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有趣的生物知识及解释范文1
【关键词】兴趣； 初中生； 学习方法
“兴趣是最好的老师”。在教学各环节中有计划、有目的地着重激发和培养学生学习物理的兴趣，不仅有利于完成物理基础知识与基本技的教学，且还有助于学生持久积极探索、灵活拓展应用所学新知识的能力培养，对提高教学质量及调动学生的非智力因素有着举足轻重的作用。我长期在一线教学，对激发初中生物理学习兴趣的方法作了些许有益尝试，列举如下，以供与诸位专家、同行交流共勉。
一、联系实际，创设情境，激发学生探索学习兴趣
物理知识来源于实践。在教学中，注意联系生活、生产实际，创造合理的情境，提出与教学有关的富有启发性的问题，就容易激起学生学习动机，培养学习兴趣。如讲授《光的折射》时，可先创设以下情境：①透过老花镜看紧靠镜子的物体，跟原来相比有何不同？②透过老花镜看远处物体物体又会怎样？③透过圆形金鱼缸看金鱼会变大；透过装水的杯子看插入水中的筷子，发现筷子会在分界处折弯，这又是为什么呢？这都是学生所熟悉的生活实际现象。又如：在学习“变阻器”之前，教师问为什么调节电视机上的某个旋钮时，可以使荧光屏的画面变明变暗、声音变大变小呢？这些现象学生并不陌生，但解释却感困难，这必然引起学生兴趣趣学习、提高课堂效率的作用。
二、利用课外，抓住契机，激发学生实验学习兴趣
“物理”以实验探索解决学生对抽象概念、规律的理解，而初中孩子爱动、好玩，所以师生的教与学就不能局限于课堂，作为课堂交流的延伸，课外合作学习的自由度更大，时间更充分，范围也更广。
利用生活中的现有条件，将课本上的一些小实验及课外有趣的实验搬进“第二课堂”指导学生试验、观察现象，激发创造与想象力。如纸锅绕水、瓶“吞”鸡蛋、气球提杯、细线割冰、能浮在水面的硬币等能用所学物理知识解释的现象尽量让学生练习解释，有些暂时还不能解释则着重观察现象，以期为今后学习留下深刻印象。真正达到“益智”的目的，这尤其有利于一些基础差的学生。这一来让学生在课外实验活动中，通过动手动脑获取直接知识与经验，感受成功；二来也能及时引导学生小制作、小发明，即使学生真正体会到物理知识“好玩、更有用”。无疑将会鼓励学生更乐意去发现、探索和思考，解决问题。所以，只有教师在教学中灵活运用“物理”“以实验为基础”的特点设计魅力教学方案，才更能激发学生物理学习兴趣。
三、巧设实验，精心引导，激发学生应用学习兴趣
物理有趣是因物理知识抽象，而初中生抽象思维尚未形成，因此，为了克服学生在学习过程中感觉困难较大的实际，教学形式要新即溶知识性于趣味性之中，也即要求教师在教学中要充分利用教材本身蕴含着极大的魅力寓教于乐。如我在初二“引言”“水煮金鱼”的活动教学时，为了增加课堂教学的趣味性，我在原演示实验的玻璃试管中装水加放了一条小金鱼，在实验前设问：若将装有金鱼的试管放在酒精灯上加热一段时间后小金鱼会怎样？学生纷纷不加思索地举手回答：“鱼肯定会死”，结果究竟如何？请同学们注意观察实验。这时教室里鸦雀无声，学生个个聚精会神地观察老师的实验操作：如图用酒精灯加热试管上部的水至试管上部的水已沸腾了。特别提醒学生注意小金鱼怎样了？这时学生惊奇地回答，小金鱼仍自由自在地游动。难道这金鱼有神奇的耐热能力吗？不是，你想知道基中之奥妙吗？于是，我找了几位同学用手摸摸试管底部，再让他们说出感觉。原来试管上部的水虽沸腾了，但试管底部的水仍是凉的，这就是金鱼不死的原因。从而为初三学习“热传递”教学做了充分的准备，也可以拓展知识补充“热的良导体”及“不良导体”的概念及分类。通过采取这种生动有趣的实验教学代替简单枯燥的传统讲授教学，且不仅限于课本，而是活学活用拓展“物理”知识的应用教学，使学生感到学物理知识有趣而实用。
