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维修电工技能培训范文1
关键词：维修电工 操作技能 方法
中图分类号：TM1-4 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）11-0309-01
引言
维修电工在人们的日常生活中逐渐扮演着越来越重要的角色，无论是日常生活还是普通工业都对电能有着较强的实际需求。但是在电力行业的实际发展中，依旧存在着许多有待解决的实际问题，尤其是当下维修电工的实际操作技能现状不容乐观，很多维修电工只能掌握一般的的理论知识，但是对于在实际工作中遇到问题依旧无法解决。因此加强对维修电工的操作技能培训至关重要。
一、加强维修电工的操作技能培训面临的主要问题
根据相关的实际调查我们发现，众多的培训中心和部分的高职院校对维修电工技能培训的重视力度不够。首先，在培养方式上也存在一定的问题。学校和培训机构将过多的将资金投入到日常的教学建设上，但是在具体实训设备上投入的却相对较少。很多实训设备都较为落后，已经无法跟上时展的潮流，学员和相关的维修电工无法在课下或者工作之余利用设备进行操作技能的训练，更多的时候都只是在图纸上进行“纸上谈兵”，因此在培训方式上较为落后，其针对性和实效性较差。其次，部分培训机构虽然在注重学员理论知识掌握的基础之上还对学员的实际操作技能给予了培养，但是却没有帮助学生树立正确的学习观念和锻炼学生的创新能力。最后，学员自身的综合素质较差，对维修电工的认识不够深刻，还没有树立终生学习的观念和态度，在实际操作技能培训中忽视了主观能动性的积极作用。
二、加强维修电工的操作技能培训的具体方法
1.加强对维修电工专业理论知识的培训
任何一门技术或者专业都必须以坚实的理论知识作为后盾，否则一切的实践都是空谈[1]。机电企业相比较其它行业而言具有一定的特殊性，其理论知识较为抽象，掌握难度较大，因此维修电工只有掌握了具体的理论知识才能进行实际操作技能的培训。因此河南油田培训中心深刻认识到了这一点，在对学员进行日常教学的过程中，首先让学员掌握牢固的维修电工专业理论知识。院校的领导者和相关的培训教师在思想层面上较为重视对学员理论知识的培养，并且打破了传统的“满堂灌”教学模式，采用的是科学的、完善的、高效的课堂教学。充分的将学生变成了课堂的主人，让学员主动积极的探讨，然后教师进行总结和归纳。培训教师要充分的活跃课堂氛围，不断的加强学员的学习自信心。
2.培养其独立完成控制路线的安装工作
在进行了必要的理论知识的掌握之后，河南油田培训中心开始逐渐培养学员实际解决问题的能力，主要是培养其独立完成控制路线的的安装工作。首先，要掌握具体的操作步骤，应该先按照理论要求进行电气控制路线图的绘制工作[2]。尽量的满足生产工艺对电气绘制的要求，在此基础上，将控制系统简单化、科学化、理论化，主要目的是为了保障其安全性，保证操作方便;在电器元件的选择上，一定要遵循合理、准确的原则，保证其系统能维持正常工作的状态;还要求学员在理论基础之上设计电气控制的原理图。其次，要求学员掌握对元器件进行准确的测试方式。在对元器件进行检查之前应该仔细观察元件的外形是否已经被损害，如果元件完整，要进行相关的物理测试，主要是检测元件的某些部位活动现象是否正常。比如要对常闭触点的断开情况进行仔细查看，看是否能够进行正常的接触，如果发现接触不良的情况，培训导师应该指导学员分析主要原因，并尝试亲自动手进行维修工作。最后，河南油田培训中心还要去学员根据要求自行绘制电气控制电路接线图，主要是为了排除故障。
3.掌握正确的操作步骤和故障排查方法
河南油田培训中心要求学员在进行电路接线的过程中一定要掌握其具体的操作步骤。主要有以下几点：第一：按钮上一定要接软线;第二：按钮上的触电等端点只可接两条线;第三：处于同一方向的硬线在排列的过程中要遵循“紧密平行排列原则”，垂直方向的硬线在排列中千万不可以出现交叉现象;第四：硬线不能呈现出状态，否则会造成漏电现象的发生，造成不必要的损害。如果处在断电情况之下，测试电路出现异常则要进行必要的故障排查，排查的过程中要掌握具体的方法。主要有以下几种。第一：使用万用表进行一一排查。如果出现了短路的现象，用一支万用表接触控制电路的一端，在用另外一只表逐步向电路的内测进行不断的移动，以此来缩小线路故障的范围，多次尝试，直到找到发生故障的路线。第二：直接检查。学员在一定的理论知识基础上可以根据经验判断出现故障的主要原因，然后根据自己的怀疑有针对性的检查出现故障的地方，再使用万用表对元器件进行检测，逐步排除故障。
4.培养学员独立解决问题的能力
传统的教学方法或者培训方法都是指导教师直接告诉学员解决问题的方法，但是河南石油培训中心的教师为了加强维修电工的操作技能，往往更加注重培养学员独立解决问题的能力。教师有着较为成熟和系统的理论知识，并且实际操作技能较为丰富。当学员在操作的具体过程中出现了难以解决的问题，教师不应该直接以自己的判断去告诉学员出现故障的主要原因，通常是帮助学员分析产生问题可能的原因，然后让学员根据实际的操作需求进行逐一的排查，让学员用自己的力量去解决问题[3]。比如，在对“电动机电气互锁反正装控制”进行通电测试之后，仍旧发现电动机无法运行，教师可以根据自身经验判断其出现故障的原因可能是：电源出现了故障，也有可能是按钮出现问题等等。检查的具体方法是在断电的情况下使用万用表进行测试，然后让学员根据具体的操作步骤进行故障逐一排查。由于是学员自己解决了实际操作中遇到的问题，在教师的细心指导下，学员认真的进行了思考，其正确的思维方式得到了培养，逐渐锻炼了学员实际解决问题的能力，有助于进行高效的操作技能培养。另外，指导教师在日常的培训中要注重对学员观察力的培养，维修电工的工作性质具有特殊性，要善于在日常的工作中对企业设备进行故障的排查，以此保证设备正常运行、保证电力畅通无阻、保证企业安全生产。因此，维修电工要具备更加敏锐的洞察力，注重对细节的观察，要以积极认真的工作态度对待每一个细节问题。
