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浅谈对微课的认识范文1
关键词：电子技术教学；微课应用；意义分析
教育是一个国家立足的根本，尤其是我国这种有着数千年文化传承的国度，教学质量关系到了民族文化的传承与发展，而微课作为近年来教学事业中的新生事物，已经影响到了我国教育事业的各个方面。由于电子技术所涉及的领域十分广泛，电子技术教学又是现代教育中的重要组成部分，从宏观角度看，电子技术的教学质量将会深刻的影响我国各方面的发展。而微课作为新生事物，如果能科学合理地应用于电子技术教学中，将会打破传统教学的桎梏，使我国的电子技术教学达到一个新高度。
1微课在电子技术教学中应用存在的问题
1.1微课在电子技术教学中的应用范围不合理
由于微课是近年来的新生事物，所以在微课的应用方面仍然有许多问题需要注意，尤其是在应用范围的问题上，我国当今的电子技术教学中微课的应用范围就不是很合理，这一问题严重制约着我国电子技术教学的发展。微课在教学中是不可以独立存在的，需要与传统教学进行有机的结合，可是在当今的教育事业中，年轻的教师会过多的依赖多媒体教学，使微课在教学中所占的比例过大，而上了年纪的教师由于对相关技术掌握不熟练等多方面原因，不愿意将微课引入电子技术教学中。
1.2部分教师对于微课的认识不够充分
在微课的应用过程中，需要深刻理解微课的高效性，对微课进行合理的安排。教师在应用微课的过程中，常常会出现自我意识过强，对微课的安排以教师自我意志为转移的情况。微课作为打破传统教学模式的新生事物，在应用上需要仔细耐心的研究，根据电子技术教学的特点，合理的安排。因为电子技术需要极强的操作能力，所以电子技术教学一般都采用理论和实践相结合的方式，而微课就是在理论和实践结合的过程中起到关键作用的部分，但是许多教师仍然不能对微课有清晰的认识。
1.3微课内容的针对性不强
微课作为电子技术教学中的辅助部分，在内容安排上需要有极强的针对性，只有提高了内容上的针对性，才能将微课高效性最大限度的发挥出来。而许多教师却步入了一个误区，将微课作为教学的主要手段，尤其是是在微课内容的安排上，在一个微课片段中，有很大一部分内容是起铺垫和引导作用的，对电子技术教学并没有实质性的帮助。电子技术教学重在对学生能力的培养，所以要想提高教学效率就要认真安排微课内容，避免微课“反客为主”情况发生。
2微课在电子技术教学中应用的改进建议
2.1调整微课在课堂中所占比重
在电子技术的教学中，教师需要调整微课在课堂中的所占比重，要明确认识到”微课只是教学中的一种辅助手段”这一点。不论是年轻教师还是上了年纪的教师，都应该与时代衔接，合理利用微课，而不是使微课的应用出现两个极端。电子技术教学过程中，理论部分可以通过微课进行，在教师进行适当引导过后，引入微课对理论知识进行整理，并加入论与实验将相结合的片段，将微课合理的运用到电子技术教学中。
2.2充分提高教师对微课的认识
要想使教师在教学中合理的运用微课，就要要提高教师对微课的认知。微课是教学中的新生事物，所以在上了年纪的教师中，会出现两种情况:一种是认识到了微课教学在电子技术中的教学起到的关键作用，但是由于教师自身没有掌握相关技术，并不能很好的将微课引入教学课堂；另一种则是教师认为传统教学是不应该被改动的，过度的崇拜传统教学，使教师主观上对微课出现排斥，不愿学习相关技术。这就需要校方加大对教师的培养力度，提高教师对微课的认识。
