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智慧课堂笔记范文1
做笔记的好处一：养成良好的习惯——潜意识中养成了良好的学习生活习惯，能及时的记录下自己在日常学习、生活、工作中的终疑惑、难点、重点及核心重要的东西。当这种习惯成为一种永恒的智慧，成为一种素养，锻炼成生命旅程中一种坚忍不拔的性格，成为个人为人处事的基本能力，这无疑是他人生成功的阶梯。
做笔记的好处二：做笔记有助于对学习内容的理解。记笔记的过程也是一个积极思考的过程，可调动眼、耳、脑、手一齐活动，促进了对课堂讲授内容的理解。课堂之上做笔记，心随手动，活跃思维！大家知道五指连心，手动起来，心脏处于全心舒张状态，从而保障了高度紧张的大脑神经系统，进行高效快速地思维活动，同时也有效摒弃了上课注意力不集中、打盹犯困、做小动作、浮想联翩等一系列坏毛病。
做笔记的好处三：笔记是加强记忆知识点，温故知新的助推器。记笔记更有助于积累资料、拓展新知，达到全面透彻学习的目的。（注：这一点是对所有学生提高学习效率，提高学习成绩最直接有效的好处）“温故而知新，可以为师矣”！由自己新手写下来的笔记，在记录下课堂重难点的同时，也记录下了当时的思维活动，所以在一段时间以后，我们再翻开笔记的时候，原来课堂上老师的一言一行、一举一动，也便像放电影般再次浮现在我们的脑海中。难道这不正是我们很多学生所憧憬的最高效精准的学习方法嘛？难道做笔记不是一种智慧吗？
做笔记的好处四：提高学习兴趣——记录下当时自己的思维活动，对学习产生感情，从而产生浓厚的学习兴趣。众所周知，所有给我们留下深刻影响的事情，要么令人欣喜若狂，要么令人悲痛欲绝。所以思绪的起伏才是加强记忆的强行针，只有紧跟老师的思路认真听讲，及时记录下你认为的重点，和困惑的地方，这堂课亮点，还有老师重复强调的考点，才能把做笔记的效率提到更高——学习令我们对它产生了感情，产生了兴趣，这便是兴趣的巨大功效——“兴趣是最好的老师”！
做笔记的方法
做笔记当然也是要讲方法的，如果不得当，简单地把做笔记当成是有待完成的任务或者一种仅仅为了满足虚荣心而纸上谈兵，则大可不必浪费那么宝贵的课堂时间。那么，如何做笔记，怎样才能做好课堂笔记呢？
1、做好做笔记的准备工作。
笔记本是必不可少的。最好给每一门课程准备一个单独的笔记本，不要在一个本里同时记几门课的笔记，这样会很混乱。准备三种不同颜色的笔，以便通过颜色突出重点，区分不同的内容，具体颜色怎么用，按照个人不同的习惯来（一般红色表示重点）。
2、做笔记时的速度一定要快！
自己的笔记当然是给自己来看，一个“聪明”的“聪”字解决一切问题，耳、眼、口、脑齐用，切记要把你自己认为的重点，对你自己有用的亮点及时地记录下来。
3、挑重点来记。
一般情况下，一节课，有主要内容需要记录，有几大知识体系需要记录，有老师提出的考点、难点需要记录，其它的要看自己的理解能力了，不懂的记，觉得老师讲的老的地方记，觉得老师重复了多次的记。
4、笔记的版面
版面也很重要，也许在课堂上快速做笔记写的写并不美观，但是分好版面，段落清晰，笔记做出来，也一样错落有致！另外，建议在每页笔记的右侧，留出一部分地方，用来写自己学习时的心情感悟，这样更有助记忆知识点。
5、课后及时温习检查笔记
课堂笔记需要及时回顾检查，弥补没有记全知识点。如果课后发现存在没有望到的地方，最好凭自己的记忆来记，实在记不起来的可以马上问同学；
6、温习回顾笔记的周期
课后马上回顾，检查遗漏，加强记忆——每天做作业前的回顾重复，加深理解——每周定期翻阅，把瞬间忘记转化为永久记忆——闲来无事的时候翻阅回想，串联知识点，加深理解、增强记忆——月考甚至大老前的回顾，把知识理解和解题能力最终回归课本，知识点简单化，增加自信心。
