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小学楼道文化设计范文1
在培训中感悟提升
北京小学翡翠城分校成立于2008年，位于大兴新城北部高档住宅小区内，设施齐备；学生家长的职业大多为专业技术人员、管理人员和个体经营者，有一部分跨国技术人才；学生中有来自美国、加拿大、香港等国家和地区的学生。基于此，我们在建校之初就确定了学校合作化、信息化、国际化、自主化的办学策略。
2011年初，我到美国培训21天，收获很大，国际化教育的思路更加清晰，其中的几点感受直接决定了我后来的办学风格。
对英语学科教学的思考。美国之行越发让我感受到英语就是一种工具，要注重实用性，而不是花费大量的时间后学生却只能纸上谈兵。以前我们的英语课时每天一节，重在口语训练，现在方向更加明确了，重在普及与提高，普及重在广度、提高重在高度，但都围绕实用性进行。
不摆排场，讲求实效。美国的学校中资源整合体现得很充分。乐器排练厅、报告厅、餐厅、体育场馆合几为一，他们讲的不是排场，而是实用性。因此，我们环境建设的最大特点就是开放与整合，美术楼道里的画板、风雨操场的设计、移动盆栽的设计无不体现了这一理念。
以生为本。我们去的每所美国学校，都在楼道或专门的地方为孩子们准备了一个铁皮柜，方便孩子，也尊重孩子们的隐私与自由；楼道里的铁皮箱里放着笔记本电脑，那是为了方便学生随时向老师提问；他们的课堂都是那么生动活泼，小学生基本都是围坐在地毯上听讲，还能看到助教在另一个区域为一两个孩子进行个别辅导……环境、理念等都充分体现了以生为本。
在实践中扎实探索
我们以开放、自主、优质作为发展原则，并在多个方面进行了一些有益的尝试。
（一）文化引领
建校四年多的时间里，学校依据“绿色成长”的教育理念，尊重每个师生的生命个体，开放、自主、高端办学。
在这种文化的引领下，我们的环境建设有了鲜明的特点。我们在楼道墙壁上安装了不同的益智游戏，比如，一年级所在的一楼设置了“比身高”、“连连看”等游戏；二年级所在的二楼设置了“汉诺塔”、“走迷宫”等游戏，我们让孩子们在玩中琢磨其中的道理。楼群间的四五个小天井里孩子们可以荡秋千，可以在石桌凳上下棋、看书；图书、计算机、打印机、钢琴、视听系统等，孩子们触手可得。
我们还给楼道里的暖气都戴上一个木制的“帽子”，这是为了孩子们的安全考虑；楼道里专栏的高度与内容也都以孩子们为标准。
（二）活动促进
国际交流活动是学校国际化教育的重要组成部分。我们力求使每位优秀教师都有机会到美国去参加高校和对口学校的培训，使其更新教育思想、学习教学方法、站在国际视野来把握自己的课堂，让孩子们受益。
我们将学生的互访交流分为三个层次：第一个层次是东西文化交流；第二个层次是亚洲文化交流；第三个层次是国内南北方交流。这样可以最大限度地满足不同孩子的需要，让孩子们可以有更大的选择空间与交流空间。除了外出交流，我们也引进一些国际交流项目，比如为期一个月的“英语节”。
（三）课程深化
学校开设的低年级校本课程形体课中包含着8课时的国际礼仪教育，从小就教给孩子必须的礼仪常识，为他们今后的国际交流发展打下坚实的基础。
我们从课程方面做尝试，以选修课的形式让孩子们自主选择学习。2013年我们打算开设ESL课程，以美国原版教材为蓝本，聘请有教师资格证的美国教师来校上课，以满足孩子们更高层次的需求。
在英语普及方面，从建校之初我们就确定了“英语口语优”的培养目标，每节课都有5分钟的口语听说训练。现在我们正在把近几年的教育成果归总，参考美国的小学课本，把学生口语训练与自然学科进行整合学习，提高兴趣与实用性。
国际化办学初见效果
（一）教师的教学方法变了
从美国培训回来后，英语教师的课堂更加灵活多样，他们改变了桌椅的摆放方式，尝试幽默自由的教学风格，孩子们非常喜欢这样的英语课；音乐教师对自己的音乐课堂有了新的想法，去除了很多形式的东西，不但让孩子们也让自己融入到美妙的音乐世界之中；教师们敢于在外宾来校时做翻译，凸显出了大气与优雅，整个教师团队更加富有朝气。
（二）学生更加自信、有礼
孩子们逐渐大气、自信、乐观，我校英语口语的表现形式目前已经在全区推广。去美国游学的孩子感触更深。有的学生说：“在美国期间，我感觉同学之间更亲密，更懂得互相帮助，互相信赖。在美国也让我更加独立，更加懂得珍惜父母对我的爱。”还有的学生说：“我一直在思考，为什么在中国，上学要求很多，学习的时间也很长，又很严格，可是违反课堂纪律的人却有很多；而在美国，课上满是欢声笑语，学习的时间不多，规矩也很少，但课堂上却没有乱说话的，也没有交头接耳的。”
短短的游历，引发了孩子们诸多的思考，相信在他们的成长中一定能够留下深刻的记忆。
（三）展现良好的学校形象
