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护理专业思想教育范文1
1986年美国护士联盟将护理人文关怀教育定为护理教育改革的核心内容，1990年再度提出将人文关怀整合进护理课程。直到上世纪末，我国高等医学教育才开始注重发展医学人文教育，近年卫生职业学校刚刚开始关注护理人文教育。在党的十七大报告中“人文关怀”的理念在思想政治教育领域，被正式提到重要的理论和实践高度。2010年1月，卫生部特别提出了“将‘以病人为中心’的护理理念和人文关怀融入到对患者的护理服务中，在提供基础护理服务和专业技术服务的同时，加强与患者的沟通交流，为患者提供人性化护理服务”。这不仅说明人文关怀是优质护理服务的重要内容，提高护士的人文关怀品质刻不容缓，而且就卫生职业学校的思想政治教育工作而言，“人文关怀”的理念将进一步丰富了内涵，也为工作有效开展指明了方向，对于实现思想政治教育人文关怀务虚向务实转化具有重要意义。
二、人文关怀下护生思想政治教育的现状
卫生职业学校应积极培养既有专业理论素养，又有良好职业道德倾向与素养的合格护理专业人才。然而据李惠玲等对从业护士人文素质现状调查显示，78070名专业护士对人文精神的大概内容未知或知之甚少，其中91%的专业护士在校期间未接受过有关人文科学的课程或讲座；87%的专业护士无法说出人文科学知识所包括的主要内容。这不得不引起卫生职业教育者对传统思想政治教育的重新审视，在了解护生思想政治教育现状的基础上，呼唤着关注人文关怀。
1.在教育定位上地位失衡。
在传统的思想政治教育过程中，往往过分突出教师的主导作用，片面强调教师的权威性，忽视了学生在教育过程中的主观能动性和主体性地位，没有把教育过程看作是师生双向互动的过程。这是对人文关怀精神的忽视，例如有的教师与学生缺乏沟通与交流，缺乏人文关怀，严重影响了思想政治教育的实效性，使护生的思想政治教育人文关怀失去了施教基础。
2.在教育内容上偏重形式。
多年以来，卫生职业学校坚持把护生思想政治教育摆到十分重要的地位，其实，工作实际效果不好。许多学校在思想政治教育中，其出发点往往不是为了对学生进行卓有成效的思想政治教育，而是为了应付工作汇报、检查评比，为了争取和保持某种荣誉和利益。这样一来，势必导致护生的思想政治教育普遍流于形式，仅仅停留在发号召、造声势、掀的活动层面上，而缺乏对护生的深入细致、有针对性的思想政治教育工作。
3.在教育目标上忽视个性。
每一个学生都是独特的个体，而在传统的思想政治教育中，往往过于强调一致性，忽视护生的个性需要，对不同背景、个性特征、能力层次、学习成绩、心理需求的学生群体和个人基本情况了解不够，理论课教学计划的齐步走、培养目标的单一化、培养过程的“一刀切”，总是以统一的、理想化的标准、制度和规章作为工作依据，致使大多护生墨守成规、安于现状，因此，重共性轻个性是目前护生思想政治教育的现状，也是护生思想政治教育人文关怀存在缺失的具体表现。
4.在教育方法上强制灌输。
传统思想政治教育不仅在内容上是居高临下的灌输，在形式上也具有一定的强制性。护生由于其学制一般为5年，需要学习的专业课30余门，长时间繁重的学习任务限制了护生自由发展和自主活动的时间。另外，护生的学习主要以记忆为主，单调而枯燥的学习方式也使护生的学习生活沉闷而缺乏活力。因此，基于护生的心理特点，加强护生的心理疏导势在必行。
三、人文关怀下护生思想政治教育的途径
人文关怀理念下的思想政治教育，是一项复杂的系统工程，无锡卫校作为无锡职业教育领域唯一一所培养护理人才的卫生类职业学校，在结合护生教育特点的同时，从教育理念、教育内容、教育方法等方面入手，充分利用学校优势资源，对护生思想政治教育中人文关怀途径展开了积极的探索，以期对加强和改进护生思想政治教育工作起到积极的推动作用。
1.树立人文关怀教育理念。
实现护生思想政治教育工作的人文关怀，“就应该加强和完善党委统一领导、党政齐抓共管、专兼职队伍结合，全校紧密配合、学生自我教育的领导机制和工作机制”。切实体现能力本位、服务为本、以生为本的职教理念，整合学校内部力量。无锡卫校实施“全员育人”的管理机制、推行“一岗双责”的教育职能，实施“专业特色”的分层德育，通过三个联系制度推进全员育人，即校领导联系年级制度、职能处室、教研室联系班级制度、教职工联系学生制度，真正在以学生为本的思想的指导下，用严谨的态度和强大的人格力量影响学生，感染学生，使护生在一种充满尊重、关爱、理解的校园氛围以及民主、平等、和谐、融洽的师生关系中，深刻体会人文关怀的理念，并内化为自身的修养，提高思想政治教育的针对性和实效性。
2.充实人文关怀教育内容。
卫生职业学校要结合护生的特点，将传统与现代、德育与人文教育相结合，坚持护生思想政治教育的内容与时俱进，提高其针对性与实效性。除了传统的思想政治教育内容之外，充实护生思想政治教育的内容，主要包括以下方面：
（1）注重全面心理教育。