四、精心设问，表达幽默，激发学生探究学习兴趣
物理学中许多知识是前后相连、自成一体系的，而中学生的思维缺乏连贯性，往往停留在表层认识上，学习兴趣难持久。所以，物理教学中，教师如果语言风趣、讲解生动，精确地设问，使学生愿意听并引起高度注意，能在较为轻松的环境中发现原有认识的片面性，从而产生强烈求知欲望；或再多问一个学生易产生疑惑的“为什么”，就会使他们对学习活动表现出浓厚的兴趣、高度集中的注意力，从而最大限度地发挥个人的智能潜力、有效提高思辨能力。例如《电压》一课新课导入可作如下提问：1 、导体中要有持续电流须几个条件？学生照本宣科：“a ．电源、b．电路要接通”。接着追问：“电流怎样形成的？”学生答：“电荷的定向移动形成的”。继续追问：“是什么使电荷发生了定向移动？”学生答：“是电源”。“哦，是王母娘娘”，老师诙谐地将“电源”喻成“王母”，而正负电荷分别喻成“牛郎”和“织女”，电线是“鹊桥”，且只要有“鹊桥”，总有牛郎“主动”过桥……老师接着演示小灯亮的电路验证学生回答的正确性；同时，还可以借助先进教学手段多设计几种不同电路加以配合，使学生在连续的兴趣中保持比较长久的注意力，最终为顺利完成初中物理教学任务提供有力的保证。
有趣的生物知识及解释范文2
关键词：初中生物；趣味性；策略
中图分类号：G633.91
生物是一门相对抽象的学科，给初中生物的教学带来了一定的难度，如何增强生物教学的趣味性是教师面临的首要问题。兴趣是最好的老师，培养学生学习生物知识的兴趣非常重要。教师可以运用多媒体技术，通过图片、文字以及声音相结合的方式把教材内容展示出来，使枯燥乏味的生物知识具体化、形象化。在进行生物教学时，教师应当注重理论联系实际，用生物原理来解释生活现象，使学生能够将所学知识与实际生活联系起来，调动学生的积极性。同时，应当注重实验操作，培养学生的实践能力和动手能力。
本文就在初中生物课堂教学中采用多媒体、理论联系实际、加强实验操作等方面来提高课堂趣味性进行了细致的探讨，以期能够有效的提高学生学习生物知识的积极性。
1.运用多媒体创设情境，激发学生的兴趣
随着新课改的推进，多媒体技术也与生物教学内容有机结合起来，教师在生物课堂教学中可以利用声音、图片、文字相结合的方法，利用学生强烈的好奇心创设教学情境，使枯燥的教学内容变得生动形象。在生物教学中运用多媒体有助于集中学生的注意力，设置与课程内容相关的问题，如：在进行“人的神经系统”教学时，教师可以把“脑和脊髓里的灰质和白质”、“神经元的结构模式图”、“神经冲动传导的示意图”等以PowerPoint的形式展示出来，使抽象的神经系统借助色彩鲜明的图片变得直观具体，充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。教师可以借助多媒体以投影、视频等方式来解释教学内容中难以理解的问题，可以通过多媒体展示动物的发育、植物的生长以及生物学领域的动态变化过程。如：利用视频展示人的胚胎发育过程、蝴蝶的发育成长过程，不仅能使学生能够更容易理解生物知识，而且能够使学生主动参与到问题讨论中，充分发挥学生的主观能动性和创造思维能力。利用多媒体在课堂上进行生物教学，不仅能够使学生的听觉和视觉并用，而且丰富的资源库给生物教学提供了大量的学习资料，扩大了课堂的教学范围，拓展了学生的视野，能够使学生在接受新知识的同时复习并巩固已学内容。多媒体辅助生物教学，可以创造一个开放式的学习环境，使教师的教学从单一传授的方式变为启发引导式，使学生从被动学习转为主动学习，有利于学生形成良好的学习习惯和独立思考的能力。
2.理论联系实际，活跃课堂气氛