7、做笔记时的注意事项
A、保证要预习功课，做到心中有数；
B、不要满黑板全抄，这是最愚蠢的学习方法，与其这样，还不如只听不写呢！
C、没有记下的，便索性不记，先认真听讲，下课后再向老师或者同学借来抄；
D、一下课最好把笔记简单地回顾一下，检查保证没有遗漏。
智慧课堂笔记范文2
关键词智慧教室；艺术教育；影响；作用
1智慧教室与艺术教育
目前，英文中关于智慧教室的概念有许多，主要有“SmartClassroom”“ClassroomofFuture”“ClassroomofTomor-row”等。概括而言，多元化交互教学的物理环境与虚拟环境相融合的智慧教室。艺术教育中对于智力的开发和创造力培养是相当重要的。我们认为智慧教室（SmartClassroom）的特征从五个维度体现出来，就是所谓的“SMART"'概念模型，艺术教育与智慧教室的多元融合有利于艺术教学方式的转变，它使艺术教育课堂内容更为广泛、新颖。智慧教室的智慧应用于艺术教育大体可以分为六个方面：（1）课堂笔记的自动化，解放了学生的想象力，使艺术课堂的氛围更加活跃。（2）记录课堂教学过程。课堂教学实录是比笔记记录更广的一个概念，成为平台中的教学资源。（3）课堂互动协作学习。学生能够利用无线网络实现教室内的小组交流互动，也可以与远程的专家进行互动，突破空间限制，实现多方面的交流与合作。（4）远程教学的智能化。教师授课打破了现场的艺术课堂和远程教育的界限，突破传统艺术课堂的狭隘性，使艺术教学氛围、形式更加活跃而又丰富。（5）教育云平台的运用。学生可以随时随地利用电脑、平板电脑、手机等各种个人终端，经互联网连接到教育云平台，获取艺术知识信息[1]。（6）教室中电气设备控制的集成化、自动化。教师需要演示内容时，智慧教室自动准备好房间的环境并连接和配置好所需的设备。比如，放下电动屏幕和窗帘、调节灯光、打开投影机并切换到合适的视频源等等，[2]这样的设计可以让艺术课堂活动更加方便，对艺术作品的观赏效果更好。
2智慧教室与艺术教育结合对学生的积极作用
2.1智慧教室与艺术教育结合所具有的特点
艺术教育比普通的教育形式更侧重于创造力的培养，为此首先要强调以激发学生的兴趣为基础。智慧教室所装备的视听、计算机、投影、交互自板等声、光、电设备，让教师更快捷方便地汇集教学信息，利用视听、白板等设备将教学内容展现给学生，使课堂成为一个小小的浓缩世界，有利于培养学生的创新能力、批判性思维、想象力与认知能力。一个完整高效的艺术教学和学习的过程与智慧教室新技术结合具有一定的特点：面向所有学生；包括了对艺术文化现象的解释和理解；培养学生的鉴赏能力、艺术技能、态度和价值观；来自于现实，并整合学校所有的研究学科；重视艺术教育时间的分配；使学习更愉快、更贴近于学生的日常生活，为学生提供信息共享的机会；发展人与人的沟通能力；确保参与教育过程中的所有学生的平等机会。
2.2艺术教育与智慧教室结合对学生个体发展的作用
智慧教室与艺术教育结合，增加了师生之间的交流沟通，改变了艺术教学方式。通过艺术作品和艺术活动，为学生提供学习的机会和挑战，并将学习经验与实践活动联系起来。由于艺术教育的课程性质，它可以通过多种感官唤起学生的审美体验。智慧教室多种功能的使用让艺术课堂内容更广泛和新颖，使学生积极地投入艺术课程中，促进了学生的情感投入，享受艺术所带来的美感体验。例如，音乐的聆听、美术作品的欣赏等。艺术实践活动可以增进学生之间的互动交流，使学生和睦相处，养成团队精神并在彼此尊重的氛围中学会鉴赏。智慧教室新技术的灵活性、广泛性、快速性，可以丰富师生之间、学生之间互动的方式，使交流更加民主、更加具有针对性。人性化的教学条件会促进每一位学生的发展，并通过艺术教育与智慧教室的结合在公共环境形成良好的人际关系，发展了学生的合作能力。