2.3提高微课内容的针对性
微课内容的安排上需要有一定的针对性，针对某一个理论知识、某一个习题或者电子技术的操作要点进行教学。这样不仅仅使教师在课堂上能够利用微课提高教学质量，同时也可以使学生在课后根据微课的内容进行对知识的整理并对相关操作技术进行熟悉。这样使微课既应用在电子技术教学的课堂，又应用到了学生课后的复习中，最大限度的发挥了微课的优势。
3微课对于电子技术教学的意义
3.1提高电子技术教学的教学效率
如果能将微课应用到电子技术教学中，将会在很大程度上提高电子技术课堂的教学效率。微课能将实践操作引入到传统教学的课堂，达到实践与理论完美结合的状态，使学生在接受理论的同时深刻理解如何将理论应用到实际操作的过程中。
3.2增加课堂的趣味性，提高学生自主学习的积极性
由于微课是多媒体教学，很大程度上改善了传统电子技术教学课堂的枯燥乏味，为课堂教学增添色彩。传统的电子技术教学，由于在理论知识教学的同时并不能很好的与设备相连系，会出现理论与实际难以衔接的弊端，即学生的确掌握了理论知识，但是电子技术的实际操作能力并没有得到真正的提高。然而微课的应用能够使实践和理论有机的结合，有助于课后的复习，很大程度提高学生的学习兴趣，提高学生的创造性和主观能动性，使电子技术教学的课堂真正的成为了应用到学生们的课堂。
4总结
本文主要针对微课在电子技术教学应用中存在的问题进行了分析并提出了有改进建议，主要包括教师对微课的认知、微课内容的针对性、微课的应用范围三个方面。微课是教育事业中的新生事物，如果合理利用，将会打破传统教学的桎梏，为学生提供一个全新的学习空间，使我国的教育事业达到一个新高度。微课在电子技术教学中的应用虽然存在一些问题，但仍然不可否认微课为电子技术教学带来了无限的发展空间。
参考文献
[1]李艳,钟明航,蒋晓雁,姬妍.“微课”在电力电子技术教学中的应用[J].中国校外教育,2012.
[2]王天雷,张京玲,王玉清,黄辉,张昕,应自炉.浅谈微课在《电子技术》课程混合教学的应用[J].教育现代化,2017(05):140-141.
[3]王国俊.浅谈“微课”在专业教学中的应用——以电子技术专业课为例[J].教育教学论坛,2016(06):217-218.
浅谈对微课的认识范文2
关键词:职业学校;互联网;微课;应用
我国教育事业发展至今，已经越发趋于现代化，借互联网的优势，当代教育亦迎来了全新的发展空间。微课作为一种新的教学形式，基于互联网与现代多媒体技术的共同作用而产生，是以视频为载体的一种创新教学形式，凭借着短小精悍、内容量大、知识含量高与教学针对性强等优势得以被广泛应用于当前各阶段各学科的教学过程中，有利于在有限的时间内进一步夯实教学质量，促进教学实效性的提升。而职业学校始终奉承着自身致力于培养应用型人才的使命，在网络环境下，借助微课的优势能够直接打破传统职业教育模式的束缚，发挥互联网的优势，通过微课设计保证教学内容的含金量，从而促进学生学习兴趣与学习能力的全面提升。因此，基于网络环境探讨职业学校微课教学策略具有积极的现实意义。
一、在职业学校中贯彻对微课的正确认识
微课在职业学校教学中的应用，强化教师对微课的正确认识实为必要前提，只有教师树立良好的微课意识，才能保证教学中贯彻微课的有效性。客观地讲，微课作为一种教学手段，并非适用于所有教学内容。也就是说，不需要将所有的教学内容都应用微信来展示。对于微课应用质量有决定性影响的因素在于微课的设计内容，只有确保微课内容具有针对性和实用性，才能切实发挥应有的教育作用。
