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新课标阅读教学新理念范文1
【关键词】阅读教学；新课标；新理念；新途径Effective way to open up the teaching of reading new initiatives - How to Improve pupils reading ability to grasp the new concept of the language curriculum standards
Li Ling
【Abstract】"Compulsory Education Curriculum Standards" （2011） pointed out that： "Reading is the use of language to obtain information， to understand the world， the development of thinking， an important way of aesthetic experience." And stressed： "Teachers should be strengthened guiding students to read， to leadand coaching， but the analysis should not be teachers instead of students' reading practice， instead of the student experience and thinking should not be a mode of interpretation； must be good through cooperative learning to solve problems in reading， but also to prevent the use of collective discussionto replace personal reading. "reading teaching basic aspects of language teaching in primary schools do a good job of teaching reading is the key to improve the quality of primary school language teaching， but also the implementation of an important part of quality education. Optimize the process of teaching reading， improve teaching efficiency， adhere to the teacher-led， student， thinking as the core， the ability for the target， highlighting the cultivation of students' reading ability， improve their reading ability， and improve the overall quality of the students， so that students physically and mentally healthy growth.
【Key words】Teaching of reading； New Curriculum； Philosophy； New ways《义务教育语文课程标准》（2011年版）阅读评价建议明确提出：“要综合考查学生的阅读过程中的感受、体验和理解，要关注其阅读兴趣与价值取向、阅读方法与习惯，也要关注其阅读面和阅读量，以及选择阅读材料的能力。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。”教师如何引导学生正确面对纷繁复杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富知识，储备更多的精神食粮？笔者从以下三个方面来浅谈提高小学生语文阅读能力的有效途径。
1. 积极培养学生阅读兴趣，使学生爱读书
语文阅读教学成功与否的一个前提条件，就是如何培养学生的阅读兴趣。《义务教育语文课程标准》（2011年版）指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”激励了学生强烈的阅读欲望，犹如一副良好的催化剂，就会变被动为主动，发挥他们的阅读积极性。兴趣培养起来了不仅当前受益，还将伴随整个人生。因此，教师必须重视学生阅读兴趣的培养，以兴趣这把钥匙打开儿童的心扉，引导学生走进知识宝库的殿堂。