2.3智慧教室在艺术课堂的使用促进学生思维能力的发展
艺术教育的目的包括对学生艺术能力的培养。下面我们来看一下智慧教室新技术与音乐课堂结合对学生思维能力的影响：音乐课需要长时间地集中注意力，每天的练习，读乐谱，音乐段落的背诵，学习音乐符号，如空拍、节奏、和弦等。乐器的练习更能发展精细动作技能和情感的表现力。此外，在所有的音乐课中听音乐是不可避免的，这可能涉及到要思考音乐的风格，结构和音乐表达情感等问题。在音乐课堂中，我们利用智慧教室新技术来发展学生的思维能力。例如，平板电脑可作为分享内容、视频、图片和演示文件的理想工具，可以在多个维度上促进学生信息素养的提升。电子书包支持学生观看视频（或其他多媒体内容）、使用各种资源和工具、与其他学生协作、远程交流等。在这个过程中，学生成为获取知识的主动建构者。在进行音乐欣赏时我们利用智慧教室新技术唤起学生的情感投入，给学生以真挚的情境感染。交互式电子白板是课堂互动的重要设备，同时在另外的屏幕中让学生在音乐、画面、背景等素材的影响下欣赏优秀作品。以往的固定家具配置，固定空间划分和固定的技术应用情境显然难以满足艺术创新教学活动的要求。在音乐实践方面由于智慧教室内桌椅能够随时移动，可以实现教室内的小组互动，完全突破空间的限制，实现多方面的互动与协作学习。音乐课程还能帮助学生运用所学知识解决不同的学科问题，发展其批判性思维能力，反过来批判性思维将有助于他们学习音乐，帮助学生加深对音乐的理解。智慧教室影响学生高级思维能力的发展，利用智慧教室新技术与音乐课堂的结合将有利于培养学生的问题解决能力、创造力和批判性思维能力。
3智慧教室与艺术教育结合对教师的积极影响
研究认为智慧教室的技术设备、网络资源、空间布局等方面的丰富性显著影响艺术教师教学方式的转变，具体分析如下。
3.1智慧教室空间设计的灵活性有助于教师获得良好的教学体验
智慧教室的空间设计为艺术实践活动提供了便利条件，空间设计的灵活性便于开展小组讨论，便于师生突破空间限制，尽情发挥艺术想象力，保证了活跃积极的课堂气氛。这要求教师的教学更富有生动性和灵活性，更加关注学生的主动学习、建构性学习和社会化学习，及时引入真实的资源以创设情境，随时根据学生水平及其知识建构进程调整课堂活动。
3.2智慧教室新技术促进了师生反馈和学生的学习机会均等
艺术教育要以学生为主体。在以往的研究中，我们曾以鱼化龙文苑实施的“互联网+自媒体”模式智慧课堂教学为例，指出：线上线下混合型、一站式、交际化通识课程教学模式具有一定推广价值。实践证明智慧教室让教师及时掌握每个学生的学习状态，有利于师生间信息反馈。学习电子档案袋、学习分析技术等教学数据管理机制的应用，促进教师关注每个学生，实现了学生的个性化诊断。
3.3智慧教室技术设备的多样性使教师创新教学方式更为新颖
由于智慧教室技术设备功能的多样性，教师在艺术教学过程中教学方式可以多种多样。不管是音画同步、还是实践交流，智慧教室都可以使艺术课堂内容更加广泛、新颖。因其打破了现场课堂教育和远程教育的界限，教师可以同时对现场和远程的学生进行授课。利用智慧课堂变革学习方式来发展学生的高级思维能力。
4结语
艺术教育与智慧教室的结合可以推动艺术教育课堂教学模式的变化，使艺术课堂教学变得丰富多彩。智慧教室为教师进行创造性教学提供了技术支持，在学生个体发展、创新思维的培养上以及教师的自身发展中发挥了举足轻重的作用。利用智慧教室有助于突破传统课程的狭隘性，可以使艺术教育教学达到最优化，极大程度上发挥了艺术教育学科的优势。
参考文献
[1]吴丹,张洋,王岚,王延松.浅谈学校艺术教育中的多元化[J].长江丛刊,2016(2).
[2]林沛.智能教室构建智慧课堂[J].信息与安全技术,2015,7(1).