二、更新学生的学习观念
学生作为当代教育的主体，其对学习的兴趣与参与热情直接决定着教学质量。首先，在教学的初级阶段，根据学生的专业情况将微课的内容设置为专业领域的就业方向教育层面，确保学生能够通过互联网对自身专业形成清晰的认识［2］;其次，微课的制定要确保基础课程的趣味性，如此才能有效提升学生的学习兴趣，并且在后续的教育过程中逐步将微课设计的内容过渡到实用性方面，推动学生的学习不断朝向更深层次发展。
三、基于专业评价体系完善微课资源
当代教育要求以学生作为主体，对教育实效性的衡量即需要以学生的知识水平与综合能力为主。对此，本文认为应当对专业教育评价体系予以积极的完善，通过教学过程中对学生学习情况的及时反馈寻找到教学过程中学生普遍存在的问题，进而将这类问题归纳为重点问题，整合在微课当中，为微课内容设计的针对性提供准确的决策依据。
四、强化师生互动
微课的生成，是基于互联网技术的新产物，网络环境下微课的应用，亦对职业教师提出了新的要求，只有在互联网平台当中利用网络的优势同学生之间加强互动，才能确保学生的学习能够打破时空局限性，全面提升学习质量。微课的内容，应当确保课堂内外的统一，在网络环境下，各学科知识冗杂，需要教师将不同的学科资源系统化梳理，切实稳住教学的主脉，为教育的实效性护航。在此过程中通过师生的深入交流确保查漏补缺的即时性，有利于引导学生进一步提升自主学习的能力。
五、鼓励学生参与微课设计
微课属于一种新教学方式，因此对于当前大多数教师来说较为陌生，尤其是微课作为一个视频形式的教学载体，对信息技术的要求亦较高。因此微课的制作，往往需要技术人员的辅助［3］。对此，为了保证职业教育应用微课的效果，在微课内容设计的过程中，应当由教师作为编导，由技术人员制作，同时需要鼓励学生参与其中，负责对微课设计进行审核并提出意见。如此才能保证微课的质量。
六、强化校企战略联盟
职业学校的定位在于培养应用型人才，因此职业学校的一大优势在于校企合作的深度与广度。对此，职业学校应当在微课的应用过程中，切实正视自身的优势，强化学校之间以及学校同企业之间的战略合作，集多方网络资源通过共享丰富微课的教学素材，并在专门成立的微课研究小组的努力下，确保微课资源开发的效率与质量，从而推动微课在职业教育中的融合。综上所述，在网络环境下，智能手机等移动终端设备已全面普及，成为学生获取知识信息的重要工具。在教育形势越发紧迫的新时期，微课成为网络环境下的全新教学形式，能够有效配合课堂教学保证知识的课外延伸。职业教育中微课的应用亦是大势所趋，只有保证微课内容设计的质量和实效性，才能切实发挥微课的价值，推动职业教育的现代化发展。
作者:孙辉 单位:扬州市江都区职业教育集团
参考文献:
［1］姜汉荣．基于中职教学方式创新的微课资源开发———以机电专业为例［J］．江苏教育研究，2014，(33)．
浅谈对微课的认识范文3
关键词：微课；小学信息技术；课堂教学；有效应用
作为一线的信息技术教师，培养学生自主学习，提高课堂教学的有效性，已经成为当前小学信息技术教学中的一项重要内容。因此，教师在课堂中将上课讲授的内容制作成“微课”让学生自主学习，在课堂中教师的主要任务是帮助学生解决不懂的问题，师生互动讨论，或者给予学生个性化的辅导，从而取得更好的教学效果。
