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讲阅读课文的教学方法范文1
学习能力依赖于学习兴趣、学习方法和学习意图的确立。怎样培养学生的学习兴趣呢?
一、改变教学方法
提高学生的学习能力首先要改变传统的教学方法。学生长期受老师的控制而被动地学习;一切围绕老师的思维转。也就是说:学生处于被动的学习状态。老师甚至包揽了学生的一切。比如老师教单词和短语,详细地讲解翻译课文、语法、语言点。老师滔滔讲,学生默默听,认真地记笔记,学生的课堂活动毫无发展性和创造性。这样的学生只知道默默地听老师讲,机械地背诵和训练。如今,学生逐渐会使用新教材,而我们的教法仍然是旧的传统的教法。传统的教法桎梏了学生的创造力。所以只有改变传统的教法才能从根本上改变学生的学法培养学生的学习能力。
二、激发学生的学习兴趣
培养学生的学习能力还应该激发学生的学习兴趣。因为学习能力的培养关键是要有学习兴趣。
怎样才能激发学生的学习兴趣呢?
1.培养学生积极主动地做好阅读前的思考。
在每次的阅读课上,我给学生五分钟时间去快速阅读,然后就这篇文章进行讨论。
再简单地复述课文。也可以让学生讲些有关的幽默故事为阅读做铺垫。这些预备训练能够激发学生的阅读积极性。现在我们以初中教材 九年级课本Unit 1阅读课文“How do we deal with our problems”为例,我们可以激励学生讲一些关于Stephen Hawking(史蒂芬・霍金)的故事,让学生自由发言。很多学生会仰慕史蒂芬・霍金的精神。也有学生崇拜他坎坷的而又有意思的人生。通过对史蒂芬・霍金的讨论,联系到本班,我们能从他身上学到些什么?
我们再以Unit 3阅读课文 “Should I be allowed to make own decisions”为例。我先让学生设想我们的未来生活是个什么样子。一个学生对他的同伴说:“去另一个星球”。 我问他为什么,他答到:“因为地球上的能源越来越少,而人口越来越多?”另一位学生说:“将来我呆在家里使用电脑去做我想做之事,有机器人为我代劳”。其他各组的讨论都很激烈。
学生学习的主动性在听力和阅读课上也十分重要。如果学生能积极主动地学习,那么口语课上学生就能积极主动地使用英语练习口语;阅读课上也能积极地快速地进入阅读状态。
2. 培养学生积极主动地完成读后的一系列任务。
以Unit 3 “Should I be allowed to make our own decisions”为例。当学生阅读完这一课时,我要求学生在一定的时间内复述课文。学生会尽力做准备。他们会看课后补充材料,会去改写、背诵、会查阅自己要使用的词或短语。这无意中训练并培养了学生积极地阅读的习惯。
3. 在老师的引导下自学,也是培养学生学习能力不可缺少的一部分。
在初中英语阅读课的教学中,使学生能够读懂简单的文章是教学的主要目的。怎样引导学生学习课文是十分重要的。尤其是学习方法的引导。阅读前要给学生设计一些问题,让学生带着这些问题去阅读。学生回答有困难的题,可以设计成用“ yes” “no”回答的题型。有时也设计一些能开发学生思维的“why”一类的问题让学生思考并试着回答。如果学生完成任务时有困难,老师要加以引导。比如,学生第一遍读了“史蒂芬・霍金”,我让学生完成一些在句子中填入单词的题。或者缩写课文。当学生完成了这些任务之后,再让学生就有关“史蒂芬・霍金”的故事进行讨论。不同的是:在阅读一些难度适中的文章时我要求学生写出每一段的段落大意。如果学生有困难,我会给他们帮助。
讲阅读课文的教学方法范文2
关键词:兴趣;自学能力;积极性;潜力
学生的学习能力是潜在的。作为教师，有责任挖掘和开发学生的这种潜能，提高学生的学习兴趣。
一、改变陈旧的教学模式
