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初一语文辅导方法范文1
【初一期末考试复习计划一】
我建议同学们用下方法来复习语数英：
语文：
语文其实就是阅读，其它的就是一些基础，如果你以前语文成绩不错的话，最好针对课外训练，争取在作文上出彩，并适当做阅读题目，记得一定要思考。因为语文成绩好的人有时候不需要怎么归纳便可以学会一些东西。
反之，你最好先把古诗文背好了再说。因为考试定会考古诗文的意思、见解等等。然后，我建议你用一种方法。你可以用猜测法。如：本学期学了说明文，那么考试定会有，那我就争取在说明文上出彩。
数学：
其实就一个字，练!当然尽量做好题。书上的概念和例题中也是最重要的，只要你把数学坚持做下去，达到了一定的思维量和熟悉度，定能取得好成绩。至于这个，我也建议你分清轻重缓急。如一元一次方程是重点，一定会考，那么就一天几道大题的做，而丰富多彩的图形世界是非重点，点到为止不要浪费很多时间。
英语：
完形填空和阅读理解的专项训练是很重要的。单词、类型、阅读这多做题，因为这些类型是必考的，尤其是完形填空和单词，如果把这几项做好了，其实英语也很简单了，
史地生政：主要是背、写，因为这四科是最好拉上分得，
以上就是我向同学们推荐的期末考试复习计划，希望这些方法对你们有用，祝同学们期末考试能考一个好成绩!
【初一期末考试复习计划二】
文学科：要分块复习，分步完成。可以分解为基础知识、阅读和作文共三大块进行复习。基础知识部分可以分解为生字(包括音、形)(初一语文读音字形错题分析)、解词、文学常识(初一语文全册文学常识知识点)、修辞、文言文(初一语文文言文中的成语汇编)和现代文(初一现代文阅读考点汇总)、背诵默写等部分。阅读分为课内阅读和课外阅读(初一语文课外阅读书目推荐 )。作文则着重复习记叙文(初一作文范文)。
基础知识要集中几天进行强化复习。然后是阅读部分，课内的重点篇目、段落，要围绕主题写法等重新温习。课外部分，应有意识的做一些记叙文的阅读题，掌握规律。作文要注重老师平时的批改、讲评。
数学方面：从平日的考试看，学生的基础知识掌握不很扎实，基本运算很差。复习时首先要把基础复习好，要认真看好概念、例题，考试做到不因基础知识基本理解而失分。另外，复习时要注意基本运算的练习。
英语学科：关键要了解差异，改变复习方法，提高复习效果。小学英语往往以对话为载体，以培养学生的听说能力为主要目标，初中英语体裁形式多样，要求学生掌握听说读写四种技能，以培养学生灵活运用语言的综合能力为目标，与小学英语语言点重合的部分，也旨在由学生们都熟悉的语言现象总结出语言规律，即语法，再将其应用到更广泛的语言领域去。因而，不应满足于简单的读背式复习方法，而应该迅速将学习方法转变到听说读写齐复习，总结归纳重规律上来。
对历史、地理、生物、政治等学科也有期中考试的，这些学科在小学大多不开设，孩子们往往不够重视，也不会复习。记忆和背诵是这些科目的主要特征，孩子们主要的精力就是要放在对基础知识的记忆上，要在理解的基础上多记忆。可以利用休息时间采取提问的方式来帮助理解记忆。
【初一期末考试复习计划三】
一、复习中应遵循几个原则及策略：
(一)以课本为主，突出基础知识和基本技能。教材和课程标准是考前复习和考试命题的依据。
(二)系统归纳，分清脉络。
(三)专项练习，有的放矢。
二、重难点分析：
1.单词的复习
新目标英语七年级(上)突出特点是词汇量大，词汇是英语学习的基础，不熟练掌握单词，英语的学习将从我说起。因此要想方设法的搞好词汇的复习，把单词进行归类使学生容易掌握。
2、语法知识的复习
考试前需要复习的语法知识有：一般现在时、名词的复数形式、一般疑问句、特殊疑问句等。计划对语法知识进行全面的总结，并配合大量练习，大范围的让学生达到懂语法并且会用语法。由此，减少或解除学生心中模糊的知识。复习语法时，要注重引导学生记住结构，能灵活运用到实际生活中去，运用学过的语法写句子，写出简单的文章。
3.习题的选择：
本学期七年级的内容多，容量大，时间紧。必须重视习题的质量。针对这种情况要精选部分试题进行强化训练，特别是学生容易错的，在复习中多加以巩固。
三、复习时间安排：
本次复习时间(大致有三周)，第一周(20xx年x月x日-x日)Units712);第二周(x月x日-x日Units16);第三周综合复习和训练，迎接宣城市素质期末检测。复习时以课本知识为主，兼顾习题。单词、语法、习题三项要彼此兼顾，要处理好三者之间的关系。
四、复习内容在教材整体结构中的作用：
七年级学生刚刚使用新教材，知识的跨度较大，不少同学感到力不从心。因此，本次复习关系重大。对于学生知识的系统性，学习英语的自信心等都有极大的关系。7-12单元为复习重点，复习时要强调基础知识，建议学生将已学过的语法知识进行归纳分类，以便使零散的知识连贯起来。将动词，句型作为复习重点，复习其他词类时多关注固定用法、平时常见的错误及教师课堂上提出应注意问题等。1-6单元有选择的重点复习。复习过程中以学生自检与教师检查相结合，及时反馈学习效果，注重复习的有效性。
五、倾向性问题及需要注意的问题：
有关课本的知识的要求，应该分层次进行。因为基础知识内容过多，要求所有同学全部掌握是不可能的。因此要进行分层次教学。练习过程中采取逐步引导，渗透作题技巧，要注意培养学生的分析问题能力、解决问题能力。及时查缺补漏。 复习时要强调针对性和有效性。不搞题海战术，把各种针对性比较强的综合训练作为检查存在不足的工具，重点突破那些平时没有熟练掌握的内容。
注重复习技巧。现在学习时就应采取正确的解题技巧、思路和方法，包括在进行听力训练时。复习时把各类题型进行分析、归类，掌握解题方法，这样才能在解题时多角度深入地理解题意，拓宽解题思路。根据期中考试试卷分析出现的问题，加强学生听力及作文的练习。平时检测，注意狠抓学生出现的问题，努力确保大多数学生不犯同样的错误。
六、学情分析
1.有部分学生的基础薄弱,学习成绩不理想;
2.学生的解题方法与技巧掌握的不够好;
3.优生人数较少;
4.学习的写作与阅读练习与能力较弱;
5.班级女生学习成绩较高，男生成绩低一点;.
