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初中语文教学存在问题及措施范文1
【摘 要】体育游戏教学作为一种新的体育教学方法，具有多样性、娱乐性和趣味性的特点，在初中体育教学中得到了越来越广泛的应用，且取得了一定的成果。在应用过程中，也暴露出了教学安排、教学设计等方面的一些问题，因此，有必要对这些问题进行深入分析，找出其原因，并有针对性地提出改进措施，以达到提高教学效果、使学生实现全面发展的目的。
关键词 体育游戏教学；初中体育；问题及对策
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）27-0069-01
目前，随着人们对素质教育的重视程度越来越高，教学改革也随之越来越深入，在这个过程中，初中体育的教学也开始引入了不少新的教学方法和教学模式，体育游戏教学便是其中重要的一种。随着体育游戏教学在国内初中体育教学中的广泛应用，取得了一定的效果，在丰富体育教学内容、提高学生参与体育的兴趣等方面都发挥了不小的作用，但同时也暴露出了一些问题。因此，有必要对当前初中实施体育游戏教学进行阶段性总结，分析其存在的问题，并制定出相应的应对策略。
一、体育游戏在初中体育教学中的优势
体育游戏作为一种比较新且与体育结合密切的教学方式，有其特有的优势，具体表现在以下几个方面：
1.有助于促进学生的心理健康发展。随着初中体育课中的安全事故越来越多，很多学生对体育活动都表现出焦虑、害怕、反感等负面情绪，不仅加重了学生们的心理负担，而且还影响了他们对体育技能的掌握和体育锻炼的效果。而体育游戏教学由于具有简单可行的优势，可以有效减轻学生对体育活动的负面情绪，使之能以轻松的心态进行体育锻炼，有利于促进学生的心理健康发展，因此值得在体育教学中大加推广。
2.能够有效提高学生的学习兴趣。体育游戏具有多样性、趣味性及娱乐性的特点，在吸引学生参与体育活动和提高学生的学习兴趣方面具有极大的优势。以往体育课堂经常出现反复练习某类动作和运动的现象，学生们容易感到心理疲劳，从而丧失了锻炼的兴趣，而游戏教学则可以将这些体育基础动作和多样化的游戏活动结合起来，提高学生的锻炼兴趣和效果。从目前体育游戏在初中体育教学中的施行情况来看，普遍都能起到改善课堂气氛、激发学生参与体育活动的自觉性和积极性等显著效果，学生们的反馈情况都显示了体育游戏教学能有效提高学生学习体育的兴趣。
3.有利于培养学生的自律意识和团队意识。体育游戏的一大特征就是集体参与性，因此，体育游戏的规则制定上可以由师生们共同商定，这样不仅可以调动学生的积极参与，而且学生对他们制定的规则往往可以比较好地进行遵守，从而保证体育教学的顺利和效果。实践证明，长期开展集体性游戏，不仅能够使学生们逐渐养成遵守纪律的意识和习惯，而且还可以培养他们的团队合作精神，即使是那些平时自律能力较差的学生，也会在不知不觉中受到团队的影响而潜移默化地形成团队意识和自律意识，而且能够保持较长的时间。
二、体育游戏在初中体育教学应用中存在的问题
初中体育游戏教学虽然已经越来越受到重视并取得了明显的成效，但在这个过程中，各个地方的初中在实施体育教学过程中逐渐暴露出了一些问题，经归纳、分析后主要表现为以下几个方面：
1.对体育游戏教学理解不到位，教学安排不合理。很多初中体育教师由于对体育游戏的认识不够深入，出现了过于重视教学范围、过于强调游戏教学娱乐性的情况。他们往往将时间都花在进行各种各样的游戏上面，过程虽然很愉快，但教学目的却被教师忽略了，学生们最终并没有从体育游戏中学到应有的体育技能。另外，一些教师在选择游戏的过程中，很多时候都不顾及体育教学的规律，也没有很好地结合学生们的实际情况，出现了游戏组织混乱等问题，这些都对教学效果产生了不利的影响。
