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法理学的研究方法范文1
关键词 大学物理实验；网络仿真教学；双语教学
中图分类号：G642.423 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）06-0121-02
大学物理实验是大学物理课程重要的组成部分，它在物理教学中占据着举足轻重的位置。它不光可以加深学生对物理学中的抽象定律的直观理解，更能培养学生的实践能力、认知能力、动手能力，是一门重要课程。随着科学技术的发展，事物也在不断更新，学生也明显具有时代特征。对于实验课教学来说，如果还沉溺于老套的教学模式，就会影响学生的学习热情，使他们对学习失去乐趣。所以大学物理实验教学应该随着时代的发展，不断提高，力求更符合时代特征，博得学生喜爱。因此，对教学方法的改革创新是很有必要的。
1 使用层次化教学方法
大学物理实验课教学存的问题：首先，大学物理课开课年级一般都是大一下学期和大二上学期，对于大一学生来说基础知识还不完备，像高数、概率论等课程还没学完，大学物理也没学完，那理解物理实验的某些方面就有困难，比如误差分析处理、误差传递等等；其次就是学生能力不同，有的学生动手能力很强，有的学生相对来说就弱，如果对所有的学生采用同样的教学方法，那势必会造成动手能力弱的学生产生排斥心理而不愿意深究每一个实验，教学效果大打折扣；第三就是现在的学生都有一些个性，他们言行都很富有时代特征，如果教师采用旧的教学模式，学生就会感到无聊压抑。
1）在实验课初期不必要求学生完成一些他们用没有学到的知识来处理的知识点，让他们处理力所能及的问题。如由于教学计划安排或实验设备不足等原因，很多学生在没有学到光学时就需要做光学实验，如果这样，在教学时就直接告诉操作的窍门或实验公式供他们使用，而避免让他们在想不通的问题上苦恼。让他们先学会处理眼前能解决的问题，等到他们知识储备充足，理解能力提高，再去讲解实验的原理公式，就会达到理想的效果。
2）对于学生的因材施教问题，更能突显层次化教学的必要性。在教学过程中安排每一个实验应该浅显易懂，操作也应该不是很复杂，这样会使每一学生都能充满信心地顺利完成实验。在这样一个好的基础上，加强一些实验难度来培养学生的动手能力和科研精神，并给予一定的分数作为奖励，最后给动手能力强的学生加大实验难度或者安排一些设计性实验，这样使不同类型的学生在能够完成基础教学中必须完成的实验项目外，还增加了信心与兴趣。
3）在教学中打破教师讲解学生听的局面，教师在讲解过程要把主动权给学生，让他们提问题，并且教师讲解的方法也要符合现在学生需要，多举些他们感兴趣的例子，少提些过时的东西，增进和学生的感情。
2 网络仿真教学
在网络普及的今天，将实验教学工作网络化非常重要，如果能将网络信息技术应用到教学工作中，就可以更好地分享网络上的资源，更好地和学生互动。当然网络仿真教学并不是将课堂电子化，而是给时间自由、爱好自由的学生提供一个更好的预习实验的平台。学生可以根据自己的兴趣选读相关文献，根据自己的能力对一些思考题进行回答，根据自己的预习程度观看仿真实验效果，并可以及时和学生在网络上进行沟通。
仿真教学即模拟教学，就是用计算机和一些软件来模拟真实自然现象和实验过程，学生可以在虚拟的环境里完成实验，并且将实验结果在每一步骤完成后实时传输回来，以判断实验的完成程度和完成质量。大学物理实验和仿真教学相结合，会使实验原理和实验步骤直观，实验步骤可反复操作，实验结构可分析，实验难易可设计，教与学互动。