6.少数学生的书写不太好。
七、本册英语主要复习内容:
1复习预备三单元单词和词组。
2复习教习用语，26个字母，5个元音字母和字母的共同因素。
3复习名字的英语表达(First name last name full name )
3复习电话号码，数字0-9
5复习this that，学会办公和生活用品的英语表达。
6复习家庭成员单词。
7复习方位词组。
8复习5-8单元单词和词组。
9复习球类单词
10复习水果词组。
11复习how much 句型，熟练运动询问价格以及表达。
12复习12个月份和序数词1-31、
13复习9-12单元单词。
14复习电影类型，学会句型， do you like …..? does he/she like….?
15复习乐器的种类,使用can的句型.
16复习时间的表达方法,
17复习几种学科.自己喜欢的学科和老师,并能简单的说出原因.
初一语文辅导方法范文2
关键词： 初一语文教学 教学方法 习惯养成
良好的开端，便是成功的一半。初一年级语文教学是整个初中语文教学的关键。初一新生，进入新的环境，见到新的同学和老师，接触到新的知识，心理发生了巨变：新鲜感、好奇心和求知欲极强、学习积极性普遍较高。教师要不失时机地对学生进行正确的引导和教育。
一、利用心理优势，注意中小学阶段的衔接
初一学生处于由童年期向青年期过渡的初期，已经过小学阶段的教育，语言、文字、词汇、句子、阅读理解、写作等各项基础知识、基本训练均已涉及，这为他们完成初中阶段的学习任务提供了必要的知识基础。教师应充分利用初一新生上进心强的心理优势，对于课前要认真预习，上课要专心听讲，细心读书，积极思考，认真清楚响亮的回答问题，课后要及时复习，以及读书、写字的姿势等各种教学常规要继续强化。同时还要注意纠正学生已养成的各种不良习惯，随时发现并表扬那些有良好习惯的同学，经常对他们进行角色教育，让他们感到“我是中学生了，应该以更高的标准要求自己”。字要规规矩矩地写，话要清清楚楚地说，课文要字仔仔细细地读，练习要踏踏实实地做，作业要人认认真真地完成，扎扎实实打好基础。
义务教育要面向全体。小学毕业生全部升入初中，成绩参差不齐，加上初中知识比起小学，深度和难度有所加大，各种要求有所提高，如果强求全班同步前进，或者一开始便让他们达到《课程标准》的要求，这显然是不现实的。所以必须因材施教，尤其是对后进生不能讽刺、挖苦，切忌用“你们小学老师是怎么教你的”之类的话来责备，因为初一学生对小学母校老师常怀有深厚的感情，他们对初中老师的情感和教学方法的接纳，是需要一定的时间和过程的。
二、注意教学方法，激发兴趣，养成习惯
要激发学生的兴趣，教师首先要充满热情，精心备课，讲究教法。常常有这样的情况，许多课文，学生自己看时，兴味盎然，而经老师一讲解，反而如同嚼蜡。这就要求教师认真备课，课堂上根据教学目的与要求，结合学生的心理特点，设置一些有意义的能引起学生兴趣的问题，引导学生积极思维，在正确的阅读过程中去辨词析句，仔细咀嚼课文。另外，教师还要更新教法，重视学生的主体地位，不要满堂灌，也不要满堂问，从而真正达到教学目的。
另外，注意课内课外活动相结合。开展丰富多彩的课外活动，也是激发兴趣，培养良好习惯的重要手段。
1.背诵诗文，增加积累。
背诵是我国传统的学习语文的方法，它可以帮助学生加深对课文的理解和感受，发展记忆和思维，提高阅读能力，培养语感，为说话和写作积累语言材料。小学所学的诗歌已达几十首，还有不少优秀的篇章，学生们都曾花许多时间背诵过。开学初，我将相邻座位的每四人编成一组，进行小学诗文背诵竞赛，每小组再将优胜名单报给老师，全部背出就算优胜，学生们经过几天的摘录、复习，绝大多数学生都成为优胜者。这样既复习了旧知识，又让学生有了一次在新的同学和教师面前表现自己的机会。我趁势提出新学期的背诵任务，总结背诵方法，每篇再予以辅导，仍以小组竞赛、教师抽查的方式进行背诵。这比硬性布置任务、板着面孔检查的效果要好得多。
2.练习写字，打好基础。
不少学生在小学阶段养成了不良的写字习惯，有的把本子横放扭着头写字、有的歪坐桌前、有的脸贴课桌、有的躬腰摇腿、有的手指紧靠笔尖……这些不良的写字姿势需要花大力气进行矫正，至于书写潦草、行款格式不合要求、错别字连篇的现象，更不是一两天所能解决的。于是，我结合语文教材七年级上册《附录》中的《写好硬笔行楷字》一文，对写字的重要作用，以及怎样写好字，作出了具体说明，并要求学生人手一册钢笔行楷字帖，规定每天临摹的字数和具体要求，定期进行张贴评比，注意从学生中树立榜样，并结合优秀作业展览、纠正错别字竞赛等活动，进行适时表扬和鼓励。全班学生在整体气氛中纠正了错误写字习惯，同时在前后对比中看到了自己的长进，增强了信心，提高了兴趣。
3.勤于观察，写好日记。
培养学生的观察能力，从生活中取材，不断提高语言表达能力，丰富自己的作文内容，写日记是一有效良方。
对写日记，要求“有话则长，无话则短”，可使学生消除紧张、应付的心理。批阅日记，充分尊重学生，保证为其保密，可以让他们心之所想则笔之所及，感情自然流露，语句顺畅。定期收批、适当表扬，是督促和鼓励学生养成日日观察、练笔习惯的必要手段。
4.广泛涉猎，注意交流。
有些学生，能回答课堂问题，基础知识题做得也不差，但作文却思想枯涩、语言生硬、词汇贫乏。小学阶段训练不够是一个原因，课外书看得少则是另一个原因。经常阅读课外书刊，可以开阔视野，丰富想象，感受到时代的脉搏，接受新鲜思想，吸取丰富的词语，学习多种写作技巧，大大增加大脑仓库的储备，那么书到用时就会有余了。那些阅读和写作水平高一些的，大多是课外涉猎较广的学生。可见，学生语文水平的高低，与是否重视课外阅读的关系极大。
