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计算机课程教学反思范文1
关键词 行动导向 教学模式 计算机教学
一、行动导向教学模式的运用实例分析
1.教学设计
以《电子小报制作——综合应用word常用功能》这一课为例，在创设情境阶段，学生通过欣赏别人制作的电子小报，创设兴趣很快激发出来。通过欣赏作品，也有可要试一试的想法。在此基础上，提出本次课的任务，学生欣然接受。
由于该任务综合运用了Word的常用功能，笔者在学生创作之前适当对部分知识进行复习，避免学生产生畏难情绪，为学生的自主学习增加兴趣、提供了驱动力。
在完成任务的过程中，各组组长组织本小组同学讨论商量，确定创意方案，确定分工。学生结合教师分析的电子小报制作要素，通过分工合作的方式完成自己的作品。通过任务下达和小组分工配合，实现分层次教学、体现差异，因材、因人施教，提高学生素质。
完成作品后，在教师的指导下，小组按照附表所示学习质量监控表以自评的方式派出小组解说员对本小组的成员、创意、设计思想、制作技术进行简要介绍，指出自己作品的优点和不足之处。之后，进行小组间的互评，能够让学生更好地理解和学习别的小组的成果和优点，让学生互相学习，共同提高。
2.学习评价
在评价学习效果时，笔者指导学生不仅要注重结果评价，更应注重过程性评价，如：学习方法、学习过程、学习态度与动机，指出每组学生的优点，增强其自信心，以鼓励性评价为主，使每组学生都能体验成功。评价作品时大家都表现很积极，整个课堂气愤非常活跃，取得了较好的学习效果，全面提高学生的操作能力和信息素养。
二、实施行动导向教学的总结和反思
行动导向教学符合计算机系统的层次性和实用性，提出了由浅入深的学习途径，便于学生循序渐进地学习计算机知识技能。由于教学的改进是一个循序渐进的过程，因此，还需要进一步的实践研究和改进。
1.重视多种教学方法的优化组合
计算机学科是一门实践性很强的课程，对于应用软件的学习，不仅要知道软件的功能，更重要的是掌握软件的操作及在实际生活中的具体运用。计算机课程的教学根据不同的教学目标、内容、对象和条件等，灵活、恰当地选用多种教学方法，将各种方法有机结合，是优化教学效果、提高教学质量的重要因素之一。
2.以任务为主线，精心设计任务
行动导向教学中，“任务”设计与编排直接影响教学效果，非常关键。教师应该从“教学目标、学生特点、任务多元化”等多方面来设计任务。
①任务设计要以教学目标为中心。任务设计要体现教学目标的要求，教学目标的多层次性决定了设计任务也应该是系统而有层次的。②任务设计要以学生特点为出发，体现“以学生为主体”。尤其是高职的学生，由于种种原因，他们无论是在文化基础知识、思维方式等方面有较大的差别，因此接受知识的能力也有差异。③任务设计要注重多元化，要培养学生的自学能力。我们应注重培养他们分析问题和解决问题的能力，特别是要注意引导学生从各个方向去解决问题，用多种方法来解决同一个问题，以及应用计算机处理实际问题及独立获取新知识、新技能的能力。
3.教师转换好自己的角色，发挥好主导作用。实施行动导向教学，教师必须转换角色，从传统的“讲授者、灌输者”转变为“引导者、组织者”，从站在讲台上讲解转变为走下来与学生交流讨论，共同学习。在整个教学过程中，教师要充分了解学生，引导学生主动去积极探索。
4.建立科学全面的评价体系。计算机学科是一门实践性很强的课程，强调培养学生的操作能力。传统的评价重视学习结果，忽视学习过程，强调知识点掌握结果的评价，不重视形成性评价。为激发学生的兴趣，发挥学生潜能，促进学生发展和进步，评价的重点应由单纯结果性评价转向形成性评价，注重学习方法，学习过程的评价，采用“过程评价和结果评价”相结合的方式，实行鼓励性评价，消除差生的自卑感，增强自信心。
5.归纳总结，必不可少。由于行动导向教学模式采取的是将新知识分解到一些任务中，这在一定程度上削弱了知识的系统性、逻辑性和完整性，使学生不易形成完整的知识体系，这将妨碍学生对这些知识本身的进一步理解，影响利用这些知识去理解新知识。
三、总结
行动导向的教学模式应用于高职《计算机文化基础》课程教学，打破了学科本位的传统模式，通过行动导向的教学模式，学生对这种形式很感兴趣，对计算机课程的学习也有了新的认识，逐渐消除了畏难和困惑的心理，增强了学习的兴趣和信心，也激发了学生去思考、探索问题、分析和解决问题。这样让学生自己动手，享受学习的乐趣，真正领悟所学要领，解决实际生活或工作中的问题，即：弱理论，强实践，最终达到“职业教育就是就业教育”的教学目标。
参考文献：
计算机课程教学反思范文2
