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电工电子技术概述范文1
*****广场自管供电设计概述
一、设计范围
本设计为****广场4座自管配电室的电气设计，具体包括变电所的变配电系统、照明、接地的电气设计。
本工程的设计分界点为变电所内10kV电源进线电缆头，0.4kV电源出线开关止的变配电由我院设计。
二、设计依据
1、《3~110KV高压配电装置设计规范》 (GB50060-2008)
2、《供配电系统设计规范》 (GB50052-2009)
3、《低压配电设计规范》 (GB50054-2011)
4、《通用用电设备配电设计规范》 (GB50055-2011)
5、《电力工程电电缆设计规范》 (GB50217-2007)
6、《工业与民用电力装置的接地设计规范》 (GBJ65-83)
7、《35KV及以下客户端变电所建设标准》 (DGJ32/J14-2007)
8、供电方案答复书
三、供电电源及用电负荷
****广场C区分为两个部分：
一部分是大润发超市，地上建筑面积22579.31平方米，地下车库建筑面积18437.1平方米，需求用电容量为4471.6 kw，供电方案选用1600KVA*2台供电。
一部分是A、B、C（除大润发超市外：2#自管配电室）、D区商业及7#公寓式酒店，地上建筑面积99929.59平方米，地下农贸市场建筑面积12070.8平方米，地下车库及人防建筑面积50299.2平方米，根据客户需求用电容量约13600KVA。
小区自管配电室四座, 其中:A、B区一座，D区一座，C区两座。
A、B区，D区这两个自管配电室配置容量以最终供电方案为准。
在C区地下一层新建1#自管配电室为大润发商业双电源供电，需求用电容量为4471.6KW，供电方案选用1600KVA*2台供电。
在C区地下一层新建2#自管配电室为(除大润发超市以外)的商业双电源供电,需求用电容量为4276.4KW,供电方案选用1250KVA*2台供电。
四、变配电
1、主结线方式：A、B区，D区自管配电室按供电方案确定。C区1#，2#自管变电所10kV系统采用单母线分段高压不联络的方式。高压柜选用KYN28A-12型高压柜。配电室内干式变压器同时运行互为备用，重要负荷低压末端切换。0.4kV选用MNS型抽屉式开关柜。
2、主变：自管配电室选用户内型10KV干式变压器。
3、供电计量：工程采用高供高计的方式。
自管配电室安装计量装置,安装高压智能表，CT精度0.2S,PT精度0.2级。各配电室内设负控装置。
4、无功补偿：电容器补偿柜采用智能型免维护无功自动补偿装置，具备过零投切、分相补偿功能,分相补偿容量按不小于总容量40%配置，补偿后功率因数达0.9以上。
5、每个自管配电室配置直流屏一台。
五、照明设计
1、照度标准：配电室为200LX。
2、配电室内照明采用节能型LED投光灯，光源功率为60W，配置自带电源的应急照明灯，应急时间不小于180min。
六、电气部分施工说明
1、 进线电缆施工开挖时，应注意预埋或已经铺设管道、线路。
2、 在设备基础施工之前，应仔细复核到货设备的安装孔尺寸，如发现与安装图尺寸不符， 设备基础尺寸以厂家设备实际到货为准。
3、 设备安装中用的钢材采用热镀锌处理,焊接拼装件宜先焊接成形再镀锌，对某些不宜镀锌的铁件，应在设备安装后刷T-90I富锌涂料二道、T-90II富锌涂料罩面漆一道。
4、 用户配电室要求接地电阻应≤1欧姆，在各个支架和设备位置处应将接地支线引出地面。所有电气设备底脚螺丝、构架、电缆桥架和预埋铁件等均应可靠接地。各设备接地引出线 必须与主接地网可靠连接。
5、本工程主要采用节能型LED投光灯.照明、动力在土建施工中应注意做好各箱、盒、灯具及管线的预埋敷设工作，各动力箱、照明箱、接线箱进出线管应按远景规模一次敷设成功。施工中电、土专业人员应做好配合工作。
6、 配电室内应设置应急照明及足够数量的消防灭火设备,并需配备一定数量的安全操作工器具，如绝缘垫、绝缘靴、绝缘手套等。
7、建设方应要求建筑院，根据本设计地面载重要求，校核配电室楼板载重能力，若不满足设备载重需要，要采取适当的结构加固措施。
七、 防雷接地
1、 本配电室高压柜进线隔离柜设避雷器防止雷电波进入，接地采用TN-S系统。