农村中学，条件受限，秋季开学，教师“行政命令”式地要求每个学生每个月拿出一本课外书刊，年底则动员订阅下年度的报刊。利用同学们的书和教师自己的书办起班级图书角，很受学生欢迎。
为使学生读得认真，定期让大家互相推荐自己认为最好的文章，努力说出文章好之所在，并经常交流传阅读书笔记，同时定期公布阅读篇目登记表，此举往往能促使竞相阅读风气的形成。
5.编写小报，提高兴趣。
学习小组按周轮流出黑板报，每个人每月出一期手抄报，看起来麻烦比较大，花费时间比较多，其实学生对此项活动常表现出极大的热情。他们在“撰稿”“编辑”“出版”的过程中，培养了能力，提高了学习兴趣。
三、持之以恒，常抓不懈
好习惯是靠逐渐养成的，在没有养成的时候，要用一些强制功夫，随时警觉，直到“习惯成自然”不待强制与警觉，也能行所无事地去做，才能成为终身受用的习惯。
初一语文辅导方法范文3
海南侨中 语文组 毛子雅
“师徒结对”是促进新教师少走弯路，尽快成长，是我校的一项重要工作。在这之前，我对这个词汇是陌生的，而对平白无故多了一项任务自然也是抵触的。转眼我在学校工作已经三个多月了，在这三个多月中，我的师父彭振华老师给了我很多帮助。在彭老师不断鼓励，指导，帮助下，我更快地适应了教育教学工作。
彭老师为人随和有耐心，是一名有经验的优秀教师，从教二十余年，把一生最灿烂的年华都献给了教育事业，他工作认真负责，治学严谨，勤勤恳恳，任劳任怨。这些都给我留下了深刻地印象，也让我再次肯定了自己的定位。经过彭老师的感染和教导，使我在教学方面受益匪浅。
一、多学
记得有位教育家曾经说过：“教师一旦今日停止学习，明日就将停止教学。”彭老师是侨中初一语文组组长，学校工作、班级管理、教学任务、家庭都需要他花时间下功夫。但面对新课改，他仍在不断地学习着。作为一名课改的年轻教师，我意识到：只有不断学习，才能使自己跟上课改的步伐，才能以全新的思想、观念指导自己的教育实践。二、多上
师徒结队一开始，彭老师就让我上一课，而且几乎没给我时间准备。虽然强调只是随堂听，我还是很紧张。我上的是《本命年的回想》，几乎是按照教参上的程序，没有加入其余内容，并且教态很不自然。课后，彭老师耐心、细致地指导我，告诉我课堂上内容过于疏松，重难点突出不够，指导方法不到位和内容过渡得没有衔接……虽然只是简单几点，但我明白这是我经验的缺乏以及平时上课备课不细致。而这些问题，只有在不断的课堂实践中才能得到解决，那就得多上和多反思。
三、多评
光是上课不进行评课，永远不知道自己的不足，也难于在别人的课上吸取长处。在上《冰心诗四首》之前，我先听取了彭老师的意见。他指出了我教案在设计上的不足，并细心提醒我如果学生回答次序发生错乱怎么办等等细节问题。这次课前评，让我更加细心的备课，避免了许多不必要的错误，虽然这堂课因为过度紧张上得不好。课后，我又找到了彭老师，彭老师这次却让我多找其他老师评一评，听听别人的意见。我怀着忐忑不安的心情，询问了几位老师，虽然褒贬不一，但每次都让我迸发出新的灵感，对自己的课也有了更深的思索。学校的开放式课堂的活动，使我有很多的机会听课，也让我有机会被别人“评”。即使是在听别人评课的过程中，我也有种恍然大悟、思路大开的感觉。
短短三个月，我在彭老师身上，获益很大。我一直以能成为彭老师的徒弟为荣，今后，我将不断努力，争取有一天也能让彭老师以有我这样的徒弟为荣，这是我给自己提出的一个更高的奋斗目标：不论是过去、现在，还是将来，我都要以彭老师为榜样，严格要求自己，在教学上创造自己的天地！
师徒活动记录表
培养对象毛子雅指导老师彭振华活动时间2009 9 9
活动方式听课活动地点教室备注
活动内容《繁星》
活动详细
情况记录 这是开学初第一次听彭老师的课，彭老师在该课的导入部分并未直接生硬的介绍作者，而是先问学生们看星星的感受，再介绍巴金在中国文坛上的地位，从而凸显巴金《繁星》一课学习的重要性，并很好的激发了学生学习该文的兴趣，这样的导入自然生动。
培训对象
活动心得经过这次的听课，明白了教学过程中每一步的过渡都应该自然生动，每篇课文的重难点的把握要反复斟酌考虑，经常向师父请教，确保在准确把握课文重难点。
师徒活动记录表
培养对象毛子雅指导老师彭振华活动时间2009-09-20
活动方式听课活动地点教室备注
活动内容《安恩和奶牛》
活动详细
情况记录作为随堂听的语文课，我在这节课上的是《安恩和奶牛》。师父听完课后指出了几点不足：几乎是按照教参上的程序，没有加入其余内容，并且教态很不自然。课后，彭老师耐心、细致地指导我，告诉我课堂上内容过于疏松，重难点突出不够，引导方法不到位和内容过渡得没有衔接。
培训对象 活动心得经过这次师父听我的课，让我明白了这是我经验的缺乏以及平时上课备课不细致。而这些问题，只有在不断的课堂实践中才能得到解决，那就得多上。而且要多花时间在研读教材上。
师徒活动记录表
培养对象毛子雅指导老师彭振华活动时间2009-10-12
活动方式科组会议活动地点办公室备注
活动内容集体备课
活动详细
情况记录这次的科组会议彭老师组织了我们集体备课。给我们提出了几点要求：备课前必须认真吃透教材，并用教材第一单元的内容来详细说明。另外，还教我们如何更好地使用辅导资料。采用什么样的方式更有利于学生的学习。同时，确定了科组会议的开会方式以及内容中心发言人以及各项工作的内容。
初一语文辅导方法范文4
培养兴趣、发展特长、弥补差弱
二、夏令营活动特色
1、优秀的教师配置——无论是文化知识的扩优、辅差，还是兴趣特长培训都将是优秀专业的教师指导。
