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语文教学方法和措施范文1
传统的高中语文教学过程中，由于受应试教育的思想，比较重视学生的分数，为了更好地提高学生的分数，教师在现实的高中教学管理中会更加倾向于家长式的强硬管理。只有这样的管理才能更好地控制学生，让学生成为知识的载体，更好地传授知识。在这一过程中控制学生学习非常重要，由于自身的自由受到一定的拘束，使得学生与教师之间的关系越发倾向于紧张，学生在教学过程中主导权的争夺非常严重，使师生关系矛盾加剧。新课改后倡导在现实的高中语文教学过程中实施学生第一位的教学理念，要求在教学过程中保证学生的利益，教学方法上多以美国所倡导的以学生为主的学习方法，这使得现实的高中语文教学发生很大变化，要求教师放弃原有家长式的教学方法，转而以合作者和朋友的身份出现的现实的教学过程中，更好地保证学生的利益，调动学生学习的积极性，更好地进行高中语文教学。
二、高中语文课程有效教学措施的途径是教学方法的变革
传统的高中语文教学由于受应试教育的影响，使得分数在学习过程中所占比例较大，教学重点均指向学生的分数。为了在短时间内提高学生分数，传统高中语文教师便会将学生视为知识的被动接受者，让学生强行记忆一些考试过程中容易考到的部分内容，重点讲授可能会在考试中出现的内容，课后还会给学生留下较多的课后练习作业，巩固课上所学。在高中语文教学中，应用的教学方法便是讲解法、重复记忆法和练习法。在这样的教学方法下所催生出来的学生多数都呈现出高分低能的特点。为了更好地促进学生能力的发展，响应国家高中语文课程改革的号召，高中语文教师应改变传统的语文教学方法，注重学生能力和综合素质的提高。在现实高中语文教学中要多采用合作法、发现法等以学生为主的教学方法，在课程评价中淡化学生分数的评价，以学生进步度的提高为主要评价手段和方法，以此更好地推进高中语文课程改革，使高中语文教学重新焕发生机。
三、高中语文课程有效教学措施的突破点是对传统教学理念进行必要的扬弃
新课改倡导在课堂教学过程中培养学生的创新思维。传统的高中语文课堂教学的重点往往是放在学生分数的提高方面，并且将分数高低视为定性班级好坏、学生好坏的标准。某种角度上看，传统的高中语文教学确实扼杀了学生在课堂上的独立思维能力，将学生视为被动的知识接受者，忽视课堂中对于学生独立思维的锻炼。新的语文课程标准强调在课堂教学过程中重视学生创新能力的发展，这是顺应我国市场经济竞争不断激烈而在学校教育系统内发生的变革，对于学生的培养具有积极作用。课改后部分教师呈现“一边倒”的趋势，在课堂教学中大谈改革，重视创新，这些做法有其合理的地方，但不能完全丢弃传统语文课堂教学的优点，不能丢弃学生对于语文知识的学习。因此，在现实的高中语文课堂教学过程中，应在尊重知识，强调学生知识学习的基础上，在课堂上采取一定的教学方法，鼓励学生创新思维。
四、结语
语文教学方法和措施范文2
（1）教学方
法的依存性。语文教学方法受各种语文教学因素的影响，依存于不同教学目的、一定的教学理论，还依存语文学科本身特点、教师素质和学生的感知能力。所以，教师要在这些条件制约下，加以针对性的教学方法的实施。
（2）教学方法的
综合性。教学方法是在适应教师的“教”与学生的“学”的条件下实施的教学。因此，没有绝对统一、绝对好坏的教学方法，教学方法具有综合性和灵活性。教师在语文教学中，采取灵活多样的教学方法进行教学，能有效激发学生的学习兴趣。
（3）教学方法的相互性
不难理解，相互性是相对于教师与学生之间的关系而言的。在语文教学中，教师是引导学生学习的重要领导者，而学生是学习的主体，教师进行的教学活动要求师生双方的互动参与，进而达到教学的目的。
2中学语文教学方法的使用原则