智慧课堂笔记范文3
（一）悄然而至的灵感
偶然间，看到网络上网友发起的“心灵话语漂流活动”，一本精致的日记，经过全国多个网友对传递，几个月后又重新回到了发起人的手中，只是日记中多了许多动人的故事与美丽的图片。这本小小的日记，不仅流过了许多人的手，留下了许多人的足迹，更把来自全国各地的有心人联系在了一起。网友这个温暖的创意敲动了我心灵中最温情的角落——让名著与读书心得在学生中漂流，让名著走近千万个学生，让心得本上留下心灵的足迹，是一件多么温馨、浪漫的故事！一直以来，我们靠借书证借书，挤出零花钱买书，我们可不让书记“流动”起来呢？
（二）别开生面的仪式
为此，我悄悄地在班级开展了名著漂流活动，从几个学生开始，让他们带来几本名著，老师给名著加上了一个漂流精致的盒子，在盒子里面放上了一本精致的读书心得记录本、两片月季花的花瓣，盒子面上留下了签名的地方，一个有着生命活力的、长着翅膀的“美丽天使”诞生了。一周后，我们的教室开展了一个别开生面的仪式，老师把几本精致的名著放在讲台上，在黑板的旁边挂上了一幅彩色的漂流图，上面预留了几个名著漂流的基本线路图，预留了很多签名的方框。老师让几位名著的主人上台介绍自己阅读名著的心得，然后让几位主人尊重地把手中的名著传递给下一个同学，漂流开始了。
（三）心灵的表达
从此，每周我们举行一次仪式，让学生介绍心得，转接名著，同时更多的名著加入到了漂流的队伍，孩子们争着贡献自己的图书，抢着说出自己的心得，想着把漂流心得笔记本身的心得写得最好，想着把自己的签名写得更加漂亮，又的同学让签名带上漂亮的蝴蝶，有的同学在签名后面画上了笑脸。学生多彩的心灵话语在这里得到了展现。一下课，教室漂流图旁总是围满同学，大家兴奋地谈着下一位传书者，寻找着自己想要的图书传递者；午休，孩子们静静地在书卷中徜徉，或低头摘录点什么；课件，总能听到他们谈论着漂流的故事。
二．名著，让我们思考
（一）看看想想，让思维灵动
名著是人类思想的精华，是时代的浓缩，是情感的结晶。智慧就在书籍之中，书籍的漂流就是一份份美味佳肴的展示。为此，我们为了让漂流的图书闪现出智慧的火花，开展了很多活动。每次阅读，老师常常对不同的名著提出一些问题，引导学生对名著进行一些思考。阅读前，让学生猜一猜：这本书中的题目中你能够看到作者要写什么？看的过程中，老师给学生一些问题，让学生去评价书中的角色；读书后，问学生：你从中想到了什么？这本书写的好吗？你最欣赏的地方在哪里？……名著是一本本深邃的宝库，其中很多的智慧需要我们去发掘，去引导才能让学生发现，我们通过“问题阅读法”，引导学生在阅读中反思，在反思中阅读，让学生走进名著中，让思想漂流；让名著走进学生的思维中，让思维闪动；让学生与作家的心灵对话，进行感情的共鸣。这就是阅读的智慧与魅力。
（二）写写画画，让思想闪光
写一写。徐特立说过：“不动笔墨不读书”，阅读与写作是如影相随的，让学生在阅读中书写就是让学生中阅读中思考，这对于养成良好的阅读习惯非常重要。为此，我们开展了写一写活动，让学生在阅读中，珍重地用铅笔在名著的页边上写上自己的批注，圈上自己认为这本书中最好的句子。在个人私藏的笔录上摘抄下一段美丽的文字。在我们的流动心得笔记上，留下自己阅读的智慧与情感，签上自己个性的签名。这些个性的足迹将永远留在这本名著与心得笔记上，让所有人欣赏，向全班级展示，让心灵交流的范围扩大，让学生不仅仅与名著交流，更实现了与同学之间的笔墨交流。名著不是用来收藏的，名著是用来思考与学习的，一本名著经过了很多人的手，留下了很多让的足迹，这是它价值的更高体现。
（三）讲讲评评，让智慧升华
说一说。学生有了想法就会有话可讲，阅读与思考是学生语言表达的基础。定期，我们举办班级学生读书沙龙活动，让学生准备自己的读书心得，展示给全班欣赏；让学生就同一本名著的问题进行分析辩论。课堂上，我们及时结合一些名著，让读过这本名著的学生提供一些知识介绍与观点分析。这些活动，让课堂教学更加灵动，让学生更加精彩，让阅读更加富有魅力。定期，我们举行名著名言比赛，给学生一个主题如“名著中勤奋的楷模与故事”，让学生从名著中寻找对象并阐释理由，让学生学会把名著的人物及思想与自己的社会生活结合，与今天的社会价值观结合，对学生开展道德教育与审美教育活动。评一评。教师的评价是学生成就之一，是学生成就感的动力之一。每次，在沙龙活动中，在读书漂流的总结中，在班会课中，在语文的课堂教学中，我们都没有忘记通过教师的激励性语言调动学生的阅读积极性，老师的话语就像是漂流中智者的箴言，阅读漂流中的航标。