2科学的管理——全封闭、军式化管理，充满历练的营地生活，孩子们将更加成熟自立，更懂得体贴家人，关爱朋友。增强学生的团队协作精神。
3寓教学于娱乐——科学合理的户外活动，为您的孩子提供广阔的空间，培养吃苦耐劳的精神，脱离枯燥教材的束缚，使他们快乐学习、健康成长。
4完美的课程设置——文化知识扩优、辅差与兴趣特长培训的完美融合。
5完善的设施、贴心的服务、安全的环境——大容量图书馆、塑胶运动场、美术室、陶艺室、琴房、古筝室、音乐教室、书法室、信息教室、武术室、舞蹈室、健美操室、专业校医、24小时红外监控、高规格学生公寓一应俱全，生活管理专业团队为您服务。
三、夏令营班级课程设置及收费标准：
上午：基础课程英语、数学学习。根据原有学习情况分为竞赛班、辅优班;配合语文辅导。
下午：辅助课程兴趣特长学习。有美术、体育、音乐、电美、信息等5门活动课程。
班级名称学费标准课程设置英数竞赛班1500元/期基础课全国英语、数学竞赛的内容辅助课美术、体育、音乐、电美、信息课;二天近郊游英数培优班1500元/期基础课提升数学、英语;同时配合语文辅导;辅助课美术、体育、音乐、电美、信息课;二天近郊游注：另生活费：300元/期住宿费：150元/期
四、夏令营学员招收对象：四年制初一学生
五、夏令营地点：绵阳中学英才学校及近郊
六、夏令营时间：
20xx年xx月xx日——20xx年xx月xx日
注：夏令营开营期间，每周六下午4：30放假，周日下午5：30收假。如学生家离学校较远或家长接送不便的，周末学校统一组织学生活动。
七、夏令营报名
在本班班主任处报名。端午节后即可缴费，费用统一交于班主任处，班主任统一交于财务室!
数学组夏令营活动思路
目的：1.通过实验操作，思维训练，趣味数学培养学生热爱数学，探讨数学的热情，培养学生浓厚的学习兴趣;
2.因材施教，让不同层次的学生有更大的发展;
3.发掘学生潜能，培养学生的自信心;
4.丰富学生课内外知识，开阔学生视野，让学生感受数学的美，数学知识的广博;
5.培养学生预习，听课，复习、作业，错题清理，作笔记的好习惯，通过责任意识和意志品质的培养缩小学生之间的各种差异;
精英班
1.与教材紧密结合的奥赛培训;
2.数学活动，实验操作;
3.快乐数学、趣味数学;
4.科学合理的户外活动，为您的孩子提供广阔的空间，培养吃苦耐劳的精神，脱离枯燥教材的束缚，使他们快乐学习、健康成长。
培优班：
1.夯实基础，能力提高，注重知识间的联系，让学生构建完整的知识网络;
2.数学活动，实验操作;
3.快乐数学、趣味数学;
4.培养学生预习，听课，复习、作业，错题清理，作笔记，相互交流的好习惯，缩小学生之间的各种差异;
5.科学合理的户外活动，为您的孩子提供广阔的空间，培养吃苦耐劳的精神，脱离枯燥教材的束缚，使他们快乐学习、健康成长。
四初一语文夏令营活动(课程设置)安排
(一)、宗旨：趣味性，文学性，活动性
(二)、目的：培养学习兴趣;拓宽学生视野;
提高综合能力;陶冶高尚情操;
(三)、课程设置：
一、广告词欣赏、创作(4课时)
第一课时：收集、欣赏富有创意的广告词及广告视频，学生归纳、总结经典广告词的特点，老师举例讲解补充广告创作方法。
第二课时：老师展示一些失败的广告词及广告创意，学生找出那些广告失败的原因，并运用上节课讲的方法、技巧对这些广告词进行改编，选出优秀的作品进行欣赏。
第三课时：自己创作广告词。老师出示商品(物品)实物，请学生运用已学的技巧为其撰写广告词并设计一个广告创意，评选出最优秀的作品，分小组准备表演(角色、道具)。
第四课时：表演学生的广告创意，当堂录制、展示欣赏。
二、对联赏析、创作(4课时)
第一课时：结合实例讲解对联的基本常识、对联的发展、创作方法。
第二课时：展示优秀的对联，带领学生从多角度进行赏析。展示失误的对联，找出失误原因并进行修改。
第三课时：出示创作要求，创作对联，师生进行赏析。(集中展示优秀对联)
第四课时：即兴对对联活动。全班分成两组对垒：1、投影仪出示上联或下联，学生在给出的答案中选择最合适的下联或上联。2、老师出示上联，学生抢对。2、每组先写出上联，让下组对。(每个环节都有时间限制)
三、诗词趣味赏析(4课时)
第一课时：听音乐(《越人歌》、《明月几时有》等)，让学生学唱，在唱诗的过程中对诗歌进行赏析。选择一些易于理解的诗歌让学生编成歌曲。
第二课时：对故事性强、趣味性强的诗歌进行赏析，并编成故事。
第三课时：选择一些写景(物)的诗赏析，学生在理解诗词意思的基础上作画。
第四课时：学生演讲编写的故事或演唱改编的歌曲，展示绘画作品，学生猜他所改写的是哪首诗，猜对的适当地奖励。
四、应用文写作安排：(4课时)
第一课时：常用应用文的类别与格式。(8种：书信、启事、通知、电报、新闻、广播稿、申请书、说明书)
第二课时：通知的写作
第三课时：电报的写作(出示已写好电报，比较电报的优劣等)
第四课时：书信的写作(可写信给爸爸妈妈,汇报夏令营的情况)
五、创新写作课程安排(4课时)
第一课时：写景(方法的指导和当场训练)
第二课时：作文朗读与当场点评修改
第三课时：写人(方法指导，这当中也有写事的训练和选取班上印象最深的同学来写)
第四课时：作文朗读与当场点评修改
六、演讲与口才课程安排(4课时)
第一课时：演讲与口才视频的播放(提高学生学习的兴趣，从而感知演讲与口才的重要性，布置作业：收集你所知道的口才好的例子做准备下届课训练你的口才)
第二课时：学生准备的有关口才故事展示第三课时：演讲与口才的技巧、形象礼仪(布置演讲题目)
第四课时:在注重形象的基础上演讲，评选一二三等奖
七、普通话训练课时安排：共4课时
第一课时：声母韵母书写、认读练习
第二课时：拼读、音变练习