小学楼道文化设计范文2
英山县实验小学始建于清光绪31年，民国时期为英山县官立高等小学堂；至今办学历史已有109年，这所百年小学有着极其丰富的文化底蕴，在实验小学的文化体系中有这样一个关键词――儒雅即尚雅、崇雅、求新、致美。它所代表的不仅仅是一个文化符号，是办学的核心理念，更是一种生命状态和生活方式，是一幅在校园里流动的生命图景。
这所百年老校，如今焕发出全新的光彩，究竟是什么力量支撑起了“儒雅实小”这个越来越响亮的教育品牌？当带着一个个问号走近这所学校的领航者――杨立新校长，听他谈教育，谈文化，谈学校中的人和事实，一幅以成长为底色，主题为“儒雅”的美丽画卷在眼前徐徐展开。
一、雅品铸内涵。品，是品位，品德，品行。雅品，是“四雅”之首，是最核心的内容。
雅品教育――开展向雷锋学习、感恩孝敬教育，教育学生学会敬重父母、关爱他人，心中常怀感恩之心。增强青少年学生的爱党爱国情怀与社会责任感，培养学生服务他人、服务社会精神，从而培养良好的道德情操。
1.制定总纲领，确定办学品位。所谓三风，即校风、教风、学风。两办，即办学理念和办学特色。英山实小认真贯彻和执行党的教育方针，积极推进素质教育，以“自主发展，专业发展，内涵发展”为办学理念，以“儒雅教育”为办学特色，逐步形成了“严谨、勤奋、诚实、活泼”的校风，“敬业、求精、探索、奉献”的教风和“勤奋、进取、尊师、守纪”的学风。从高层建瓴上把握办学方向和办学品位。
2.打造主阵地，熏陶学生品德。英山实小在抓好文化课的同时，非常注重对学生品德修养的引领和熏陶。每周一下午第三课是全校的班会课，每次班会都有明确的主题，或“撒播友谊的种子”，或“浓情五月 感恩母亲”，或“从小事做起，以德律已”，或“诚信，教我做人”等。特别是2012年“邹越感恩父母”大型巡回演讲和2013年“英山县孔坊乡残疾少年励志报告会”，给所有的学生一次强烈的震撼和一次彻底的荡涤！
3.延伸大课堂，提升学生品行。我们的师生，不是笼中之鸟，不是井里之蛙，我们的视野和触角，不仅在校园之内，我们还有更广阔的大课堂――社会实践活动。综合实践活动的开展，可以进一步养成和提升他们合作、分享、善良、感恩、积极进取等良好的个性品质。我们先后开展的活动有：参观工业新城、毕博物馆、鸡鸣尖公园、武警中队；调查了污水处理厂；到特教学校、福利院献爱心；“雷锋日”清扫街道，节假日和留守儿童联欢……
二、雅行塑形象。雅行，即良好的礼仪，优雅的行为。它既是师生良好的文明习惯，也是充满阳光、充满正能量的系列活动。
雅行教育――“优雅的行为规范”是文明公民追求的人格规范与道德标准之一，也是学校开展“儒雅”教育的重要内容。通过雅行教育，加强学生行为规范训练，培养学生良好的文明行为习惯和乐于助人的精神，实现集体和谐及社会和谐。练雅行，正雅态。
1.以活动促温情。学校很注重人文关怀，每逢重大节日，学校都会组织一些庆祝活动，例如三八节拔河比赛、羽毛球比赛；教师节征文大赛、“书香教师”评比；”六一”儿童节红歌会、“儒雅少年”评选；国庆节篮球赛、登山比赛；迎元旦交谊舞联欢等。
2.以特长提亮点。多年以来，学校始终把实施素质教育作为重要内容，逐步培养“合格加特长”的学生，深得社会、家长的认可。特别是在机器人制作、游泳、书画、舞蹈等方面尤为突出，在全市、全省甚至全国都取得了傲人的成绩！近年来，该校又下大力气打造“书香教师”、“儒雅少年”。现在全民练习书法，每周一、周三中午是学生的书法时间，每周二、周四下午是全体语、数老师的书法时间。
3.以趣味营快乐。英山实小的课余生活历来丰富多彩，阳光大课间，大家唱大家跳，软式排球兴趣小组，春季球类运动会，冬季趣味运动会，这些活动，为学生搭建了素质施展、发展的广阔平台，更好地实现了学生人人个性的发展。
三、雅言展风采。雅言，既是学生的文明礼貌用语，也是师生学识渊博的高雅谈吐。它不仅仅是“请”、“谢谢”、“对不起”，还有“性相近，习相远” ……
雅言教育――培养学生理解、宽容、谦让、诚实的待人态度和庄重大方、热情友好、礼貌待人的文明行为举止，开展雅言教育，净化校园风气，提升学生素质，形成文明、谦逊的校园语言环境。
1.各类比赛有声有色。为了进一步推进“四雅”特色建设，传承和发扬中华民族传统文化，英山实小开展了许多丰富多彩的比赛活动，如，国学经典诵读比赛，庆国庆朗诵大赛，“我的中国梦”演讲比赛，“我爱读书”普通话比赛……随风潜入夜，润物细无声，这些活动的开展，带给孩子们一次次美的熏陶，让他们一个个快乐茁壮地成长。