2.对体育游戏的安全教育不够重视。体育游戏虽然安全性比以往的教学模式有一定的提高，在客观上还是无法杜绝安全问题的发生。初中阶段的学生正处于生理发展的快速时期，比较活泼好动，而且心理发展还不够成熟，自我保护意识还比较弱，与此同时，部分教师对体育游戏的安全教育比较漠视，认为体育游戏相比以前的体育活动已经足够安全了，学生们对相关游戏规则也能够做到透彻理解和掌握了，因此，并没有采取措施确保教学的安全性，使得在进行体育游戏教学时时常会发生一些偏离教学规定的行为，有时候甚至会发生安全事故。
3.体育游戏负荷不均衡。体育游戏作为体育教学的一部分，和其他活动一样都需要学生承受一定的生理负荷。部分教师深受以往体育教学观念的影响，认为运动量足够大才能得到理想的教学效果。因此，在体育游戏的选择上倾向于追求运动量大的游戏，并没有根据学生身心发展的阶段性特点去合理选择，这样反而使学生产生心理畏惧，有时候还会因运动量过大而受伤，影响教学效果的达成。
三、体育游戏在初中体育教学中的改进措施
针对这些进行体育教学时存在的普遍问题，必须有针对性地采取必要的改进措施，具体如下：
1.提高对体育游戏的理解，将教学目标合理融入体育游戏中。针对当前教师对体育游戏教学一知半解的情况，要加强对他们的培训力度，让其深入了解体育游戏教学的理论和内涵，明白体育游戏是教学的一种手段，必须要服从体育教学的整体目标。在实施体育游戏教学时，要以目标为导向，将目标分散到各个教学环节，在保证教学目标不受影响的情况下，再追求体育游戏的多样性和娱乐性，这样才能取得师生都满意的效果。
2.多方位确保安全教学。在体育教学中，人们最关注的不是教学效果如何，而是是否安全。安全问题一直是体育教学的核心问题，而其中场地、器械的选择和准备工作对体育教学的安全性影响非常大，因此，对这个可预防的环节应该提高重视，定期对体育游戏教学中使用的场地和器材进行全面的安全检查，提前排除安全隐患。另外，在进行游戏教学时，一定要提前详细告知学生相关的游戏守则和注意事项，同时在实施教学的过程中教师还要密切监督教学活动，保证教学活动安全、顺利地开展。
3.教学方法要科学、合理。当前很多体育游戏教学效果不佳且出现安全事故的原因在于教学方法和组织管理设计不够科学、合理，教师们往往只考虑如何尽快达成教学目标，却不懂得因地、因时制宜地采取合适的教学方法。教学方法没有针对性，就很难调动起学生的积极性和兴趣，学生们对体育游戏教学就会消极对待，教学效果自然不理想。
4.合理安排运动负荷。在制定教学计划时，教师要多结合初中生身心发展的特点并合理调整教学目标，使之能科学、合理地结合。在运动负荷的安排上要注意不要太小，因为太小了对初中生而言不利于他们的意志培养和身体的发育；太难的话又会使他们容易丧失信心，心理出现障碍，同时还容易出现安全问题，运动负荷保持在使他们通过一定的努力便能达到的程度最佳。
体育游戏教学已经在实践中被证明了是一种有效的初中体育教学方法，有着特殊的教育价值，虽然在实施过程中出现了一些教学安全和教学效果方面的问题，但随着对它研究的不断深入，体育游戏教学模式必将会得到不断地完善，在未来的初中体育教学中将会发挥更重要的作用。
参考文献：
[1]白丽云.浅析初中体育游戏教学的创造性[J].科技资讯,2011,(22):66—70.
[2]李静.论体育游戏在中学体育教学中的应用[J].学周刊,2011,(13):54—59.