如何培养小学生阅读的兴趣，引导学生热爱读书呢？一是要以情感人，引起共鸣。小学生情感发展容易受到老师语言、神态的感染，在课堂上教师应充分发挥语言神态等感召效应，引起学生的情感转移，最终能达到共鸣的学习效果。二是要设置悬念，引发思考。如教学《蓝色的树叶》时，树叶不是绿色的吗？为什么会有蓝色的树叶？到底是怎么一回事？学生兴趣极浓，积极思考，产生强烈的探究欲。三是要借助情景，导情入文。即借助一种情景的创设，来引发学生情感的共鸣。如教学《操场上》一文时，让学生回忆平时我们小朋友会在操场上做些什么，借此情景，导入《操场上》一文的学习，重温在操场玩耍时的畅快。四是要游戏介入，自己体悟。即适当地介入游戏，使课堂教学满足学生的参与热情，有助于更好的达到教学目标。如教学《寓言两则》时，让学生参与游戏、演小品，使学生在游戏中自己体悟课文，达到了自主学习的效果。五是树立榜样，激发兴趣。榜样的作用很大，孩子的模仿性强，根据学生敬佩英雄、崇拜名人的特点，经常性地讲一些名人名家热爱读书的故事，鼓励他们热爱书籍，从书中汲取知识营养，这种名人“效应”所产生的力量不可低估。课外时间，教师要经常与学生一起读书，一起诵读古诗，这对孩子是一种无声的教育。阅读时，老师所流露出的热情、趣味和欢乐之情，对孩子有着强烈的感染力，学生在浓浓的读书气氛中，体会到老师对阅读的重视，从而自觉的参与阅读活动。六是随机指导，树立典范。在课堂上，随机树立典范，当学生说出一些精妙的词语和精彩的语段时，当有学生道出一些其他同学所不曾了解的科普知识时，教师应激励表扬，这样便会在学生中营造良好的读书氛围。
2. 开展丰富多彩读书活动，使学生多读书
小学生对语文阅读是一件苦闷的事情。一遍一遍的死读，只能让学生感到乏味、疲劳，以致昏昏欲睡。如果我们能使阅读变“苦”为“乐”，就会“读”得轻松愉快，“读”得扎实牢固。《义务教育语文课程标准》（2011年版）指出：“提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”同时要求：“关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外读书活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”古人有“书中自有黄金屋”之说，杜甫所提倡的“读书破万卷， 下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。课外阅读应是课堂教学的延伸和发展，要以课内带课外、课外促课内的方法，课内学方法，课外求拓展。应该寓阅读教学于有趣的活动之中，醉翁之意不在酒，旨在鼓励学生多读书。
如何开展丰富多彩、健康有益的读书活动，引导学生多读书呢？一是要训练学生“讲”。坚持每日5—10分钟的听说训练，时间可安排在朝会或课前，让学生轮流上台，交流课余时间阅读中摄取的语言材料，让大家或说一新闻，或晓一趣事，或背一古诗，或得一好词佳句，或明一道理，学生从课外阅读中得到源头活水，变枯燥的阅读为有趣的乐事。二是要组织学生“办”。组织学生自办手抄小报活动，深受学生的喜爱。手抄小报的内容广泛：国家大事、校园生活、环保教育、科学世界、新农村建设等。学生根据需求，独立命题，编辑材料，设计版面，并配以彩色插图。如围绕“家乡新貌”这一内容，学生就出了《新学校、新希望》、《火车从我家门过》、《热闹的集镇》、《农贸市场新变化》、《文明新村》等手抄小报。三是要指导学生“赛”。为了使孩子的读书热情持之以恒，要指导学生利用各节假日定期或不定期的举办故事会、朗诵会、辩论会、手抄报比赛、征文比赛等读书交流活动，也可进行快速阅读比赛、读书知识竞赛、读书报告会等活动，使学生在活动中体会到课外阅读的乐趣。四是鼓励学生“提”。常言道：“一个好的提问比一个好的回答更有价值”。教师要让学生自学、讨论、质疑，鼓励学生相互之间质疑、交流、提问。引导学生引用、搜集、探索、批评、质疑……在阅读中发表自己的见解，提出自己的创见。
3. 指导掌握良好阅读方法，使学生会读书
由于学生年龄小，阅读量少，并且缺乏生活体验，阅览书籍往往具有盲目性和随意性，严重影响阅读的质量。《义务教育语文课程标准》（2011年版）总体目标要求：“具有独立阅读能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。”同时要求：“应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”阅读教学的目标是让学生在教育中逐步形成独立阅读能力，全面提高学生的语文素养。它不只表现在对语文内容的理解和掌握上，更重要的是能迁移到自己的生活中去，能够阅读并理解适合自己阅读的读物，丰富其精神世界。因此，教师要注重指导学生掌握正确的阅读方法。
