前言：中文期刊网精心挑选了电子电工技术实训报告范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
电子电工技术实训报告范文1
关键词：中职学校；电工电子类课程；实验教学
随着我国社会生产力水平的不断提高，电子电工技术在各个方面得到了广泛的应用。为适合各领域发展的需要，很多中职学校将电子电工专业作为重点专业。电子电工教学重在培养学生的技术和能力，特别是对所学专业的实践能力要求特别高，这就要求教师在教学过程中重视电子电工专业的实训教学。有效的实训教学是培养电子电工专业学生技能的重要要求和教学手段。但当前中职学校电子电工的实训教学仍然有很多问题，需要我们认真对待并找出解决办法。笔者对中职学校电子电工实训教学进行了认真分析和总结，希望能为广大中职电子电工专业教师提供借鉴。
一、电工电子实验教学存在的问题
观今的电工电子类课程的实验教学中存在着很多问题，主要表现在以下几点：
1.实验中存在不安全因素
电工电子实验中所使用的设备、仪器仪表和电子元器件较多，如果不能正确使用，容易造成损坏；另外，实验巾提供的电源是220V的市电，远高于36V的安全电压，操作不当会造成触电事故中职学生的纪律观念淡溥，在实验教学过程中往往会出现上述问题。
2.实验内容陈旧，方法单一
目前在大部分巾职学校，电工电子实验教学仍从属或附属于理论教学，实验内容陈旧，脱离现代科学技术发展的实际有些经典实验没有发展创新，对学生失去吸引力，如单级放大器实验，就是孤立的一个放大电路.对放大信号是否失真.只是简单地用示波器观察波形，在实验方法上，传统电工电子实验主要是验证性实验，存文验过程中不能结合存在的问题主动思考.只是机械地按部就班地连线、测，片面追求数据的正确.不注重实验全过程，对一些基本问题缺乏理解、更有一些学生存在应付心理，抄袭或伪造实验数据。这种方式严重影响了学生分析问题和解决问题能力的培养，缺乏独立思考和积极主动性的训练，起不到应有的作用。
3.实验考核方式不合理
电工电子实验教学的考核主要是实验报告和实际操作两种方式，但目前存存的问题是巾职学生自觉性羞，实验报告仅仅是抄抄实验步骤和实验数据，存在严重的抄袭和弄虚作假现象.另外，由于学生多，实验指导老师少，很多学校甚至对实际操作能力不予考核。这样就不能真正了解学生的学习情况，不能公平公正地对学生的实验能力作出评价.学生的实际操作能力也就得不到提高。
二、提高中职学校电子电工实训教学质量的策略
1.实训课程与理论知识相结合
在掌握电子电工专业知识的过程中，必须打下牢固的理论知识基础，特别是对物理电子的规律、基本概念和运算方法，以及实训过程中应注意的安全操作规范等，都需要学生仔细学习和掌握。否则，学生会因为不知道如何正确操作而引起危险，比如，在电工实训过程中，电线的连接和安装必须按照严格的程序来做，否则会引起火灾或者触电等。因此，在实训教学过程中一定要做到实训课程与理论知识的有机结合，通过理论知识促进实训技能的掌握，通过实训课程反馈和巩固所学的基础理论知识。
2.增加电子电工教学的实训项目，丰富教学内容
电子电工实训教学的内容有正确认识常用器件，电的相关基础知识，熟练运用常用的仪器并掌握各器件、仪器的工作原理和性能等。通过实训课程训练，学生可以检验对理论知识的掌握程度，进而巩固对基础知识的掌握。学生可以通过对理论知识的学习，自己设计、安装和调试具有一定功能的电子产品，亲自体会自己动手完成作品的自豪感和成就感。在实训课程中教师应当注意的是，实训项目应随知识的更新不断深入和递进，根据当前技术发展需要，适当增加实训项目，体现出教学的实用性和先进性。例如，在电子实训过程中，可以在万用表的安装调试、焊接练习、制作稳压电源等基础之上，进行数字抢答器、多谐振荡器、数字计数器等制作内容；在电工实训过程中，可以进行比较复杂的多台电动机等实训内容。而且，在增加了实训教学项目之后，我们在教学过程中就可以采用更多的优化教学组合，针对不同的专业选择不同的实训项目，增加学生的全方位技能培训，以适应社会的人才需要。
3.实训过程中鼓励学生不怕失败和错误，勤于动脑，大胆动手
在实训过程中，学生常因机器发出噪音或电火花而不敢面对实训，导致不能完成实训任务，教师应在确保各种安全措施的基础之上，鼓励学生勇敢动手操作。比如，在做电动机转动实验或日光灯实验时，常会出现短路现象，个别学生会产生恐慌心理，不敢再次打开电源，实训课无法继续完成。针对这种现象，教师应做好学生的心理辅导工作，鼓励学生不要害怕，大胆操作完实验。而且，不要让学生一成不变地按照操作规程进行实训，只要学生在出现的失误和失败中总结经验，我们都给予认可和允许。让学生在失误和失败中总结经验，吸取教训。同时，教师在实训过程中给予相应的指导，帮助学生克服困难，只有这样才能使实训教学达到较好的效果。
三、结束语
实验实践教学是中职教育的关键环节，是提高教学质量、培养中职学生实际操作能力的主渠道，搞好电工电子实验教学，教师必须结合电工电子技术的发展，电工电子实验的特点，通过严格的实验管理、更新实验内容和方法，努力提高学生电工电子实验的积极性，不断改革实验考核方式等方面，切实提高教学质量。提高学生的实践能力。
电工电子类课程是中职应用电子、机电一体化和计算机应用等专业的基础课程，与后续专业课程之间有着紧密的联系同时。随着科技的不断进步，电工电子产品不断推陈新，电气化程度不断提高，这门课程的不少知识涉及学生就业领域的基本操作技能。冈此，开没电工电子课程无疑是必要的，是合理的。电工电子实验埘帮助学生消化理论知识.激发学习兴趣，提高实践操作能力具有重要作用，因此在现有条件下进一步开展中职电工电子实验教学具有重要意义。
参考文献：
[1] 李铁，高嵩.电工电子实验教学的改革与实践[J].中国科教创新导刊，2007（35）.
