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城市设计的内容范文1
关键词：虚拟现实；室内设计；课程融合
室内设计专业教学具有较强的实践性，除了常规课程教学外，对于学生的专业考察、实践动手、毕业实习等环节来说，因缺乏时效性、针对性，往往制约该学科实践教学质量的提高。虚拟现实技术以现代计算机仿真系统为基础，通过构建虚拟三维图像技术，构建虚拟世界，增强学生对三维虚拟空间环境的视、听、触觉等感官的直接体验，让学生能够“沉浸”其中，达到室内设计实践性目标。为此，针对室内设计课程与虚拟现实技术的融合教学，现就其应用思路进行如下归纳。
1虚拟现实技术特点及在室内设计中的应用必要性
虚拟现实技术（Virtual…Reality）最早由美国军方用于研制飞行驾驶模拟训练，因其综合了对人体视觉、触觉、听觉等感官的模拟感知，使其在学习领域更具应用优势。虚拟现实技术通过创建基于真实环境的虚拟空间，其特点表现在四方面。一是多感知性。从虚拟现实技术的应用之初，就是将人类的感知功能作为模拟对象，使其能够具有人具有的综合感知能力。二是沉浸性。虚拟现实技术将计算机生成的虚拟环境，作为逼真的体验空间，为人在虚拟空间中实现看得到、听得到、摸得到、感觉得到的真实体验，从而获得身临其境的感觉。三是交互性。借助用户与虚拟空间的相互作用，在用户体验与虚拟环境之间，形成与真实世界一模一样的“互动”体验。
2虚拟现实技术与室内设计课程的融合
2.1“1+1”融合方式
所谓“1+1”融合模式，就是将室内设计课程的常规教学与虚拟现实实践教学进行整合，促进学生理论知识与实践动手环节的有效互补，发挥虚拟现实课程教学的优势。在具体实施过程中，前期重点学习室内设计相关专业课程知识，条件成熟后将拓宽其在虚拟现实实践教学体系中的应用。当然，也可以将个别学科专业知识穿插到常规课程教学中。需要强调的是，在常规课程与虚拟现实实践教学融合时，要从设计思路、实验目标、虚拟环境等方面进行明确，引导学生在虚拟环境中正确、有序地展开各类操作实践，强化虚拟实践教学效果。比如以某居住空间设计教学为例，对于常规课程教学，主要围绕案例设计、小组讨论、引导启发、讲练结合等方法来突出基础知识、理论学习。在虚拟现实教学环节，主要由教师来引导学生设置虚拟实践教学环境，特别是在教学模式上，要发挥现代多媒体技术教学优势，通过案例解析、现场引导示范等方式，让学生了解和熟悉室内设计虚拟实践环境的规划。同时，在虚拟实践教学重点上，要突出对室内设计功能性、经济性、个性化、审美特性的渗透，尤其是在三维仿真环境下进行虚拟化空间设计，要从方案设计的可行性、实效性上进行评价。在能力目标考查上，虚拟现实实践教学更加注重启发学生在虚拟空间设计中的感性与理性设计能力。特别是在居室空间功能区划分上、室内设计施工图绘制上以及室内设计效果图展示等方面，要引导学生挖掘室内居室空间的特征，处理好居室、厨房、餐厅、卧室、卫生间、公共区域以及居室绿化区间的关系。
2.2差异化虚拟现实实践教学融合模式
对于室内设计课程中引入虚拟现实技术，可以从差异化虚拟实践教学模式中突出课程教学内容的差异性。比如在室内景观设计上，利用虚拟现实技术来重点训练学生对室内环境的总体规划与布局；在室内设计居室空间设计上，重点对室内空间进行规则与改造，以及对室内光照效果、家具陈设等环境的营造。因此，针对差异化教学目标，立足室内设计课程教学实际，细化虚拟现实实践教学任务，便于学生从模块化虚拟现实教学体系中，从“虚拟”教学中得到“真实”的验证，在“真实”中不断完善“虚拟”实践项目。比如在室内照明设计虚拟现实教学中，其课程重点要放在室内外照度的理解、材料的选择、电气线路的安装、光学原理及合理布局的应用。在能力目标上，要突出学生不同空间照明系统的规范化设计，以及电气线路的科学化设计与安装，能够根据虚拟布光实验，确定光源类型、布光位置以及得到的照明效果展示。因此，差异化虚拟现实实践教学模式，其目标在于结合专业教学方向来制定相应的实践内容，并确定虚拟现实教学任务和考评目标。
2.3定制式虚拟现实实践教学融合模式