初中语文教学存在问题及措施范文2
关键词：初中英语教学；存在问题；解决措施
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）02-304-01
英语教学是对于提升人才质量，帮助学生尽快融入社会都有着极为重要的作用。在全球化进程不断加快的大背景下，英语已经成为了现代人才的必备技能，因此，提升英语教学质量成为了很多教育学者的共识。但是在初中英语教学中，由于很多教师没有进行教学方法与模式上的改进，在课堂教学中不注重发挥学生的主体作用，提升学生参与课堂的积极性与主动性，其教学效果与教学质量一直很难获得实质性的提升。
一、现阶段初中英语教学存在的问题
1、过于注重理论讲解，忽视语言能力的培养
很长一段时间以来，我国的英语教学都被称之为“哑巴英语”教学。学生能够知道英语文字表达的内容，能够听懂和书写英语，但就是不能用嘴巴将英语表达出来。这与我国英语教学模式是有很大关系的。在初中英语教学中，教师过度注重讲解语法的使用，词组的搭配，语序的正确性却忽视了学生口语能力的培养。这忽视了语言教学的本质，语言教学就是让学生的听说读写能力得到全面的提升，而在应试教育的大背景下，英语教学的实效性很难得以真正的体现。教师讲解的时间占课堂的绝大部分，而学生自主发言与交流的时间却不足10%。
2、教学的理念较为落后
新时期的素质教育理念强调发挥学生课堂主体的作用，增强学生的课堂参与度。但是受传统观念影响，人们一直认为教师是教学的核心所在，在这样教学观念的影响下，教师依然在课堂中采用“满堂灌”的教育手法。“满堂灌”将会大大挫伤学生学习的积极性与主动性，更为重要的是，在这样的学习情境下，学生将丧失自主学习、自主探索的学习能力。更为重要的是，初中学生正处在创造力发展与语言能力发展的重要时期，如果没有充分参与到课堂中来，只是单纯接收教师所传达的知识，那么自身的学习策略，实际的英语交际能力便很难构建起来。
3、缺少良好的语言环境
初中学生的英语知识大多较为匮乏且停留在简单浅层的英语知识上，很多教师为了取得良好的教学效果，采用母语及英语混合教学的方法来帮助学生更好的理解。但是在母语与英语混合教学的语言环境中，母语将对英语学习造成巨大的干扰。这是因为汉语与英语两种语言存在较大的差异性，这不仅体现在句子的表达顺序，语法语调的不同，也体现在不同语言的思维方式上。缺少良好的语言环境，学生很难真正融入到英语语境中，自身的英语表达能力也很难获得有效锻炼。
二、解决当前初中英语教学问题的具体措施
1、教师上课前要充分准备
教师是学生学习的引路人，要取得良好的教学效果，提升教学的质量就需要教师在课前做大量的准备。教师在进行课堂设计时，要站在学生的角度考虑，发现教学内容中的“拦路虎”，并针对学生可能出现的问题进行探究，尽量让讲解变得深入浅出，富有趣味性，让学生理解起来更加容易。同时，根据所学习的内容，教师可以从从网络中找寻一定的视频，文字材料等，调动学生眼耳口脑进行多感官学习，使课堂教学形式多样化，提升学生学习兴趣。更为重要的是，教师在上课前做好充分准备，以把握课堂节奏，加深课堂内容教学，这对提升整体教学效果大有裨益。
2、提高学生的课堂参与度
学生是课堂中的主体，提升其在课堂中的参与度不仅能够培养学生学习英语积极的情感态度，同时也能有效吸引学生的注意力，提高初中英语教学的实效性。首先，要在教学中激发学生的学习兴趣，比如在学习“what’s the matter？”这一章节时，教师可以向学生展示一部分医疗用具，如绷带、消毒液等来唤起学生的好奇心，并通过绷带所绑的不同位置来自然的引出相关疾病的单词。这样的学习方式不仅更为简单直观，也更便于学生接受与识记。同时教师也可以邀请学生进行上台表演，分别扮演医生与病人，让他们能够“开口说英语”。其次，教师还可以利用课堂开始前的五分钟让学生上台来分享一段英语的佳句段落，通过不断的积累，学生的词汇与句子都会获得极大拓展，在潜移默化中其英语水平也会得到快速提升。
3、创造良好的语言环境
英语学习属于语言学习的范畴，而语言学习的最好方式就是让学生融入相应的语言环境。作为初中英语教师，为学生创造良好语言环境是十分重要且必要的。很多学生因为担心自己的英语口语，会遭受教师同学的嘲笑，因此不愿意说英语。这就需要教师加强对学生的鼓励，让学生发表自己的见解，讲述阅读感受时尽量用英语表达，为学生营造良好的语言学习氛围，从根本上练习学生英语组织与英语表达能力。其次，在实际教学时教师应该适当发挥多媒体教学的特点与优势，为学生创造良好的学习氛围，在教学中可以播放纯正发言的英语电影片段或者短剧让学生受到熏陶，自主学习，从模仿中学习，从语境中学习，让多媒体调动学生眼耳口脑进行多感官学习。同时，让学生用英语进行积极的讨论，让学生通过讨论学习加深对知识的理解。
我国的初中英语教学通过不断的改革已经取得了可喜的成就，但是客观来看，教学理念的落后，缺少相应的英语学习氛围等问题依然是初中英语教学发展的重要阻碍。但是随着新课改教学的不断推进，教学手段与方法的不断优化，教学理念的不断革新，初中英语教学一定会逐渐克服其中存在的问题，开创我国初中英语教学的新时代。
参考文献：
[1] 谢月嫦.浅谈初中英语教学存在的问题及解决策略[J].成功（教育），2012，20：37.