电子电工技术实训报告范文2
【关键词】电子电工 教学 技能培养
随着电子电工技术的迅猛发展，知识更新的换代加快，电子电工教学必需适应时代要求，转变教学观念，突出实践技能。电子电工专业注重理论和实践相结合，注重职业学校学生应用能力和解决实际问题能力的培养。课程设置具有简化理论、强化实践、内容新颖的特色。从多年的教学经验及效果来看，如何提高电子电工专业实训课程教学效果是该专业教学中一项比较重要的课题。
1.结合学生实际.激发学生的学习兴趣
职业技术学校的学生一般"底子薄，基础差"，且普遍存在厌学思想，因此培养他们的学习兴趣显得尤为重要。曾经有一位科学家说过："兴趣是认识事物和探求知识的心理倾向，是求知的先导"。教学时，我们一定要重视"引趣"，激发学生的求知欲。譬如：在《电子技术》教学中，讲述多谐振荡器前，可先让学生看一下利用多谐振荡电路控制的发光二极管在轮流闪亮的工艺品，并告诉他们这就是利用我们即将学习的电路制成的，课后可以自己制作。这样在课堂上，学生的注意力都非常集中，积极思考。课后许多学生积极准备元器件，动手制作，有的还加入了音乐，效果非常好。通过实践，一方面提高了学生学习兴趣和动手能力，另一方面也培养了他们的创新精神。学习兴趣培养起来了，从而使学生能够学有所思，学有所得，学有所乐。
2.把技能教学贯穿于理论教学之中
要培养学生动手能力，首先要让学生感知操作的对象，其次要处理好传授理论知识与发展动手能力之间的，既有区别又有相联系的辩证统一关系，只有在两者间铺平路，搭好桥，才能在掌握理论知识的同时发展动手操作能力。
2.1 直观实物教学让学生感知操作对象
电子技术工艺课主要讲解各类电子元器件及电路组成，了解各元器件的结构、性能、作用，是学生使用和操作的前提和条件。在学习这部分内容时，我先把电子元器件实物发到学生手中，让同学们通过触摸、观察、比较，从实物外部结构中形成表象、感性认识，然后再讲述各电子元器件的结构、性能、作用。例如在学习洗衣机的结构和原理时，光凭理论讲解洗衣机的结构和原理，同学们听起来抽象模糊，枯燥无味。针对这种情况，我把洗衣机搬上课堂，边让几个同学拆卸边分析讲解它的结构与工作过程，这样既提高了同学们对实物的感知能力，又激发了同学们学习的积极性。通过接触实物，拆卸结构，演示功能，把技能教学自然地渗透于理论教学之中，把学生带进轻松、活泼、愉快的学习气氛中，调动了学生学习的积极性，提高了教学效果。除了采用直观启发式教学外，还要把电化教学、多媒体教学广泛引入课堂，让学生动手操作，通过生动、活泼、形象的教学形式，提高学生学习的主动性，教学效果起到事半功倍的作用。
2.2 重视理论与实践的相互关系，提高学生分析问题，解决问题的能力
一般电子专业的学生只愿意上专业实习课，不愿意去学习抽象的理论课。理论是实践的基础，如果理论基础知识掌握不够，就不能很好的指导学生实践。例如《电子技术工艺》这门专业课，如果在学习测量元器件时，学生不学习任何关于电子元器件的理论知识，直接用万用表去测量，学生将没有理论作指导，将不知如何操作，如何读数，如何判断元器件的好坏，只有学生掌握了元器件的性能，参数与测量方法，这样学生学习起来才能得心应手。实践是巩固理论的保证，在理论的基础上再加以实践，这样可以提高掌握知识的效果。例如在学习电子技术课时，学生只记住元器件的性能，参数及测量方法，不去亲自动手去实践验证，将会手忙脚乱，不知如何下手去操作的现象。想掌握一门专业必须勤于实践加以巩固，否则会出现纸上谈兵的情况。
3.在实训教学中着重培养学生的动手操作能力
实验课、实训课是电子电工教学的重要环节，上好实验课实训课不但可以巩固书本知识.更重要的是能够使学生手脑并用，将理论和实践有机的结合起来。
3.1 让学生敢于动手
虽然学生对实验课有着很强的兴趣，但进了实验室却无从下手，甚至有恐惧感。怕弄坏电器，怕出危险。为此我从以下入手，解除他们的后顾之忧。首先找一些不易损坏的电器供他们反复练习，鼓励他们大胆动手，消除心理压力。其次进行安全操作常识教育.对带电操作和容易出问题的环节进行专题教育，并采取安全保护措施。使之养成良好的习惯。这样既消除了学生的恐惧感，又克服了部分学生的麻痹情绪.有力的强化了学生的安全意识。
3.2 让学生乐于动手
培养学生动手能力的关键是保证操作的准确性，规范性。比如，在电机和变压器实验中，要使学生能准确、规范地操作，必须做到在电路连接前，让学生认真参阅说明书，对照原理图，了解注意事项。尤其是在复杂电路中，一定要把握好电路连接顺序。电路连接中，教师要巡回指导，发现问题及时纠正。操作完毕，要写出简明实验报告。在"细""严"上下功夫。规范操作是安全用电、安全生产的前提和保障，是实验教学中不可忽视的一环，把好这一关不但可以培养学生严格的科学态度，而且能自觉地养成良好的职业习惯。
3.3 在实习教学中强化学生的技能训练 认识论的观点是实践——认识——再实践—— 再认识
