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温室效应的认识范文1
安阳市中等职业技术学校 河南 安阳 455000
摘 要：新时代的有效语文教师不仅应拥有一定的人文知识，更应具备一定的人文素养。本文从语文学科的特点、有效语文教师的特点、时展的要求等三方面阐述有效语文教师应具备一定的人文素养的观点。
关键词 ：有效；语文教师；人文素养
有效教师的研究与实验是全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题《有效推进区域教师专业化发展》的重要子课题之一。在素质教育势在必行、课程改革深入推进的今天，讨论和研究有效教师的核心素质十分迫切和必要。笔者作为一线语文教师，参与了课题《有效语文教师核心素质的测评与研究》的申报和研究实验，在这方面进行了初步的思考和探讨。笔者认为有效语文教师应具备一定的人文素养，下面将从三个方面对这一观点进行论述。
1 语文学科的特点决定了有效语文教师应具备一定的人文素养
语文学科的特点决定了语文教师应该是人文精神的弘扬者。要弘扬人文精神，首先自己应具备一定的人文素养,这是不争的事实。《语文课程标准》对语文学科的特点是这样概括的:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点。”语文教学的人文性主要体现在两方面：一方面语文教学要以人为本。另一方面是语文教学的文化性。语文学科中蕴涵着丰富的人文因素，语文课中就应当富有浓厚的人文气息，语文教育就一定要弘扬人文精神。
长期以来我们较多地强调了语文学科的工具性,而忽略了其人文性，语文课变成了字词句章的枯燥分析课和语文知识的死记硬背课。这种做法很显然不符合语文课的基本特点，工具性和人文性的统一。在语文教学中,我们必须把语文教学和人文精神的培养统一起来。语言是一种载体，它所承载的内容，都具有一定的思想情感内涵和审美意义。语文要进行有效教学，就要在重视语言工具的熟练运用的同时，不忽视语文所承载的丰富的人文精神内涵的探究。这就要求有效语文教师必须具备一定的人文素养。
2 有效语文教师的特点决定了有效语文教师应具备一定的人文素养
有效语文教师首先应该是能够进行有效语文教学的教师。有效语文教师要能够结合语文学科的特点构建“影响学生认知的、情感的、表现的、师生互动的”语文课堂模式。有效教学的五种关键行为是：
①清晰地授课；
②多样化教学；
③任务导向；
④引导学生投入学习过程；
⑤确保学生成功率。要促成这些关键行为的实施，语文教师必须具备一定的人文素养。
语文教师要较好地把握语文学科的特点，使语文教学和人文精神的培养统一起来。只有语文老师掌握大量的人文知识、透彻理解把握了语文形式中所承载的人文、思想、情感内涵，才可能做到语文教学中“清晰地授课”，才可能做到语文的“多样化教学”，才可能有效的进行语文课堂的“任务导向”。“引导学生投入学习过程”和“ 确保学生成功率”两种关键行为的实施更是以教师良好的人文素养为前提和保障的。一个人文素养较差的老师，就不会很好地理解、尊重、爱戴学生，更不会和学生建立起良好的关系。“引导学生投入学习过程”和“ 确保学生成功率”就无从谈起。
3 时代的发展要求有效语文教师应具备一定的人文素养
无论是“坚持科学发展观”，还是“构建社会主义和谐社会”，还是“建设和谐文化，培育文明风尚”，都需要坚持以人为本，大力弘扬人文精神。随着社会经济的发展，改革开放的深入，人文精神的重要意义逐渐凸显出来。培养个人的人文素养，提高整个社会的人文素养，是当前教育的重要任务之一。
语文作为一个兼有工具性和人文性的学科，无疑在培养学生的人文素养方面负有不可推卸的责任。有效语文教师应该是能够促进学生整体发展的教师，是能够在认知、情感等方面对学生具有有效影响的教师。有效语文教学必须适应新的形势，改变以往重工具性、轻人文性的教学模式，积极探求切合实际的语文教学模式和学生学习方式，最大限度地提高语文教学效率。有效语文教师要在帮助学生获得基本的语文素养的同时，让学生受到优秀文化的熏陶，形成健康美好的情感和积极的人生态度，有效提高其人文素养。育人先育己，要培养提高学生的人文素养，有效语文教师首先得自己具备一定的人文素养。
在这里要强调一下人文素养和人文知识的差别。笔者比较认同著名台湾作家龙应台在《人为什么需要人文素养》一文中对这两个概念的涵盖：“知识是外在于你的东西，是材料、工具，是可以量化的知识；必须让知识进入人的认知本体，渗透他的生活与行为，才能称之为素养。人文素养是在涉猎了文、史、哲学之后，更进一
步认识到，这些人文‘学’到最后都有一个终极的关怀，对‘人’的
关怀。脱离了对‘人’的关怀，你只能有人文知识，不能有人文素养。”
作为一名新时代的有效语文教师不仅应拥有一定的人文知识，更应具备一定的人文素养。有效语文教师应该自觉把人文精神渗透到教育教学工作中，渗透到学习生活中，渗透到日常行为中。应该在不断提高自身人文素养的同时，在教学过程中以人为本，着力培养学生的人文素养。
参考文献：
[1]黑小琴.新课改背景下怎样有效提高中职语文课堂教学效率[J].新课程研究(中旬刊)，2010(05).