第三课时：普通话语音综合训练
第四课时：态势语的运用
活动设置：1、绕口令、朗诵比赛
2、在整个夏令营期间每堂课开始前作三分钟演讲和普通话规范训练。
八、阅读训练课时安排：10课时
趣味阅读：6课时(难度较低，旨在培养兴趣，形成方法。)
第1——2课时：童话语言类
第3——4课时：写人类
第5——6课时：记事类
名著赏读：4课时(有一定难度，旨在传承经典，拓宽视野，陶冶高尚情操，指导假期阅读材料的选择。)
第1——2课时：名家散文名篇赏读
第3——4课时：名著精彩片段赏读
活动设置：音乐散文、精彩影视片段欣赏
九、课本剧创作演绎：4课时(写作、普通话、手工创作、音乐欣赏等综合能力的训练、提升。)
第一课时：介绍有关剧本及剧本创作的基础知识
第二课时：根据阅读训练提供的素材分小组创作剧本
第三课时：指导剧本的编排、演绎
第四课时：课本剧表演比赛
活动设置：课本剧表演比赛
十、年级活动：
语文趣味活动(汇报检测夏令营的成果)晚活动一次
四初一英语夏令营活动安排草案
一.尖子班课程设置：
a.语法归纳，每隔一天攻克一个语法点。方式：讲练结合。
1.一般现在时
2.现在进行时
3.一般过去时
4.一般将来时
5.专项完形填空
6.专项阅读理解
7.朗读技巧
8.写作技巧
9.语音训练
10.短语专练
b.口语提升，每天给一个话题，让学生自由谈论。如：
1.canyoutellussomethingaboutyourfamily?
2.whatdoyouoftendoinyoursparetime?
3.whatcanyoudoonmother’sday?
4.howtoprotecttheenvironment?
5.whatdoyouliketoeat?canyouintroduceyourhometown/country/specialsnacksinyourhometown?
6.whatdoyoulike?
7.whatcanyoudointhesummerholiday?
8.whatwillyoudoafter10years?
9.ifgiveyouawish,whatdoyouwanttodo?
10.whatcanyoudoontheinternet?
c.英语活动：讲故事比赛。目的：扩充学生词汇量，提升学生语言运用能力。
1.童话剧的表演
2.英语歌曲
3.英语才艺大比拼
4.绕口令
5.俚语介绍
二.提高班：
a.知识方面注重英语基础知识补救，提前培养适应四初二英语学习的能力。每日一题
b.学习兴趣的提升。方式：中西方文化礼仪，英语歌曲与电影介绍，记单词的技巧与方法培养。
c.英语活动：课本剧表演，英语才艺展示。
夏令营活动反馈：
初一语文辅导方法范文5
关键词：初中 语文 自主阅读
《全日制语文课程标准》的总目标对阅读提出了新的要求：“具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界，能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。”
从总目标中不难发现，阅读教学在初中语文中占有很重要的地位。特别是“具有独立阅读能力”和语文新课程理念中倡导的“自主”的学习方式是一脉相承的，它们共同道出了现代语文课堂阅读教学中学生所应当有的自主阅读地位。长久以来，传统的语文阅读教学偏重于教学内容和教学方式，注重的是老师的“教”，即更多的强调教师的教法，而忽视了作为学习主体的学生在其语文能力形成过程中的关键作用，这种观念的错位必然使学生处于一种被动应付、似懂非懂的学习状态，毫无兴趣可言。只有充分确立学生的主体地位，强化学生的参与意识，把教学过程聚焦到学生的“学”上，才能彻底改变传统语文阅读教学“重复低能”“形质异化”的被动局面，避免“自主阅读”流于形式。
新课程呼唤人文素质的培养，也就是总目标中指出的“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。这种人文性决定了语文老师在课堂上必须还学生一个自主阅读的地位。
一、自主阅读与兴趣培养
自主阅读可称之为“自然阅读”或“感受阅读”。其基本理念是：读者（学生）凭需要、兴趣生动独立地阅读，而非被动强迫式阅读；阅读材料是读者不知道而又想知道的；阅读动机是以关注文章内容、获取信息或娱乐审美等满足实际需要为中心的，而非仅是章法、辞句、技巧、结构等形式化、技术性操作；阅读方式是重整体感悟、内在体验，而轻条分缕析、外来注入的，并且尊重感悟的个性，不求统解、甚解；阅读范围是开放丰富、大语文的，而非封闭狭窄、小语文的；阅读过程是放松惬意的，而非紧张负担的。因此，自主阅读要求把说明文当说明文来读——获取新知识，把议论文当议论文来读——了解新思想，把文学作品当文学作品来读——娱乐审美。如：朱自清先生写的散文《背影》，通过学生的自主阅读，透过《背影》的文字表象，学生可以感受到朱自清家境的窘困，感悟到世间最真挚的感情，体会细致的情节和安排的艺术匠心。还可以引导学生展开联想，加深对家庭亲情的理解，这样就拓展了作品的意境，升华了主题，也即达到了文学意味上的审美效果。
