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电子电工技术实训范文1
中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）09-036-01
电工电子实训是一门在电工和电子技术方面入门性质的技术基础课程，它既有自身的理论体系，又有很强的实践性，是工科专业开设的一门电类专业基础课程，是培养应用型人才的重要组成部分。但传统的教学模式就目前的整体教学状况来看，还存在着“理论强、实践弱”的问题，已无法满足实际的教育与教学需求。电工电子实训教学模式必须以全面培养学生的实践技能、分析发现和解决问题的工程能力与创新实践能力为宗旨，注重电工电子实训的先进性、工程性和应用性，并且要充分兼顾低年级学生理论知识与实验能力较弱的实际情况。因此有必要对传统的电工电子实训教学方法进行创新改革。
一、改变教学观念，重新认识实训教学的重要性
我们要想做好电工电子类实训教学工作，就一定要改变传统落后的教学思想，从根本上认识实训教学对学生发展的重要性。在实训教学中除了教给学生必要的理论知识外，同时还要将理论知识应用于实训过程中。同时，在教学的过程中，教师一定要注意多给学生一些表现的机会，使学生的主体地位得到充分体现。在实训内容的选取上，教师一定要选择富有创意且趣味丰富的实训内容，激发学生的创新意识。教师还要紧跟时代创新步伐，多引进一些现代创新理论知识，优化学生的实训学习。
二、构建体验式实训教学模式
传统的电工电子实训教学模式存在着内容陈旧、形式呆板，方法老套的问题，很多项目也只是走走形式过场，这种教学模式严重地制约了学生的个性空间的发展。构建体验式的实训教学模式需注意以下几点：1、在实训内容进行优化充实后，可以按照设计性项目的要求自由组建兴趣爱好小组。在教师的正确指导下，增加学生的主动性，这样不仅可以最大程度地发挥学生的动力和创新能力，也凝聚了团队合作的精神。2、开放、灵活的企校互动的多种办学模式。由于有了广阔的发展空间，给学校实施订单式、定向式、代培式，探索双元制等企校互动的办学模式，搞好实训基地建设提供了保障。3、为了更积极的调动的学生的学习积极性，应对传统的激励和考核方式进行改革。应采取多种激励方式来发挥学生的主观能动性，定期开展一些能反映当前工程信息的学术讲座，开展各类电工电子设计竞赛；实训考核方面不再是以实训项目完成的结果和实训报告的质量来确定，应制定一套系统的考核方案，比如学生每次上课的平时成绩、实训报告、现场提问、实训项目完成情况等多方面来进行综合评价。也就是说考核更注重平时在做项目的态度和操作情况。
三、加强实训基地的建设
实训基地是学生进行电工电子知识实践操作的重要场所，也是开展实训教学的重要场所。只有建设好高水平的实训基地，才能保证电工电子的实训教学取得良好的教学效果。要筹备资金，在校内建设设备齐全、多功能的实训车间，提升学生的实训效果和动手能力。另外，还要与校外多家企业相联合，建立校外学生实训基地，学生的实训实习可以在这些企业的实训基地中进行。这样，学生就可以深入到企业的生产和维修实践中，进一步熟悉电工电子的生产工艺，并掌握各种实际操作技能，从而提高其技术水平和专业素质，为就业作好铺垫。
四、适当操作示范和启发式教学相结合