从实践教学的初衷来看，学生能够从知识的获取、信息的交互，实践动手中来体验不同的虚拟现实实践教学内容，并启发参与定制设计任务。应该强调的是，对于虚拟现实实践教学环境，本身具有可视化软件与交互性硬件设备。比如每个学生可以配备Oculus…Rift…VR头盔显示器、交互操作计算机硬件系统，通过对虚拟化实践软件环境中各模块的学习，来完成相应的实践教学目标。在定制式虚拟现实实践教学融合模式中，可以通过虚拟教学模型及组件，来构建仿真环境。比如草木花卉、建筑、交通等人工环境。当然，学生也可以根据设计需求，自己定制特定的模型，来参照真实世界进行室内设计规划。以室内居住空间设计为例，在虚拟仿真三维设计环境中，学生不必关注虚拟环境，而是要专注于实践设计，明确室内居室的功能，对相关设计要素进行布局，依托设计方案的合理性、经济性而考查其实效性。
2.4确定虚拟现实实践教学评价机制
虚拟现实技术与室内设计课程的融合，要注重考评机制的完善，特别是对学生初期设计方案的规划，对中期设计思路的检验，对后期设计效果的评价等，都要给予全面评判。由于实践教学环节需要明确具体的设计任务，同样在室内设计虚拟环境设计实践中，也要根据项目设计的可行性进行实践验证，并对存在的问题进行改进、优化和完善，以强化虚拟现实技术的教学实效性。比如在室内家具虚拟设计教学中，通过对室内环境的考察，来分析家具设计的合理性问题，并通过不同家具的选用、组装、布置，来检验家具设计的舒适性，确保家具设计在整个室内空间上的审美体验。
3结语
在室内设计课程教学中融入虚拟现实技术，可以利用计算机仿真环境来模拟真实的室内设计教学训练场景，让学生从技能仿真实训中来感知和体验，激发创造力和实践积极性，增强综合动手实践能力。同时，虚拟现实技术独有的沉浸式、交互性实践环境，便于让学生从多种感知中来展现其创作构想，必将对室内设计实践教学带来深刻的变革。
参考文献：
城市设计的内容范文2
关键词：教学内容；教学方法；程序设计
中图分类号：G642.0？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0129-02
一、研究背景
教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会针对程序设计集成课程的培养目标和教学中普遍存在的问题，提出了该课程教学实施方案[1]。
在实施方案中，对程序设计基础课程的教学内容进行了定位，给出在教学内容组织上以语言知识为主线进行组织与以程序设计为主线进行组织两种方式。以语言知识为主线在教学内容组织上是以程序设计语言的一级和二级知识点组织教学内容，它关注的是程序设计语言的语法和语义方面的理解，在此基础上同时考虑学生应用语言知识建立程序设计的能力。以程序设计为主线在教学内容组织上是以程序设计组织教学内容，例如以软件项目中程序设计的案例，通过案例学习程序设计，在此之中学习程序设计语言的知识点。
以软件项目程序设计为主线进行程序设计课程教学内容实施方案使学生在学习程序设计语言的同时，又可以学习到程序设计语言的程序设计的实例，这样的教学内容和教学模式非常适合独立学院培养信息技术高级应用型专门特点方向人才的教学需要，达到增强学生程序设计能力的目的[2][3]。够极大地满足独立学院培养高级的面向生产、管理和服务的第一线的专门性应用型人才，以促进经济与社会发展为首要，达到在实践能力方面比普通本科要略胜一筹的状态。
本文以独立学院计算机科学与技术专业本科程序设计课程教学实施方案为例，研究采用软件项目程序设计为主线的程序设计课程教学内容实施方案。软件项目采用程序设计语言（C#语言）设计[4]。
二、基于软件项目的程序设计课程教学内容实施方案总体框架
基于软件项目的程序设计课程教学内容实施方案是通过一个有一定规模软件项目为实例，学习程序设计语言。在课程实施方案运行过程中，涉及到有以下几个方面的内容需要进行研究。
1.教学内容。程序设计课程教学内容是软件集成的技术。它的前序课程有数据库原理，C#程序设计语言。程序设计课程教学内容除了以上课程还有：Web程序设计方法；MVC软件结构模式；HTML标记语言；Web services技术；PDA移动设备编程技术.如上所述，程序设计课程内容对于教学来讲是一门涉及多个方面软件技术内容的课程。
以语言知识为主线进行程序设计课程教学，在此期间学生学习的语言知识缺乏在软件设计中使用感到困惑，学习效率不高。目前对这种以语言知识为主线进行程序设计教学的研究已有很多文献可供参考。
以软件项目即以程序设计为主线进行程序设计课程教学，事先需要使用程序设计语言（C#）准备好一个有一定规模的软件项目。在使用软件项目中的程序设计案例进行教学过程中涉及Web程序设计方法、实例和各种技术。程序设计语言知识分散到Web程序设计实例中进行教学。在教学过程中，学生在程序设计方法、程序设计涉及的技术、软件设计中使用软件结构模式方面会受到很好的练习。
