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线上教学的意见和建议范文1
摘 要 本文通过文献研究法、专家访谈法、逻辑分析法对MOOC的特征与内涵、“翻转课堂”教学模式以及健美操教学的模式进行论述，以想象训练理论、表象训练理论为理论基础，对MOOC平台下“翻转课堂”教学模式对健美操教学的启示进行研究。
关键词 MOOC 翻转课堂 健美操教学
一、MOOC平台下“翻转课堂”教学模式对健美操教学的必要性
（一）信息化社会和互联网时代的到来给传统教育带来了巨大挑战
在信息化社会，互联网时代的背景下，MOOC作为“互联网+教育”的产物，给传统教育带来了巨大的挑战。MOOC的诞生，犹如一场全球性质的海啸，带动了在线教育的井喷式发展。著名的希腊历史学家Plutarch说过：“思想不是一个需要填充的容器，而是需要点燃的木头”。教育的根本目的是通过上课在填充学生大脑上少花点儿时间，而应当多花点儿时间点燃他们的创造力、想象力及解决问题的能力，如何实现呢？就是通过积极地与他们交流来实现，即积极学习。MOOC颠覆了教与学的“主从关系”，体现了学生主体、教师和网络共同主导这样的一种全新的“双主关系”。在传统课堂中，教学多是教师讲授知识，学生接受知识，课后完成作业，交由教师批改作业。而在MOOC的学习过程中，学生通过观看教学视频课程、阅读相关资料，完成相应习题来学习。学习过程中，根据课堂内容完成相应练习，练习可以反复尝试，整个学习进程完全由学生掌握。MOOC为自主学习者提供了方便灵活的学习机会和广阔的学习空间，
（二）全球关注的学校教学模式――“翻转课堂”对传统教学模式的冲击
所谓“翻转课堂”，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流的一种教学模式。即将知识的传递发生在课外，知识内化发生在课堂上。“翻转课堂”打破了传统的“老师在课上传递新知识，学生在课下内化知识”的教学模式。传统教育中，知识的内化过程放在教室外，学生碰到疑问时，由于没有老师和学生的帮助，很容易因无人协助而产生挫折，丧失学习动机和成就感，但如果把这两个颠倒过来，学习成效就会有一个很大的提高。翻转课堂可以迅速帮助学生提高学习的积极性。这就要求教师提前将讲解视频上传到网络，学生在线上学习了新知识后，可以带着问题到线下的实际课堂中去解决问题。借助MOOC平台，学生可以在MOOC平台上提出自己在观看视频时遇到的问题，教师可以根据学生所提问题中反映的情况安排教学活动，在实际课堂上解决问题。若是将“翻转课堂”教学模式运用到健美操等术科教学过程中，学生可以在线上学习新动作，反复观看视频，带着在线上学习遇到的问题在实际课堂中解决。
（三）加强优质教育资源开发和普及共享是提升高等教育教学质量、建设学习型社会的有力保证
2003年，教育部了《关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》，力图通过精品课程建设，推进教育创新，深化教育改革，实现优质教学资源共享，全面提高教育教学质量。通过第一期（2003―2007年）和第二期（2007―2010年）精品课程建设，我国已建立了各门类、专业的国家、省、校三级精品课程体系，提升了高校教学质量。2011年，教育部制定了《关于国家精品开放课程建设的实施意见》，启动了精品开放课程（包括“精品视频公开课”与“精品资源共享课”）建设计划。2015年，教育部了《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》，力图使MOOC等新型在线开放课程和学习平台促进教学内容、方法、模式和教学管理体制机制的变革，给高等教育教学改革发展带来新的机遇和挑战。国家精品开放课程建设项目目的在于切实加强优质教育资源开发和普及共享，进一步提高高等教育质量，建设学习型社会。
二、结论与建议
（一）对健美操教学线上内容的构建
由精品课程授课教师负责制作的部分和学习者参与构建部分组成的。前者主内容可以用“非常6+1”来概括。“1”是指以录制“微课”视频为核心资源；“6”指与教学主题或知识点相配套的相配套的微教案、微课件、微练习、微反思、微点评、微反馈等辅教与学的内容。既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。实验内容、作业题的设计要围绕微课的内容来开展，启发学生思考，为“翻转课堂”的实施做准备。
（二）对健美操教学线下交流的构建
线下交流形式有三种：1.线下答疑，规定某年某月某日某个时间段在学校的某处进行，但只能面向少数学习者，不可能覆盖到全部；2.学习社区，是由学院教务处网教平台牵头组成或由学习者自主成立，是学习者们互帮互助的场所，也是慕课课程传播口碑的重要途径；3.“翻转课堂”（Flipped-Classroom）作为线下的主要部分，指教师创建视频“微课”，学生课外观看视频，课上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学模式。翻转课堂不是在线视频的代名词，翻转课堂除了教学视频外，还有面对面的师生互动。课堂跃升为师生间进行知识探究、思辨、互动的场所，使以教师为中心、以知识灌输为主的教学模式转变为以学生为中心、以能力提升为核心的个性化、对话式的教学模式。
参考文献：
[1] 教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知[Z].教高[2003]1号.
[2] 精品资源共享课建设工作实施办法[Z].教高厅[2012]2号.