5.培养学员的整体综合素质
河南石油培训中心首先注重对维修电工实际理论知识的培养，在此基础上加强对其实际操作技能的培养。给予学员足够的时间进行实际操作，与此同时培训教师更加注重对学员整体整合素质的培养。在日常的理论课程和具体的实际操作过程中教师会有意识的向学员讲授设备维修、保养等知识，从而帮助学员树立正确的操作观念，从而在以后的工作岗位中文明生产，主动自觉的爱护设备。当机器出现故障的时候，要让学员自己动手解决及时处理问题，以此避免不必要的设备损害。比如在对学员进行“电力拖动技能实际操作培训”的教学中，使用的电气设备较多，如果不加留意非常容易出现故障，如熔断器接触不良、电子内部损害等，出现以上问题培训教师一定要指导学员进行及时的解决，否则长此以往会对使用设备造成难以修复的损害。值得一提的是，河南石油培训还以正确的方法引导学员进行不断加强自身的学习能力。作为一名新时代的维修电工，一定要具备与时俱进的能力，首先要努力学好理论知识，然后在此基础上进行多次重复的实际操作，并且善于总结经验教训。培训教师要在课下和学员进行积极的沟通，了解学员的实际需求，并却不断地改进培训方法，学员也要针对维修电工的专业知识进行反复总结，在此基础上不断的培养自己独立创新的能力，从而形成自我竞争力。
三、结束语
总而言之，维修电工对我们的社会生活、企业有着十分重要的作用，相关的培训机构一定要加强对维修电工的操作技能的培训，以科学的方法引导学生掌握具体的理论知识，要在实际操作过程中培养学员独立思考和解决问题的能力。学员也要对维修电工这个行业有着较为深刻的认识，要不断地提高自己的综合能力，要善于发现问题并且解决问题，要根据时代的发展需求，不断地提高自己的专业技术水平，要树立正确的学习和工作的态度，以百分百的激情投入到实践操作中，树立终生学习的观念，从而将自己打造成一名理论知识够强、专业技术过硬的新时代维修电工。
参考文献
[1]邓林.试论加强维修电工操作技能的对策[J].黑龙江科技信息，2015，01：35.
维修电工技能培训范文2
关键词：维修电工；技能鉴定；技术研究
前言：随着社会发展速度的不断加快，电力能源在社会中发挥的作用越来越重大。在这样的背景下，电力系统的运行压力不断增加，因而更容易发生一些故障。在分析和处理这些故障的过程中，主要需要通过维修电工进行处理，因而维修电工的技能水平非常重要。随着技术的发展，电力系统的复杂程度越来越高，因此维修电工必须具备足够的技能，才能够应当电力系统中随时出现的新问题，对电力系统的运行状态进行更好的维护。
一、维修电工技能鉴定考核的内容
在维修电工技能鉴定当中，涉及到的内容十分丰富，但是在考核内容中对于一些问题并没有得到体现。例如在中级工的读图分析当中，对于晶闸管直流调速电路问题有所涉及，而在相关的知识体系中，并没有对晶闸管交流技术进行单独的讲解，而是在电气故障检修、安装、配线等知识中有所涉及。由于配置了这些内容，因而寻弱了与晶闸管交流技术之间的关联[1]。对于这些问题，在维修电工技能鉴定考核内容当中，应当适当调整基础知识与技能之间的关系，提升技能部分在其中所占的比重。同时，应当尽量确保完整对理论知识体系，对模块分解进行扩大，避免过于粉碎的情况发生。在技能方面，如果相关知识和结论性的内容占比过多，对于一些技校、高职维修电工专业的学习来说，难以有效的进行理解，其可用性也比较局限。因此，对于基础知识应进行强化，使相关的知识内容得到更为清晰的显现，从而使考核内容可用性得到增强。
对于技能鉴定人员来说，应当对维修电工技能职业鉴定的考核方式进行了解。对此，职业技能鉴定中的试题开发库系统能够发挥出较为良好的作用，而为了使其可用性得到增强，应当对试题库的开发质量进行不断的提升，并对整体方案进行优化。例如在高级工的考核当中，会涉及到锯齿波的形成问题，其晶体管当中，包含有相应的电容、电阻、电位器等，因此在考核过程中，应当注重考核内容的完整性，不能将相应的电路图省略。在维修电工的培训当中，应当注重突出技能的作用和地位，并且对理论知识体系的重要性进行兼顾，对鉴定题库进行科学化的建设，从而提升培训和鉴定的效果。此外，对于操作技能题库，应当进行相应的延伸和开发，从而更新命题理论知识，更加准确的对维修电工技能进行鉴定。
二、维修电工技能鉴定技术的意义
随着科技的发展，维修电工的知识随之提升，职业技能也更加先进。为了推动维修电工职业的发展，应当采取合理的技术对维修电工进行鉴定，促进未丢电工培养的强化，形成完善的技能鉴定系统。维修电工职业对于技能的要求很高，因此为了提升自身的仅能和水平，维修电工必须不断的进行学习和提升。在电力系统的运行中，维修电工的技能对于电力系统运行稳定性有着重要的影响，因此必须重视对维修电工技能的鉴定[2]。在我国当前的维修电工技能鉴定技术当中，存在着一定的不足，对于维修电工的培养和提升产生了一定的限制，因此，必须对这些问题加以解决，不断提升鉴定技术，从而促进维修电工技能更好的提升。
三、维修电工技能鉴定模块的深化
在维修电工技能鉴定当中，为了取得更为准确的效果，对于鉴定模块应当进行统一，对评分标准进行确立，不断的优化和完善操作技能鉴定内容，对日常质量标准进行深化，对实际工作需求加以满足。例如在技术维修设计当中，对于安装调试环节应进行规范，基于电气设备的控制范围对电气环节图加以保证，从而对维修电工技术进行良好的应用。根据电气图的技术要求、基本情况等，对相关的技术参数进行调整，并且对相应电器元件进行组合[3]。根据考核模块内容，要求维修电工能够对电气图进行正确的画出，并结合电气图对相应材料、仪表、工具等进行应用，并准确的安装相应的电器元件。在确保合理的安装所有电器元件的基础上，还应当兼顾到紧固性、美观性、安全性等。
四、维修电工技能鉴定方法的创新