2.汇报演出有滋有味。“人之初，性本善……”英山实小校园内古韵悠扬，书声朗朗，“诵读古经典，共圆中国梦”经典诵读汇报演出活动正在举行。《三字经》在稚声古韵中传递着经典的力量，《弟子规》、《论语》……仿佛透过千古尘埃，穿越时空隧道，一下子打开了中华上下五千年的文明长卷。学生们以圣贤为友，与经典同行，尽情或吟之唱之或舞之蹈之。新颖有趣、活泼多样， 将一首首脍炙人口的经典诗篇演绎得惟妙惟肖、酣畅淋漓。此外，我校还先后成功举行了“大家唱，大家跳”、大型团体操、艺术成果汇报演出等活动。
3.社团组织有板有眼。通过社团文化建设，培养他们的兴趣、特长，丰富校园文化生活是我们必须着力推广的一种重要形式。如校田径队、美术俱乐部、摄影协会、小记者团、新蕾文学社、“红领巾”广播站，“小山鹰”服务社等。每天早餐时分，广播站就开始为大家播送“校园新闻”、“美文欣赏”和“每日一歌”。“红领巾”广播站成为学校一道最亮丽的风景线。
四、雅容绘画卷。雅容，既是指师生规范、大方、得体的仪容，还包括“净化”、“亮化”、“美化”的校园环境。环境文化建设，是英山实小“雅容”建设浓墨重彩的大手笔。学校通过精心规划布局，让每一面墙壁、每一个楼道、每一个景点都能说话，都能育人。让孩子们抬头就可看到儒雅文化，转身就能学到儒雅知识。
雅容教育――让全体学生了解小学生的最基本礼仪，规范仪表、仪态，最终实现“雅容”。同时通过对班级名片、班牌和教室内部文化设计，不断增强班集体荣誉感和凝聚力。通过班容的熏陶，提升学生审美意识，促进“学生雅容”。
楼楼有主题：学校教学楼的外墙上都张贴着很多彩色画幅，有《弟子规》、《三字经》、《中华优良传统――二十四孝》。其中，《弟子规》和《三字经》都配有一个精彩有趣的小故事、汉语拼音、词语解释，符合小学生的认知规律和认知水平。
班班有特色：班级文化是校园文化的重要组成部分，它是一个无形的磁场，默默指引着学生的前进方向。我校所有级班都立足本班实际，既注重总体的协调又处处彰显细节的完美，既注重简约美观又充分体现实效特色，从而使一间间小小的教室，展现出无限的文化魅力。各班都有各自独特的中队名称、独特的班徽、班级公约、评星榜、班级风采、幸福寄语等，教室门口都张贴有温馨的师生“全家福”，班级名片。走进每一间教室，你都会被富有独特创意的布置所吸引。
室室有内涵：现在，不管走进该校的哪间办公室，一股严谨、扎实、规范的气息便扑面而来。所有办公室的墙壁上，都挂有治学名言，都悬有为师准则，幅幅都有字有画，很多宣传语都设计成了书法作品，很有观赏性。“学高为师，身正为范”；“学是师之骨，德为师之魂。……一句句名言，一句句提醒，一句句引导，如一面面镜子，无声地鞭策着每一位教师的言行。
道道有景观：五个楼道，各有洞天。最值得驻足的是教学楼西楼和综合楼南楼的楼道。西楼从一楼到五楼，全部都是书法名家名作介绍和中国汉字发展史，图文并茂，翰墨飘香，书香四溢。南楼楼道里张贴的全部是学生的书画作品，张张精彩，美不胜收。
栏栏有新意：学校教学楼前，有八个大宣传栏，及时、会定期展示出学校的一些大型活动的盛况。如，全县演讲比赛、书法比赛、运动会比赛、六一文艺汇演、“三小”读书活动等。这里，既是向家长和社会展示学校工作的一个窗口，同时也是家长、社会和学校进行无声沟通的又一个很好的平台。
景景有诗情：一走进该校校园，就会感到鸟语花香，草木生情。春天，香樟的馨香，秋天，桂花的芬芳，漫溢在整个校园。而且，树下的木栏板上都刻有黄色鎏金小楷的古诗词。这样的小景点，校园里比比皆是，真是怡心怡情，诗情四溢。
暑期学校抽取部分相关领导和教师，成立德育校本教材创编专班，一是广泛搜集“儒雅”方面的名人名言，二是编写以“四雅”为主题的三字歌，三是编写以“儒雅”为主题的歌曲，合力打造出一本以“四雅”为主题的德育校本教材。
如今，走进英山实小，书香氤氲，环境优雅。学生们，言行举止，温文尔雅；老师们，一举一动，端庄典雅。目之所及，无不赏心悦目，古雅清幽。“土厚育高树，水深载重舟。”实施儒雅教育，在现代化的今天，是回归理性和尊重传统，是在物欲横流的现实与散漫浮躁的文化背景下的必然选择。在今后的工作中，学校将继续求真至善，积极推进“四雅”教育，让“儒雅”文化成为校园的主旋律，让“儒雅”气质成为实小师生的名片。流金岁月已往矣，老树春深更著花。英山实小将继续高举素质教育的旗帜，继续强抓德育工作不放松，将英山实小努力打造成特色实小，品牌实小！
小学楼道文化设计范文3
关键词：规范办学 科学管理 凸显特色
学校特色是学校在长期的教育实践活动中逐渐形成的独特的风格特点。每一所学校都有自己的特色，受社会历史、环境、人文、办学的侧重点等因素的影响而不同。 根据我们学校民族特色而确立的办学思想是“和美教育——和而不同，美在品质”。它体现了对蒙汉民族尊重、包容、融合、和谐、凝聚等。为了实现这一办学思想，我们又确立了“规范办学，深化内涵，凸显特色 ”的具体实施目标。
一、规范办学，是创建特色学校的根本
