前言：中文期刊网精心挑选了计算机基本知识培训范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
计算机基本知识培训范文1
公司培训工作计划1 一、入职培训的目的
1.使新员工在入职前对公司有一个全方位的了解，认识并认同公司的'事业及企业文化，坚定自己的职位选择，理解并接受公司的共同语言和行为规范。
2.使新员工明确自己的岗位职责、工作任务和工作目标，掌握工作要领，工作程序和工作方法，尽快进入岗位角色。
3.帮助新员工适应工作群体和规范，鼓励新员工形成积极的态度。
二、培训对象
公司所有新进员工
三、培训时间
每周四下午16：00至18：00，如有特殊情悦，具体时间则另行通知。
四、培训方式
1.岗前培训：由人事部组织实施，采用集中授课的形式。
2.岗位培训：由厂长组织对其与工作岗位所要求的技能进行培训。
五、培训教材
公司《规章制度》、消防安全知识、设备3Q文件及操作指引
六、入职培训内容
1.公司概况(公司的历史、背景、质量方针、原则)
2.组织机构图
3.各部门职能(员工个人岗位职责)
4.员工日常工作准则、严禁行为
5.人事管理制度(录用、考勤和休假、奖惩、离职、工资)、
6.员工福利
7.员工安全注意事项
8.消防知识培训
9.岗位专业知识、技能
10.设备操作及安全指引规程
七、培训考核
培训考核分为书面考核和应用考核，以书面考试为准，满分100分，85分为合格，不合格终止试用。
八、公司对员工的培训进行评估及，评估结果记入员工个人档案，评估成绩、培训态度及出席情况等作为员工调薪、升职之依据。
公司培训工作计划2
为进一步提高我园教师的现代教育技术，帮助全园教师更好地了解现代教育技术及其在幼儿园的应用，初步掌握计算机基本知识及操作，提高我园教师运用多媒体技术开展幼儿园教育活动的能力。结合本园实际，特制定如下计算机培训计划：
一、培训内容：
1、了解计算机基本知识，能正确操作计算机。
WINDOWS.XP的基本使用常识；WORD20xx的文字输入排版与打印；WORD20xx表格的制作；文件的保存与另存；文件的`查找与重命名及删除；幼儿个案输入、上网查找幼教相关资料、Internet基本知识；收发邮件、发附件；理解网络病毒概念等内容。
2、学习使用FLASH，掌握制作课件的基本方法。
认识并逐步熟悉FLASH软件，了解FLASH基本知识，能从网上下载与教学内容相关的FLASH课件，不断学习运用FLASH进行基本课件制作的方法，能根据自己的活动内容制作出相应的课件内容，积极尝试电脑备课、电脑制作课件、多媒体教学等，不断提高教学技能，优化教学活动结构，提高教学活动效益。
二、培训对象及培训形式
1、培训对象：全体在职教职工
2、培训教师：进修校教师或其他中小学电脑教师
3、培训地点：幼儿园多媒体教室
4、培训形式：采取以集中参与式、教师的自我学习式的多种培训形式。包括专题培训、案例教学、多媒体教学观摩、协作交流等。
三、组织与考核
成立以园长为组长，教导主任为副组长，全园教师为成员的计算机培训工作领导小组，全面负责计算机培训的领导、协调和管理工作，保障计算机培训工作落到实处、富有成效。加强培训过程的检查和督促，记录教师参加培训的出勤情况，定期检查教师的计算机学习笔记、课间制作能力，并将参加培训出勤情况和检查结果，作为教师个人工作年度考核的一个方面。
公司培训工作计划3
一、指导思想
认真贯彻省、市食品安全工作会议精神，以“四个最严”和“四有二责”统领食品安全工作全局，紧紧围绕县委、县政府食品安全工作的总体部署，以维护广大群众身体健康和生命安全为目标，全面普及食品安全法律法规和基本知识，通过有组织、有计划地开展食品安全培训活动，强化食品生产经营者第一责任人的意识，提高全县食品安全保障水平。