新课标阅读教学新理念范文2
在教学开始时，我认真研读教材，精心设计语言环境，通过学唱英文歌曲、竞猜、抢答、表演等形式组织好课堂教学，自编自演班内真人真事。创设真实的语言环境，让他们积累素材。课堂教学的多样性，充分满足了学生的好奇心理，寓教于乐，学生不会生厌，让他们参与其中，充分发挥了学生学习的主动性。以此为契机，我又选择相对容易理解且趣味性较强的文章让学生阅读，培养他们的阅读兴趣，并使其逐步养成良好的阅读习惯。
阅读能力也是阅读方法，阅读目的不同需要不同的方法，阅读材料不同需要不同的方法，不同种类的书需要不同的阅读方法。一个聪明勤奋的学生，再加上他有一套行之有效的学习方法，有灵活多样的解题技巧，就会在中学阶段学习中取得优异的成绩。
选择好读本，培养阅读兴趣，要在形式和内容上适应学生的知识层次、心理、思维特点。形式要多种多样，电视、图片、多媒体教学，使学生在具体的语言环境中学习英语，更有利于准确地理解语意，内容要有知识性、趣味性、娱乐性，使阅读成为学生自觉地行动。要选择一些有趣的故事、寓言、人物传记、短篇的科学幻想、历史、地理知识、外国民俗风情及学生学习和生活有关的材料，来提高学生的学习兴趣，开阔他们的视野。方法上从易到难、从课内到课外，从少到多，日积月累，前后联系，虚心请教，总结出一套适合自己的有效的阅读方法，从而达到读懂、快速的目标。拓宽知识面，了解文章的文化背景、风土人情，是提高英语阅读能力的基础，语言交流涉及社会、政治、经济的各个方面，拥有较广的知识面的人，看到各类文章才能够读得懂。读懂还不够，还要与文化背景相结合，只有深刻了解文章的文化背景、风土人情，经过分析、判断、推理后，才能够更好地准确把握文章。
良好的阅读习惯是提高阅读能力的前提，不同的阅读方法会产生不同的结果。良好的阅读习惯应该是不要出声读或指读，要默读。默读可以集中大脑边读边想，可设问、可推测。要调用自己的全部知识和智慧，一口气看到底；不要一看见生词就查字典，要养成根据上下文猜测生词词义的习惯，在不影响理解全文的地方，要舍得放过难点，只有这样，才能保持阅读兴趣。
新课标阅读教学新理念范文3
新课标提出及其实施过程中，对初中语文课程的教学理念提出了新的要求。基于此，本文就新课标视角下就如何创新初中语文教学的教学实践、提升语文教学方法等方面进行了论述，为探索实践初中语文教学实践及其教学方法做出了一定的贡献。
【关键词】
新课标；初中语文教学；教学方法
随着新课标对于初中语文教学要求的不断提高，特别是对初中语文教师的要求更加严格。这不但意味着教师要提高自身素质，而且要求教师要更新教学观念、树立新课程观，以学生观和质量观为追求，并以此来制定教学策略，进而指导新的教学内容。
一、新课标对初中语文教学实践提出的要求
《语文课程标准》旨在语文教学中激发学生对语文学习的兴趣，在快乐中培养学生的学习习惯，如自主意识等。在《语文课程标准》的指引下，创建良好的学习氛围，尊重每个学生的个性追求；在自主环境下，倡导学生选择自己喜欢的学习方式。
初中语文教学不仅是课堂教学，教师还要关注学生的课外生活，在了解学生的基础上，理解学生生活的多样性，根据学生的实际，联系教材内容的抽象性和概括性，将产生的矛盾化解。这就需要教师要关注自己的言行，使自己融入到学生中，做学生发展的引导者，而不是单纯知识的传述者，也更不是那些以传导为主的冷漠的“说教者”。教师要真正融入到学生中，在尊重学生的基础上和学生打成一片，成为学生的朋友。要将语文教学变快乐的学习生活，教室就是师生欢乐与共的精彩世界。新理念旨在重建一种新型的师生关系一种全新的教学生活。具体而言，新课标的提出，对语文教学教师乃至语文课堂教学实践上提出了新的要求：
（1）新理念要改变传统的问答模式。传统的教学模式，教师问多，学生问少。以往的教师提问，并不一定适合学生的思维，或者说意义不大，如果不能激发学生的想象力也就形同虚设，所以，我们要改变那种没有实际意义的提问。改变教师发问方式，有很多种方法，如立足学生的好奇心理，让学生主动多问；侧重学生不同的思维，启发学生多想多问；拓展教材，让学生感兴趣多问。教师要督导学生多问，还要让学生珍视学习的机会，发出自己独特的见解，做到有自身的感受和体验，提出的题要与众不同。
（2）新理念要侧重学生自主学习意识。将教师的讲为主导化为引导。顾名思义，引导就是点拨。如在课文的学习中，教师在关键的衔接过渡的地方，或者课文的精华部分，略微给予提示，让学生自己去感悟，然后思索提高。所谓学生的自主学习，主要指变传统的学习方法，变教师灌输为主为自己探究为主。不要担心学生在学习中走弯路，只有经过挫折的进步才会效果卓著。新理念以学生自主学习为前提，但同学之间也要合作讨论、取长补短。要给予学生选取视角和不同学习方法的权力，以获取学生们不同的思考结果。遇到难以理解的课文，教师要归纳一个有价值的问题，让学生在学习中解答。
二、探索初中语文教学实践方法的有效途径