[关键词]计算机应用专业InDesign排版设计教学
中图分类号：TP3-4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）08-0018-01
一、引言
为了适应当前社会的需求，拓宽学生的就业渠道，许多中职学校在计算机应用专业开设了《Photoshop图形图像处理》、《CorelDraw图形图像处理》和《InDesign排版设计》等平面设计课程。InDesign是Adobe公司新推出的一款面向创意和排版领域的专业软件，它融合了Photoshop、Illustrator的优秀功能，为灵活多变复杂的设计工作提供了一系列更完善的排版功能。它能够制作几乎所有出版物，从书籍、手册、传单、报刊、杂志、广告、书信、外包装以至PDF电子出版物和HTML网页无所不能。下面我将根据自己多年的平面设计课程的教学经验对计算机应用专业的《InDesign排版设计》课程的教学现状进行分析及反思。
二、《InDesign排版设计》课程的教学现状
1.课程设置现状
计算机应用涉及很多方面的专业知识，对于中等职业学校的学生来说，全部掌握它是不可能的。但很多中职学校的计算机应用专业的课程设置却面面具到，学生看似学习了很多，但却没有一个主要方向，以至于学生是“万金油”，但就业单位却连连摆手。
2.学生和教师现状
根据调查，往年计算机应用专业的学生从事平面设计岗位的并不多，就业质量也不高。因为非艺术类专业的计算机学生缺乏基本的艺术熏陶和艺术修养、起点水平参差不齐、个人兴趣、审美能力也相对较弱，诸如此类的各方面原因制约着他们对该课程的学习，也限制了他们在平面设计行业的就业。同时，由于艺术设计类专业教师的不足，承担InDesign课程教学的教师大部分也是与艺术设计类教师在专业水平上有一定的差距的非艺术类的计算机教师，甚至有些计算机专业教师认为艺术就是纯粹的、单纯的绘图跟美术而已，并没有将现代的艺术设计给规划在自己的教学系统中，于是教学目标就只是针对在教材中的几个效果图进行灌输型教学，不注重学生目前所需要的综合性教育跟动手能力的培训，更不用提及鼓励学生在艺术设计方面的创新思维。
三、《InDesign排版设计》课程的教学反思
1.以就业为导向，改革课程体系
“以学生为中心，以能力为本位，以行业需求为导向”是现代职业教育的核心思想。中职学校的最大优势就是可以根据当前社会所需要的人才和岗位进行课程体系的设置和调整。计算机应用专业的课程设置是以“宽基础、重技能”的培养模式为目标，其课程体系主要分为基础课和专业课两大模块。公共基础课可以提升学生的自身修养，拓宽学生的就业范围，同时也为少部分基础好的学生能够进一步深造打下基础。专业基础课使学生能够熟练使用计算机，专业必修课则应以“必知、必会”为度，体现职业针对性，让学生掌握相应职业岗位中所必需的专业知识和职业能力，在专业选修课中让学生学会一个或多个制作类的专业软件，并精通其中一个专业制作软件使其将来在人才市场的竞争中多一份竞争优势。《InDesign排版设计》课程就是计算机应用专业根据当前的视觉文化社会对平面设计人员的大量需求而开设的专业选修课程。对于计算机应用专业学生，为了让学生有一个循序渐进的学习过程，建议第一学期先开设《CorelDraw图形图像处理》或《Photoshop图形图像处理》课程，这样即可以减轻语、数、英的理论课程带来的枯燥，同时利用图像软件对文字、图像以及颜色等基本的视觉元素进行前期的艺术引导，提高一年级新生的学习兴趣，让他们能将所学立即应用于生活、学习中，第二学期再开设《InDesign排版设计》课程，使他们在自身的专业领域获得一定的深化，加强专业性，组织创作出来更具表现力和感染力的InDesign排版设计作品，增强学生将所学技能进行“融会贯通”的能力。
2.改革教学内容
在教学内容上，不仅仅是要求学生掌握软件的简单和熟练使用，更重要的是掌握版面设计的方法与技巧。教师需要加入版面设计的内容，介绍版面设计的理论知识。这样，学生在应用软件设计的过程中，才能有理论知识的支撑，设计出来的作品才有内涵。根据自己多年的平面设计课程的教学经验，在学习此类课程时，通过案例，引导学生欣赏优秀作品的同时，加入《美学基础》、《美术鉴赏》、《摄影》、《心理学》等课程的相应知识内容，帮助学生体验审美的过程，掌握审美的方法，熟悉审美的基本特征，逐步提高学生作品设计的内涵，减小与艺术类学生在专业上的差距。对于不需要通过复杂的理解来学习、了解和记忆的内容，就可以在学生接受比如学校招生简章、专业宣传展板等设计任务之前，一点点的补充进去，甚至放手让学生自己去学习，培养学生的自主学习能力。
3.改革教学形式和教学方法