实习教学正是使学生的操作技能完成"再实践——再认识"的过程。只有加强这一过程的训练，才可以使课堂上获得的理论知识和实验中获得的技能得到巩固和提高，最终形成技巧。
在学习电冰箱的电路控制时，为达到训练目标，在学生掌握基本操作的基础上。我有意识设置一些故障。如：化霜定时器损坏，热保护器漏接，温控器断开，使压缩机不能启动运转等故障，让学生反复练习排除，使学生从根本上掌握了电冰箱的电路连接。作为一名称职的职中生，不仅会利用仪表进行测量，而且要通过实习操作，凭感观来判断运行设备是否正常，这就需要掌握一些特殊技巧。如：在学习检修电冰故障的分析方法，让学生在操作中有意识地总结一些经验和技巧。检修电冰箱就好像医生给人看病与治病一样，技术好，方法对，效果自然就好。医病立法："望、闻、问、切、检测、处方抓药"，电冰箱故障检修的方法可以归纳为："看、听、问、摸、检测、分析动手"。
看：电冰箱通电制冷运行时看制冷系统的表面现象。如：看蒸发器结霜的情况，看低压回气管的表面现象，看制冷管路的表面现象：看铜管表面有无油迹也可以看出铜管有无泄漏。
听：听电冰箱通电运行的声音。电冰箱工作正常的声音是平衡而安静的，若出现异常的声音就说明有故障，例如压缩机卡缸、液击等。
问：询问用户电冰箱的使用年限、使用环境、故障出现时的表现及频率等使用的情况，这对维修方向的确定很有帮助。
摸：用手摸电冰箱通电制冷时制冷系统各部分的温度。如：冷凝器的温度约为40度；压缩机壳体的温度约为60度，若发烫手摸不得就说明有故障；干燥过滤器应微热，若冰冷就说明干燥过滤器有脏堵现象；回气管有凉意；排气管有微热。
检测：用检测仪器仪表检测电冰箱的有关参数。如：检测电流、检测压力。
分析动手：根据看、听、问、摸和检测的的情况进行综合分析找出故障原因，确立维修方案，实际维修操作。
总之，实训课教学是中等职业学校必不可少的组成部分，尤其是实践性较强的电子电工专业更显得重要，要搞好电子电工技术教育，培养出高素质实用型人才。就必须在教学教研中，大胆探索，勇于创新，培养学生的动手操作能力。才能不断地适应新形势下教学的新要求，使学生真正学到一技之长.达到学以致用，学有所用的育人目标。
参考文献
电子电工技术实训报告范文3
关键词：中等职业教育 职业能力 模块化教学
中等职业教育要想实现以就业为导向目标，必须注重培养和提高学生的职业能力。以就业为导向的中等职业教育，其学生职业能力的培养，需要对现行的人才培养模式、办学模式、教学模式及能力评价等模式进行变革，做到从市场和企业的需求出发，全面培养和提高学生的职业能力，满足和适应学生就业以及发展创新的需要。
模块教学法（MES模式）是从国外引进的一种较为先进的职业技术教学法。这种方法打破了原来的课程体系，以技能为主线，将理论知识与技能要求融为一体，每个模块代表一个实际工作程序和工作规范，我校在电子电工专业实践教学中，采用模块教学法，探索出一套切实可行的技能训练方法。
一、实施对象
电子电工专业一年级学生，生源状况：初中毕业生及结业生。入学时没有任何专业基础。
二、模块设计原则
从企业对电子电工专业人才需求出发，根据本专业教学计划的要求，以学生的基本功训练为技能训练核心,以典型课题为实例,以维修技术水平为检测标准设计模块
1.模块设计本着覆盖相应的岗位群、达到中级维修电工的水平、以基本功训练为主、兼顾新技术、突出专业主干、兼顾专业边缘和着眼电气维修、兼顾电气设计原则，将电子电工专业技能训练设置为4个一级模块和若干个二级模块，一级模块有基本功训练模块、强电技能训练模块、弱电技能训练模块、综合训练模块，并分别制定出相应的训练内容、训练要求、实施方法。
2.按照中华人民共和国工种规定的要求和标准，该模块覆盖电工(09 -030)、维修电工(09-031)、电工电路仪表装接调试工 (09 -018)、无线电装接工(36 -002)、无线电调试工(36 -003)5个工种。
三、模块式技能训练的内涵
模块式专业基本技能训练是依据专业职业性常规训练的着重点，将专业技能分解成一系列模块，以师带徒，强化训练，由学校训练到工厂训练、由单项训练到综合训练、由反复练习到创造性练习。让学生既动手，又动脑，逐项推进，逐项达标，形成完整的技能训练体系。模块式专业基本技能训练过程，是学生人人参与的创造性实践活动，学生在亲身实践的过程中，理解和掌握专业知识和技能，掌握实际工作程序和工作规范，体验其中的艰辛和乐趣，培养学生分析、解决实际问题能力。
四、模块式技能训练的理论依据
1.“情境—达标”教学原则
传统的课程设计是按照学科型的知识体系，按照基础课、专业基础课、专业课的框架，将各种显性知识纳入课堂体系的。至于对学生知识迁移、个性发展和职业能力形成有着非常重要作用的缄默知识则根本不在课程设计考虑之列。“情境——达标”式课程设计模式不但重视缄默知识的作用，而且主张改革课程设计的传统思路和程序，以职业岗位分析作为课程设计的起点，构建能力本位的课程体系。其课程设计的基本程序是：分析职业岗位的工作任务和工作要求——建立岗位职业能力体系——分析职业能力形成所需经验——分析各种经验发生的情境及与之相关的知识——建立基于能力培养的课程模块——优化课程模块形成能力本位的课程体系。