教学方法的使用是密切关系教师教学成败的因素，在教学过程中采用不同的教学方法都应该遵循一定的原则，否则就会造成教学秩序的混乱。笔者认为，坚持人性化教育原则是最重要的。当今社会的各个领域，都提倡“以人为本”的工作理念，这一理念表现在语文教学中，即要坚持人性化原则，教师在教学活动中，要重视学生的中心地位，尊重学生在学习中的主动性和思维独立性，培养学生的学习兴趣，关心爱护学生。其次，中学语文教学方法还应坚持创新性原则。这一原则与教学方法的综合性特点一脉相承，主要是教师在教学过程中发挥自己的能力，创新教学方法，用不断更新变化的教学方法完成教学任务。
3中学语文教学方法的改进措施
3.1树立适应时展的教学理念
针对中学语文教学情况，依据新时代的发展要求，教师应该树立全新的教学理念，以适应不断发展的时代要求和学生自身学习心理。在树立语文教学理念时，首先，教师要在知识与能力方面树立新的教学理念。在传统的语文教学中，教师一般只注重理论知识的传授，而缺少对学生综合能力的培养。新的教学理念要求教师要协调知识与能力的相互性，在传授理论知识的同时，培养学生分析、解决问题的能力，以及主动学习、与人交往、个性塑造等综合能力。使学生在实践中达到学以致用的目的。语文教学课堂上，教师在进行对文章的剖析时，经常会提到：此文章表达了作者怎样的思想感情或讲述主人公此刻的心理活动等。这些都是语文课文内容中的问题，说到底是人的内心世界对事物的反映。因此，在语文教学中，教师要在情感与态度上树立新的教学理念，要重视学生对课堂教学的心理反馈。教师在进行语文课文授课时，要融入真实的感情和耐心的态度，这样才能引起学生对课文中人物情感的共鸣，进而调动学生积极的情感和思维，发表见解。最后，中学语文教学理念还必须融入多元化教学思想。在科学领域，客观因素的影响使得理论不能绝对通用，也存在一定的局限。在实践性较强的语文教学中，更应该提倡多元化的教学理念。每个人都有独特的思维、接受知识的能力以及不同的语感，对于语文的理解使用某种教学方法，不能要求学生固定地接受单一的思维模式。应该在多元化的教学中，尊重和发扬学生的创新思维。
3.2正确处理好“教”与“学”的关系
在教学活动中，教师的教与学生的学是必然联系的，它们共同存在于教学过程中，语文教学过程中实现教法与学法的统一，有利于达到教学目的最佳效果。教师在选择教学方法时，也要根据学生的实际情况，指导学生的学习方法和实践。教师要达到将自己教学方法转化成学生学习方法的阶段，才能实现教法与学法的相得益彰。
3.3加强使用现代化教学手段
在信息化高速发展的局势下，教育改革不断加强对信息化技术利用的教学手段。在教育教学中，积极运用现代化教学手段，有利于提高教学效率并保证教学质量。中学语文教学中，需要提高对多媒体教学的利用，有利于减少教师在课堂黑板的板书压力，进而降低教学中出现的差错。同时，多媒体教学有利于改善传统教学课堂的枯燥乏味，便于建立更加和谐的课堂氛围，使师生得到更有效的交流。现代化的教学手段，还要求中学语文教师积极开展课外语文活动，使学生将课堂中学习的理论知识运用到实践中来。当然活动主要是以学生为主体，靠学生自主完成，教师尽量只担任引导和组织的角色，以便充分地锻炼学生的能力。例如开展读书交流会、朗诵演讲比赛、辩论赛以及分小组办板报等，这些活动能更好地激发学生课外阅读的兴趣，丰富学生的知识，扩展视野，提高阅读能力、表达能力和动手能力，进而提高学生的语文综合水平。
3.4学习先进教学方法，力求创新
中学语文教学，要坚持在以传统教材的理论知识授课的基础上，结合语文的教学规律，创新教学方法。教师要不断加强学习，借鉴国内外先进的教学方法。比如：适当采取学生讲课、教师听课的方式，这既锻炼了学生的综合能力，也加深了学生对语文知识的理解与巩固。待学生讲课完毕，教师给予适当评价，有利于激发学生的斗志。
4结语
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【关键词】中专语文；教学；探究式教学方法
一、中专语文探究式教学方法的必要性