我们以往的上课模式是教师滔滔不绝地讲，学生被动地听。比如老师教单词和短语，详细地讲解翻译课文、语法、语言点时就是如此。老师一味地讲，学生默默地听，认真地记笔记，学生的课堂活动毫无发展性和创造性。这样的学生只知道默默地听老师讲，机械地背诵和训练，一切围绕教师的思维转，学生长期受老师的控制而被动地学习。传统的教法遏制了学生的创造力。只有改变传统的教学方法，才能从根本上改变学生的学习方法，培养学生的学习能力。
二、培养学生的学习兴趣
培养学生的学习能力还应该激发学生的学习兴趣。因为学习能力的培养关键是要有学习兴趣。
培养和鼓励学生上台表演。每次表演的内容是根据所学课文的句型灵活自由地表演，其目的是为了提高学生在人际交往中运用英语的能力。表演前，让学生自由结组，准备几分钟，然后让他们上台表演，每课句型进行这样反复操练。这样，学生在不知不觉中就学会了。与此同时，还锻炼了学生们的胆量，提高了学生的听说能力。学生学习主动性在听力和阅读课上也十分重要。如果学生能积极主动地学习，那么口语课上学生就能积极主动地使用英语练习口语，阅读课上也能积极地、快速地进入阅读状态。
三、老师正确的引导，也是培养学生自学，开发潜力的有效方法
在初中阅读课中，我没有把文章给学生逐字逐句地翻译，而是鼓励他们自己先认真地看，我们的目的是让学生读懂文章的含义，解决问题。怎样引导学生学习课文是十分重要的，尤其是学习方法的引导。可以让学生带着问题去阅读。让学生回答有困难的题时，可以设计成用“yes”“no”回答的题型。有时也设计一些能开发学生思维的“why”一类的问题让学生思考并试着回答。如果学生完成任务时有困难，老师要加以引导。比如，学生第一遍读了课文后，我让学生完成一些在句子中填入单词的题，或让其缩写课文。当学生完成了这些任务之后，再让学生就课文讲述的故事进行讨论。有时候我要求学生阅读课文后，写出每一段的段落大意。如果学生有困难，我则给他们以指导。
对于新的语言知识点的引入，那是对学生另一种能力的培养。我是这样做的:如果出现不会的单词或者句型，先让学生查出是什么意思;自己先找出不懂的新的语言知识点，然后我让学生用这些新词造句。根据情况，可以口头训练，也可以做笔头训练。当然，学生查出新词的意思，找出不懂的句子后，老师不要马上去讲解，而是要学生认真地、逐字逐句地再读，如果学生再不懂的话，老师就有必要讲解。
总的来说，对学生学习兴趣的培养、学生潜力的开发以及学生学习能力的培养，还需要我们老师对教学方法作改进，学生离不开老师的正确的引导。好的教学方法能够挖掘并开发学生的学习潜能。
参考文献
[1]胡春洞，张思中.教学法与交际法之差异(上、下)[J].中小学外语教学法，1996.
讲阅读课文的教学方法范文3
【关键词】高效复习；计划；冲刺阶段；复习方法
中图分类号：G633.91 文献标志码：A 文章编号：1673-8500（2013）11-0057-01
一、充分利用课堂主阵地
随着高考制度改革的深入，生物学科作为单科重新被列入高考科目，如何适应新的考试模式，做好高三复习教学工作，是我们每一位生物教师必须思考的一个问题。从往年的高考生物试题看，命题突出考查学生的能力，把以“知识”立意转变为以“能力”立意，命题思路更加新颖，分析型、实验型、开放型题等考查学生多方面能力的题型已经成为生物高考试题的命题取向，成为高校选拔人才的有力工具。因此在高三生物复习教学中应改变传统的教学方法，以学生的能力培养为目标，将“传授知识”与“培养能力”紧密联系起来，重视学生能力的培养和素质的提高，这样才能全面提升学生的思维能力，提高考试成绩。在进行双基复习的同时，应把与所学知识联系比较紧密的科学、技术等常识性的东西介绍给学生，来扩充他们的知识面。
二、冲刺阶段主要复习的方法