以软件项目即以程序设计为主线进行程序设计课程教学效果正好弥补了以语言知识为主线进行教学的难度，教学过程也充分体现和实践以学生为中心进行课堂教学的思想。学生的程序设计能力会很有把握达到很胜一筹的状态。
2.软件项目。基于软件项目的程序设计课程教学内容实施方案其中一个重要教学内容是要准备一个覆盖程序设计语言（C#语言）教学内容的软件项目，同时软件能够反映软件结构模式，达到教学以程序设计为主线的目的。
本研究使用的软件项目是使用程序设计语言实际工程应用软件项目。该软件项目的原始需求是高速移动车辆在高速行驶途中不可避免会出现故障，这些故障不至于使车辆在行驶途中停下来修理。但是，这些故障信息需要在高速移动车辆在高速行驶途中立即送出去。车站维修人员根据收到的故障信息，待车辆达到下一个车站之前把维修器件送到站台，使车辆的故障及时得到排除。软件项目由车站地面系统，接收故障信息服务器；PDA系统。
三、软件项目模块与程序设计语言知识点
以软件项目程序设计为主线进行程序设计课程教学内容应当研究软件项目的程序案例覆盖程序设计语言知识点，并且还要需要满足程序设计语言知识的完整性。程序设计语言知识点可以通过设计软件项目中的若干个模块中的程序案例来实现。本软件项目设计了以下几个程序案例来达到覆盖程序设计语言知识点。
（一）用户登录和身份验证程序设计案例
用户登录和身份验证案例在车站地面系统，采用B/S软件结构模式设计。
用户登录和身份验证程序设计所使用的数据规定有用户名、用户密码、验证码和人员类别。输入时进行提示，更换验证码的程序设计考虑防止恶意对网站的攻击。
（二）Socket套接字网络程序设计案例
Socket套接字网络程序案例在接收故障信息服务器，采用C/S软件结构模式设计。该模块完成接收由PDA发出的经过手机移动网络和Internet网络传送的故障信息。在接收故障信息服务器的Socket套接字模块采用服务器端程序设计和多线程程序设计，可以在一个时间点接收多个PDA发出故障信息的能力。
（三）PDA程序设计案例
PDA程序设计案例使用.NET移动设备开发环境进行程序设计，它是接收故障信息服务器的客户端。PDA程序设计模块中发送故障信息程序设计采用客户端Socket套接字异步程序设计技术。处理PDA中的数据与车站地面系统中的数据保持一致使用了分布式数据处理Web Srevices技术。这个模块涉及程序设计语言中知识点是Socket套接字客户端异步程序设计技术；PDA移动设备编程技术和Web Srevices技术。
四、教学内容的组织方式
基于软件项目的程序设计课程教学内容是以程序设计为主线，把程序设计语言的知识点分散到软件模块中去进行教学。这样在教学内容的组织方式与以程序设计语言知识为主线来讲有很大的不同。
基于软件项目的程序设计课程教学的组织方式可以在软件项目案例的基础上建立程序设计语言的一级和二级知识点矩阵进行教学内容的构建。我们必须强调指出，在基于软件项目的程序设计课程教学组织方式中，对程序设计语言中语句的语法和语义需要精讲，掌握重点和难点部分，加上软件项目支撑与配合，程序设计课程教学效果会起到事半功倍的作用。
五、教学方法及其考虑
软件项目的程序设计课程教学内容实施方案对于独立学院信息技术人才培养在教学方法改革方面注入了活力。它体现在以下几点：
1.每堂课都有比较充实的教学内容。
2.制作好程序案例PPT辅助教学，板书写什么、写在哪里、讲解时间分配可以进行仔细的策划。
3.由于软件项目程序设计具有连续性，这样可以使学生把注意力集中到本课程老师设计的教学内容上来。
4.基于软件项目的程序设计课程教学过程最容易形成课堂教学互动。
5.教师可以得到学生在学习程序设计语言教学过程中十分有利于课堂教学研究与改进。
六、结束语
本文研究基于软件项目的程序设计课程教学内容和教学方法教学的实施方案文中所涉及的教学内容和教学方法能够做到课堂教学以学生为主体进行项目式学习程序设计语言教学，教师可以实施问题导向式教学，使学生与教师合作学习，能够在客观上做到在课堂教学中使学生转向思考，进行创造性地学习活动，提高教学质量，达到培养计算机技术方面倾向性应用型人才以及培养人才具有竞争能力的目的。
参考文献：
[1]何钦铭，颜晖，苏小红，叶乃文.程序设计基础课程教学实施方案[J].中国大学教学，2010，（5）：62-65.
[2]陈平原.上什么课，课怎么上？[J].中国大学教学，2011，（2）：4-6.