初中语文教学存在问题及措施范文3
【关键词】初中英语 课堂教学 问题 应对措施
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.060
课堂教学在不断发生变化，因此影响课堂教学有效性的因素也在不断地发生变化，传统英语课堂教学中存在的问题得到了解决，新的影响课堂教学有效性的问题又出现，因此，作为一名初中英语教师，应该有一双善于发现问题的眼睛，及时发现英语课堂教学中存在的问题，并采取有效措施加以应对，这样才能保障英语课堂教学质量的稳步提升。本文首先对目前初中英语课堂教学中存在的问题进行分析，进而提出有效的应对措施。
一、分析初中英语课堂教学中的问题
作为一名现代初中英语教师，应该不断地审视课堂教学，找出隐含于课堂教学中的问题，并能够及时地采取有效措施加以应对，本人作为一名初中英语教师，在实际的教学中发现，目前英语教学中存在的突出问题主要有以下几种：
（一）英语课堂教学中师生缺少互动
英语作为一门语言学科，教师在教学的过程中应该积极的与学生进行互动，通过师生之间的有效互动，一方面能够有效提升英语课堂教学的趣味性，另一方面能够有效提升学生的实际应用能力。然而目前初中英语课堂教学中师生之间的互动情况并不理想，在一定程度上影响了课堂教学的有效性。教师过多的对学生进行讲授，使学生的学习变得被动，影响了学生的学习效率，同时教师的过多讲授使课堂教学变得枯燥无味，也影响了课堂教学的趣味性，进而降低了课堂教学的有效性。
（二）对培养学生的英语实际应用能力不重视
对于现代英语教学而言，培养学生的应用能力成为教学的主要目标。现代社会对学生的英语实际应用能力要求越来越高，而学生英语实际应用能力的提升依赖于不断学习的积累，为了有效培养学生的英语实际应用能力，那么对课堂教学就应该有其相应的要求。课堂教学是培养学生英语实际应用能力的一个重要途径，然而目前教师在教学的过程中并没有充分利用时间培养学生的实际应用能力，这就在一定程度上影响了学生英语综合素质的提升。
（三）教师难以对课堂教学时间进行有效安排
受英语学科特点的影响，学生在英语学习的过程中要进行听、说、读、写四大板块的学习，尤其随着现代社会的不断发展，只有学生实现了四大板块的全面发展，才能真正适应现代社会对学生英语水平的要求，为了更好地提升学生的英语综合素质，对教师提出了挑战。就目前初中英语课堂教学而言，教师通过有效的课堂教学时间安排来实现学生听、说、读、写全面发展的能力还存在一定的欠缺，这样学生各个知识板块就难以得到全面发展。
（四）课堂教学缺乏吸引力
富有吸引力的课堂对提高课堂教学的有效性有很大帮助，因此现代教学提倡构建有吸引力的课堂，即提高课堂教学的趣味性。英语是一门语言学科，教师在教学的过程中可以通过很多途径提高课堂教学的趣味性，而目前英语课堂教学由于方法比较单一，因此，课堂教学失去了应有的趣味性，教师一味的对学生进行知识点的讲授，不但没有达到提高学生知识量的目的，而且在一定程度上降低了课堂教学的有效性。
二、应对初中英语课堂教学中存在问题的有效措施
为了使初中英语课堂教学质量得到有效提升，也为了使学生的英语综合素质得到有效提升，对于上述提到的目前英语课堂教学中存在的问题，教师应该及时地采取有效措施加以解决。本人结合实际的教学提出以下应对方案：
（一）加强课堂教学中师生之间的有效互动
为了营造一个活跃的英语课堂教学气氛，教师在教学的过程中应该注重与学生进行互动。在英语课堂教学中，师生之间的有效互动，不仅不会影响到学生的学习，反而能够有效提升学生学习的有效性。师生之间的互动是以英语形式进行的，因此在师生互动的过程中，学生的英语实际应用能力就会得到提升，同时师生之间的有效互动，能够使本来沉静的课堂变得活跃热闹，学生的神经变得更加活跃，不仅提高了学生的学习效率，而且增加了学生的英语学习兴趣。