[3] 教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见[Z].教高[2011]8号.
[4] MOOC对我国高校精品开放课程建设的启示[J].网络教育与远程教育.2013（12）：44-49.
[5] 教育部办公厅关于印发《国家精品课程建设工作实施办法》的通知[Z].教高厅[2003]3号.
线上教学的意见和建议范文2
按照××市长的指示，市政府办公室组成工作组，于2005年12月3日到××中学进行了调研，分别召开了由10名××中学班子成员和中层管理人员与7名学校骨干教师参加的两个座谈会，听取了××中学有关情况的介绍，与学校班子成员和教师个别交换了意见。现将调研情况综述如下：
一、××中学基本情况
××中学成立于1946年，隶属于××市教育局的正处级事业单位，占地面积73000余平方米，现有32个教学班，1760名学生，在编教职工129名，实有145名，其级教师5人，国家级骨干教师3人，省级骨干教师13人，市级骨干教师19人，市级学科带头人5人。建校59年来，共培养各类毕业生28000余名，为上级院校输送学生5000余名，高考平均录取率超过75%。××中学相继被评为全省首批22所示范高中之一、省级文明单位标兵，省级普通高中俄语教育学科基地、全国共建社会主义精神文明先进单位。
二、座谈中反映出的主要问题及解决建议
经过对两个座谈会所反映意见的归纳整理，我们认为有些问题是××中学自身可以解决的问题，有些是主管市长和教育行政主管部门能够解决的问题。具体问题如下：
（一）学校自身可以解决的问题。主要包括：一是学校在管理方面存在漏洞，重教学，轻管理，一些制度没能很好地执行，比如在学生违纪处理、教师和教辅人员考核等方面管理不到位，教师中存在不满情绪。二是由于学校教师力量薄弱，任课教师忙于教课，没有时间和精力搞教研，不利于教师队伍自身素质和教学质量的提高。
对于此类问题，我们认为学校应该加强自身管理，对于行之有效的制度要执行好。同时，积极探索建立教学与教研相结合、教学与绩效相结合的工作机制，同时，合理调配人力资源，强化教育培训，提高教学与科研质量。
（二）主管市长和教育行政主管部门能够解决的问题。
一是教育系统缺乏科学的评估体系问题。全市教育系统对学校及教师的综合评价不科学，考核过程中不尽人意，影响教师工作积极性。我们建议，由教育局专题调研，借鉴外地先进经验，制定符合我市实际的综合考评体系。二是教师享受政治待遇问题。我们建议，协调人大、政协，在人大代表和政协委员中增加教师人数，或在评选各级劳模等政治荣誉中增加教师所占比例。三是政府对学校、教师及学生的物质奖励投入不足问题。嫩江中学每年奖励老师3000元，××中学每年奖励教师不足1000元，市政府没有建立对教师及学生进行奖励的制度。我们认为，市政府不宜在此方面投入，可以鼓励学校采取相应措施，加大奖励力度，提高奖励额度。四是学校的教学设备，试验仪器急需更新的问题。鉴于××中学将要易地重建，我们建议，对现有学校不宜过多投入，待新校建成后统一更新。五是有关部门行政干预过多的问题。一些部门通过检查等方式过多地进行行政干预，校方每年要抽出大量的时间和精力应付，影响正常教学。我们建议，由市环境办按照保护招商引资企业的做法，对××中学进行重点保护。六是××中学生源严重不足问题。作为省重点中学，××中学招生范围仅限爱辉区，生源数量不足，质量不高。我们建议，由教育局作专题调研，要充分考虑新建学校学生容量、市区居民反映和各县（市）区的意见后，拿出有限度地面向全市招生的方案后再议定。
三、××中学在市长办公会议上可能提出的问题及解决建议
（一）关于编制和人员流动问题。由于多种原因，××中学在编制方面面临较大压力，严重制约学校发展，主要表现在四个方面：一是总量不足。××中学编制为129人。按照黑政办发[2002]69号文件规定的编制标准，学校的编制数额应达到148个，目前缺19个编。二是人员结构不合理。目前，学校现有在编的132名（包括3名退养人员）教职工中，非教学人员高达37人。按照黑政办发[2002]69号文件划定的人员结构比例计算，学校非教学人员应该为21人，目前超出16人。三是新招聘人员落编滞后。自1999年起，市里要求学校每年招聘来的大学生要在一年后才落人事关系。这一年中，他们的工资及福利待遇均需要学校自筹解决，仅此一项，学校已累计支付近170万元。针对上述问题，学校建议：1、由人事部门根据学校学生数量的变化情况，每年为学校核定一次编制。或预先留出一定的空额，由人事部门统一控制，根据学校学生数量变化情况分年度进人。2、根据实际需要，准许学校现阶段超编进人。通过自然减员、扩大办学规模、增加招生等途径，逐渐解决超编问题。3、实现优秀师资流动。由于学校近10年来人员没有进行流动，在今年的人事制度改革中又实行“不超编、不分流”政策，教师只能按现岗现职安排，校内教师很难实现优者上，平者让，庸者下，紧缺学科教师也很难得到及时补充。可否参照嫩江县从县里各学校抽调骨干教师充实嫩江高中的办法，准许市区内的学校教师在一定数量、一定范围内流动。