仿真物理实验可增强学生的兴趣，并将预习实验的难度降低，又可增加很多实验项目。如有些昂贵的仪器，很怕损坏的仪器，或者危险的实验，都可以通过仿真实验完成，并且可以随时增加先进实验以保证实验教学的先进性。仿真实验应用于网络，可以积极地利用学生业余学习时间和网络资源共享，并且可以加入双语教学单元，为进行双语教学工作做好准备。当然，仿真教学终究是一种辅助教学手段，并不能代替真正的教学，它不能代替真实的实验仪器的操作，也不能代替教师讲解，所以应该是将网络仿真教学与实际教学相结合，从而更好地推动大学物理实验课程向前发展。
3 尝试双语教学
为了适应科技的发展、国家的腾飞，作为重要的基础课的大学物理实验也应该开展双语教学工作。在目前，只有少数几所高校开展了大学物理实验的双语教学，使大学物理实验双语教学还有很多空白。当然开展双语教学还有很多不足，比如教材缺乏，学生英语基础和物理基础都还很不足，教学模式缺乏相关经验，但都不影响双语教学工作的展开。
首先，双语教学的教学方式。对于双语教学应该采取网络和实际教学相结合的方式，要求在实验前学生用英语预习实验内容，不理解实验没有关系，关键是专业词汇要掌握，这样才能听懂教师的讲解。还有就是在网络上看这个实验的仿真效果，以便操作实验时更好地理解实验现象。
其次，双语教学的进行方式。双语教学应该采取循序渐进的进行方式，在实验初期不要求学生写英语的预习报告，写汉语的就好；在讲解时采用多媒体教学手段帮助学生适应英语教学，课堂上多加些讨论，并适当用汉语稍加讲解，让学生尽快适应英语课堂；但课后的报告应必须用英语书写，而且在以后的教学工作中逐渐摒弃汉语而只是用英语。
第三，对双语教学工作及时总结，教师也应该经常讨论，找出教学中的亮点和不足之处，改正不足，把双语教学带上一个新的台阶。
大学物理实验课作为基础课经常被忽视，对大学物理实验的教学方法进行创新改革非常有必要。作为一门辅助课，大学物理实验对很多课都有推进作用，所以对大学物理实验课进行分层次网络仿真及双语教学非常必要。在创新过程中，积极探索，及时发现问题、处理问题，使大学物理实验教学工作能与时俱进，取得更好的教学效果。
参考文献
[1]孙丽红，崔敬花.大学物理实验分层教学法[J].大学物理实验，2012，25（2）：91-93.
法理学的研究方法范文2
[关键词]数学教学 反思能力 方法研究
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）06-051
教学的过程是一个不断发展、改进和完善的过程。而学习这一漫长的过程也是一个需要不断地发现问题并且加以改进才能够获得长远而持久发展的。数学这门学科对学生的思维培养与完善具有重要的作用。如何借助小学数学的课堂教学实施促进学生的发展、提升思维的能力是本文重点探究的一大问题。在笔者看来，通过培养学生的反思能力不仅可以有效地促进学生的能力发展还将有效地促进教学效率的提高。
一、遇到问题做记录
反思其实就是要回过头去看一些事物。在小学数学的教学实施过程中，注重培养学生的反思能力不仅可以提升小学数学的教学效果，而且借助培养学生的反思能力还能有效地促进教师对教学的认识。在培养学生反思能力的教学实施这一过程中，笔者认为教师首先要重视的一点就是要引导学生树立反思的意识并且鼓励学生遇到问题要及时进行记录。在小学数学的教学中引导学生进行反思性的学习，同样也是这样。因为在反思的过程中，学生的不少想法都是瞬时性的想法，所以为了更好地抓住这些想法，学生一定要做好记录。