2.基于完整工作过程的教学设计活动
职业教育的核心概念是职业。“一个职业之所以能够成为职业，是因为它具有特殊的工作过程，即在工作方式、内容、方法、组织以及工具的历史发展方面有它自身的独到之处。”基于完整工作过程的教学活动，是指按照顾客订单组织学生经历完整工作过程的职业教育活动。他强调依靠企业的真实工作过程来设计教学活动。职业技术教育值得借鉴的模式，一是德国的“双元制”，即企业+学校模式，其学员具有学生和学徒双重身份，其教学过程企业与学校双位一体，学员基本上30%的时间在校学习，70%的时间在企业顶岗受训，培训的重点是在企业内，学校只起补充作用；二是“模块式教学体制改革”，其主旨就是让学生一入学就接触专业性内容，模块精讲，技能多练，让学生最大限度地投身到所学专业的环境中去。五、模块式专业基本技能训练的组织实施
1.建立配套的师资队伍
实践性教学定位的重要性，决定了教师队伍必须做到“双师型”的配置，让学校的教师走向工厂具有教师和技术工人双重身份，又要下大力引进工厂的专业技术人员走进教师队伍。让技术专家型教师队伍参加技术性人才培养目标的制定与人才培养过程，提高人才培养的实用性与教育水平。
2.建立健全与专业相配套的实验室、实习室、实训基地
配套建设要作为一个系统工程整体实施，要进行综合设计、开发、利用和管理，避免盲目性、重复性、观赏性投资，在经费短缺的情况下，宁可减少对验证实验的投入，也要确保对模块式专业基本技能训练的投入，努力做到让学生最大限度地投身到所学专业的环境中去，努力开拓校内外相结合的实训资源共享之路，为专业课教学采用现场教学，为学生边学习、边实践创造良好的条件。
3.推进课程改革，构建模块体系
以职业性任务和和行为过程为导向，以培养专业技能为主线，不片面强调课程各自的系统性和完整性，不片面强调复合型人才培养目标，改革传统的学科型课程模式，构建以实践技能为中心的模块式课程体系。通过课程改革，重点解决理论教学与实践教学、知识学习与能力培养之间的关系；通过课程整合，整个专业的全部课程分成文化课、专业课和实践课三大类，每类课程按照专业培养目标构建基本技能训练模块，以模块式专业基本技能训练为纽带，再去进一步组合课程，组织教学。
六、结束语
我校在实施技能训练模块教学后，起到了实践训练促进理论学习、理论与实践互相促进的效果，同时，激发了学生学习兴趣，技能操作水平得到了显著提高，通过规范化、标准化训练，学生的整体素质、综合职业能力得到很大的提高。该专业毕业生在中级工技能鉴定中，合格率超过95％，就业率达100％。用人单位普遍反映良好，学生综合素质高、动手能力强、都能胜任本职工作，有部分学员已成为企业生产中的技术骨干。
参考文献：
[1]吴晓义.职业教育教学论.国家级骨干教师培训.吉林工程师范学院报告，2007，（7）.
电子电工技术实训报告范文4
[关键词]电工技能实训；教学效果；操作技能 电工技能实训课是中等职业学校电子电工专业和机电技术应用专业的主干专业课程。其主要任务是通过学习使学生掌握从事维修电工所必需的电工基本工艺和基本技能，初步形成解决实际问题的能力，为学习专业知识和职业技能打下基础。如何提高电工技能与训练的教学效果，使学生扎实掌握职业岗位所需的操作技能，是每一位电工技能实训课教师所面临的共同课题。笔者根据多年的教学实践，从以下六个环节对电工技能实训教学进行了研究和探索。
一、 准备环节
授课之前，教师针对学校实际情况，制定实际有效的教学计划，使所授课内容符合学生、学校的具体实际。区别于理论课程，电工技能实训课的课前准备需包括：（1）设计有针对性的教学项目；（2）整理各项目中对应的理论基础知识；（3）确定具体的操作方法；（4）准备实训工具器材；（5）教师进行项目操作训练。如可设计双联开关控制的日光灯电路，帮助学生掌握双联开关的安装、日光灯电路的安装与检修。教师要整理好日光灯电路的原理、确定安装的步骤及注意事项；教师要根据学生的学习能力和往届学生的实训情况，预测可能出现的问题，做到心中有数，确定指导的要点。
二、 讲解环节
电工技能实训课中，讲解依然是行之有效、必不可少的教学手段之一，讲解的内容包括：（1）阐明实训的目的、目标；（2）分析实训的理论依据；（3）落实实训的材料、仪器仪表等；（4）明确实训步骤；（5）强调操作安全及其它注意事项。
为了使电工技能实训课中的讲解能更好地配合技能实训的开展，更有效发挥其作用，并能充分调动学生的学习积极性，教学中应打破常规教学方法，发掘电工技能实训课的特点，不断寻找有效的教学途径，常用的方法和途径有：
1、多媒体教学。多媒体教学可以改善传统的教师说学生听的教学场面，采用更为形象的动画播放形式，使教学内容生动易为学生接受。如讲解机床电气控制电路时， X62W万能铣床、Z3050钻床、T68镗床、15/3T桥式起重机等利用Flas制作来实现生动、直观地讲解。可将电工实训的操作规范、动作要领等录制成视频，在课堂上播放，能有效克服受场地、视线等因素的不利影响 ，提高教学效果。