我们建议，一是在新校舍建成前，人事部门向上争取增加的5%的编制尽快批复。二是鉴于××市区仅2所高中（含5中高中部）、4所初中，各学校的师资配备不合理的情况，应该打破市区界限，明确市及爱辉区的管理权限，有利于教师流动，资源合理分配，由市教育行政主管部门牵头，人事部门参与拿出方案，市区统一协商解决。
（二）关于资金问题。自1997年以来，为创建示范高中，大力改善办学条件，学校背负了700余万元债务。近几年来，在有关部门的支持、协调下，向省、国家争取到了近600余万元的资金，但目前中学每年需还银行贷款270万元。目前学校每年收费约500万元，政府每年拨付的事业费不足11万元；而学校正常支出约200余万元，支付长期代课教师的工资30余万元，加之270余万元的银行贷款，学校收不抵支，一些教育教学设施的购置、更新、维修被迫搁置。学校建议，市政府出台优惠政策，从市财政每年借贷270万元，连续借3年，以缓解学校资金压力。
我们建议，市政府不宜出台借贷政策。对于学校的资金不足问题，一是通过逐年增加财政投入解决；二是易地重建过程中通过向上争取解决一部分；三是新校建成后，开展特色教育、扩大招生规模逐步解决。
（三）关于创办民办学校问题。××中学是按照54个班级的规模规划学校的楼舍。近几年，因为初中毕业生生源有限，学校始终维持在30个班左右的规模，闲置教室20余个。目前，我市市区范围内现有学校的接收能力均已达到极限，班额普遍较大，有的已达70余人，尽管如此，每年仍有近300名初中毕业生无法入读高中学段的学校。前不久召开的全国职业技术教育工作会议正式确定，到2010年我国高中阶段适龄人口毛入学率要达到80%。目前，我市市区初中升高中的毛入学率56%，扩招的压力十分大。学校建议，可否准许××学校办一所国有民营的中学，招收初、高中学生，可以充分利用学校的闲置资产，增强学校的造血机能，减轻财政负担，增强学校的可持续发展能力。
我们认为，暂时不宜鼓励创办民办学校，因为，一是有悖于国家普及九年义务教育政策。二是××中学易地重建后，新增的教师编制数和扩招的学生数可以满足到2010年我市高中阶段毛入学率达到80%的目标。
（四）关于为部分骨干教师解除后顾之忧问题。经过2005年上半年的中小学人事制度改革，学校有18名符合省里确定的分流基本条件的人员没有分流，其中教学人员5人。他们均系学校的骨干教师，大多年纪偏大，一部分人的健康状况不太好，担心将来深化改革，自己无法与年轻人站在一个基准线上竞争，更担心退休后的待遇无法保障。学校建议，市政府在可能的情况下，准许符合分流基本条件的人员分流出去，教师按照退养管理，非教学人员按照提前退休处理。另外，在可能的情况下，帮助骨干教师家属解决实际困难，解除这些骨干教师的后顾之忧，确保他们能够以全部精力投身到工作之中
建议参阅《关于××中学5名上访教师的处理意见》。对于解决部分骨干教师家属的实际困难问题，一是由人事和劳动部门进行调查核实，积极创造条件，在有空编的事业单位中进行调。二是在新增工作岗位上优先考虑。三是在新建中学的新增编制中优先解决。
（五）关于学校周边环境治理问题。多年来，经有关方面努力，学校的周边环境得到较大改善，但在文化市场和治安方面仍存在一些问题。一是在校园周边不足200米处有网吧，违反了国家的有关规定。二是校外人员到校寻衅滋事，干扰学校正常的教学秩序。建议有关部门加大管理、打击的力度，为学校提供更加优良的发展环境。
我们建议，要充分发挥市整治校园周边环境领导小组的作用，组织文化、公安、工商等部门，对全市中小学校的周边环境进行一次集中整治，并研究制定加强学校周边环境综合治理的长效机制。根据外地的有效做法，可以协调网络通信部门在零点至8点，对营业性网吧实行断网。
四、建议晶川市长对××中学提出的要求
第一，××中学的全体教职员工要有强烈的发展意识、创优意识，将××中学建设成全省、乃至全国的名校。要按照“高质量、有特色、争一流”的标准，发扬优良的办学传统，树立全新的教育理念，争创名校。所谓“高质量”，就是通过进一步加强学校管理、增强师资力量、实施素质教育。所谓“有特色”，就是结合××中学的现有优势，整合教学力量，找准自己的坐标，形成自己的办学特色，有了特色，就有了生命力。重点要在俄语等小语种教学和对外交流上形成特色，增强××中学的知名度；所谓“争一流”，就是要有发展意识、进取意识，始终以“一流”的办学标准来要求学校各方面的工作，树立一流的教育观、人才观和质量观，，以教书育人的实绩展现名校风采