自主阅读就是要凭兴趣去主动、独立地阅读，这实际也是体现个性自由的阅读。著名学者郭启宏先生介绍的读书四法中有一种叫“信马由缰法”，即抓到什么读什么，有兴趣就读，没有兴趣就歇，思想无负担，放松近乎惬意。这种读书之法，作为读者本人就一定对读书有强烈的兴趣，这种“信马由缰法”只是取决于对书的内容是否感兴趣。而当前的问题是不少初中生对上语文阅读课并不怎么感兴趣，再加上有些语文老师或采用填鸭式的阅读教学，或采用练习式的阅读教学，或采用导游式的阅读教学，没有还学生真正的自由，又怎能很好地调动学生阅读的兴趣。现在，初中语文课本对每单元课外内容的编排，彻底打破了传统按文体编排的框框，如：初中语文第一册第一单元就有散文、诗歌、小说、寓言等，这种文体的多样化能够调动学生自主阅读的兴趣，避免学生阅读的单调、枯燥。这类课外内容的入选，很容易调动同学学习的兴趣。如：冰心诗四首，形式短小，读起来明白易懂，蕴含的感情和道理也很容易为同学所掌握。而第一单元的总标题“亲近文学”也是从激发学生自主阅读兴趣这一角度而拟定的。实际上每册每个单元的标题都是匠心独运的，如：初一语文第一册六个单元的标题分别为：“亲近文学”“金色年华”“民风民俗”“多彩四季”“关注科学”“奇思妙想”，内容可谓丰富多彩，而且特别符合初一同学这一年龄段的特点，选择学生们关注的和喜欢的内容，这更容易激发他们自主阅读的热情。这样的教材编写可以说是科学而合理，做老师的需因势利导，把学生带进文学这片芳草地，让他们萌生起“亲近文学”的浓厚兴趣。因此，作为语文老师就必须具有崇高的职业道德，要树人就必须先树己，要让自己有很好的文学素养，有较为娴熟的教学艺术。在备课时，要善于从激发学生阅读兴趣的角度去精心设计问题，创设情境，以激发学生自主阅读的极大兴趣，收到良好的课堂效果。
另外，教师还可通过营造读书氛围，激发学生自主阅读的兴趣。这也是培养学生阅读兴趣的一个重要环节。鼓励学生积极参加课外阅读活动，教师首先应在班级中营造出多读书、读好书的读书氛围，在学生中形成互相学习、互相促进的学习热潮，从而培养他们自主阅读的能力。新学期开学，教师可围绕“读书”主题，利用各班的学习园地、知识窗等，开辟读书阵地，宣传读书活动的重要意义，调动学生参加课外阅读活动的积极性。如：在教室里张贴学生自己书写的“和好书交朋友，你就如同一位伟人在交谈”的条幅，在名人画像旁加注学生喜爱的读书名言，在学习园地里张贴学生们的读书体会、摘录的精彩片段等，提高大家对参加课外阅读活动重要性的认识。为调动全体学生参加课外阅读的积极性，教师还应把读书活动与各种竞赛活动结合起来，定期或不定期地举行一些读书、演讲、书评和自办报比赛活动，使他们在课外阅读中体验读书的愉快，在竞赛活动中体验读书的乐趣。如：当学生们学贺的诗《马》之后，教师可以发动学生广泛收集李贺的其他有关写马的诗，并在班级里举行一个赛诗会，这样不仅会扩大和丰富学生对诗人李贺的了解，而且丰富了学生对我国古典诗歌的阅读和认识，从一定程度上讲，这也激发他们自主阅读的兴趣。
在自主阅读过程中，有的学生习惯整体感受，有的学生善于细部推敲，有的能管中窥豹，有的能由浅入深，有的会边读边思，有的喜欢掩卷遐思，教师的任务就是能根据阅读材料的性质和阅读主体的情趣、心理创造机会和气氛，提供条件和环境，让学生把自己的最先感知、最深的感受表达出来，让他们享受到表达的、成功的幸福、一吐为快的轻松、挑战和被挑战的紧张兴奋。激发他们阅读的兴趣，真正让他们达到“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的境界。
二、自主阅读与合作、探究
现在对于学生成为学习的主人和进行合作探究这两个要求是非常高的，特别是初中学生处在小学与高中的过渡阶段，稍一疏忽就会让他们失去阅读的兴趣，就更不要谈什么合作探究。因此，在阅读过程中教师可以让学生自主地去选择阅读的文章和阅读的方法，并自己制定下阅读的要求和目标。其最终的目标是让学生有自己提出问题、解决问题的能力，独立思考可以培养学生思维的独立性，克服盲从和依赖。这种自主阅读是个人对作品的感悟、把握，究竟是否正确，是否有偏颇，是否到位，是否有疑难，交流就显得非常有必要。而合作学习、探究学习是交流的好形式、好方法。所谓合作学习就是指学生依据既定的学习内容或生活情境，根据学习需要，采用分工、交流、互助的方式，相互协作以获得知识、技能的学习方式和学习过程。所谓探究学习，是指学生从学科或现实生活中选择和确定研究主题，教师在教学中创建一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主发现问题，调查研究，动手操作、搜集与处理信息、试验、表达与交流等探究性活动获得知识、技能、情感与态度发展，特别是探索精神与创新能力发展的学习方式和学习过程。从合作学习与探究学习这两种方式的内涵来看，应是自主阅读的补充、提高与升华，能够加深同学对文本的理解。同时，这三种阅读方式又都必须通过激发学生的主动性、能动性和独立性来实现。
因此，在教学时我们应努力让学生亲自参与丰富、生动的思维活动，经历一个实践和创新的过程，生动建构知识，获得经验，提高阅读理解能力。有了这种自主阅读的过程，才能为合作探究创造一个良好的前提。比如，教师在学习余光中的《乡愁》时，通过反映故国情思的诗或词来导入该诗的学习，为学生创设特定氛围，激发学生学习这一首诗的兴趣和热情。然后不设任何问题，让学生自主阅读，去发现问题，感悟诗歌的思想感情。通过交流，学生们发现：作者的情感为什么这么浓烈，是什么原因造成的？经过学生的合作讨论，他们就会发现造成这种情形的原因是台湾还没有回到祖国的怀抱。台湾为什么没有回到祖国的怀抱呢？那么台湾在历史上是不是中国的领土？这就明显地需要学生在老师的指导下作进一步的探究。通过探究，学生才能明白余光中先生蕴藏在内心深处的拳拳爱国之情。通过学生之间的这种合作、探究，就会自然地让学生与文本之间产生感情上的共鸣，这应是阅读的升华。
三、自主阅读与语文素养的提升