一、微课在小学信息技术课堂教学中的应用现状
1.不注重对学生积极性的调动
调动学生的学习积极性，树立学生对课堂教学主体地位的正确认识，是实现微课在小学信息技术教学中高效应用的有力保障。由于传统教学理念的影响，“机械式”教学在课堂教学中的应用仍然比较普遍。这样一来，就容易造成基础薄弱的学生难以跟上教学进度，学习程度好的学生学习热情不高等问题的出现，从而导致课堂教学效率不高。微课在小学信息技术课中的应用，离不开学生自主学习意识的树立。
2.教学任务设计不合理
相对于其他教学方式而言，微课具有教学内容少、时间短，针对性强等特点。所以，教师在设计课堂教学任务r，一定要注重教学目标设计的合理性与渐进性，从而实现对学生的引导教学。但就当前微课在小学信息技术课堂教学中的应用现状来看，一些教师在对微课教学内容进行设计时，不仅教学内容的指向性不强，而且缺乏对知识点深入挖掘的意识，只是向学生介绍一些简单的基础知识，并没有真正发挥出微课在教学中的应用优势。
二、微课在小学信息技术课堂教学中的应用措施
1.树立学生对微课的正确认识，激发学习热情
学生对微课的正确认识，对于学生学习热情的培养，学习潜力的激发是大有裨益的。相对于其他学科来说，信息技术课所包含的理论知识较多，就容易导致学生从心理上抗拒对信息技术课的学习。尤其是对于小学阶段的学生来说，他们注意力集中的时间比较短，对新鲜事物有着较强的探索欲望，而微课又具有教学时间短、教学目标明确的特点，十分符合这一阶段学生的学习特点。
比如，在六年级“路线图上的动画――指定轨迹运动”教学的时候，教师可以引入学生喜欢玩的“捕鱼达人”游戏，让学生在游戏中观察各种鱼的游动方式和方向，然后再利用微课将制作鱼儿游动的动画让学生自主去学习，从而使课堂教学的内容更加生动化、立体化，也激发学生强烈的学习欲望，使学生主动参与到课堂学习中来，为微课在小学信息技术教学中的有效应用提供保障。
2.注重课堂教学目标设计的合理性，突破教学重难点
将微课应用到小学信息技术课堂教学中，设计合理的微课可以让学生更好地掌握该节课的教学重难点，实现对课堂教学时间的充分利用。当信息技术教学内容比较复杂，学生比较难接受时，教师可以将每一个重、难点分割成比较细小的内容并制作成微课来讲解，这样，学生不仅在实践操作时可以分步骤实施，极大地提高课堂效率，而且对于理解较慢的学生还可以通过重复、暂停播放相应的微课，不断重复学习，从而掌握相应的操作方法。
比如，教师在六年级“帮垃圾分类回箱――制作多图层动画”教学内容设计时，由于学生存在个体差异，有些学生对图层这一概念的理解比较抽象，制作多图层动画时比较困难。教师可以制作 “一个垃圾进垃圾箱”“多个垃圾进垃圾箱”“多个垃圾不同时间进垃圾箱”三个微课，学生根据自己的掌握情况分别去操作制作，这样不仅大大提高了课堂效率，也兼顾到了不同层次的学生，突破了该节课的教学重难点，达到了较好的教学效果。
微课的应用不仅给学生提供了一个自主学习的空间，也突破了时间和空间的局限性，但同时也给教师在课堂设计上提出了更高的要求。所以，教师与学生都应该树立对微课教学的正确认识，积极适应“微”时代下的教学方式与学习方式，不断地完善利用微课的教学方法，为微课在小学信息技术课堂教学中的高效应用提供保障。
参考文献：
[1]余一梅.微课在小学信息技术课堂教学中的应用[J].新课程（小学），2015（8）：169.