三．漂流，使我们合作
（一）漂流中的合作
让名著漂流，这是一个合作的过程，这个过程是学生与名著作者及书中人物交流的过程，更是与漂流活动中的每一个漂流参与者的交往过程。我们发现：学生们最感兴趣的话题是如何寻找下一本自己喜爱的图书，寻找图书在谁的手中，寻找我这本书下一位读者是谁。他们（她们）为此在预定、谈判、交往。每次交接图书活动中，上一位交书者总是叮咛着下一位读书者：你要好好保护这本书，这个盒子有点破损了，我已经把它重新粘起来了，你要注意哦！每次看到上一位同学经常的签名与心得，都有学生惊叹：哦！你写的真好！自从有了漂流活动，我们的学生更加融洽了，教室的氛围更加浪漫，课堂教学更加温馨了，同学们感受到了一种家庭的温暖，感受到了集体带来的无限博大。一次漂流，改变了一个班级的文化。学生们学会了尊重，学会了合作与交往。
智慧课堂笔记范文4
【关键词】数学；差生；原因；转化；策略
小学数学是小学教育阶段中一门具有高度抽象性和逻辑严密性的学科，同时又是一门具有广泛应用性的学科。小学生由于年龄小，理解能力和接受能力都比较差，因而学习数学有着一定的困难，这就给教者在授课的过程中无形的施加了一定的压力。经过多年的摸索，我得出一点启示：教者要巧用智慧，变厌学为乐学，让差生不差。
一、弄清历史缘由，建立差生档案
据调查，差生一般分为以下几种类型：①思想品德方面。这类学生表现为脑子灵活，但学习态度不好，厌学，不思进取。②偏科型的差生。这类差生表现为对数学学习不够敏感，单科成绩差。这类差生可能是因为能力不足或动力不够造成的，也有可能是由于学习基础差，学习不得法而日积月累形成的。作为教师，要想转变差生，必须全方位地了解每一位差生，努力探索形成差生的根源，建立差生档案，对其形成的原因和类别，做的胸有成竹，这样才能有的放矢地研究转变的措施。
二、针对形成原因，采取有效策略
1.关爱，建立自信的良药
差生的智力因素体现在感知笼统，思维缓慢，他们对所学内容的理解、应用等能力较差，因而往往出现：“我太笨了，数学我学不好。”“数学太难了”类似的畏难情绪，长期发展下去，不仅成绩学不好，还好产生自卑、畏惧等心理。这类学生情感脆弱，他们往往比那些优等生更需要关爱。为差生营造宽松愉悦的成长环境，是教师的智慧所在。因为学生处于轻松愉悦的状态时，记忆力会大大增强，联想也会更加丰富，学习效率会大大提高，学习潜能会得到更大的发挥。厚爱差生，是我采用的情感策略。平时，我经常有意无意地让一些差生帮我发发作业本，检查一些家庭作业；课堂上，配合老师做一些演示实验等，这样，差生就能经常体验到成功的欢乐。学生感到老师并没有因为他成绩差而鄙视他，增强了师生之间的情感，也不断的增长他们的自信心。
2.兴趣，启迪智慧的钥匙
兴趣是最好的老师。如果学生对学习产生浓厚的兴趣，就不会认为学习是一门苦差事。作为教师，应努力让自己的课能激起学生的兴趣，使教学进入“化境”，让学生学得轻松，从而实现课堂教学的优质高效。
（1）运用多种教学手段，激发其学习兴趣
差生的非智力因素往往体现在学习没有兴趣，上课好动或注意力不集中，不求甚解，体现在行为、习惯、态度等方面。因此，欲转变差生，课堂是主阵地。教师应努力运用多种教学手段，调动学生在课堂上的学习积极性。如：课堂上充分利用教具的直观性，模型的逼真性，图画的形象性来创设轻松愉悦的教学情境，尽量少用单调的语言说教，概念的揭示，尽可能让学生自己探索，归纳，教师加以整理总结，努力让学生在动手实践中掌握知识。
（2）激发其成就感，让其体验成功的乐趣