城市设计的内容范文3
关键词:网络实验室;路由器;交换机;企业网
随着科学技术的不断发展,社会对网络的依赖性与日俱增,国内外各行各业正处于全面的网络化进程中,互联网、物联网等应用正在加速发展,不仅需求高级网络技术人才,还特别需求网络实施、维护管理等方面的高技能人才。而目前普通高校网络实验偏重于网络原理,实验室的建设基于验证网络技术,与企业网络的需求没有直接的关系。就目前使用比较广泛的锐捷网络实验室而言,它分为“面向网络教学”和“面向网络研究”两个层面;面向教学的网络实验,让学生搭建网络、动手调试、配置网络,加深对网络原理、协议、标准的认识;面向研究的网络实验,进行各种前沿的实验,研究人员可以跟踪先进网络和通信技术,开阔思路和眼界,提高科研水平。实验室的结构以RACK组为单元,如图1所示。所有实验设备根据一个涵盖所有实验的大拓扑预先连接好,学生根据不同的实验要求在IE界面上选择设备进行实验,很少接触设备,如图2、图3所示。
技师学院是我国培养高技能人才的主阵地,注重培养学生实际的操作能力和解决实际问题的能力,所以,建立一个符合现代企业需求的功能细分型网络实验室十分必要。
1 功能细分型网络实验室的建设思路和所具备的功能
组建符合企业需求的网络实验室必须了解什么是企业网络?企业网络有哪些需求?企业网是企业内部网的简称,又称Intranet,是Internet技术在企业内部的应用,它实际上是采用Internet技术建立的企业内部网络,它的核心技术是基于Web的网络应用。企业强调应用为上,注重安全、稳定、可靠、高效和易于维护及运行的低成本。所以,技工院校网络实验室的建设必须以企业需要为导向,将实验内容化为一个个任务或课题,尽可能做到一个任务解决一种应用,将网络技术具体化到实际应用中,将抽象的理论和具体的实践结合起来。所以符合现代企业需求的功能细分型网络实验室不同于常规意义上的网络技术实验室。
(1) 常规网络实验室的功能和作用
普通高校的网络实验通常是以验证网络技术为主,以CISCO(或锐捷、华为)的CCNA、CCNP、CCIE考核内容作为网络技术教学和实验的主要内容,在实验室中,学生不用了解网络的施工和物理拓扑,所有设备都已安装连接好。学生面对的只是一张张网络拓扑图和配置界面。目前,技工院校的网络技术教学和网络实验室也参照了普通高校的模式,实习内容同样偏重于验证网络技术,有的只是增加了少量的动手操作,主体上没有大的变化。在这种模式下,同学们学习和验证书本上所讲解的一个个网络技术,对企业网的概念和需求了解甚少,实际应用能力不高;同时,网络研究方面的实验收效甚微。急需一种真正开放设备端口,从基础做起,让学生从最基本的线缆制作开始,到原理图与施工图的对照,逻辑拓扑图到物理连接等操作的实验环境。以企业网内容的学习为主导,这样培养的学生才能满足企业的岗位需要。
(2) 功能细分型网络实验室的功能和作用
职业院校是培养高技能人才的学校,注重学生的实际动手能力,以技能培养为重点,注重与企业的合作,让企业网络的需求融入到教学中,让实验室模拟一个真实的企业网络,实现企业网络的架构设计、方案实施、应用平台搭建和运行维护等功能,使得学生贴近市场的需求,与企业接轨。
在这种需求下,需要一个全新的网络实验室结构和实验内容,既满足于基础网络技术的学习,又满足市场的需求。用任务驱动教学法,将企业网拆分成若干个任务或模块,先小后大,先简后繁,先易后难,一套完整的实验就是一个完整的企业网,每个模块的学习都能让学生掌握一个具体的应用。
2 实验室的架构和设备组成
(1) 功能细分型网络实验室总体结构
网络实验室以组为单位,每个组有相同的配置,模拟一个小型的企业网络。每组大约4～5名同学,大多数实验以组为单位,少数实验多组合作。根据实验的需求,由学生自己完成线缆的制作和设备的连接,见图4。
每组有一个机柜和6台计算机,分别是LINUX服务器、客户机、WINDOWS SERVER 2003服务器等,有独立的外网接入,组与组之间可通过以太网(或串行线)连接。同时,实验室中另有共用核心交换设备和服务器群与各小组进行连接,作为共用服务器,存放各种软件、资料和学生成绩。为了教课的需求,每组有2台PC通过无线网络构成一个独立的多媒体教学网。
(2) 每组网络设备的组成
每个机柜中设备组成:1台三层交换机(模拟核心层),2台三层交换机(模拟汇聚层),2台二层交换机(模拟接入层),2台路由器。为了保护设备的端口,采用3个配线架,将所有设备的端口(包括consol端口)用线缆都连接到配线架背面压线端(每台交换机建议连接5到8个端口),配线架RJ45端口上标明所连接的设备和端口号,同学们的所有接线操作都在配线架上完成,见示意图5。配线架上其余端口用于组与组和组与核心设备及服务器群的连接,见图6。
(3) 实验设备的选择依据
在企业网的组成中,网络架构通常采用CISCO推荐的三层结构形式。所以,实验室中设备选择也依据这种结构,设备选择如表1所示。
因为是实验室,选择设备只考虑功能的齐全而不强调性能的强弱,可降低整个实验室的成本。另外,网络架构的层次还可以是2-3-2的结构,只需将3550和2960互换一个就可以了。