规范办学是一项系统工程，包括办学思想、办学条件、师资力量、学生素质等方方面面。它是学校办学的基本目标和指针，也是对学校教育教学工作的基本要求。
近几年来，我校致力于学校规范化建设。首先根据形势的要求和特点， 修订了学校的办学理念，以“整体乐学、创新发展 ”为办学宗旨；以“着眼于教育教学质量提高，着眼于和谐环境建设，着眼于创办家长满意学校”为目标；以“依法治校，科研兴校，质量强校，特色荣校，全面育人”为办学之路，明确新时期学校发展方向。其次， 全面抓好教育教学常规工作。按要求开足开齐各门功课，认真搞好各个学科的教学工作，稳步提高教学质量。第三，开展丰富多彩的活动。我校以“着眼于学生素质的全面提高”为出发点，积极组织开展各项文体活动和实践活动。如：舞蹈社团，声乐合唱团、美术社团、书法社团、 乒乓球、蒙古象棋、吟诵苑等将近20个团体。 第四，注重学校文化的建设。按照规范化的要求认真做好各方面的工作，使学校稳步发展，逐渐形成特色。如果基础教育教学工作没有做，而另辟蹊径，一心只想在短期内创建学校特色，是舍本逐末，难以达到预期的效果。
二、科学管理，是创建特色学校的基础
许多名校都有自己显著的特色，这些特色的形成，是基于学校有先进的办学理念和一套科学规范的管理模式。建立一套科学完善的管理模式，能促进学校各项教育教学工作正常、有效地开展，对师生的发展有积极的引导作用。科学的管理模式是学校特色形成的基础。
（一）规范管理，积淀人文底蕴，创建平安、文明、绿色、和谐校园
校风建设是学校的“形象工程”，也是“灵魂工程”。 良好的校风犹如春风，虽然无形却能吹绽桃李、芬芳校园。校风建设主要从以下几个方面着手：一是学生行为习惯的培养；二是学生文明礼仪的培养。
著名教育家陶行知先生说：“播种行为，就收获习惯；播种习惯，就收获性格；播种性格，就收获命运。”习惯不是与生俱来的，是在不断的培养中形成的。十年树木，百年树人。要想把每一名学生培养成对社会有用的人才，就要从基础抓起，从培养学生良好的行为习惯抓起，根据学生的个性特点塑造学生的灵魂，让学生养成良好的学习习惯、良好的卫生习惯、良好的运动习惯等。每天上学放学都组织排列整齐的队伍进出校门；在教学楼楼梯上，印有爱心提示，如“请讲普通话”；楼道内轻声慢步；遵守行走规则；上下楼梯三人成行两人成排等等，提醒同学们待人接物讲礼仪，行为举止讲文明 ，提醒学生上下楼梯要遵守从右走的好习惯；其次还设有一些励志性的格言，它们从思想上给同学们启迪和激励，教育同学们从小养成爱国守法、明理诚信、团结友善、勤俭自强的良好品质，这些都体现出我校先育人、后教书的科学教育观。课间操安排由不同楼区的年级交叉进行，避免集中上下楼梯的拥挤；由于班级学生数额大，同一楼层班级多，课间时间在走廊流动学生多而挤，容易发生安全事故，课间时间，在每一楼层的左右两个楼梯口，安排科任老师护导轮岗制，监督学生的课间行为，及时监护，确保校园安全。
我校借助班级文化主题板块和楼梯文化展廊等载体，通过丰富多彩的图片、经典易懂的故事，在无形中对学生进行了文明礼仪的教育。我们还开设了文明礼仪校本课程，每周都安排有一节文明礼仪课，主要就针对少先队大队部主题设置，进行文明礼仪的学习，同时还组织学生开展文明礼仪知识竞赛，组织开展《弟子规》的学习等。通过多渠道开展多样式的针对性教育，提高学生的文明礼仪修养。
（二）规范管理，常抓师德师风，创建高尚、奋进、团结师资队伍
小学管理在教育教学的全部管理中，正成为一个热门话题。在教育改革中，如何与时俱进、全方位的实施对学校的管理，也正成为一个热门话题。如今，在一些人的脑海里，“管理”一词既熟悉又神秘，虽然知其含义，却难以抓住本质。有人说：管理是一门神奇的综合艺术，管理就是生产力，就是效益。管理就是做人做事的道理，就是如何搞好人际关系。也有人说：管理就是预测、计划、组织、指挥、协调和控制；管理就是沟通，就是激励，就是服务。还有人说：管理就是不断改进工作，发挥大家的能力，创造价值，等等。那么，如何落实学校的管理？小学是否需要管理？怎样进行管理？对于广大学校管理者来说，似乎还是一个说不清道不明，或理解简单的话题。本文就这一内容提出几点思考与认识，与大家交流。
1.提高教师的管理意识
一提到教学质量，有些人往往认为这只是校长或教导主任或教研组长的事，与其他的教学人员毫无关系。其实，从现代教学管理来看，教师不仅是教授者，又是一个管理者，一方面，教师承担着管理学生、教学设备等管理工作，直接参与教学的管理；另一方面，每一位教师在讲课、检查学生作业、测验等教学活动中，也要真正意识到自己不只是教授者，而且也是教育教学过程的管理者，这对提高教学管理的有效性和教学质量是非常必要的。
2.动员各方面力量参与教学管理