2、接地根据国家有关规程，要求接地电阻≤1欧姆，电阻如不满足要求，应增加接地体与建筑主筋的连接点或水平接地带。
八、 其他
1、电气设备必须满足《35kV及以下客户端变电所建设标准》（DGJ32/J14-2007）等相关技术规范的要求。
2、所有电气线路穿越墙体或楼板处应采用防火堵料封堵。
3、变电所通外的门、窗应有防止小动物进入的措施。
电工电子技术概述范文2
【关键词】高职;电工电子技术;教学改革;课程评价机制
一、《电工电子技术》教学现状分析
《电工电子技术》作为高职院校的一门专业课，要求在规定课时内帮助学生掌握基本电工电子知识并且掌握相关操作技能。但是经过对本课程教学过程和教学效果进行总结我们发现，大部分高职高专学生对传统的课堂理论教学与教法并不适应，这与其中职或高中阶段的物理学基础弱有很大的关联，而教学中所使用的教材与教学形式，多是基于理论教学编制的，而且理论知识具有一定的深度和难度，在课堂外实践课程的安排相对较少，最终导致教学效果达不到预期。经过深入分析和调研，导致这一问题的原因主要有：
1、学生是学习的主体，目前很多高职院校招收的学生多数是成绩较差的学生，文化课素质相对较低，且这些学生往往自律性较差、学习积极性与主动性不高;同时学校除了正常的教学内容，缺乏对学生基础能力和职业能力的培养，包括方法能力、社会能力、合作能力等;
2、学校实验设备的缺乏和资源不足，一些实验设备沉旧，与企业先进的设备相比差距太大;
3、传统电工电子技术教学侧重理论，实践教学内容偏少，或理论教学与技能训练相互脱离，没有形成有效的理论与实践结合的教学模式;
4、工学结合实施的并不好，学校缺乏与工厂环境相近的教学工厂，学生主要学习课本中的理论知识，与企业实际运用的知识、技术、工艺、方法等相距甚远;
二、《电工电子技术》教学改革的方向
（一）课程教材改革先行
课程教材作为学生获取知识的首要来源，是进行课程资源开发和改革的重中这重。现有发行出版的《电工电子技术》教材，很多是侧重理论知识，知识结构虽然很完善，也有一定量的实验，但要达到人才培养计划中所要求的实践技能还是相差很远。很多学校由于没有能力开发教材导致使用同一本《电工电子技术》教材，根本谈不上针对性和适用性，无法满足教学需要。因此，实施课程教学改革的首先要根据高职的指导方针，制定符合本地区行业特点和不同专业的特点来设计教学大纲和教学计划，制定出合适的理论与实践一体化教材。
在教材编写过程中应该注意以下几点：
1.以专业人才培养计划为指导，在原有教材的基础上，对教材按模块来重新划分，让理论和实践相关的内容放到一起，避免碎片化。
2.课程内容要尽量简化理论，适当增加实践课，内容应将更多的时间留给学生接受就业所需的技能实训，加强实践操作能力。
3.根据教学大纲，在结构上划分为若干个相对独立的模块，既相互联系，又自成一体，形成理论实践一体化教材。
4.为了让学生达到企业岗位要求，培养学生操作企业相关电子设备的能力，让学生熟悉或了解相关的标准，为作好以后的就业做好准备;如电气类专业编排时，可顺便将小功率电动机的安全运行、三相异步电动机的经济运行等国家标准作为辅助介绍，在电子信息类专业可重点介绍电子元器件，引入小型电子设计案例，介绍工业或企业常用的标准器件，以便与企业对接。
5.在教材中，注意培养学生方法能力及思考能力，让学生能够自学。
（二）采用项目教学法实施教学
现代职业教育引入项目教学法是意义重大。在《电工电子技术》的教学过程中，实施项目教学活动，可以有机地将理论知识与实践结合在一起，使学习成为学生的自主行为，既可提高学生的动手能力，又可培养学生分析问题、解决问题的能力;同时结合仿真或真实的工作环境，可有效的培养学生环保、节能及安全意识等各种职业素养，真正体现出岗位能力培养才是课程教学的重中这重。
1.项目教学法的教学过程
在项目教学活动中，教师可为学生分配需要解决的问题或需要完成的任务以项目，将学生分成若干小组，由学生自己按照实际工作的完整程序，共同制定计划、共同或分工完成整个项目，教师只是一个指导者。
2.实施项目教学法的注意事项
1、在项目设计上采用分层的方式，将课程项目内容分成由难到易不同层次。由学生针对自己的实际能力来选择不同层次，来完成不同的任务。这样无形中激发了好、中、差各类学生学习的兴趣。让每个人均能体验到成功的快乐，也提高了他们继续研究的兴趣。