卫生职业学校护生因为自我认知不成熟，在学习生活中常常会急躁焦虑，不适应感特别强。所以，卫生职业学校应积极探索具有针对性的心理健康教育的模式，要高度重视护理专业护生的全面发展，特别是在校园生活、见习实习、志愿活动中加强对其心理教育的难点、弱点问题关注引导，长线跟踪，及时解决，通过正面乐观鼓励，在充分挖掘潜能的同时促进其全面成长，这也是思想政治教育中实现人文关怀的形式之一。
（2）注重深化职业道德教育。
卫生职业学校的人才培养任务，是为卫生事业培养高素质强技能的预备队和生力军。护生的道德状况，直接关系到她们走上医疗工作岗位后的职业道德，也会直接影响整个社会的道德风尚。卫生职业学校的教育教学，应促使护生形成良好的职业道德品质，并在其职业实践中转化为自身的职业道德行为。因此，将职业道德教育作为切入点，加强护生的思想政治教育，有利于将护生培养成身心健康的护理工作者，是实现思想政治教育人文关怀的有效途径。
（3）注重社会实践锻炼。
护理学是一门实践性很强的应用型学科，日前卫生职业学校临床实践教学资源普遍出现短缺现象。构建社会实践平台，通过社会实践等多种形式，将实践教学从医院延伸到社会，扩展实践教学的内容，弥补实践教学的不足，在用护理专业知识为服务社会、奉献社会贡献力量的同时，在教育、培养、熏陶及营造中，护生不断提升个体素养、完善个性品质，由人文知识向人文素养内化，继而由人文素养向人文形态的外化发展，促进学生塑造护理人文形态。
3.完善人文关怀教育方法。
卫生职业学校应当在传统的思想政治教育工作方法的基础之上，结合护生教育的特点，建立以人文关怀为主线的有效方法，把人文关怀的理念贯穿于护生思想政治教育的工作中。
（1）以疏导为前提开展人文怀教育。
护生的思想政治教育工作，要牢固树立人文关怀和心理疏导的理念，结合护理专业学生群体的特点，利用卫生职业学校的优势资源，建立和完善护生的心理疏导机制，对广大护生实行前瞻性的规划，开展渗透式的教育，提供全方位的服务，从“动之以情”，到“晓之以理、导之以行、持之以恒”这一循序渐进过程中，促进和谐化的发展，努力使护生的思想政治教育工作具有强烈的针对性和时代性，切实服务护生的成长成才。
（2）紧密结合专业开展人文关怀教育。
当代思想政治教育所倡导的教育方法应追寻的是人文关怀精神，体现在护理专业教育的全过程，逐步呈现出理念、精神、境界的状态。卫生职业学校教育应以学生为中心，所有教育教学活动的出发点是由教师主导，围绕学生来展开，实施过程中注重平等尊重的师生关系；在专业临床教学中，护理带教老师首先要从自身做起，充分展示师德关怀的榜样作用，其次要明确医疗环境中以病人为中心的人文关怀策略，就在日常的传道授业解惑中，教师时刻关注着学生的细微情感变化，不断提高学生认知、情意和行为能力同步推进，在教学中形成关怀型师生关系。只有在情感与认知的共同作用下，人文关怀倡导通过不断地感受情感、学习知识、锻炼人文关怀能力才得以升华发展，这样护生在专业学习、操作实践过程中通过认知、实践，进而感悟、体验和升华。
（3）依托有效主题活动开展人文怀教育。
以人为本的理念，要使人文关怀的思想深深植根于护生的思想政治教育中。积极探索课堂教学—校园文化—社会实践—载体建设，四位一体的护生思想政治教育人文关怀的工作方法，培养出更多思想道德品质过硬、人格健全的护生。一方面，结合护生的实际需求，组织丰富的社会实践活动，让护生了解特殊群体的生存现状，提升护生关爱生命、治病救人、献身护理的人文修养。另一方面，围绕建设社会主义核心价值观，精心设计并组织实施多种社会实践课，使学生在积极实践中达到自我教育的目的。
四、总结
护理专业思想教育范文2
一、高等院校护理专业学生素质的现状
当前，在高校护理专业中，有相当数量的学生入学前对护理专业不甚了解，选择专业时比较盲目，加之社会上对护士的传统看法对正确认识护理专业产生了消极影响，使学生缺乏热爱和从事护理专业的信念。这就给护理专业学生今后的学习和执业活动带来隐患，造成了高等院校中每年都有护理专业的学生不能顺利完成学业或毕业后不从事护理工作的情况。英国大约有25%的护理专业的学生中途退出[1]，加拿大护理学生的流失率在20%~40%[2]。已经在医院中工作的护理人员也存在流向其他职业的现象。据报道，我国有的医院护理人员的流失率达到8.9%[3]，而爱尔兰政府和卫生服务部门虽然采取了各种招收政策，护士的流失率仍高达10%[4]。因此，高校在护理专业学生培养上面临这样一个任务：使护理专业的学生正确认识本专业在医疗活动中的重要地位，了解护理职业光明的就业前景，提高在校学生专业学习的积极性，增加对护理职业的热爱，稳定护理专业队伍。本文从专业思想教育、专业技能培养和职业教育三个方面对这个问题加以讨论。
二、提高高等院校护理专业学生素质的对策