2、对比式教学。如在讲解“电动机的控制”这一章节时，接触器控制的正反转线路，可指出主电路、控制电路两种电路的不同之处，从而在主电路讲解的基础上去分析控制电路，实现对比教学的效果。而完成正转电路后，电动机反转的控制，在强调两者的差别后，进行对比分析，实现知识的迁移。在学会了电动机单向正转的基础上，增加一个接触器采用同类的元件和控制原理实现电动机正、反两个方向的控制电路的安装。在讲解行程开关的结构原理时，可以让学生比较一下行程开关和按钮开关的结构原理，让学生明白，行程开关和按钮开关的动作原理是一样的，只不过一个安装在板内，一个安装在板外，因此原电动机正、反转电路不动，增加两只行程开关，在控制电路上采用常闭触点串联，常开触点并联的接线方式，即可达到电路的要求。顺序控制，多地控制等线路的教学都可采用类似方法，通过对比实现知识的正向迁移。通过进行对比教学，能达到举一反三，触类旁通地理解较复杂控制电路，降低了知识的理解难度。
3、分阶段教学。电工技能训练课不同于理论课教学中的实验，过多的讲解不但学生接受效果差，同时也很难讲透彻。我们可以把整个训练项目，分成几个阶段（或操作步骤），然后分步讲解，分步训练。既降低学生的学习难度，也使教师的讲解轻松、明了。有条件的学校可以在实训室布置课桌，实现讲练交叉结合，既提高了教学效率，又解决了因设备不足等因素带来的学生管理问题。
三、示范环节
示范操作是实训教学经常采用的一种教学方法，教师用具体规范的操作动作、形象生动的语言把学生在实训中要学习的规范动作、操作要领展示出来，帮助学生形成清晰、鲜明的表象，以便于学生在实训操作中进行模仿、练习。教师在示范操作过程中，一定要边演示、边讲解，充分调动学生的视觉和听觉功能，并从“做什么”、“怎样做”、“为什么这样做”等三个方面来组织教学，安排教学内容的展开。在示范操作过程中，教师的操作动作一定要熟练、准确、规范。
教师示范完成后，还可根据情况挑选几个学生进行模仿操作，并通过观察他们的模仿经过，从中得到了信息反馈，了解学生的模仿学习情况，掌握的程度，对学生模仿操作过程中出现的错误操作程序和姿势，教师可马上进行纠正，并做强调，避免其他学生操作训练中出现类似情况。学生正确操作后可通过表扬、肯定，为学生后续的训练增加信心，也为其他学生提供榜样。
四、操作环节
操作环节是培养学生电工技能的关键，要根据不同的实训项目采用不同的教学方法，要在确保安全的前提下，以充分调动学生的训练积极性、提高学生的训练效率为原则，开展操作训练。常用的教学方法有：
1、小组合作法。根据设立的实训小组，建立竞争、合作机制。如在万用表使用训练中，先给每个小组一个测量任务，由小组同学共同讨论完成。之后，老师给出几个测量任务，进行分组比赛。教师会在每组中选一位学生给全班同学演示。由于学生事先不知道谁会被选中，因此他们必须确保所有成员都掌握，学生之间为了赢得比赛，组内同学技能互相督促训练，又能及时讨论解决问题，大大提高了训练效果。
2、分步实训法。明确每个训练项目的操作步骤，分步落实训练。如在电烙铁钎焊实训中，把训练过程分为：a烙铁的处理；b用印制电路板练习三步操作法；c用导线练习焊接；d拆焊练习；e简单成品电气产品装配练习。还可再进一步细化成更小的步骤，便于学生领会。每步一个要求，教师巡回指导。做完一步，教师评价指导后，再进行第二步训练，教师检查后，再进行第三步训练。这样循序渐进，一步一个“脚印”，一步一项技能，便于学生接受。
3、学生互查法。如配电板的安装训练中，学生个人装接完成后，两两交换工位，甚至可以多人交换，检查其安装、布线是否正确，并将错误纠正过来。设置奖励措施，鼓励学生积极排查，这样既可锻炼学生的故障排查能力、也培养了学生的创新能力。
4、纸上练习法。对一些元器件较多、线路安装复杂的电路我们采用“纸上练习”法。所谓“纸上练习”是指学生在理解电路原理和掌握电路接法的基础上，在作业纸上练习布线的做法。通过这种练习，学生对理论知识进一步巩固和理解，并对安装工艺做到心中有数。实践证明这样做不仅节约了大量时间，而且节省了材料，达到事半功倍的效果。
五、考核环节
定期的考核能有效检查教学情况，调动学生训练积极性，促进学生有效训练，电工技能实训采用的考核方式可以多种多样。
1、阶段考核。中职学生中部分惰性强的学生，即使在实操课程中也懒于动手操作，每个阶段学习结束后，要及时进行考核。通过“单元考试”环节的硬性要求，使这部分学生不得不动手完成规定的要求，从而逐渐培养学习兴趣，养成良好的动手习惯。
2、分项目竞赛。利用中职学生好胜心强、渴望成功这一特点，定期组织小组之间、班级之间的竞赛，形成一个“比、学、赶、超”的良好氛围，进一步激发学生“要做”和“做好”的积极性，提高实训效果。