在电工电子实训过程中，适当的操作示范是十分必要的。经常会发现，许多学生虽然看了教学视频，听了教师的讲解，但真正动手操作时，却仍然无从下手，不知所措。这时就有必要进行操作示范，通过示范操作，可以使学生建立感性认识，增强他们的自信心，提高操作能力。例如在手工焊接电路板时，学生虽然了解了焊接的原理和要求，但焊接还是不理想，常常出现焊点拉尖、没有光泽、虚焊等问题，原因是手工焊接是一门非常讲究的技术，它需要把握好焊接的时间、温度和焊锡量等方面，许多同学是第一次接触，对于焊接方法还没能熟练掌握，通过教师的正确示范，学生会更快地掌握焊接方法和要点。
实训中，采取“学生动手为主，教师指导为辅”的教学方法，避免学生产生依赖性。学生操作时，教师可边巡视，边指导，对操作中普遍存在的问题，要及时指正，反复讲解，防止错误扩大化。
实训教学过程中，特别要注意发挥教师的主导作用，当好“导演”，引导学生自主学习、合作学习和创新学习。学生由于知识水平及动手能力等方面的限制，出现各种各样的问题是不可避免的，这时候教师不要直接指出问题所在，应引导学生针对具体问题积极思考，运用所学知识分析问题，解决问题。采用启发式教学，使学生潜能得以发挥，同时也激发了他们主动学习和思考的热情，把被动接受变为主动思考，真正考验了学生应用知识解决问题的能力，发掘了学生的创新思维。
五、完善考核机制
学习考核对于学生的实训学习有很大的帮助，我们在对学生进行考核的时候，一定要充分结合学生平时的表现，及时纠正学生的一些不良习惯。如果学生学习能力比较强，表现比较差，那么我们在对其进行考核的时候就不能仅仅依靠学生的学习来评价。每一堂实训课程结束之后，教师要对学生的学习情况进行测试了，可以随机抽取一些学生，让他们进行实训操作，并做好测试记录。对于综合评定较高的学生给予肯定，并鼓励其继续保持。对于一些综合评定较差的学生，我们要告诉他从自身去发现原因，并积极改正，增强他们的学习自信心。
电工电子实训课程所涉及的理论和技术应用十分广泛，发展迅速，并且日益渗透到其他学科领域，促进其发展，研究一种新型的教学模式和实践体系在我国社会主义现代化建设中具有重要的作用。为使教学更贴近生产实际和岗位（群），突显学生能力培养，以能力为本位，以职业实践为主线、以项目课程为主体，开发电工电子实训体验式教学模式研究与实践探索势在必行。
参考文献：
[1] 安红霞.电工电子技术实训教学的几点体会[J].教育教学论坛. 2012（S5）
电子电工技术实训范文2
关键词：职业学校 电子 实训平台 项目教学
中图分类号：TG519.5 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）04-0330-01
一、实训平台的设计理念
职业学校实验室中电子实验平台一般都是向商家采购，产品样式固定，不完全符合本校的教学要求，且出现问题维修不便捷。如果使用万能板焊接练习不方便也不经济，制约了学生的创新与动手。为此，在研发实训平台时，充分考虑实训的内容及要求、企业的人才需求、平台的扩展性、实用性等诸多因素。设计理念主要体现在以下方面：①与电类理论课程紧密联系；包括电子技术基础、电工基础、传感器原理与应用、单片机原理与应用等。②模块化设计；按照电源电路、传感器电路、显示电路、电机电路等模块设计，根据教学需要选择模块训练，维修也方便。③符合不同层次教学；平台可以从元器件认识到简单电路学习再到综合性课程设计，满足各年级的学习。④具有安全性；平台具有电源短路保护及报警功能。
二、实训平台设计的技术路线