整个实验室的设备连接如图7所示,实验室核心交换机通过双绞线与每组的接入路由器相连接,作为每组的Internet连接。在核心交换机上启用ACL来限制组与组之间的相互通信,保证每个组与外网地址连接。
3 实验小组的拓扑结构和所完成的功能
3.1 实验小组结构图
一个组由八张桌子围成一个八角形,六台计算机,两张作为学生操作的工作台,桌子的中间放置一个小机柜,机柜的门朝向空出的桌子,便于同学们的设备操作。空桌子上原键盘位置安装抽屉,用于放置工具和小配件等,见图8。
每张桌子上都有两个RJ45模块,一个连接到电脑的网卡,另一个连接到USB口(也可以到COM端口)。计算机用USBCOM转接线连接设备的consol口,进行设备的初始配置,如图8。
3.2 网络实验的拓扑图
实验主要有两方面内容:一是网络的基础课程实验,以验证网络技术为主;另一个是组建和实现企业网络的结构和功能。网络基础实验的拓扑根据实验指导书的要求进行设备连接和配置。而企业网的学习随实验的进度不断完善和扩大拓扑,如图9。
设备连接的几点说明:
(1) S1为核心层交换机,S2和S3为汇聚层交换机,S4和S5为接入层交换机,R1为互联网接入路由器,R3为串行网络或VPN实验用路由器。
(2) 网络的逻辑结构:R1、R3、S1、S2、S3等五个设备构成第三层IP网络,设备之间通过OSFP动态路由协议通信,S4和S5构成第二层网络,S2和S3汇聚设备上进行策略应用和完成VLAN间路由。R1作为互联网的接入设备启用NAT和ACL功能,还可以考虑实现防火墙的部分功能,如图10。
(3) 我们还组建了一个独立的无线教学网,作为老师教学用,具体结构如图11。无线网卡仅与教师机成为一个无线介质网络。这样不论学生机的网络配置和实验内容是什么,都不影响教师进行讲课。
(4) 多组合作的思考,在进行多组合作方面,相邻两个组之间通过串行网络或以太网络进行联接,以实现远程网络VPN或其他扩展实验。
4 实验室IP地址的规划
整个实验室地址采用172.16.0.0/16的网络地址,见表2。
由于实验室的核心交换机与每个小组之间采用了第三层网络进行连接,所以,只要路由和核心设备配置正确,每台PC都能访问外网和服务器群。
5 实验室在功能上的扩展
(1) 组与组之间的实验扩充
通过多组合作组建更大的网络,模拟一个大型企业多个分公司的网络,完成通过公网和VPN技术进行通信的实验,还可以进行网络远程控制的实验。
(2) 无线网络的实验
随着无线网络802.1n标准的确定,无线网络作为有线网络的延伸和补充,在各企业已成为必需的,所以,给每个组增加无线AP和多块无线网卡,进行无线网络的桥接、中继等组网实验。
(3) 设备的统一管理和配置的清除功能
在本实验室中,我们没有实现所有设备的统一管理,如何清除学生保存的配置,或设置的enable密码等,我们考虑通过限制用户登录级别来完成,思科的网络设备还可以通过修改注册码命令,使网络设备启动时不读取NVRAM中的配置文件。计划使用终端访问服务器和八爪鱼线对所有的设备进行控制。
总之,结合职业院校的教育特点和目前企业网络对人才的需求,我们对技工院校类的网络实验室的建设提出了组建功能细分型网络实验室的概念,一方面是与高校的纯理论性和研究性的网络技术教学进行区分,偏重于实际动手能力的培养;另一方面更注重将技术理论的学习贯穿于实际的应用中,将纯理论性的教学具体化、实用化;再者,通过与企业实际应用的结合,将企业的需求作为教学的重点,能较好地提高学生就业的能力。
参考文献
城市设计的内容范文4
【关键词】碎片化学习 微视频课程 策略分析
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0214-02
我国已经逐渐步入了一个新媒体时代，微信、微博、微电影的蓬勃发展也让我们深刻的感受到“微时代”带来的改变。当然教育也是随着社会而发展的，在目前的远程教育领域中，也出现了微视频、微课程、微学习这样的多元化教学模式。在利用这些智能学习终端时，学生也可以利用课下零散时间来进行碎片化学习，这样不仅满足了学生学习的需求，也为学生增加了许多学习机会，学生在碎片化的学习中，也让传统的学习资源变的微型化、视频化。
一、在碎片化学习背景下微视频课程的特点
依据课程标准的学习要求，将视频作为课堂的主要载体，将教师向学生所教授的课程内外某一教学环节或者知识点进行全方位的记录，这就被称之为视频课程教学[1]。这一新型的教学模式也为信息化教育提供了一股新鲜的血液。而在微视频课程中，需要教学设计、练习自测、素材资源、学习反馈以及教师点评这几个部分的组成，这也是它和其他单一的教学资源加以区分的重要特征。不仅如此，微视频课程不需要较长的学习时间，一般要控制在10分钟上下，这样学生才能将碎片时间加以灵活的运用。当然，精彩的教学设计也是微视频课程的关键环节，教师要利用任务的引导以及驱动、对学生进行启发和诱导、在课程中尽量多使用操作性实验，尽量让教学过程精彩、完整又简短。除此之外，课程还要具备一定的独立性和针对性，要将微视频课程与普通课程相区别，做到主题突出、目标明确以及问题聚集，每一节课程要有一个鲜明的主题，专注于某一技能点和知识点的学习。