现代信息技术的不断发展和计算机应用的普及，中学生获取的信息也越来越多。生物课程具有知识性、实验性强的特点，如果教师按照传统的教学模式，不能有效地激发学生的兴趣，课堂气氛不活跃，不利于学生理解教材内容。由于教材受到编写形式和时间的限制，不能将社会生活中的新奇内容、典型事例及时编入其中，教材的时效性较弱。这就要求教师在进行生物教学时，将生物理论与实际生活有机结合起来，增加课堂的趣味性。在课堂教学中把教材内容与课本知识融入到生活经验之中，使学生能够在生活中理解生物知识。如：在进行“蒸腾作用“的课堂教学时，可以联系实际的生活经验提出问题，为什么人们更喜欢在树荫下乘凉而不愿意呆在太阳伞下？然后加以提示引导，锻炼学生独立思考的能力，让学生利用已学的生物知识解释这一现象，因为大树能够进行光合作用，具有蒸腾作用，能够利用叶子来降低空气的温度。在学生和老师的相互交流中，活跃课堂气氛，让学生在解决问题的过程中充分掌握生物知识。在生物教学的过程中，教师可以结合教学内容穿插一些生物奇闻趣事，拓宽学生的知识空间和视野。如：生物学中的有着探索不尽的奥秘，教师在讲授动植物的知识时，可以穿插介绍鸟类的筑巢、育雏等，激发学生的求知欲和学习兴趣，提高教师的教学效率。此外，在生物教学过程中，可以运用丰富多彩的语言营造生动的教学氛围，通过生动的比喻，如：在讲授白细胞的功能时，可以把白细胞比喻成”白衣战士“，使学生在轻松的环境中学习。
3.加强实验操作，增强教学的趣味性
初中生物教学应该加强实验操作，采用探究式的教学方法，培养学生的动手能力和实践能力，激发学生学习生物和操作实验的兴趣。通过实验操作，让学生在生物课堂的实验过程中发现问题和获取知识，培养学生的创新精神和自主学习的能力。教师应当充分发挥实验课的优势，通过实验演示进行授课。例如：在进行“原生动物门”的课程教学时，教师先进行演示，然后让学生按照实验步骤自己动手，记录实验过程并观察实验结果。让学生在实验中掌握生物知识，了解草履虫培养液中的白色物质是什么。加强实验操作，能够增强生物教学的趣味性，能够使学生更容易接受生物知识，感受到生物课的趣味性，提高学习效率。
总之，教师应当充分了解初中阶段学生的心理和个性，利用多样性的教学方式增强生物教学的趣味性，激发学生学习的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性。教师在进行生物教学时，不能仅限于传授教材内容，应该在课堂上适当穿插一些与生物学相关的奇闻趣事，吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高教学效率。同时，教师也应该不断完善自己的知识结构，提高自己的教学水平，改进教学方法，增强生物教学的趣味性，使枯燥的教材内容变得生动有趣。
参考文献：
[1]宋兴江.初中生物教学中如何提高学生学习兴趣[J].成功（教育）.2010（07）
有趣的生物知识及解释范文3
关键词：日剧；日语教学
中图分类号：H36 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）033-000-01
传统的日语教学对单词、语法、课文的讲解较为清晰、有条理，方便学生理解和学习。但同时也产生了一系列问题，如课本缺乏时代性，对日本文化、社会相关知识涉及较少，语法内容过于集中导致学生学习过程相对枯燥等。同时，由于缺乏语言环境，学生的日语口语表达以及跨文化交际能力相对较差，亟待提高。
近年来，优秀的日剧如雨后春笋层出不穷，日剧的选材较广，不仅反映了当下日本社会现状、时代热点，还涵盖了日本文化、风俗习惯、日本人价值观等多方面内容，同时，日剧中所出现的台词，都是原汁原味并且自然的日语表达，对于相对枯燥的传统教学而言，是一个很好的补充。