学生在学习中获得了成功，对于形成、巩固和发展他们的学习兴趣起着特殊的作用。后进生在学习上消极的因素往往暴露得比较明显，常掩盖了他们积极的一面，因而，教师要作为一个有心人，平时多观察，发现其优点，及时表扬，鼓励。如在课堂上优先让他们发言，若一时回答不上来，教师要有耐心，热情的启发，直到能完整地回答出来，并不失时机地加以表扬，让他们深信自己的智慧和力量。其次，从起点看进步，对差生的转化要有时间上的宽容，不仅要关注当前的情况，还要重视其成长的过程和变化。如一位后进生平时常考四十多分，这次考了六十多分，那么教师就应抓住机会，表扬其进步很大，而不是一味地表扬九十多分的学生，我们要看到后进生在努力过程中所取得的进步。
3.习惯，通向成功的桥梁
俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”绝大部分差生是由于学习方法不得法，导致成绩不理想。针对这种情况，教师应根据差生可塑性强的特点，采取有效措施，有意识地培养其良好的学习习惯。
（1）认真听课的习惯
差生往往表现为上课坐不住，易走神，因此，教师要善于培养学生上课专心听讲的习惯。（不仅要专心听老师讲，还要注意听同学讲，学会听，能听懂。）为了避免学生走神，我要求学生课上做到动脑、动手、动口的习惯，养成认真记笔记的习惯。课堂笔记就是一项有效地措施。在授课的过程中，对于重点的题型，我都要求学生记下思考的过程、解题的方法、涉及的概念等。这一习惯形成之后，我在其基础上提出更高的要求，即课上的变式题、拓展题，让学生先认真听，课后再及时整理课堂笔记，并将其作为一项常规性的作业。对于差生的课堂笔记，我是每天都要帮助他们整理，由扶到放，直至形成习惯。这样，学生不仅课上认真听，课后还能及时巩固。
（2）认真作业，勤问善思的习惯
智慧课堂笔记范文5
关键词：网络学习空间；小学数学；智慧课堂
中图分类号：G72 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）01-0194-02
τ谛畔⒒教学来说，它提高了教学过程的直观化，同时增强了其自主性，实现其智慧化，在新的历史发展阶段已经成为关键的教学模式，这样的教学模式是以网络学习空间为基础的，一方面可以和信息化社会发展方向相结合，另一方面还可以培养学生良好的学习习惯，在激发学生学习数学的兴趣上具有重要作用，大大提高了小学生数学学习的参与度。客观讲，小学数学的教学内容偏理性，在理解上存在一定的难度，小学数学教师只有利用直观化的教学模式才可以帮助学生克服障碍。所以，利用智慧课堂的建设，进一步解决实质性难题，提高小学数学的学习效率，笔者通过和自身教学经验相结合，探究网络学习空间的小学数学智慧课堂教学有关内容。
1.智慧课堂教学设计策略
1.1 努力培养智慧型人才。对于智慧型人才来说，他们可以主动学习，同时可以灵活运用自己所学知识于实践当中，实现知识的转化，丰富自身能力，这是智慧课堂开展的主要目标。因此，在制定教学目标时，小学数学教师要从以下两个方面制定内容：第一，把学生作为教学的主体，从根本上改变过去的以教师为主的教学模式，真正关注小学生的需求，按照小学生的需求制定良好的教学策略；第二，充分关注小学生的创新性思维，对于小学数学来说，它的教学目的不仅仅是解决一个数学问题，而是要通过良好的数学思维和模式来解决实际生活中的难题，因此，小学数学教学是促进学生形成创新性思维的。
1.2 通过问题或任务引领小学数学教学。对于小学数学教学来说，必须加强对学习方法的重视力度，关注过程而不是单纯重视结果。另外，在进行教学设计时，必须关注学生的思路，充分关注学习过程的积累，不能单纯的关注结果正确与否的评判，因此，在开展教学设计时，必须充分关注问题和任务教学，把自身作为教学过程的引导者，减少对学生的学习过程的干预力度，使学生可以自主掌控课堂，在这样的环境下，学生可以自主解决问题，获得任务完成的满足感，提高学生自主学习和思考能力，进一步理解数学问题，提高教学质量。
2.智慧课堂教学实施的措施