通过引导学生遇到问题做好记录，不仅可以有效地帮助学生回顾反思的过程，也将深化反思性的数学学习奠定重要的基础。例如，“体积”这个内容的教学过程中，教师讲解了这样一道例题：“在一个长50厘米，宽20厘米，高30厘米的水槽中，放入3个同样大小的玻璃球后水的高度是15厘米，取出三个玻璃球后水面下降了2厘米，那么每一个玻璃球的体积是多少立方厘米？”在对这一个问题进行教学讲解时，就有学生进行了这样一个记录：水面下降了2厘米，即水面高度为13厘米，所以没有放入球时的水槽中的水的体积为50×20×13。对照教师的讲解，学生会发现教师的讲解并没有涉及13厘米这一推理条件，而是50×20×2÷3。进行对比后，学生就开始对这一问题进行了一个简单的记录，准备课后与教师进行讨论。在这一个教学例题的讲解过程中，学生的思考和教学的讲解就为学生发现问题提供一个对比空间，并将逐步地培养学生的反思思维，而这样也将为学生做好反思性的学习奠定了重要的基础。
二、引导学生反思
培养学生的反思能力光靠培养学生的反思思维还不够，还必须借助一些具体化的方法和策略。具体的方法主要有对比反思、总结反思等方法。下面，笔者就以对比反思为例进行具体的论述。
对比反思主要是指通过学生与学生之间的对比，或者是学科与学科之间的对比来培养学生的反思能力。例如，在教学“体积”时，教师可以将上述例题“在一个长50厘米，宽20厘米，高30厘米的水槽中，放入3个同样大小的玻璃球后水的高度是15厘米，取出三个玻璃球后水面下降了2厘米，那么每一个玻璃球的体积是多少立方厘米”变为一道训练题，要求学生解答。学生解答就会出现两种解答方式：①（50×20×15-50×20×13）÷3=所求体积；②50×20×2÷3=所求体积。在学生的解答结束后，教师就可以引导学生相互之间交流自己的解答思路和方法。在这个交流过程中，学生就会发现两者之间的差异。在这一具体的交流对比过程中，采用方法①求解的学生就会发现其实并不需要去重视水面的高度15厘米这一个条件。学生会发现下降的2厘米乘水面的面积就是三个玻璃球的总体积。采用方法②的学生也会去思考为什么会有同学选择方法①解答，是什么原因造成的等。通过这样的一种方式，学生在对比中不断地发现别人的长处，并且在这一解答过程中也会有一种新的认识。更为重要的是，通过交流与沟通，学生对这个题目的解答思维会有一个更为全面而准确地认识。这比单纯地由教师完全的讲解来得好而且深刻。
三、多沟通交流
反思就是为了反观自己的行文，培养学生的反思能力就是要让学生认识到自己在学习之中有待提高的地方。但是，每一个人的思维都具有一定的固定性和稳定性。所以，学生在反思自己的数学学习的过程中也较容易局限于某一个点或者某一类型化的内容。但是通过在沟通交流中对所学内容加以反思则能够获得良好的效果。
例如，在完成“表面积”“体积”这两个部分的学习之后，教师就引导学生对这个部分的学习进行交流、总结。学生就会发现：①很多题目，特别是具有一定难度的求解体积和表面积的题目总是联系在一起进行考查，往往是在求解表面积的同时要求求解体积；②在求解表面积和体积的题目中往往会有很多的陷阱，很多表面积的求解往往是求4个或者5个的面积之和。学生会在总结中注意去反思自己遇到的一些问题，这样也能有效地提升学生的反思能力。
法理学的研究方法范文3
关键词：就业能力；综合素质；对策建议
一、大学生就业能力的内涵
就业能力是指从事某种职业所要具备的能力。大学生就业能力就是大学生所掌握的专业技能为基础，通过学习实践锻炼出能够将专业技能运用到工作之中，从而可以保证大学生方便、快捷、高效地进行职业选择和事业发展。主要包括：学生的专业素质以及获取知识的能力：将知识应用于实践的能力，并从实践中加以创新超越从前的创新能力；能够利用现有资源用于创业的能力；还有其他一些非智力的基础素质和人格魅力。
由此可见，大学生就业能力不仅仅是在校期间的学习成绩，它还包括工作能力、适应能力、组织能力以及人际协调能力等等。
二、当前大学生就业能力不足的主要表现