教学质量的提高，要通过全校师生员工的共同努力才能卓有成效地实现。要使教学管理促进教学质量的提高，根据国外现代教学管理的成功经验，必须动员、组织学校的全体成员直至家长及社会其他有关成员参与教学管理。一些国家，不仅在校内建立师生员工及家长参加的管理、监督机构，而且在校外还设有教师、家长及社会有关成员的联合组织，共同为学生的教育教学负责，取得了较好的效果。我国的学校，在这方面做得还不够，校内的教学管理只是校长领导下的教导主任主管各科教研组管理系统，很少甚至没有师生对教学施以监督的组织，从而也影响了教学质量的提高。
3.管理要从细节入手，细节决定成败。每一个方面的管理都要做到精细化
因此，要使教学管理充分发挥作用，动员有关方面人员参与教学管理是势在必行的。做好这方面工作，我校的经验如下：
（1）学校领导以身作则，深入课堂，做教学表率
学校的领导班子成员在完成本岗位工作之外，同其他教师一样承担教学任务，在做好分管工作的同时，想方设法提高教学成绩，加强教学常规管理、质量监控，健全教学质量分析制度，深入了解各年级、各学科的教学情况，及时研究、解决存在的问题，在教学常规检查上不定时检查任课教师的备课、上课、作业和批改、辅导等环节，并把检查结果纳入到考核评比之中。认真研究课改背景下的课堂教学，以新课程理念为指导，深化课堂教学改革，走轻负高效的教学改革之路，细化、实化教学常规管理。把精致化管理的理念落实到教育教学的每一个环节，求真务实、动真碰硬抓教学常规，以管理求效益，在严抓教学常规过程中做到“五要”，即：备课要“深”、上课要“实”、教学要“活”、作业要“精”、辅导要“细”。
（2）重视教研工作，推动管理创新，做教研表率
学校以学科组为中心，在学校领导及环节干部（学科主任和学科组长）的带领下，通过“讲课、听课、评课”这三个关键的教研环节，不走形式，不摆花架子，引导、督促领导和骨干教师深入一线，带头教研，做教学研究的骨干、老师们的榜样，为教学研究注入了生机和活力。围绕教风建设，坚持每节课前学科组都要进行课前研讨，听课后要进行课后反思。同时就单元、期中测验都要进行质量分析。学校还针对后进生、优生另设了月清月优测试等，为提高教学质量提供了支持和保证。通过这样系统的工作，我校建校十年，连续九年夺取土左旗小学毕业年级调研测试冠军，土左旗旗委旗政府。给我颁发了名校长称号，我被评为市级优秀校长。
三、学校文化建设，深化学校内涵，是创建民族学校特色的关键
学校特色是学校发展过程中形成的一种个性化学校文化模式，是学校文化内涵积淀的产物。一所学校要具有深厚的文化内涵，才能凸显学校特色。
学校文化建设包含两个方面，首先是校园环境的建设。校园环境是校园文化的载体，整洁优美的校园环境，对学生有潜移默化的影响。其次是教育思想、办学理念、管理模式等的渗透和传输，使它们融入教师的教学和学生学习的活动中。
我校以班级文化建设为出发点，借助楼道文化展廊的宣传作用，以活动为载体，搭建育人平台。
我们学校的教学楼共三层，每一层都有一个主题，一楼的主题是“书香苑”，整体文化设计以书香文化为主，我们学校在走廊墙壁上张贴了很多师生的书法作品和育人的诗词以及励志名言，让同学们从小懂得如何做人、如何做事。通过这些浓厚的文化气息教育和熏陶、感染我们，让我们知道学校是育人的摇篮，让每个同学在举首投足之间，都能感受到我们书香文化和育人思想的教育和熏陶，时刻体现我们学校的教育不仅仅在课堂上，教育充满在我们校园的每一个角落。
二楼的主题是“赏心苑”，整体文化设计以艺术文化为主，从上二楼的坡道、坡道走廊、二楼楼道我们张贴艺术类的文化作品。上二楼的坡道上张贴了有关艺术的名言、二楼的楼道挂满了师生的各类美术作品，在二楼的东楼道角还设计了“我的手最巧”，展出同学们的手工和科技制作作品，这些作品我们是利用学生的周末或课余时间制作的，我们还成立了科技制作小组，这个平台的设计，让同学们的个性得到了发展，让学生找到了自信，找到了展示自己的舞台。
三楼的主题是“民族风”，整体文化设计彰显民族特色文化， 展示富有蒙古民族特点的日常生活习俗，用具；其次利用校园内外的各处场所，展示富有民族特色的格言、谚语以及中华经典。第三，挖掘民族文化资源，开展民族民间文化进校园活动。在校园里，我们的上课铃声设置成动听的民族歌曲，音乐课上能听到看到民族歌舞，体育课上的是民族体育竞技，社会课上有色彩纷呈的民族资料展示，美术课上有精美的民族绘画和工艺品。我们学校还编写有民族特色的蒙古舞蹈操，与广播体操同时进行。
小学楼道文化设计范文4
一、建根养心，创设特色硬环境
（一）慧心巧思用空g