[2]陈琴.中职语文参与式教学模式初探[J].知识窗(教师版)，2010(06).
[3]陈贻坚.中职语文课堂教学策略研究[J];辽宁师专学报(社会科学版)，2010（04）.
[4]吴亚俊.浅谈如何在中职语文中贯彻实用性教学[J].教师，2011
（14）.
温室效应的认识范文2
[关键词]人文教育 缺失 回归 策略
[作者简介]赵琼（1971- ），女，江苏赣榆人，连云港师范高等专科学校学院，副教授，硕士，研究方向为思想政治教育。（江苏 连云港 222000）
[课题项目]本文系2011年连云港市教育科学“十二五”规划课题“职业院校学生人文素质培养研究”（项目编号：C/2011/11/567）和2011年连云港市教育科学“十二五”规划课题“高职学前教育专业学生核心能力培养研究”（项目编号：C/2011/12/207）的研究成果之一。
[中图分类号]G711 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）36-0064-03
当下以就业为导向的高等职业教育存在着功利主义和科学主义的价值取向。高职院校过于注重学生专业技能的训练和培养，一味地强调从事某个职业所需的实际技能和知识，忽略了学生的人文知识教育和人文精神的培养，导致学生的诚信意识、团队合作精神和创新精神的缺失，职业道德意识淡薄等一系列问题的出现。高职院校人文教育的缺失，反映了高职院校办学目标的错位和办学理念的偏差，因此，为了尽快适应现代经济社会的发展要求，提高人才的综合素质，高职院校必须转变职业技术教育的工具价值取向，不再局限于狭隘的“技术教育”，应加强人文教育，把学生培养为具有较强创新能力、深厚人文素养、高尚的道德情操和坚韧创业精神等符合社会需求的全面发展的职业技术专门人才。①
一、功利主义的价值取向导致人文教育偏离了高职教育的本真
人文教育不仅可以培养学生的创新和批判精神，完善其道德人格，还可以促进他们形成正确的人生观、世界观和价值观，增强其责任心和义务感，使其科学文化素质、思想道德素质和健康身心素质实现和谐和统一。然而，在功利主义取向和市场取向的支配下，高职院校的人文教育无法得到应有的重视，人文教育的缺失也成为高等职业教育发展的难题和瓶颈。
1.功利主义的办学理念忽略了对人本身价值的重视。办学理念是对教育的价值观、人才观、发展观和课程观的基本认识，先进的理念有利于提升学校的办学内涵和发展，反之则会阻碍培养目标的实现。长期以来，“以就业为导向”一直作为我国高职院校的办学理念，没有把促进人的全面发展放在其应有的位置，忽视了高职院校的“育人功能”， 忽略了人的内在精神的培养。②在人才培养上只强调培养一技之长，在教育教学过程中只强调学生的操作和训练，具体表现为：在设置教育内容时更多强调其能否体现高职院校的职业和技能特征，而很少关注能否满足学生的个性和社会性发展的需求，在课程设计上只注重显性课程的建设，忽视隐性课程的建设，对学生的指导只关注其操作能力的训练和强化，不关注其与人交往和适应社会能力的培养。这种过于功利性的办学理念致使人文教育与专门技术教育严重分离，培养出来的是适销对路的工厂的合格产品，并非是全面发展的人。这不仅违背了人才培养的规律，且背离了教育的本质。