（1）专业知识和技能不足，基础薄弱。目前我国的高等教育培养目标还是培养科研型人才，评价学生优劣主要还是看分数，不太重视学生社会实践能力的培养，许多课程学了之后，考试完就丢掉了，学生学到的实用东西太少，所学专业与社会需求不一致，专业知识和技能也存在着明显不足。
（2）实践能力不足，眼高手低。实践能力是指大学生运用所学知识进行实际工作的能力，主要是毕业生动手操作能力，也包括研究分析和解决问题的能力，是各种能力综合应用的外化体现。当前，用人单位在进行招聘时，特别看重应聘者的实践能力很多单位都希望招聘来的大学毕业生能够很快胜任本职工作。但是目前很多大学生工作经验和实践能力缺乏，存在着实际操作能力差，综合应用能力差，不能够学以致用。实践能力不足等问题，这已经成为阻碍大学毕业生顺利就业的一个主要因素。
（3）创新能力缺乏，后劲不足。创新能力就是敢于独辟蹊径，能够提出新思路、新方案、新办法，创造出新产品、新技术，开辟出新领域的能力。在市场经济中，企业只有靠不断的创新才能够生存和发展，而企业的创新取决于它的员工的开拓创新能力。目前，大学教育注重的是知识传授而非方法传授“因循守旧”，大学生创新思维和创新能力缺乏，走上工作岗位以后后劲不足，工作缺乏创意而限制了单位和个人发展。
三、提高大学生就业能力对策建议
（1）树立正确的职业目标。高等院校作为大学生职业生涯规划的第一站，起着至关重要的作用。职业生涯规划应从入校做起，并根据自己的长期目标，在不同阶段制定不同的行动计划。要树立正确的职业理想。大学生一旦选定自己理想的职业，就会依据职业目标规划自己的学习和实践，并积极准备相关事宜。要正确的进行自我分析和职业分析。
（2）构建合理的知识结构。大学生在校期间既要掌握扎实的基础知识、专业知识，又要具有广博的社会知识、综合知识并保持开阔的视野。学会建立一个以自己专业为中心的整体知识系统，科学、哲学、艺术等都应该是涉猎的知识。大学生还应适应知识发展的新要求，不断接受和吸取新知识，更新完善自己的知识结构，培养自己不断自学的能力，最大限度地发挥知识的整体效能。要着重掌握社会知识。要根据职业目标需求不断充实完善自己的社会知识结构，作好就业前的知识储备，提高社会知识水平，积极参加社会实践，增强适应社会和未来岗位需求的能力。
法理学的研究方法范文4
以“多边形面积计算的实践活动”课为例，分析一下，我是如何设计这节课的，以及五年级学生在学习几何初步知识方面掌握的数学思想方法的情况。
1 以数学思想方法为主线安排教学内容。
第一阶段：回忆整理所用的数学思想方法。
在这节课中，我首先以学过的五个多边形的面积公式及其推导过程为载体，让学生回忆整理其中所应用的数学思想与方法。先让学生说出五个图形的面积公式；然后分小组讨论每个公式的推导过程；接着我又让学生应用转化思想说出
最后让学生讨论，回忆整理出其中所用的数学思想方法主要有：割补法、拼合法、平移法、旋转法，迁移思想、转化思想等。
第二阶段：应用数学思想方法解决实际问题。
我设计了四道实际应用题目。(实践操作题。观察发现题，先估后验题，解决“买地”题)(1)实践操作题：让学生观察教室里哪些物体的面上有我们学过的图形，然后各小组自选一个图形测量出必备的条件计算出这个图形的面积。(2)观察发现题：(如图2)，运用观察、比较的方法找出这几个图形的异同点。(3)先估后验题：①在图3a中大平行四边形的面积是48平方厘米。小平行四边形的面积是多少?②梯形的面积是72平方厘米。涂色部分面积是多少?
教师先不出示数据只出示题目，让学生直接观察估出阴影部分的面积是多少?然后再出示各数据，学生进行验证估算结果的正确性。(4)解决“买地”题：某村有一块荒地，如图4所示，准备以每平方米200元的价格出售，如果买方有1.2万元你认为够吗?