第二，××中学要善于宣传自己，推销自己，在全社会树立良好的形象。可以说，近一段时间，社会上对××中学的教学质量等方面有些议论，这里有一定的客观原因，但是也有××中学自身宣传不够的问题。××中学要主动与新闻单位取得联系，大力宣传学校教师的先进事迹、大力宣传学校的办学特色，大力宣传学校在教书育人等方面取得的成绩，赢得社会的理解和支持。要结合明年××中学建校60周年的庆祝活动，搞一次集中的、全方位的宣传，树立××中学的良好形象。在这方面，市政府可以给予适当的支持。
第三，要加强学校的内部管理，向管理要素质，向管理要效益。经过多年的探索和完善，××中学制定了一些行之有效的管理制度，但是在执行过程中，有些制度落实的不好，影响了学校的管理和教学效果。在今后的发展中，要进一步研究探索有效的激励机制、灵活的分配机制和严格的聘任机制，以管理促规范，以机制促发展。比如，实行一线教师拿出30%浮动工资的做法，可以给教师一些压力，增强教师的责任感和紧迫感，同时，也达到了优胜劣汰的目的，可以扩大人才招聘的空间，提高教师队伍的整体素质。再比如，可以创造条件，提高对做出突出贡献的优秀教师的物质奖励，调动教师的工作积极性，提高教学质量。
第四，要有长远目标，超前谋划××中学易地重建后的发展问题。易地重建后，主要依靠的，还是我们现有的领导班子和教职员工，未来××中学的发展，还要依靠各位的力量。因此，学校的班子成员，要进一步更新教学理念和管理观念，全面总结学校多年来取得的经验和教训，虚心学习外地成功的办学经验，科学谋划好××中学未来的发展，在德育、教学、管理、师资队伍方面有新的提高、新的突破，使××中学在新的基础上实现更好、更快的发展，真正把××中学办成一所饮誉省内外的名校。
线上教学的意见和建议范文3
教研员要做“研究者”
风起云涌的新一轮课程改革，教研员其实是和普通教师一样，站在同一条新的起跑线上，但教研员的特殊角色决定他们要做到领先一步走进新课程，认真学习、领会新课程标准、理念；深入钻研教材、教法；准确把握教学改革动态和学科发展走向，引领教师尽快适应新课程，融进新课程，从理论的角度有效地指导教师的教学。
教研员的工作以教师及其教学实践为研究对象，目标之一就是尽可能地开创出广阔的供教师自由发展和创造的空间。因此，教研员的研究工作必须以促进教师专业发展为本，挖掘教师潜在的创造力，使教师能够施展自己在教学方面的各种特长。教研员要重视科学评价教师做的课，要努力寻找其中的闪光点，为帮助教师形成自己的教学特色提出中肯的意见和合理的建议，激起教师对自己教学行为的分析与反思；激励教师为早日成长为反思型、研究型的新型教师而不断钻研，从而提高教师群体的整体素质。
教研员要做“服务者”
教研员的工作归根结底是为了教学的不断发展，而教学质量的高低是由教师的素质决定的，这就要求教研员要具备爱岗敬业、无私奉献的精神，牢固树立“以教师为本”的服务意识，悉心了解教师的需求，公正对待每一位教师，下到基层，进入课堂，走进教师中间，关心他们的冷暖，倾听他们的呼声，了解他们的特长、爱好、志趣，以朋友的身份，真诚地替教师排忧解难，与教师融为一体，更好地发挥教研合力的作用，促进教学改革顺利进行。
新课程的实验过程是一个开放、民主、互动的探索过程，教研员引导教师开展新课程的教研活动，要把“帮助教师将新课程理念体现于教学行为”作为最终目标。因此，教研员要牢固树立“诚心诚意为教学改革服务的精神”，用科学的方法研究课程改革，全面了解教师的课堂教学现状，为教师制定教学计划、设计教学环节、改进教学方法，就教师的教材处理、教法选用、课堂调控、教学效果等方面，充分和教师交换看法，提出改进意见，以服务者、合作者的形象，将教研员的服务精神落实到教学实践中。
教研员要做“指导者”
新的课程标准和新的教材体系增加了许多不确定因素，学习方式的变化，跨学科综合性学习的设置及信息技术与学科的整合。作为教研员，要身临其境的进行听课、调研，了解教学中的新情况、新问题，掌握真实的第一手资料，及时发现教学中存在的问题，研究、吸收优秀的教法并通过不断改进和创新，汲取成功的教学经验，总结失败的教训，在指导教学时才能切中要害，搞教学研究才能有的放矢。
为教师发展搭建学习、展示、交流的平台
1、组织教师开展分片教研，安排骨干教师及学科带头人进行协调工作，充分发挥学科骨干教师、学科带头人的带动作用，使全体教师积极参与课堂教学的听、评、议，达到相互学习、改进教法，提高教学效率的目的。
2、组织好骨干教师、学科带头人送课下乡活动；开展区级观摩课、研究课、交流课等丰富多彩的教研活动，为教师搭建教学成果交流与展示的平台，鼓励教师积极参加观摩、研讨活动，为更多的教师提供展示教学风采、反思教学不足的机会。
3、开展学科专题研讨；组织各类课题研究活动；举行多层次、多形式，丰富多彩的科研活动。
线上教学的意见和建议范文4
关键词：生成性教学；互联网；属性；实践；建议
中图分类号：G40-1；G40-057 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2016）21-0025-03
一、引言