2.功利主义的价值取向造成了大学生人文素养的缺失。教育的本质就在于提升作为实践人的价值，是主体人的再生产。③高职院校要在充分尊重人性、关照个体的基础上，既要传授学生以知识，教给他们生存所必需的劳动技能，又要给学生以人生的启迪，教给他们富有前瞻性和创造性的思维方式，形成正确对待社会、他人和自己的价值观，拥有对社会的高度责任感和高尚的思想道德情操。然而功利主义的价值取向把职业教育仅仅看成是一种谋职的手段，导致许多高职学生不同程度地存在价值取向扭曲、政治信仰迷茫、诚信意识淡薄、心理素质欠佳等问题。具体地说，一是对社会的责任感比较淡漠。由于受社会不良风气的熏染以及市场经济的负面影响，高职学生对国家、社会负有的使命感和责任感比较淡漠，他们更多关注的是个人的前途命运和现实利益，其人文追求愈显世俗化，往往把金钱和财富的多少作为衡量人生价值的标准，更有甚者，有些人为了实现自己的既得利益，还会视社会的道德和良知而不顾，不择手段。二是缺乏政治信仰和理想追求。一些学生政治素质较差，政治信仰迷茫，不能正确运用科学的方法论去分析问题和解决问题，盲目追求现实利益，对理想信念等重大问题不以为然，甚至到宗教中寻求精神寄托。三是道德失范现象严重。一些大学生受市场经济和知识价值观的影响重智育轻德育，致使他们的人文知识、特别是道德知识的学习和积累不够，无法将其内化为自身高尚的道德情操，结果导致其道德修养浅薄，道德判断力日趋下降，道德失范现象日益严重，诚信意识匮乏，难以树立正确的世界观、人生观和价值观，有些学生甚至形成心理障碍。
3.科学主义教育观至上导致了人文教育日趋边缘化。20世纪，伴随着科学技术的突飞猛进，科学教育以不可逆转之势向前发展，逐渐取代了人文教育占据大学的中心位置。④人文教育和完整人格的塑造日趋边缘化，而且人文教育在科学教育的强势影响之下也出现了知识化、形式主义的倾向，只重视人文知识的传授，不注重人文精神的培养。当然，科学技术在人类社会的发展过程中所作的贡献是无法撼动的，但人类社会的发展同样也离不开人文教育的导引，否则必然导致整个社会的庸俗化和整个民族精神水平的下降。所以，高职院校只有注重人文教育与科学教育的有机结合，才能培养出满足社会发展需求的全面发展的人才。
4.与普通高校趋同的培养模式导致了人文教育缺少针对性。高职院校办学往往习惯于模仿或趋同于普通高等院校，始终无法办出自己的专业特色，导致了人文教育缺少针对性和有效性。功利化的办学趋势导致许多高职院校不顾实际，丢弃了自身固有的文化传统，盲目扩大办学规模，学校变成了专业人才的加工厂，人文教育也成了附属品。在确定职业人文教育的内容与方法时背离了自己的办学目标，脱离了高职学生的专业实际和未来从事的工作岗位需求，只是简单地模仿普通高校的做法，这样做不仅很难得到学生的欢迎和肯定，也无法取得预期的效果。
二、建构回归高职人文教育的应然策略
如上文所述，造成高职院校人文教育的缺失既与市场经济的负面影响有关，也与高职院校自身功利化的办学理念有关。在新的历史条件下高职院校要培养全面发展的职业技术专门人才，就必须构建能够充分体现人文价值的新型人才培养模式，如此才能实现真正意义的职业教育的繁荣和发展。