中专时期是中专学生深入、细致地学习语文知识的重要时期，学生在中专时期进行语文课文内容与知识的学习，这既熟悉并掌握语文知识的必要阶段，更是中专学生提升语文学习能力与语言表达能力的关键阶段。语言教师在实施中专语文教学时，承担着做好语文教学、提升学生语言与文学能力并帮助学生感受文学韵味与魅力的重要责任。加上中专语文教学水平的提升也是我国职业教育改革的重要部分。中专语文教学作为培养、提升中专学生语文水平、文学素养的重要手段，其教学必须采用适当的方法才能确保学生始终保持学习语文的兴趣。中专学生普遍处于生长发育的青春期，思维活跃且活泼好运，他们在中专的学习生活中积累的文学素养对于自身日后开展学习、阅读、人际甚至工作均有着积极的促进作用，当然最重要的是，中专学生通过语文的学习，可以形成健康的世界观、正面的人生观及正确的价值观，这也为学生未来茁壮成长打下坚实的思想基础。
中专语文教学的体验式教学方法帮助学生深入理解语文课本内容，熟练掌握并合理使用课文内容来进行正常的思考、表达及论述。这是中专语文探究式教学的核心内容。探究式语文教学旨在经由教师充分发挥其作用。体验式语文教学方法把教学重点放在提高学生学习语文的主动性、自觉性上，开展教学时以学生的学习及内心需求为根本，通过探究式教学充分调动感官，使学生真实感受语文教学内容的思想、意境及情感，再通过自己丰富的想象，更深入地理解、体会作品所要表达的思想内容及外延含义。中专语文的探究式教学方法强调学生与教学全身心地参与教学，学习语文既要用脑，更要用眼睛去看，用心去留意，用耳朵学会倾听直至用语文表达出来。只有教学学生用心感悟；并把学生需要的知识化为具体的教学资源与内容，才能确保学生能够通过探究式学习取得更大的进步。
二、提高中专语文探究式教学水平的相关措施
1.选择合适的教学内容进行设计探究式活动
教师在使用中专语文的探究式教学方法进行语文教学时，必须按照中专语文教学内容及教学侧重点选择适当的教学内容，视教学所需将其设计成学生可以与老师共同参与的探究性教学活动。教师要精心选编语文课本内容，帮助学生体验课文所表现出来的思想境界、语感节奏、人文精神及社会现实。教师在开展中专语文的探究式教学时，如果遇上学生无法准确掌握课文内容或理解得不够深刻、探究内容过于浅显，则教师要帮助学生将教学内容制成系统的材料，并提供给学生以便加深学习，并在课后及时巩固学习内容。
2.在语文教学中开展学生探究式教学体验
探究式教学方法的语文教学的本质就是强调学生的差异，重视个性化体验。每个学生针对同一艺术人物都有着不同的形象联想和理解，所以要充分尊重学生的差异，针对学生的阅读特点开展个性化的教学体验。教师在开展体验式教学要留给学生想象的阅读空间。首先，在探究式教学方法的语文教学展开前，教师必须提供尽量多的资料，但不提示学生阅读和体验的重点；其次，在探究式教学方法的语文教学中，教师要鼓励学生表达自己的阅读感想，教师要给予肯定，少挑些不伤大雅的不足。教师要宽容看待学生的体验，不能以自己的体验去要求学生。教学后教师还要适当地留些阅读的个性化练习，让学生的探究式教学方法的语文阅读得以深化和巩固。
3.唤醒学生体验情感
中专学生在得到了语文学习的培养后，积累了一些关于语文学习和语文情感体验的经验。中专语文教师则可以在探究式教学方法的语文教学中设置一些教学情节引起学生的阅读体验共鸣，使学生真实、准确地交换彼此的阅读体验，唤醒学生语文积淀的感情和情感，更好地促进学生掌握并理解中专语文课文中的知识点。
4.针对语文教学内容，设置教学情境
探究式教学方法的语文教学注重的就是学生的体验和感受，教师可以在教学过程中根据语文课文的具体内容设定学生为文中的某些角色，使学生通过角色扮演加深体验。中专语文教师在进行一些人物遭遇及事件文章的教学时，可使学生变身为文中角色，促使学生经由体验角色的行为、思想等而与文中人物产生相似的感受，进而可获得更深入的体验，更细致地理解文中的思想和行为、反应等。既能使学生更准确地理解文章的思想与之共鸣，还能丰富学生的内心，增加学生的阅历。
三、结语