二、在碎片化学习背景下微视频课程内容的设计策略分析
1.将教学交流加强，不断优化课程内容
在进行微视频课程的内容设计时，如果教师与技术人员没有一个良好的沟通，那最后呈现的视频效果就很容易变的形式化、广泛化，进而影响课程的教学效率。所以，在进行微视频的制作时与开发时，课程的制作技术人员应该主动与教师进行协商和沟通，而在沟通中，主要注意三个方面：①本节课程的知识点设计核心是什么？②教师对设计内容有什么特殊的理念和要求；③制作人员要适当提醒教师的教学艺术是否达到标准，比如着装或者教学行为。这些都是要经过双方反复沟通才能完成的，一定要在每次的微视频课程中，让学生能有所收获。
另外，在对微视频课程进行内容设计时，也要注意几个方面：①必须有一个良好有效的开场，让学生们能在课程开始之前就被课程内容所吸引。②学习的内容尽可能的贴近生活和实际，要确保内容的真实性。在学习的过程中，如果知识能够贴合实际，那就能将学生解决实际问题的能力逐渐培养起来，学生自主完成了任务，自然而言有了成就感和自豪感。教师在进行微视频的课程内容时，要经常为学生们展示一些具有相关性的故事和案例，让学生能够走入教学情境中，完成课程内容的学习。
2.融入多种模式，不断优化教学方法
在进行课程的教学中，有很多的教学模式可以拿来参考，比如，练习法、实验法、演示法、讨论法、启发法、问答法以及讲授法[2]等等。在进行微视频课程的内容设计中，就可以将所要学习的知识与这些方法相结合，这需要依据不同的教学内容进行课程的设计，以此来提高学生的学习效率。如果遇到操作性和实践性都很强的课程，那教师在进行微视频课程的教学时就要通过案例演示，利用摄像机拍摄下教学过程，让学生能对知识点有一个直观的了解。
3.对学习的主体进行确定，有针对性的进行教学
首先，教师要明确学生才是学习的主体，而教师只是起到一个引导的作用。想课程内容能够更好的完成，教师一定要对学生进行一个全面的分析。目前我国的微视频课程还存在一些盲目性，没有将学生的层次与类型考虑到教学中去。
所以，在进行微视频教学的课程内容教学时，要针对学生和课程的类型来制定内容的安排和设计，这样微视频的课程教学才具有实效性[3]。
三、总结
综上所述，在目前的碎片化学习时代的背景下，微视频课程教学很好的弥补了传统教学中的教学资源单一以及线性约束的缺点，让学生的学习更加灵活和便捷。可是，在课程的具体实施利用中，要时刻注意对课程内容的设计和调整，不能形而上学。这需要教师在实际的教学中，不断总结经验将微视频课程的不足之处逐渐完善，相信一定会为以后的教学改革打下良好的基础。
参考文献：
[1]孙世梅.贺成立.走向整体：基于微培训“碎片化”的反思――以小学语文学科教师培训为例[J]. 现代中小学教育， 2015， 31（8）：85-88.
[2]李冬霞.张德会.基于知识点量化分析的微课程设计策略研究[J].软件导刊，2014（7）：160-162.
[3]李平.微时代：满足碎片化学习需要的微课设计与创作--以“李平现代文学欣赏”系列微课为例[J].天津电大学报， 2014（2）：13-19.
课题1：海南省高等教育教学改革研究项目
题目：MOOC环境下高职计算机基础课程的SPOC教学实践研究
编号：Hnjg2016-67
课题2：海南省高等教育教学改革研究项目
城市设计的内容范文5
【Summary】By the analysis on the contents, methods, and other landscaping projects design at cost controlling, the designer can benefit from it. Not only improving the level of project management but also enhancing market competitiveness.
【关键词】园林绿化工程;成本控制;对策措施
【Keywords】Landscaping projects; Cost controlling; Countermeasures
中图分类号： K928.73 文献标识码：A 文章编号：
0、引言
设计单位的市场化，需要通过市场竞争来取得项目。为此，加强对园林绿化工程造假及成本费用的控制，也成为不少设计单位着重关注的地方。
但是目前设计单位在成本控制方面还存在着比较多的问题：
1、成本控制的意识方面
一直以来，设计单位对园林绿化工程本身的质量问题，速度问题较为关注，而甚少关注园林绿化工程的经济效益问题，设计院人员只需考虑产品本身不出纰漏就行，而对于设计原因将造成工程成本费用的上升，甚少在考虑范围之列。这种在成本意识上的匮乏，反应在设计方案中，往往就制作工程技术分析，而甚少做出经济分析，对技经人员的意见也比较排斥。而在目前市场竞争的环境下，如果不能在价格上取得优势，设计单位就很难在招投标中揽取项目。可见对于设计单位来说，成本管理已经日益上升为单位生存及发展的重要途径。