在维修电工的技能鉴定当中，需要将鉴定与实训教学进行良好的融合。例如，在高级维修电工理论教学当中，除了将基础理论模块、专业理论模块等融入在课程设置当中以外，还应当将专业应用模块、新技术应用模块等融入其中。不过，在实际的情况下，由于维修电工的培训教材较为落后，其中的实用性、针对性等都较为不足，对于维修电工的职业发展较为不利。维修电工对于新工艺、新技术、新知识等难以进行充分的掌握，其专业技能、综合素质等也难以满足当前电力系统维修维护的实际要求，因而对于高级维修电工技能鉴定来说，也无法进行良好的应对。
在维修电工技能鉴定当中，应当建立相应的模块化实训室，并确保齐全的功能能够和完善的设备，从而能够对维修电工的实践能力进行有效的提升。在高级维修电工技能培训当中，应当对实训室的建设进行强化，并以此为基础开展技能鉴定[4]。与高级维修电工技能鉴定的实际要求相结合，在相应教学模块的基础上对实训室进行构建，例如机床模拟实训室、电气线路自装实训室、PLC模拟实训室等。另外，在维修电工技能鉴定技术中，需要对一体化教学方法加以运用。
在过去的维修电工技能鉴定技术培训当中，往往采用传统的培训模式，由教师进行演示，然后学员进行模仿操作。这种教学方法基本上只能够匹配中级维修电工的技能鉴定，而针对高级维修电工，除了对实训室的建设进行强化以外，还应当对培训方法进行优化，同步教师的演示和学员的操作，在学员操作的过程中，教师再相应的指导，从而形成良好的一体化教学模式。在维修电工技能鉴定技术中，还应当融入模块化培训模式，对相应的实训教学进行划分，从而形成重要的教学模块，例如电路绘制模块、绘制装配模块、机床电器PLC控制改造模块等，然后在各个模块的基础上，更好的发挥维修电工技能鉴定技术的作用。
结论：电力能源是当前社会中最为重要的能源之一，随着人们对电力能源需求量的不断提升，电力系统在日常运行当中也面临着更大的压力，因而更容易发生故障。维修电工作为处理电力系统故障的主要力量，其技能水平十分关键，因此，需要利用维修电工技能鉴定技术，了解和掌握维修电工的技能水平，从而更好的维护电力系统的稳定运行。
参考文献：
[1]张洋. 与时俱进 联系实际――在新形势下开展维修电工职业技能培训、鉴定工作的探讨[J]. 科技视界，2015，25：203-204.
[2]马玉蓉，邱利军，郎莹，赵立新. 电工技术实训与技能鉴定结合方案研究[J]. 职教论坛，2010，24：65-69.
[3]陈会鸽，王双岭，陈承新. 关于维修电工教学与职业技能鉴定的有效结合[J]. 职业教育研究，2012，09：67-68.
维修电工技能培训范文3
【关键词】维修电工；模块化教学；教学方法
什么叫“模块化教学”呢？简单的来说，就是把所有的实习教学内容依照技能的形式和级别进行划分，分为几个课题。把每个课题当做中心，联系已经学习的工艺知识以及理论学术背景，专业技能开展的一体化教学就是所谓的“模块化教学”。各个课题模块的理论知识讲解以及实际操作的讲解，观察都应该选择同一个老师进行教学。每个老师只能选择几个课题模块进行教学。当这种教学工作结束的时候，教师应该对这些课题模块进行考察，根据学生考试的成功观察学生的实际学习效果，进而为接下来的教学工作进行安排。
一、模块化教学的好处
在教学过程中使用模块化教学这种形式，能够帮助教师发挥自己的优势与长处。比如，精通电子类知识的教师可以负责对电子类课题进行讲解；而熟悉机床电气维修先关知识技能的教师能够负责对机床电气维修相关的课题进行讲解，其他教师也可以根据自己的专长来选择自己负责的课题。每一类内容都可以选择最为擅长，最优秀的老师开展教学工作。同样的，同一个老师对某些课题进行多次的讲解，能够使教师对这一部分的内容变得越来越熟悉，使知识真的相互联系起来。基于对知识的熟悉，教师就可以选择最为合适的方法，来根据不同的学生的实际情况进行教学，这将最大化的提高学生的学习效率，改善课堂教学的品质。当然这也可以帮助学校组织专业的教师队伍编制好专业化的课题教材，改善教学水平。
“模块化教学”能够帮助教师提高自己的教学效率，改善教学效果。在传统的教学方法中，教师教哪一个年级，就需要准备哪一个年级的课。这就会导致教师常常处于备新课的状态，准备各种教学工具，不断熟悉相关的工艺，这就意味着教师需要耗费大量的精力，消耗大量的时间。当采用模块化教学之后，教师将专门固定在某一个或者某些模块上，就将有更充足的精力与时间来对自己的教学范围进行研究，不断细化，精化自己的知识领域，进而将知识变成自己的“独门秘籍”。不同的教师负责不同的课题模块。在这样的学习过程中，学生可以充分和不同的老师进行学习交流，进而能够从不同的老师身上吸取不同的优点。这可以帮助他们更好的学习操作方法以及相关技能，这当然比只利用一个老师进行教学更有意义。
在学校实施“模块化教学”对于社会培训是非常有好处的。学校可以依据不同的专业培训标准，给学生以不同的单元知识，课题模块的培训。这样一来，学员就可以随到随学，根据不同的需要进行学习活动安排。
二、“模块化”教学的具体方法
（一）中级维修电工阶段
本文中所提到的阶段，主要的依据是国家《中级维修电工技术标准》、它主要包括以下这些模块：维修电工基本技能，电动机与变压器，电子线路基础知识等等。
在进行实习之前，教师要利用一学期左右的时间，告诉学生相应的文化理论知识以及一定的专业基础知识，这将为未来的学习奠定良好的基础。学校可以首先对文化课进行讲解，之后再安排各种专业基础课，比如电子基础，电子技术基础等等。之后根据学生的学习情况，载安排开设电机与变压器，电力拖动与控制线路等等专业课。在进行专业课的讲解时，可以将章节内容分配给不同的老师，这种分配要根据教师的专长进行安排。这么做不仅可以节省学习时间，降低学生的接受难度，帮助他们建立起理论和实际的联系，还能帮助教学取得更理想的效果。