探究式教学方法的语文教学指语文老师依照学生的学习特征与学习规律，建立起实际的、或学生学习语文相匹配的教学情境、教学内容及教学方法，科学呈现语文课文教学内容，使学生能够在身临其境的环境中学习语文，理解并熟练掌握语文知识，提升文学能力、语言表达能力、文字分析能力及情感解析能力的教学形式。探究式语言教学方法既要帮助学生经由学习语文课本内容得到语文知识的增强与判断认知能力的提升，老师更要确保通过探究式语文教学形成正常的人生观、价值观与道德观，帮助学生思考、认识事物，学生也因为自身能力的提升而深刻理解语文知识的内涵，进一步彰显探究式语文教学方法的科学性与有效性。
参考文献：
语文教学方法和措施范文4
关键词：中职语文 有效 方法
中图分类号：G712 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.053
1 引言
职业教育是国民教育中重要组成部分，它以“全面素质为基础，以就业为导向，以能力为本位，以学生为主体”为教学目标。中职语文教育要体现这一目标，不仅要培养学生语文学习方法，引导学生注重语言积累和应用，也要提高学生思想道德和审美素养，形成良好健全人格。因此，加强中职语文教学有效研究具有重要意义。
2 中职语文教学现状
国家教育部2009年1月颁布的《中等职业学校语文教学大纲》中强调语文要适应时代需求，提高学生科学文化素养，能适应就业和创业的需要，促进学生职业生涯的发展。根据教学大纲，很多语文教师也是变着法子去教语文，虽然取得一定成效，但其形式不容乐观。首先，中等职业学校学生本身语文基础差，对语文学习兴趣低。其次，传统教学观念认为语文课是为专业课服务，导致语文学习是一种完全的功利性学习，语文课由姓“语”变成姓“职”。再次，中职语文课程设置单调，教师教学方法保守单一。学校的语文教学，教师只是根据教学大纲一股脑的硬塞给学生，没有考虑到学生实际情况，分别对待，没有很好的整合语文资源和专业课程资源。最后，教学评价不合理。现在中职语文评价还是沿袭以往考试为主的评价方式，考试内容基本是考前划范围，学生死记硬背，临时抱佛脚也能应付过关。考试结果起不到激励学生上进，促进学生发展的作用。
3 提高中职语文教学有效性方法
3.1 改变观念，优化教学目标
中职生在很多人眼中是学困生，很多教师也是带着有色眼镜看学生，这是非常不利于学生积极发展的。教师要改变对学生看法，以学生为本，以促进其全面发展的育人观念上来。合理优化教学目标，把语文教学目标和学生专业教学目标科学结合起来，利用学科之间相互渗透的关系，挖掘语文教学与专业教学的相关元素。如在学习《邹忌讽齐王纳谏》这篇文章时，可以和学生一起分析文章中人物语言艺术：说理艺术（对象、时机等）；谈话艺术（方法、技巧等）；写作艺术（突出主题），让学生在以后生活和工作中有所启迪。又如在教学莫怀戚的《家乡落日》时，面对机械专业的学生，只需重点分析“家乡的落日”一节，让学生感知美即可；面对旅游专业的学生，就可以结合各个地方日落景观，对学生进行人文性的培养。教学目标要有灵活性，要符合学生学习需要和学生发展层次。中职语文的工具性决定了语文教学是大语文跨学科的综合教学活动，这对教师的知识储备提出了严肃的挑战。教师除了要及时更新本专业知识，还要了解所教专业相关内容，所以中职语文教师应该加强学习，不断充实自己，争做复合型教师。
3.2 完善教学内容，精心选择教学内容
教学内容设置是否得当，是吸引学生学习的前提。首先，使中职语文教学真正的鲜活、实用，必须找到语文和专业技能的交汇点，适量补充与专业相关的教学资料，从语文技能训练出发，兼顾各专业的不同需要，使得教学骨架变得丰满，学生重新认识语文学习的必要和意义，激发学生学习热情。其次，开展有效的语文教学活动，让学生在活动中感受语文魅力。中职学校主体目标是增强学生的实践性。把“语文课堂搬到社会”去，真正实现课内打基础，课外求发展。语文教学活动要彰显学生的主体性，人人参与，人人受益，培养学生听说读写能力，提高和他人合作沟通的水平。
3.3 改变教学模式，灵活应用教学方法