1.帮助学生在教学实践中寻找方法。传统的授课模式每课必分段，要归纳段落的意思，还要概括中心思想。新理念要根据课文的不同要求，因地制宜地采取课堂教学分析多样化、个性化，还要允许多样并存。如有的课文要大家一起学习，然后再讨论交流，教师和学生一起归纳课文的大意，找出课文的重点，以及作者的写作理念和技巧。有的课则可以由重点部分切入，以局部看全部，引导学生先从重点段学起，再依次自学其他部分。还有的课，可根据学生的实际情况，针对学生的兴趣，从有趣的段落入手再予以展开，但注意要视整篇课文为一体，要依据作者的思路进行完善。个别的课，可以安排学生以自学为主，合作学习为辅。鼓励学生自学，在学习中遇到难点、疑点，尽量让学生用工具书解决，实在困难的教师再予以讲解。
2.引导学生在语文阅读中培养语感。读的过程应该是促进学生提高的过程，阅读以学生为主体，也是学生主体意识的完善过程，学生要养成读书的好习惯。首先确定读的目标，然后确定读的重点，再选择适合自己的方法，最后比较效果，这些都构建在尊重学生的基础上。倡导读书，尤其提倡自读，侧重读自己喜爱的文学作品。齐读也不要放弃，要有度，不是不能用，但要有分寸。读书是一个理解和感悟的过程，边读边积累，多读会形成语感。在朗读过程中，教师要予以指导，并在读前提出要求，在激励中纠正错误，最后总结归纳。所有的这一切要在自然而然的情况下进行，教师不要着急，要站在学生的角度思考，鼓励学生按正确的思路思考。
3.重视学生在课堂学习中知识积累。多读是学生理清作者思路、理解课文的内容的捷径，进而理解重点词语在文章中的特定意义。引导学生按照“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法”的方法去学习。教师首先要抓住教材的重点和难点，并侧重予以讲解。要改变传统教学节奏慢效率低的缺点，立足新理念提高教学质量。所以，四十分钟的课堂教学要求教师语言要规范精炼，学生也要做到言简意赅。每个教学环节要科学合理，不要为一些无所谓的问题耽误解决主要问题的时间，个别学生的个别问题尽量课下解决，保证教学进程有序进行。
三、结束语
倡导学生课外阅读名著，并鼓励学生做摘抄；有条件的地方，还可以组织学生进行读后感的交流活动；提倡学生关注社会，关心国家大事，随时做时政的笔记，也能提高自己的写作水平；可以组建文学社、读书会等一起进步；组织学生旅行，领略祖国的大好河山。总之，社会在进步，语文教学也要跟上时代的步伐，在创新中前进。只有创新才能发展，只有创新型的教师才能适合社会的发展和进步，也才能培养出优秀现代化人才；只有不断进行教学的创新研究，才会促进语文教学真正进步。
【参考文献】
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【2】朱建华.新课标下初中语文教材的利用研究[J].文教资料，2006（30）
【3】赵洪芳.浅谈新课标下的初中语文阅读教学[J].新课程（中学），2010（11）
新课标阅读教学新理念范文4
〔中图分类号〕 G623.23 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004―0463（2014）17―0045―01
阅读是学生与作者沟通的有效途径，搞好阅读教学，对培养学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力、审美能力、自悟能力，发展学生的个性具有举足轻重的作用。笔者在此根据已有经验，谈谈提高小学语文阅读教学水平的几点新认识。
一、掌握阅读教学的新理念
《新课标》中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 所谓“教师的分析”就是语文教师的课堂分析。在这样的课堂上，学生的主要责任是“听记”教师、编者、教参的“分析”，做好“思考和练习”的解答，学生只是重复、模仿他人的阅读，丧失了自我阅读的权利。因此，教师应掌握阅读教学的新理念，在教学中充当“主持人”式的组织者，有效组织课堂教学，精心设计阅读对话，调整控制好教学节奏，给学生充分的学习与思考的时间，使学生有自己的心得，能提出自己的看法和疑问。再者，教师要有全新的课程资源观，善于开发和利用语文阅读资源，拓宽语文学习和运用的领域，密切生活与语文的关系，优化教学的配置，给学生提供尽可能优越的阅读环境，为学生自主化、个性化阅读开辟一片广阔的天地。
二、媒介革新带来的阅读新技术
1. 图画阅读。“图文并茂”的读物特色，使“图画阅读”与“文字阅读”各展所长。文字阅读着重目的，较为理性；图画阅读在于过程，更重感性，它以色彩和构图刺激眼脑，调动小读者自由联想、任意想象，使学生的心灵在感受和体验中愉快成长，从而开辟理解意义的新途径和新境界。绘本阅读就是达到这一新境界的有利突破点。在国外，绘本阅读已有100多年的发展历史，而在我国，绘本阅读作为阅读的一部分，正被更多的小学生所接纳。
