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绘本阅读指导方法范文1
一、以绘本自身的特点体验绘本，激发幼儿的阅读兴趣
绘本从文学的角度来说具有文学性、生活性、教育性、情趣性。较于其它故事书画面更加精美，语言更加的精炼，故事情节更加的有趣。使孩子在阅读的过程中不仅能享受文学，还能感受到美的力量。因此以绘本自身的特点吸引幼儿，激发幼儿的阅读兴趣，是绘本阅读的重要途径。
（一）以生动形象的画面吸引幼儿
绘本画面精美，形象栩栩如生，色彩鲜艳，一下就能吸引幼儿的眼球。如《我爸爸》，封面上非常生动搞笑的爸爸形象马上映入眼帘。让幼儿一看到封面就喜欢上了这个穿着格子睡袍的爸爸，并通过夸张的想象塑造了一个幽默的爸爸形象。每个画面想象丰富，都是按幼儿的思维进行想象。通过了夸张的想象和生动的画面吸引着幼儿。
（二）以生动有趣的故事情节激发幼儿的兴趣
《幼儿园指导纲要》指出“利用图书、绘画和其他多种形式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。”兴趣是最好的老师，生动有趣的故事能引起幼儿的兴趣。绘本具备了这一特点：情节生动有趣，富有内涵给幼儿美的熏陶。如《母鸡罗丝去散步》中的故事情节生动有趣，幽默搞笑，孩子们都很喜欢而且一边看一边笑。母鸡罗丝在散步的过程中，每次狐狸准备对她下手时总是遇到意想不到的事，孩子们看时总是笑声不断，都笑着说真是一只笨狐狸。绘本把这些故事情节表现的淋漓尽致，这些生动有趣的故事情节吸引着幼儿的眼球，使幼儿对阅读产生了浓厚的兴趣。
二、以多种形式阅读绘本理解绘本，培养幼儿的阅读能力
幼儿期是培养阅读能力的关键期，在幼儿阅读能力发展的关键期通过阅读绘本并组织多样化的阅读形式指导幼儿阅读，是促进幼儿阅读能力的发展的重要途径。教师可以根据不同的绘本进行合理的选择，有效地运用各种策略指导幼儿阅读让幼儿在快乐的阅读中读懂绘本发展阅读能力。具体方式有：
（一）集体阅读与自主阅读相结合
幼儿的阅读还存在很大的随意性，他们虽然能理解画面的内容，但对画面之间的关系和故事情节的发展的因果关系还要通过教师的有效指导，因此要通过集体阅读对幼儿进行有效的引导。在阅读时可以跟着老师一页一页的翻，提醒幼儿观察画面，边看边听。还可以让幼儿按指定的页码翻阅学会更多的阅读技巧。并通过集体阅读让幼儿正确的阅读绘本更好的理解绘本，在集体阅读中体验绘本阅读的快乐。
（二）分段阅读与整体阅读相结合
由于绘本不同采用的阅读方法也不同。有的绘本容量较大，故事情节丰富，每一个故事情节都是一个很好的教学契机，这样就可以采用分段阅读。绘本《三只小猪的真实故事》，故事较长，而且情节跌宕起伏。根据故事情节可以分三部分进行阅读，每个部分都有一个小故事，而且都发生了意想不到的事。在第一部分阅读后可以让幼儿猜测故事的发展，再进行下一部分的阅读。这样能更好的激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿的阅读能力，养成养好的阅读习惯。
（三）多种阅读方式相结合
单一的阅读方法容易引起幼儿的厌倦，教师应不断地变化阅读方式激发幼儿的阅读兴趣，采取多样的阅读方法指导幼儿阅读。由于幼儿的阅读还缺乏目的性我们可以让幼儿带着问题进行阅读；为了调动幼儿的知识经验并让幼儿更加积极地想像和思考，可以采用遮掩画面阅读；为了帮助幼儿把故事的前后内容联系起来更好的理解故事内容，还可以使用回翻策略进行阅读。因此在教师使用多样化的阅读方式时不仅激发了幼儿的兴趣，还能更好的理解故事内容，发展幼儿的阅读能力。