语文课的教学内容比较多，对学生能力的培养也呈现多层次、多方向的特点，这就要求语文课的教学方法必须灵活多样，根据教学要求采用相应的教学方法。目前，新的教学方法遍地开花，有行动导向法、头脑风暴法、项目教学法、任务驱动法等等。中职语文教师不妨根据具体课程灵活安排教学方法，以提高教学效果。笔者在话剧《雷雨》的教学设计中，运用行动导向教学法中的角色扮演教学法、项目教学法，得到了学生的普遍欢迎。首先，让学生分好小组，建立以学生为中心的教学组织，以团队的形式进行学习分工，培养学生交流和协作等社会能力。同时，充分发挥学生的主体作用，让学生自己去收集资料和信息，自主进行学习，自己动手掌握知识，在独立自主学习过程中学会学习。然后，布置任务，让学生通过共同实施一个完整的项目工作来进行教学活动。这次课不但受到学生欢迎，而且收到了比传统教学方法好得多的效果。
3.4 进行恰当评价，注重过程性评价
在中职学校，对于语文学习的效果，传统的评价是针对结果的评价，是单一的评价。现代教学评价不仅要考虑教学结果，更要关注过程的评价。有效的评价能为学生树立莫大的信心，提高教学效果。在具体评价措施中，要坚持“立足过程，促进发展”原则，注重学生的个性差异，关注学生学习过程，采用定性评价和定量评价相结合。评价过程要尊重学生主体性，用发展的眼光来肯定学生的进步，从而提高学生的自主意识和反思意识。其次，要让评价主体多元化。中职学生性格活跃，教师可以适当地选择学生自我评价，在活动教学中采取互评形式也是很好的选择，自评和互评能很好地让学生认识到自己和别人差异，从而改进自己的不足。评价要以正面评价为主，正面评价能发挥评价的激励作用，激发学生的积极情感，从而提高教学效率。过程的评价是一种发展性的评价，是一种以学生为本的评价，能激发学生学习潜能，增强自信心，从而积极主动学习。
4 结束语
语文是职业教育中的一门基础课，对学生综合能力发展、学生学习兴趣培养具有重要影响。教师只有在教学实践中不断改变教学观念，完善教学内容，灵活应用教学方法等才能有效提高教学效率。职业教育中语文教育任重道远，如何能让教学效率最大化，需要我们在实践中不断探索和完善。
参考文献：
[1]肖梅.提高中职语文教学有效性的措施[J].中国教育技术装备，2010.
[2]邱小芸.中职语文教学面临的问题[J].江西教育，2009.
语文教学方法和措施范文5
【关键词】小学语文教学；问题
引言
在当前新形势下，小学语文课程教学活动发生了一定的变化，随着新课程改革的不断深化，如何构建高效语文教学课堂，成为当前需要重点考虑的焦点。基于多年的教学经验，笔者认为要想构建高效小学语文教学课堂，必须从激发学生兴趣、拉近师生距离以及营造课堂氛围和创新教学方法等方面着手。
一、当前小学语文教学过程中存在的主要问题
（一）没有凸显学生的主体地位
在新课程改革全面实施的今天，很多教师仍没有认识到课堂教学中学生主体地位的重要性，没有转变教学理念，自己依旧处于主体地位，学生只能被动地学习。主要表现在两方面：首先，教师在课堂上以自己为主滔滔不绝地讲授，很少给学生会说出自己的想法，没有考虑到学生的实际需要；其次，教师在制定教学策略时没有设身处地地站在学生的角度，这导致了教师制定的教学策略不适合学生需要，甚至学生可能会产生反感心理。
（二）教学手段单一，比较枯燥
小学生年龄比较小，对于新鲜的事物，求知欲和好奇心都比较强，教师在教学时若是能够利用他们这一特点，教学效率会有明显的提高。比如教师可以采用多样化的手段来进行语文教学，这样学生的注意力很容易被吸引，语文教学效率也会有明显提高。但现阶段，很多教师的教学手段还是比较单一，教学时仅仅使用一本书、一根粉笔，不仅无法激发学生的兴趣，还将自身教学能力较差的现状直观地反映了出来。
（三）没有将教学和生活结合在一起
通过实践，我们发现学生更容易接受生活化的语文教学方式。生活化的语文教学方式会让学生感到亲切和熟悉，增强他们的求知欲望。但现在绝大部分的小学语文教师并没有深入了解生活化教学，甚至不具备这方面概念，通过生活化的方式进行小学语文教学更是无从谈起，这些情况的存在对小学语文教学质量的提高有着很大影响。
二、改进小学语文教学，提高语文教学质量的策略
（一）做好师生互动