目前的高考用以前搞“题海战”的方法来提高成绩已越来越困难，在如何提高学生的能力，关键是应把培养学生良好的学习行为习惯和培养学生的学习能力作为课堂教学的目标，把知识教活、把发展学生的能力作为复习教学的重点。为达到这一目的，在复习课教学中我们重点研究以下几点：
第一件事要做好每一章、每一节的前言和小节的复习，就是认真阅读课文。因为这部分给我们每一个章节就是一个重要的课题，要弄懂重点内容。小节是对主干内容的概括，所以说每个章节的前言和小节要认真阅读。阅读的第二部分是对每一个单元的所提供的课题信息要有所掌握。
我们在讲每个单元知识有三类，一类是关于生物的结构、功能转换、存在的过程。结构动态中的变化，这些总称叫生物事件，也叫事实性知识。事实性知识通常是描述事实性知识的都叫生物术语。所以在阅读课文的时候首先要把每一章节的课题哪些是事实性知识搞清楚，这就是所谓的感性知识。学习归根结底是把感性知识上升，由事实性知识上升到抽象性知识，抽象知识有概念，也有原理，还有理论。这些知识都是我们教学当中所谓的重点，重点就是指抽象知识。我们在学习主干内容里面还要抓重点，重点就是这些抽象知识。这些抽象的知识是我们高考里面最重要的部分。所以说，我们在主干内容中要突出重点，对这些重点知识的抽象。
还有一类知识是把具体知识上升到理性认识，这种知识是方法知识。方法知识在我们生物学里就很多了，这个方法知识就是我们平常讲的信息处理知识。还有一种是把理性应用到实践中去，把它应用到实践中去又有一些方法知识。比如说，遗传原理。我们讲遗传的基本原理用到最基本的工作中，就有遗传的方法。
每一种方法都以不同的遗传原理作为指导，应用到实践当中也有一系列的方法，具体怎么应用这个知识、怎么操作，这些都是方法知识。高考当中方法知识占的比例也是很大的，因此在第二部分阅读课文中的有关信息，就是要搞清楚每一个单元课题下，这三类知识都是什么。这是阅读课文第二个问题要做到的。
第三个要做到的就是在现在的三本书里有五种辅的学习资料，这五种辅学习资料是在什么地方呢？就是在三本书的旁栏里面，也有一个小资料，这个小资料是对每一个单元知识点的扩展。还有一个是什么呢？就是书上面画的一个大问号，这些知识提出一些与单元知识相关的思考性的问题。第三部分是一些图解，这个图解是对于一些抽象的知识把它图像化，我们在高考当中有一个视图做答，就是要看懂这个图中说的是什么？现在的高考训练很重要，在我们的旁栏当中有很多的图解，所以认真阅读课文，要搞清楚这些辅资料里面的图解。
除了这三部分以外，辅的资料还有两种，就是在课文的行文当中，一个是叫做课外读，课外读是对单元知识点的扩展，因为它是对单元知识点的扩展，所以对我们灵活理解每个单元知识点起的深化作用。
第四部分，我们课文当中还有选学的内容，不属于高考的范围内，但看看这些知识有助于我们识别与考试的知识点相似或者相反的内容。这在我们选A、B、C、D的选项中，有些干扰项就是用选学的知识作为一个干扰项的，就是要读一些课外材料对答题中有很好识别作用。
讲阅读课文的教学方法范文4
一、抓住课堂的重点，了解学生的难点，明确学生的学习目标
语文课堂教学要详略得当，不可平均用力，备好内容，更要备好学生，老师必须做到，“任它千瓢水，我只取一瓢饮”。即紧紧抓住课文的重点，牵动一隅而提挈全篇，这样，才能有效地提高课堂教学效率。同时了解学生的实际情况，有的放矢，做到因材施教。学生的知识水平及接受能力的差异是必须接受的一个现实，如何认识及处理这个问题，也是语文课堂教学成功的关键所在。另外课堂上的讲和练还要有明确的目标，明确一堂课学生该干什么，不该干什么，切不可什么都抓，那样只会什么都没有抓透。因此，上课前要认真地选几个知识点或训练点纵横延伸。选的“点”要恰当，在课文中能起“点睛”的作用或关键的作用。把学生真正要学的东西或解决不了的问题，在课堂上让学生通过能接受的方式，达成学习目标。