要求学生用多种方法计算组合图形的面积，如图5所示，学生用的方法有：在练习中，不以得出答案为目标，而以学生能否应用各种数学思想方法解决实际问题为主要目标，让学生通过独立思考、合作交流和自我评价等过程，提高学习的能力，培养对数学学习的兴趣。
2 学生掌握数学思想方法的情况统计如下：
(1)主要的内容：有数格子法、割补法、拼合法、平移法、旋转法、分割法、补足法、移位法、找等量法、先估后验法、观察对比法等以及迁移思想、转化思想、优化思想等。
(2)掌握的深度：能说出所用方法的名称，并进行演示的占总人数的90％以上，还能有条理地叙述推理过程的约占总人数的50％。
(3)掌握的广度：这些方法中全部掌握的占20％左右，大部分能掌握的占80％，只掌握半数的占90％以上，其余(10％)的学生只掌握一些最常用的方法。
3 学生掌握数学思想方法存在的问题：
(1)观察无序。如前述观察发现题，学生不能按从“总体一部分一总体”的观察顺序，先说出共有哪几个图形，然后再说出每个图形的已知条件和可求的面积，最后再进行比较找出四个图形中的异同点。一般都是想到什么就说什么，思维缺乏条理性。
(2)估算能力差。估算不光是一种技能，更是一种良好的习惯与意识，它能帮助学生自觉地注意计算结果的合理性。前述先估后验题，能估出第一幅图的学生占绝大多数，而能估出第二幅图的却寥寥无几。这说明学生的空间想象力还不够强，这是一个薄弱环节。
(3)盲目分割现象多。前述“买地”题，要求学生采用多种方法求组合图形的面积。作业中发现。学生都会用分割法进行计算，但盲目分割的现象多。如图6所示有的分割成这种情况：学生只考虑方法要多，而不去考虑使用这些方法能否使计算简便，初步统计有出现盲目分割的学生约占66％。可以看出学生的优化意识还不强。
二、教学启示
启示一：重视思想方法，落实培养目标。
关于“获得数学思想方法”这一目标的落实，我曾经走过以下三种历程：(1)只重视知识技能的获得，根本不提所用的数学思想方法。(2)只提出所用的数学思想方法的名称，而学生并未实际掌握。(3)以数学思想方法为主线，让学生运用它去获取知识和技能。现在我教“平行四边形的面积计算”这节课时，就让学生自己变魔术，把一张长方形纸沿一条直线剪一刀，变成两个图形，再拼成一个新的图形，如图7所示。
然后引导学生观察变化前后两个图形什么变了什么没变，让学生明白“等积变换”的原理。再回忆我们所用的方法，总结出“割补法”的作用。在这个基础上，让学生思考如何找出求平行四边形面积的计算方法。这样，学生就能自觉地运用“割补法”与“等积变换”的原理，把平行四边形转化成已学的长方形进行推导，做到不但能说出思想方法的名称，还能具体演示和说明推导过程。显然，我们应该提倡第三种做法。
启示二：开展探索活动，运用思想方法。
分析自己所上的课，发现在开展探索活动中，往往存在三个不够：(1)提供的探索时间和空间不够。(2)提供探索的材料和民主气氛不够。(3)探索活动发挥中师生、生生合作的作用不够。如在学习“三角形的面积计算”这节课上，当学生探索把三角形转化成已学过的图形时，过去我是这样处理的：请同学们拿出自己准备好的两个完全一样的三角形拼拼看，可以拼成已学过的什么图形?然后立即进行公式推导。这样课堂上好像在探索，实际上却是按教师预先设计的方案，用统一的思路与材料在被动地操作而已。现在我则拿出较多的时间，让学生敞开思想，先猜一猜：用一个三角形可不可以?用两个三角形可以吗?用什么样的两个三角形才可以呢?然后自由选择，分工尝试，教师下组共同探讨。这样，课堂上学生就多一份猜想的冲动，多一点自主求异的思维和争优的雄心。在这种情况下点明所用的思想与方法，学生一定印象深刻。