我园附属于小学内，在场地窄、幼儿多的情况下，充分利用幼儿园的每一个空间，让每面墙会说话，每个角落会传情。室内大量运用废旧的KT板和纸板做成各式各样可折叠的屏风，既可当成每个区角的隔断，也可展示孩子们的作品、游戏的玩法等。室外充分利用楼梯间、走廊、户外空地创设了公共游戏区，如：一楼走廊角落设置表演区，投放了舞蹈扇子、小朋友六一儿童节的表演服、各种各样的乐器并用废旧的厨房用具制作架子鼓，孩子们可以在表演区里自由地表演他们自己喜欢的节目以及绘本剧；二楼楼道设置涂鸦区，供孩子们随心所欲，我手绘我心；三楼楼道创设了陶艺彩绘，我们充分利用家长资源，收集到幼儿常见的陶艺品：泡菜坛子、酒罐、花瓶、调料罐等进行陶艺彩绘，用干树枝进行涂色装饰，一件件普通的陶艺品在孩子们的巧手下变成一件件艺术品。
（二）因地制宜挖资源
陶行知先生提出了“生活即教育”的理论，认为教育必须和生活相结合才能发挥作用。因此我们充分利用学校闲置空地，创设户外种植养殖区，运动区，打造幼儿园的“后花园”。在种植养殖区，让幼儿更好地亲近自然，组织孩子们种上四季常见的一些植物和农作物，了解了各种农作物的生长过程，知道农民们劳动的辛苦，从而更加懂得珍惜粮食。在户外种植区还投放了帐篷，孩子们可以在帐篷里休息，也可以躲在帐篷里听着鸟叫，观察着虫鸟、花草，孩子们在自然有趣的情境中萌发幼儿热爱大自然的情感。以合川农家风情为特色创设了户外娃娃家，投放帐篷并提供各种真实的厨房用具，孩子们用随手可取的沙石、树叶、花草为操作材料，体验到户外娃娃家带来的不同乐趣。在户外运动区，投放废旧的轮胎和楼梯，给孩子们创设了一个钻爬区。在一次次区域活动中，发现很多孩子喜欢走迷宫的书籍，教师敏锐地捕捉到幼儿的兴趣点，将纸上迷宫延伸到户外，利用废旧砖块搭建真实的迷宫。孩子们根据迷宫的图片、步骤示意图进行搭建，并根据自己的已有经验创造性地发挥，生成了一些新的玩法，如：夺宝奇兵等游戏，充分发挥了孩子们的主观能动性，提高幼儿的有意注意和空间智能，帮助幼儿学会整体观察，培养幼儿沉着冷静、敢于挑战的品质。
二、润心养心，打造特色软环境
（一）浸润民俗文化，感悟传统之美
中国的民俗文化厚重、深远，因此我们的楼道以中国民俗文化为主线，走廊挂饰尽显民族风情，楼道利用绚丽的国粹京剧脸谱与大红的传统剪纸结合展示，让孩子们随时耳濡目染，增强他们喜爱中国的传统文化情感。“一楼一文化”，如：一楼廊道悬挂中国传统扇子画作；二楼以“江南风情”为基调，悬挂油纸伞；三楼结合大班课程，悬挂脸谱及民族服饰。“一班一特色”：各班教室区角，也加入传统文化元素，如：中国剪纸、中国印染、青花瓷、京剧脸谱，让博大精深的中国民俗文化润物细无声地走进孩子的心田。
（二）滋养本土文化，挖掘家乡之最
《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出：环境是重要的教育资源，幼儿园要从实际出发，结合当地的经济、人文、历史等，通过创设环境，挖掘一切可利用的本土资源。合川作为三江汇合之地，有着得天独厚的地理优势，有美景、美食、美地。因此，我们的环境以挖掘合川本土文化资源为主。如：在《寻访合川》主题活动，将钓鱼城、文峰古街、合川的桥及饮食文化融入到环境中。在生活区，孩子们学包抄手、煮抄手、烫米粉、磨豆浆，桃片加工厂，让幼儿亲自参与家乡美食的制作，让孩子们感受到家乡的美食文化；在建构区，幼儿利用废旧易拉罐、纸板、瓦片自由搭建钓鱼城、立交桥、古街白塔、合川农村的民俗房屋；在图书区，不仅可以阅读有关合川人土风情的书籍，并生成出园本课程“我爱家乡合川”。如：大班以 “我是小导游”根据主题课程进行设计，小朋友自己作为一个小导游，向大家介绍自己心目中合川有特色的美景、美食、美地，并把自己所看、所想、所感和家长一起自制“美在合川、吃在合川、乐在合川”的小人书图书，投放到图书区让小朋友进行翻阅。陈鹤琴先生指出：“大自然、大社会是知识的主要源泉。”三江汇流之地合川，拥有丰富的鹅卵石、河沙等自然资源。教师、孩子们和家长一起收集了许多江边常见的河沙和各种各样的鹅卵石投放在美工区。孩子们自己动脑想象，大胆创作，通过孩子创意性的表现，把一块块普通的鹅卵石变成充满童趣的作品，让普通河沙在孩子们的巧手下变成一副副流动的画，孩子们在游戏中到感受本土文化的魅力。
（三）创新体育游戏，体验运动之趣
《纲要》指出：玩是孩子的天性，要发现、保护和引导幼儿固有的天性。我们开展了丰富多彩的户外体育活动。来培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。
1.常规活动常态化。为了推动幼儿园户外体育活动的开展，我园每年都要开展一次亲子运动会，充分利用自制器械，精心设置比赛项目，邀请家长和幼儿共同参与。
2.自选活动特色化。民间游戏承载了民族传统文化，对幼儿群体发展和个体成长特别是社会化的发展有着重要的价值。延续我园打造“传统文化”软环境的思路，我们的户外体育游戏以民间游戏为主，如：抬花轿、舞狮子、跳房子、踢毽子等。