利用网络资料辅助教师的教学工作，创建和积累丰富的教学资源，为学生的自创作品提供素材，利用多媒体为学生提供优秀作品展示和评价的平台，激发学生兴趣，体验分享和快乐。项目教学法和小组合作的教学方法也可以加强学生的团队合作意识，这也是当今社会非常需要的合作技能。
4.改变教学观念
计算机应用专业的学生虽然没有在艺术领域中的审美能力和艺术修养，但他们的优势在于对计算机的使用和计算机相关知识掌握得比较好。另外，平面艺术课程需要教师在课堂上强化专业选修课程的关联性，有效的提高学生对学习此类课程的兴趣。多鼓励学生细心观察课堂之外周边的事物，对学生的想法和创新作品进行客观的评价与鼓励
5.培养与提高教师自身素质
计算机专业教师虽然理科出身，但由于计算机技术的日新月异，其学习能力也是最强的。在平时的生活和教学中，计算机教师应该提高自身的文化素质，如文字修养，阅读课外书籍，欣赏美术作品或音乐作品，积累一些与艺术类课程有关的知识和技能，比如排版设计的整体构思、色彩、整体布局等。
四、结语
总之，计算机应用专业的《InDesign排版设计》课程是让该专业学生多熟悉一种软件的使用，通过改革课程体系、教学内容、教学形式和教学方法，转变教学观念和提高教师自身素质等，挖掘有艺术潜力的计算机专业学生，拓宽学生的就业面。
参考文献
计算机课程教学反思范文3
关键词： 教学方法； 计算机基础； 资源整合； 教学反思
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1006-8228（2013）02-40-02
Discussion on computer teaching methods in social sciences
Que Qingxian， Yuan Meixiong
（Computer Department， Hunan University of Humanities， Science and Technology， Hunan， Loudi 417000， China）
Abstract： Computer courses are listed in both curriculums of social and natural sciences in colleges in China. Due to lack of mathematics and logical thinking， students majored in social sciences should be distinguished from those majored in natural sciences and engineering in teaching. The current situation and existing problems in teaching computer course are analyzed and some teaching reform to improve the computer foundation teaching quality for social sciences， are proposed including integration and sharing of resources.
Key words： teaching methods； basic computer course； integration of resources； teaching reflection
0 引言
计算机基础知识与应用能力是文科学生综合知识与能力的一个重要组成部分。为培养学生的计算机应用水平，大部分高校均设有专门负责公共计算机教学的教研室或教学部，教研室教师人数不多，但承担的教学任务重，教学方法比较单一（如文理科均采用同样的教学进度，同样的教学内容）。理科学生具有较好的数学基础，在逻辑推理，抽象思维，空间想象能力方面较文科学生具有一定的优势[1]，文科学生的学习方法，更趋向于接受、理解、记忆，有时是没有理解的记忆，最终导致文理科学生在学习计算机课程时的兴趣爱好、学习态度、应用能力等方面表现出较大的差异，相同的教学策略却往往使教学效果不如人意，制约了高等学校文科学生教学质量的提高。本文根据我校实际情况，综合多年来担任文科专业学生计算机教学方面的成功经验，谈谈文科专业计算机基础教学方法。
1 文科专业计算机基础教学现状及存在的问题
1.1 学生基础参差不齐，教学难易把握不准