在这些课题结束之后，学校就可以安排学生进行国家中级技术鉴定考核。这样将更好的激发学生的学习兴趣，使他们感觉学有所得，学有所用。
（二）高级维修电工阶段
在中级的基础之上，学生就可以参与高级的学习了。在这个阶段里，模块化教学的优势会变得更加明显。这是由于这个阶段的知识点更加需要将理论和知识联系在一起。缺乏理论的指导，是不可能进行实习的。实习本身实际上就是把理论知识运用于实践，这就需要学生真正理解理论知识，这是基础也是关键。
高级维修电工阶段实习更加复杂，它包括的内容更多也更加深奥，比如比较复杂的电子线路安装以及维修等等。在对各个模块进行教学的时候，可以安排有着良好的专业功底的老师对于课题所牵涉的相关知识进行讲解，帮助学生深化对知识的理解。在进行学习的时候，教师要将理论和实习结合起来安排。需要注意的是，这里的实习需要教师手对手，一对一的进行安排辅导。在课题的讲解与实习结束之后，教师需要安排考试来考察学生的知识掌握情况。在这些内内容都结束之后，就可以安排综合训练以及岗位技能培训了。
（三）综合技能训练以及岗位技能培训阶段
学生在结束上一个阶段的考核之后，就可以进入这个模块了。这个阶段要求教师对学生进行强化训练，帮助学生通过相关考试，进入岗位技能培训。这个培训需要的时间比较短，但是非常容易出效果。但是这个环节对于学生未来是否能顺利适应社会需要非常关键。学校对这个环节要重视起来，应该安排有经验的教师进行讲解示范，帮助学生迅速成熟起来，掌握好自己的专业技能。
三、结束语
本文主要根据技工学校进行模块化教学模式分析的意义进行了探讨，对维修电工专业的模块化教学模式方法进行了分析。这里的论述主要从两个方面入手，其一是模块化教学的好处，其二是“模块化”教学的具体方法。其中“模块化”教学的具体方法主要包括三大点：中级维修电工阶段；高级维修电工阶段；综合技能训练以及岗位技能培训阶段。在教学过程中使用模块化教学这种形式，能够帮助教师发挥自己的优势与长处，帮助教师提高自己的教学效率，改善教学效果。模块化教学需要学校为学生配备全面的与课题相关的教学设备，此外还要定时安排教师到工厂中对新的技术以及工艺进行学习了解，对相关岗位的实际岗位需要进行了解。此外，学校还要适当的建立起更多的校外训练实习基地，为学生实习提供更多的实践机会。教师在必要的时候需要进行学习，有的时候还需要进行下厂实习，这对于学生的实习技能教学有着非常大的意义。
维修电工技能培训范文4
中图分类号：TB文献标识码：A文章编号：1672-3198（2008）10-0397-02
1 现代工业控制技术实训教室建设的内容
为加快落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》和全国职业教育工作会议精神，按照学校十的要求，我校在成为广西第一所万人技校“作大”的同时，将再次“作强”；而要想“作强”，光靠发展数控技术、模具制造技术等机加工专业是不够的，也是和我校“广西机电技师学院”的牌子不相符的，机强电弱，泾渭分明，无异于一条腿走路，只有机电齐飞，相互渗透，才能将我校机电技师学院的牌子做得更大更强。鉴于我校实际现状，开展电类专业高技能人才教育大势所趋，迫在眉睫。在2006年里，由电工专业两位骨干教师负责对电类专业和数控维修专业高技能人才教育的教学设施、设备课题进行了调研。通过对省内外几所高职高专技术学院、高级技工学校和广西十几家大型企业的调研后发现，在我校建设单片机、PLC系统综合实训教室是必要的和可行的。于是，在2007年初成立了“单片机、PLC系统综合实训教室的建设” 教学科研课题立项筹备小组，对课题进行了策划及申报；经过大家的共同努力，经学校学术委员会审核后，学校研究决定，同意立项并下文批准建设。
“单片机、PLC系统综合实训教室的建设”教学科研课题的内容主要包括三个部分：一是PLC、触摸屏、变频器综合实验台的制作；二是西门子自动化工控产品PLC网络教学展示屏的制作；三是单片机、PLC系统综合实训教室的整体布局。
2 实训教室建设实施过程
第一阶段主要是完成单片机、PLC系统综合实训教室整体布局、单片机、PLC系统综合实训教室设备的调试、单片机、PLC系统综合实训教室设备的试运行阶段。
在这个阶段首先是制订课题所需设备材料；其次是电脑桌及PLC、触摸屏、变频器综合实验台的设计并制作；再次是完成单片机、PLC系统综合实训教室整体布局的部分布局，进入单片机、PLC系统综合实训教室设备的调试和试运行阶段。在这个试运行阶段中，先后分别成功的举办了由柳州市总工会和柳州市科协组织的2007年柳州市紧缺人才（电类高技能人才）培训班的培训；举办了2007年广西社会化技师、高级技师考核培训班的培训和考核鉴定；举办了2007年上汽通用五菱职工维修电工技能竞赛；举办了2007年上汽通用五菱职工维修电工技能竞赛；举办了由市总工会组织的2007年柳州市职工维修电工技能竞赛；另外，还利用单片机、PLC系统综合实训教室，开展了我校参加全国第二届技工院校维修电工专业竞赛（广西赛区）选手的强化训练。
第二阶段主要是课题调试、运作及修补过程。通过第一阶段的试运行后，课题进入调试、运作及修补过程。在这个过程中，完成了我校数维专业的PLC模块的实习教学任务；成功的举办了2007年广西柳工机械工程责任有限公司职工维修电工技能竞赛；完成了玉柴机器股份有限公司五名选手和柳州市六名选手的强化训练，该11名选手在2007年11月参加广西第二届职工维修电工技能竞赛中，分别取得了个人第一、第三、第四、第六、第七、第八、第十名，团体第一、第二名的好成绩，得到了玉柴机器股份有限公司和柳州市总工会的嘉奖，为学校争得了荣誉；在整个第二阶段的课题调试、运作及修补过程中，不断完善，最后在2007年底，本课题中“PLC、触摸屏、变频器综合实验台的制作”分课题，先后在参加2007年学校教科研成果评比和第六届全国技工学校科研课题开发成果评比中，都取得了“一等奖”的荣誉。