浅谈对微课的认识范文4
近几年来，随着互联网的不断发展和信息技术的提高，在教育行业也产生了新的教学媒介——微课。微课的产生改变了教学模式，丰富了教学内容，提高了学生学习的积极性和主动性；同时，在微课的建设中也存在一些需要思考的问题。该文就中职教育优质微课的意义、微课的设计及开发应用等方面进行了研究。
关键词：
互联网+；中职；微课；开发
如果要提2016年度的热点话题，“互联网+”无疑是最热门的。随着“互联网+”被纳入国家战略，移动互联网技术、信息通信技术不断发展，它的发展影响了我们的生活和学习方式。尤其是对教育行业的影响，面对“互联网+”的挑战，教育不能坚守避战，应从教育变革的真正需求出发，抓住机遇，直面挑战，让教育在“互联网+”的环境下不断改革前进。
1中职教育应用微课的意义
1.1什么是微课
国内最早提出“微课”概念的是胡铁生老师。他从有效利用区域教育资源的角度提出了要建设“微课”，同时也详细探讨了微课的内涵和特征。但是，随着微课数量的增长，越来越多的一线老师对它的认识和理解存在了偏差，因此，2014年胡铁生老师对微课进行了重新定义。微课，是以教学微视频为核心载体，基于一个学科知能点（如知识点、技能点、情感点等）或结合某个教学要素和环节（如目标、导入、活动、评价等），精心设计和开发的微型优质学习资源。
1.2微课的优点
1.2.1有效利用碎片时间，提高学习效率
众所周知，中职的学生在学习上没有很好的学习习惯。上课的注意力不集中，基本上是听一半，漏一半，因此学习效率不高。而微课的最大特点是时间短。从微课的时间上来说，一般是5～10min。而在这个时间长度内，学生能够坐得住，听得进去，因此可以提高学生的学习效率，提高学习的质量。
1.2.2专注强化某一知识点或技能点，有效解决学习中的重难点
我们一般的课程是有上课时间的，有的一节课是40min，有的一节课是45min。那么在这样的课堂上老师基本上是讲解多个知识内容或技能操作，这就需要学生能够跟上老师的步伐，需要学生“小步快跑”，同时教师也要注意学生学习状态，检查是否有“溜号”的学生，随时督促学生学习。即便是这样，学生的学习仍有“丢三落四”现象。一节课下来，不是前面的记住了，后面的忘了，就是记住后面的而前面的忘了。和一般课程不一样的是，微课是基于知识点或技能点或某个注意事项或某个教学要素的讲解。突出了“一个点”的概念。因此，这也有利于学生对该“点”的记忆和掌握，能够有效地突破学习中的重难点。
1.2.3利用视觉效果，增强学习兴趣
中职的学习对学习的兴趣不高，如何能够激发学生的学习兴趣，让学生积极地参与到学习过程中，是中职教育的一个难题。“微课”是以微视频为主的教学资源，微视频中包含丰富的视觉元素，如文字、动画和声音等视听信息。视频影像通过有声有色地信息传递，不仅提供更多的学习内容，而且能够激发学生的视觉兴趣和学习兴趣。
1.2.4便于个性化学习，实现分层次教学
“微课”是教师提前制作好的微视频，而学生可以反复观看，从而达到分层次教学的目的。尤其是针对一些操作类的课程，学生直接操作，容易出现操作失误，而教师又不能同时一一指导，因此，利用提前制作好的微课，学生可以先学习几遍，对于已经掌握的知识可以跳过，对于不明白的地方可以在课堂上请教老师，节省教学时间，提高教学效率，解决了一部分学生“吃不饱”，一部分学生“消化不了”的现象。
2中职教育优质微课的设计