从2001年开始，全国中小学按照教育部《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》要求开设了信息技术课程[2]，教学内容包含了Windows、Office等知识，但不同学校、不同地域的学校在计算机课程的重视程度上存在差异，学生基础差参不齐，以至于担任文科专业计算机教学的教师在教学内容的难易程度选择上左右为难，重复中学学习过的内容，经常出现课堂三低（抬头率低、到课率低、响应率低）现象[3]，较难的教学内容会导致学生对计算机课程产生恐惧心理。
1.2 教师教学班级多，教学任务重
文科计算机课程是面向全校所有文科专业的学生，具有覆盖专业种类多，教学班级多的特点，且不同学科的学生在理解能力方面存在着一定的差异。如：中文专业学生在计算机课程的学习方法上，习惯于记忆，很少从原理上理解和分析，更不能灵活运用计算机解决实际问题，在某些计算机水平考试中，就有学生用笔加纸的方法去进行数学计算，殊不知计算机本身就是一台高速且高精度的计算器（如：计算器，Excel电子表格处理软件）。为真正有效提高公共计算机的教学质量，原则上，承担公共计算机教学的教师须根据不同专业学生的特点，采用适应于该专业特点的教学计划、教学大纲和教学方法，可是在实际教学过程中，因公共计算机课面向全校范围内所有非计算机专业学生，教学班级多，教学任务重，有些教师每周有近20个课时，且同时兼任二门以上不同专业方向的课程，故难以做到根据不同专业学生的认知水平，学习能力以及自身素质，选择适合该专业特点的教学方法来开展教学，一定程度上影响到了文科计算机课程的教学质量。
1.3 课程门类少，教学周期短
计算机基础教育是一个长期的、逐步深入的教育过程，我国大部分高校文科专业的计算机课程仅开设了一年，有两门课程（大学计算机基础与程序设计语言），对今后将成为外交官、法官、公务员、教师等社会科学工作者的其他学科专业的学生而言，他们在计算机系统维护、图像加工、信息收集与整理等方面的能力，存在明显的不足。这样的课程设置违背了“信息处理是基础，信息问题解决是关键”的计算机基础教育理念；而且部分文科专业因为专业课时的需要，将公共计算机课程的课时不断压缩，但实际教学内容是随着计算机知识的不断更新而增加的，教师要想按照考试大纲要求进行讲解，就只能加快教学进度，顾不上对实践性内容进行详细讲解，结果导致学生的实践操作能力较差。在实际教学过程中，经常有学生提出，将计算机课程的课堂教学全部改到计算机实验机房中，这种想法尽管不利于学生掌握基本理论，但侧面反映出学生对实践操作类课程进行教学改革的渴望。
2 文科专业计算机基础教学方面的体会和想法
2.1 整合教学文档，共享教学资源
目前，几乎所有的高等院校均采用计算机加投影进行计算机课程的教学，课件使用PowerPoint制作，对教学目的、教学重点、教学难点进行阐述，而操作性强的教学内容通常采取实例演示或案例教学方法，教师在实施上述课堂教学过程中，将产生诸如：案例文档、操作步骤、流程图、实验结果、程序源代码等教学文档，如Word应用软件教学过程中，有编排前后的文档，程序设计语言课程教学过程中有算法分析、源程序代码及运行结果等。教师在完成一个基本教学单位（如2课时）后，应及时将这些教学过程中产生的资源进行整合，以日期或知识点命名，将其上传在个人主页、精品课程网站、班级群共享等网络平台，即帮助低年级学生事先预习，也有利于当前教学班级中的学生进行课后复习。对于有条件的教学单位，可以使用屏幕录像专家、Screen Recorder Gold等软件，将教学过程中的语音及视频录制下来，共享给学生，实现课堂教学过程的重现，同时也可以共享给其他担任同一门课程的教师，相互学习，共同提高教学质量。每一位担任计算机教学的教师都对自己的教学文档进行整理，并通过网络共享，不仅解决了文科类专业学生计算机课程门类少，教学周期短的缺点，而且也方便教师的教学档案整理。
2.2 加强教学反思，总结教学成败
课堂教学过程是一项复杂且创造性很强的活动。在教学过程中，教师最大的体会是课前预想的教学设计与课后的教学效果存在较大差异[4]，通过回忆当时的教学过程、学生的课堂反应、自己的应对方法与措施是否得当，对教师教学水平的提高将产生很大的影响。所以，教师要加强教学反思，一方面，总结教学过程中的成功方法，并将这些方法记录到备课本上，不断提高教师自身的教学水平；另一方面，从细节上减少教学上的失误点。笔者曾经在讲解C语言程序设计课程中整型数据（int）的字节占位长度时，按教材描述讲解成2字节，结果在进行代码测试时，输出结果为4字节，后经VC和TC二种编译环境的测试，查明是因为编译器版本而产生的问题，尽管这是一个偶然的教学事件，但还是让笔者深感内疚。教师需要具有课后反思的习惯，教材是否吃透、实验结果是否验证、教学方法是否符合学生的思维特点等等。