三、以多种方法表现绘本，体验情感的升华
《幼儿园指导纲要》指出“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”“发展幼儿语言的重要途径是通过相互渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。”应采用多种方法让幼儿感受绘本、理解绘本、表现绘本，理解绘本蕴含的价值，体验情感的升华。
(一）整合其他领域表现绘本
绘本阅读不仅是语言领域，它还蕴含着不同领域的教育因素。根据目标和主题的需要设计相关的领域内容更好的为阅读服务，更好的表现绘本。如《小蓝和小黄》、《摇滚青蛙》都蕴含着科学领域的内容，因此在阅读中可以整合科学领域。在阅读这两本绘本时我设计了“颜色变魔术”，让幼儿把两种不同的颜色放在瓶子里摇，摇一摇、看一看颜色发生了什么变化，使幼儿在探究中发现颜色的秘密，更好的为阅读服务。
（二）创设游戏情境深化绘本
绘本阅读指导方法范文2
一、精心选择第一本———叩击心灵
我通常把《肚子好饿的毛毛虫》这个绘本故事做为师生共读的第一本，一只毛毛虫从卵壳里钻了出来，它不停地吃各种东西，最后变成了一只美丽的蝴蝶。生动的画面，有趣的情节，深深地将学生吸引住了。这个美丽的绘本故事也让学生懂得：自己仿佛就是那一只小毛虫，只要不断地读书，多读这样的绘本故事，终有一天，就会像故事中的小毛虫一样变成美丽的蝴蝶。精心选择的这第一本绘本，叩击着学生的心灵，将他们对绘本阅读的好奇心与兴趣调动起来，并从中看到了现在的自己，更看到了未来美好的自己。
二、大量引领阅读———快乐体验
新西兰儿童文学研究学者多罗西•怀特说：“绘本是孩子在人生道路上最初见到的书，是人在漫长的读书生涯中所读到最重要的书。一个孩子从绘本中体会到多少快乐，将决定他一生是否喜欢读书。”经历了美妙的第一本，接着我便会把很多适合学生年龄特点的绘本故事带到他们面前，一本接一本地讲给他们听，从学生的眼神里，从每一次讲绘本时的欢呼声里，我可以看到他们有多么喜欢这些绘本。读“鼠小弟”系列绘本，鼠小弟和它的朋友们那可爱善良的形象，深深地印在孩子们的头脑中，所以，当读完12本与“鼠小弟”说再见时，几乎全班所有的孩子都表达了内心无限留恋与依依不舍之情；读《花格子大象》艾玛系列绘本，那只与众不同的，漂亮的花格子大象，让孩子们一见钟情，以至于写绘时，孩子们把跳绳的同学们都想象成了艾玛和它的同伴们，于是，那一次跳绳，一只只大象从绳上跳过的欢乐让小家伙们笑成一团。
三、巧妙设计安排———阅读方法指导
为了点燃学生绘本阅读的热情，让他们更深入、更细致、更广阔、更快乐地进行绘本阅读，方法指导至关重要。
1.“角色＋游戏”的方式进行共读。
在进行班级共读绘本故事时，我力求让每一个学生参与到故事当中来，让他们融入故事情境，扮演其中的角色，在故事中游戏和玩耍，从而更快乐地游走于故事当中。
2.开展绘本漂流活动。
因为之前大量的绘本共读，已经让很多孩子深深喜爱上了绘本故事，所以，他们自己开始购买绘本故事。但个人的资源总是有限的，此时，我便让学生将自己的绘本故事写好名字带到学校里来，统一放在班级，全班同学传阅这些绘本。每天孩子们如饥似渴地读着这些故事，一本接着一本，故事漂走的同时，却把书的芳香与神韵永久地留在了孩子的心灵深处。