1.加强专业思想教育，使学生正确认识护理专业。专业思想是人们对自己所从事专业的认识及看法。学生能否树立正确的、积极的专业思想会影响其日后的学习和工作。自从护理工作成为一门独立专业以来，护士经历了3种不同的社会形象即温柔、慈祥的母亲形象、拯救大众的宗教形象以及卑贱的仆人形象[5]。如今，虽然人们心目中理想的护士形象是“白衣天使”，但历史遗留的影响仍然存在，一部分人认为护士只是“伺候人”，是女人的天性，不需要训练和教育，更无需理论指导。这必然会使学生对护理专业产生误解，妨碍她们的正确选择和对待护理专业的积极态度，造成护理人员的流失。有研究显示，对护理本科生入学前专业态度进行评分，最低23分，最高73分，其中60.6%的学生专业态度评分48~63分，只有9.1%处于64~73分，说明大部分学生入学前专业态度较为一般，态度非常好的学生人数很少[6]，所以，要尽早让学生了解护理职业性质，确立合理的专业态度。首先，可以通过讲座、讨论会以及在临床专业课（如内、外、妇、儿、老年护理、社区护理）的教学过程中帮助护理学生了解护理工作的专业性和科学性，增加专业认同感；同时，通过这些形式使学生体会到护理发展面临的问题与压力，增强他们对临床工作压力情景的适应能力，减少专业工作中的阻力与挫折，降低摸索与尝试错误的机会，提高对生活和工作的满意度与成就感。其次，临床带教老师要注意培养学生对护理职业的兴趣，体会护理工作的美感，使其努力成为一名乐于助人、富有责任感和同情心的合格护士。
2.加强专业技能培养，提高学生的执业能力。要想成为一名合格的护士，医学知识的积累和沉淀是必要的，具有过硬的医学知识的护士，在工作中才能圆满完成任务，所以要培养学生良好的学习态度及习惯，为掌握扎实的专业知识打好基础。为此，要端正学生的学习态度，指导其正确的学习方法。据文献报道，学生选择护理职业的动机中出现频率较高的是护理概念，包括有从事护理工作的愿望和以前有照顾别人的经历。研究人员发现，个人以前的护理经验是学生选择护理职业的主要原因[7]。而另一研究显示，学生进入临床实习后，在学习动机、学习态度、学习能力、学习适应性等方面均有较大提高[8]，故早临床、多临床对建立护理概念，激发学生的学习兴趣，培养良好的学习态度及习惯是一种有效的途径。学生学习目标更加明确，主动地获取知识，并能够把新获得的知识和已有的认知结构联系起来，积极地建构知识体系。另外，可以成立互助小组或针对情况特殊、基础较差的同学，配备专门的老师进行辅导，从而使学生能够全身心地投入到专业知识的学习中，共同提高，不断进步，为成为一名理论扎实、技术过硬的合格护士而努力。
护理专业思想教育范文3
【关键词】 护理专业；女大学生；心理调查
Investigation and Analysis on Psychologic Status for Female Undergraduates of Nursing Speciality. Liu Haijuan. Nursing Department of Northern China Coal Medical College, Tangshan 063000, P.R.China
【Abstract】 Objective To understand the psychologic status and the influencing factos for female undergraduate student of nursing speciality. Methods 513 female undergraduate were investigated by SCL-90 and questionaire of basic information were used in this paper. Results The study shows that total score in SCL-90 and the six factors such as somatization, compulsion, depression, anxiety, hostility and psychosis-like symptoms are obviously higher than national young norms. The difference has a statistical significant (P＜0.01). The three factors score of sensitive interpersonal relationship, fear and paranoid has no statistical significant compared to the national young norms(P＞0.05). About 14.6% of college students' has midrange mental health problems. Conclusion Learning pressure, personality characters, the negativity life events and the social support are the main influence factors.