2.3 利用现代教育手段，加强实验教学改革
大部分文科专业学生的动手能力较差，更擅长形象思维[5]，如果教师在课堂教学过程中大量讲解应用软件类课程的操作方法与操作步骤，学生当时可能记得，但当他们回到实验室自己操作时不知从何下手，或者忘记部分操作步骤，导致实验进展不顺利。而教师单独辅导就会大大增加自己在课堂上的工作量，这样不仅影响到教师的工作热情，还影响教学效果。因此，笔者在实验课程的教学当中，经常利用网络或广播式教学（如：凌波多媒体教学系统），每一次实验课开始前半个小时，要对本次实验项目进行分析，并重点解析实验过程中的重点、难点和容易出错的地方，通过短时间的直观讲解和分析，布置好本次实验的要求，让学生对某个知识点从理论认识上升到实践应用，能够更牢固地掌握所学的理论知识，也提高了学习效率。
3 结束语
对于文科专业计算机基础教学，经过近几年来的教学改革实践，学生的学习兴趣越来越高，特别是教学文档的整合及网络化共享（如：精品课程网站、教师课堂教学资源网站）为计算机基础课程教学改革提供了一个开放式学习平台，收到了较好的成效，部分对计算机课程学习兴趣高的同学，借助该平台自学了计算机的相关课程，受益面不断扩大。开展教学反思，定期检查教师教案本上的反思记录，对青年教师教学能力的培养和提高作用显著。高校计算机公共基础课程教学方法的改革需要不断探索，必须立足现实，从文理科专业学生的思维习惯、学习方式入手，把重点放在提高教学质量和教学水平上，着力提高文科专业学生的信息应用与信息处理能力，培养出适应当前经济建设和社会发展所需人才。我们公共计算机教学组今后将继续进行教学的改革与创新。
参考文献：
[1] 张曼，邢继军.高校文科专业计算机基础教学中存在问题和解决方法的研究[J].计算机教育，2009.29（5）：552-554
[2] 汪世杰.本科文科计算机教育与中学对接的调查思考[J].教育与职业，2010.5：118-119
[3] 胡钰强.高校文科计算机教学的几点思考[J].科技信息，2009.27：494
计算机课程教学反思范文4
摘 要： 就中等职业学校计算机课程的主要教学宗旨来说，其主要是对学生的计算机操作技能进行有效教学，从而将学生培养成为具有扎实计算机操作基础的综合型应用人才。在课程改革的条件下，激励教学法的应用具有重大且积极的现实意义，本文主要围绕激励教学法在中等职业学校计算机教学中实施的必要性展开了相关叙述，并就其有效开展措施进行了阐述。
关键词： 中等职业学校 计算机教学 激励机制 有效实施
课程教育改革的推进对中等职业学校计算机教学的具体质量和效率提出了更多新的要求。就激励机制在具体教学过程中的有效应用来说，不仅是课程改革条件下对中等职业学校计算机教学的客观要求，同时还是对中等职业学校计算机教学现状进行有效改善的重要措施。
一、在中等职业学校计算机教学中有效融入激励机制的必然性
就中等职业学校学生的具体情况来看，在较长的学习时间里，他们并没有养成良好的学习习惯及学习的自觉性，再加上中等职业学校学生正处于一个比较叛逆，并且对学习难以提起兴趣的时段，在计算机教学过程中，要集中学生的注意力开展有效课堂教学并非易事。
除此之外，就中等职业学校计算机课程的具体内容来看，涉及的内容多是枯燥的造作过程和操作步骤，在教学活动开展的过程中，教学手段的单调及教学内容的特性很难引起学生的学习主动性及学习能动性。因此，不管是从学生的具体情况还是从计算机课程教学的具体情况分析，在中等职业学校计算机课程教学的开展过程中，合理采用激励机制对学生的学习积极性进行有效调动，充分发挥学生在教学过程中的学习能动性是很有必要的。
二、激励机制在中等职业学校计算机课程教学过程中具体有效应用的措施
通过上文的相关论述，我们已经了解到，就激励机制在中等职业院校计算机教学中的有效应用来说，不仅是课程改革条件下对计算机课程教学的客观要求，同时还是改善中等职业学校计算机教学现状，提高教学质量的必然措施和重要途径，那么在计算机课程教学过程中，究竟应该从哪些方面入手，充分发挥激励机制的促进作用呢？
（一）对学生阶段发展特点及教学具体内容的有效把握