3.激励家长陪伴孩子共读绘本。
日本图画书之父松居直在《绘本之力》这本书中说：“绘本不是让孩子自己阅读的书，是大人读给孩子听的书。”因而，我倡导家长能够陪伴孩子共读绘本故事，能够将故事讲给孩子听。经过一段时间的努力，许多家长感觉孩子明显爱读了，每天催促家长给其讲故事，而家长也觉得通过有趣的绘本故事与孩子沟通是个不错的选择，亲子关系更加融洽。
4.借助图书馆的力量激励阅读。
我们身边的教育资源要充分利用，在学校的图书馆里有很多绘本故事，我把这些故事的借阅当作奖品送给那些阅读数量多，阅读兴趣浓的孩子，以此激励学生更好地进行绘本阅读。为了得到这样的奖励，孩子们比赛读，一个比一个读得专心，读得投入，班级里的阅读氛围越来越浓厚。这样以课内共读为主、其他自主阅读为辅的多种绘本阅读方法的引领，使学生逐渐养成了阅读的习惯，形成了阅读的兴趣，为下一步进行文字式书籍的阅读奠定了坚实的基础。
四、读写相结合———想象力的培养
在读这些绘本故事的同时，我也让孩子们根据要求充分发挥自己的想象力动笔写一写、画一画，从而培养他们的想象力。
1.个人独立完成属于自己的写绘作品。
比如将故事讲到一半就停下来，让他们猜一猜下面会发生什么，写一写，画一画；故事讲完后让他们将故事续编下去，模仿作者的样子创作出自己的故事；根据故事中相同句式进行仿写等等，这是个人独立完成的写绘作品，个人的想象力在其中彰显。
2.小组合作创作整本的绘本故事。
绘本阅读指导方法范文3
[关键词]绘本阅读 阅读兴趣 阅读方法
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）18-020《语文课程标准》中明确提出了要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本书”，而低年级学段就要求课外阅读总量不少于5万字。由此可见，阅读是多么的重要。由于低年级生学年龄小，他们活泼好动，探究欲望强，图文并茂的绘本是他们最喜欢的课外读物。如何让绘本发挥真正的阅读价值，在享受快乐阅读的同时增长知识，让绘本阅读成为孩子必不可少的朋友呢？
一、借助绘本阅读提高阅读兴趣
老师可以采取形式多样的阅读方式来激发学生的兴趣，引导学生走进知识宝库的大门。
1.悬念导入，向往阅读
如何激发学生对绘本的兴趣，让他们主动积极地遨游书海呢？导入时，老师通过机智的语言设计悬念，不仅能调动学生的积极性，还会提高学生对绘本读物的探索兴趣。在推荐《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》这本绘本时，我从题目入手，问学生：“你们见过鳄鱼吗？这水中的强者会怕什么呢？它跟牙医之间会发生什么事呢？”通过带有情绪的疑问句，引导学生轻松地步入故事的情节。
2.观导引，帮助阅读
绘本首先是通过视觉来吸引学生，精美的、色彩鲜艳的画面能吸引学生的注意力，激发他们的阅读兴趣。在推荐绘本《想吃苹果的鼠小弟》时，我先引导学生仔细观察封面：“数一数，树上有多少个苹果？想吃苹果的鼠小弟能吃到苹果吗？为什么？”学生带着问题开始阅读。由于这本书的配图和文字比较贴切，学生在美丽、有趣的图画地帮助下，轻松地理解文字的内容。
3.故事激发，快乐阅读