2. 网络阅读。网络化阅读是学生以网络环境为平台，从网络的大量信息以及形式丰富多样的资源中获取情感体验，在这个平台上传递体验、观念、价值观，相互启发思考，共同探究，得到反馈和再认知，从阅读交流中反观自己，从而达到阅读的最终目的。网络环境不再是单纯的因特网，还包括整个班级的局域网，双网齐下支持网络环境的平台。网络阅读将学生的阅读范围扩大到了一切可以感受的材料，图片、漫画，还包括学生喜闻乐见的视频、音乐、电影等。这种阅读激发了学生的兴趣，扩大了他们的阅读面。来自各方的信息和资源丰富了学生的感官体验。因此，开展网络阅读教学是适应新形势的语文阅读教学的必然趋势。
三、理解性阅读的新认知
阅读理解力是阅读能力的核心。《新课标》对小学生的阅读理解力主要提出了四项要求：“语境定义、经验汇兑、理清思路、把握主旨”，这都是阅读理解的基本功。
1. 语境定义。语境定义是感知和领悟言语意思和情味的一条阅读原则。体味和推敲课文语境中的词句含义，它不同于翻查一般词典的多义项，而是学习特定语境意义，它不是静态的言语意义，而是动态的言语意义。
2. 经验汇兑。经验汇兑即“把自己的生活经验联系到语言文字上去”，凭借读者自己的经验去兑换课文的思想情感，它是理解课文的途径。学生用来兑换作品价值的主体经验，包括来自书本的间接经验、来自实践的直接经验以及来自遐思的想象经验。
3. 理清思路。理清思路是理解课文的关键，因为思路是章法的核心。思想的路线支配文本的层次，使结构具有条理性；思想的路线制约着文本的衔接，使结构具有连贯性；思想的路线围绕着文本的中心，使结构具有统一性。
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关键词：初中语文 阅读 能力
一、提高阅读能力的意义
语文是人们学习和工作的工具，是学好其他各门学科的基础。当今国际上的竞争日趋激烈，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的质量和数量，，这对于培养和造就中国21世纪的一代新人提出了更加迫切的要求。教师要教会学生有效的学习方法，帮助他们获得打开知识宝库的“钥匙”，让学生在知识的海洋中自由游弋，在未来的竞争中立于不败之地。
初中学生年龄在13――16岁之间，这一年龄段正是学习的黄金时期，他们学过的知识还处于分数状态，没有形成知识序列，他们大多数人还没有能力归纳、整理知识，心理状态十分不稳定，凭兴趣的有无或学或不学。阅读是一种心理活动，智力活动，是需要多种能力综合完成的活动，兴趣在阅读中起着至关重要的作用。初中学生充满了好奇心，有求知欲，只要教师引导得法，学生就会参与到阅读的过成中来。提高学生的阅读能力，不仅符合学生的心理发展特征，同时也可以使他们的精神力量的发展有了活动的余地，在阅读中找到自信，从而提高语文素质。
另外，从心理学、教育学、素质教育的人才观来看，提高学生的语文阅读能力是语文教学目标所在，是培养高素质人才的需要，必须给与高度重视。
二、把握“新课标”中的阅读目标，确立现代阅读教学新理念
关于初中阶段的阅读教学，“新课标”提出了十五点非常具体明确的要求，概括起来主要有：㈠对阅读方法和阅读技能方面提出了具体要求。重视阅读方式方法的实践、朗读、默读、诵读、精读、略读、浏览等方式应据材料的不同和提高学生阅读能力的需要选择运用。㈡就阅读文本有较为详细的分类说明，并就第一类阅读文本分别提出了能力方面的要求；强调阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。例如对议论文阅读的定位，提出议论文阅读的重点是“区分观点与材料，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，做出判断”。这一要求改变了过去议论文阅读教学的方向，将议论文阅读上升到理性的高度。㈢首次对阅读方式提出了要求。重点强调以一种新型的学习方式“合作的方式”来解决阅读中的问题。还提出“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”的要求，目的是培养学生自主学习、自主探究、自主解决问题的能力。㈣关于知识和能力的关系问题，提出了新的看法。“新课标”的要求是：对基本的语文知识了解即可。语言知识融入“阅读”范畴，语法修辞知识应在阅读教学中依据理解课文的需要，随文学习，不再追求全面和系统。五是就课外阅读提出了具体要求，强调培养学生的阅读兴趣，规定了课外阅读的对象和阅读量。总之，这些阅读教学目标体现了初中语文课程改革的新理念，体现了重视全面提高语文素养的基本要求，能帮助广大教师确立现代阅读教学新理念，重新认识阅读教学，进而改进自己的阅读教学实践
三、激发学生投入情感，让学生体会阅读的乐趣