激励机制在计算机教学中有效应用的前提，必然是信息的有效把握。教师在开展计算机课程教学之前，首先应对中等职业学校学生的具体发展特点进行有效把握，比如学生的知识层次及学生的爱好倾向等方面信息的有效收集。所有这些信息的收集和整理实际上都是为了具体教学过程中的“对症下药”，只有在了解学生具体情况和教学具体内容的基础上，教师在制定激励机制和激励策略的过程中才知道应该从哪些方面入手，应该侧重于哪一部分内容。就中等职业学校学生在课堂教学过程中表现出来的具体特点而言，通过观察可知，他们对于上机操作的兴趣远远大于教师的理论教学，因此，针对这一情况，教师在运用激励机制提高教学效率和教学质量的过程中就可以尝试建立在上机操作的基础上，然后采用自主探索和自主发现的激励措施，在给定学生一定的操作题目，设定一定奖励的情况下，激励学生独立地完成一些操作题目，从而让学生通过具体的上机操作及激励机制的积极催化作用，获取一定的知识点和信息。
（二）情感教学的有效辅助
除了有效信息的把控之外，在利用激励机制推动计算机教学的前提下，还应合理借助情感教学的教育功能，辅助激励机制的具体应用。通过上文的相关内容，我们已经了解到，在中等职业学校计算机教学开展的过程中，可以借助上机方式，为激励机制效用的发挥创造基础和条件。但是学生在激励式自主学习的过程中，难免会遇到一些难以解决的问题，甚至有的学生从一开始就不愿意参与到这样的教学过程中。鉴于以上两种激励机制运行过程中可能碰到的问题，建议教师可以合理开展有效的情感教育，发挥一辅助作用。就中等职业学校的学生来说，他们发展到特定阶段，必然会形成特定阶段特有的心性，甚至会出现一些叛逆行径，可是这并不能说明在计算机课程教学过程中学生并不具有教育价值，遇到上述情况，教师在运用激励机制开展教学的同时，还应对学生不愿配合教学活动的原因进行了解，并且尽量站在学生的角度寻找有效的解决办法，加强与学生之间的情感沟通，从而从根本上发挥激励机制的积极作用。
三、结语
就激励机制在中等职业学校计算机教学过程中的有效运用来说，其不仅是课程教育改革的客观要求，同时还是提高计算机教学质量的重要措施，因此，在具体的教学过程中，教师应对激励机制的运作宗旨进行全面把握，并且站在学生的角度对整个教学过程进行有效设计，从而为中等职业学校计算机课程的教学改革做出应有的贡献和努力。
参考文献：
[1]冯慧娟.浅析中等职业学校计算机教学质量提升策略[J].计算机光盘软件与应用，2012，21：280-281.
[2]依不拉音·司马义.浅议中等职业学校计算机教学的新思路[J].信息通信，2013，02：150-151.
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关键词 计算机 教学 方法
众所周知，计算机技术的发展日新月异，这就给职业高中的计算机教学带来了新的挑战，只有对职高计算机课程教学方法及规律进行深入研究，对计算机课程教学方法探索出更具创新性的方法，才能提高职高计算机课程教学水平和质量。为此，笔者结合自身的教学实践介绍任务驱动教学法和项目教学法两种方法，仅供大家参考：
一、任务驱动教学法
1、任务驱动分组教学法的概念
“任务驱动”是建立在建构主义教学理论基础上的教学模式，是以学生为中心，以任务为驱动的教学方式。在整个教学的过程中，教师以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地设计在一个或多个任务中，以自主探索或分组讨论的形式领会学习的核心内容，引导学生从简到繁从易到难，循序渐进地学习，从而得到清晰的思路、方法和系统的知识。在学生完成任务的过程中，教师引导学生学会发现、思考、解决问题；培养学生的创新意识及自主学习能力。
2、任务驱动分组教学法的实施要点
任务驱动教学方法的实施可分为提出任务、分析任务、完成任务、成果评价、反馈总结几个阶段，在各个阶段，教师应给予学生相应的组织和引导，从而使教学过程可控、有效地进行。
1）任务的提出
任务是任务驱动的核心，提出任务是一堂课的关键，要求教师在课前设汁出科学、切实可行的任务，既要能激发学生学习的兴趣，同时，又要能充分考虑学生的现有专业知识水平。任务的要求必须描述清晰，遵循由简单到复杂、由表及里、循序渐进的原则。
2）任务的分析
任务提出后，先让学生讨论、分析任务，提出问题，发表对每个问题的意见，组织讨论，交流、汇报各个学习协作小组的或个人的不同理解，使学生在交流和讨论中学会比较、学会思考、敢于创新、学会表现自我。在教师的引导下，学生充分发挥学习的主动性，不但使学生亲身感受到认知的过程，而且也培养了学生解决问题的能力。
3）完成任务
在分析任务之后，学生就要运用已经掌握的知识，完成任务。在学生完成任务的过程中，教师要时刻关注着学生操作过程，多给予表扬和鼓励，同时针对学生完成任务中发现的问题适当指导。
4）成果评价