喜欢听故事是孩子的天性，老师可以利用这一点来激发他们的阅读兴趣。当他们听得入迷时，我抓住时机借势引导学生回家自己看、自己读。在推荐《可爱的鼠小弟》这一套绘本，我选取了《鼠小弟的小背心》用讲故事的形式向学生讲述：“鼠小弟的妈妈为鼠小弟织了一件小背心，可好看了。小动物见了，觉得很漂亮，都向鼠小弟借去穿，最后这件小背心会变成什么样子呢？要想知道结果，大家就去看《可爱的鼠小弟》，它会告诉你们的。”这样一来，就能激发学生的阅读兴趣。
二、通过绘本阅读指导阅读方法
低年级学生识字不多，应该从读简单的趣味性强的配图注音读物开始，从单幅图一句话到多幅图一段文。为了提高学生的阅读效率，老师要有目的在绘本阅读中培养学生仔细看图、观察、思考等良好的阅读习惯。
1.图文结合法，了解故事内容
绘本是用图画与文字共同叙述一个完整的故事。绘本的图画不仅仅是好看而已，它是图书的生命。由于低年级学生对鲜艳的图画感兴趣，阅读绘本时往往只看图画，很少关注文字。因此，在组织绘本阅读时，老师要引导学生做到“手不离本，眼不离图”，还要指导学生图文结合，正确、科学地阅读绘本，提高阅读的有效性。
2.圈点勾画法，加深阅读印象
圈点勾画法就是一边阅读绘本，一边运用各种符号对生字新词、妙语佳句或重点段落进行圈画，作出标记。在阅读课上，我教会孩子用一些符号在书上圈圈画画，如碰到不理解的地方打上问号，对于一些好词、好句用波浪线画出来等。这样，学生在阅读时动动笔，促使学生读思结合，有利于加深对所看内容的理解和记忆。
3.问题阅读法，提高阅读效率
问题阅读法是在学生拿到绘本时，要先拟定一些问题，让他们带着问题去阅读绘本，并要力求在阅读一次以后能回答问题。这样的阅读有利于使学生在任务驱动下阅读更专注、更有效。如阅读《猜猜我有多爱你》时，老师要指导学生拟定一些问题，在第一次阅读完后，把提出的问题回答一遍，这样既锻炼了学生的口头表达能力，又加深了他们对这本绘本的理解。
4.想象补白法，体会阅读魅力
绘本阅读指导方法范文4
关键词 阅读区 环境创设 投放 绘本 阅读指导策略
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）01-0125-02
绘本是幼儿最喜欢阅读的材料之一，在绘本的世界里，幼儿可以感受美丑，可以找到他们所喜欢的形象。绘本的阅读，一方面可以丰富幼儿的知识，陶冶他们的情操；另一方面，绘本对于幼儿的观察能力、思维能力也起着举足轻重的作用。说过：“人可以一日不吃饭，可以一日不睡觉，但不能一日不读书。”可见，阅读在一个人一生发展中具有的重要地位。
一、有意识地教幼儿看书的方法
在幼儿进人阅读区进行阅读时，教师就应及时教给他们看书的方法。教师给幼儿将讲故事的时候，要有意识地引导他们学习一页一页翻看，一个画面一个画面地认真观察，让他们知道每一个画面都很有意思。使幼儿在仔细看书的过程中，从中找到乐趣，逐步学会一页一页认真地看书。
二、通过不同方式指导幼儿阅读
1.讲，教师讲与幼儿讲相结合。教师每天向幼儿介绍阅读区中的一本书，如只讲书的开头或中间，鼓励幼儿自己去阅读区找这本书看故事结尾。教师还可鼓励幼儿自带绘本，并向其他幼儿介绍该绘本的内容，进行绘本分享活动。这样就能激起幼儿对绘本的兴趣和阅读的愿望。
2.看，教师组织幼儿观看与阅读区绘本内容相关的视频，以引起幼儿阅读的愿望。目前，网络中将经典绘本制作成动画视频的很多，教师可以充分运用这一资源，带领孩子一起欣赏、观看绘本的动画视频，看完后组织孩子们一起讨论，他们显得意犹未尽，在阅读区阅读时他们会再次捧起相同内容的绘本仔细地回味一番，感觉乐趣无穷。