本文所选取的日剧《日本人不知道的日语》，于2010年7月15日至10月15日在日本播出，讲述了日语学校的新教师春子和外国学生们在教学过程中发生的趣事。该剧将一些日语相关知识巧妙地嵌入剧情，通过春子老师生动的讲解及实地考察，让外国学生能够学习到很多日语和日本文化知识。该剧中涉及的部分日语知识简单易懂，适合初级阶段的日语学习者。本文选取部分片段，应用于课堂教学。
一、入门阶段
1.假名的变迁
在初学日语五十音图时，由于需要记忆的内容较多，很多学生会产生畏难情绪。在该剧中，关于假名的变迁，有一段有趣的视频。日本古代以汉字为原型的平假名有很多。但为什么现在都消失了呢？因为明治政府在1900年《小学校令实施规则》中规定，平假名以一个发音对应一个假名为标准。其他的以汉字为原型的古代假名就逐渐消失了。视频中将假名拟人化，非常生动形象地解释了部分古代假名消失的原因。教师在讲解完假名的发音、写法后，可播放相关内容，提高学生学习兴趣，加深印象。
2.半浊音的由来
在学习完日语发音基础五十音图后，学生会接触到浊音、半浊音。其中，半浊音的由来非常有趣。剧中用一个“剧中剧”的形式讲述了半浊音的由来。半浊音的圆圈符号原来在日语中是不存在的。16世纪，来日本的葡萄牙传教士由于苦恼“ぱ、ぴ、ぷ、ぺ、ぽ”的发音，和当地日本人之间发生了一些小误会。之后，日语中产生了半浊音，用圆圈符号标记在固定假名的右上角，和普通假名进行了区分。
3.音读和训读
日语汉字有音读和训读之分。同一个汉字，根据不同的语义，发音也有所不同。其中，日语固有的发音，叫做训读；由古代中国引入的词汇发音，叫做音读。音读和训读在日语别重要，如掌握不好，会影响对词汇的正确记忆。比如日语汉字的“人”，日语固有发音继训读是“ひと”，而音读有好几种，如“にん”、 “じん”等。剧中以“山”为例，解释了该汉字日语本来的发音，和接触古代中文后引入的音读发音。学生可通过观看视频可更加深刻了解到日语中同一个汉字可能对应多种读音，并且学会区分何时使用何种发音。
二、副词、形容词的用法
表示频率的副词，由于词汇量大，部分词与词之间部分意思相近，难以区分，很难解释清楚。在剧中，以“喝茶”的频率为例，详细地进行了说明：每天都喝茶的人说”いつも”；一周喝五次的人说”たいてい”；一周喝四次说”よく”；一周喝三次说”ときどき”；不喝的人说”ぜんぜん”。通过具体数量的比较，学生可较为直观地理解这几个频率副词的具体用法。
形容词中也有很多意思相近的词。比如”うれしい”和”たのしい”。剧中外国学生出现了”授Iをうれしくやりませんか”的误用。对此，春子老师纠正为”授Iをたのしくやりませんか”。因为”うれしい”和”たのしい”这两个形容词是根据喜悦心情持续时间的长短来区分使用的。比如见到了喜欢的演员，心情可以用”うれしい”表达，而看喜欢的电影，心情是”たのしい”。日语中诸如此类的形容词还有很多，比如”さびしい”和”わびしい”、”やさしい”和”かんたん” 等等。教师在讲授时可参考剧中情节进行简明易懂的解释。
三、量词的用法
日Z中量词数量庞大，分类较为复杂繁琐。虽然部分量词和中文相似，也有相当一部分和中文不同。剧中，春子老师第一次给外国学生们上课，讲的就是关于量词的数法。同样是细长的事物，有生命的蛇用的量词是“匹”，而吸管用的是“本”；同样都是动物，根据体积的大小，选择“匹”或“^”等；而最有趣的是鱼类的量词，根据其不同的形态，选择不同的量词：在海中的时候是生物，量词是“匹”，被钓上来之后是“本”，在市场上被切开之后是“丁”，再切得更小则是“K”，在超市包装好的像诗笺一样的是“浴保之后食用时则变为“切”。通过金枪鱼的例子，形象生动地解释了日语的量词，这也给日语教师很大的启发。仅仅停留在课本上，对学生而言，是很难掌握好复杂的日语量词的，可参考剧情，将和一种事物相关的量词串联起来，通过图片或视频的形式，更加直观地进行解释。