二、要注意讲究教学方法
提高语文课堂教学效率的保证，是选择和运用正确、恰当的教学方法和学生的学习方法。因此，对不同类型、不同体裁的课文应该使用不同的方法。如，阅读课文就应该以自学为主，可以采用模仿类比、组织讨论、练习测评等方法，有意识地教给学生方法，培养学生的自学能力。教学实践证明：教给学生正确的自学方法，是交给学生一把打开知识宝库的钥匙，学生一但掌握了它，就能受益无穷。在教学中，要时时提醒学生，把读和说结合起来，把读和写结合起来，即在阅读时口、手、眼、脑并用，这样有助于提高学生的阅读水平，进而提高课堂教学的效率。
三、注重运用能力的培养
语文课堂教学的最终目的，是使学生具备听说读写的能力，而能力是在训练过程中培养的，因此，课堂教学必须把着力点放在能力的培养上。以训练为主线，使教和学成为训练的手段，在听说读写训练的过程中，引导学生主动掌握字词句章等知识。为了使训练更有成效，必须善于设计问题，精讲巧问。例如，学生在独立阅读课文过程中提出问题、发现问题的能力也是逐步培养的：开始学生生疑往往只是文章字词的表面，要引导他们深入到篇章之中；学生质疑有所进展时，要拓宽他们的思路，要求他们把阅读的课文与课外阅读、与自己的生活经验联系起来考虑。这样步步诱导，持之以恒地培养，学生发现问题的积极性就会增强。教师还可以在学生不易产生疑问处设疑，或抓住课文本身的矛盾激发学生去思考。教师在教学中，要不断培养学生的自学能力和参与课堂活动的能力，如，讨论、发言、游戏、表演等，从而达到“教是为了不教，讲是为了不讲”的境界，提高课堂教学的效率。
四、要以学生为中心，师生互动，让课堂充满活力
讲阅读课文的教学方法范文5
地理新教材在编写上一改传统的“注入式”为“探讨式”，很好地体现了教学过程以学生为主体的指导思想。为了建立与新教材相适应的教学观念和教学方法，在新教材的教学过程中，笔者着力在课堂教学上进行改革和探索，初步改变了教师“一言堂”，学生被动地接受知识的局面，形成了一个以教师为主导，学生为主体的“四结合”教学模式。
一、实施“四结合”教学的主要途径
1.讲、读结合
教师的启发引导、归纳总结等指导性的教学活动与学生自学性的阅读活动相结合。新教材内容的可读性和趣味性以及“读一读”这一栏目的设置为实施这一教学方式提供了有利的条件。例如，在讲到“地形是不断变化的”这一内容时，先引导学生阅读课文及“读一读”栏目中“沧海桑田”的成语故事等内容，然后教师再总结出“地形是不断变化的”这一结论。
在教学过程中，是先讲后读，还是先读后讲，可视教学内容的深浅及学生的知识水平灵活掌握。对于比较通俗易懂的内容一般可以先读后讲，如上述“地形是变化的”这一内容。对于一些难度较大的教学内容，如“褶皱和断层”，可先讲后读，即先由教师分析讲解，包括必要的演示，然后再由学生阅读课文中的有关文字内容及插图，以加深学生对这一部分知识的理解。
2.问、答结合
这是教师们在上课时经常用到的一种教学方式。充分利用新教材“想一想”这一栏目中设置的问题及一些教师自拟的问题进行课堂提问，要求学生根据自己对问题的认识和理解，运用自己的语言进行回答。这样可以及时检测和了解教学的效果，以便教师做出相应的教学调整，同时，还可以锻炼学生的口头表达能力，加深他们对所学知识的记忆，并且活跃课堂气氛。
3.图、文结合
地图是学习地理的重要工具，任何形象生动的语言描述都无法代替地图在学习地理中的作用。根据地理学科的特点在教学过程中充分利用地图册及课本中的插图，把课文内容与有关的图表有机地结合起来，有计划、有目的地引导学生读图、填图、分析图或绘图，是提高地理教学质量的重要手段。
图文数量众多、形式多样是新教材的一大特色。在上课时，注意利用这些图文，引导学生积极开动脑筋，认真查阅地图、分析地图。将课文中用文字表述的地理知识与地图紧密结合起来，既可加深学生对地理事物空间分布规律的认识，又可帮助学生掌握有关地理知识的内在联系。