【Key words】 Nursing speciality; Female undergraduates; Psychological investigation
医学院校护理专业作为一个独立的群体，学生中绝大多数是女生，缺乏与男生交往，而且社会上存在着对护理专业的偏见。护理专业的女大学生除了具有大学生普遍的心理问题之外，还具有其独特性。2005年期间,我们对本院护理系513名女大学生名学生进行了有关心理健康方面的测试工作。其目的主要是通过了解学生的心理健康状况，为有针对性地开展学生的心理健康教育工作提供基本的依据。报告如下。
1 对象与方法
1.1 研究对象 我院护理系在校生，共发出问卷535份，收回有效问卷513份，回收率为95.9%。其中一年级100人，二年级106人，三年级168人，四年级111人，五年级29人；调查对象年龄17～25岁，平均年龄21.38岁。
1.2 调查工具与方法 调查采用心理卫生评定症状自评量表(SCL-90)和自编的基本情况调查表。症状自评量表采用5级评分（1～5分），包括躯体化、强迫症状、人际敏感、忧郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性等9个因子。基本情况调查表主要包括年龄、年级、来源地、父母文化程度、家庭经济状况、专业满意度、自觉学习压力、同学关系等。采取群体施测方式，以年级为单位组织学生接受调查，让被试阅读完指导语后, 独立作答后当场收回问卷。调查后剔除无效问卷，将数据录入电脑，使用SPSS软件进行分析。
2 结 果
2.1 护理专业女大学生SCL-90结果与全国青年常模的比较 护理专业女大学生症状自评量表的平均总分为142.11±45.35，总均分（总症状指数）为1.58±0.50。将本次调查结果与全国青年常模[1]比较，SCL-90总均分，躯体化、强迫症状、抑郁、焦虑、敌对、精神病性等6个因子分均明显高于全国青年常模，差异有显著性，见表1。
2.2 SCL-90总均分及各因子均分的分段统计分析 见表2。因子分2分至
3 讨 论
21世纪对人才的素质提出了更高的要求,而良好的心理素质是人才成长的前提和基础。医学生的心理素质不仅直接关系到他们的学习、生活、工作的质量，而且还关系到今后所服务患者的心理健康水平[2]。护理系女大学生作为一个具有自己特殊个性特征和生理特点的群体,其心理健康状况同样令人关注。本次调查结果表明我校护理专业的女大学生心理健康状况不容乐观。影响大学生的心理健康状况的因素是多方面的，有研究指出个性因素、负性生活事件、社会支持等因素都是大学生心理健康的影响因素[3]。对于护理专业女大学生，对护理专业的满意度、自感学习生活的压力、同学关系、有心理问题是否求助、家庭状况等因素会影响她们的心理健康。
3.1 开展多种形式的心理咨询，加强心理素质教育 医学生的心理素质不仅直接关系到他们的学习、生活、工作的质量，而且还关系到今后所服务患者的心理健康水平[4]。因此，开展素质教育，注重护理专业女大学生心理健康应成为护理专业教育的重要目标和努力方向。学校和系部一方面应常设心理咨询机构，另一方面开展多种形式的心理咨询，帮助学生形成健康心理，并及时为学生解决心理问题。例如在学生干部设心理咨询委员，协助学生辅导员开展心理咨询工作，更重要的是通过心理咨询委员及时了解每个学生的思想状况，有利于及时解决问题。 学校和系部心理咨询中心要从道德品质、心理素质和咨询技巧等方面对学生心理咨询委员进行培训以便能让这些学生骨干在平时的学习生活中承担心里保健监控员和心理咨询员的职责，及时发现学生中存在的心理问题，并介绍推荐又严重心理问题的学生寻求帮助，使校、系心理咨询中心能更好地把握全校、系学生的心理动态，并预防危机事例的发生。
3.2 在学生辅导员中普及心理咨询基本知识 学生辅导员应具有心理咨询的知识，以便能初步了解大学生的心理特点及心理健康状况，懂得区别政治思想与心理问题的异同，并且具有解决一般心理问题的能力。这样不仅有助于思想政治教育的有效开展，还能及时发现学生中存在的精神疾病和心理障碍，使之得到及时、有效的帮助，并有利于减少或避免在教育工作中出现的诸如语言不当、不良暗示给学生带来的心理问题。