3、期末总结性考试。学期末，进行总结性考试。考试模式可以采用维修电工等级考模式，包括理论考试和实操考试。理论考试，教师根据本学期各模块学习中教材的重、难点内容，明确给出范围，使学生对本学期模块的理论知识重点更为明确，采用笔试的方式；实操考试，主要考核三表使用、照明电路、配电板的安装、电动机控制电路等，考题可有针对性的准备3—5份，每份对应一个主题，考试时每个学生随机抽取一个，促使学生全面复习，全面巩固。
六、总结环节
实训操作环节后，师生一起进行实训评价，实训评价可采取学生自评、互评，教师总评相结合的方式。通过学生自评、互评，不仅能总结实训过程中的收获、存在的问题及解决的方法等，还可提高学生在分析和解决问题的能力、自我评价和评价他人能力等，让学生在评价活动中全面发展。教师总评不仅仅是对学生个体进行项目评价，帮助学生总结完成任务的过程和方法，促使学生反思自己的思路和行为，把所学的知识与技能内化，更要对学生实训中存在的共性问题、重点难点进行高度的梳理和概括，帮助学生把零散孤立的知识贯穿起来，形成完整的知识结构。最后在评价的基础上教师要求学生完成实训总结报告，其内容包括：实训题目、任务要求、实训过程、实训总结等。
在电工技能实训课中，通过开展上述六个环节的技能实训教学，使学生能准确、快速地掌握专业技能，并有效地激发学生的自主探究学习行为，使学生的职业能力得到更好锻炼和提高。作为一名中职教师应从专业实训课的特点出发，结合中职学生的特点，注意积累科学、合理、有效的教学方法，以提高学生技能水平，不断提高技能实训课的教学质量。参考文献：
[1]曾祥富等主编. 电工技能与实训[M].高等教育出版社
电子电工技术实训报告范文5
[关键词] 中职 电工实习 强化训练 操作技能
中职学校的电工实习课是以现代科学理论基础知识和基本操作技能有机结合的课型。它以培养学生的独立操作能力和创新精神为目标。而这一目标的达成，关键是要优化电工实训操作策略，强化电工操作技能训练，激发学生电工实习兴趣，充分发挥学生在实习课中的主体作用，使学生具备独立获取知识与应用知识，并转化为独立操作的能力。那么，如何在电工实习教学中培养和提高学生的能力，进而提高电工实习教学效率呢？笔者结合多年电工理论和实习教学经验，谈一点粗浅的看法。
一、 结合学生身心实际，努力激发学生的学习兴趣
进入中职学校的学生大多是在中小学阶段不被学校和家长重视的群体或差生。家庭与学校对他们的思想、学习等情况关心较少、教育不当、方法不对，致相当一部分学生没有养成良好的学习习惯与掌握应有的学习方法，使他们丧失了对学习的自信心；因体验不到学习的乐趣也同样丧失了对学习的兴趣。没有学习的兴趣就没有学习和实习的动力。教师的本事最大，没有学生的配合，实习的效果就好不到那里。因此，电工实习教师必须结合学生的身心实际，努力激发学生的学习兴趣，帮助学生树立学习信心。这是提高操作技能的前提。
（一）以情感人，用真情诱发学习兴趣
中职生自尊性强，但缺少关爱、缺少温暖。他们也是人更需要别人的关爱，尤其是老师对他的关爱。因此，电工实习教师要多接触学生，真正从生活上、学习上、思想上多照顾、多关心、多帮助；应成为课上的严师，课下的朋友；帮助学生解决生活上的困难、学习上的难题、情感上的困惑、心理上的疙瘩；以真情博取他们的信任。在此基础上，要晓之以理，动之以情，给他们讲解人生道理，分析当前社会形势；让他们明白在如此竞争激烈的社会中，没有一技之长，没有过硬的专业技术应用能力，那是很难在社会上立足的。现在的努力学习，其实是为了将来的生存。乘着年轻，乘着学校这么好的学习实习条件，好好去学习专业知识，努力提高专业技能。在老师的教育引导下，使学生有了很大的感触。多数学生都能走出低谷，积极投入到实习训练中去。
（二）讲究方法，用各种方法激发学习兴趣
电工实习可通过各种方法激发学生的学习兴趣。如实例激趣法，即通过一个个具体的实习实例来激发学习兴趣。例在讲电的应用时，突出讲明电在工农业生产、医疗卫生、家庭生活中的应用与重要性。让学生明确，简单、正确、美观的照明电路安装实习与成功，它将给日常生活、学校教学带来多大的便利。使我们的教学贴近生活，贴近实际；帮助学生克服对电的畏惧心理，产生好奇心并认真实习。又如竞赛激趣法。学校可不定期组织各种实习竞赛。可以是个人间、小组间、班级间及全校性等的竞赛。在竞赛中可发现优秀人才，培养人才，形成一个你追我赶的良好氛围；同时为学生参加各级各类竞赛创造条件。既可促进理论知识的学习，又可带动实践教学，使理论与实践教学步入良好循环的轨道。这样，进一步调动了学生学习的积极性，提高了实习效果。
二、联系教学内容，讲究电工实习实训策略
在电工实习教学中采用何种方式、何种策略，应视学生实际、实训目标、实训内容、实训条件而定，不可生搬硬套，否则，会事倍功半。好的实习实训方法与策略，将起到事半功倍的效果。他可让学生用最少的时间，获取最多的知识和技术。
（一）有的放矢 ，做好实习实训前的准备与指导