要想在小学语文教学过程中凸显学生的主体地位，最有效的办法便是加强教学过程中的师生互动。首先，教师在制定教学策略时需要从多方面考虑问题，特别是要从学生的角度出发来进行问题思考，考虑到学生的学习体验情况，了解学生是不是能够适应和接纳教师选择的教学策略。只有这样，才能够找到最适合学生、学生接受度最高的教学方式。其次，教师绝对不能够自顾自地进行教学，不关心学生的反应，而应该和学生互动，鼓励学生说出自己的看法和疑问，并耐心解答他们的疑问。此外，教师还应该对学生进行观察，全面了解学生，放下高高在上的态度，和学生交朋友，这样才能更好地了解学生，针对学生的特点和需要选择更加有效的教学手段。
（二）教师应该丰富自己的教学手段
在进行小学语文教学时，教师的教学手段是不是丰富会直接影响学生的学习效果。这和语文教学特点及小学生本身的特征有着直接关系。教师在教学时应该重视语文教学手段的丰富。首先，教师应该创新教学方式，根据自己的教学经验和学校配备的相关教学设备，进行教学方法的拓宽。比如教师在教学时可将多媒体投影仪合理利用起来，选择一些和教学有关的内容，以动画的形式播放，而小学生往往都比较喜欢动画，很容易被吸引，观看完动画后，他们的学习兴趣会有明显提高。其次，教师应该认识到沟通和交流的重要性，不仅要和学生交流沟通，还要和其他教师交流沟通，吸取其他教师教学的优点，这样就能不断丰富自己的教学手段，长此以往，教师教学的质量就会有明显提高。
（三）将语文教学和学生的生活联系起来
随着新课程改革的不断推进，生活化这个话题已经出现在了各科教学中，通过生活化的教学手段，小学语文教学的效率得到了切实提高。首先，小学生年龄较小，自身理解能力比较差，教师在进行语文教学时应该尽量选择那些生活化和通俗易懂的语言，这样能够帮助学生更好地理解语文教学内容，学习语文知识的效率也会有一定提高。其次，教师在授课时应该多列举一些小学生生活中经常出现，最好是小学生能够全面理解，并且兴趣较高的例子，这样学生的学习积极性很容易被激发出来，小学语文教学的质量也会有明显提高。
（四）改进教学方法
随着新课程标准的颁布，以前的小学语文传统的教学方法已不适应现在的教育发展需要。为了实现创新教育，我们小学语文老师要改变以前单一利用黑板、粉笔等进行教学的方法。充分利用多种教学方法，使用语文教学同提高学生自身素质相互结合，以达到创新教育的目的。教学方法并不是一成不变的，我们可以根据教学内容的不同，采用各种教学方法，除了以上两种，还有多媒体教学、分层次教学、提问式教学等多种方法，我们作为小学语文教师，要根据实际情况，灵活进行改进，以求取得更好的教学效果。
结束语：
小学是语文学习打基础的重要阶段，语文教师必须认识到自身工作的重要性，积极思考、分析小学语文教学过程中存在的各种问题，有针对性地采取相关措施，及时解决问题，切实提高小学语文教学效率。
【参考文献】
语文教学方法和措施范文6
关键词：小学语文教学；问题；改进措施
语文课是教师引导学生学习的课，是学生学习理解和运用祖国语言文字的课，是学生听、说、读、写的综合实践课，是引导学生提高语文综合素养的课。课程改革实验启动几年来，新课程、新理念、新教材、新教法等所有这一切，给当前教育注入新的活力，课堂也焕发出勃勃生机；给迷茫、困惑的语文教学指明了前进的方向，学生的自主、创新精神都得到了一定的提高。但是，细细品味当下的小学语文课堂教学，还存在着很多问题，值得我们去思考解决。
一、小学语文教学的重要性
语文教学是对祖国语言文字的传播和发扬，是对中华优秀文化的传承，通过语文教学，可以使学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生形成良好的听、说、读、写的能力。小学教学除了使学生达成初步的听、说、读、写能力之外，还对发展学生的智力、进行思想道德教育、培养良好的学习习惯等方面有直接的指导和实践作用。教学效率是课堂教学的生命线，也是多年来奋战在一线的教育工作者一直在研究和探索的问题，21世纪的竞争，归根结底是人才的竞争。
二、现阶段小学语文教学中存在的问题