2015年全国两会总理政府工作报告首次提出“互联网+”概念，互联网技术作为一种先进的技术手段，对于提升技术效率、拓展服务边界具有重要意义。在互联网兴起时代，很多职业院校尝试将网络课程、优质教学资源、微信课程等方式应用于课堂教学，学习者在互联网端可实现在线学习、互动交流，有效提高教学效益。这些尝试固然可喜，但究其本质仅是互联网技术在教学的应用，并没有改变教学模式。而“互联网+”的本质并不是简单的“互联网+课堂”，而是应当是通过互联网技术和平台，改造传统的教学模式和教育服务领域。
武法提[1]教授等人对“生成性目标导向的网络学习环境”进行了研究；黄志芳[2]博士等人、万力勇[3]博士等人深入研究了“用户生成性学习资源开发与利用”；黄晓涛[4]博士等人对“网络课堂生成性教学设计框架”开展了研究；周红娟[5]教授对“构建信息化环境下生成性教学设计和要素”进行了分析，这些研究成果对信息化技术支持的生成性教学研究提供了很好的参考。但是，从研究层面看主要集中在理论研究，从着眼点看主要集中在教学设计、资源开发应用等方面，没有属性分析、实践研究，本文主要对剖析网络时代生成性教学属性、开展实践研究，以期为网络时代的生成性教学提出参考建议。
二、网络环境下生成性教学的属性分析
生成性教学是美国心理学学家维特罗克20世纪70年代提出的一种结构主义教学方式，2003年之后辛继湘[6]博士在《生成性思维：当代教学论研究的思维走向》一文中对生成性教学进行了详细论述，之后很多专家对生成性教学研究表明，生成性教学是教师在科学的教学观、学习者观的指导下，对课堂教学的活动进行弹性设计，充分利用各种资源，根据具体的教学情境，灵活地开展课堂教学。
网络时代的生成性教学，课堂偶发事件的频率更高，传统“预成式”教学面临的挑战越来越大，教学目标、教学资源、教学过程和教学评价发生的变化非常明显。
1.网络环境下生成性教学目标的确定
教学目标是遵循一定价值和取向而设定的教学起点，是对教学活动实施方向和结果所做的概括提炼。当前预成式教学的教学目标通常包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等三个维度，从生命的高度看三维教学目标存在机械死板、束缚师生的创造性、不利于学习者全面和长远发展等本质性不足，而网络环境下生成性教学目标具有多元性、生成性和过程性等特点。
多元性是指教师在普遍性和行为性的预成目标基础上，结合自身教学经验和学习者发展特征，设定教学活动或任务，在活动开展或任务进展中产生的行为性目标，这种目标符合人才培养目标，但超出了预成目标，呈现明显的多元化，从而促进学习者高级思维能力和提升学习者的整体素质。
生成性是如图1所示，人才培养目标是基于社会需求确定的质量和规格总要求，预成性目标和生成性目标都不能脱离这一要求，预成性目标在教学进展中对生成性教学目标起到一个约束作用，即教与学的生成不能脱离教学本位，而生成性教学目标的不断生成又能反过来充实、完善预成的普遍性教学目标和人才培养目标。
过程性是根据杜威的“教育不存在教育过程自身以外的目的”观点[7]，生成性教学目标是根据具体的教学内容和教学过程中的发展和变化而构建的。传统预成性教学目标认为的教学目标是外在于教学过程，而生成性教学将教学目标看作一个过程而不是终点，是一个师生共同参与逐步构建并实现生命美好蓝图的过程。
另外，互联网时代要求人们具备基本的信息素养、熟练应用信息资源，信息素养的培养应渗透到每一门课程学习中。所以，互联网时代的生成性教学目标要强调使用信息资源去完成知识技能的学习，要重视学习者运用信息工具获取信息、处理信息、发挥信息效益能力的提高，要在信息技术支持下促进学习者能力和素养的“生成”。
2.网络环境下生成性教学资源的应用
通常所指的教学资源都是教学前就预成好的，教学过程中通常无法改变的。然而，教学本身是矛盾的结合，教学过程充满动态性、生成性的，教学资源也随着呈现动态性和生成性。所以，教学资源可分为静态教学资源和动态教学资源。静态教学资源是包括教材在内的“拿来用”的教学资源，这类资源的开发应遵循以学习者为本、服务于教学、遵循教学规律、灵活运用等原则或要求；动态教学资源是指生成性教学资源，是在动态教学过程中所产生的师生的想法、意见和问题等各种随机性教学条件和因素。
动态教学资源不是现成的资源，无法“拿来就用”，要教师按照自己的观念与经验、情感与价值观等，引领教学中产生的学习者学习兴趣、积极性、注意力，学习与思维方式，合作能力与质量，发表的意见、建议、观点，提出的问题与争论乃至错误的回答等等，教师的瞬间灵光闪现，也是动态生成性教学资源的范畴。因此，师生都是教学资源的源泉，生成性教学不能只注重研究静态教学资源，更要注重捕捉教学中的每个瞬间，尊重师生的想法，倾听师生的声音。
3.网络环境下生成性教学过程的优化
教学过程是师生围绕一定的教学主题，在一定的情境和要素共同构建的实践过程，生成性教学过程具有非常明显的开放参与、交流互动、动态生成、混沌效应等特点。