《日本人不知道的日语》中，除了以上列举的片段之外，还有很多适合日语教学的剧情，如颜色的分类、接头词、敬语的使用方法等等。此外，该剧还涉及了很多文化上的碰撞，如留学生鲍勃因不会拉面店中一些器具的名称而被老板训斥；留学生戴安娜因坚持使用正确的敬语而和店长产生冲突；中国留学生对汉字传到日本之后的全新使用方法感到不满等等。这些问题都在春子老师的协调下得到了很好的解决。该剧不仅用轻松、喜剧的形式传授了日语相关的小知识，还对日本文化进行了很好的诠释，观众可学到很多课本上没有的知识。
有趣的生物知识及解释范文4
一、创设情境、诱发兴趣感
创设问题情境时，可把学生引入“提出问题—探究问题—解决问题”的学习过程中，从而激发学生的探究欲望，将学生带入求知情景中。在讲惯性时，我先提问：坐公交车时，司机突然刹车，乘客会有什么现象发生？学生此时会回忆自己遇到此现象的情景回答说“向前倾”，紧接着提问“为什么呢？”此类现象学生非常熟悉，但要按常规解释却有一定困难。在教学过程中，只要教师做有心人，通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习的目的，从而产生浓厚的学习兴趣。
二、注重课题导入实验
物理是以实验为基础的学科，学生的认识活动是以感知为基础，利用新奇有趣的实验，可以激发学生的新鲜感，调动学习兴趣。例如：讲大气层压时，将热水灌入矿泉水瓶摇晃几下，倒去热水后迅速拧紧瓶盖，一会儿，观察到矿泉水瓶变瘪了，学生看到现象，就渴望知道为什么。再讲热学知识时表演“纸锅烧水”、“烧不坏的手帕”、“人造雪景”等实验，通过实验，把学生的注意力集中起来，为下一步解决为什么做好准备。
三、教师授课时要有良好的教学艺术
在教学中，教师富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。
教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和俏皮。课前，教师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓"爱屋及乌"的效应。
风趣的语言，还可以增强学生的自信心。例如，讲评试题时，先不说答案，而是伸出右手食指和中指，说，"是这个"，学生当然会明白这表示第二个答案正确，同时还明白这还表示"胜利"的意思，然后接着说：我们班永远是"这个"，从而使枯燥无味的教学变得生动活泼而有趣，逐渐把教学活动推向. 在授课时，如果在适当的时机故意讲错，也会收到良好的教学效果，使学生记得牢
四、讲述有趣的物理现象、物理学史和物理学家的故事，激发学生学习物理的兴趣。
介绍物理学史的发展、物理学家的情况，是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义教育的好教材。如"指南针"是我国古代四大发明之一，会使学生有很强的民族自豪感和自信心。再如"爱迪生和白炽电灯"的故事使学生了解了科学家的成才之路，并深深地体会到"天才等于百分之一的灵感加百分之九十九的汗水"这一道理。
给学生适时讲授有趣味的故事是满足学生学习兴趣的一种补偿方式。例如在讲到玻意耳--马略特定律的时候，介绍定律的来历以及不同国家对定律的不同称呼可以吸引学生的注意力，为进一步学习创造良好的氛围。当讲到历史上曾有一位学者叫赫曼，为了验证天电（闪电）与他电是否是同种电，竟被雷电击死在实验台上时，课堂一片寂静。当讲到秦始皇在建阿房宫时用磁石来防刺客时，课堂上又是一片活跃气氛。
五、改变教学手段，激发学习兴趣