2、每个项目的设置不宜过大，以免支撑的理论知识太多，导致教学组织困难。对于较大的项目可以分解成若干个模块来进行教学，一般每个模块为2―4个学时，以使学生在学习时经常有成就感。
3、将学生觉得很难以理解的理论与实际生活或生产过程中的事物结合起来，将生硬的元器件以实物或动画方式在项目活动中穿插介绍，将课程知识点转化成电气元器件的认知项目来完成。
4、重视职业能力培养。经调查，公司企业非常重视毕业生职业能力培养，特别是关键能力。因此在教学中，应注重学生社会经验的积累，如进行小电路设计时，可让学生自行买元器件回来，并对比所买产品的性价比，积累社会经验。
5、引导学生参与到课程资源开发中来，与学生共同创建教学资源，建立师生合作的新机制。这样培养学生充分利用和开发教学资源的意识。
（三）以促进学生发展为目标，创新课程考核方式
现行的评价方式多以学生的平时、期中考和期末考试成绩作为评价指标，过于重视笔试，理论考试成绩占了绝大比重，且评价方法单调，忽视了对学生学习过程的考查，学生的主观能动性得不到很好的发挥。因此，在实施教学改革的同时，也应改革评价机制。根据职校学生的特点，改变过去那种以笔试作为评价学生的唯一手段，以考试成绩作为评价学生唯一标准的传统观念和做法，建立以促进学生发展为目标的评价机制，在尊重和理解学生的基础上，重视学生的个体差异，综合评价学生的发展。
三、结论
综上所述，《电工电子技术》课程的教学改革一定要坚持以人为本，关注学生在校以及毕业后职业生涯持续发展的需要，培养出掌握必要文化知识和熟练职业技能的高素质技术人才。只有以社会需求为目标、实践动手能力为基础，以培养适应生产、建设、管理、服务第一线的人才为根本任务，才能使《电工电子技术》课程的教学改革能够跟得上职业教育的发展。此外，在课程改革的同时要加强对教师的培训和研修，扩大双师型教师队伍，增加实训资源投入，为教学改革提供必要的基础条件。
参考文献：
[1]刘晔，王建华. 教材《电工技术》和《电子技术》的编写思想[J].电气电子教学学报.2011（S1）
电工电子技术概述范文3
关键词：教学体系；教学模式；教学实践；应用型人才
引言
电工电子技术课程是非电类专业学生的重要专业基础课程，它涉及电路分析、模拟电子技术和数字电子技术等领域的基础知识，是非电类专业学生学习相关电学知识的一门重要技术基础课程。在信息时代的今天，电工电子技术的发展日新月异，不仅信息量大、知识面广,而且所传授的知识具有基础性、先进性和很强的工程应用背景，电工电子基本技能已经成为各专业学生的重要基本技能之一，学好本门课程将为学生学好后续专业课程起到决定性的作用。电工电子技术课程的教学内容既要完成知识的传授，更要把人才培养与发展学生的主观能动性有机结合；既要符合学生的认知规律，考虑到不同专业学生的理论基础，又要更好地服务于社会。如何在课程的教学过程中处理好“继承与创新”、“内容多与学时少”、“学好与用好”之间的关系显得尤为重要。本论文提出了八点改革措施，为提高人才培养质量、推动教学改革、建立与辽宁经济结构调整和产业转型升级相关联的应用型专业体系、推进产教融合、现代信息技术与教育教学深度融合提供有价值的借鉴。在近几年的国内外各高校电工电子技术课程教学改革过程中，都始终把学生工程应用能力和创新创业能力的培养贯穿始终，但每个高校的教学体制和专业设置各不相同，学生个体素质也有差异，先进的教学理念可以借鉴，但具体实施过程还得参照我校具体情况而异。
1课程教学体系
目前，电工电子技术课程教学学时减少与教学内容急剧膨胀的矛盾在不断加剧，原有的课程体系已不能满足各专业人才培养的要求。围绕应用型人才培养，深化课程体系改革，对应落实应用型人才培养目标和毕业生的能力需求，体现行业、企业的发展动态与需要，体现行业、企业标准以及行业发展、技术进步和社会发展对人才培养的新要求，优化课程结构，整合课程体系，形成支撑应用型人才培养的课程模块。由于每个专业的培养目标和对该课程的需求各有差异，根据我校实际情况，按专业需求，将教学内容分为五大模块，制定不同的教学大纲，让各专业根据自己对人才培养的不同需要合理对模块进行不同组合，已有效支撑应用型人才培养的新要求。1.1模块一基本模块。