古人常说，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。这种阅读就是带有很强兴趣的自主阅读，体现了语文学习的“显性目的”，真正做到学以致用。我们在辅导学生作文时，有时有点泛泛而谈，显得苍白无力。自主阅读与写作最好是从老师做起，平时多阅读、多创作，以自己的实际行动来带领学生投入写作。在此基础上，大力倡导学生自主阅读、自主地广泛涉猎，有的书还要自主地回读，正所谓：旧书不厌百回读，熟读深思子自知。课堂的自主阅读必须有充分的时间作保证，决不能让学生匆匆看了一遍，就急于探究文章内涵。在教师指导下反复地读，这是提高课堂效益和教学质量的基础，特别是文情并茂的好文章，有层次地朗读半节课乃至半小时也许比教师讲同样的时间效果好。假如只满足于学生的粗读而浅尝辄止，学生对内容不甚了了，根本无法推进阅读的思维和情感活动，其结果是“读不如不读”。如果学生不仅能理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化为学生自己的东西了，这是最可贵的一种境界。学习语文学科，必须达到这种境界，才会终身受用不尽。也只有这样不断地阅读，不断地积累，写作的词汇、写作的构思、写作的激情、写作的灵感才会不断靠近你。
自主阅读有利于培养学生的语文素养。实践证明，自主阅读对语文素养的形成起着至关重要的作用。从本质上讲，学生的自主阅读才是一个人读书生涯的真正开始。它不但可以使人享受读书乐趣、养成读书兴趣，而且能使人的语文能力、语文素养都真正得到培养发展。《红楼梦》中宝、黛二人都不爱读当时的“课本”——《四书》《五经》，但并非不爱“读书”，俩人都有浓厚的自主阅读的兴趣：《楚辞》《庄子》、诗词等等，凡怡情悦性的“闲书”，旁学杂收，无不涉猎。在第二十三回《西厢记妙语通戏语，牡丹亭艳曲警芳心》里，俩人并坐桃花下，共赏《西厢记》，“自觉辞藻警人，余香满口——心内默默记诵。”这是典型的自主阅读，正是他们全身心投入到自主阅读中才有黛玉那“冷月葬诗魂”的才女气质，也正是由于宝玉这丰富的自主阅读，使他有了较深厚的文学素养，使得他对大观园各处景致的命名得体、高雅、灵气，从而显出了他的才情。作为当代的初中生必须具有良好的语文素养，即总目标中“形成良好的语感”，而自主阅读是培养学生语文素养的极好途径。现在的课本科学而又合理，选择的文章又是初中生喜爱的和关注的，我们应当带有浓厚的自主阅读兴趣走进课本、亲近课本。
目前，不少学校学生在阅读时总是带着“任务”的心态去吃力地被动阅读，总是提炼分析什么主题、词句寓义及章法技巧等。这让学生难以深层次体悟文章情感内蕴，享受读书乐趣，就更不用说有什么真善美的熏陶了。需要强调的是自主阅读并不是不要老师的指导和不分好坏地去阅读。作为老师应起到引路人的作用，真正在学生需要时给予适当点拨。同时，在目前这种环境中一些低级庸俗的作品和积极向上、内容健康的作品一起呈现在我们面前，也要求老师在阅读时要给予指导，帮助学生树立正确的人生观。学生在课外阅读时也要根据兴趣有所选择，分出好坏，对一些内容不健康的黄色书刊更要拒于千里之外。
初一语文辅导方法范文6
这几年，在全市大力推进义务教育学校现代化标准建设的过程中，有一个推进高效教学的典型――北辰区的东堤头中学，很是引人注目。他们解决了一个普遍性的难题：负担不重，成绩挺好；而且具备了“落地”的三个基本特征：普通的学校、常态的工作、深刻的改革。有人说，这是在素质教育与应试教育的搏战中杀出的一匹“黑马”，应该说并不是瞎忽悠。
第一，这个典型是在“普通”的学校里产生的。 说它是“普通”的学校，的确“普通”得没法再普通。比如说，它的环境，就是边远的农村。虽然城镇化在不断提速，可一时半会儿还轮不上他们。要说有点儿“名气”，是十多年前曾经“上”过《焦点访谈》――小化工厂带来了大污染。现在，污染的企业是迁走了，往日的“红火”也淡去了。有些农民对过去的“依恋”，或多或少还在影响着他们的孩子：眼睁着“那阵子活儿也好找，钱也好挣”，“没有文凭照样发财”。所以，这里的学校根本就指不上家长。你要是想像市里那样，让家长辅导孩子，那就叫没门儿。
比如说，它的生源，都是本村的孩子。始终向他们提供生源的三所小学，自己都觉得不大“提气”。所以，只能有什么算什么。倒是那些外来的务工人员，很愿意把孩子送来这里读书。
比如说，它的条件，就是乡镇的“底子”。虽然那些年也不断投入，但是缺这少那还是常事儿。真正变化就在这几年。特别是这次达标创建，它才翻了身。可话又说回来，政策倾斜只管眼前，先天不足依然不足。说实话，在全区近20所初中里，它现在的硬件整体水平只是达标，并不靠前。
比如说，它的师资，就是农村的教师。拿学历来说，35岁以上的就没有几个人是“原始”本科。近十来年，老教师先后都退了，新教师陆续进来了，现在教龄不足10年的“小”老师，已经接近60%。学历是改善了，可经验又缺乏了。你想，一所农村学校要把这么多的“新手儿”培养出来，容易吗？这几年，学校也想借着区里引进大学毕业生的机会进点儿好“苗子”。可是，在“双向”选择面前，你希望“选择”人家，人家还不愿意“选择”你。只有别的学校“选择”完了，他们才有机会“选择”。可到了这一步也就不用“选择”了。即便如此，还免不了一番劝说、解释、介绍、宣传，谁让你是“东堤头”！
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其实，何止这些“比如”。假如再“比如”下去，他们也只会更加“普通”。但是，可贵之处恰恰就在于“普通”。因为“普通”才有 “代表性”，才能代表大多数学校。所以，在“普通”中产生的典型，大家比较信服。