二、工作目标
通过培训食品安全法律法规和基本知识，使食品生产经营负责人、食品安全管理员、食品生产经营从业人员、农村集体聚餐厨师了解食品安全法律法规要求，掌握食品安全管理规范和相关知识技能，提升食品安全意识和道德修养，强化食品生产经营者的第一责任人意识，推动我县食品产业健康有序发展，切实保障公众饮食安全。2017年计划全年培训食品生产经营负责人、食品安全管理员、食品生产经营从业人员、农村集体聚餐厨师12000人。
三、培训对象
全县食品生产经营负责人、食品安全管理员、食品生产经营从业人员、农村集体聚餐厨师。
四、培训内容
1、食品安全法律、法规、规章、规范性文件、标准;
2、食品安全基本知识;
3、食品安全管理技能;
4、食品安全事故应急处置知识;
5、其他需要培训的内容。
五、培训方式
20xx年食品安全培训工作坚持食品安全普法教育、普及科学知识和监管工作方法相结合，针对食品生产经营负责人、食品安全管理员、食品生产经营从业人员、农村集体聚餐厨师分批次、分重点开展培训，以社会化第三方培训和部门组织相结合的办法，采取专家授课、集中培训、以会代培等方式进行。
六、培训要求
1、提高认识。各相关股室、基层所要充分认识开展食品安全培训工作的重要性和必要性，进一步增强责任感，加强组织领导，切实做好食品安全培训工作。
计算机基本知识培训范文2
关键词: 计算机基础课 教学模式 公共课
计算机基础课是一门计算机公共课,它不分专业,不分班级,一年级都要开设,并且本学科实践性、应用性很强,主要的任务是培养学生的计算机应用水平,为以后的工作学习服务。
1.学生现状调查分析
计算机应用基础课教学不能采取一刀切的教学方式,而应该在学生入学后对学生的计算机初始水平进行调查摸底。考虑到学生的个别差异,在实施问卷调查时应该注意调查对象的代表性――既要有文科学生、又要有理科学生;既要有男生,又要有女生;既要有来自城市,又要有来自农村的学生,全面覆盖,不要以偏盖全。
调查问卷应有专门的教学管理机构组织编制,其中应该有权威的计算机应用基础课任课教师的参与,比如通过以下几个问题了解学生计算机基础知识初始水平、网络学习能力能力等。
问题一:计算机基本知识掌握情况。
根据调查结果将学生划分为4个层次:A.能够自己装机,对每个硬件熟悉,基本知识和操作都很熟悉;B.了解一般的基础知识,熟悉基本操作;C.具备中学学习的基本知识,接触过计算机,但操作不是很熟练;D.没有接触过计算机,不会操作。
问题二:网络学习能力调查。
选择项如下:A.经常上网,以网络作为辅助学习工具,操作熟练;B.经常上网但是以游戏、聊天为主,其他很少使用;C.有目的上网,查找资料,操作一般;D.偶尔上网,盲目浏览,操作不熟练;E.从没上过网,不会操作。
我就以上问题对所教班级学生作过一个小范围的调查,结果显示:对于问题一,八成学生选择C选项。也就是说,中学曾学过,但操作不熟练:对于问题二,六成以上学生选择只是偶尔上网,操作很不熟练,两成以上的学生经常上网,但以娱乐为主,对网络其他用途知之甚少。
2.计算机应用基础课教学组织方式
根据以上的调查结果,我认为计算机应用基础课教学应该循序渐进,在教学过程中有针性地将多种教学模式相结合,“以网络教学为主,多种方式并存”,即不同的学生采用不同的教学模式,不同的内容采用不同的教学方法。
(1)认为自己有基础的学生,可以直接申请参加统一的计算机考核系统考试,检查自己对知识掌握的情况,合格者可以免修该课程,不合格者则必须采用一种学习方式。不论学生采用什么学习方式,都以参加计算机自动考核结果为准,合格者可以取得相应的学分,不合格者则必须重修。