第三阶段主要是“西门子自动化工控产品PLC网络教学展示屏”分课题的制作阶段。该阶段的主要工作内容：西门子自动化工控产品PLC网络教学展示屏和三菱Q系列工业现场控制总线配电盘的设计及制作；课题模块的安装、设计编程过程、为课题调试、运作及修补过程；请有关企业专家和兄弟院校的专家对课题成果进行评估。
3 实训教室建设的研究成果形式、创新之处
3．1 研究成果形式
“单片机、PLC系统综合实训教室的建设”教学科研课题成果属于实验实训教室的建设类课题，其中该成果中的“PLC、触摸屏、变频器综合实验台的制作”和“西门子自动化工控产品PLC网络教学展示屏”两个分课题，都属于教学设备设施类课题。
3．2 成果创新之处
该成果是集教学、培训、职业技能鉴定和技术服务为一体的多功能的电类高技能人才实训教室。该教室的整体设计的最大创新之处是利用了计算机仿真技术，使得投入六套PLC设备便可满足42人同时练习，大大降低了投资成本，具有教学模块先进、齐全、实用、高效等特点。
该教室内设43台计算机，其中1台计算机作为教师多媒体教学的主机，其他42台计算机作为学生学习单片机、PLC、触摸屏、电子电路等模块的编程设计及模拟仿真；这43台计算机通过两台24口的交换机构建成多媒体计算机教学网络。
自制的6台PLC、触摸屏、变频器综合实验台，它是一个多功能实验台，主要用于PLC设计、变频器、触摸屏的设计安装调试技能训练。该实验台采用目前最为先进的FX-3U 三菱可编程序控制器及三菱系列的触摸屏、变频器等设备作为控制模块，并与Q系列机组成工业现场总线控制，实验台上的计算机分别通过网络与教师主机和学生的编程电脑相连，实现编程计算机与实验台的信息共享。在实验台上还装有活动的I/O外部接线的配线控制板。
自制的西门子自动化工控产品PLC网络教学展示屏，主要用于电类高技能人才与时俱进培训现代自动化工控的模块。它采用目前应用最为广泛及先进的西门子S7-300、200系列的PLC、触摸屏、MM440系列变频器，特别是采用了CP343-1 TCP工业以太网通讯处理器，该PLC网络教学展示屏与42台编程电脑相连，实现了机屏分离而信息共享。
4 实训教室建设成果应用前景及产生的效果
4．1 应用前景
由于该成果的整体设计主要解决了演示教学、编程设计、模拟仿真以及安装调试四位分离的问题。它将构建成集演示教学、编程设计、模拟仿真以及安装调试四位一体的流程式实训环境，营造工程氛围，改革教学方式，有利于高技能人才的培养，因此，在应用前景方面相当乐观，主要体现在：一是“优化实训资源配置，构建流程式实训环境，营造工程氛围，改革培训方式，创新评价方式”。二是使建成的实训教室和已建的数控维修实训教室以及数控模具中心实训基地，一起建成为具有一定科技含量、职业氛围强、功能齐全实用、产学结合密切、职教特色明显、管理规范、使用效率高的校内技能培训基地群，一方面满足本校专业教学需要，另一方面面向社会，服务当地各企业职工职业资格证考试、服务当地劳动力转移培训、服务相关企业行业职工培训，成为集教学、培训、职业技能鉴定和技术服务为一体的多功能实训基地。它主要承担维修电工中、高级工、技师和高级技师等高技能人才的单片机设计、PLC设计、变频器、触摸屏以及电子CAD的设计安装调试的技能训练和鉴定。
另外，该成果之一的“PLC、触摸屏、变频器综合实验台”和“西门子自动化工控产品PLC网络教学展示屏”，可以作为教学设备开发产品，面向中、高等职业技术学校电类高技能人才培训进行推广应用，打造广西职业技术教育电类高技能人才培训先进设备的品牌。
4．2 产生的效果
维修电工技能培训范文5
关键词：实训教学 安全管理 三相电动机安全运行 触电与漏电的预防
指导老师在维修电工实训过程中，在对学生进行专业技能引导、启发和辅助学习的同时，要适时地开展安全教育，预防安全事故发生，培养学生在实践中发现问题、解决问题的能力，适应行业企业对技能型人才的要求。
一、问题的提出
笔者学校机械光电专业群采用“1+1+1”的人才培养模式，第一年在主校区学习基础理论，第二年在实训中心的车间进行理实一体化教学。实训车间按工厂与教室结合模式设置，体现“做中学、学中做”的教学理念。维修电工是机电和光电专业群的基本专业技能课程，学生以探索性技能训练为主，进行专业知识、操作技能、职业道德和基层管理能力的综合培养。实训课采用小班化教学，每个班级的学生分成2～3个小组，每组安排1～2位指导老师带教，这样可更好地规范学生的技术动作，提高学生的技能操作水平，又可更好地保证教学的安全。
笔者学校的维修电工技能（中级）实训考核装置为拼盘结构，电器零部件已经连接到端子排。实训时，学生只要在端子排上进行电气连接，便可得到各种所需的功能线路。这种设计的优点是可以避免电器部件因反复连接而损坏，设备的使用寿命长；然而线路连接走线又多又长，电路连接点增加近1倍，与电路原理图对比，整个布线更复杂。该实训装置工作位置比较高，电气线路采用线电压为380V的三相电源，有着复杂的连接线、的金属电气连接部位和较高转速的电动机，如何在实训教学中进行安全意识渗透，是实训教学的重要组成部分。
二、学习态度与教学安全
学生的学习态度是影响操作规范与否的重要因素。若学生学习目的明确、学习兴趣高、学习态度积极，在实训中就能严守操作规范，触电可能性低；而被动训练的学生安全意识相对较弱，常发生误操作，触电可能性较高。
在专业技能培训中，二年级学生中存在两个极端：要参加技能等级鉴定的同学，技能训练积极性很高，主动钻研技能；不参加技能鉴定的同学，学习缺乏动力，消极应付技能实训，甚至逃避技能实训。对于这种现象，笔者学校统一老师认识，要求课程是所有学生必学的知识，根据教无定法原则，根据学生学习状态与学习要求制定分级技能训练目标，明确不同学生的学习要求、学习目标、学习任务、速度要求和进度要求，严格开展技能实训。同时，采用竞赛激励式教学方法，开展同学结对子互助学习，掌握快的同学帮忙辅导掌握慢的同学，这样做的目的是让所有学生在实训课中都有事做，杜绝在课堂上出现散漫现象，营造一种向上的集体学习气氛，让学习给学生带来精神上的满足和快乐。这样做符合英国教育学家斯宾塞的“快乐教育”思想，实践证明，快乐互助学习可以大大降低实训过程中安全事故的发生率。