电工实习教学前必须做好各项准备与指导工作，如实习小组的确定，实习项目的制定，实习材料的准备，实习工艺的分析，实习操作的安排，实习工艺的考核等等，每一环节都须认真落实，不可出现任何差错。因技能操作的工艺是非常重要的，它直接关系到实习项目的正确与否，是否达到技术要求。因此，在每次实习训练之前，要针对训练课题进行工艺分析，理清思路，做好准备与指导，让学生有目的、有组织、有步骤地进行实验，有的放矢进行操作。只有这样，才能收到理想的实训效果。
（二） 做好示范，引导学生正确进行电工实习
正确、规范的实习示范是中等职校开展电工技能训练的有效手段。电工实习指导教师在进行电工实习项目教学时，首先要做好示范，每一步应怎么做，要注意那些问题，其操作要领是什么，都要给学生讲清楚，使每一个学生都明白，并做好操作示范。教师在做示范时，动作要慢，要让学生都看清楚；要注意后进生，注意个体差异。对搞不懂的学生一定要有耐性，要用鼓励的眼光去看待学生，千万不可歧视、嘲笑他们。让这些后进生学有进步，看到希望，树立信心，逐步成功。
教师的电工操作示范要体现电工专业操作上的规范性、正确性、有序性与渐进性。既要严格要求，又要正确规范。没有严师，哪来高徒。电工实习指导教师应有扎实的专业理论知识与过硬的专业操作本领。这是教师做好电工实习操作示范的保障。教师对电器设备的操作、工量具的使用、产品制作的工艺流程等，都要给学生以清晰的动作形象示范，为学生的模仿与学习奠定坚实的基础。只有这样，才有利于提高电工实习教学质量的。
（三） 精设项目，强化电工实习实训操作技能
电工实习指导教师应结合专业培养目标、学期训练目标、教学内容、学生认知水平，实习实际需要，科学合理地组合教学内容，努力开发尽可能多的与实际生活密切相关的训练项目、实习课题，让学生乐意学习、愿意动手，乐于操作，在实际操作训练中印证所学到的相关理论知识，巩固理论知识，促进理论与实践的有机结合。如：
对于比较复杂的训练的内容，学生往往感觉枯燥难学，提不起没兴趣。这时需将训练项目进行分解，并将分解的内容按先易后难的顺序分步训练，然后综合训练。这样既避免了重复，减少了枯燥，又达到了训练的目的。
对于那些与技能等级考核有关与技能竞赛要求有关的训练项目、训练内容必须进行强化训练。强化训练的时间可根据实际情况或安排在双休日、或安排在寒暑假、或集中训练一段时间等。强化训练的岗位必须是一人一岗，学校应为电工实习创造良好的实习实训条件。强化训练的材料应早作准备，合理利用，减少报废，注意节约。强化训练的计划及其相关措施要制定并落实好。只有如此，电工实习强化训练才能达到预期的效果。
（四）注意安全，养成安全操作的法规意识
电工实习实训一定要注意安全，尤其是外线安装、带电操作等更应注意安全，安全意识不容忽视。安全这根弦必须绷紧，不可有一丝一毫的疏忽。因不注意安全而发生各种事故屡有报道。因此，电工实习指导教师在带学生进行外线安装及其他电工实习时，一定要时时刻刻告诫学生安全第一，规范操作，千万不可擅作主张，违规操作。对于那些存在安全隐患实习项目，事先必须处理好。所以在电工教学过程中，定要强化安全操作法律意识，让学生牢记安全这根弦。
（五） 量化考核，改革电工实习考核评价机制
考评是检验电工实习教学质量的重要一环，历来为中职学校领导教师的高度重视。然而，长期来沿用的原有考试制度、考核评价方式已不适用于当今的电工实习教学，更不适合现在的中职生实际。因此，必须探索一种新的考核评价机制，使考试真正成为调动学生学习积极性和评价培养学生综合素质的有效手段。
我们的做法是：考核的原则是以人为本，重点放在能力考核上。考核的方式可采用多元化，多样化，使考核能真正反映学生的真实水平和综合能力。具体可分为实习态度、实习成绩、实习技能技巧、实习心理、实习应变能力、实习创新意识、创新能力、与人合作能力等类二十四小类。采用笔试、口试、现场操作、综合性考试等方式。各种考核都占有一定的分数比例。其中学生的实际操作能力、学习态度、遵纪守规等比例较高。如电力拖动控制线路这门课的考核，除应知、应会分两部分考核外，还有学习与实习过程中的学习目的、学习态度、学习方法；实习技能技巧、实习应变能力、创新能力、与人合作能力、实习报告写作能力、实习安全操作能力及实习操作中值得注意的问题等等的考核。单就现场操作考试而言则包括现场完成控制线路图，口述各种电器的作用，控制线路的动作过程及应注意的问题。操作分必做和选做两种。实行这种考核与评价制度避免了学生只要死记硬背就能拿高分，考试过后就遗忘的弊端。督促学生全面复习牢固掌握理论知识，并运用到实际操作中去，实现理实一体、学用结合的目的。提高了教学质量。
实践证明，以上电工专业实习教学操作策略，是符合职业教育对实习实训教学要求的，也是符合中等职校学生实际的，是行之有效的。只要我们持之以恒，不断强化电工实习操作技能，增加电工实习教学课时比例，就一定能培育出社会需要的，企业受欢迎的、合格的中高级电工人才。
参考文献：
[1]俞为萍.“7S”管理法在电工实习室管理中的运用研究[J]. 科学时代，2011.7.
[2l吕忠妃 魏建. 论问题教学法在中职《电工基础》教学中的运用J].[ 科学时代，2011.7.