电工电子技术课程的传统内容中大部分还是基本内容，即为非电类专业的基础性内容，如长期起作用的电路基本定理、定律及基本分析方法，或当下还在起作用的如继电接触器控制系统，由分立器件组成的放大电路也应在此模块中，因为它毕竟是集成电路的基础。基本内容中的基本点要讲清讲透，如直流电路的基本知识点是基尔霍夫定律和欧姆定律，正弦交流电路的基本知识点是基尔霍夫定律的交流形式以及单一参数的正弦交流电路；三相交流电路的基本知识点是对称的三相电压和对称的三相电流；模拟集成运算放大电路的基本知识点是理想运算放大器的“虚短”和“虚断”；数字集成电路的基本知识点是各种基本门电路和触发器的逻辑特点和逻辑功能等。1.2模块二针对我校机械工程与自动化学院各专业，包括机电、机设、机制、过程、工业工程等，除基本模块中讲解的内容以外，还应重点选讲磁路部分和电机部分，但不是按照电类的要求重点讲解电机绕组的结构、内部电磁机理、矢量图和等效电路等，而是重点突出机械类各专业常用的三相交流异步电动机的转矩、机械特性、起动、调速、制动以及铭牌数据的计算等知识点。示意图如图1所示。1.3模块三针对我校汽车与交通工程学院各专业，包括车辆、汽服、物流、交通、交工等，除基本模块中讲解的内容以外，由于汽车类专业的学生要对车载电池、充电桩、驱动电机、控制器、变频调速器和各种电源等设备要熟练掌握，所以还应重点选讲交直流电动机、驱动电机、可编程控制器、可编程逻辑器件、电路中的反馈以及电力电子技术等知识点，对于非电量的电测量方法也应掌握。示意图如图2所示。1.4模块四针对我校土木建筑工程学院各专业，包括建环、建筑、道桥、给排水等，除基本模块中讲解的内容以外，还应重点选讲建筑电气相关知识，如感性负载功率因数的提高意义及方法、安全供用电常识、电工测量、常用传感器的电测量法、松下、欧姆龙、西门子等系列可编程控制器等知识点。示意图如图3所示。1.5模块五针对我校材料科学与工程学院各专业，包括焊接、材料、材成、材物等，以及针对我校化学与环境工程学院各专业，包括环境、环科、应化、化工等，讲解内容为基本模块即可，还可以适当在基本模块中再精炼些，如受控源电路、电路的暂态分析、直流稳压电源等可以作为选讲内容，因为这些专业的学生将来跨到电类或机类专业的机会和可能性不大。
2课程教学模式
传统的教学模式是以教师、课堂和教材为中心的“填鸭式”教学模式，学生处于被动接受知识的地位，学生的个性和创造力难以发挥。以培养学生自主学习能力和锻炼学生发散性思维为目的，教学模式应满足应用型人才培养的新需求，积极探索问题导向、案例教学等适合应用型人才培养目标的教学模式，并能充分利用现代教育信息技术改革教学方法，积极探索现场教学、远程教学、模拟教学等适宜应用型人才培养的多种教学组织形式，提出了综合教学模式，有效地促进了师生交流，取得了较好的教学效果。2.1铺垫法例如，在讲解晶体管工作特性时，从多方面反复强调放大、饱和和截止三种工作状态，与后续数字电路内容的学习有机结合，前后呼应。2.2图解法与解析法相比，图解法是一种比较形象、直观、便于理解的一种教学方法，例如，将其应用在交流电路的相量法当中，可以较方便地比较两个正弦量之间的大小和相位关系；将其应用在放大电路中，可以形象、直观地表明各信号交流分量的传输、相位和有无失真等现象。2.3表格法简明易懂、含义明确、详略得当，例如，在讲解数字集成电路各种逻辑门电路的逻辑功能时，采用表格的形式进行对比分析将使学生很快地理解和记忆逻辑门的动作特点和规律。2.4对比法对可比性内容，如单相交流电路和三相交流电路、RC和RL电路的暂态分析等，只需重点抓住一个讲深讲透，同时指出异同点，其余完全可以让学生自行分析，培养学生举一反三的能力。2.5循环提问教学法课堂上，采用不断循环提问的启发式教学方法来调动学生的学习积极性和主动性，让学生在学习过程中不断处于思维状态，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。2.6多媒体课件演示法有一些比较不好理解的内容可以采用多媒体课件演示法，使复杂问题简单化，也使得课堂教学生动有趣。课件的制作要按照“发现问题分析问题解决问题得出结论举例应用”这一标准，依照学生的认知规律，做到科学系统性和逻辑性并存。2.7远程教学法在互联网飞速发展的今天，充分利用强大的网络资源，利用发达的手机通讯软件，如QQ、微信等，可以在线、实时地答疑解惑，达到让学生自主学习和创新性学习相结合的目的，还可以增进师生情感，为课堂气氛的活跃和讲课、听课质量的提高奠定了良好的基础，让学生体验随时随地辅导答疑的乐趣，体验多样性的教学手段，使得学习不再枯燥乏味，而变得生动有趣，课余时间也能感觉到老师就在身边。