(2)根据调查结果,分几个层次对学生进行集中培训。比如对一些计算机基础较弱,动手能力较差的学生,采取课堂教学和实验相结合的方式,通过课堂集中讲解,亲自示范,手把手的训练达到教学目的。其一,使学生掌握最基本的计算机操作,比如开、关机,鼠标的使用,等等;其二,使学生学会基本的网络知识,比如IE浏览器的使用,资料搜索与下载工具的使用,等等。对于基础知识比较了解,但网络实践能力较差的学生,以实践教学为主,在公共机房进行网络知识的培训。
对于所有参与计算机应用基础课学习的学生,教师还应该对其进行一到两次集中培训,培训内容包括几个方面:介绍网络学习的方法的网络学习中应注意的问题;讲解计算机公共课网络学习专用资源网的使用方法。
(3)经过短期培训后,其余学习时间可以交给学生。利用已经开发好的、基于校园网的教学资源系统,使学生在不同的时间,不同的地点根据个人需求,采取自由学习方式。由于受中、小学十几年的传统教学的影响,多数学生已经习惯被动接受,要想使学生一下子由被动学习向主动获取知识过渡,最终学会主动去学习,这还需要一个过程。学生虽然是整个网络学习过程的中心,但校园网络学习与单纯基于Internet的学习有重要区别,就是对学生的可控性,教师控制了学习资源、环境和学习伙伴,给学生创造一个良好的网络学习氛围。
(4)在网络学习的过程中,通过监控,教师随时可以了解学生的学习进度和学习状况,进行个别指导。对于不同的模块,随时可以调整教学方式。计算机应用基础课包括:基础部分理论部分,Windows操作系统,实用Office软件,网络及多媒体技术应用,等等。对基础理论部分,教师可以集中安排时间进行面授讲解、面对面辅导;对于使用软件的学习,可以采用任务驱动方式,布置作业,要求学生利用PPT制作多媒体课件,并在规定的时间内上传到指定FTP服务器上,等等。
总之,计算机基础的教学应采用多种方式并存,充分发挥学生学习的主动性、能动性,培养学生自己管理自己的能力,适应社会发展的需求。
参考文献:
[1]李如密.关于教学模式若干理论问题的探讨,课程・教材・教法,1996,(4).
计算机基本知识培训范文3
1．1生源不同，采用原有教学模式造成教学效果差传统《大学计算机基础》课程的教学模式以班级为单位、以教师主讲为主，学生被动听课，不管学生以前是否学过有关计算机基础知识，也不管学生掌握计算机基础知识的程度如何，都要从头讲起．由于学生来自不同学校和城市，计算机教学的普及程度不同，造成有些学生学过计算机基本知识，对计算机比较熟悉，因此再在大学学习这门课就有些重复，且浪费学生时间，也浪费了教师、教室等学校的各种资源．同时，学生对这门课也感到厌烦，没有新意．而对那些以前没有学过计算机基础知识的学生来说，他们知道学好计算机应用的重要性，所以想好好学习，但由于老师为了照顾全面，讲授的内容多，讲授速度也比较快，这些学生学习起来就比较吃力，学习效果不佳．也就是说，新生入学时的计算机应用能力参差不齐，给计算机基础课的教学带来了一定的困难．
1．2课时的限制，授课内容无法正常完成
由于课时有限，教师需在有限的时间内完成大量的教学大纲内容，因此就要加快讲授速度，特别是理论教学环节，涉及的内容广、难度大、专业性强、课时少，致使学生无法完全消化理解，教学效果也不好．
1．3实践教学环节与实际需求脱节目前，实践教学环节由于学时少而无法将常用软件深入介绍到位，只是从表面简单地应用介绍．而学生到了真正应用软件时，如课程的结业论文的排版、相关软件的高级应用、专业课程的计算机辅助计算、辅助制图等，却不知如何去做，觉得之前也学习了相关软件，到实际应用中却不知从何做起，学习与实际脱节．
2新模式的探索
针对传统的教学模式在大学计算机基础课的教学中存在的上述问题，提出了分级教学的改革模式．做到量体裁衣，因材施教．