启示三：对比、分析、总结、领悟思想方法。
在学习时，除了要多进行实际操作外，还要适时进行对比、分析与总结，让学生掌握它的特点，明确它所依据的原理，并加以命名，这样学生才好记，好说，又好用。如教学“梯形的而积计算”时，在展示各种探索成果之后，引导学生做下面三项工作。
(1)找出异同点。相同点：都是转化成已学过的图形。不同点：转化的方法不同，①②是用一个梯形转化，③④是用两个完全一样的梯形转化。
(2)分析根据的原理。都是根据“等积变换”的原理，
(3)总结特点并命名。①②是找腰中心点、割补、旋转一割补法：③④是重合、旋转、平移一拼合法。都能推导出梯形面积是5=(a+b)×h÷2。
启示四：创设问题情境，提高应用水平。
“问题是数学的心脏”，学生的积极思维往往由问题诱引，又在解决问题的过程中得到发展。如在教学“组合图形面积的计算”中，设计像本课“买地”一题的问题情境，就能让学生展开多角度的思维，综合应用所学的各种数学思想方法解决问题。在多种解法面前，我注意组织学生分析研究。如这道题分割成两块就能解决问题，对于分割成i块、四块，甚至五块的现象，我就引导学生讨论，它们有什么特殊意义，从中既让学生增强了优化意识，又让学生发现了“找等量的方法”。例如：
①以长方形为等量：6×5×2.5＝75(平方米)
②以三角形为等量：6×5÷2×5＝75(平方米)
又例如在学生分割的基础上，我启发学生发现各分割块之间的等边关系，引导学生进行移位，拼成一个已学的图形。
①变成梯形：(10+5×3)×6÷2＝75(平方米)
法理学的研究方法范文5
关键词:高中物理；学习方法；教学研究
我国现阶段提倡的素质教育和减负运动已经初见成效，但作为高中生，作业多，课业重的现象还是十分普遍的。高中物理课作为高中阶段比较难学的科目之一，一直困扰着高中生的学习。他们要想取得好的成绩，实现高中物理课的高效学习与教学，就必然要掌握一定的学习方法和学习技巧。
一、了解物理教材，认真预习功课
据调查发现，高中生遇到生僻的问题经常会出现焦虑的症状，如果是遇到熟知的问题或者遇到过的事情，即使不能及时解决也不会出现焦虑的症状。如果学生熟知学习的新课内容就会感觉轻松，更容易理解，由此可见，预习在高中物理学习过程中的作用是十分巨大的。对于新知识，学生要结合以往的知识进行有效的链接，形成一定的知识框架；在预习后，要结合一定的例题，去解决相关的问题；另外，还要学会总结，总结前后知识的联系和做题方法的联系。老师对预习工作也要加以重视，进行一定的检查和验收工作，并进行一定的奖惩，激发学生预习的兴趣和欲望。如在学习《参考系》时，让学生结合导学案进行预习。学生自学课本，作答题目。参考系：⑴定义：为了研究物体的运动而的物体。⑵同一个运动，如果选不同的物体作参考系，观察到的运动情况可能不相同。例如：甲、乙两辆汽车由西向东沿同一直线，以相同的速度15m／s并列行驶着．若两车都以路旁的树木作参考系，则两车都是以15m／s速度向东行驶；若甲、乙两车互为参考系，则它们都是 的．⑶参考系的选取原则上是任意的，但在实际问题中，以研究问题方便、对运动的描述尽可能简单为原则；研究地面上运动的物体，一般选取_____为参考系。
二、参与课堂教学，认真对待学习过程