3.3 加强专业思想教育，树立白衣天使神圣的使命感 目前社会上存在对护理专业的不理解，护理人员的待遇较差等因素造成护理专业学生对专业的满意度较差。调查中513名学生中只有206人（40.16%）是自己报考护理专业的，大部分是家长的意见或是调剂的，而对专业满意度影响护理专业的大学生的心理健康，。学生入学后加强人生观、价值观和使命感教育，加强专业思想教育，树立学一行，爱一行的思想，多方面引导学生对护理专业的热爱。
3.4 将心理健康教育贯穿于各种社会实践及校园生活中 搞好校园文化建设，开展丰富多彩的科技文化活动和教育活动，活跃校园文化、优化校园文化，使学生热爱学习，热爱生活，并且通过教育使学生认识到，一个人只有具备健康的心理，才会客观地面对自己、面对社会，从而使学生保持积极向上的良好心态。
4 参考文献
［1］张明园.精神科评定量表.长沙:湖南科学技术出版社,1998:17-27
［2］黎群.女大学生心理健康状况分析.咸阳医学院学报,2001,15(3):176
［3］周小林.对2117名大学生心理健康状况的分析.四川精神卫生,2000,13(2):123
护理专业思想教育范文4
1调查对象与方法
1．1对象
选取黄石理工学院医学院护理系2006～2008级在校238名本、专科护理专业学生，其中本科130人，专科108人，男女生不限。
1．2内容
自制调查问卷，内容包括护生对护理职业教育的整体认识、对开展职业教育活动的时间认识、对加强职业教育措施的态度等。
1．3方法
采用无记名问卷调查，由调查员现场发放调查表，20min后收回。此次调查共发放调查表238份，收回236份，有效率99．16%，其中本科129份，专科107份。
2结果
2．1对护理职业教育的整体认识
护生对护理职业教育的整体认识如表1所示。
2．2开展职业教育的时间
护生对开展职业教育活动的时间认识如表2所示。
2．3对加强职业教育措施的态度
护生对加强职业教育措施的态度如表3所示。
3讨论
1)不同学历层次学生对职业教育的需要性调查显示，绝大多数护理专业学生表示需要职业教育。护理专业学生职业态度不太端正受多方面因素影响，如选择护理专业的始动因素不同、对护士的社会地位认同不同、对未来从事护理工作的前景预测不同等，这些都使得护理专业学生迫切需要职业教育，以了解护理专业，同时对于学生树立正确的人生价值观、职业观，培养良好的职业情感，端正职业态度有一定的作用。不同学历学生的需要性各有差异，可能与学历不同造成的以后工作起点不同有关，但是整体表现出较强烈的需要态度。
2)不同学历层次学生对开展护理职业教育活动的时间调查显示，普遍认为在大一开始开展比较好。4年制本科与3年制专科学制不同，影响到护生对开展护理职业教育时间的需求不同。由于从普通文理科的高中学习转到大学专业分流、学习内容大相径庭的学习，护生难免有些不适应，表现出低落的情感，同时也希望可以尽快了解自己所学的专业背景、专业前景等，因此会表现出在大学一年级时就对职业教育有需求。护理教育工作者在开展职业教育活动时应定期开展，并且一直持续下去，所以从大一开始就对学生开展职业教育活动比较好。
3)对加强护理职业教育干预措施的认识。
①组织教师、在职护士与护生开座谈会。学生进入大学学习护理，不再是高中统一课程，大学中专业多种多样，学生之间免不了相互比较，因此在护理教学中要注重学生的心理动态，及时解答疑问。开展师生座谈会，有利于拉近师生之间的距离，做到很好的交流;在职护士与护生的交流则可以使护生更加了解自己以后的职业生涯，有一个明确的方向，减少焦虑程度。
②专业课程采取边到医院见习边教学的模式。改革传统的教学模式，推进理论与实践相结合的新型教育模式，突出护理专业特色，提早让护生了解熟悉职业环境，培养良好的职业情感。在临床教学中，合理安排教学内容，开设护理案例式情景教学;在临床实践中适时引导护生将课堂上所学到的知识应用于临床;改良临床见、实习环境，临床教师积极为护生创造与病人合作的环境［3］。
③寻求家庭和亲友的理解支持。家庭和亲友的理解支持对于护生的心理有着很大的影响。大学生在未进入大学校园之前，多数与父母生活在一起，因此，父母的教育方式和榜样作用都会对学生产生潜移默化的影响，家庭所扮演的角色一直无可争议地被视为职业生涯发展的根本［4］。
④社会的理解支持和对护理行业的改革。社会对护理职业的认同影响到护生正确职业认知和情感态度的形成，因而护理工作者在切实提高专业水平的同时，还应通过各种渠道积极争取社会对护理的关注与支持［4］。另外，随着新医改的来临，护理行业的改革也随之而至，这对于护理行业又是一个巨大的挑战，面对陌生的新卫生改革政策，护理教育工作者更应该及时对护生予以解说与阐述。