企业调研，确定人才培养目标；优秀毕业生访谈，了解成长情况与专业的联系；学生学习兴趣调查及专业学习情况；专家咨询委员会，了发展趋势，培养目标等。汇总各方面的资料，并进行筛选、提炼；确定电子实验平台装置的整体方案；对相应的理论知识与实践操作能力进行提升。实验平台与教学的有机结合，完成课题研究；PCB设计，完成硬件电路。实验装置的应用及实践；电子实验平台的模块、综合设计、仿真及实验。以上的步骤主要通过文献资料查、兄弟校考察、专家咨询委、资料调查法等作为支持。
三、实训平台的组成
电子“工程技术”实训平台包含了四大部分的内容，分别是平台供电电源电路、信号输入电路、微处理电路、信号输出电路。如图1所示
1.电源电路
交流输出端子：～A、～B、～C ； UAB=15V，UBC=15V，UAC=30V，
直流输出端子：+12V +5V GND -5V -12V；四路输出额定电流依次为：1A、 7A、 0.5A、0.5A；电源还具有可调节模块，方便使用。
2.信号输入电路
包括传感器模块，可测热敏、光敏、压敏等电阻型传感器电路、
声音传感器电路、振动传感器电路、烟雾（一氧化碳、酒精、煤气等）传感器电路；
超声波模块，40KH超声波发射与接收传感器电路，可测距离0.1米 到4米；热释检测模块，热释检测电路；串口通信电路等。
3.微处理器电路
可由2片的单片机构成，根据需要选择。
4.输出电路
综合显示模块，8位数码管动态扫描电路、8*8点阵动态扫描电路、8位流水灯电路、液晶显示等；机械部分，电机电路、机械手部分、音频输出、蜂鸣器等。
整个电子“工程技术”实训平台可以完成电子、单片机等综合实验，包含的内容有元器件识别、三极管知识、运放知识、传感器知识、单片机知识、模拟数字转换知识、组合逻辑知识、触发器知识等等。
图 1
四、平台实现的功能与特点
根据课程内容及企业需求、学生兴趣等开发一种新型的电子实验平台装置。该平台包含了电子技术基础内容、传感器原理及应用、单片机基础、电工基础、电子测量、电路设计、电子工艺基础等课程内容。
主要包括如下特点，也是将来电子技术专业的教学趋势：
1.项目化教学促使理实一体化
开发的实验平台都是以模块设计的，既可以是独立的也可以是综合性的。
2.平台的开发促使教师成长
教师在平台上能将理论教学与实践教学融为一体，使教师达到双师型。
3.实验设备添加成本的减低
自主开发的实验平台成本较低，又符合教学、企业的需求，占用场地少，操作简便，容易管理。并且对电子技术专业的相关实验都能够实现。
4.与行业工程实际紧密结合，促使学生全面而深层次理解电子工程的理论知识，提高就业竞争力
结构灵活，组合方便，非常利于学生对专业知识综合认识及应用能力的提高。
5.可任意扩展，能与时俱进，把握行业最新发展动态，适应新技术发展的要求
五、结束语
该实验平台实验丰富，结构紧凑，布局合理，不仅可靠性高，易于维修，同时还具有很强的扩展性与可持续性。解决大多数职业学校实验设备不足、课程教学枯燥的难题，提高了学生的学习积极性，使学生从完全的课本学习轻松地过渡到自主性、能动性、趣味性较强的实践训练环节，平台不仅可以满足电类专业基础实验，而且可以进行综合的课程设计实验、技能大赛赛题及研究性实验等，学习由被动的接受老师传授的知识变为在老师指导下主动探索解决问题，培养出符合社会要求的创新型人才。
参考文献
[1] 尹晓霈，李战明，曲培娟，黄瑞.一种提高实验教学效果的单片机控制技术综合训练方案.实验室研究与探索，2004. （12）.
[2] 李策.“做中学、学中教、教中做”合一的教学实践.教育教学，2010.8（203） .
[3] 蒋庆斌，徐国庆.基于工作任务的职业教育项目课程研究.职业技术教育，2005.（22）.
[4]吴新立.实用电子技术手册北京：机械工业出版社，2002： 210-211.