1.搭建科学与人文融合的平台，确立正确的办学理念。高职院校只有贯彻全面发展的教育方针，彻底摒弃功利主义价值观，才能真正确立科学与人文融合的科学办学理念。现代科技飞速发展所表现出来的整体化和综合性特点，促使产业结构也发生着根本性的改变，传统的就业观和创业观因劳动力的自由流动发生了彻底改变。所以，高职院校的办学不能继续拘泥于技术能力取向的层面，要在认真分析人才市场的需求的基础上，着眼于学生的全面发展，将科学教育与人文教育进行科学的融合，以满足新经济形态背景下复合型人才培养的根本要求。这就对高职院校提出了新的要求：首先要对人才培养目标进行准确定位。高职院校要按照自己的办学目标，并针对学生的专业实际以及他们将来要从事的工作岗位，确立人文教育的内容和方法，引导学生树立正确的技术价值观和知识观，从而实现从单纯地重视学生的职业技能发展到重视学生职业技能与人文精神共同发展的转向。其次要创新富有高职院校特色的人才培养方案。高职院校培养目标能否实现，主要看高职教育的课程是否有自身的特色。因此，高职院校要根据职业教育的基本规律，要以诚信、敬业、合作、责任等职业人文素质的养成为基础，加强对现有课程的整合，构建合理的以学生全面发展为核心的、人文教育与技术教育相统一的课程体系，使学生既能掌握人文科学、自然科学、艺术科学、思维科学等方面的基础知识和技能，形成全面均衡的知识结构和体系，具备符合未来岗位要求的各种综合素质，又能使学生具备过硬的职业技能，增强他们的社会适应能力和就业竞争力。
2.创新人才培养模式，为人文素质的培养奠定坚实的基础。科技的飞速发展加速了经济发展模式的转变，日趋综合化的职业分工加快了职业更替的速率，对劳动者的综合素质要求也越来越高。所以高职院校必须尽快应对这一变化，创新人才培养模式，制订切实可行的人才培养方案，以培养既具有丰富的语言表达能力和社会交往能力、良好的团队协调能力和自我管理能力，又具有熟练的操作技能的综合型高级技术应用人才，以适应未来的技术应用领域的岗位需求。这就决定了高职院校的人才培养模式必须针对学生未来行业和职业的特点，克服以往学生人文素质不足，社会适应能力和创新能力不强的诟病，着眼于学生创新能力的培养，促进学生的知识和能力全面协调发展，要不断优化人才培养体系，选择科学方法和途径，创新人才培养的组织管理体制，逐步完善促进学生全面发展的人才培养体系。为此，人才培养模式的创新要从以下几个方面入手：一是要根据学生的专业特点确定人文教育的内容，借助于实践环节采取产学研结合的培养模式，支持、鼓励学生广泛开展社会实践活动，加强自主学习；二是要制订促进学生全面发展的培养方案。培养方案既要体现产学研相结合的要求，又要注重学生实践能力和创新能力的培养，使学生不仅具有广博的专业知识和扎实的专业技能，还具备健全的人格和高度的社会责任心；三要建设一支具有丰富人文精神的师资队伍。加强高等职业院校人文教育离不开教师的素质，因为广博而深邃的人文教育内容总是与教师学识和经历融为一体的，师资队伍的人文素质水平制约着高职院校人文教育的整体水平，因此，高职院校既要借助于那些具有较高人文素养的学术带头人进行的相关人文教育的教学和学术引领，还要着眼于那些具有一定人文素养功底的教学和研究人员以开展人文教育，同时要聘请具有一定社会影响力的校外专家来学校开展讲座和报告，借助于生动的人文教育案例拓展学生的人文思维，培养他们的人文素质。