2.1 提高网络学习空间应用的合理程度。从现在来看，网络技术在课堂教学中发挥的作用越来越大，甚至还有人因为过分关注教学方式导致教学本质失去作用，没有充分运用网络学习空间，没实现教学内容和教学方式的有机结合，导致教学效果没有达到预期效果。在建设小学数学智慧课堂时，必须充分避免这些问题，对于小学教师来说，必须充分认识到网络学习空间不能代替教师的作用，它仅仅是一个学习的平台，但不是任何教学内容都适合在这一基础上开展教学。一方面要充分重视网络学习空间，另一方面还要加强对传统教学模式的重视力度，实现两种教学模式的有机结合，提高智慧课堂的智慧性。举例来看，在学习圆柱和圆锥时，教师可以通过网络帮助学生了解圆柱体与圆锥体的形状特征以及各自的体积，通过这样的呈现方式，学生可以有良好的空间思维，促进其了解圆柱和圆锥的有关特征，不过，这样的呈现方式本质是从屏幕展示出来的，所以学生会觉得有距离感，只有通过模型展示，让学生通过向里面注入液体的方式理解圆柱体与圆锥体在体积方面的一系列关系，这才是帮助学生理解的关键途径。
2.2 处理好课堂上出现的技术问题。由于技术设备的特殊性，所以在利用网络学习空间时通常会遇到一系列设备难题，举例来看，在文件打开时经常会遇见难题，情况严重的还会导致老师的课件受损，不能实现正常的播放，不利于未来的教学发展。在新的历史发展阶段，网络学习空间运用频率越来越高，如果真的要发挥智慧课堂的作用，必须考虑好其运用过程中的阻碍因素，通过提前准备，制定好应急措施，只有这样才可以保证智慧课堂高效稳定的展开，举例来看，为了防止文件损坏影响教学，教师可以准备备用u盘，如果文件打开缓慢，那么教师可以为学生准备几个小任务，防止浪费课堂时间。
3.智慧课堂教学评价策略
3.1 关注教师自身的教学评价。在使用网络学习空间时，师生的沟通会多加一层隔膜，这在一定程度上导致交流沟通存在障碍，所以学生的注意力会更偏向于网络学习空间，忽视了教师的作用，不利于学生和教师间开展良性互动，因此，对于教师来说，必须加强对自身教学评价的重视力度，通过在学生中开展调查，咨询他们对课堂的意见，按照这些意见内容调整教学，使智慧课堂可以符合学生的实际需要，体现其中的智慧性。
3.2 关注学生学习记录，全面了解学生学习状况。对于小学生来说，他们的学习记录具有重要作用，其中不仅包含了学生的学习笔记，还包含了学生曾经！分享与收藏过的文档，利用这些信息，教师可以提高对学生的了解，把握学生的学习动向，了解其学习状况，因材施教制定良好的学习策略。通过网络学习空间，学生提高了自主学习和思考的能力，教学方式的贴合度得到提高，老师对学生越来越了解，在一定程度上推动智慧课堂的发展，有利于提高小学数学教学质量，只有充分关注小学生的学习记录，了解学生的学习状况，才可以从根本上走近学生，缩短学生和教师间的距离，提高教学质量。
4.结束语
在新的历史发展阶段，智慧教学在小学数学学习中扮演着重要的角色，通过智慧教学可以提高学生学习的主动性和积极性，辅助小学教师更好的开展小学数学教学，具有一定的教育意义。文章通过分析智慧课堂教学设计策略，探究了智慧课堂教学实施的措施，提出了智慧课堂教学评价策略，为相关数学教师提供参考和借鉴。
参考文献：
[1] 钟绍春，教育云.智慧校园和网络学习空间的界定与关系研究[J]中国教育信息化，2010（12）：12-13
智慧课堂笔记范文6
“互联网+教育”智慧校园建设工作总结
我校自智慧校园创建开始，学校领导非常重视此项工作，严格按照上级主管部门的要求，积极筹划，仔细部署，认真落实，取得了一定的成绩，现将本学期创建工作总结向领导汇报。
一、已经落实的工作
1.制定了各项规章制度
为确保智慧校园创建各项工作的有序开展，创建领导小组制定智慧校园管理、使用、人员培训等系列制度，从创建之初就从严要求，严格按照制度和要求执行。
2.加强教师队伍建设
智慧校园的建设离不开广大教师的参与，而教师能力水平决定着智慧校园创建的标准。为此，学校多方面结合：第一，学校邀请区教体局领导专家指导我校的创建工作；第二，校内定期开展教育信息化的新知识、新技术及新媒体的应用专题培训，开展各学科优课展示、师徒听课等活动，有效推动信息技术与学科教学的有机融合；第三，学校安排领导和教师外出参观学习，学习国内智慧校园创建的最新理念，学习外单位智慧校园创建的创新做法；第四，进一步落实完善三个课堂工作，以班带班、以校带校，实现优质资源均衡共享，落实在线互动课堂常态化。另外，学校还邀请合作企业派驻技术人员进行专项培训等，通过培训指导，提升教师的新媒体新技术应用水平。