4建议
4．1慎重选择和重点培养护理教师
教师对学生的影响举足轻重，教师应该给学生起到榜样的作用，因此护理专业教师的选择显得尤为重要。医学院校的护理系或护理学院应按照理想的护理教师标准来选择与培养教师［5］。目前，我国高校护理师资力量普遍较为薄弱，而且现在在担任高校护理教学的教师中，医生及低学历的护士占有一定比例。由于医生对护理专业知识比较缺乏，在教学过程中容易使用临床医学的教育方法，给学生造成重医疗轻护理的影响，影响其形成良好的职业态度。此外低学历的护理专业教师，其知识结构与知识水平有限，致使理想的护理专业及护士形象与现实发生冲突。护理教师不仅要在专业方面有过硬的技能和丰富的临床经验，而且在思想政治素质方面应增补人文知识，培养人文精神。高校护理教师应广泛猎取人文知识，深刻理解接受人文知识，使人文知识在实践中内化为人文素质［6］。此外，护理教师还应具备组织教学的能力、语言的准确表达能力、自我控制能力、信息能力(信息获取能力、整理能力和利用能力)、创新能力、心理健康教育能力［5］。
4．2开展多种多样的职业教育活动
调查显示:93．79%的本科生和83．18%的专科生表示在医学院校学习需要职业教育，其中44．96%的本科生和30．84%的专科生对职业教育有着“很需要”的强烈愿望(见表1)。护理教师可以开展多种多样的职业教育活动，如组织教师、在职护士与护生开座谈会;专业课程采取边到医院见习边教学的模式;寻求家庭和亲友的理解支持;社会的理解支持和对护理行业的改革等。在本调查研究中，护理专业学生对职业教育均有很高的期望值(见表3)。另一项调查结果［7］显示，仅46．4%的本科生志愿终身从事护理工作，76．9%的学生在有机会时会考虑转行，把热爱护理事业作为入学动机的首要因素的学生，其数量仅占总数的18．4%。这说明了加强护生专业思想教育的必要性和紧迫性。加强护生专业思想教育，对端正护理专业学生的职业态度有重要意义。有53．49%的本科生和47．66%的专科生认为应从大一开始开展职业教育活动(见表2)，因此，从新生入校的第一天起，护理职业教育作为系统工程应全面展开。可采取以下方式进行:在护理课程中贯穿“以人为本”的思想，“护理礼仪”、“人际沟通”等课程中进行角色扮演活动;举办护理礼仪、护理专业技术竞赛等护理专业性比较强的活动，每年5．12护士节举行新生宣誓、授帽仪式，同时开展南丁格尔及南丁格尔奖获得者事迹讲座;实习生进入临床实习时，召开欢送实习生大会，提出实习要求及注意事项，以帮助学生更迅速地完成从医学生到准护士的观念转变，更快地适应临床工作，更好地接受临床技能的培训。在学生毕业时，举行隆重的毕业典礼，让护理学院德高望重的护理前辈给毕业生寄语希望，让毕业生带着前辈的重托前行。另一方面就是，当前护理专业教师在教学过程中总是习惯于强调护理专业积极的一面，忽略了让学生了解护理专业存在的问题和困难，当护理专业学生初次接触临床工作时，往往表现出专业思想不稳定，对自己的专业持有没有前途的态度。所以，除了正面介绍护理专业的特点外，还应向学生坦诚地介绍专业生涯与专业成长过程中将会遇到的问题和困难［8］。
护理专业思想教育范文5
[关键词] 护生；情感教育；教育方法
[中图分类号]G427 [文献标识码]B [文章编号]1673-7210（2008）08（b）-100-02
随着社会经济和文化的发展，人们对健康的需求不断提高。在新的形势下，护理人员也面临着严峻的考验。护理专业的学生是护理事业未来的生力军和骨干力量。培养学生拥有丰富的职业情感，恰当地进行职业情感教育，促进职业情感领域的积极转化，有利于学生良好护理品质的形成和护理境界的提高，有利于学生形成良好的职业态度。本文对加强高职护理专业学生职业情感教育进行初步的探索。
1 高职护理专业学生情感态度现状问题分析
情感是态度的核心，情感的属性和本质都能在态度中表现出来。高职生的情感态度主要包括三个方面：学习态度、生活态度和职业态度。在高职护理专业的学生中，情感态度现状问题主要表现为以下几个方面：
1.1 学习态度欠缺端正