3.优化人文教育的方法，形成以人为本的教育观。高职院校实现人文教育的基本途径就是课堂教学，通过课堂教学塑造学生的精神和人格，使学生形成正确的价值观、人生观和世界观，着眼点在于通过人文教育的内容发挥其教化的功能，而不是具体的职业技能训练以及严谨的科学知识传授。长期以来，人文课程的教学忽视学生的主体地位，习惯于采用“填鸭式”和“灌输式”方法，缺少与学生交流和沟通，在授课过程中过分强调知识的完整性和系统性，造教育缺少实效性。因此，高职院校必须形成以人为本的教育观，不断地优化人文教育的方法，引导激励学生学会独立思考、自我行动，并在行动的过程中自觉地内化已有的知识和经验，构建属于自身的品格和精神内涵，以促使他们自觉地将人文知识内化为人文素质，从而形成可持续发展的能力。一方面，人文教育要把培养学生的健全人格作为价值追求目标，通过人文教育与科学教育的有机结合，使学生能够处理好自己与社会、自然、他人之间的关系，掌握有效的学习方法，学会生活，学会认知，不断丰富自己的道德情操和理想信念，促进智力、审美意识、精神价值和个人责任感等方面的全面发展。另一方面，人文课程的教学要与实践相结合，让学生在活动中提升人文素养。学生的人文素养的养成不是简单地通过课堂的教和学来实现的，而是在实践过程中，运用已有的人文知识去解决现实生活中面对的困惑和挑战时所悟化出来的内在的精神，因而，人文课程的教学必须与课外实践紧密结合，积极为学生创造和搭建直接接触社会现实问题的机会和平台，让学生在实践活动中把人文知识内化为自身内在的本能性取向和自觉性规则。再者，要创建富有人文特色的校园文化，让学生在潜移默化中完善人文素质。富有人文特色的校园文化不仅可以展现自然、广博、深邃的人文气息，还可以唤醒学生对社会生活和实践的人文反思和感悟，促发产生内在的人文需要，在心灵深处赋予校园文化一种特殊的格调与灵性。因此，高职院校的校园文化建设要突出职业的特点，要将职业技能、理想和道德等人文要素融入其中，通过清新高雅的艺术情趣、丰富多彩的文化生活和整洁优美的校园环境促进学生全面、协调和可持续发展。
三、结语
现代经济社会的发展，要求从业者不仅要拥有能够满足职业需求的知识、技术和能力，同时还要具备相应的职业道德、能力和价值观。大学生人文素养的高低不仅关乎大学生未来的成长和发展，也关乎国家和民族的竞争力，更关乎民族精神和民族的尊严的塑造。高职院校就担负着培养全面发展的职业人的重任。但是由于受到功利主义和科学主义价值观的影响，我国高职院校片面强调对学生的专业技能培养和操作技能训练，导致人文教育长期处于一种缺失状态，学生的人文素养匮乏。“如果我们把职业教育仅仅与具体生产、具体技术与具体工艺挂上钩……我们具有的残缺不全的人性将被狭隘的职业教育和因循守旧的片面活动所歪曲。”⑤因此，高职业院校必须结合自身的特点，确立正确的办学理念，创新人才培养模式，按照社会对技能人才的要求，把服务社会作为学校发展的宗旨，以学生为本，创设新型教学手段和方法，强化实践教学，注重学生创新思维和创造意识的培养，重点加强人生观、世界观、价值观的教育，积极搭建人文教育和技术教育共融的平台，促使学生既能掌握行业所需要的实际知识和技能，又能具备敬业乐群、积极进取的职业精神，这样不仅满足了社会经济发展所需的具备综合职业能力和全面人文素养的应用型人才，也为学生的职业生涯发展以及终身学习奠定厚实的人文基础。
[注释]
①潘懋元.黄炎培职教思想对当前高职教育的启示[J].教育研究，2007（1）：50.
②周秀娥.构建高职大学生人文素养培养体系的思考与实践[J].2006（11）：41.
③鲁洁.通识教育与人格陶冶[J].教育研究，1997（4）：17.