首先要丰富学生的历史知识。文史是一家，古今中外的名家名篇，都是在特定的历史时期创作的，都是当时社会生活的反映。大多数作品的时代距离现在的生活已经十分遥远了，距离远使学生很难进入作品的情景，自然动情就更困难了。除老师课上作必要的历史知识补充外，还要发动学生学好历史，课下阅读历史书籍，有了一定的历史知识做基础，作品与学生之间的时空差距就缩短了，作品与学生的距离也就拉进了，学生在阅读中的疏离感消失，情感也就慢慢产生了。
新课标阅读教学新理念范文6
在通常意义上，教学策略理解为是指在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所采用的手段和谋略，它具体体现在教与学的交互活动中。包括产生式教学策略和替代式教学策略，新课标理念的指导下，应采取恰当的教学策略，促进中学生全面发展。
新课程理念下的语文教学策略
一、构建新课标下的新课堂
新的课标、新的教学理念，应该在课堂教学这块阵地上得以实现，这就需要构建一个新课标下的新课堂。姚海荣在《构建新课标下的新课堂———浅谈新课标下的语文教学策略》一文中提出：（1）语文教学重心要转移。语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生的自主意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。（2）语文教学策略要改变。要淡化教师的讲，强化学生自主的学；重感悟、重积累、重语感训练；引导学生在语言的实践活动中学方法、悟方法。所以，语文教学就是要倡导学生通过自己的探究去获得独特的感受、体验和理解。教师要重新调整自己的角色和行为，使自己成为学生发展的引导者和促进者。教学是师生共同享有的快乐生活，教室是师生共处的精神生活乐园。
二、语文教学应讲究艺术性
周桂青在《新理念下的语文教学策略》中提出新课改下的语文教学应讲究艺术性，需要做到以下几个方面：要进行开放性的语文教学；要用情感去教学；要充分调动学生的学习自主性；语文教学应与实践运用相结合。
所以说，笔者认为学好语文是一种人生境界的飞跃，一种人格的铸造。教师在教学过程中要按照语文的艺术特性，讲究艺术性教学。
三、个性化语文教学策略
《语文课程标准》注入了语文教育新的理念，对语文课程的性质作了这样明确的表述：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这段话告诉我们语文课程的性质是工具性与人文性的统一。语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。而语文学习过程，是人的实现自我成长的过程，激发人创造力与生命力的过程。必须要尊重人，尊重人的生命价值，尊重人的多样性，为每一个学生设计语文课程。张栋在《新课程理念下个性化语文教学策略初探》的文章中从教学目标的开放性、教学内容的人本化、教学形式的多样化、教学评价多元化四方面入手，讨论了如何为学生创造个性化的语文教学。
四、“以变求发展”的语文教学策略
陈维民在《新课标下的语文教学策略：以变求发展》中提出要改变课程观，实行开放式教学；转换教师角色，推行教学民主；变革教学过程，实现师生互动合作；改变训练方式，构建新的训练体系；变革教学评价，实现教学评价多元化。
五、“结构——建构”的语文教学策略
结构：是系统内部各要素之间相互联系和相互作用的方式，本课题中主要指知识内容结构和方法程序结构。知识内容结构是由学科基本概念为核心组成的有组织的整体知识，它揭示了学科基本概念内在的逻辑联系。掌握良好的知识内容结构是将知识转化为技能，升华为智慧的基础。要将知识转化为技能还必须掌握一套办事的操作步骤，即学习某一类知识或解决某一类问题的方法程序结构。只有以知识内容结构为核心，以方法程序结构为策略，才能有效地将知识转化为智慧，才能有效地帮助学生掌握学习某一类知识或解决某一类问题的方式方法。
建构：本课题中的建构性学习是指学习者充分运用已有的知识、经验，在一定的学习情境中，即以学习模块为基础，创设一个个相对独立的学习任务情景，借助老师和同学的帮助，利用学习资源，主动获得基础知识，形成基本技能，积累基本经验和体验情感的统一过程。
“结构—建构”语文教学策略：是以系统科学和现代认知心理学原理为指导，以语文学科素养生成为目标，以帮助学生掌握呈结构性的知识和能力为载体，对语文教学目标、教学过程、教学方法的整体设计。
总之，学者们从多个角度、多个方面对语文教学策略进行了广泛而深入的研究，这些丰富的研究成果，为我们语文教学提供了宝贵的理论知识和经验，对目前我国的教育改革的实行有着很好的指导意义。但是，关于语文教学策略的研究，通过整理相关材料，笔者发现对于语文教学策略的研究大都还停留在理论研究上，对于这些教学策略在实际的教学应用上究竟达到了怎样的效果的研究还很少。希望笔者对语文教学策略的研究的整理能为进一步的研究有所帮助。