电子电工技术实训报告范文6
【关键词】行动导向教学法；传统教学法；液压与气动；教学改革
职业教育的目的在于培养生产、管理一线技能型人才，是一类传授技术和技能的教育。这种类型的教育要充分调动学生自主参与学习的意识，不能以传统的以教师为主导的授课制，要强调以学生为学习过程的中心，教师要扮演学习过程中的组织者与协调人的角色。
行动导向教学法是一系列基于行动为导向的教学方法的简称。它包括了项目教学法、头脑风暴法、角色扮演法、引导文法、案例分析法、模拟教学等多种教学方法。这一教学方法被广泛运用到职业教育领域，尤其在德国该方法得到充分的发挥与使用。
本文基于液压与气动课程教学改革的实践经验，阐述了如何充分利用现有资源，结合我国国情与学情，采用传统教学与行动导向教学相结合的方法，从而更有效地组织教学。
1.液压与气动课程基本情况
笔者所在高职液压与气动课程开设的对象为机械制造与自动化专业、数控维修专业、机电一体化专业高中后三年制的高职学生，每学年有400多学生需要在第三学期学习这门专业必修课，共3个学分，48学时。
本课程的前期课程有：机械制图、计算机二维绘图、计算机应用基础、互换性与技术测量实训、车工实训、钳工实训、电子电工技术等，这些课程的学习为液压与气动课程的学习做好了准备；本课程的教学效果也将直接影响后续课程的学习效果，如：工控自动化应用技术、工控自动化应用方案、自动控制课程设计、毕业实习与毕业设计。
2.传统的液压与气动课程的教学方法及问题
高职院校中，很多液压与气动课程的老师仍然在采用传统的本科教学法，即按照知识体系从液压系统的简介、五个组成部分、基本回路到最后的典型液压系统分析。
在示范性高职院校和部分液压与气动精品课程建设院校，部分教师开始尝试以行动导向的教学方法进行液压与气动的授课，取得了一定的成绩。但是，纵观许多采用项目教学或者行动导向教学的新教材，发现仍然无法摆脱传统的理论教学，给人的感觉是换汤不换药。
因此，这样的改革实质上还是传统的教学方法，不过是挂了行动导向的名头。结果往往是学生与老师都觉得没有意义，老师们又回到了习惯的传统教学方法。于是，长期存在的问题再次出现：一边是学生报怨教师教的不好，一边是老师指责学生自主学习的能力差、不愿意学习。这使得我们必须再次深入思考如何正确应用行动导向教学法。
3.基于行动为导向的教学方法在液压与气动课程的实施
为避免学生没有一定的理论基础，无法开始项目的学习，在新的教学计划中先安排了24课时的基础知识讲授，内容包括液压传动的基本概念、五个组成部分、基本回路和仿真软件使用；然后进行行动导向的项目教学，由易到难安排了三个项目，其中二个液压项目（多缸顺序专用铣床液压传动系统的分析与仿真、铜铝屑压块机液压系统的分析与仿真）和一个气动项目（工件夹紧的气压传动系统的分析与仿真），共八周24课时。新的教学计划中，液压基础知识部分与传统的教学有着很大的区别，讲授的目的是让学生了解最常见的元件、最基本的回路，只要求对液压系统有基本的了解。通过三个项目的学生自主学习，让他们掌握常见的保压回路、调压回路、卸荷回路、换向回路和调速回路；掌握液压系统的控制要求；能分析中等复杂液压系统、熟练运用仿真软件去检验液压系统的动作顺序与具体要求；具备独立思考、解决问题的能力，达到课程的教学目标。
下面以项目2为例，详细说明本课程项目教学实施的全过程。阶段1项目初步分析：老师下达《铜铝屑压块机液压系统的分析与仿真》任务书；学生开始查阅相关资料，对项目进行初步的分析，并填写任务书中的计划分工表，分析记录可能存在的困难与解决办法；老师了解各组的计划分工情况，了解存在的困难。阶段2项目详细分析：学生完成系统简介、图形符号的名称与作用、系统工作状态分析、各工作状态之间切换分析、各电磁铁的得失电控制分析、画出各工作状态时的液压油的流动路线图、系统基本回路分析等分析任务，老师巡察了解各组计划分工执行情况、了解进度、以及存在的困难、检查记录手写的项目报告书完成情况。阶段3软件仿真：学生利用Automation Studio 软件正确选择系统所需元件、连接系统仿真比较系统各个动作时液压油的流动路线与之前手写报告的区别、修改系统元件的参数，观察改变之后，动作变化的原因、记录仿真过程的图片、动画、数据图表、制作带解说的系统工作过程视频。老师与学生讨论，提供一些建议。阶段4撰写电子的项目报告与PPT：学生需要说明系统的工作过程与分析结果，遇到的难点与解决的办法，进行总结与自我评价，简述优点与不足。老师准备小组自评表、同行专家小组考核表、项目考核成绩登记表等，并组织、筛选确定汇报的小组及成员，以保证下一次的汇报与评价工作顺利开展。阶段5汇报与评价：学生公开汇报与自我评价、同行专家小组评价、交手写的项目报告、交电子的项目材料：小组考核表、同行专家评分表、电子的仿真原文件、带解说的视频动画、PPT与WORD。老师课上组织汇报与评价工作的正常实施、适当点评、记录、收集资料，课后整理资料归档、登记成绩。
4.课程实施的保障及注意事项
项目教学法最困难的阶段是实施。在教学改革中，我们充分利用了Automation Studio仿真软件与学生的笔记本电脑，有效解决了项目实施这一最大的难题，让所有的同学都能行动起来，在行动中自主学习。
在项目教学阶段，并不是老师发了任务书与考核表就万事大吉。没有有效的组织与管理，新的教学方法也不能取得成功。行动教学法对老师的要求更高，需要老师在项目教学实施过程中巡视、观察、记录、评价，此外还需要就某一些重要的知识点与共性的问题，根据实际情况安排全班性的讨论与汇报，这样才能引导学生顺利高质量的完成项目任务，实现教学目标。
5.结语
教育是强国之本，作为老师应该负起这个光荣的责任。传统教育方法已经不适合当前高职学生的学情，改变是必然。如何去寻找一条符合中国学生特点的教学道路，需要所有一线老师脚踏实地、负责任的、认真的实干与探索创新。
德国的行动导向教学法在德国已经被证明是能够有效开展并取得优异的成绩，然而由于国情不同，把德国的教学方法生搬硬套到中国教育教学中来，是不符合中国高职教育的客观现实的。我们没有拘泥于行动教学法的表面形式与方法，大胆创新，抓住其实质，在液压与气动课程教学实践中探索了符合中国的行动教学法，事实证明易于操作、行之有效，供大家参考。
【参考文献】
[1]Riedl，Alfred.Handlungsorientierter Steuerungstechnik-Unterricht Pneumatik und Elektropneumatik an der Staatlichen Berufsschule Weilheim.[J]. Lernen & lehren，1996，（11）：65-76.