3改革实践教学
传统的实践教学环节的方式和内容比较固定和单一，专业特色不明显，不利于学生后续专业工程设计能力的培养，提出基于专业导向的改革，构建以基本操作能力、自主设计能力和综合创新能力为主的三级实践教学环节，使学生达到知识应用能力和科技创新能力的培养目标。基本操作能力是通过验证性实验逐步掌握电子仪器设备和电子元器件的使用及实验的基本测量方法；自主设计能力是学生自己获取知识、自主设计实验的能力，以便使其逐步掌握较复杂、系统的功能电路的设计过程；综合创新能力是按兴趣方向选择教师提出的命题或自由选题，利用课余时间进行安装调试和测量，确定最终设计电路的能力。根据学科特点构建实践教学体系，合理安排实训、实习、社会实践等环节，形成加强学生创新实践能力和就业能力培养的有效机制。
4多元化考核评价机制
采取课堂讨论、笔试、实际操作、现场答辩以及实践论文等多元化考核方式，改变学生过分注重理论知识的学习、忽视综合能力的培养，注重对学生学习过程的考核和实践能力的评价，建立促进学生实践能力和综合素质提高的多元化评价方式。
5网络教学和精品资源共享课建设
依托辽宁工业大学教改项目《电工与电子技术微课教学方法研究》，建立并不断更新电工电子教学网站，完成电工电子多媒体教学视频、习题课资源共享视频、实验视频和部分电工电子课程微课视频的录制，实现课程资源的最大共享。
6教材建设
积极选用适合应用型专业教学需要的教材，或具有与企业联合编写的参考教材并具有明显的应用型专业特色。
7校企合作
与行业、企业、实务等部门共建校外实践教育基地，建立企业专家进校的工作机制，让学生体验到学有所用、学有所成，有效地促进应用型人才培养目标的实现和应用技术的开发。
8师资队伍实践能力的提升
任课教师不仅要具有扎实的理论功底，还应具备一定的工程实践能力，以提高教学效率和教学质量。教师要加强和企业之间的联系，要走出去，深入到生产第一线，了解先进工程设备和技术的使用，了解企业真正需要我们高校培养什么样的应用型人才，探索与企业共建共管共享的长效机制，有效地促进应用型人才培养目标的实现和应用技术的开发。
9展望
电工电子技术课程2004年被评为辽宁工业大学精品课程，电工电子实验中心2007年评为辽宁省高校实验教学示范中心，以本课题组成员为骨干力量的“电工电子技术教学团队”于2008年被评为辽宁省高校教学团队。课题组成员多年来一直坚持不懈地进行教学改革与实践，虽然我们取得了一定的教学改革成果，但为了有效地促进应用型人才培养目标的实现和应用技术的开发，其教学改革还有很多工作要做。（1）如何在没有后续课程支撑的前提下，更好地解决电工电子课程内容多而学时少的矛盾，仍然是摆在我们每个任课教师面前的一道难题。（2）目前电工电子实践教学方法尚显单一，要进一步改革实践教学手段，充分利用多媒体、EDA仿真技术及网络化教学等现代化教学手段，提高实践教学效果和效率。（3）开发更多的和专业相结合的实验和实训项目，给少数能力较强的学生提供更多锻炼的平台。（4）派更多的学生和教师深入企业一线，掌握企业现实需求，让学生和老师都学会有的放矢。10结语辽宁是老工业基地，重工业基础雄厚，工科类学生在省内的需求较大，同时伴随着电工电子技术的快速发展，本学科的知识更新较快，对学生的知识结构和能力要求更高。为配合我校实施应用型人才培养的需要，结合电工电子课程的实际特点和我校学生的实际情况，有必要进行新形式下的电工电子课程教学改革，对解决当前我省高校电工电子课程教学中普遍存在的问题、提高人才培养质量、推动教学改革等目标、有效地促进应用型人才培养目标的实现将起到一定的积极示范作用。
参考文献
[1]王香婷,刘涛,张晓春等.电工技术与电子技术实验教学改革[J].实验技术与管理,2013.
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[3]李裙,宋文龙,尹力.高校电工学课程教学改革的探索[J].教育探索,2013.