温室效应的认识范文3
一、文化旅游营销理论概述
(一)文化旅游理论概述
文化旅游是一种为旅游者提供学习研究、旅游考察的旅游产品，是用来联系旅游者与旅游目的地的媒介；在一定程度上摆脱了资源的束缚，它能够综合各种因素，包括资源、环境、市场、社会背景等诸多方面进行创造。文化旅游的过程是旅游者对旅游资源的文化内涵进行体验的过程，其本质在于追求特色和差异；还有观点认为文化旅游是一种文化现象，是通过将旅游景点与当地的特色节目相结合，营造出的一种特有的文化氛围，它使旅游者亲身参与到当地的文化节目中，在参与的过程中获知隐藏于旅游景点中的文化，使其在游玩中得到知识，具有很强的社会学价值，但是忽略了文化旅游的经济价值。
(二)旅游营销理论概述
营销是一项创造“价值”的有组织的活动，它通过将这些“价值”交易给消费者来维持公司与消费者之间的关系，从而使得公司更具活力的过程。旅游营销是将市场营销的基本原理在旅游业的实际发展中得到运用，是在识别旅游者对旅游产品或旅游服务的需求的基础上，通过确定目标市场，设计具有针对性的旅游产品和服务，以满足市场需求的过程，旅游营销包括四层含义：(1)旅游营销是以各种以营利为目的的旅游企业为主体，以非营利性质的政府有关机构为辅；(2)所有旅游企业必须通过交换旅游产品或服务，来满足旅游者的需求来实现其自身的营销目的；(3)旅游营销的旅游产品包括服务产品和实物产品。
二、名人文化在文化旅游营销策略中的价值及作用
(一)名人文化在文化旅游营销策略中的价值
名人文化与文化旅游具有十分密切的关系。名人文化是旅游景区、景点的灵魂，是文化旅游中至关重要的一部分。
1.名人文化具有观赏旅游价值。物化形态的名人文化，如祠堂、古牌坊、古镇、古巷等。
2.名人文化具有寻根旅游价值。挖掘名人文化，可以诱发异国他乡的游客寻求文化之源，为旅游景区的发展拓展渠道，为景区的发展增加新的纽带。
3.名人文化具有体验旅游价值。旅游景区通过挖掘名人文化，营造名人氛围，给游客以新鲜刺激的体验。
(二)名人文化在文化旅游营销策略中的作用
名人文化作为我国旅游业的一种特色文化，是发展旅游业的灵魂，是旅游业的生命力，是旅游业的原动力之一，因此挖掘名人文化的内涵会极大地推动我国旅游业的发展。(1)名人文化可以提升文化旅游的知名度；(2)名人文化可以提升文化旅游的附加值；(3)名人文化可以提升文化旅游的可持续发展能力。名人文化是经过长期的时间积累形成的，它能在相当长的时间里发挥其魅力，时间越长其内涵所体现的价值就越能被大家所接受。
三、泰州文化旅游营销现状分析
(一)泰州文化旅游的发展概况
泰州发展文化旅游的基础良好，有很好的前景。从文化方面看：泰州是一座拥有许多古建筑的千年古城，以明清建筑为主；泰州是文化名城，有着深厚的文化底蕴，有各具特色的名人文化、戏曲文化、宗教文化、革命文化等；泰州是独具风韵的水城，周围水网密布，街河并行，水城融为一体，水文化已成为泰州的独特之景。
从旅游方面看：泰州缺少自然景观，但人文景观却很丰富，因此泰州将旅游业的发展重点放在文化旅游上。近年来，泰州政府很注重文化旅游的发展，泰州已成为中国优秀旅游城市之一。
(二)泰州文化旅游中的名人资源
泰州历史上可谓是人文荟萃，有书法评论家、有教育家、有文学家、有思想家、有天文历算家、有京剧表演艺术家等，在如今这个对精神文化需求大大增加的社会，他们对旅游消费者的吸引力远远大于旅游景点，是发展泰州名人文化旅游的最宝贵的资源。
1.元末明初的施耐庵。他创作的《水浒传》，成为我国文学史上的经典之作。读者渴望通过亲自走进作者所处的环境来体会作者写作时的心态，以更好地了解《水浒传》的真正内涵。