三、在实训中开展安全教育的策略
1.在各个阶段安排安全教育
一是培训前集中进行安全教育。在每一期的维修电工实训开始时，均组织学生学习维修电工实训室安全管理制度，强调安全用电知识。二是课前课后集中进行安全教育。每天课前集合和课后集中，点评实训过程中存在的问题，结合实际案例强调安全意识，强化安全用电知识，进行安全教育。三是实训中进行安全教育。在实训中，指导老师不仅要辅导技能学习，还要不断提醒、指导学生规范操作，更要“眼观四方，耳听八方”，关注学生的一举一动，发现异常情况及时采取措施，防止人身和设备事故的出现。面对突发的安全个例，也是教师开展安全教育的好机会。对于当事人来说，这就是一个对危险的永久记忆，对于其他学生更是教育引导的好机会。
2.实训教学安全管理经验介绍
为了保证实训教学的安全，引导学生进行安全检查、判断和防护，在实训教学过程，笔者总结了一些防范用电安全事故的经验。
（1）指导学生掌握安全用电方法。
①万用表检查。实训电路安装连接后，要求学生用万用表检查电路连接可靠性，判断电路连接正确与否，是否有短路现象等。万用表是故障排除必不可少的工具。
②异物管理。连接好电路，经万用表检查之后，接通电源前，要先检查电路板和电动机等部件周围是否有异物，不用的导线、旋具等要清理干净，防止通电时发生伤害事故。
（2）训练中注意顺序问题。
①安装顺序。维修电工实训主要是控制电动机启动、运行（变速与正反转）、停止与刹车等动作。实训室条件下，实训控制对象是小功率三相电动机，动力电路与控制电路导线线径没有区别，从效果来看，先安装哪种线路都可以。实训中，学生选择先易后难，接线顺序一般是先动力线路后控制电路。但实际施工的电动机功率则视需要而定，动力导线线径按每千瓦2A配线，大功率电动机导线线径比控制电路大，为了便于接线，安装顺序是先控制电路后动力线路。为了模仿实际施工，要求学生按先控制线路后动力线路的顺序来安装，也方便线路检查。
②通电断电安全顺序。电源通断操作时，必须有专人监护，仔细检查后方能准备通电试车。实训台采用三级电源，一是总开关，二是电源启动，三是断路器。通电试车时严格执行通电步骤一、二、三，断电步骤三、二、一，渗透负荷分级管理概念。在接通断路器时，学生绝对不能正面站在电路板前面，手臂不要在电路正上方去接通或断开断路器，防止发生短路事故时电弧灼伤人体。指导老师必须站在总电源开关侧，随时注意学生的操作，一旦发生事故，及时切断电源。学生按步骤接通电源后，人必须站在电路板侧面方能启动电路通电试车，防止电弧灼伤人体。指导老师要注意及时纠正学生站在电路板正前面的行为，注意观察通电试车情况，果断处理存在的异常现象。
③教师现场就实训内容进行指导。学生安装好实训项目，经万用表检测无误后，连接电动机，在确保安全的条件下，通电验证。指导老师根据学生的项目完成情况进行现场讲解、个别引导，分析电路的通断顺序，观察可能发生的故障并做详细分析，模拟故障的发生与处理，解决学生实训中存在的问题，引导学生掌握相关知识。
（3）掌握三相电动机安全运行的相关知识。
实训室中采用120W电动机，线圈直流电阻为1.2kΩ，启动电流小。三相电相序确定后，三相电动机转向固定。实训项目安装正确，通电后电动机运转稳定、声音优美、切换控制准确。在实训室条件下，电动机是空载运行，电阻减速启动效果不明显。
①三相电动机缺相运行的安全防范。每次通电运行时，指导老师要注意电动机的运行情况，三相电动机有缺相的故障表现为有振动和异常响声等，一旦发现这些现象就要快速切断电源，防止电动机烧毁。电动机缺相运行时，启动处于某个特定位置的电动机，它不会转动，可听到电动机发出嗡嗡声；轻推电动机转子，转子就沿推动方向转动；测量缺相运行电动机的三相间电压，可以发现正常两相间电压是380V，断相与正常相电压约为320V，断相与另两相间测量电压的高低与转向有关，缺相电动机的转动方向不固定，振动大，有嗡嗡声。
Y连接小功率电动机发生缺相时，短时缺相运行，电动机不会损坏。控制缺相运行时间，引导学生观察缺相现象，分析缺相运行的危害性，让学生学会判断和处理缺相故障。
②三相电动机运行的中性点不连接的安全防范。三相电动机运行的连接方法有Y、、Y—、—双Y等连接方式。在实训中发现，Y或双Y连接的电动机，首端接入三相电源，尾端不连接也可以正常运行。这是因为尾端连在一起是星形中性点，三相平衡条件下，中性点没有电流通过，尾端没有连接不影响电动机运转。为了防止运行中发生意外触电，要把尾端绝缘包扎固定。
（4）讲授防触电与漏电措施。
①漏电保护器保护下的触电防护。维修电工技能实训考核装置总电源采用4P漏电保护断路器，漏电动作电流是10mA，主要的作用是当发生对地触电时，能快速切断电源，降低触电危险性。但若相零触电、两相触电、甚至三相触电时，漏电保护器却拒绝动作，原因是漏电检测装置无法判断是正常工作电流还是触电电流。
实训中，教师在通电试车时候，规范学生操作动作顺序、操作位置，防止发生接触触电。实训过程中，有目标、勤于练习、训练进度快的学生，往往安全意识高，能严守操作规范，触电可能性低；而那些被动训练的学生，安全意识薄弱，常发生误操作，触电的可能性较高。近几年来，笔者在实训中遇到过两种典型行为：一是一位女生张开双手，手指直接按向通电的电路板；二是一位男生直接伸手想取下带电的鳄鱼夹。这两位学生都是被动训练者，幸好笔者坚持站在电源侧，在未发生触电事件之前就及时切断电源。在实训教学中，指导老师要细心关注学生的行为，防止被动学习学生发生触电危险。