(1)分级结果可由学生入学时，学校发放的问卷调差来决定．在问卷调查中，将分出3个等级，①计算机基础较好的学生，他们的计算机基本知识、技能和相关软件掌握得都很好，经过严格的考核，对考核成绩合格的学生，可以直接获得第一学期计算机文化基础课程的相当学分，并给予该课程的成绩;②具有一些计算机的基础知识，但并不够清晰，一些相关软件也只略知一二，操作并不熟练．这类学生需要加强计算机基础知识，并熟练掌握相关软件的使用，学校应该配备一定量的学时，使这批学生的计算机知识和技能上一个新台阶，以达到第一等级的学生的水平;③基础较差甚至一点基础也没有的学生，他们需要从头学起，这就需要学校配备大量的学时，从计算机基本教起，教师一点一滴的教，学生扎扎实实的学，经过大量的理论、技能、实训于一体教授，使学生掌握在信息化社会中工作、学习和生活所必须具备的计算机基本知识与基本操作技能，系统地、正确地建立计算机相关概念和微型计算机的操作技术，熟练地掌握在网络环境学习的能力，以达到我们真正开设本门课程的目的;
(2)由于不同等级的学生掌握计算机基础知识的程度不同，这就需要不同等级的学生配备不同的教材、不同的教学大纲、不同的教学课时量，最后达到统一的教学目标，熟练掌握计算机技能;
(3)仅有新的教学模式还不够，还要有与时俱进的教材．由于计算机这门学科本身的特点，更新快、新知识多，跨越大，因此一本教材用几年，将会影响学生的求知欲．所以，编写一本以系统性、先进性、创新性、实用性为指导思想，以精心布局、精选实例、精炼文笔为原则，理论与实用共存，适合培养学生利用计算机解决问题能力的好教材势在必行;
(4)要与所学专业相结合．计算机本身是一种工具，是一种集科学计算、数据处理、辅助设计、娱乐生活的工具，因此学会使用它，并用好它，就可以在很多领域里帮助人们，达到事半功倍的效果．作为计算机基础教学的老师不仅要教授学生如何使用计算机，还要帮助学生分析计算机在专业中所起的作用，争取达到计算机应用与相关专业的结合，引导学生学会自主学习、自主研究，为今后利用计算机来帮助专业课程的学习打下基础;
(5)计算机学科是更新最快的一门学科．计算机基础教学的老师不仅要教学生计算机的基本知识和操作技能，还要站在知识的最前沿，把计算机领域中最新的知识点、方法和技能相关内容传授给学生，引发并培养学生的计算机学习兴趣．因此，这就需要教师不断提高自身素质，加强业务培训，提高理论知识．
3结语
计算机基本知识培训范文4
关键词：计算机应用基础 教学 问题 方法
中图分类号：G718.1 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.02.069
《计算机应用基础》是技校学生必修的公共基础课程，目的在于培养学生掌握计算机基础知识和基本技能，以更好地适应专业课程学习及未来工作岗位的需要。而目前技校学生的特点导致这门课程在授课方面存在一定难度，主要表现在由于各中学条件不同，学生学习能力的差异，家庭经济情况的差异，甚至有的学生没有接触过计算机而使学生的计算机基础能力差异太大。因此，在计算机基础的教学中，如何针对技校学生的特点更好地提高学生的计算机应用水平和操作技能，使其适应社会的发展需要，是进行计算机基础教学的重要任务。下面就如下几方面谈谈笔者对提高技校计算机基础教学效果的看法。
1 合理选择教学内容