在微课的设计与制作中，“以学生为中心”是根本原则。微课的使用者是学生，因此学生是否愿意接受微课是我们设计和开发微课的出发点。作为一种提供给学生让学生自主学习的教学资源，要想让微课具有价值，它的设计必须是以学生为中心。偏离这个中心，微课失去它的作用了。在微课设计中要注意3个方面的设计：即选题设计、教学设计和呈现方式的设计。微课设计首先要进行选题的设计。选题设计就是对微课内容进行设计。微课的选题是微课制作最重要的环节。良好的微课选题要具有价值性、适合视频传播、只讲某个知识点或技能点。微课设计的第二个要素是教学设计。教学设计是指在教学之前，运用系统的观点和方法，遵循教学的基本规律，对教学的各个环节、教学方法及教学过程进行预先安排和设计，以期达到教学目标的过程。因此教学设计的好坏决定了微课的质量。虽然微课是以视频为主要载体，而且时间在10min内，但微课也是课，要在10min说明一个知识点或技能点。因此微课也要设计好微课教学各个环节和教学方法设计，包括导入环节设计、知识讲授设计、技能操作设计、练习检测环节设计等。微课设计的第三个要素就是制作手段的设计。微课以视频为主要载体，媒体呈现形式设计的好坏决定微课最终的表现，也决定了微课的效果。目前微课的媒体呈现形式多样，按制作微课的技术手段分类有实地摄录型微课、PPT演示文稿型微课、录屏型微课和混合型微课。
3中职教育优质微课的开发及制作
在微课的开发制作过程中，第一步要做的就是编写微教案。编写微教案的过程中，要熟知教材、教参和作业，编写教案的过程也是完善我们的教学设计的过程，能更加理清我们的教学思路,为下一步的脚本编写奠定基础。微课开发制作的第二步是编写脚本。脚本就是微课制作的详细步骤，有关微课脚本的写法,包括镜头、时间、文字以及解说词。微课开发的第三步是根据内容选择合适的制作工具。
3.1实地摄录型微课
（1）工具：使用手机、平板、摄影机和视频后期编辑软件。（2）方法：对操作进行录制，然后在视频后期编辑软件中进行剪辑和修改。
3.2PPT制作微课
（1）工具：PPT软件。（2）方法：制作好PPT课件，然后在播放的同时进行屏幕录制和声音录制，最后保存为视频格式。
3.3录屏型微课
（1）工具：CamtasiaStudio软件。（2）方法：打开CamtasiaStudio软件，设定录制的屏幕范围和声音选项，开始录制，录制结束后可以直接进行修剪、添加字幕、添加背景音乐等编辑，最后保存为视频格式。
3.4混合型微课
（1）工具：CamtasiaStudio+PPT。（2）方法：用PPT软件软件录制知识点，用CamtasiaStudio录制屏幕屏幕操作，然后用CamtasiaStudio软件进行合成，最后保存为视频格式。目前，中职学校微课教学正在不断开展和实践中。在推动微课教学改革过程中，我们需要不断完善和提高微课的设计和制作水平，开发出更多的优质微课，确保教师和学生都满意。我们要借助信息化手段，不断提升中职学校的教学质量和教学水平，实现教育的现代化发展。
作者：董新春 单位：大连市计算机中等职业技术专业学校
参考文献
[1]赵国庆.“互联网+教育”:机遇挑战与应对[J].中国科技奖励,2015(8):39-41.
[2]魏建,桑学峰.微课的设计理念探讨[J].无线互联科技,2015(22):106-108.
浅谈对微课的认识范文5
关键词： 高等教育 微课 课程建设 问题分析 策略分析
一、引言
2008年，美国圣胡安学院高级教学设计师戴维・彭罗斯（David Penrose）首次提出微课（micro-lecture）概念[1]，我国微课发展大致经历了三个阶段，即“微资源构成”认识与实践阶段、“微教学活动”认识与实践阶段和“微网络课程”认识阶段[2]。2011年“微课”概念在国内被首次提出，以其“主题突出、短小精悍、交互性好、应用而广”等特点得到广泛认可，微课概念由此在教育教学领域迅速传播，相关实践和应用等也迅速展开[3]。随后，教育部全国高校教师网络培训中心和教育部教育管理信息中心率先推动面向全国的“全国高校微课教学比赛”、“视频公开课”、“中国微课大赛”、“全国微课设计大赛”、“全国微课程大赛”，以及各学校举行的“微课设计大赛”等各项微课大赛如雨后春笋般在全国各地兴起[4]。微课正成为我国高等教育的一种重要教学模式，符合移动互联网环境下学生的学习认知需求，是今后我国高等教育需要重点发展的领域[5]-[8]。本文针对近年来我国高校微课建设中存在的问题进行分析总结，并给出高校微课建设可持续发展的策略，以期为我国高校微课建设提供理论借鉴和参考。