由于社会因素和政策因素的影响，高职生在入校时，大部分同学的成绩都较差，学习欠缺自觉性，没有良好的学习行为习惯，学习兴趣不大。在课堂上，相当多的一部分同学不会做笔记，听课时各种小动作较多，违纪后也不愿意接受老师的批评。在学习的课目上，学生对不同的学习内容，学习态度有很大差别，注重专业课和基础课，忽视文化课。
1.2缺乏良好的生活习惯
学生的生活习惯较差，没有良好的生活作息习惯，团结协作精神较差，欠缺勤劳节约的美德，盲目攀比。
1.3 职业认识不够，职业意识不强
学生对护理专业的认识力度不够，了解不够全面。在我校做过的调查中，学生在入校选择专业时，主要参考的是父母的意见，其次考虑的是就业前景。因为自己喜欢而选择护理专业的学生所占比例并不大。学生的职业意识欠缺，在护理实习操作时，表现出对操作规定不熟悉和操作不规范。
2 高职护理专业学生情感教育的途径和方法
通过对高职护理专业学生情感态度问题的了解，我们应积极采取措施，转变学生的态度。
2.1 分析学生学习需求，入学时增强护理专业认识教育
在新生入学后，对学生的基本情况和学习的需求进行调查分析，根据学生的具体情况和学习基础，调整学习难度，激发学生学习兴趣，逐步树立学生学习的积极性。
在护生入学后，应增强对护理这门职业的认识。让具有较强职业情感的老师进行护理专业相关职业的介绍，启发引导学生树立对护理专业的正确认识，激发学生对护理事业的热爱。
2.2 丰富教学模式，加强人文素质教育
情感教育，必须借助于一定的教育教学模式。课堂教育是学校教育的主要途径，在课堂教学过程中，可根据教学内容的不同采用多种教学方法。而成功有效的情感教学使护生的学习活动由消极转变为积极，这就意味着护生专业学习和生活的积极化，它必然对护生的专业学习和职业态度产生积极的影响[1]。运用各种沟通技巧，逐步完善情感教育的各种手段，在护理专业学生情感教育实践中，优化显性课程，开发隐性课程，认知与情感的激发有效结合，课内与课外有机结合的教学策略。以这一策略指导教学设计，紧紧围绕情感教学和情感培养两个途径，唤起学生对学科的积极情感与主动学习态度，提高教学效率和学习效果[2]；促进学生的情感发展，提升学生的职业认知。
具有高超的护理技术，并不一定是一个好的护士。护理人员不仅仅要有良好的专业技术知识，还需要有足够的人文和社会知识。护理人员在整个医疗体系中的作用日益明显，只有具备了积极稳定的心理状态和良好的人文修养，才能够更好地服务于患者，才能真正意义上理解患者，尊重患者，从而帮助那些需要帮助的人。
2.3 优化教学环境，增进师生之间的情感互动
护理情感教育作为一种思想的接受，其情感限定不能局限于对病人情感的满足，应重视学生自身情感的完善和发展，因为这将直接影响对病人情感的理解和关注[3]。教师应该有意识地去培养师生之间的感情，注重加强师生的心灵沟通。只有在教学过程中建立了较好的人际交往环境，学生才能更好地理解和接受教师传授的知识。只有师生之间建立了一种相容的情绪状态，才能相互理解，相互信任，从而形成教育合力，激发学生对护理专业的热爱。
在教学课程外，也要注意师生之间的情感交流。教师自身的言行举止，是一种隐性教育。教师应以爱和尊重为前提，创造美的交流氛围。美育中的情感教育，使人在得到精神上的享受的同时，人性品格也得到进一步陶冶。因此，美育不仅是思想品德教育的有力手段，也是激发和培养健康的道德情感的重要手段[4]。注重教育的各个环节，优化教学环境，培养护理情感，强化专业思想教育，提高对专业作用的认识，利用社会教育因素，实现角色认同，引导学生合理定位，引导学生摆正角色位置，找准自己的发展目标，明确专业与实现自我需要的关系，同时教学中注意高层次需要的培养，把自我需要与护理职业要求联系起来，最终形成与护理事业发展相适应的情感和情感品质。
只要我们善于培养学生的积极情感，使学生产生积极的情感体验，以情育情、以情引情、以情换情，就必然会换来学生的激情和热情，也才能有效地调动学生的学习兴趣和积极性，启发学生开展积极的思维活动，不断提高学生的思想认识水平和觉悟水平，极大地提高高职护理专业教学实效。
[参考文献]
[1]吴雅文,姜安丽,李树贞.对护理情感教育与护士职业态度问题的思考[J].中华护理杂志,1999，34(5):296-298.
[2]姜安丽,石琴,金玲.护理学“情感教学”的研究与实践[J].护理杂志，1996,13(3):38.
[3]吴雅文.护理情感教育现状[J]．国外医学护理学分册,1998,17(5):210-211.