网络技术支持下生成性教学是在各种信息工具及环境的辅助下，教师引导学习者的知识、能力、素养不断生成。如图2所示，学习者自身积累是基础、主动探究是关键、情境激发是动力、教师引导是保障，无论哪一个环节，都可以发生在线上或线下。例如：教师引导可以依托网络教学平台，也要在实体课堂中进行。
4.网络环境下生成性教学评价的改革
传统教学评价的目的是为了作出定量或定性的评价，关注知识的掌握与能力的具备程度，通常没有人生观、价值观和综合素质的评价方法，评价是在单元结束和教学结束时进行，评价的主体主要是教师，高度重视学习者的共性发展，忽略学习者的个性发展。生成性教学评价则是为教学习者成提供反馈与支持，是促进学习者个性化、过程性、主动性的评价，是关注学习者发展的评价。
借助网络开放平台，可以对每位学习者的学习过程进行生成性评价，根据不同学习者的特点而选择不同的评价方式，或明或暗、或量化或定性、或集体评价或个人评价等。同时，做好学习者自我评价设计，激励每一位学习者个性化发展，在开始时教师对学习者网络学习的过程（例如学习记录、学习评论等等）提供帮助与支持，即为学习者提供“脚手架”，时机成熟后逐渐把评价、控制和管理的主动权转移给学习者，直到最后完全由学习者自由发挥、自主评价、自主学习。
三、互联网时代的生成性教学的实践
互联网时代的生成性教学与传统预成式教学相比，具有灵活多变的同时也更加考验每一位教师的教学理念与水平。图3所示为生成性教学设计，根据不同的教学目标和教学内容，决定采用不同的教学方式，对适合课堂教学的内容，进行课堂教学设计；对适合学习者进行主动探索学习的内容，进行自主学习设计。最后，按照设计好的方案进行教学实践，并做出相应的评价和修正。
图4为《创意思维与产品设计》公共选修课教学过程，在该课程教学实践中，首先是转变教学思维方式，革新教学行为、实践生成性教学，不断促使教学过程由“预成”走向“生成”，使教学思维由“预成性教学思维”走向“生成性教学思维”；其次是在遵循教学客观规律的前提下，为适应学习者的学习能力、提高学习效果而使用的具有审美价值的教学方法，将教学提升到艺术的层次，让学习者在教学艺术的氛围下提高学习的活跃性和积极性，促进其生命发展以及知识建构，而不是机械的接受信息媒体所呈现的知识，成为信息技术的奴隶；再次是重视教法实施的同时，注重学法的探讨，无论线上线下、课内课外都不是教师的“独唱”，重视学习者的主体性地位；最后是教学呈现方式特别丰富，无论线上还是课堂上教学资源设计声音、文字、图像、视频及动画等多种媒体形式，教师和学习者的交流由文字发展为照片、微视频、动画、声音等多种形式，这些交流素材成为新的生成性教学资源。
《创意思维与产品设计》经过三年的教学实践和改善，教学思维方式遵循生成性思维，有效促进了师生的生命发展以及知识建构；在教学艺术方面，明显激发了学习者学习和创造的热情，激励学习者积极的合作交流与探究，为生成性教学的更好执行奠定基础；在教学方式方法方面，采用项目教学，注重互动、展示、评论等，鼓励学生表达自己观点，强调不同观点的碰撞、对话和融合，不断激发与生成师生的灵感与思想；引入网络技术，强化强化了教学的生成性氛围，激发学生的学习兴趣和强化学习动机、培养学生的分析思维和创造思维等。
四、结束语
互联网技术正慢慢的拓展教育教学的新天地，为“预成“转变为“生成”提供了可行的保障，在这一大背景下生成性教学的发展已成为不可逆转的时代诉求，对此本文对运用网络技术开展生成性教学改革提出几个建议：一是要改变教学思维，要改变“预成性”教学思想，转变将教学看做可固化的“流水线”作业的思路，教育行政部门和院校要重视师生个性与快乐的培养，改变教学模式，教师要不等不靠，主动培养基于网络技术的生成思维和生成意识。二是要研究时代特点，正视网络时代对学习者心理和发展特征的影响，认真研究并应用网络技术对于拓展学习者智力、情感和技能的积极作用，科学地开展生成性教学设计，更好地让学习者在技术的支撑下促进知识生成和生命成长；三是要处理好关系，处理好预成与生成的相互补充关系，教师要在教学准备中做好教学预成，同时在过程中又要审时度势，使教学策略、教学资源、教学内容等要素能够随遇而变，促进教学的生成性；四是要处理好教学与技术的关系，技术引入到教学的目的是为促成生成环境的构建、促进教学的优化发展，但是技术绝对不是唯一手段，不能让教学成为技术的奴隶，不能忽略教学最重要最本质的使命；五是要研究和实践并重，既要深入研究信息技术为现代教育带来的机遇，又要脚踏实地的实践运用研究成果，并且加强协作促进网络时代生成性教学的不断丰富、不断科学。
参考文献：
[1]武法提，李彤彤.生成性目标导向的网络学习环境设计研究[J].电化教育研究，2014（3）：58-64.
[2]黄志芳，赵呈领，邢楠等.用户生成性学习资源开发与利用：基于传播要素视角的调查与分析[J].中国电化教育，2015（2）：57-64.