3.听，教师组织幼儿听与阅读区绘本相关的故事录音，以激发幼儿的阅读兴趣。阅读区有许多有趣的书，但没能引起幼儿的足够兴趣，教师便播放相同内容的故事录音让幼儿听，以促进幼儿对这些书籍的兴趣。对于没有现成录音的故事，我会事先进行录音，让幼儿在阅读区阅读时边看画面边听故事内容，幼儿视听结合更容易理故事内容，同时也巩固了阅读的方法，这无疑给下次阅读带来了很好的经验，让幼儿愈发爱上阅读。
三、丰富阅读区的阅读形式和内容
在班级的区域活动中，如果阅读区的形式、内容丰富将会吸引很多幼儿参与。在区域活动中，教师在图书区为幼儿增设了“主播台”、话筒等道具，孩子们可将阅读过的绘本故事在“主播台”进行讲解或表演，这样的形式对孩子们的吸引力很大，他们都想在“主播台”里露露脸，为了上“主播台”，他们在阅读绘本的时候很很专心和认真。这样就形成了阅读的良性循环，同时对胆小的孩子也是一种“诱惑”，使他们的能力得到了锻炼。
阅读区也是语言活动延伸的大舞台，教师将语言集体教学活动内容延伸到活动后，从而拓展集体教学的空间，丰富集体教学的内容。如：进行《逃家小兔》的阅读活动中，教师在集体活动结束后，在阅读区投放了相关图片，引导幼儿续编故事。幼儿在摆放图片的过程中继续讲讲、编编自己设计的故事，不仅拓展了思维空间，也使阅读充满情趣、乐趣，真正促进了幼儿的发展。
四、在一日活动的各个环节对幼儿开放阅读区
幼儿的阅读兴趣被调动起来后，他们就会非常乐意光顾阅读区，想要阅读他们喜爱的绘本，因此什么时间开放阅读区也是孩子们非常关心的问题。为此，教师和幼儿要一起商讨阅读区在哪些时段开放最合适，经过讨论，孩子们一致认为：早晨入园时、吃过饭以后、起床以后、下午的区角活动中开放阅读区最合适，这样可以在阅读中等待入园较迟的或动作较慢的幼儿，并且时间也比较充裕，不至于刚拿到书就要终止阅读。
绘本阅读指导方法范文5
关键词：幼儿；亲自阅读；培养
一、营造亲子阅读氛围
我们充分利用幼儿园大环境和小环境为家长和孩子创造阅读的环境。
1.精心布置梯道走廊
利用幼儿园楼梯两侧，布置了经典的童话故事，向家长和孩子介绍世界著名的童话和寓言故事，让他们享受美的世界；把幼儿园围墙喷绘成绘本墙《浓浓的爱》，使他们体会“爱”的含义。把一楼走廊布置了经典绘本欣赏，并进行定期更换。
2.建设“家园立交桥”
为家长开辟了指导专栏，向家长介绍了指导孩子阅读的方法――移情法、自由阅读法、改编情节法、延伸想象法。告知家长如何选择适合孩子阅读的绘本，以及怎样来培养孩子的阅读兴趣并把这些兴趣转化成一生的热爱？向家长介绍一些优秀的绘本书籍，供家长参考。如，《狐狐》《我的幸运一天》《棕熊的神奇事》《猜猜我有多爱你》《我和我爸爸》《胡椒生长在哪里》等等。
3.创建班级图书角
班级图书角可以投放大量供幼儿阅读的图书，并开展“图书共享”活动。同时，让孩子们把自己家里最喜爱的图书“漂流”到了幼儿园的图书角里，与小朋友一起欣赏，相互交流，让孩子们在共享中获取知识。我们还利用每周一的晨间谈话时间开展交流活动，师生交流、生生交流，讲述幼儿在家与父母阅读的情况以及介绍自己喜爱的图书或故事内容等。
二、培养亲子阅读意识
很多家长一提到阅读会片面地认为阅读就是阅读图书。为了打破家长的误区，我们请来了专家为家长开设了《阅读改变孩子的一生》的讲座，专家从什么是早期阅读？早期阅读“读”什么？儿童读物的选择标准、适合孩子读的书、亲子阅读等方面讲了十大要领：