在完成任务后，教师要组织同学进行自我评价、小组评价、互相评价、教师评价等。教学评价是一种承前启后的工作，既是对前面工作的总结和反思，也是对下一步工作的启迪与规划。在实施教学评价时要注重科学性、灵活性和及时性，对大多数学生要肯定其当前的进步，采取鼓动激励的方法：对少数确有突出成绩有较大发展潜能的学生要在肯定成绩的基础上提更高的要求，使之发现不足，振奋其拼搏精神；而对于个别后进生，要从不同的角度，尽可能多地发现其有利因素，多引导，多激励，使之树立赶超别人的信心。通过评价总结，学生能够体验到成功的快乐，充分学习积极性，增强自信心。
5）反馈总结
这是一节课的最后一个环节，作为教师，这是收集反馈信息，反思教学过程，进而可以研究总结教学的得失；作为学生，在交流的基础上，反思学习过程，归纳总结学到的知识和技能。
二、项目教学法
1、项目教学法的概念
项目教学法就是在建构主义的指导下，以实际的工程项目为对象，先由教师对项目进行分解，并作适当的示范，然后由学生分组围绕各自的工程项目进行讨论、协作学习，最后以共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的的一种新的教学方法。项目教学法针对中职学生素质普遍不高的情况，通过示范项目让学生掌握最基础的知识，并架起学习新知识的支点，然后运用知识迁移、协作讨论来完成对知识的意义建构。
2、项目教学法的实践操作教学环节
1）选定项目
精心准备和策划、设计恰当的项目，是实施项教学法的必要前提和条件。项目设立的质量直接关系到教学法的教学效果，也是实现项目教学、提高项目教学的关键。米昂目眩去应遵循以下原则：①该项目可用于学习一定的教学内容，具有一定的利用价值；②能将每一教学课题的理论知识和实际技能相结合；③具有一定的难度，要求学生利用新学的知识和技能，解决过去从未遇到过的实际问题。
2）项目准备
作为教育工作者，在学生进行教学时间之前，教师必须为学生准备好一只二个成功的案例，为学生提供项目制作的模块，以供学习参考。作为学习的主体，在学习过程中学生依据兴趣选择主题，针对主体选族相关文章及其图片以及一些成功的创意设计，为后来的操作设计好心动方案。
3）项目的制作
在此过程中，讨论是最有效的一种引导学生主动学习、充分发挥他们主动性和积极性的一种方法。在平面商业广告的制作过程中，涉及到很多相关的理论知识，如图层、路径等都需要我们在教学过程中组织学生进行讨论。在讨论过程中，学生们可以贡献出他们从书本、网络等其它渠道采集到的信息，最后得出一个或者几个行之有效的实验方案，并依据方案设计完成该项目。
4）项目总结
经过上一阶段的设计、实施、完善，同学们多上一个项目的实施路径也基本明了。到时他们所展示的效果可能还是很粗燥的，还需要不断地完善。这些都要求我们教育工作者，要实施地加以总结，给于学生一个恰当的点拨，让之有一个更上一层楼的欲望和追求。
3、在实施项目教学法的过程中还应注意以下几个方面
第一、要真正调动起学生参与的积极性。学生参与的积极性是项目教学法成功的关键，没有学生的主动参与，项目教学法就无从达到预期的目标，甚至会使整个课堂无法控制。
计算机课程教学反思范文6
关键词：中职学校；计算机基础课程；问题；教学措施
随着社会的不断发展，各类企业在进行职工招聘过程中，不仅重视应聘者的综合实力，还重视应聘者的专业能力。中职学校在培养专业人才方面有待提升，很多学生通过学校的学习没有习得专业素养，不能满足用人单位的需求。面对中职学校的发展现状，需要在教学实践中发现问题，并且制订正确的解决方案，这样才有利于培养出既具备专业技能，又具备综合素养的社会主义建设者。文章以中职学校的计算机基础课程为例，研究计算机课程教学中存在的问题，以及解决策略。
一、中职学校计算机课程教学存在的问题
长期以来，中职学校在发展的过程中存在着很多问题，就计算机课程的教学来说，主要表现在以下几个方面。
首先，教学手段与方式有待提升，很多中职学校在计算机专业课程的教学过程中，并没有改变以往的教学方式，不能充分调动学生的学习热情与积极性，计算机专业的实践性很强，但教师在教学任务的实施方面存在着问题，学生的专业实践环节形同虚设，导致很多学生的实际操作能力不强。
其次，教材的选择存在问题，中职学校以培养专业人才为目标，但在具体课堂教学过程中，学生学习的计算机知识并不能给学生提供一定的实际指导，不利于学生实践能力的提高。
最后，由于中职生源的多样性、流动性等特征，使得学生个体之间存在着很大的差异，对于专业知识的掌握能力同样也存在着差距，这就给教师的课堂教学带来了一定的难度，教师在进行计算机课程的教学过程中不能兼顾每一个学生的需求，使得课堂教学达不到预期的效果。同时，中职学校的硬件设施水平也有待提高，以为学生创造良好的学习环境。
二、中职学校计算机课程教学措施
1.进行合理的教学规划