护理专业思想教育范文6
关键词：护理教学；能力培养；护理生；职业精神
护理是一门实践性很强的学科，这是护理范畴的不断扩大和临床整体护理水平不短提升的要求，随着护理方式方法的进一步改进，也是对护理教学提出了新的挑战。我国的教育现代化要求，要使用具有现代教育理念的方法和手段来提高学生的综合素质，以适应社会快速发展的需要，对于护理教学来说同样如此。
一、当前我国护理教学中存在的主要问题
1.护理教学的目的不明确，方向性不强
护理教学的主要目标是培养护理专业学生的实践能力和动手能力。但护理教学大纲中缺乏对护理学生应具备的知识和能力的具体要求，特别是缺乏对培养学生实践能力和综合素质的核心侧重和指导。这样一来，会使教师在在护理教学中很费劲，课程的教授的缺乏系统专业的规划，较少对学生计划性和教学目标的考量。最后的结果是，在实践护理中，多数学生可能不知道如何下手；很多专业的护理知识，护理科目的学生都是只知其操作的大致流程，而不知其所以然，这是很棘手的问题。
2.师资力量薄弱，优质教师资源匮乏
当下的情况是，许多负责临床工作的护理老师、讲师等，同时又负责护理教学的工作，负责教学的任务不仅工作量大，十分繁琐，而且很多教师对于护理教学缺乏正规系统的考核和奖励激励体制颇有微词，以至于教学中缺乏耐心，有时候甚至于无暇分身，这样不仅不利于积极的引导学生，而且影响了整个的护理教学的质量。再一点，现在教授护理课程的大多数的教师队伍是中专、大专、本科学历，相当一部分教师缺乏对护理工作、教学和实践的详尽彻底的了解，容易误人子弟。在护理临床教学过程中，很多教师都是兼职的，而且大多是临床上奋战在第一线的护士。一些教师教育水平较低、知识结构薄弱，加之态度不务实，从而使教学能力受到了很大程度的限制。
3.护理教学中教师的教学方法存在一定的问题
如果教师没有接受过正规的护理教育工作培训，会造成带教工作中的随意化。有些教师的教学方法单一，没有树立新的教学理念，将护理实践课变成了理论课的小课堂，完全是重复课题上基础理论的内容，忽视了实习目标的实现。由于经验缺乏，部分教师讲授过程也缺乏逻辑性，提不起学生的兴趣，从而使部分学生逐渐对护理工作产生恐惧、厌烦情绪。
4.护理学生本身存在一些问题
众所周知，护理工作本来就需要很强的责任心和无私奉献的精神，但是现实是，有的护理专业的学生并不热爱护理工作，这样就极易造成学生的厌恶和恐惧心理，从而使他们不遵守纪律规定，自由散漫，缺乏组织性纪律性。再加上现在的孩子多为独生子女，从小就是娇生惯养，养成了拈轻怕重的毛病，对护理课程的学习缺乏主动性，这也给护理教学工作造成了很大的障碍。
二、解决护理教学问题的建议和对策
1.要加强对护理学生思想教育工作
在平时的护理教学中，要注意培养学生的良好护理专业素质，包括对其思想素质和综合素质的培养。要加强对学生的思想教育，增加他们对护理学习和工作的积极性。使学生正确认识护理工作的价值和重要性，使他们从心底热爱护理工作。需要着重强调的是，倘若护理人员缺乏责任感，将会对病人产生严重的不良后果；要让学生认识到，护理工作是为了为改善和保护生命安全，要使学生们解除思想压力，身心轻松的投入到护理工作中去。
2.要改变陈旧和失当的教育模式
教师的教学工作是要根据护理生参加考试和实习阶段的不同认识来传授不同阶段的教学内容，这是基本固定的护理教学模式。教师要加强以问题为先导带动实践的教学模式，这种教学模式可以激发学生对护理学科知识的学习兴趣和欲望，同时增强学生的动手实践能力，提高她们的护理水平。例如，教师可以运用护理教学查房帮助她们积累临床护理经验，从而形成自己的能力积累，为护士们更好的投入实际工作打下良好基础。
3.重视对护理生综合能力的培养
在教师的护理教学中，要注意培养学生的人际交往能力，以便更好地服务于患者。护理生通过交流与患者有效沟通，有助于正确评估病人的身心状况，给予不同的护理帮助和扶持。护理观察是护理教学中的难点，也是重点内容。在观察技能训练课程的教学过程中，教师必须多问问题，以激发学生探索问题的能力。
4.加强教师们的再教育，提升教师专业素养
为了帮助教师掌握以学生为中心的教学能力，必须加强护理教师的再教育工作。在教师的再教育过程中，可以开放式的交流经验，实现教学及教学经验相互沟通，从而扬长避短，互相促进，进而提高护理教学水平。同时也要求教师具有主人翁意识，认真履行好自己的职责，做到兢兢业业、一丝不苟，要认真执行规章制度和医疗常规，举止文明大方，端正高雅，为护士们树立了一个正面良好的例子。
综上所述，护理专业的学生不仅要有丰富的医学知识，而且还得有面对和处理问题的能力，同时要具备高尚的医德和热爱本职工作的精神，这些都是护理教学应该提倡的最重要的品质。我们相信，在护理教学中只要多想办法，多动脑筋，多使用新策略，护理教学才能为社会培养更多实用性的优秀护理人才。
【参考文献】
[1]梁健珍.《临床护理教学存在的问题以及相应对策》[J].中国医药导报.2010，（03）.
[2]罗跃全，任辉.《规范化临床护理教学管理模式的构建与应用》[J].重庆医学.2009，（03）.