[3]万力勇，赵呈领，黄志芳等.用户生成性学习资源：数字化学习资源开发与利用的新视角[J].电化教育研究，2015（2）：53-58.
[4]黄晓涛，王芬，吴驰等.云计算平台下网络课堂生成性教学设计框架研究[J].现代教育技术，2013（8）：100-104.
[5]周红娟.信息化环境下生成性教学设计研究[J].中国教育信息化，2011（8）：20-23.
线上教学的意见和建议范文5
摘 要 乒乓球球小、球速快，落点变化快的特点以及少年儿童模拟能力强，在乒乓球的日常训练中应该从小抓起，打好基础、进行科学的训练。多球训练作为乒乓球训练方法中必不可少的一个方法在少儿乒乓球训练中所起的作用也是非常大的。
关键词 乒乓球 多球训练 少儿
一、研究对象与研究方法
（一）研究对象
新乡市业余体校的2个训练队
（二）研究方法
文献资料法 观察法 逻辑推理法
二、结果与分析
（一）训练队基本情况及采用多球训练的情况
通过对新乡市中心业余体校的2个球队为期1个月的调查发现，学员的年龄分布跨度较大，6岁及以下学员占20%；6岁至9岁（包含9岁）占35%左右；9到12岁的（包含12岁）的占40%；12岁以上的约占5%。
在所调查的这2个队中，只有56.1%的教练在平时的训练中使用多球训练。大多数教练仍然在片面的使用传统的单球训练法进行教学和训练。这一数据说明，众多的乒乓球教练对多球训练在乒乓球教学中的作用认识不够，而通过观察，单球训练的有效利用率只在40%左右，其余时间均是用在了捡球上。采用单球训练的教练和采用多球训练的教练作对比，发现采用单球训练的教练在训练中有效利用的时间少，在相同的训练周期过后，队员对动作的掌握程度不高。而在使用多球训练的教练员当中能够发现，他们的训练中也会存在一些问题。
（二）少儿乒乓球多球训练的实际特点
1.通过多球训练，可以减少训练时间的浪费、提高训练效率和效果
少儿在刚开始参加乒乓球训练的时候不管是从年龄段还是击球动作以及手感上都存在许多问题。通过亲身的训练实践，对参加训练时间在6个月以下的少儿的观察并进行简单的统计，最后发现这些训练时间较短的同学在初期使用单球练习会有一半以上的时间用在捡球上而不是练球上，因为初期队员击球的成功率很低；在实施了多球训练后发现，由于在单位时间内增加了击球次数和击球的时间，使每个队员都有较长的时间进行训练，这不仅充分调动了少儿的兴奋性，同时这也符合少儿训练的生理和心理特点，通过计算，球员的实际训练时间比以前增加了30%。
2.便于不同水平的少儿乒乓球运动员进行训练
在平时的单球训练中，由于队员的技术水平不相同，作为教练往往很难安排训练内容。然而多球训练就能够解决这一问题。训练中，对于动作技术相对较好的队员可以采用难度高的训练内容，比如在球的落点、球速、球的长短等变化上；初学的队员则可以安排些简单的动作技术方法和手段，例如固定的球速、落点、旋转等，这样不仅达到了训练的要求，同时也提高了训练的效果。
三、多球训练在少儿乒乓球训练中的作用
（一）提高单位时间的击球次数，增大练习密度，有利于掌握、巩固和改进技术动作。
（二）控制供球的速度、落点、弧线和旋转变化，有利于根据练习者不同的训练水平调整难度。
（三）有利于提高练习者专项身体素质和培养勇敢顽强的意志品质。
（四）是缺少某种类型打法时的辅助练习。
（五）对训练水平较低的初学者来讲可以增加练习者的兴趣，消除害怕击球失误的紧张心理。
四、多球训练在少儿乒乓球训练中的意见和建议
（一）多球训练在少儿乒乓球训练中的意见
1.多球训练只能是近似于单球与比赛来球的方式供求，而且所供的球的速度、力量弧线等单球训练和比赛来球不同，缺乏实战性。
2.多球训练在供求位置和供求路线上相对固定，练习者的活动范围太小。
3.运动员在接球后没有自己街球的来球反馈，所供的球与球之间没有内在的联系。
4.球性的变化、对方的战术意图的变化以及比赛心理定势和心理变化与单球及实战的变化有一定的差距。
（二）多球训练在少儿乒乓球训练中的建议
1.盯紧少儿的注意力
在平时少儿的训练中，很多时候他们的注意力不集中，都是在用余光击球，眼睛却盯着教练的发球，在应付差事。所以，作为教练员在平时的训练中要近似于单球训练和比赛时来球相结合的方式来喂球，结合实战的线路和节奏，同时也要多加变换供求的位置和路线，从而来提高队员求胜欲望和自信心。
2.改变喂球方式，
改变喂球的方式，使过来的球在质量、速度、落点、弧线和节奏上贴近实战，以便队员更加快速的去适应来球，去适应竞赛的状态，不至于在实战中找不到感觉，表现出茫然和失落。
3.多督促队员善用思维
多球训练就是在平时的训练中把来回捡球的时间节省掉用在训练上的表现，增加了单位时间内的训练密度。在平时的训练中，要主动引导学生把自己的思维溶入训练当中，不断培养队员的战术意识。例如：在学习单线训练时培养学生在训练中打左防右或是打右防左的盯球意识；使队员进入到比赛的状态，这样有利于以练为战、实战和训练相结合。
参考文献：
[1] 李莉.对乒乓球多球训练方法的探讨[J].哈尔滨体育学院学报.2007.25（4）：124-125.