二、高校微课建设中存在的问题分析
微课作为现代信息技术与高校教学深度融合的创新教学模式，受到广大教师的普遍关注，但是其在课程建设过程中仍存在许多问题，主要表现在以下三方面。
1.微课建设目的不明确
大多数高校教师对微课教学模式理解浮于表面、功利性比较强，教师制作微课热衷于参与各种微课比赛，缺乏对微课的深入理解，制作出的微课流于形式，缺乏创新性与针对性。微课不是以学生为中心制作，而是根据老师认为教学内容重要与否，制作微课的难易程度制作的，微课制作往往是实录式，目的也仅仅是参与各项比赛，赛后很少应用于实践，学生很少能真正体验到微课这种创新教学模式给其带来的认知兴趣。
2.微课建设模式固定
微课其内容简短，结构完整，目标明确，表现形式为视频。目前高校微课建设多数停留在形式上，教学内容确实短小，知识片段化，然而教学还是围绕传统知识点展开，还是以教师为中心的教学模式，这与微课建设以学生为本的初衷不相符，微课的建设应围绕学生的问题展开，主要是解决学生关注的核心问题，而不是以传统的教师讲授教学为中心的，且多数微课过分强调“微”，即时间简短，往往微课都被限定在一定时间内，尤其是一些微课比赛，时间的固定往往限制了结构的完整性，禁锢了教师的创新思想，体现不出教师设计微课的思路，微课表现形式固定单一也是目前微课建设的一个问题，大多数微课都是以视频形式呈现的，视频基本以教学过程录像为主，实际上成了教学过程的片断视频，导致微课内容显得呆板、缺乏活力。
3.高校缺乏微课建设配套的制度
微课作为新兴教学模式是最近几年才被各高校接受并采纳的，其发展时间短，发展迅速，多数高校还没有形成相应的配套制度，在制度缺乏的情况下，高校教师只能以大赛为导向建设微课，这使得微课的教学理念虽然越来越深入人心，但不能真正为学生服务，偏离了微课建设以学生为本的初衷。
三、高校微课建设发展策略分析
高校微课建设可持续发展策略可以从以下三方面考虑。首先，明确微课建设的目的，微课建设是以学生为本的创新教学模式，鼓励教师参与微课建设、明确微课建设的评选标准，注重微课建设的实践应用，以教学效果作为微课建设的主要评选指标；其次，加强对高校教师微课建设的培训，深化教师对微课教学模式的理解，帮助教师建设内容结构完整，目标明确，表现形式多样的微课，微课要体现出教师的教学思路，根据学生需求选取内容，结合教学内容灵活设置微课时长，通过实录视频、PPT、动画、音频、录屏、白板等多种手段建设微课；最后，尽快完善高校微课建设制度，建立合理的评价标准，引导教师正确合理地建设微课为学生服务。
四、结语
微课作为网络环境下新兴教学模式丰富了高校教学模式，是高校教学模式发展的重要尝试，本文总结出目前高校微课建设中普遍存在微课建设目的不明确、微课建设模式固定和高校缺乏微课建设配套的制度三个问题，并给出相应发展策略，为高校微课建设提供借鉴。
参考文献：
[1]Wikipedia.Microlecture[OL].http：//lwikil Microlecture.
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[3]何金宝，袁学文，张志刚.浅谈高校的微课建设[J].华人时刊，2015.
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[5]周贤波.基于学习者角度的微课建设策略研究[J].中国电化教育，2015.