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电工电子技术概述范文4
关键词：电工技术 电子技术 专业技能 实践技能 教学改革
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）09（c）-0229-01
1 整合教材内容，确定教学重点
作为高职院校的教师与学生，传授知识和获取知识的最直接地点就是课堂，课堂是教师与学生交流的第一地点。因此，课堂教学的内容设置的是否合理对于教师和学生来说都很重要，而教学内容来源于教材，教材是教师备课的重要依据。教师必须深入理解教学大纲，全面掌握教材内容，了解学生的特点，从实际出发，在备课过程中紧紧围绕教学重点，弱化难点，挖掘学生能力。
例如：在讲授基尔霍夫定律这一章节时，首先确定电压，电流，电阻之间的关系。让学生先自己通读教材，了解基尔霍夫定律的内容，再由教师进行总结，教学中运用我们生活实例，列举简单的电路图，求得结果。这样做，可以提高学生的学习兴趣，潜移默化提高学生解决实际问题的能力。上课时要根据学生的听课效果及时调整教学方法、内容、速度，随时准备回答学生可能提出的各种问题，引导学生实现课程教学大纲既定的教学目标[1]。
在理论教学结束之后马上带领学生进入实验室，将这部分内容的实验做完，这样不仅验证了理论教学内容的正确性，加深学生对理论知识的掌握，而且进一步加强了学生的实践操作技能，为学生今后的工作打下了良好的基础。总之，整合教学内容，准备好上课的内容是上好课的前提和保证。
2 注重实验实训教学，突出实践能力的培养
合理设置电工电子技术实验课程的每个教学内容，从最基本的电工电子仪器仪表的使用方法开始，紧密结合实际工作岗位对电工电子实际操作技能的要求，先对实验内容与理论教学内容相关的部分进行讲述，把验证理论知识部分的实验让学生自己动手完成，通过实验进一步验证理论知识的正确性，同时锻炼了学生对常见电工仪器仪表的使用。设置一部分与实际生活相关的趣味性实验，如日光灯的安装与使用，电动机的正反转安装与使用。增加这些实验的目的即可以锻炼学生解决实际生活中与电工技术息息相关技能的培养，为后续维修电工考证做好前期的准备工作，也为后续的专业技能课程《电气技术》做好理论与实验知识的学习做好准备工作。最后附有实验习题、考题，与国家电工职业技能要求完全吻合，使电工实验教学与国家电工职业技能鉴定工作实现了很好的结合。
除了开展电工电子技术实验教学以外，我们还根据学生对电工电子技术课程的实际掌握情况，设置了为期一周的电工技术实训和电子技术实训教学。实训课程的设置并不等同于一般的独立设置的课程，它是贯穿于学生在校三年期间几个学期的课程体系。针对机电一体化专业的教学进程及非电类专业的教学进程及相关课程开设以及有关实验、实习安排等，把与电工电子技术理论课程相近的电工、电子技能分解到这些课程的实验、实习中，对那些需要重点掌握和实验、实习中没有涉及的技能，设置专题实训周进行集中强化实训。并且定期开放学校的实验实训室，给学生创造良好的学习环境，让学生可以充分利用业余时间来进一步提高实践技能，使学生全面而系统地学到和掌握电工、电子技能。为此我们根据在电工电子技术实验、实训教学中多年来的经验总结，结合机电专业、非电专业的教学计划制定出了电工电子实训课程教学的具体实施方案[2]。
在实训课程的具体实施过程中，电工实训即融合了“电工技术”理论课程中重点要求学生掌握的实践技能训练，如仪表、仪器的使用、误差处理以及简单接线、各种电量的测量方法等。又为了更好的提高学生实践操作能力的培养和技能的训练，对传统的实验内容也进行了改革，强调设计性的综合性实训项目的设置。如电工技术实训，原来是学生在事先制作好的电路板上进行各种电路性能的测试、验证。现在我们把它改变为让学生根据实验电路自己识别选择元器件，在万能接线板上自己搭建出正确的实验电路，然后根据实验要求测试电路的各种参数及性能，这样就把各种电子元器件的识别、性能判断以及电路工作点调试等技能融进了实训当中。
3 教师为人师表，为学生做出榜样
在电工电子技术的教学过程中，不仅传授学生足够的理论知识，为学生在今后的工作中进一步提高做好理论准备，同时让学生充分了解电工电子技术飞速发展的现状和电工电子技能在国家生产和生活中的广泛应用。通过实例让学生进一步交理论知识和现代的工业生产有机结合，激发学生的学习潜能、学习兴趣和献身精神。在课堂教学中，通过理论知识的推导和论证，引导学生认识电工电子技术是一门理论知识严谨的课程，培养学生的严谨的专业素质和负责的职业道德。在实验教学中，重视培养学生严谨细致、尊重实际的科学态度和工作作风，使其养成节约用电、爱护国家财产的优良品质。在电工电子实习中，使学生树立实践第一的观点，学习工人师傅吃苦耐劳的精神，培养热爱劳动，注重实践，对自己的专业充满热情的积极乐观精神。