4.练、评结合
教学中先让学生动脑、动手完成教师布置的练习题，然后教师根据学生的练习情况进行有针对性的讲评分析，并订正答案。这一活动一般是在讲授完一定的教学内容后，由教师结合教学内容，利用课文中的思考题或一些自拟的题目来进行的，旨在通过练习和讲评帮助学生巩固所学的知识，弥补缺陷。这种练习活动主要是书面作业练习，但也可以是针对课文某一内容而进行的野外考察或社会调查活动。新教材“想一想”、“做一做”等栏目中的许多内容都是进行这种练习的好素材。
二、“四结合”教学中应注意的问题
1.要处理好教师主导作用和学生主体作用的关系
教师在上课前必须认真钻研教学大纲及教材，明确各部分教学内容的目的要求，了解学生的知识现状，在此基础上设计讲与读、问与答、图与文、练与评的内容，并妥善安排教学的各个环节。对学生在阅读课文、回答问题、分析地图及练习过程中出现的一些疑难问题，教师要及时给以指导或做必要的提示，防止出现教师“注入式”讲解、学生“放羊式”练习的局面，力求使课堂教学做到教师精心指导与学生积极参与紧密结合。
2.要合理分配课堂上教师及学生活动的时间
教师的讲解要力求简明扼要、用词生动准确，注意突出重点、突破难点，着重对知识的分析比较、归纳总结，抓住关键、讲清原理、阐明规律，尽量缩短教师讲解所占用的时间，以便课堂有足够的时间供学生进行“探讨式”的学习活动。
3.更新教学观念，改进教学方法
讲阅读课文的教学方法范文6
一、因势利导，学会理解
学生学习方法的形成，常常受教师教法的制约和影响。教师在讲授课文时，要考虑传授学法。小学语文教材中，有很多含义深刻的词、句，学生难以理解。常见情况：一是句子结构复杂，学生抓不住主要内容，隐含的一层意思领悟不到；二是句子表面意思浅易显懂，但学生往往一览流过，只见其表，不识其内；三是句中一些词义和词的感彩难辨别，影响学生对句子的正确理解。学生不易弄懂，影响阅读课文的深入理解，这就需要教师传授学法，把理解句子的金钥匙掏给他们。我的基本作法是：遇到结构复杂、句式冗长的句子，采用简化结构，抓主干，先分层领悟后整体突破的方法理解。遇到词句并不深奥、词义和词的难辨的句子，采用查字典辨词义，横向比较，纵向领悟，体味色彩，分析含义的方法理解。让学生从中去发现问题、解决问题。遇到句子表现浅显易懂，而内在含义又深刻学生往往又不经意品味的句子时，便要采用“紧扣课文，前后联系，点睛提示，推理领悟”的方法进行。
二、揭示规律，学会归纳
规律是客观存在的，只要我们不断地探索它，去认识它，它就会为我们所用。小学语文教学大纲要求中高年级学生要能够用比较简练的语言概括文章的段落大意，但学生常深感困难。要么无从下手，要么归而不全。这就需要教者向学生揭示规律。概括文章的段落大意一般规律是：寻找段的中心句，摘录概括；段内有几层意思，分清主次，取主要的概括；理解各自然段段意，然后合并概括。如在指导学生归纳概括《林海》一文中第二结构段的段意时，我充分利用规律采取“理解内容，分析关系，合并层意”的方法，先指导学生理解第二结构段中各自然段的内容。第二自然段写大兴安岭的“岭”多而温柔；第三、四自然段写大兴安岭的“林”绿而广阔；第五自然段写大兴安岭的“花”多而鲜艳。然后根据教师的提问，分析讨论两个问题：这四个自然段是围绕什么来写的？它们之间是什么关系？通过分析、讨论和老师的点拨，学生明白四个自然段都是围绕大兴安岭的景物来写的，它们之间是并列关系，应采用“归并法”归纳段意。最后学生概括成这样的段意：
“写大兴安岭不同景物的特点。”
“写大兴安岭岭、林、花的特点。”
向学生揭示规律，指点学法，是提高教学效率的有效途径，能收到事半功倍的效果。
三、依据特点，学会分析