现代社会，大部分行业的工作都离不开计算机，因此熟练掌握计算机基本知识和基本操作是适应未来社会工作岗位的需要。计算机发展非常迅速，软件版本更新快，每年的版本内容与功能都有变化，所以，《计算机应用基础》教学内容必须符合新时代社会的发展，必须适应未来工作岗位的需要，学生所学的知识必须能应用到实际生活中去。计算机基础知识里的Windows基本操作、Word文字处理、Excel表格制作、PowerPoint制作是必学的基本内容，除此之外，还可以适当增加一些内容，如计算机硬件知识、Internet应用、多媒体技术、办公设备使用等知识。不过增加的内容专业性较强，学生不一定听得明白或者感兴趣，教师可根据学生的学习结果和教学反应做出适当增减。或者可以针对不同的专业，教学内容的侧重点有所不同。比如：除了必学的基本知识外，计算机专业可以多讲一些跟计算机相关的硬件知识及网络基础等知识，文科类专业则可以有意识地提高学生的文字录入能力及办公设备使用能力。
2 适当选择教学方法
2.1 直观手段教学
教师可以采用多媒体技术编制丰富多彩的多媒体教学课件辅助授课。多媒体教学课件在教学知识里融入文字、图像、声音、视频、动画等媒体，使教学知识信息来源丰富化，可以为学生提供多样化展示、多感官体验的学习途径，带给学生强烈的视觉和听觉上的冲击，提高学生学习的兴趣，有效发散学生思维，强化教学效果。教师制作多媒体教学课件采用的软件有很多，多媒体类课件制作工具如PowerPoint、Flash、Authorware等；程序设计语言及其集成开发工具如C、C++、Java等。教师针对教学课件的目标、规模、类型有针对性地选择合适的开发工具。
2.2 分层教学
由于技校学生的基础知识能力参差不齐，并且每个学生的分析及理解能力不一样，如果不能针对学生的差异采用适当的方法，可能会造成学生之间的能力差异越来越大，这样既不能培养学生健康的学习心理，也不能做到让学生全面发展，所以，教师应积极探索分层教学法。教师可以将计算机基础水平不同的学生分成小组，以小组为单位完成任务，每组都包括基础水平较好、一般及较弱的学生，小组内完成情况好的学生辅导未能完成任务的学生，让学生共同进步。教学时可以先讲授简单易懂的基本知识，再根据学生的完成情况适当加深难度，不同的对象不同的要求，完成任务快而准确的学生可以继续完成深一层次的任务，而对于完成任务较慢的学生则只需完成基本任务就行，把握差异，因材施教，力争使每个学生都能在自己原来的基础上有所提高。
2.3 任务驱动教学
任务驱动教学法就是把要学习的内容分解成一个个的任务，让学生通过完成教师布置的任务，构建真正属于自己的知识与技能体系。“任务驱动”教学法最根本的特点就是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，创造了以学定教、学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。任务驱动教学法能充分调动学生学习的主动性和积极性，驱动学生积极主动完成任务，培养学生的分析问题、解决问题的能力。
3 加强上机实践练习
为了加深学生对课程各章节的概念、方法和结构的理解，教师可以从各章节内容里精选习题，让学生上机实践。为充分发挥习题的作用，及时指出练习中存在的问题，教师可以采取集中讲解和个别辅导相结合的方法，对普遍性问题进行集中讲解，对个别性问题进行单独辅导，对学生完成的优秀作业加以表扬。
另外，要让学生熟练操作计算机，单靠每周四节课的上课学习是远远不够的，教师应加强学生的上机实践练习，以巩固学生在课堂上所学知识，更进一步提高学生上机实操能力。教师可以在每天下午课后固定时间开放机房让学生进来练习，如：办公软件操作、文字录入、Internet应用等都可以练习。上机实践不仅严格训练了学生上机操作技能，还提高了学生灵活运用课程知识的能力。
4 强调自主创新精神
教学中，如果学生只是仅仅完成教师课堂上布置的作业是远远不够的，教师应强调创新精神，培养学生的自主学习能力。在教学中，针对技校学生喜欢标新立异、追求个性的特点，可以将课堂上所学的知识进行拓展，让所学知识与现实生活建立紧密联系。教师在布置学习任务时要突出灵活性，给学生充分的想象发挥空间，从而使学生“乐学”、“会学”，并且把所学知识真正用到实处。