要想达到高效的课堂学习效果，必须做好课堂学习。在教师讲授过程中，学生要专心听讲，一是，仔细看物理老师的操作演示、表情、手势；二是，认真听讲，跟上老师的思路，听清老师对问题的讲解；三是，要积极思考、联想；四是，参与课堂教学，善于发言，敢于疑惑。在课堂学习中，不要一味的去听老师讲解，要主动参与，与物理教师形成互动和双向交流。对于课堂知识，要尽量随堂消化，不懂就问，针对比较难的题目，一定要迎难而上，不可自暴自弃，故意避开不懂的知识。
三、掌握基础知识，做好练习巩固
高中物理课堂教学侧重于对物理知识的传授和学习，而相关练习则是侧重于对知识的消化与巩固。为了更加清晰的理解和运用物理学知识，做好一定的练习是十分必要的。对于高中生来说，课堂知识能否有效利用于现实问题的解决之中是检验题目课堂学习效果的试金石。做好相关的练习可以检验题目对物理知识的掌握程度，可以锻炼解决问题的方法和能力，使物理学习的知识能联系实际，弄清知识的来龙去脉，加深题目对知识的印象和记忆。
四、学贵得法，掌握一定的记忆方法
对于高中物理课来说，牵涉的物理知识比较繁杂，概念性的知识比较多，并且部分知识比较抽象，同学会感到比较难记忆难，并且容易忘记。首先要做到理解记忆，只有理解了知识，领会到了它的真正内涵，我们才会记忆深刻。其次，做到趣味记忆，为了提高记忆效果，可以采取适合自己的趣味记忆方法，如顺口溜记忆、谐音记忆、分组记忆和相同点记忆等等。对于个别应用不多、暂时不好理解的知识，可以采取机械记忆。如顺口溜记忆法，托盘天平的使用：托盘天平要放平，游码复位再调衡，左盘放物左砝码，砝码要用镊子夹。连接电路怎么办：串联很简单，各个元件依次连，并联有点难，连干路，标节点，支路可要条条连，连好再检验。还有电表怎样连：A表串其中；V表并两端。
五、充分的物理学课外阅读和实践
对于物理的学习来说，需要一定的课外阅读，在部分课外阅读刊物中，设有学法指导、知识归纳、概念辨析、解题技巧、章节训练、竞赛辅导、趣味生物、及科技动态等栏目，是教与学的良师益友，值得一读。另外，翻看一些科学杂志刊物，看些有关于物理知识的书籍，影视作品等都有助于高中物理课的学习。一个知识面宽泛的人，在学习和理解知识的过程中就会事半功倍，对于高中物理课的学习也是一样，掌握一些物理课外常识也会促进高中物理的学习。
参考文献
法理学的研究方法范文6
关键词：传统教育 学生心理 新课改
地理课程学习方式的转变是新课改的重要内容，改变传统的学习方式，建立和形成充分发挥调动学生的积极主动性，创新出多样的学习方法。新课改的教学方式必须以调动学生的积极性、创新性和独立性为基础，更加注重学生是如何“学”而不是老师怎样“教”。
一、学生所产生的心理问题
在地理学习中就是有这样的学生，上课认真听讲，认真做笔记，老师讲的每句话都不放过，满脑子装的都是老师讲的思维模式，久而久之，他们就失去了思考的动力，不能主动的发现问题，更不会积极的去解决和创新，从而导致死记硬背，生搬硬套，冻结了思维不能学以致用， 还有的学生是学习不认真态度不端正，缺乏学习情趣。不肯深入，严重者上课不拿课本，作业不做，或者抄袭他人的，考试前临时抱佛脚，就是典型的学习兴趣不高的学生，他不是不会而是不去学习，对学习失去信心。
二、造成学生这种心理状态的原因
有些学生因为学习能力稍弱一些，导致学生的学习能力高低不同。平时学生的观察能力少了，动手能力少了，亲身经历也就会减少，理解能力也就会下降。有的学生是学习目的不明确，此类学生经过问卷调查表明都是认为学习地理没什么用，都是为了考试而学习，不是为了学习而学习。另外就是学习成败出现偏差，有的学生会学习人家不用天天死记硬背最后也能考出好成绩，有的同学就会产生那种为什么人家那么轻松学习就能考好，而我天天学习也考不好的心理，与别人相对比最后感觉不公平，失去信心........