新课讲授不局限于一种或几种授课模式，要充分利用电教手段、教具、挂图等，可以把学生的听觉，视觉功能同时调动起来，例如《宇宙探秘》此节涉及到的具体知识超出了教学要求，而仅仅是介绍既抽象又难体现探究性，因此我查阅各种文献，充分运用多媒体教学展现了不同阶段人类所认识的宇宙大小，其中视频展示的宇宙大爆炸既形象又生动，带着学生走进神秘的宇宙中，同时培养学生对科学的追求，激发学生学习物理的兴趣。
有趣的生物知识及解释范文5
兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。初中生具有较强的好奇心和求知欲，并且抽象逻辑思维开始有了较快的发展，能够进行独立的思考和探索，但受其知识经验及抽象逻辑思维发展不够成熟的限制，初中生对知识的学习和掌握，受到其直觉兴趣的较大影响，这点在物理学科上尤为明显。
一、目前初中生物理学习兴趣的现状
众所周知，物理学科难学、难教，尤其人门更难，物理抽象、概括的特点与初中学生年龄小，抽象思维尚未形成的生理、心理特点不相适应，学生理解掌握物理知识比较困难，学习过程中分化现象严重，相当一部分学生掉队，达不到应有的要求，一次又一次学习上的挫折和失败，造成了“精神创伤”，形成了心理上的沉重负担，从而失去学习物理的信心。
我通过调查发现，物理学业成绩与初中生对物理的直觉兴趣、操作兴趣、因果兴趣、理论兴趣都有显著的正相关，这说明，对物理的兴趣越高，物理成绩就可能越好，反之，物理成绩越好，也可能促进学生对物理的兴趣。这对优生与后进生物理学业成绩的差异也是一个可能的解释。
从调查来看，总的来说，初中生对于物理这门新学科还是充满了好奇和兴趣的。因此，在物理教学中应该充分利用初中生的这种好奇心和兴趣，记住“兴趣是最好的老师”，使用各种教学手段和实验引领学生真正地进入物理学习。
二、初中生物理学习兴趣的培养
现代教育心理学认为：学习兴趣是积极探求知识的一种带有情绪色彩的意向活动，它能引起学习的需要，是学习动机中最现实，最活跃的成份，是学习的一种动力。所以只有当学习者本身对学习发生浓厚兴趣时，才能使整个学习积极起来，具体表现为：学习情绪高，学习意志顽强，从而提高学习效率。
1、使学生感到这个学科有价值——有用
从生理角度来讲，兴趣是学习的内部驱动力。学习尤如一辆汽车，兴趣则是汽车上的发动机，没有发动机，汽车则开不动，发动机马力大，汽车跑得快，因此在具体的课堂教学中我都致力于体现物理知识“有用”两字含义，充分利用每节课恰当地把物理知识和祖国的“四化”建设及工、农业生产、人类生活、学生自身的进一步学习发展和科研的需要有机地联系起来。使学生懂得学好物理知识是人们认识自然，改造自然，提高人类生活水平的重要手段。这就能使学生的好奇心，转变为强烈的求知欲望。把他们学习物理的胃口吊得高高的，劲头鼓得足足的。
2、溶知识性于趣味性之中——寓教于乐
学习物理有趣由于物理知识抽象，而初中学生年龄小，抽象思维尚未形成，因此，绝大多数学生在学习过程中困难较大，这就要求教师在教学中要充分利用教材本身蕴含着极大的扭力，每章每节都有新的知识、概念、规律。特别是概念、原理、定律之间的相互联系和因果关系。都会使学生产生疑问，引起强烈的好奇心、求知欲。如何利用其求知欲望、好奇心而又有系统，有目的地结合起来，从而达到激发学生学习兴趣的目的。
3、让学生感到物理“好玩”——益智
根据十四、五岁的中学生有“爱玩”“爱摆弄”等特点与物理是一门以实验为基础的学科特点有机地结合起来，利用这些特点正确引导学生进行物理知识的学习，将传统看法中的丧志、影响学习，转变为“益智”利于学习。
4、积极开辟第二课堂——动手动脑
有趣的生物知识及解释范文6
跳脱常规思路，设计师将趣味写进家具，若将奇趣家具搬回家，你将惊喜发现，居家生活被摇动，乐趣就从这些趣味家具中点滴蔓延！