计算机基本知识培训范文5
一、我国计算机在社会审计工作中应用的现状
1、传统手工审计作业方式还是审计的主要方式
我国社会审计制度的建立和起步比较迟，前几年由于外部环境和人才缺乏的，大部分会计师事务所仍然采用手工审计方式，即使在审计中应用计算机，也大多是部分手工审计模式的简单模仿。
2、会计电算化尚未全面普及
由于会计电算化的全面普及需要软硬件及计算机专业人才的支撑，且在欠发达地区及面广量大的小型，会计电算化远未达到普及的程度，这就制约了计算机在审计工作中的广泛应用。
3、审计软件专业化不够
现有的审计软件均为办公自动化软件改变，而不是专为审计开发的，如：运用EXCEL帮助客户编制合并会计报表以及合并报表附注；并进行性复核与部分实质性测试的审计程序等。由于不是专为审计开发的，因此不可避免地显示出规范性、系统性、安全性、层次性方面的不足。
4、从业人员计算机应用水平低
计算机技术在各行各业都得到普遍应用，但有相当一部分注册会计师对有关企业信息化的常见企业管理软件如CIMS（计算机集成制造系统）、MRP（物料需求管理系统）、MRP2（制造资源管理系统）和ERP（信息化的企业资源管理系统）了解粗浅。而这些管理软件都是企业现在流行的计算机信息系统的主要代表，如果对这些软件缺乏深入了解，那么注册会计师进行计算机审计就只能停留在办公自动化的层面上，无法在审计实务中利用上述系统进行有效的审计。
5、既掌握会计、审计知识又掌握较深的计算机知识的复合型人才十分缺乏
现有注册会计师中，有的是老的会计人员，他们的计算机知识几乎是空白；有的虽然业务能力很强，但计算机技能不强。而一般院校的审计、会计专业的毕业生也仅学了一点会计电算化方面的知识，而审计电算化要求有一批既懂审计知识，又掌握较深的计算机知识的复合型人才。这种复合型人才的缺乏也是阻碍计算机审计深入下去的主要原因之一。
二、计算机在社会审计工作中应用的主要对策
l、把握未来审计的发展趋势，赋予计算机审计新的内涵
美国会计学会会长W.SteveAlbrecht教授预言，未来的企业信息管理和理财会越来越复杂，最终会吞食传统的会计行业。在未来先进、高效的计算机环境下，传统的手工财务审计必将被计算机审计所取代，其发展趋势表现在：一是从部分审计工作计算机化转向全面审计工作计算机化；二是从单一的财务报表审计转向整个信息系统进行审计；三是审计证据和档案化；四是从定期的现场审计转向定时的在线审计；五是审计重点从原来的事后的静态审计转向事中和事前的动态审计。
根据上述趋势，我们必须赋予计算机应用审计以新的内涵，主要包括三个方面：一是对用计算机管理的财务和经济管理电子数据进行审计。核实经济活动记录的正确性，就需要对由各类信息系统管理的电子数据的审核，传统审计手段必须进行改革和延伸。二是对管理电子数据的计算机进行审计。要根据数据审计中发现的，进一步核查计算机软件可能出现的错弊，避免信息化条件下“假帐真查”，这是审计工作上的新发展、新调整。三是联网审计。对一些稳定的大客户，可进行联网，实行网上审计。
2、开发先进实用的机审计软件
大型师事务所应与实力强大的软件开发公司合作，优势互补，共同开发审计软件。软件中既要包括财务审计软件，也要包括财务管理软件。总之，审计软件的方向应该是会审一体化，会计支撑审计，审计制约会计，这不仅可以大幅度提高审计的工作效率，加强被审计单位的内部控制和风险防范能力，而且也是会计软件和审计软件向深层次开发的新的理念和发展方向。审计软件应该具有强大的工作底稿制作能力和查证功能，为审计人员节省时间；数据可传递，能自动生成和人工输入相结合，产生合并抵销分录；能自动产生勾稽无误的审计报告和会计报表附注；有灵活开放的系统，方便用户进行二次开发等特点。