（1）阅读以身作则持之以恒；（2）为孩子朗读；（3）运用表情动作等扮演对话人物；（4）抱着孩子；（5）爸爸也读书；（6）挂一副读物表或世界地图；（7）每天安排一段时间让孩子自己阅读；（8）鼓励孩子读书给你听；（9）选择的书不要让孩子负担太重，照顾孩子的最近发展区；（10）热情地朗读10分钟超过孩子独自看电视2个小时。
以上的十个方面详细地介绍了亲子阅读的重要性，为家长打开了心门。
三、重视亲子阅读体验
1.让家长参加亲子阅读活动
如何指导孩子阅读，是大多数家长的困惑。因此，我们把家长请进幼儿园和孩子一起上课，体会和孩子一起阅读的乐趣。为了上好亲子阅读指导课，我还带领课题组成员一边讨论一边试上课，试上课中发现细节有问题我们立刻停下来讨论，找到好的解决办法。如，课中家长的位置，参与的程度、方法等等。人多力量大，人多智慧也多，我们想到了很多好办法。
2.让家长习得亲子阅读的方法
我们将指导家长参与阅读的方式以及指导孩子阅读的方法等整理并印制成亲子阅读书签发放给家长，使家长认识到亲子阅读的重要性。
3.让家长交流亲子阅读的经验
交流会是家长与老师、家长与家长沟通的桥梁。为了开好交流会，我们首先发放家长反馈表，并进行数据统计，了解通过前阶段策略的实施，现在家长对亲子阅读的认识以及家长的想法与要求，然后选出有代表性的7位家长做了大会交流，并进行了现场互动，让每位家长自由地表达自己的想法，提出自己的困惑，大家一起讨论解决的方法。
四、注重亲子阅读活动的辐射
1.让幼儿走进家庭“快乐小书屋”
家中环境不仅是幼儿生活的地方，也是幼儿很熟悉的地方，所以家里的家具、电器、厨房、卧室、客厅等都可成为幼儿进行阅读的内容。只有父母和孩子一起创设良好的语言环境，才能使孩子都有较多机会阅读，才能全面提高孩子的语言能力。培养幼儿“想读书、会读书、乐读书、读好书”的良好习惯，开阔幼儿的阅读视野，增长知识，陶冶情操，提高幼儿的整体素养，营造良好的家庭阅读氛围。
2.开展“小手拉大手”活动
绘本走进了幼儿园，各班认真制订活动方案，要定时开展绘本指导课教学活动。活动中注重孩子阅读图画能力的培养，充分发挥孩子的想象力，鼓励每个孩子大胆地表达自己的想法，学会阅读的方法，然后由孩子把绘本带回家，通过书签指导家长和孩子共同阅读。如，绘本《狐狐》，教师在教学中，引导幼儿观察到狐狐一家被森林警官抓到后，设计了问题：“猜猜会发生什么事呢？答案在书上，小朋友把书带回家和爸爸妈妈一起从书中找出答案。”教师把设计好的书签夹在书里，提出家长和孩子阅读时的要求。第二课时教学时请幼儿自由讲述，并大胆地表达出自己的观念。
3.组织“亲子故事表演”活动
绘本阅读指导方法范文6
在前期的家庭绘本早期阅读的问卷调查中，有几项统计发现：
学历：硕士研究生0.8%，本科生31.5%，大专及以下67.7%；
职业：公务员、事业单位14.6%，企业单位及自由职业85.4%；
是否有阅读角：有45%，没有55%；
是否指导孩子绘本阅读：经常指导32%，偶尔指导60%，不指导8%。
家长的文化素养、教育理念、教育方法等都有着明显的差异，故从中班年龄段出发挑选不同层次的家庭亲子阅读个案，从而正确引导家长进行亲子阅读分享。
一、 从不同角度观察亲子阅读的现状
观察重点：怎样引起阅读的兴趣？
观察对象：中1班潘潘家庭
妈妈看见桌子上放着漂流书《我的尾巴》，妈妈对宝宝说：“我们一起来看看这本书，好吗？”宝宝大声拒绝 ：“我不要。“妈妈惊奇地说“宝宝你怎么长了尾巴啦？”宝宝低着的头突然抬起来，看看自己的后面，说：“没有呀！”“哦！我是说这书中的小朋友怎么长尾巴啦。”宝宝赶紧来看书。
观察重点：是否有个安静、温馨的阅读环境
