其目的还是在于转变教学主体，平衡教师和学生的教与学的辩证关系。教学方法的改革提倡以教师为主导，以学生为主体的教学模式。老师通过使用多种教学方法可以最大程度的保持和集中学生的注意力，才能充分的调动和开发学生的学习积极性，教学和学习才能更加有效率。如罗永富在生物化学教学中提出了问题式教学法，从问题的精心设计到更加联系实际生活，从问题的生动形象化到实验中探究，强调提问在生物化学教学中的重要性。如夏新奎等人在高职高专生物化学教学中提出了任务驱动法，他以设置具体的任务为核心，主张学生的自主学习。这种教学模式倡导更为开放的课堂环境，更加强调“在做中学”的理念。根据生物化学如概念较多、理论知识抽象、内容枯燥、代谢途径繁杂等的基本特点，何文胜在《在高职生物化学课程教学中有效运用概念图的尝试》中提到，新课改教学中利用构建概念图可以有效的组织教学，还提出概念图的三要素：概念、连线、关联词。概念图教学法可以创建一种学习氛围，培养学生的自学能力，不仅如此还可以培养学生的逻辑思维能力，以及学生搜集和处理科学信息的能力。因此，该教学法在生物化学教学中应该受到重视和关注。
4 优化实验教学改革
4.1 实验课内容和结构的调整优化
生物化学教学中最重要的一个学习环节是生物化学实验内容。高职高专的大学教育更加注重培养学生的认识能力、观察能力以及实际操作动手能力，更加注重科学态度、科学思维方式等多能力的培养。实验教学无疑是最佳的教育方法。在新课改下，优化实验内容及结构对于生物化学的教学意义重大，特别是在逐渐减少大学基础课时的情况下，实验课就成了学习基础知识最直接的方式。如有关“蛋白质的电泳”实验，由于耗时较长且影响因素较多的原因，有必要对教材中实验安排进行优化设计。可以拿琼脂糖凝胶电泳、聚苯烯酰胺凝胶电泳、毛细血管电泳等进行课堂演示及分析，和学生共同探讨可能出现的问题，之后让学生自行分组选择自己喜欢的电泳方法进行试验，在试验中引导学生相互协作的能力，调动学生积极思维。引导学生在试验中提出问题，如温度对电泳的影响，电压的控制、电泳的时间，条带的宽窄及明亮程度等。
4.2 提倡实践教学及课后温习
生物化学的实践教学更加能够提高学生实验兴趣和学习动力，而传统的实验课一般都是依瓢画葫芦，整个实验过程按部就班，很难让人产生实验兴趣。因此，我们必须改变现状，打开思想的束缚，让实践教学真正走进大学的门襟，这才是大学教育与高中等其他教育体系不同的体现。首先在实验课上结合上课内容鼓励同学们进行独立设计实验和综合性实验设计，引发学生兴趣和思考；其次把生物化学教学内容和生物化学实验相结合，使实验课更加具有系统性和针对性；再次学校应该对一些基础实验室进行开放，为爱好实验、实验失败或未做实验的学生提供再次动手的机会。而实验过后的课外温习也是加强学生学习的重要手段。不仅要提高学生课后实验总结报告的质量，还要培养学生善于提出和发现问题以及解决问题的能力。如刘雪珠等人在《优化普通生物化学教学的初步探讨》中提到的那样，要重视课后习题，把教与学有机结合起来。（1）优化和精炼习题内容，同时结合网络课件进行相关内容拓展；（2）鼓励同学相信自己的质疑能力，杜绝实验报告雷同和抄袭，对学生的不同的答案认真对待，并对其原因认真对待；（3）做好师生交流，如运用网络的论坛和留言平台和学生进行知识、实验等学习方面的交流和互动。
5 生物化学创新教育模式改革
“创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”创新能力是我国素质教育的核心，实施创新教育模式改革在当今的新课改大环境下就显得尤为重要。由于生物化学是一门交叉性很强的学科，因此创新教育的实施就必须依赖于学科的特点和知识体系来进行改变。金虎平通过教学实践研究表明：同学和老师之间和谐的学与教关系是创新的基础，而打破原有的学与教的观念，确立教育的根本目标是创新教育的关键，课本实验教材及方法的更新是创新教育的精髓。从创新的视角考虑，通过创新教育来营造学习氛围，减轻学生的负担和学习压力，目的是在原有知识的基础上力求有所突破或有所得，进而促进和加强学生发现问题、解决问题及动手实验能力和思维能力。
参考文献：
[1] 郭冬招.多媒体课件在生物化学教学中的应用[J].卫生职业教育，2005（02）：41—42.
[2] 刘雪珠，石戈，王健鑫.优化普通生物化学教学的初步探讨[J].科技文化（下半刊），2007（6）.
[3] 姚慧，陈斯东，罗艳.生物化学课堂教学的改革与体会[J].健康研究，2009（4）：320—323.
[4] 陈命，赵慧.科学利用多媒体技术提高课堂教学效果[J].中国高等医学教育，2003（5）：57—58.
[5] 闫位娟，李韬.综合运用多种教学方法提高生物化学教学效果[J].医学教育探索，2007（9）：802—803.
[6] 安丽欣，张春阳.生物化学教学中“学生无问题现象”剖析[J].卫生职业教育，2005，23（23）：61—63.
[7] 任峻峨.探究意识在生物化学教学中的渗透[J].山西职工医学院学报，2004（2）：80.
[8] 邵红英.关于医学高职高专生物化学教学的探讨[J].实用医技杂志，2007，14（19）：2641—2643.