3、加大对计算机配备的资金投入
会计师事务所要重视计算机配备的资金投入，对业务一线的审计人员，要配备一定量的笔记本电脑。有条件的要建立内部局域网，以保证信息的畅通。大的会计师事务所要充分利用局域网进行审计报告的传递签发，提高审计报告质量控制的可靠性。
4、加快制订有关数据审计证据效力的法规
无纸化的电子数据作为审计的有效证据，是计算机审计面临的亟待解决的。审计系统的做法是，要求被审计单位将计算机记录的数据都要打印到纸张上，并由负责人签字，方可作为审计的法律依据。但电子会计数据作为与纸张记载的数据具有同等法律效力的问题缺乏法律保障，因此应尽快制定这方面的法律，为推进计算机审计奠定坚实的法律基础。
5、要加强对审计人员计算机知识和技能的培训
要将计算机知识和技能培训作为注册会计师后续的必修。在培训中，应根据注册会计师人员的不同学历、知识、年龄状况，分类进行教育。通过培训，不仅要掌握计算机的基本知识和技能，还要掌握信息系统的基本知识，为计算机审计提供可靠的人才保证。
6、要注重引进和培养懂审计、懂计算机专业知识的复合型人才
计算机基本知识培训范文6
在国家提出以信息化带动工业化的战略背景下，企业对既掌握专业知识又精通软件开发的复合型人才的需求逐步加大。对于这类人才的培养，大学和社会培训机构应该投入更多的力量。
又到学生毕业时。随便翻开一份报纸，软件培训及招生的广告铺天盖地。从职业教育到学历教育，培训机构或瞄准找不到工作的大学毕业生，或瞄准上不了大学的高考落榜生，从Java工程师到C++工程师、Linux开发工程师，似乎只要经过培训，谁都可以成为软件界的宠儿、程序世界中的精英。但事实并非如此。一位软件企业的人事经理曾经告诉笔者：“只要看到应聘者简历上写的是某某培训机构的学员，我们一般毫不留情地将他删掉。”问及原因，他说：“软件并不仅仅是由一些操作平台、办公软件及其他通用软件构成的，其中很大一部分属于不同行业内应用的专业化软件，如网络、医药等等。一个只懂技术的人，如果没有其他学科的知识，就无法理解市场和客户的需求。”
近几年，我国软件人才的缺乏和结构的不合理等问题在软件产业的发展过程中日益突出。不论是高校的软件学历教育还是社会培训机构的技能教育、实训教育，都是在解决总量的问题，对于软件人才的综合开发能力和素质教育却无更多涉及。特别是在国家以信息化带动工业化的战略背景下，对复合专业型软件人才的需求逐渐显现出来。
以高等院校的学历教育来说，一个非计算机专业的学生所学的是应对国家现行计算机考试而制定的内容，如FOXPRO、C语言等。不能否认，这些课程能为这些学生打下计算机学习基础，但是，这些课程却与学生所学专业严重脱节，对专业学习几乎没有什么帮助。而计算机专业的学生，本科四年后学到的又只是单一的计算机知识，对其他领域知之甚少。
懂行业的不会用工具，会用工具的不懂行业，这种尴尬的现象除了造成人才浪费，也是行业信息化建设进程的阻碍。
笔者认为，要走出这种尴尬的境地，高等院校的软件教育应从两个方面入手：其一，对于非计算机专业学生的培养，要着重进行适应本专业的编程软件教育和编程“自我专业化”素质培养。大学非计算机专业的计算机软件教育，就应以本专业为导向，在学习研究中将计算机语言变为自己专业的开发工具。以此为基础，逐步在该专业领域实践中利用自己的计算机知识提高工作效率，加快行业信息化的步伐。其二，计算机专业的学生不仅要精通计算机知识，还要学习其他应用领域的基本知识，并将其用于课程设计中，使专业的计算机知识和社会领域、工程专业、基础学科紧密结合，创造出更符合建设需要的专业化软件。