②防止带电容设备的触电。T68卧式镗床、W62铣床等排除故障练习电路模拟板，采用电容限流的指示灯，工作电压380V。排故电路板断电后，发现按下按钮时指示灯会闪亮，MF47型万用表测量指示灯两端电压超过250V，停止按钮、启动按钮交互按近20次，指示灯还能闪光，这表明线路中电容与电磁铁间存在能量交换和阻尼衰减。设备断电后，要防止发生因电容残余电荷触电。
四、小结
维修电工技能培训范文6
[关键词]高职教育；高技能；人才培养
[中图分类号]G64[文献标识码]A[文章编号]1005-6432（2013）29-0184-03
高等职业技术教育作为高等教育的半壁江山，其主要特点是突出学生的技能培养；随着我国高等职业技术教育的不断改革和发展，加强高等职业技能人才的培养，为社会输送更多高素质的高技能人才，已成为高等职业教育的历史使命。当前形势下，高职院校如何开展高技能人才培养，我院进行了一些尝试和探索。
1高职教育培养技能人才的现状和存在的问题
1.1高职院校全面实行职业资格证书制
我国《劳动法》和《职业教育法》明确了国家推行职业资格证书制度的法律依据，根据教育部、人力资源和社会保障部规定：全社会所有的大中专及职业高中的毕业生，都必须具备“双证”。高职院校为了加强技能培养，普遍实行“双证制”毕业，即毕业生必须获得学历证书和职业资格证书。职业资格证书是劳动者就业、任职的资格凭证，也是劳动者创业的基本素质体现。为了使毕业生能更好的就业，高职院校普遍重视学生职业技能的培养和职业资格证书的获得。
1.2高职技能人才人数多、种类多
随着高职教育事业的不断发展，高职院校办学规模的不断扩大，开设的新专业也不断增加，招收学生数随着增加，培养的技能人才相应增多。由于办学专业的增加，职业技能的种类同时也增多，不同专业的学生都分别通过鉴定取得人力资源和社会保障部门或是各行业部门的职业资格证书。
1.3一人持多证
在社会市场对技能人才的需求量大、要求高的今天，高职院校学生的就业竞争优势就在于有一技之长，为提高就业的竞争力，很多学生在获得一张职业资格证书的基础上，再通过培训和鉴定，获取两张以上的职业资格证书，例如：机械制造专业学生在获得车工中级证书的基础上，又获得维修电工中级证书；汽车运用专业的学生在获得中级汽车维修工证书的基础上，每人还获得汽车驾驶证和中级维修电工证书；旅游管理专业的学生在获得导游证的基础上，每人再获得一张中级餐厅服务证和一张跟单员或内审员证等。学生一人持多张职业资格证书大大地提高了就业能力。
1.4高职技能人才的技能等级偏低
高等职业技术教育是职业技术教育的高级阶段，是培养高等技能人才的职业学校。它有别于中等职业技术教育，应全面体现在培养对象的文化知识、技能水平和综合素养上，成为为社会培养输送高技能人才的高等教育，从而对学生的就业和创业，较中等职业技术教育而言，在专业知识和技能方面提供更为广阔的空间。目前，高职院校学生的技能等级普遍以中级为主，中等职业学校培养的学生也基本上是中级技能人才，而市场紧缺的是高级技能人才，这样，高职院校的技能人才等级就偏低，既不能满足市场，也与自身名称不完全吻合。
根据《国家职业标准》规定，高技能人才的培养除了学生取得大专学历的要求之外，还必须满足其他一些条件，如：学生必须在取得中级技能等级证书后从事本专业工作满2年可以申报高级工鉴定，或是大专毕业生经相应学时的技能培训后可以申报高级工鉴定；取得高级技能等级证书后连续从事本专业工作2年后可以申报技师鉴定。因此，高职院校在培养学生获得高等学历证书的同时，要使学生再取得高技能证书，学制学时的限制就成为一个瓶颈。
1.5企业参与高职教育的积极性不高
校企合作、工学结合是高职教育的基本特征，也是社会支持高职教育的基本渠道。实践证明，工学结合是一种有效的职业教育人才培养模式。目前，社会普遍对高职教育的支持力度不够，企业参与高职教育的积极性不高，大部分企业只从自身和眼前利益出发，进行校企合作。目前，频次较多的合作还停留在浅层次如教师到企业授课、企业家来校讲座等形式。企业参与高职教育也是短期行为，多以契约性合作为主，这种合作机制是校企合作的初级形式，形式简单，方便灵活，但缺乏稳定性、长久性，使得校企之间的产学研合作、工学结合只是昙花一现，没有形成一个良性循环。
2高职教育培养高技能人才的实践
地处长江三角洲的江阴市，经济总量连年位居江苏省县（市）之冠，全市拥有3万多家企业，其中集团企业 155 家，10 家企业跻身“中国企业500强”，12家企业跻身“中国民营企业500强”，14家企业跻身 “中国制造业500强”，上市公司30余家。江阴职业技术学院是江阴唯一一所高职院校，近年来针对地方经济建设和社会发展的要求，从学生终身发展的角度，学校确立了 “魂系江阴，根植企业为江阴企业群培养合格的具有‘班组长’潜质的生产、 经营、 管理者”的人才培养目标。其中，为地方企业培养输送高级技能人才也是学院责无旁贷的任务。
2.1正确定位
学校始终坚持依托企业、根植企业培养高职技能人才的办学宗旨，定向招生，双向培养；坚持工学结合、校企合作的办学之路。学校和江苏海澜集团、江苏长电科技集团、江苏兴澄特钢集团、江苏吉鑫风能科技股份有限公司等多家企业合作，采取人才培养“2.5+0.5” 或 “2+1” 的方式，即两年或两年半的理论和基础技能学习在学校完成，其余时间在企业进行技能训练，顶岗实习，为企业培养实用型技能人才和企业发展的生力军。目前，学校已和江阴40多家企业进行了人才培养合作。
2.2企业参与
学校和企业共同围绕人才目标，制订培养计划和方案，计划不仅有学生毕业时要达到的知识水平和技能水平，同时还兼顾高职技能人才的后续发展所应有的基础能力。由企业专家、毕业生代表、资深专业教师、学校教学管理人员组成课程开发组，将源于企业的工作项目转化为专业课程的基本教学内容，编写个性化教材，确保专业课程教学内容与就业岗位实用技能相关联。学校一些专业结合人才培养的特点，创造出各具特色的教学法，如艺术系服装设计专业的 “工艺单教学法”，在教授男女西服缝制工艺课程时，将“女西服成衣制作”项目分解为“粘粘合衬”、“归拔衣片”、“前片和后片缝合”等8个任务，通过创设情境、提出任务、学生分工、小组协作、展示成果、评价交流等环节，让学生在项目设计、管理、开发和制作过程中，提升专业能力、方法能力和社会能力。