（二）采取有效方式培养学生的英语实际应用能力
对于英语这门学科而言，教师在教学的过程中一方面要采取有效措施提高学生理论知识学习的有效性，另一方面也要提高学生的实际应用能力。为了培养学生的实际应用能力，教师应该为学生提供更多表演英语对话的机会。学生在用英语进行对话的过程中，多种能力都能够得到有效锻炼，首先学生表演对话要扎实的掌握理论知识，进而学生还要将对话说出来，这就提升了学生的口语表达能力，为了对话能够顺利地开展，需要学生“听”的懂，这也就有效提升了学生的听力能力。除了表演英语对话之外，还有很多能够提高学生的英语实际应用能力的方法，教师应该不断发现总结一些好的方法并且运用于课堂教学之中。
（三）科学合理安排英语课堂教学时间
对于英语教师而言，能否通过有效安排课堂教学时间促进学生英语综合素质的提升，已经成为衡量教师教学能力的一个重要标准。教师应该根据英语学科教学的特点，将英语课堂教学时间划分为不同的片段，合理分配对学生进行听、说、读、写教学的时间，这样才能收到良好的教学效果。教师对课堂教学时间进行合理安排，不仅能够使学生的英语综合素质得到有效提升，而且还能够减缓学生的大脑疲劳感，提高学生学习的有效性，在安排课堂教学时间的过程中，教师除了安排训练学生听、说、读、写能力的时间之外，还应该留出一部分时间让学生放松，实现课堂教学中学生的劳逸结合。
（四）提高英语课堂教学的吸引力
初中语文教学存在问题及措施范文4
【关键词】初中语文教学；误区；改善措施
在初中教育教学中，语文教学占据着举足轻重的地位，教师为了达到新课程标准对语文教学提出的要求，在教学中应用了创新的教学方法并取得了一定的成就，但从整体教学情况分析来看，其中还存在着一些误区，这些误区导致学生对语文学习的积极性不高，课堂教学效率降低，因此，采取有效的措施解决语文教学中的误区是当前初中教师亟待解决的问题。
一、初中语文教学中存在的误区
1.教师的教学观念还比较落后，实际教学的效果没有达到预期标准
在初中语文教学中，教师受多种因素的影响导致其教学观念比较落后，所采用的教学方法也是固定的，刻板的程式化教学方式，这样就导致语文教学流于形式，无法取得实际的教学效果，教师开展语文教学的目标无法达成。有些教师在实际进行教学的过程中，只是使用一种方式来进行教学，没有依据不同的教学内容而选择合适的方法，从而导致学生对语文学习逐渐地失去兴趣，课堂的教学效率明显降低。
2.教师采用粗放式教学方法，没有将引导工作落实到位
在传统的语文教学中，教师采用的是粗放式的教学方法，其中最常见的误区就是教师没有做好引导工作。在实际教学中，教师只是为了让学生在考试中取得好成绩而进行教学工作，并没有真正的领会到开展语文教学的重要意义，更没有对语文知识的美感以及其素养进行了解，这样的情况就导致教师在进行教学的过程中不能对学生进行正确的引导，从而导致教学效率较低[1]。另外，教师在讲解知识的过程中，忽视了不同学生对知识理解以及掌握能力不同的因素，所以教师并没有根据学生的实际情况进行有计划性、分层次的教学，这样就导致语文教学效率不高。
3.教学策略不科学，师生之间缺乏交流
教师在进行教学的过程中，采用的教学策略不科学，而且教师也没有和学生之间进行交流，此种情况就导致教师对学生并不了解，教师所使用的教学方法不能引起学生的兴趣，久而久之，学生对语文知识学习的兴趣逐渐降低。
二、解决初中语文教学中存在问题的具体措施
1.转变教学观念，激发学生的个体主动性