（1）教学方法过于单调，教学方法不妥
小学语文教学，是学生学习语文的启蒙阶段。在这个阶段，学生易于接受新事物，对新事物的认知也在不断加强，因此老师应该采用灵活的方法，“寓教于学”，提高学生的学习积极性，注重培养学生的个性和钻研精神。如《怀素写字》一课，通过分析，明确这篇课文的教学重点是通过唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，激励学生发奋学习，好好练字，苦练语文基本功。为了充分发挥现代教育技术的优势，帮助学生学习，更好地完成教学任务，教师查找资料，把教学要求、教材说明、学习方法、生字的音形义笔顺笔画、重点词句和段落的分析、课后练习以及怀素写字的图片和视频资料等有关资料以文字、声音、图片、视频等形式按一定的秩序制作成具有人机交互功能的课件，由此教师较好地完成从“前台”到“后台” 的活动空间转变，完成从“演员”到 “导演” 的角色转变，为学生的自主学习创造了条件。
（2）重教轻学现状突出，学生主体作用弱化
教师是知识的传授者，学生是知识的接受者。这就要求教师深入钻研教材，把更多的精力投入到为学生提供丰富有序的学习材料，为学生创设最佳学习情境，调动学生的学习兴趣和积极性、主动性。组织学生深入到学习过程中去思考探究，使学生在生动活泼的氛围中愉快而自觉主动地学习。教师在讲台上讲述、示范、演示，学生相应地吸收、记忆、存储，课堂上圈划重点，课后反复抄写、背诵。事实证明，这种以应试能力为目标的教学方式，最大的弊端是扼杀了儿童的创造能力和创新精神。如学习《春天》一文时，为了更好地引导学生走进春天，我就让学生在课余时间用眼去欣赏，用耳去倾听，用心去感悟春天，并让学生用日记写下来，还在每周一的班会课上举行“日记展示会”。这样一来，既引导学生关注了生活，融入了春天，还培养了学生的写作能力。
三、提高小学语文教学的改进措施
解决小学语文教学存在问题的一个重要方向，就是在小学语文中加强语文基本能力的训练。我认为强化小学语文教学改革应该从以下几个方面进行：
（1）要丰富教学手法，实现“教”与“学”的结合
对于课堂教学。我们也进行了长时间的探讨，也收到了很好的教学效果。小学语文教学的趣味性很强，我们应该不断变换教学方法，以激发学生的学习兴趣。要因材施教，结合实际，采用不同的方法，通过“激趣法”、“情境法”等激发学生的学习兴趣。这样既可以帮助教师丰富教学方法，又可以充分调动学生的学习积极性，提高小学语文教学的效率。尽可能的创造听、说、读、写的综合语文学习氛围，寓教于学，实现“教”与“学”的完美结合。例如，《美丽的小路》一文，重点是让学生知道要保护环境，人人养成良好的卫生习惯，不美的行为会破坏美丽的环境。小学生大都没有意识到垃圾来自哪里。于是，我就让学生们作调查，调查的内容是：“我们来学校走的路美丽吗？”“路上的垃圾是从哪里来的？”“你以后会怎么做？”最终学生意识到垃圾来源。
（2）要培养学生自主学习能力，让学生成为学习的主人
就语文教育而言，谈人文性离不开教材、教师和学生，而其最终归宿应该是以学生为中心，关注生命个体，关注学生的发展，尊重学生的天性，发展学生的个性，启迪学生的灵性，诱发学生的悟性，促进学生的主动性，激发学生的创造性，从而培养学生良好的语文素养，积极的情感态度，健康的审美情趣和高尚的道德情操。语文教育的终极目的就是要顺应和充分体现学习者的人性的需求，把一个“自然人”培养成一个“社会人”，学生的健康发展乃人文性最根本、最彻底、最成功的体现。因此，站在学生健康发展的高度，教师应努力搭建民主、科学、平等的平台，为学生而教，为学生的发展而教，依照学生的学习规律设计教学，为生命个体的发展撑起一片自由、和谐、明朗而多彩的天空。
四、结语
小学阶段是学生学习语文的启蒙阶段，要使学生乐学，为进一步学好语文打下良好的基础，一个好的开头至关重要，要做到这一点，教师必须要了解小学生身心的发展特点，并采取有针对性的措施，才能取得预期的目的。
参考文献：
[1]杨九俊主编：《新课程备课新思维》，教育科学出版社2004年版.