2.3高技能人才培养的连续性
教学计划别注重学生的技能培养，校内专业课教学多采用教室与实习实训室一体化的模式，讲练结合，采用项目导入式、情景教学法等形式教学，将初中级的专业技能训练分解在前两年内完成，并通过国家鉴定部门的鉴定考核。在学生三年级时，挑选出约三分之一左右技能突出的学生，利用一些计划课时和业余课时，进行高级工技能的训练，在学生毕业获得大专学历时，组织进行高级工技能鉴定，获证率可达90%左右。学校通过这种形式每年培养高级工技能人才可达800人左右。
毕业生在合作企业工作一年后，学校再组织一批毕业生开设高级工技能培训班，为地方企业培养一批高级工技能人才；毕业生工作两年后，学校再组织已取得高级工技能证书两年的毕业生，开设技师培训班，为地方企业培养一批技师人才（如下图所示）。例如：2010年学校以“江苏长电科技集团高级工培训班”名称，开设了《半导体分立器件集成电路装调工》高级工培训班，同时吸纳在其他企业的毕业生共有56名学员；2011年同样以“江苏长电科技集团技师培训班”名称，开设了《半导体分立器件集成电路装调工》技师培训班，同时吸纳在其他企业的毕业生共有41名学员。2010年学校为江苏阳光集团和江苏兴澄特种钢铁有限公司开设《维修电工》的技师培训班，共培养43名学员。这样，我院通过对毕业生的跟踪培训，为地方企业培养了一批具有高等学历的高技能人才。
2.4多方位培养高技能人才
高技能人才是当前市场紧缺的技能人才，也是企业急需的技术人才。为加快高技能人才的培养，满足企业需要，学院和办学合作企业联合举办针对企业技术工人的高技能人才培训班，提升企业一线技术工人的技能水平，为企业培养高技能人才。针对企业一线工人学员时间紧、理论基础比较薄弱的特点，学校制订了有针对性的计划，强化理论，加强模拟训练，重点辅导科技论文的写作方法和要领。例如：我院2010年和江苏兴澄特种钢铁有限公司联合举办维修电工技师班，共培养26名学员；2011年学校为江苏海澜集团开设《服装制作工》的技师培训班，共培养34名学员，目前江苏海澜集团是江阴地方技师最多的企业之一。学校通过培养企业一线工人的方法，为地方企业培养了一大批高技能人才。
2.5办学特色鲜明
随着学校拓宽培养高技能人才的渠道，为企业培养输送急需的高技能人才，学校与企业在产学研的合作上也不断往深度发展，学校办学紧贴企业，企业的发展需要学校。学校为企业培养输送人才和提供科技服务，企业为学校提供现场技术和设备、学生的顶岗实习和就业需求。2011年毕业生就业情况调查显示：企业对学校的毕业生需求比已达1.5∶1。近三年来，学校毕业生一次性就业率超过98%，学校向社会输送了7000余名毕业生，60%左右的毕业生成为江阴各企业的技术骨干、班组长或部门经理。
2.6推进高职校园文化的建设
学校以培养高技能人才为载体，推进了学校与企业的深度合作，将企业文化引进校园。企业参与学校的办学，关注学校的发展，介入学校专业建设，将企业管理经营理念引入专业教学中，企业生产模式融入技能教学中。学校建有10多个企业车间式的实习室和创业虚拟公司，同时，学校也授牌30多家企业为实践教学基地，形成一种开门办学，学校与企业实现无缝对接的局面。
3高职教育培养高技能人才的思考
3.1培养高技能人才是高职教育发展的方向
高职教育的定位必须充分认识其双重性，它既是高等教育体系的重要组成部分，更是一种培养高素质技能型人才的高等教育类型，是促进经济、社会发展和劳动就业的重要途径。 因此，高职教育的办学方向和定位具有独特的属性及内涵，其功能应是培养和造就高素质高技能人才的摇篮，是高技术和应用技术研发、承接、转移的中心，是先进文化传播的桥梁，是服务经济社会发展的重要力量，是辐射能力强的高等教育；其目标应表现为追求卓越品质，为社会经济发展培养一流的高素质高技能型专门人才，具有广泛的认可度和美誉度。正确把握其定位和发展方向，大力培养高技能人才，有助于我国高职教育的健康持续发展。为了达到高学历和高技能两者之间的平衡，目前的高职教育就需要在学制上作一些延长，以满足高技能人才的培养时间，为此，可使高职教育的大专学历提升到本科甚至研究生学历，这样将会涌现出一大批高学历高技能型的社会需用人才，我国高职教育的路子将越走越宽。
3.2培养高技能人才是深化校企合作的重要途径
校企合作是我国职业学校生存和发展的星光大道，是职业教育真正培养实用型技能人才的必由之路。通过工学结合，学生才能得到学习锻炼，真切地体味到技能的魅力，促进增强就业资本；企业也能从中得到需要的技能人才，这是企业持续发展的生力军，这样就能求得学校、企业、学生三方的“共赢”。工学结合是高职教育的一种教育制度，又是一种管理机制，更是一种创新探索。纵观世界上职业教育较为发达的国家，都是通过法律手段推动和保障职业教育的实施。基于我国高职教育校企合作的现状，为提高企业参与高职教育的积极性，促进校企合作，高职院校可通过培养高技能人才、与企业取得“共赢”这一平台上，有效地深化合作。
3.3培养高技能人才是高职教育的历史使命
随着我国加快建设现代化进程的步伐，就需要大量高素质高技能的优秀人才。其中，高技能人才队伍就是一个重要的衡量指标。高职教育是培养高技能人才的重要组成部分，它直接影响到我国经济社会的发展和现代化的建设，担负着重大的历史使命。因此，高职教育不仅要为国家培养具有高学历的高技能人才，而且应积极服务于社会，主动承担起地方企业技能人才的技能提升的责任，真正服务于地方企业，为地方经济的发展承担使命。
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