三、对学生心理研究采取的措施
针对学生的地理学习所产生的心理障碍我们要进行一定的心理措施，针对不同情况的学生采取不同的措施，对于那些对地理学习能力较弱的同学来说可分为两类，一类是学习能力强，但学习效率不高的人；一类是学习能力较弱的同学，经过一段时间的辅导学习成绩就会有所提高。其次是缺乏地理学习兴趣的学生，他们的学习问题重重，首先要提高学习兴趣，然后提高学习能力，找到适合自己的学习方法，对学习漫无目的，首先要从知识框架图的梳理知识学起，理清思路逐渐对学习产生兴趣，上课提前预习，及时复习老师讲过的知识，有时间阅读一些关于地理方面的书籍，逐步培养良好的兴趣，激发学生的学习兴趣是学习地理的关键，这些都是针对当代学生学习的心理进行的一些措施。
四、新课改
新课改是老师经过教学经验和学生出现的问题进行新的创新教学模式，老师通过在教学中学习遇到的一些问题，例如：让学生提前预习，在学习过程中所提出的问题。进行针对性的讲解，实行“问题教学法”可以一定程度上解决学生的矛盾，老师可以根据学生提出的针对性问题提供相应的资料、设计教学过程，进行针对性的解决，同时也解决教学课程内容多，任务紧急的问题；另外，随着时代的进步发展，课堂教学应该给学生提供开放性探索性的环境，以提高学生的探索思维能力，也从传播知识中让学生发现问题，并为自己的学习提供学习建议，教会学生提供更多的信息，对老师提供有力的教学方法，进行有兴趣的选择和认知性的学习。爱因斯坦曾说过：“发现一个问题比解决一个问题重要”，这是因为思维从问题中开始，问题是深入学习的起点，“问题教学”的方法就是把主动权交给学生，再者就是老师要鼓励学生去提出问题，只要是教学范围中的问题，不论什么样的问题都不去批评学生，对学生提出的问题热心解决，一视同仁，不要因为一些程度差的同学提出问题较简单而嘲笑他，反之应该多鼓励他，当着全班同学表扬他，给他自信，这样不仅能够学好地理，还能促进班里的每一位同学一起提高一起进步。另外就是分组学习分成多党制，相互带动。每组都要有程度好的、程度一般、和程度差的同学，然后各组之间较量、比赛，这样可以提高每位同学的积极性，促进全班同学学习。
例如一个班级中有56位同学，分成七个小组每组八个人，每个组都有不同学习程度的学生高、中、低（必须是均匀不同程度的），然后每个小组选个组长，给自己小组起个励志向上的名字，如：开拓者、蜗牛、云飞扬........等作为自己队的代号，然后班费买彩纸贴墙上画好格式、写上每组的代号和教学的科目，用剩余的彩纸剪成：星星、月亮和太阳，分别代表不同的分值，星星一分，月亮五分，太阳十分，够五个星星换一个月亮，够五个月亮换一个太阳，每提出一个问题解决一个问题加一分，一道大题五分，回答一个问题相应的贴一个在自己队，回答问题的标准由其他小组共同决定，在争执不定的情况下由老师决定，墙上的分数一星期一总结，赢得第一的小组班费出钱去请客吃东西或买学习用品给予奖励，当然不是铺张浪费的那种小小的鼓励而已。每组都应该让自己组较差的一名同学下次考试提高10到20分，而且座位一周一变动循环推动模式，每一组都有坐第一排和最后一排的机会，这样不仅激发每一位同学们的积极性，也减轻老师教课的内容。不仅解决了在地理教学中的问题，也解决了所有科目在教学学习的问题。
总结
新课改理念的提出，给高中地理课堂教学提出了明确目标，以学生为中心，培养学生全面发展是教育改革的必然之路。作为高中的教师，应该始终以新课改为指导思想，培养学生发现问题，思考问题及解决问题的能力。
参考文献
[1]罗保华，关于高中生地理学习能力培养的研究，湖南师范大学[J].2006（19）
[2]张飞琴，基于学生心理特征影响的高中地理课程教育研究，科教文汇（中旬刊） [G].2011.