[2] 华正峰，邵晶.浅谈少儿乒乓球训练中的多球训练[J].哈尔滨体育学院学报.2002.20（3）：47-48.
[3] 朱成.多球训练在少儿乒乓球训练中的运用[J].安徽体育科技.2008.29（2）：41-43.
[4] 张惠忠.乒乓球多球训练的特点[J].辽宁体育科技. 2002.（5）.
线上教学的意见和建议范文6
您好！
祝贺您的孩子成为我们一（2）班快乐家庭的一员。从开学家长会上您深情的目光中，我读懂了您对孩子的那份爱和殷切的希望。作为孩子的老师，我深感肩上的责任重大。对于孩子来说，童年只有一次，人生是趟单行列车，没有返程票，错过了最好的学习时段，就难以弥补。我们都拥有一颗爱孩子的心，因为孩子，我们能够从陌生人变为同一条战线上的朋友。相信在接下来的日子，有了我们的精诚合作和零距离的沟通，孩子们会更加健康、快乐地成长！
……
这是2010年开学之际，泸州天立国际小学（以下简称“天小”）一（2）班班主任写给家长的一封信。
天小是坐落在泸州市沱江边香林路的一所高起点、高规格、现代化的寄宿制民办学校。秉承“立人教育，奠基生活”的核心办学理念，天小人不断地锐意进取，以培养具有民族情结和国际视野、个体基础全面扎实、个性鲜明的阳光少儿为目标，让天小学子“学习做人，阳光生活”。创建于2009年的天小，虽然还很年轻，但教育的每一步都走得扎扎实实。
2010年9月，天小正式开学，迎来第一批孩子。“人人都是德育工作者”，天小整合学校管理者、班主任、生活部辅导教师、班级科任教师和家长，构建了一个层层推进的立体教育网络，将孩子的德育与家庭教育紧密结合起来，将家校联系工作打造成为泸州市的标杆。家校一体构建和谐管理网络，助推“立人教育”，为孩子的健康成长保驾护航。
“心桥”：搭建沟通桥梁
“心桥”是指给家长的一封信，是天小独特的家校沟通方式。每个星期老师都会在“心桥”上记录学生这周的学习、生活情况，班级举行的活动，给家长的教育建议、温馨提示，还会随信附上孩子周末表现评价表、家长意见反馈表等。家长通过阅读这封信就能了解孩子在学校一周的学习和生活情况。每周家长反馈的意见先由班主任进行整理，然后交给年级组长，年级组长统一填写家长意见表再交给学校德育处。经德育处、教导处、后勤三个部门回复后，再分发至班主任，及时解决家长难题，让沟通渠道层层通畅。期末时，被装订成册的“心桥”见证了一学期家校沟通的成果和孩子们的成长历程。
家长会：形成家校合力
每学期开学前，德育处都会对召开家长会的相关教师进行专题培训。理念引路，实例示范，培训扎实具体。家长会讲稿配合制作精美的幻灯片，将学校概况，班级、年级整体师资配备，班级教育理念、愿景、培养目标，教师个人教学理念、教学方法等全方位呈现给家长，立威立信，得到了家长的最大认同与支持。
在第一届校级家长委员会成立仪式上，委员代表认为，天小“立人教育，奠基生活”的办学理念先进，“五花八门”课程设置科学合理，是一所重视学生全面发展、真正实施素质教育的精品城市小学。委员们一致表示，家长委员会是家长与学校的桥梁与纽带，会尽力发挥自己的带头作用，密切家庭与学校的联系，促进学校教育改革，推动学校教育教学质量的提高，共同为天小早日实现“川南第一，全国知名”小学的目标而奋斗。
家长论坛：整合优质资源
在天小，每个班在开学时都会开展一次形式多样的家长论坛活动，主讲人由学生家长担任。有专题讲座，如法制讲座、牙科健康知识讲座等，也有学生和家长共同参与的健身活动，如体验瑜伽、学打羽毛球等。论坛活动的内容也十分丰富，有团队合作精神的专题、健康教育专题、法制教育专题、心理疏导专题、如何与人沟通专题、动手操作实践专题、航天知识专题等。
孩子们对神秘的宇宙总是充满好奇，为了扩展他们的课外知识，三（1）班邀请小宁同学的爸爸（从事跟航天工程有关的科研、生产和质量管理工作）为孩子们上了一节精彩纷呈的航天科普知识课。为了让学生了解应急救护的常识，掌握自救和救人的本领，实现人人都是救生员为目标，四（3）班邀请小智同学的爸爸（云南昭通建华医院院长）给孩子们作了一场以“小小救生员”为主题的安全急救知识讲座。
家长论坛受到孩子以及家长的热烈欢迎，每个孩子都积极参与，在愉悦中收获知识；每一位家长都全力配合，发挥所长。论坛活动气氛高涨，达到了家校资源的有效整合与共享。