观察对象：中5班凯凯家庭
凯凯和妈妈在床上看着书，妈妈讲故事，宝宝听故事。一会儿妈妈电话响了，妈妈赶紧将电挂掉后继续讲故事，反复几次后，凯凯开始不要听了，提出想看电视的要求，被妈妈拒绝后，被动地听完绘本故事。
二、个案分析，客观评价
潘潘妈妈是高知识分子，家庭平时注重孩子学习品质的培养，妈妈尊重孩子阅读的意愿，没有强求孩子阅读，利用孩子的兴趣点调动了孩子的阅读兴趣。凯凯妈妈是自由职业人员，平时也会带孩子阅读，但是是以完成任务的性质在看。凯凯家庭缺少专门的阅读角，不断地有其他因素干扰孩子的阅读行为。当孩子提出要求后，妈妈没有尊重孩子的意愿而是自己讲完故事，造成阅读质量不高的情况，孩子情绪消极。
三、基于三位一体理念，实施适宜的应对策略
在三位一体的亲子阅读的过程中，教师是绘本阅读活动的组织策划者，将家长与幼儿拉进绘本阅读的世界中，培养幼儿阅读素养和指导家长提升亲子阅读指导能力。家长是亲子阅读的合作者，需要实现教师的家庭指导策略，所以在这前提下，教师该做什么？家长该怎么做？幼儿才能获得最大收益。
㈠精心制定亲子阅读内容，激发孩子的阅读兴趣
⒈关注幼儿的兴趣点
兴趣是最好的老师。教师应该尊重幼儿的兴趣，并在幼儿的兴趣点上挖掘具有教育价值的内容，使幼儿愿意阅读，体验成功，树立自信心。老师要时刻关注幼儿的兴趣点，及时抓住教育的契机。
⒉关注亲子绘本的选择性
面对众多纷杂的绘本资源，是不是所有的绘本都适宜亲子阅读呢？答案当然是否定的。在选择绘本时，教师当然要根据幼儿的年龄特点、学习规律等来进行。选择国内外的经典绘本作为家长资源，支持家庭亲子阅读活动。
⒊注重亲子绘本的适宜性
从情感体验和阅读能力培养等方面，让家长和孩子在共同阅读中体验到绘本的主流价值，选择各年龄段的绘本。
小班孩子选择佐佐木洋子的《小熊宝宝》系列绘本，以幼儿生活活动为主，帮助其养成良好的生活自理能力；
中班选择《画格子大象》绘本系列，以认识自我，培养幼儿社会性情感为主，适合中班幼儿的阅读需求。
大班选择《不一样的卡梅拉》系列，小主人公卡梅拉的乐观独立、积极向上的人格魅力可以帮孩子们树立一个优质的榜样，建立正确的人生观和价值观。
㈡挖掘亲子绘本的价值，多形式地开展亲子阅读
⒈关注亲子阅读的完整性
首先，要挖掘绘本主流价值，分层架构绘本内容。从家长角度出发，对绘本内容进行梳理，针对绘本进行有侧重点的家庭指导意见。其次，在亲子阅读后，收集记录表，将家长的建议和感受，进行总结、统计、分析，进行相应的反馈，不断提升亲子阅读指导能力。
⒉关注亲子阅读方式的多样性
通过一段时间的观察，不同的绘本内容可以采用不同的阅读方式进行，如一问一答、讲述后提问、角色扮演、创编故事、幼儿自主阅读等等。打破家长念文字、孩子听故事的常规，采用多形式的阅读方式提升家长与孩子参与度和积极性。
㈢创设理想环境，营造绘本亲子阅读的氛围
⒈营造健康、温馨的阅读环境
《纲要》中指出：“应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”家长应该为孩子创设一个小小书屋或者书角，为孩子营造健康、温馨的家庭阅读环境。让孩子置身于一个相对独立、安静而又舒适的空间进行阅读，无疑是一种享受，让阅读陪伴孩子的成长。
⒉暗示家长与教师间桥梁的心理环境
亲子阅读离不开家长的支撑，同样也离不开教师的专业指导，需要两方面齐心协力，所以家园架构要步调一致，真正做到家园统一，家园共育，共同提升亲子阅读的质量。