近些年来，我国对教育的重视程度不断提高，新课程标准对各阶段的教育教学提出了更高的要求，在初中语文教学中，教师应该在新课改的背景下转变自身的教学观念，并在教学中吸取先进的教学观念，丰富自身的观念。在实际教学中，教师应该注重学生的主体地位，并培养学生的自主学习能力，与此同时，还应该正视学生之间存在的差异性，进而开展层次性教学，这样可以满足不同个性学生对语文学习的需求，进而提高课堂教学效率，推动每个学生的全面发展[2]。
2.改进教学设计，开展多元化的教学策略
在传统语文教学中，教师将提高学生的学习成绩作为教学目标，并采用枯燥、单一的方式来进行教学，这样的教学现状对学生学习语文知识有着不利的影响，鉴于此种情况，教师应该改进教学设计，采用多元化的方式来进行教学，进而对学生进行全方位的培养。在传统教学中，教师重视的是“教”，忽视了学生的“学”，在改进教学设计的时候，教师应将“学”放在首位，进而应用多种方法进行教学，以此来提高教学效率。比如说，教师在讲解《猫》这一课内容的时候，教师可以先用多媒体来播放一些和猫有关的视频，当学生看到非常可爱的猫之后，就会对课文产生兴趣，在这之后，教师可以对学生进行引导，让学生有感情的阅读文章[3]。
3.完善教学评价
初中的思想还不够成熟，对很多事物的理解虽然有着自己的想法，但有些想法可能是错误的，在这个时候，若是教师不能对学生进行正确的引导，错误的想法一旦在学生的脑海中根深蒂固，再想将其改变就十分困难。因此，教师应该提高对评价工作的重视程度，通过有效的评价，对学生进行适当的鼓励，使其保持健康向上的心态，与此同时，教师通过评价工作，还可以激发学生的学习热情，促进学生更好地学习语文知识。
三、结束语
综上所述，在初中教育教学中，语文教学是非常重要的部分，教师想要将中华文化传承下去，就应该在进行教学的过程中，转变自身的教学观念，提高自身教学水平，采用先进的教学方式来进行教学，进而解决语文教学中存在的问题，促进教学工作更好地开展。
参考文献：
[1]郑少芳.初中语文教学中的误区与改善措施探讨[J].中学课程辅导（教学研究），2014（29）：179-179.
初中语文教学存在问题及措施范文5
一、初中语文探究性教学存在的一些问题
（一）在初中语文探究教学过程中，由于班额比较大，不能有效开展课题展示
开展探究性教学就需要进行分组，目前一些学校班级人数较多，进行分组时一般应当三至四为一组，这样就造成分组较多，在进行教学设计时，由于语文学科自身的特点不能设计出太多的问题，这样就造成多个小组分摊一个问题，对于难度较大的问题就需要全班共同研究。这样在进行探究成果展示时就容易遇到问题，由于时间的限制不能保证每一个小组都能进行成果展示，对于没有机会进行探究成果展示的小组来说是不公平的。
（二）初中语文探究性教学在设计上还没有完全体现实效、合理、科学的原则
在初中语文探究性教学设计上存在着问题过碎过多的现象，进行探究的问题不是教学的重点，从而造成教学效率不是很高。在对于探究性习题的设计上还缺乏一定的科学性，在课下和课上的处理还不是很强。
（三）初中语文探究性教学没有真正体现出时间合理利用
在初中语文探究性教学过程中，有些探究的问题没有价值，空洞无物；在合作讨论时，无病，流于形式；在自主学习时，浪费时间，装模作样。学生产生的情感体验和探究的成果没有合理的机会和时间进行展示。
（四）在初中语文探究性的活动中学生还没有做到充分表达自己的观点
在初中语文探究性的活动中，实质内容比较少，形式花样较多；鼓励创新还比较少，往往还是死记硬背；发展个性还较少，往往还是强调一致较多；学生进行探究较少，教师讲解较多。
（五）初中语文探究性教学小组合作学习有效性还存在一定的问题