第二，这个典型是在“常态”的工作下运作的。所谓“常态”，是说他们遵守国家规定。课程方案他们坚持落实。该上什么就上什么，既不加课，也不减课。而且，天天这样，日日如此。甚至寒暑假、节假日，也没有加班加点。课间活动他们也坚持落实。眼保健操、广播操，从来不落下。每天大课间的阳光体育运动，学生那股“阳光”般的热情和朝气，谁看了也会产生共鸣。用老师的话说，孩子们能“疯”会儿、换换脑子其实是好事儿。如果说有什么不足，就是活动的内容还比较“传统”，也比较“简单”。但是，达到锻炼要求，那没的说。课外活动他们还坚持落实。这“组”那“队”的学生社团，不仅每周都有活动，而且每人都有活动。如果说有什么缺点，就是项目的开发还不够丰富，更不够“现代”。但是，由于他们不懈地做、认真地做，所以优势也渐渐凸显出来。合唱团在全市拿了奖，足球队在全区夺了冠，全校上下无不为之振奋、为之自豪。别忘了，这样的成绩出在边远农村学校。社会实践他们更坚持落实。学军、学农、学工，除了执行本区的“大课表”以外，每年还有自己的计划。学生们共同庆祝节日、参观展馆、祭奠烈士、慰问老人、宣讲交规、唱响红歌……要论最有特色的，还是以“责任教育”为主线的系列社区志愿者服务。他们“包”下了全镇四个居委会、四个敬老院、四个街区健身公园、四个老年活动中心，定期组织义务劳动。只要学生们一到现场，就擦的擦、扫的扫、清的清、收的收……社区居民被感动了，说“这才是雷锋精神”。特别是与镇团委携手开展的“3＋1帮扶活动”，即双方三名共青团员共帮一位退休老人。他们坚持了整整四年，由当年的团日活动已经发展成长效机制。学生尽心照料老人生活，老人用心教导学生成长，他们之间“心”的交流，给“老吾老，以及人之老”的传统美德注入了时代元素。要论最具创意的，还是学生与人大代表、政协委员“面对面”活动。活动的主题是“倾听学生呼声，关注孩子诉求”。代表、委员们和青年学生就理想和信念、困惑与烦恼等话题进行了沟通。青年学生向代表、委员就家庭教育、环境治理、校园安全、技能培训等热点问题提出了建议。融洽的气氛融合着彼此的愿景，大人和孩子共同感受着社会责任。
据说，这些年他们没有“不良”记录，就是因为能够坚持“常态”。当然，你挡不住别人的看法。有人就说过，这是被“逼”出来的。老师不在本镇住，到点班车不等人，根本没法儿拉晚儿，怎么补课？这话乍一听似有道理，可别忘了“内因起决定作用”这句经典话。想拉晚儿的、要补课的，法子多着呢！时下谁没有这本账。倒是人家校长不矫情：“咱也是由不自觉到自觉，自觉坚持才是素质教育。”其实，“常态”工作就是按照教育规律设计的学校工作“流程”。他们的可贵之处恰恰就在“常态”。因为，“常态”才有真实性，才能不掺杂功利的“水分”。所以，在“常态”下运作的典型，大家能够认可。
第三，这个典型是在“深刻”的改革中探索的。作为高效教学的典型，人们最关心的就是“高”在哪里、怎么“高”的。要说“高”，近几年的全区教学综合评价，他们总是位居前列。这个评价由于强调了以巩固率为前提、突出了以合格率为基础，不仅够综合，而且算合理。尽管绕不开考试成绩，但它并非“唯一”。“普通”学校、“常态”工作能获得这么领先的成绩，的确应该问个究竟。校长的回答就是两个字：改革。其实，这前面还应该加上“深刻”作为对改革程度的修饰。因为，他们的改革有精彩之处，那就是跟课堂“玩儿命”。校长明确表示，课堂效果上不去，负担下不来，工作“常态”保不住，素质教育等于白说。为此，他们着力从三个方面下手。一是改了教学管理。领导随时听课，“推门”就听，就是要听个实际水平。领导班子周二评课，雷打不动，就是要评出子丑寅卯。而且，听课都有定量，校长最忙，至少每周也要听6节课，别人当然还要“递增”。课堂教学评价分为两类进行，人人都有任务。“常态课”搞评级，旨在提高全校教师的教学能力；“展示课”搞研究，旨在推广个人的成功经验。在“深刻”的改革面前，人人有机会，科科是平台。二是他们改了教学模式。他们在广泛学习和借鉴的基础上，经过反复试验，逐步确定了由“课堂准备―明确任务―探索自试―困难支援―效果检阅―学习小结”等6个环节构成的“任务驱动”教学模式。教师要按照这一基本模式，结合教学实际，创编既作教案又当学案的“任务书”。这种模式对于作为主体的学生来说，目标明确，便于心中有数；当堂预习，有利于趁热打铁；自主探究，有利于促进独立思考，及时练习，又能体验成功。学生觉得有了“任务书”，学得明明白白、练得实实在在。应该说，这是学生的心声。据说，这种基本模式已在绝大多数学科推开；据说，语文教学的基本模式也在积极探索之中。如果帮他们“提炼”一下，大概是“讲练各半”和“当堂训练”这两点支撑了高效教学。当然，他们知道改革也需要“外脑”，教研员就曾在这里进行现场指导、现场上课。他们知道改革也需要“活水”，兄弟校就曾在这里开展“同备同构”、“ 同备异构”。但是，他们要求教师必须结合实际，动真格的，谁也不准照搬“参考”、上网“Download”，包括课件在内。现在，他们还想定期把每节课的“任务书”整理出来、积累起来，然后经过不断修订、不断完善，逐步形成学科资源“系统”。这不就是教学成果吗？三是改了作业机制。他们限制了作业课目。原来各科“抢”着留，现在最多留“五科”：初一语文、数学、英语，初二增加物理，初三再加化学。其余各科作业必须当堂完成。他们还限制了作业总量。一般作业就在“任务书”上。因为，那都是教师精编、精选的习题，还因为这样会控制完成作业的时间。开始，教师们也不理解，其他学科教师说，我们也有统考；“五科”教师说，中考压力太大。但是，学校坚持了。坚持的结果就是“倒逼”改革。前面是不准加班加点，现在又不能增加作业，后路全堵死了，只能去开正路。高效教学不就是这样的改革轨迹吗？