A Book Box
盒状书柜的构架和展示性赋予了书籍新的功能。敞开的书变身成为盒盖，而关上书则显露出书柜的内部空间。书本因此成为小小储存空间或密室的机关通道。巧妙的装置设计让你可以随时轻松取阅喜爱的读本。
设计：aust & amelung
网址：http：///
Balloon Chair
这把看起来飘浮着的气球椅子灵感来自1953年的法国电影 “Le Ballon Rouge”。椅子被倾斜地固定在墙上，而气球是FRP制造的非充气物。飘浮并不存在，但却希望成为一把能给人带来快乐的椅子。
设计：the design labo
网址：http：//thedesignlabo.co.jp/
木马凳
传统长凳结合木马的“再设计”。可单人玩坐，也可两人一起，倍添乐趣。结构厚重，结实耐用。可拆卸结构，便于运输及减少环境负担。
设计：姚晔俊
网址：http：///
表情家具
这些拟物拟人化的家具会让人觉得十分幽默诙谐。它们体积小巧，功能完善，动画般又好像带有情感，简直就是家里的活泼元素。
设计：Roberto Giacomucci
网址：http：///
MOAK时钟
时钟的模样将随着时间的流逝而改变，这是设计中很重要的一点。橡木皮外圈做成的刻度盘仅做了喷砂处理，并未抛光。经过时间的洗礼，刻度盘会发生微妙变化；混凝土表面和纹路也会发生改变。几年后，它将变得更加坚硬。
设计：studio-ps
网址：http：//studio-ps.nl/
别开生面：魅力“微”创新
不需要翻天覆地的革命性变化，只需要变更一点点，呈现的却是非同一般的美妙。这样设计的魅力，谁又能阻挡得了呢！
Chocolate-paint
将巧克力做成颜料管的样子，内部注满不同口味的调味糖浆，管子外面的标签标明糖浆的口味，同时也能保持人们的手指干净。另外一款是巧克力铅笔，将巧克力做成铅笔的形状，每支笔还有不同的标号，代表不同的可可混合比例。还配有专门的削笔刀，削下来的碎屑不再被抛弃，而是食品上的点睛之笔，这美味的惊喜，怎能拒绝？
设计：nendo 网址：http：//nendo.jp/
Chineasy
运用自己的艺术修养与计算机知识制作了一些字符理解图，然后找到自己的语言，并以此推进，接着组建团队，创造了一系列的插图来解释文字，让人理解文字及其背后的历史与文化。
设计：SHAO LAN 网址：http：///
Critter Clips
这个夹子被做成各种可爱的动物形象，这为我们的日常生活增添了有趣的元素，也提示我们要爱护小动物，每一次的购买所得都会用来贡献于野生动物保护组织。
设计： Aikita Sen
网址：http：///aikitasen
Tangram
发源于中国的七巧板漂洋过海到达西方后，现被Iacoli & McAllister重新设计。黑白双色。激光切割桦木。尺寸9"×9"×3/4"。
设计：Iacoli & McAllister
网址：http：///
Graft
生物塑料造价很高又难以推广，但设计师希望通过材质来提升产品价值，于是她就在植物与餐具之间开展了神奇的“嫁接”。 通过大量的实验，终于做出来具备植物神形精髓，又超级实用还好看的餐具。
设计：Qiyun Deng 网址：http：///qiyun
鳄鱼U盘
谁说鳄鱼没有记忆！来自墨西哥的团队ITZ把这强悍和令人恐惧的“无记忆”生物变成超萌“智慧”的电子配件――8GU盘。这样朴拙有趣的萌物，值得拥有！
设计：ITZ
网址：http：///
Sketch Desk Tidy Block
这个设计看起来非常像是把纸上的手绘线条3D化 ，木底座支撑着上面粉末涂层处理的钢结构框架，颜色既可以是黑色也可以呈现蓝色。