在教学过程中，教师的一言一行、一举一动都会受到学生的关注，一定要做到为人师表。比如：充分备课、严谨治教，体现认真负责的教学态度；上课不迟到、不早退，体现良好的职业道德；教学内容结合生产、生活和学生的思想实际，体现理论联系实际的工作方法；课堂内容要精讲，多练，对教材中存在的问题能够向学生交代清楚，敢于在学生面前做到“知之为知之，不知为不知”；立于不败之善于发现学生的闪光点，注重挖掘学生的潜能，鼓励学生主动提问，主动发现问题，积极思考，独立解决问题的能力。要以自己的行为来熏陶和感染学生，在各方面都给学生起表率作用。
最后，在教学过程中，要注意充分利用现有教学资源，在完成教学大纲的实验项目外，最大限度地给学生提供熟练的机会，如日光安装、调试等，都可利用课余时间让学生在实验室独立操作。演示和实物教学，可结合实验课进行，如戴维南定理，叠加定律，旋转磁场，电磁继电器，单相、三相交流电动势的产生等采用演示教学法，学生先动手，在实验中不断的发现问题，教师在一旁辅助指正，不断地解决问题。使学生在轻松愉快的氛围中学习。学生不现认为课本是枯燥呆板，教师不在局限于课本，动手—提问—解答—提高。把抽象的理论变得具体、生动，使学生深深感受到学习有益，学以致用。
参考文献
电工电子技术概述范文5
关键词：电工电子技术；非电专业；教学改革
中图分类号：G642.0 ； ； ； ； ；文献标识码：A ； ； ； ； ；文章编号：1007-0079（2014）17-0052-02
电工电子技术在高等工科院校非电类专业中具有非常重要的作用，其内容不仅已经发展成比较成熟完整的理论体系，同时具备很强的实践性。这门课程是多种电类基础知识的综合，在整个非电专业的人才培养方案和课程体系中起着承前启后的重要作用。
由于该课程理论性强，覆盖面广 ；，课程内容又较为抽象，课时又相对较少，学生很容易对这些内容的学习产生畏难厌学情绪，严重影响到了教学质量。通过教学组近几年的教学经验交流与总结以及对非电类专业部分学生的调研，发现该课程在教学内容、教学方法、教学手段上仍然普遍存在以下问题：各专业制订教学计划一刀切，没有针对不同专业进行不同区分；学生普遍存在重视不够和学习兴趣不高的的现象；理论教学和实践教学脱节；没有充分的利用计算机辅助教学；没有很好的建立网络教学平台。
针对上述问题，课题组进行了少学时非电专业“电工电子”教学体系的改革，主要在明确教学目标、改进课堂教学方法、合理利用网络教学等多方面进行了改进，取得了明显的成效。
一、结合各专业的培养目标制订不同的教学计划
“电工电子技术”课程是面向工科非电类各专业开设的基础课程，其特点是涵盖的理论多，信息量大，由此衍生的应用也非常广泛，渗透到几乎所有的工程领域。但是由于学时有限，教师在授课中不可能对各专业一刀切的所有内容都讲到。此外，各个专业对该学科知识应用的侧重点也不尽相同，而当前高校中对非电专业电工电子学教材均是统一购买，所用教材针对性都不强，不能突出不同专业的不同应用重点。对此，可根据各个专业课程设置特点和学生培养目标，在了解各个专业学生需要掌握的基本知识，基本理论，基本技能的基础上，有区别的选择教材和教学内容，确定课程内容与深度，制订教学大纲，并在此基础上提炼出最核心、针对性最强的内容，进行重点讲授。比如在具体的教学过程中，对机械设计专业的学生可加强电动机控制和可编程控制器方面的教学；对测控专业的学生重点在仪器使用和电气测量方面，对化工与材料专业则加强元器件特性及使用范围方面的教学。
二、利用MULTISIM仿真软件辅助理论授课和实验教学
在理论教学中引入计算机仿真能够实现理论教学的拓展和实验教学的补充。由于电工电子课程内容涉及很多电子元器件，而学生在学习这门课程时，对课程中涉及的元器件没有多少感性认识，对很多抽象的概念无法掌握。近年来随着多媒体课件的引入，运用将黑板板书演绎的传统教学模式和多媒体课件相结合的授课方式进行教学，利用动画、视频等手段对一些比较抽象的知识点进行直观的演绎，在一定程度上调动了学生的学习积极性，有效帮助学生理解了教学中的难点，丰富了学生的思维和想象空间。然而尽管多媒体课件在一定程度上弥补了一些传统教学模式的不足，但其并不能从根本上改变电工电子学课程抽象难懂的难题。而能建立起学生感性认识的现实实验又不可能搬进课堂，现有的实验也只是从课程中的某些典型实验中选取，实验内容和理论教学内容存在脱节情况。
Multisim是一款知名的计算机仿真软件，也称“虚拟电子工作台”。在 Windows 环境下，Multisim软件有一个完整的集成化设计环境，可将原理图的创建、电路的测试分析、结果的图表显示等全部集成到同一个窗口中，是一个集原理电路设计及功能测试与一体的虚拟仿真软件。将Multisim仿真软件引入到课堂授课和实验教学中具有重要意义。教师在进行习题讲解时，可以在理论推导完成后引入电路仿真，验证理论推导的结论，使得理论推导更加具有说服力，从而有效地提高课堂教学效果。在进行实验授课时，可安排学生在进行实物实验之前先进行Multisim虚拟仿真，这样就能使学员能够预知实验结果，对电路具有初步的认识，进而在进行实物实验时更容易理论联系实际。