3.重视对硬件的投入
目前学校现有教师108人，基本实现每人一台笔记本电脑，师机比达1：1，学生1356人，学生机222台，生机比6.5:1。学校有28个教学班均配有班班通计算机、交互式白板一体机。千兆进校，百兆进班，教师办公地点和试点班级安装无线路由，做到无线覆盖。建有基于校园网络的数字监控、智能安防、访客系统等。做到数字资源班班通，学习平台人人通。
4.加强平台的管理应用
在校园教育教学管理中初步使用云校家系统。包括：电子课程表、移动讲台、课前导学、在线检测、课后练习、设备保修、会议安排、场馆申请、问卷调查、电子备课、网络素质评价。智慧管理系统涵盖学校各职能部门、各管理层面的日常管理工作，涵盖校务、教务、资产、人事等业务流程，通过全方位数据采集汇聚和智能分析，为管理决策提供科学支撑。
5.我校认真落实市级、区级学习培训计划。本学期全校教师于5月18日全员参加了自治区统一安排的中教云数字教材入校培训；6月11日，信息部针对全校功能室人员展开了“中小学教育装备管理信息系统”操作培训。校内大力开展计算机网络应用培训、智慧课堂培训、在线互动课堂教学培训等各类信息化培训，为老师更好的使用信息，提高课堂效率打下基础。
6.学校每月定期更新全国教育信息化工作进展信息系统，及时上报学校的最新数据，为上级部门把握工作进展和部署下一步工作提供参考数据。
7.学校积极推动“个人空间”建设应用。在“宁夏教育云”上共享教学资源，书写教学心得，迸发出教育思想的火花；学生登录“个人空间”，下载教学资源，讨论问题，交流心得，共同进步。
8.在线互动课堂常态化教学
“在线互动课堂”这种新的教学方式，使教师和学生不用出课堂，就可以实现交流和互动资源共享，不仅有利于提高教师的专业水平，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，而且有利于实现优质教育资源共享，缩小地区教育差距，确保教育的公平。
同时，“在线同步互动课堂”的实施也让教学点的教师改变了传统的教育观念，在教学过程中获得了优质教学资源的同时，教育技能和教学水平均得到了不同程度的提高。刚开始我校实施“在线互动课堂”教学时，教师因为不适应这种新的教学模式，加上计算机操作水平不高，导致课堂效果不太好。学校领导及时组织相关学科的教师深入“在线互动课堂”听课，对每堂课的主讲教师进行点评和技术指导，帮助教师答疑解惑。经过一年多的教学实践，教师都能熟练地操作计算机，运用各种网络教学资源，实现“在线互动课堂”的有效互动。教师经常通过“在线互动课堂”教学进行教学交流，相互沟通，进一步促进了教学水平的提高。
9.本学年学校组织了人工智能与教学融合的各类公开课，有骨干教师“教学助手与课堂教学深度融合”示范课；高级教师“现代信息技术与教学融合”观摩课；“在线互动课堂”数学教师联片教研的同课异构课；青年教师“人工教学助手与课堂教学深度融合”优质课竞赛。通过各类公开课、竞赛活动促使教师在课堂教学中对智能教学助手的应用常态化、自觉化。
二、着眼未来，持续发展，总结反思
创建智慧校园，是为了更好地服务教育教学。着眼未来，我校将智慧校园建设纳入长远发展之中。
1.进一步加大硬件的投入。我校有28个教学班级，其中9个教学班配备了鸿合一体机，其余19个教学班均为以前的希沃一体机，目前部分电脑已经接近使用年限，故障频发。今后将计划为这些教室更新装配新的交互式一体机，为教学提供硬件支撑。
3.加强教师队伍建设，重视平台的融合应用。教师队伍的水平，决定教育教学的质量。我校派出教师学习培训的力度还不够，今后将进一步加大培训，请进专家学者开设讲座，加强自身学习，不断提升教师自身素质，为教学提供人才支撑。
学校现有多项教学平台、同时有些学科还开始使用多种APP教学软件服务教学，今后将继续开发这方面的创新使用案例，进一步探索运用免费资源。