小学楼道文化设计范文5
[关键词] 少先队员；礼仪素养；新途径
礼仪素养是一个人的基本素质和重要的无形资产，一个人良好的礼仪修养，并不能一蹴而就，而是通过学习、后天养成的。针对各年级队员不同特点、不同年龄，分别提出了“礼仪强化养成训练点”，不断强化礼仪细节内容，养成学、悟、用、记、律的精神，长期坚持落实。在认知方面由近及远，由浅入深，在行为方面由简到繁，由易及难，将教育目标进行分解，创设诗化的环境，发挥队员主体作用，体验成长快乐。
一、年龄分层——让“礼仪”可行
根据不同年龄段队员的心理、生理特点，从基础项目入手，分阶段分层次制定目标。低年级的队员，对新事物都有好奇心。礼仪教育重点放在：待人礼仪，队的礼仪，家庭礼仪。中年级阶段是个转折点，是进行文明礼仪教育的好时机，将重点放在交往礼仪，做客待客礼仪上。高年级的队员随着年龄的增长，已经开始和社会接触，所以这个阶段的礼仪重点放在公共礼仪和个人礼仪。
就同一教育内容，根据不同年级提出不同层次的要求，比如：开展“轻轻走，让我们的楼道静悄悄”活动，就针对不同年级提出了不同的要求。中、低年级：在楼道里不追逐、跑闹，进出楼道有秩序，上下楼靠右行。高年级：要礼让低年级的同学和师长，见到客人要问好。根据队员的发展情况，在循序渐进的基础上，分阶段选择切合他们实际，抓住队员中普遍欠缺的重点内容进行训练，并从规范礼仪的角度加以强化。这样，通过循序渐进与强化相结合，帮助队员从陌生到熟悉，从熟知到熟练，从而内化为一种自觉的行为习惯。
每周的升旗仪式是加强少先队礼仪建设很好的途径，根据队员年龄特点，采用中队轮流制。低年级队员年龄小，由各中队选派队员参加升旗仪式的培训。中、高年级在升旗轮换制的活动中，小干部担任了辅导员的职责，从训练旗手、主持人到训练护旗队伍都做得井井有条，使每个队员积极主动参与到活动中来，亲自去体验、感受，激发出爱祖国的情感。
二、环境分层——让“礼仪”可触
良好礼仪行为的养成还需要充分发挥各类教育资源的作用，创设良好的校园环境氛围。如黑板报、宣传橱窗、学习园地、队角、红领巾广播等，这些教育资源都是礼仪教育的主要阵地。作为学习的主要场所教室，更是重要的礼仪教育阵地，优雅的人文气息，厚重的教室文化环境，对规范人的行为及个性发展的良好塑造是不言自明的。
对于低年级中队文化环境的建设以活泼、富有儿童气息为主要风格，图画多于文字，着力营造少先队教育的文化氛围，彰显少先队文化魅力，对于少先队的知识以“队前十知道”的形式出现，这样可以第一时间吸引队员的眼光，激起他们对早日加入少先队的渴望。
三、形式分层——让“礼仪”可享
在礼仪教育活动中，低年级以“读好书 习美德 立良行”为座右铭，开展课外阅读活动。“红领巾图书角”中整齐地摆放着一本本新书，队员随时随地可以找到自己喜欢的书籍进行阅读；早上，利用“红领巾早餐”的时间，各中队一起诵读《弟子规》明白立身处世接物的道理，耳濡目染于孝亲尊师智慧思想中。中午，“读书读报”时间里，把读书的心得体会通过手抄报、小书签或读后感的形式进行交流。晚上，与父母一起“亲子共读”使书香氛围家校合一。队员们在书的海洋中尽情遨游，让积淀了中国上千年的文化底蕴释放出无穷的魅力。
四、内容分层——让“礼仪”可践
以“争做合格小公民”为主题，随季节设计一套礼仪“四季行”活动。即“春种”：建立礼仪箱，反映中队好人好事，批评与建议，发动队员收集礼仪故事，创编礼仪歌，绘制礼仪儿童画；“夏忙”：组织队员开展“人人争开礼仪花”活动，如热爱祖国的向阳花，勤奋学习的智慧花，助人为乐的文明花，关心集体的荣誉花，让队员与辅导员和家长共建礼仪花园；“秋收”组织队员开展“丰收乐”活动，举办礼仪教育成果展，说说或写写身边的礼仪故事；“冬藏”：组织队员开展“礼仪在我心中”活动、礼仪常规知识竞赛、礼仪常规表演赛、家长服务周等活动。我们利用队会、礼仪课进行“学校的礼仪”“家庭的礼仪”“进餐的礼仪”待客礼仪”“到别人家做客礼仪”“孝敬日要求”、“春、秋游活动礼仪”、“观看演出的礼仪”等系列专题礼仪教育，使队员形成清晰的概念，起到明理导行的作用。
五、评价分层——让“礼仪”可传
队员良好的文明礼仪习惯的养成不是一朝一夕就可形成的，必须反复抓。尤其是对那些文明礼仪习惯比较差的队员，不但要用爱心去帮助、通过榜样、示范的力量去争取、通过同龄效应去帮拉、还应运用一定的激励机制去鼓起他们奋进的风帆。在对队员进行良好行为习惯养成的教育时，我们采取了多种形式的激励方式。
小学楼道文化设计范文6
一、自主学习