2.柳敬亭。著名的说书艺术家，称得上是一位怪才和奇才，是那些痴迷于说书艺术的人的偶像，他们不会放过一个经历偶像生活环境的机会，从而带动泰州旅游业的发展。
3.清中时期的郑板桥。他多才多艺，诗书、棋画样样精通，无疑是那些棋画爱好者竞相模仿的对象，想要琢磨出其精华所在，就需要对模仿对象有足够的了解，而踏足其生长的地方无疑是最好的选择。
(三)泰州文化旅游营销的不足之处
泰州发展文化旅游也存在很多的不足之处有待改进：(1)产品单一，缺乏创新。泰州对于人文景观与自然景观完美结合的做法还没有普遍推广，不少古文化建筑没有与园林及其他旅游活动配套，旅游项目单一。有些景点拥有丰富的文化色彩，但是缺乏能够一下子吸引住游客眼球的自然景观；(2)价格传统，缺乏差别定价。泰州地区的绝大多数景点仍然延用传统定价法，由于旅游景点没有充分利用其良好的基础条件，导致成本较高，其价格也就偏高；而有些旅游景点长期得不到规范化的管理，导致旅游价值直线下降，为了收回成本，就把价格压得很低，这些不科学的管理导致的不科学的定价方法，使得泰州旅游业的价格体系显得混乱复杂。
四、泰州名人文化旅游营销思路
对于发展泰州名人文化旅游而言，仅靠上述的理论支撑和营销策略是不够的，一个好的项目需要有一个好的策划来支撑，这样才能把泰州名人文化旅游推向市场。
温室效应的认识范文4
小狼把樱拉到了学校里一处偏僻的草地上，紧紧地握着樱的手。褐色的眼睛注视着樱，目光是那么的炽热、深情。樱怯怯地抬起头，强迫自己也注视着小狼。说实话，在小狼面前她真的是无地自容。如果小狼狠狠地责备自己，说不定樱还会好受一点，可是，他却没有，这反倒让樱觉得难受，泪水也忍不住夺眶而出。小狼慢慢地抬起手，为樱擦干了眼泪，轻轻地拥住她，在她耳边温柔地说道：“为什么哭呢？樱，我最不愿意看到的就是你的眼泪啊。”“我……”樱的声音哽住了，她觉得自己真的好对不起小狼，真的不配让小狼这么深爱着。
小狼很轻很轻地说道：“樱，我们还能继续吗？我真的不想放弃你。”樱刚要点头答应，忽然，曦蓝出现了！
“你放开她！”曦蓝怒气冲冲地看着小狼，好像恨不得杀了他似的。眼中已经不是一般的敌意，而是深深的仇恨。
小狼松开了樱，也看着曦蓝。他早就觉得曦蓝不是一个普通人了。樱很担心，她很怕曦蓝会对小狼有什么不利，她也想就此了结了他们之间的恩怨。于是，她开口了：“曦蓝，我……对不起，是我对不起你。但是，一切都是我的错，和小狼没有任何关系……”“不要再说了！”曦蓝打断了樱的话。“你总是护着他，什么时候都护着他，你的眼里根本就没有我的存在！”“我……”樱语塞了。她无话可说，曦蓝没有错，小狼也没有错，都是自己的错。
温室效应的认识范文5
“怎么样？哈哈~~~~~”曦蓝狂笑着。“前世的你与樱梦同归于尽，我没能得到她。在樱梦死的那一刻，我就决定，我一定要成为最好的魔法师。在转世之后，从你的手里抢回我最心爱的人！”“什么？！那你……要把小狼怎么样？”樱无比惊恐地问道。“我？哈哈~~~~~”曦蓝还是大声地笑着，突然，他的狂笑变成了狰狞的冷笑：“我要和他决斗！”话音刚落，曦蓝迅速地举起自己的魔杖，一道蓝光直向樱射去。“啊！”樱尖叫一声，接下来……
“我动不了了！”樱猛然发现，自己仿佛被石化了一般，全身上下，都动不了了！“樱！”小狼大叫一声，扑向了樱，“樱！你怎么了？你……”“她被我石化了。”曦蓝冷冷地回答道。“石化？你为什么？”小狼不可置信的看着曦蓝。“因为，我不想再让我最爱的人参与在这场战争！我知道，”曦蓝将目光转向樱，眼神里多了一丝忧伤，“如果你有危险，她一定还会再为你做出傻事来！”“不！”樱悲痛地大叫，“你不能这么做！你快放开我！”“不行！”曦蓝转过了头，背对着樱，“我决不能让你再重演前世的悲剧！”
“李枫云，不，应该是李小狼！”曦蓝摆开了架势，“开始吧！”