将Multisim仿真软件引入课堂教学和实验教学，不仅可以弥补实验仪器、元器件短缺以及规格不符合要求等因素，还能利用软件中的各种分析方法，帮助学生更快更好地掌握教学内容，加深对概念、原理的理解。
三、将科研项目融入到课堂教学中
电工电子技术概述范文6
【关键词】技术学院 电子电工 教学改革 新尝试
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）13-0164-01
随着经济的发展、时代的进步，各行各业对人才的需求量不断的增加，对人才的质量要求也越来越高。其中，专业的电子电工类人才目前仍旧是我国技术人才的一大空白。在现实生活中我们可以看到这样的现象：某些电子电工企业急需相关专业人才，但职业技术学院电子电工类毕业生却无法胜任工作岗位，这就是我们通常所说的人才需求与人才培养之间的矛盾。职业技术学院是重要的电子电工人才输出地，之所以会造成这样的矛盾，很大程度上与教育教学有关。从目前电子电工教学现状中我们可以看出，无论是教材内容还是教学方法上都存在一定的弊端。面对这些弊端，职业技术学院应加大教育改革力度，大胆探索、尝试更多的创新方法和创新模式，使电子电工教学起到真正培养专业人才的作用，有效缩短社会需求与专业人才培养之间的差距。本文分别从以下几个方面进行详细阐述。
一 技术学院电子电工教学现状
电子电工专业是一门注重理论与实践相结合的课程，但很多学校和教师还没有走出教学理念的误区。首先，在具体的教学方法和教学手段上仍然沿用传统的书本教育、课堂教育，没有给学生更多的实践操作机会，存在着明显的重理论、轻实践的现象；其次，目前很多学校的电子电工专业教材理论部分都存在知识面广、知识难度大、理论知识与社会现实脱节等现象，这在一定程度上使很多学生降低了对专业知识学习的兴趣；再次，学校提供给学生的实验设备陈旧，可供学生实践的资源有限，导致大部分学生毕业走上岗位后面对一些先进的电子设备无从下手；最后，教学模式缺乏创新，无法满足新时期学生的心理需求和认知需求。培养重点侧重于知识的理解，忽略了学生的能力提升，使很多学生走出校门走上社会后，先要经过二次培训才能胜任工作，更有甚者，部分学生根本学无所用，造成了资源浪费。
二 实施教学改革的新尝试
面对以上问题，职业技术学院在电子电工教学中，应以就业为教学导向，以提升学生能力为教学本位，加大教学改革力度、加快创新教育步伐，笔者认为应从以下三个方面进行新的尝试。
1.尝试对教材进行大胆改进
在当代教学中，教材不是权威，真正的权威来自于社会。因此，教师围绕电子电工教材进行教学过程的改革，是在强化教材知识基础上拓宽学生视界的有效手段。教材应该更加注重学生的专业个性发展，一是教学内容要考虑学生的认知水平，理论知识不应过于深奥，能够掌握即可，这样可以留出更多时间让学生进行技能训练；二是教材应具有社会先进性，要将目前社会上较为先进的电子设备、仪器的使用方法以及一些较为先进的电子元器件的相关标准知识纳入到教材内容中，让学生真正做到学以致用。
2.尝试构建新的教学模式
电子电工教学改革就是要打破传统的教学模式，构建全新的“以学生为中心”的自主探究教学模式。为加强学生的实践能力，在实际教学中，应注重理论与实际的相结合，教师要充分发挥课堂的主导作用，采取各种教学方法组织学生开展自主探究的活动，如运用小组合作法、项目教学法等。教师可以事先将教材中的难点、重点以项目任务的形式分派给学生，让学生自由结组，以小组为单位自行完成项目任务。在学生完成过程中，教师进行适当的指导和参与，并适时地引导他们通过各种方式去完成任务。
3.尝试创新评价方式
受应试教育影响，大部分职业技术学校对学生的评价方法仍停留在考试成绩上，在考试内容上，理论知识占了很大比重。这种考核方法存在着很大的局限性，缺乏客观性，不能真实地反映学生的综合素质和整体水平。新的考核评价方式应该将学生整个学习过程进行细化与量化，包括学生的学习态度、创新意识、知识运用能力等方面。要综合考虑学生的个性差异，在考核评价方法上，应尽量多设置一些“灵活项”、“加分项”，如，新作品展示、社会调查报告等内容。通过这些考核项目，可以让一些基础知识差但动手能力强的学生也能获得成功体验，在一定程度上满足他们的自尊心，增加他们的自信心，提高他们专业学习的兴趣。
总之，要想真正发挥职业技术学院的优势，为社会培养出更多的具有专业素质的人才，电子电工教学改革势在必行。作为专业技术人才培养的重要场所，职业技术学院在电子电工教学中，应该大胆创新，勇于尝试各种新的教学模式和教学方法。虽然目前我们仍旧面临着时间短、任务重的难题，但只要不断探索新的方法，不断总结新的经验，教学改革的成功指日可待。
参考文献