初中语文探究性教学小组合作学习有效性还存在以下三个方面的问题：（1）分组成员搭配问题。探究性教学需要采取小组合作的形式，要认真做好成员的搭配。如果成绩较差的学生和成绩较好的学生分为一组，就会出现成绩较好的不愿与成绩不好的学生进行交流，他们认为与成绩较差的学生交流没有价值。如果采取成绩较差的学生组成一组、成绩较好的组成一组，成绩较好的一组可以做到很好地交流，而成绩较差的一组合作交流就流于形式。（2）组内成员团结及亲疏关系问题。如果小组内成员间有矛盾，在进行合作学习时，不是彼此不理睬，就是互相唱反调；如果组内两个人关系较好，在进行合作学习时就可能忽略别的成员。（3）进行成果展示成员分工问题。由于成员存在语言表达能力、应变能力、思维敏捷等方面的差异，那些能力较弱的学生就根本没有机会回答或很少回答。
（六）探究性教学评价机制问题
初中语文探究性教学评价机制主要包括：一是前置性作业评价机制，二是探究性课堂评价机制。
对于前置性作业的检查涉及到检查时间的选择和检查形式的问题。在前置性作业的检查时间选择上还存在一定难度，如果在课堂结束后检查就会出现个别同学投机取巧的现象；如果在早读时间进行检查，就会对早读效果造成影响。由于班级人数较多和时间的限制，如果由教师去检查，就会给教师带来一定的负担；如果由学生去检查，由于学生亲疏关系和能力水平有限等因素就可能造成检查不到位。
对于课堂评价机制方面，如果采取个人评价机制（按照一定的次序每一位学生都进行回答问题），课堂流程就会变得比较机械、流于形式，课堂的深层探究性、对问题的争辩性、活泼性、生动性就会失去。如果采取小组捆绑评价方式，为使小组多得分，那些口头表达能力强、反应速度快、学习成绩好的学生就会回答较多的问题，而那些反应速度较慢、成绩较差的学生甚至没有机会回答问题。
二、针对初中语文探究性教学中存在问题应采取的措施
（一）教师要转变教育观念对学生做出正确评价
各科任课教师教育观念必须转变，一方面不能过于强调某一门课的重要性，要根据学生兴趣爱好和学习状况进行因材施教；不能对学生过于灌输学生考试成绩的重要性的思想，要以提高学生综合能力为主。各任课教师不能根据自己的爱好和学生的考试成绩对学生进行评价，认为考试成绩差的学生什么都不好，考试成绩好的学生一切都好，把爱心都给了自己认为好的学生是不正确的。初中语文教师要打破教育偏见，走进学生内心世界，去发现学生的优点和可爱之处，去寻找学生的发光点，用一种正确的评价方法去评价学生，要用客观公正的方法去评价学生。
（二）初中语文教师要加强探究气氛的营造，努力培养学生的探究意识
在传统的语文教学过程中，初中语文教师过分依赖教学参考书，学生探究的乐趣和权利被剥夺，学生的学习方式主要是采取死记硬背，这样就造成学生“死”读书，教师“死”教书，久而久之，学生的灵性被抹灭，学生失去了学习兴趣。
教师要认真进行探究情境的创设，使学生具有探究的兴趣和意识，在教学过程中多使用“请谈谈你的看法”、“你的观点是什么？”等课堂用语，以达到学生探究欲望激发的目的。教师可以根据学习任务和教学内容，寻找与教学重点、难点密切相关的，能引起学生兴趣的切入点，进行探究情境的创设，使学生自主探究。
初中语文教学存在问题及措施范文6
【关键词】初中语文 课堂教学 合作学习
目前，我国正在实施新课程改革，合作学习法在初中语文教学中越来越受欢迎。语文是一门基础性较强的学科，它具有实用性和人文性的特点，在进行初中语文的教学时，教师不仅要对其进行指导，还要和学生进行深刻的沟通和交流，在明确教学目标的基础上，培养学生主动学习的习惯，从而为学生创建一个愉快的学习环境。本文对初中语文课堂教学中合作学习的实施进行了详细的分析。
一、合作学习的主要特点
1.以小组为主体
在进行合作学习教学时，教师分组要按照学生的学习情况以及教学内容进行，要平衡好小组成员的学习成绩、个性特征以及学习情况等。一般情况下小组的成员为四个人，因为这样在组内也可以进行两两的交流，从而提高合作学习的质量。因此，在进行合作学习时一定要以小组为主体，提高学生的合作精神①。