对于中职学校来说，任何课程的开展都应制订一定的教学规划，这样才利于形成一个完善的教学体系。由于计算机课程具有一定的实践性、复杂性，因此学校应该针对计算机课程进行专门的教学规划。具体来说应该做到以下两个方面。
一方面，应重视校企合作，根据企业对人才的培养要求制订合理的计算机课程教学计划，中职学校计算机专业课程规划的制订过程应根据人才市场的要求对学生进行针对性的课堂教学，这样才能够保障学生在毕业以后有良好的就业前景，适应人才市场的需求。除此之外，由于计算机专业具有很强实践性，在进行教学规划的过程中，应着重制订学生的专业实践规划，实现学生实习的常态化，这样有利于学生职业技能的不断提高，并且提高学生专业知识的运用能力。
另一方面，在进行教学规划的过程中应考虑中职学生的特点，学生的整体素质有待提升，同时学生之间的差距很大，可以考虑对计算机专业的学生进行分层教学，按照学生的综合表现和专业素养进行分班，这样可以在计算机课程的教学过程中，有针对性地对学生整体存在的问题进行授课，并且可以为学生提供专业的指导以及职业规划，利于学生学习能力的提升，不断缩小中职学生之间存在的专业差距，提升计算机专业学生的整体素质。总之，在进行课程规划的过程中应该明确课程目标、明确教学任务，重视课程规划的具体落实。
2.重视教学课程的改革
首先应该对于计算机基础的教材进行改革，运用计算机教材的主要目的是进行知识的学习，并对中职学生计算机实践课程进行指导，但在具体的教学过程中却出现了相反的情况，计算机课程中所使用的课本不符合实际情况，并且不适用于中职学生进行学习。某中职学校对中职计算机师生的一项调查显示，约有55%的学生和50%的教师认为现有的计算机专业的教材不能够有效指导学生的实践。因此要做到以下几点。
一是应重视教科书的选择，在进行教学用书的选择过程中，应该选择难度较低，专业性强、可以指导学生实践的书作为学生课堂学习的教材，这样学生才能在教师的指导之下掌握课本知识，进行专业实践，并且提升学生能力；二是应重视适合本校学生特点的教材编制，中职学校可以根据专业特点、学生情况进行实用性教材的编制，这样学生在实践的过程中会有配套的适用教材作为指导，可以提高学生的实践能力和水平。三是在课程安排上应重视学生实践能力的提升，中职学校的教学定位是对具备专业能力的人才进行培养，使得学生符合社会的实际要求。提升学生的实践能力要做到为学生提供专业的实践机会，请计算机行业的精英对学生进行指导，这样可以使得学生与行业接轨，了解行业发展状况，进行职业的规划与选择
3.改进教学方式
教学方式的选择对提升课堂教学效果起着重要的作用，在具体教学过程中，教师应重视教学方式的综合运用，具体来说应做到以下几点，一是进行研究教学法。由于计算机专业具有很强的实践性，有利于学生进行自主的探究与学习，在具体的教学过程中，学生可以根据教师的引导以小组的方式进行课题的探究与试验，这样可以提高学生的自主学习能力与团队协作能力，有利于学生今后的发展和进步。二是运用演示教学法。这种方式是教师向学生进行计算机程序的演示，也可是学生向学生进行计算机相关程序设计、网页设计等相关知识的演示，教师可以为学生提供一定的教学指导，帮助学生解决学习过程中遇到的难点。同时，在对教学方式改进的过程中，应重视学生的主体地位，不断根据学生的实际学习情况调整教学方案和目标，这样有利于学生学习能力和综合素养的提升。
4.加强教学管理
良好的教学管理可为学生提供优质的教学资源，对于计算机专业的学生来说，在进行教学管理的过程中首先要建设专业教师队伍，只有具备高素质的教师队伍，才能培养出优秀的专业人才，应重视教师的招聘与培养，不断更新教师的计算机专业知识。在知识更新速度不断加快的今天，中职学校教师应在知识的学习方面与时俱进，这样才可以保障学生学到最新的知识，走在专业学习的最前沿。
在进行教学管理的过程中，还要重视学生综合素养的培养与完善，很多中职学生虽然具备专业技能，但其综合素质还有待提升。因此，还要重视对学生的日常管理，规范学生行为，提升其综合实力，继而提高学生的市场竞争力。
三、结语
随着我国教育体制的不断改革，以及国家对中职教育重视程度的不断提升，中职学校在今后的发展过程中会得到更多的政策支持，这有利于中职学校不断强化教学管理，提高教育能力和水平。教育体制的改革不能一蹴而就，因此对中职学校来说，只有不断面对挑战，解决学校发展问题，才能培养出适合社会发展的专业人才。
参考文献：
[1]薛峰.中职学校计算机基础课程的教学思路与措施[J].产业与科技论坛，2012（9）：193-194.
[2]胡海锋.中职学校计算机基础课程的教学现状分析与反思[J].职业技术，2012（6）：73.