2、控制方法方面
（1）从不少设计方案来看，还是将大量的投入放在肥梁、胖柱、深基础等问题，虽然确保了安全，但却带来的巨大的费用。尤其是不少设计院在设计图纸完成才编写初步设计概算书，这样一来，是以设计方案来确定费用，而不是以费用来确立设计费用，无疑这样的设计方案根本很难有确实的经济分析，最终导致严重的浪费现象。
（2）工程的限额设计是按照批准的设计任务书及造价估算控制初步设计及概算，能对整个工程的设计控制在合理的成本范围之内，使工程建设能更小的使用建设资金的。实际上有不少工程也开始应用限额设计控制费用，但现实情况却是因为设计单位的收费按工程造价额及相应费率计，而一旦应用限额设计，设计单位和设计人员势必付出更多的劳动和时间，但却因为工程价额的限制而难以取得高报酬，不管从工程本身的安全系数还是自身的经济利益取得，显然设计人员更愿意推高工程造价，而不会主动控制和降低工程价款。这就是一个非常矛盾的问题。
（3）从控制工具方面看，我国工程经济分析法依然是依靠定额，以图纸为基础，来计算相应工程量，然后套用定额，计算出工程造价。但在现实市场环境下，许多价格都是在动态变化的，在整个工程跨度中，人工、材料、台班等价格信息的变动都有可能影响对工程成本的实际控制，而目前并没有一个完善的信息完善系统就此进行分析和传输，不能及时把握市场行情，导致最终的工程成本往往超过设计时的费用。
（4）在一些前期可行性研究和造价估算中还存在着估算过粗，指标控制不严的问题，都导致限额设计流域形式。
（5）一些设计对相关阶段工程的论证不够细致，与工程项目管理的周期不能很好地协调配合。根据静态的概算指标和没有具体落实的设备材料编制的设计概算无法反映工程的真实情况，更谈不上有效进行成本控制。
（6）在具体工作中，各部门自行其事，很难协调，没有系统的设计规划。
（7）个别人员仅从经验管理出发，缺乏严谨实际的原理和方法，以致得出的相关结论因人而异。
诸如此类的问题，很大程度上对工程设计阶段的成本控制形成了影响，最终导致整个工程的费用超标。因此，设计单位在进行工程设计时，首先就需要在意识、方法、工具等个个方面去考量成本控制的问题。
3、设计阶段成本控制的规划
3.1、组织机构的配置
一般设计院都是围绕项目为中心建立组织结构，各职能部门，都需要参与的具体的项目设计中来，以对工程设计的成本进行规划。这就需要打破一些项目部门和职能部门的沟鸿，从领导负责协调开始，重点抓设计阶段的成本费用控制，不仅需要由设计人员提供技术标准，也需要技经部门提出的经济分析，综合评价工程成本。
3.2、设置管理制度
不仅要在纵向上对设计阶段的要素实施关键点控制，也需要在各专业间进行横向控制，这一制度的核心是处理好单位责、权、利三者之间的有机关系，明确设计单位以及单位内部各专业科室对限额设计和优化设计的责任，从制度层面进行有效约束。具体来说：
（1）对设计部门内各专业要进行投资分配考核制度，根据价值工程优化设计实现限额指标实行奖惩优劣。为了将该制度落到实处，对一些超支部份的处罚规定，要明确到各科室的主管人员及具体人员，以使相关人员告诉重视该工作。
（2）作为设计单位的主管领导，主管院长、总工程师和总经济师需对工程成本控制进行全面负责，对重大方案及时组织研究和报批，定期指导、检查限额设计和优化设计的执行情况。如方案变更，需了解变更的相关因素及与原方案的优劣，从而确立变更是否有必要性及合理性，对于确需变更的，要做好变更的相关工作，进行总量控制，并做好上下归口协调工作，对于不符合规定的，在说明原因的基础上要严格把关，防止一些超支费用蒙混过关，杜绝营私舞弊的现象。
（3）各专业设计人员需要强化经济观念，对整个设计过程实施跟踪检查，并从审查设计浪费和挖潜入手进行优化设计。在修改过程中，设计人员也需要与业主方充分交换意见，实现对设计标准、工程数量与造价等各个方面的控制，既要降低成本，也要为满足业主的实际需要。
3.3、提高控制意识
为提高设计人员的成本控制意识，可以加强技术与经济结合。一方面，在招聘新的技术人员时，以师带徒的方式逐渐提高新人专业技术水平，同时，经常安排这些新人去工地现场，了解施工、的实际运作，进行技术经济和工程经济两方面的知识培训，强化经济效益意识，开展优化设计。另一方面，对于设计人员的要求，应逐步向复合人才角度培养，加强其经济效益意识。设计出技术先进，满足功能要求，又要成本合理的产品。
3.4、控制方法上进一步推行设计单位为主体的工程总承包体制
目前一些设计单位，往往是收取一定的管理费就将相关工程转包给施工单位。这样一来，设计单位在设计时很难用心去考虑具体的施工成本问题，而施工单位在在承包工程时超概算赔不起，开展投资造价控制节省的资金又拿不到，难以实现自主经营、自负盈亏，最后往往成为纯粹依附设计院的公司。这种做法难以实现工程优化管理。只有将设计单位为主体，建立工程总承包商，迫使其为了中标而认真精确地估算投资优化设计方案、精心选择技术装备、严格控制，才能真正激发投资控制的积极性，达到提高经济效益，节约成本费用的目的。
4. 结束语