2.小组成员之间存在着合作的关系
在进行合作学习时，小组中的成员已经不是竞争的关系，而是互相合作的关系，因此，一定要加强相互之间的交流和沟通，促进学生成绩的共同提升。另外，在小组合作学习过程中，也加强了学生的团队意识，锻炼了学生的交流能力，提高了课堂教学的有效性。
二、初中语文课堂合作学习的组织和实施
1.对学生进行科学分组，培养学生的合作意识
在初中语文教学中实施合作学习时，最重要的是进行科学的分组，从而培养学生的合作意识。教师在分组时要坚持组和组相同、小组内不同的原则，也就是要按照学生的学习情况，性格特点、学习能力以及思维能力等方面的因素进行分组，通常情况下每组6个人为最好。在分完组之后，要对组内的成员进行分工，首先要选出组长，组长是起带头作用的，所以，要确定好组长的组织能力和学习成绩②；其次，要设置整理员、统计员以及记录员等，每个人都要坚守自己的职责；最后，应该实行轮流任职的制度，体现出分工的灵活性。另外，还要制定组内的制度，为了提高初中语文课堂教学的有效性，还要针对纪律、讨论方式等制定相应的标准，从而提高合作学习的效果。
2.培养学生合作学习的良好习惯
在初中语文课堂教学中，要想培养学生合作学习的习惯，可以从以下几方面入手：第一，使学生养成倾听的习惯。在学习的过程中，倾听是非常重要的，无论发言者所说的是对还是错，学生都要认真听，在发言者表述完自己的观点之后，学生才能将自己的理解表达出来，这样就会形成讨论和交流的模式，逐渐向着合作学习的方向发展；第二，要养成学生质疑的习惯。在进行合作学习时，学生要坚持自己的观点和看法，也就是要敢于质疑，不管是教师还是其他学生，如果认为他们说的有错误，就可以勇敢的质疑③。需要注意的是，质疑要在良好的基础下进行，并不是凭自己的想象力胡乱猜测，这也是促进交流合作的一种方式。
3.教师要积极做好合作学习的引导工作
学生是整个初中语文合作学习过程中的主体，但是教师的作用也是不可忽视的，教师起着引导者和组织者的作用，在合作学习中充分发挥教师的引导作用，不仅能够提高合作学习的效果，还能解决合作中出现的问题。要想做好初中语文课堂的合作学习，教师要对学生进行充分的掌握，掌握的越详细，合作学习的效果会越好，因此，教师一定要积极做好合作学习引导工作，对于学生不明白的问题要及时解决，掌控好合作学习的方向，提升初中语文课堂教学的质量。
4.科学评价合作学习的效果
在完成初中合作学习之后，教师要对其进行科学合理的评价，不仅要对每个小组的表现进行评价，对小组内的成员也要进行适当的表扬，从而提高学生的积极性。另外，教师在评价时可以采取不同的措施，可以以每个小组为单位，进行一对一的评价，也可以让每个小组之间进行竞争，对表现好的小组给予肯定，对于表现差一点的小组也要鼓励，并且对小组中的成员要进行挨个的点评，给学生们一定的动力。教师的评价对学生来说是非常重要的，能够在一定程度上提高学习的效率，从而促进初中语文课堂合作教学的质量。
结束语
综上所述，合作学习在初中语文课堂教学中起着重要的作用，不仅能够锻炼学生的思维能力，开发学生的潜力，提高学生在语文学习中的能力，还能培养学生的综合素养，其中主要包括小组合作精神、合作学习能力以及学生的人品等。由此可见，合作学习非常利于初中语文课堂的教学，对学生以后的发展也具有重大的意义。
【注释】
① 曲彭杰. 初中语文课堂小组合作学习存在问题及对策[J]. 语文教学通讯・D刊（学术刊），2014（05）：50-51.
② 补学冠. 基于合作学习在初中语文课堂的应用研究[J]. 语文建设，2014 （20）：19.