吉林省桦甸市老金厂九年一贯制学校的“SGTT”课堂教学模式是围绕“让学生做自己的事”这一理念设计的。倡导学生的自主学习，突出学生学习的主动行为，让学生按照教师事先设计的学案在主动学习中获得知识，形成独立意识、合作意识、分析能力、解决问题能力。教师则处于辅助地位，强调教师的指挥和指导行为。指挥是教师俯视、统揽课堂教学全局，把握课堂步骤，调控课堂节奏、引发学生激情的导演角色。指导是教师针对共性或个性问题的“精导”。这种教学模式以自学案和导学案相结合的版本为载体。自学案是教师在尊重知识呈现规律的基础上，按照由浅入深的认知规律，把要讲的知识变成问题括号、问题横线或问题空间的形式。学生则运用自主、合作、探究的学习方式在教师点拨、精导之中，完成每节课的学习任务。学后，学生要根据自学表现和检测效果进行当堂反思。教师要根据学生掌握知识的广度、精度进行课后反思。目前我们确定了15名教师所任的中学语文、数学、英语、物理、化学、历史，小学的四、五、六年级的数学、语文学科进行尝试，实验效果比较理想，并得到了进修学校业务指导部门和教育局业务科室的大力支持。
二、自主生活
学校通过发挥宿舍、食堂、生态园、社区阵地作用，让学生学会生活技能。如在宿舍，我们培养学生生活自理能力。现在我校学生宿舍床铺整齐划一，内务可以和部队媲美。在食堂，每周有一个班级利用一下午的时间到食堂实习。教师把学生分成若干组，在食堂管理员、教师、厨师的指导下，分别打扫卫生、择菜、洗菜、切菜，剁陷、淘米、蒸饭、和面、包饺子等，让学生掌握食品加工的方法，晚上实习班级的全体学生和其他就餐师生共同到食堂品尝学生自己劳动的成果。通过亲身体验，尝试成功的喜悦，加强分工与合作，培养学生的团结合作意识，增强集体主义观念。培养学生热爱劳动，珍惜劳动成果的优良品质。
为了培养学生劳动实践能力，我们开辟了生态园，从幼儿园到八年级，每班一块责任区，分别栽种了土豆、辣椒、茄子、卷心菜、葱。学生从种植到田间管理，参与全过程。每年8月份开学第一周，我们把学生亲手栽种的蔬菜，由实践班级负责烹饪，端到餐桌，师生共同享受劳动成果。通过安排和组织学生到生态园参加力所能及的生产劳动，贯穿劳动育人理念，着力培养学生的劳动意识和劳动技能，懂得珍惜劳动成果。通过劳动实践教育活动，使学生身心素质都得到健康发展，提高学生集体生活能力、生活自理能力和互助合作、自我保护意识。
学校是个小社会，社会是个大学校。通过组织丰富多彩的社会实践活动，提高学生认知社会，做好步入社会的准备。例如，走进社区清理白色垃圾，增强保护环境的意识；参观厂矿企业，让学生了解经济发展状况，丰富课外知识，激发学生热爱家乡情感；参与社会调查，培养学生团结、合作、互助的精神，丰富学生的课余生活。
三、自主管理
自主管理是自律前提下的从自信走向自主，从自主走向自立，从自立走向自强，最终从自强走向自如。在我校，学生人人参与管理，每名学生都要在学校管理中确定自己的岗位，做到人人有岗，人人定岗。学校根据《学生日常行为规范》《学生守则》及自创的《一日行为规范七字歌》的标准，将许多原来由教师进行的管理转成学生管理学生，如在班级、楼道、宿舍、食堂、操场等方面充分参与管理。班级的大小事务，均由班主任细化分解成小项，然后由学生自主选择负责的项目，小到开关电灯，大到学校大型活动的筹划和组织，都是由学生完成的。学校每天都有一名学生全权负责班级的卫生、纪律、作业的收缴、部分活动的组织和管理，各班的小班主任使用实行按照学号轮流制。小学四年级以上的小班主任还要参加德育处或学校组织的每周一次的班主任例会，负责传达相关指令或信息。各个小班主任还要组成检查组负责检查每日班级室内外卫生、宿舍卫生，巡视课间楼道、操场、就餐纪律等。
学校的升旗仪式、课间操、文体活动、校园文化解说等也都是在教师的指导下由学生负责组织实施的。这种由被动管理变成自主参与和管理的过程，是学生自我认识的提高、自尊心的形成、自觉行为习惯的养成和自我奋发精神的培养过程，它对于良好班风、学风、校风的形成、学生综合素质的培养有着潜移默化的作用，从而培养学生组织能力、管理能力、自我约束能力、合作能力，进而增强了学生爱班、爱校、爱家、爱国的集体荣誉感。虽说这种能力的表现是隐性的，但对学生一生的发展起着决定作用。正所谓：智商决定学识，情商决定命运。
四、自主发展
自主发展是学生能够主动地规范自己行为，按照自己的个性发展自己特长的过程。学校在尊重学生个性的基础上，由学生自主选择美术、书法、乐器、声乐、体育项目、科技、演讲、作文、奥数等项目，使学生的兴趣得到激发、个性得到张扬，综合素质得到提高。
在校园文化建设中，由各班学生自我组织在对应班级走廊、宿舍自行设计主题文化，充分挖掘、展示每位学生的聪明与才智。学生通过小组合作，亲自收集整理设计的走廊、宿舍文化涉及到科学、信息、环保、生态、艺术、书画、校际交流等多个领域，充分展现了班级文化的科学性、趣味性、观赏性和教育性的特点，让学生表现自我、张扬个性，彰显了学生自主发展的内涵。