综合来说，设计单位要抛却过去的一些老经验和不合理的做法，加强成本管理的意识，在设计阶段就能将工程的估价和成本规划工作加以明确，能使工程项目的质量和经济效益获取双赢。
参考文献：
[1] 张明.工程设计阶段造价控制管理[J].技术经济，2005，(8)。
[2] CJJ/T91--2002园林基本术语标准
[3] 梁伊任.园林建设工程.北京:中国城市出版社,2000
城市设计的内容范文6
目前，很多小学生从小就熟悉各种电子设备，和家人一起享受着最新的科技成果，如何充分利用他们的优势，培养他们的信息素养，使他们不仅是数码产品的消费者，而且在未来能成长为信息化社会的最优秀的创造者，是小学信息技术教学必须思考的时代课题。2010年，我校选用Scratch平台，尝试开展小学程序设计教学，取得了良好的教学效果，受到学生和家长的欢迎。经过两年多课堂教学实践和研究而编写的教材《儿童数字文化创作课程Scratch程序设计》也将于2013年由华中科技大学出版社正式出版。现将我们对基于Scratch平台的小学程序设计教学的基本认识和实践探索与大家分享交流。
Scratch程序设计教学背景
儿童数字文化创作课程是广州华南师大附小吴向东、王继华老师于2010年提出，在课程中强调儿童借助技术对自己思想和观念的表达，及在这样的表达中培养创新能力和提升数字文化素养。
当前，小学信息技术教材中讲的大多是LOGO语言，通过编程完成“图画”，引起学生对程序设计的兴趣和积极性。在编程过程中学生需要掌握一定的指令语法和一定范围内的数学知识。因此，课堂上，学生开始学习时有一定的好奇心和积极性，但往后学习就没有多大兴趣了。由于软件本身的局限性，学习内容仅在“画图”和趣味数学编程，不能从多方面培养学生的综合素养，软件平台明显落后于时代。
而Scratch面向对象的程序设计语言可以使创作者充分发挥自己的创意，指令模块颜色鲜艳形象，操作简单，学生可以轻松地创作蕴含着故事情节的动画、音乐、游戏和故事等。当学生进入到编程艺术创作中，就会发现这一切都是让他们兴奋不已的。因此，Scratch是一种具有前瞻性的新兴计算机语言，是适合儿童学习编程、表达自己想法的启蒙软件，基于该平台开展小学程序设计教学可以顺应孩子的创作欲望，激发他们的创造潜力，让他们在创作中获得快乐、经验和提升能力。
Scratch程序设计教学内容
我们通过对不同范例的学习和研究，结合小学生认知规律和心理特点，从美术、音乐、游戏、文学和故事等多个领域挑选出适合学生学习的范例和主题，具体细化为互动艺术、数字动画、数码游戏、工程设计以及数字故事等模块。上册1～16课主要通过内建范例模仿学习，在创作中感知Scratch程序设计的基础知识，包括程序的结构、逻辑与变量、多媒体效果、侦测与控制等内容。下册17～30课主要是通过主题开展自由创作学习，让学生自己提出想法，学会使用程序解决问题并完成作品。
范例的挑选需注意到：学生知识的衔接和递增；脚本设计由简单到复杂；由单个到多个；前一课学到的脚本设计，可以在后一课继续用到，巩固所学内容；为学生提供设计风格各异的范例。
Scratch程序设计教学模式
我校在开展基于Scratch平台的程序设计教学时，借鉴广州华南师大附小王继华老师提出的“为创作而教”的教学方法，领会新课程改革对学生自主学习、探究的重视，在教学实施过程中尝试开发了两阶段四环节的教学模式，图1为模仿创作阶段的教学流程，图2为自由创作阶段的教学流程。
1.模仿创作阶段的教学实施过程
（1）创设情境，提出主题
主要采用范例演示、范例试玩、表演剧情以及作品欣赏等教学方式引出学习内容。《跳舞的女孩》、《过大年》、《炫酷的音乐盒》这类数字动画课程的学习采用范例演示；《变变变》、《音图》这类互动艺术课程，《胖胖吞吃鱼》、《敲小猫》这类数码游戏课程，《投票选举》、《趣味摇奖》、《电子点单》这类工程设计课程，《神奇图章》、《万花筒》这类数字艺术课程都采用的是范例试玩；有些课程《明明的思考》、《抓猫频道》这类具有情景的课程采用表演剧情。教学时间控制在3～5分钟内。
例如，《投票选举》一课，采用的是范例试玩（见图1），案例片段如下所示。
师：上课前，我们来开展一个活动。开学到现在，605班一直没有信息课代表，经过一段时间的观察，老师挑选雷明轩和马千为候选人，但是只有一位当选，下面请咱们全班进行投票选举。
师：推选雷明轩同学的请在键盘上按一下A键，推选马千同学的请在键盘上按下L键，投票分两边进行，不能悔票。
学生轮流上台投票，体会投票的过程（如图3）（教师一边观察，一边用渲染的语言组织学生投票，激起课堂的气氛）。
（2）范例研习，自主学习
根据范例中脚本难易度和直观度，学生能通过自己阅读尝试了解的，就让学生自主研习；有些脚本是学生很难想到或不太直观的，我则根据要研习的范例，挑选出核心脚本，用描述语言一边讲一边搭建脚本，帮助学生理解指令模块和脚本表达的意思，一般课中讲述不会超过12分钟。根据学生接受知识的特点，学生看老师演示脚本搭建后，不一定能完全理解，此时，范例就成为学生学习的支架，学生可以借助范例继续思考探究，以便掌握本节课所学到的设计，推广并移植到自己的创作中。