小狼拔出自己的剑，准备出招。但曦蓝快他一步：“火龙招来！”话音刚落，一条浑身喷着火焰的巨龙从曦蓝的魔杖中钻出，原来他学的是龙系魔法。那条龙直向小狼冲去，嘴里喷出一团团的火焰，那些火焰直射小狼。不过，曦蓝仿佛是刻意不伤害樱，那些火焰一点也没伤到无法动弹的她。但是小狼却只能勉强躲过，接着他抽出一道符：“水龙招来！”可是那些喷洒而出的水，丝毫没有伤到火龙，就连那些火焰也没有丝毫消灭。小狼不禁惊呆了：“我的魔法为什么没有用？”“哈哈！”曦蓝笑着回答他：“因为你的魔法实在是太弱了，像你这种脆弱的人，怎么配得到樱！你竟然还是李家的子孙、库洛的后代！真是没出息！”
“可恶！”小狼不断地向后跳着，以防被火焰伤到，可是火龙的火势越来越猛，他已经快躲不了了。一边的樱也紧张得不得了，她试着用自己的魔力解开曦蓝的魔法，但是，尽管樱的魔力胜过曦蓝一筹，可是他施的这个魔法实在是太厉害了。樱只得眼睁睁地看着小狼狼狈地逃窜，听着曦蓝不带一丝怜悯的残酷的笑声。
“啊！”小狼终于抵挡不住，手臂被火焰给灼伤了，顿时，衣服被烧破了，里面的皮肤也被烧红了一大块，露出了红色的，血也不住地流着。“怎么样，很疼是不是？”曦蓝冷酷地笑着，“我就是要让你尝这种苦！这种苦与我的比起来，还差的远呢！你知道，当你将樱夺去时，我的心比火烧刀割还要痛！今天，我要十倍百倍乃至千倍地还给你！”小狼几乎已经被逼到绝地了，现在他不止手臂上，连背上、腿上，都被火焰伤到了。鲜血染红了他的衣服，他已经支撑不住了。
一边的樱心急如焚，但是她没有一点办法，因为她根本就动不了。看着小狼受伤，她的心好痛。她不断地求着曦蓝：“求求你，放过小狼吧！不要伤害他！我求求你！”要不是无法动弹，樱就要给曦蓝下跪了。可是，樱的请求，不但没有让曦蓝的报复心理有丝毫的减弱，反而使他更加厉害地驱使火龙去伤害小狼。手足无措的樱只能看着小狼流着泪。
小狼几乎已经不行了，他现在，只能*剑支撑着：“难道我真的完了吗？”“不！小狼，你一定要支撑住啊！”“樱！”小狼望着一旁焦急流泪的樱，心里猛然下了一个决定……
他站了起来：“成败就在此一举了。”
小狼面对着火龙，举起了自己的剑，念着咒语：“天地同谏，地水火风，急急如律令！”话音刚落，天就忽然变阴，刮起了大风，下起了大雨，打起了雷鸣。电光火石的瞬间，一条金色的龙出现了！
曦蓝脸色大变：“你……你怎么会龙系最高级的魔法？”小狼微微一笑：“我自幼就学习魔法，我知道龙系魔法很难学，而且消耗魔力太大，一战下来，可能就会与对手同归于尽。所以我才不用，但是这并不表明我不会！”“你，原来你一直深藏不露！”曦蓝有些惊慌了。“是你把我逼到这个地步的！”这时，两条龙开始互相打斗，但是小狼操纵的那一条明显占上风。不久，金龙口吐着水，消灭了火龙，接着，他就消失了。可是与此同时，小狼也支持不住而倒地，他消耗魔力太大了。曦蓝脸色惨白，他失败了。
温室效应的认识范文6
樱在上课的铃声中坐到了自己的座位上。她趴在那儿，疲倦极了，连老师的话也不在意了：“今天，我们班上转来了一个转学生，进来！”老师对着门口说。
走进来的是一个男生。很英俊、很帅气的一个男生。女生们不由得发出了感叹声：“哇！好帅呀！比曦蓝还帅呢！”老师介绍道：“他是从香港转来的，叫李小狼。”
这时，一直趴着的樱一下子抬起了头，用惊异的目光望着小狼。小狼也望着她，眼睛里满是温柔。“小狼……”樱很轻很轻地唤着。她没有想到，在她说过了那么多伤人的话之后，小狼居然没有离开，甚至连责怪、记恨自己的意思也没有。但是，坐在樱身后的曦蓝，眼睛里却充满了杀气。
“那么，李小狼你就坐在泽木曦蓝的旁边吧！”老师说道。小狼顺从地走到了曦蓝的旁边，坐了下来。就在那一瞬间，曦蓝用轻得只有他自己才能听见声音说了一句话：“李小狼，你和我的战争，才刚刚开始，等着瞧吧！”