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浅谈对微课的认识范文6
【关键词】特点 功能 应用
一、微课的特点
1.容量小，r间短。微课一般是针对某个知识点或某道习题或某个教学环节进行讲解，有明确的教学目标，内容短小，主题突出小视频，时间一般3-8分钟，最长不超过8分钟。
2.精致、紧凑。因为微课视频时间短，要求“微课”必须集中于教学难点或者教学疑点进行针对性的教学，因此教师在教学内容的选择上就必须慎重考虑，选择学生平时有疑问、很难掌握的部分进行“微课”教学。所以微课的时间要充分利用好，每一个教学活动都需要精心设计，使内容结构紧凑，才能在有限时间内完成教学任务。
二、微课的功能
1.微课能满足学生个性化学习的需求。在学生学习的过程中，微课可以满足学生的个性化学习，按需学习即按照自己的步骤、节奏随时点播，随时观看学习，培养学生的自主学习能力。自主学习中，学生可以根据自己的学习水平和学习能力掌握新知识。在观看微课时可以暂停、倒退、重播，有利于根据个人情况完成学习，使得学生学有所得。还可以查缺补漏，强化巩固知识，方法灵活，提升了学生学习的效率和效果。微课教学很好的践行了这一点，小而微的教学模式改变了传统课堂的大而泛的教学形式，实现了着力突破教学中的重难点，让学生的注意力集中于某一知识点，提高了学生的学习效率和学习效果。
2.微课能促进教师专业成长。对教师而言，微课研究优点明显。通过录制微课，让教师找到自己教学中的不足之处，教师之间可以相互借鉴、相互学习、博采众长、为我所用，形成良好的教育教学机制，有助于教师自我提高，促进个人专业发展；通过录制微课，让教师在细节中追问、思考、发现问题，成为学生学习资源的开发者和创造者；通过录制微课，还能提高教师整合信息技术与学科教学的能力。
三、微课的应用
我们可以利用微课进行教材解读，进行英语知识点精讲和各类考点的分析及归纳；也可以利用进行学法指导，比如学习方法和解题技巧等方面技能。因此，在主持有关微课的课题后，我进行了以下归纳：
1.课前预习。教师可以将具有针对性的微课作为学生的自主学习资源，用于课前预习，学生通过观看微课中教师对于重难点的讲解，进一步加深对学习内容的理解。在观看微课时，遇到难理解的地方，可以倒退反复观看，也可以暂停进行深入思考或做笔记，如有还不理解的内容带到课堂上，通过小组合作学习，交流探讨或老师的点播解惑，直至完全理解。通过微课助学，为新授内容作铺垫，降低学习新知识的难度，有利于学生对新知识体系的自主建构，提升课堂容量，课堂上有更多的时间训练学生其他技能。例如“现在进行时”，微课的教学包括定义，构成方式，现在分词的形式以及现在进行时的各种句式，利用微课针对性强、简单易懂的特点，我们将知识化整为零，采用片段式教学，减少学生学习的认知负荷，增进学习信心，夯实学生的学习基础，提升学生对知识的应用能力。
2.知识构建。对于英语科来说，具有知识点分散，应用性强的特点，针对这一问题，我们就可以将同类知识点进行系统归纳，分析整理，构建知识网络，制作成英语微课，帮助学生更好的掌握英语语法。让学生自主选择学习时间、地点，并通过阶段性的考试使学生了解自身英语的进步，增强学生英语学习的自信心。
3.习题分析。在教学中往往会遇到某道题学生大面积错误，针对这一情况我们可以以微课形式对典型例题，习题进行讲解分析。分析习题要注意思考，总结规律，探索巧法，多方面，多角度，多变换地寻求结论，这样才能培养学生的发散性思维，进一步提高学生的解题能力。通过微课，学生可以自主反复观看，直到完全理解掌握。微课这种载体，有利于因材施教，弥补传统教学的不足，提高英语的教学效率和教学成绩。
4.方法传授。学生提高学习成绩的关键是学习方法，解题的关键也是解题方法和技巧。大部分的学生在学习英语的过程中都很用功、很努力，但是努力和成绩总是不能成正比，造成这种问题的原因在于学生的学习方法不对。针对这一点，我们就应该从根本入手，教会学生如何应对各种英语问题，而不是告诉学生哪里错了。巧练出成绩，正确的学习方法和解题技巧可以帮助学生取得好成绩。教学中我们针对学生短文填空、完形填空、阅读理解、写作等各种题型，制作了解题策略的微课，一一进行讲述，并结合实例讲解分析，提升学生解题能力，深受学生欢迎。
四、结束语
微课作为新兴的教学资源，以其短小精悍、内容新颖等特点占据了学生的课余时间，它能够有效地解决教师教学中存在的问题，是现代英语教师不可多得的教学辅助工具。无论是对于学生还是对教师而言，微课无疑都是一次思想改革。它促成一种自主学习模式，同时，还提供教师自我提升的机会。最终达到高效课堂和教学相长的目标。我们必须充分认识到微课的优缺点，取长补短，发挥微课的教学优势，实现优势互补，更好的提高英语教学效率，推动英语教学改革发展。
参考文献：