电子电工技术实训范文3
关键词：电子电工；实训教学；教学研究
一、实训在电子电工教学中的意义
1.激发学生学习兴趣
电子电工专业的目标在于培养学生掌握最基础的电子技术以及与电器相关的理论与实践知识，从而为社会提供高素质的复合型电子电工人才，这就意味着课程教学需要以实践作为基础。虽然目前我国高校关于电子电工专业的理论体系较为完善，但是在实践环节还存在着许多问题，尤其表现为学生动手操作能力不强。通过实训课程对学生进行能力培训，不但提升了学生在电子电工技术方面的动手能力，而且也有效提升了学生对专业课的兴趣，更加深了学生对电子电工技术的理解。
2.培养学生的创新能力
教师在电子电工教学中，不但要注重理论知识的传授，更加需要注重通过实训强化学生的动手能力与创新能力。比如，在电路设计教学环节，可让学生了解如何运用同样原件设计不同电路，这对于提升学生创新能力有很大作用。
3.提升学生综合能力
随着科学技术的不断发展，电子企业开始尝试智能管理，也就意味着对电子电工专业人才需求量的不断扩大。在电子电工教学之中，需要通过实训的方式让学生了解企业的具体要求。可通过校企联合的方式进行实训，让学生实际参与生产第一线，加深其对电子电工知识的理解，提升操作能力，这同时也有效缩短了学生就业后的适应期。另外，也可以通过探究式教学进行实训，即教师将学生分组，让其通过合作学习的方式更好地掌握所学知识。
二、电子电工实训教学策略
1.创新实训体系
对于电子电工专业教学而言，理论与实训教学之间是互相补充、缺一不可的。因此，学校要根据学生的实际情况以及理论教学状况，适量、合理地设置电子电工的实训课程，引导学生进一步巩固理论知识水平，通过实训解决理论学习中的难点。
首先，要根据不同年级的特点进行实训课程安排，从而满足不同年级学生对实训课的需求，进一步强化不同年级学生的动手能力。其次，教师要重视培养学生的创新意识。在电子电工传统教学中，实训课只是围绕着教材开展，并且多以验证性的实验课程为主。这种教学注重教师的演示，学生实际操作机会较少，不利于学生创新意识的提升。所以，教师在电子电工实训课程的安排上要注重新内容的引入，更多地将实训课设置成探索实验型课程，并且在实训开始时对学生提出一系列要求，给学生必要的思考与设计时间，强化学生对电子电工理论知识的理解。再次，教师还要进一步打造良好的实训教学气氛，提升学生实践能力。
2.强化实训内容
开展实训课程的根本目的在于提升学生的动手能力与实践操作能力，从而榫鸵荡蛳录崾档幕础。这就需要学校在电子电工实训教学设计过程中，将提升学生就业能力作为目标，将工作内容与实训教学内容相结合，以提升学生岗位操作技能。比如，在机电工程专业的实训课程设计中，应当以培养学生维修电器的能力为目标，进一步细分成实训技能模块，并且不同模块的设计都要结合实际工作岗位的需求。
3.优化实训评价体系
目前，电子电工专业实训教学评价体系依然存在着不合理现象，正是由于这种“不合理”，导致学生存在应付心，实训课流于表面。这不但影响了实训课的价值发挥，更对今后实训课的有效开展产生不良影响。
因此，要改变传统的单一评价方式，在注重提升学生动手能力的前提下，对学生进行综合评价。具体而言，教师在评价中要结合学生的态度、实际动手操作水平、实训完成度、实训报告等融入实训评价体系中，进一步强化评价效果。首先，学生对待实训课程的态度是重要参考指标。教师可通过抽查学生理论课笔记以及上课情况为实训态度评价。其次，教师要注重学生在实训之中表现出的动手能力，包括动作的规范程度、课程完成度以及结果正确度等指标。再次，实训报告是检验学生实习成果以及分析与解决问题能力的有效途径，这就要求教师对学生的实训报告严格要求，将其在总成绩中的比重设置在30%上下。
参考文献：
电子电工技术实训范文4
关键词： 理实一体化 电子电工 教学应用
理实一体化教学即理论实践一体化教学法，是打破理论课、试验课和实训课的界限，将某门课程的理论教学、实践教学、生产、技术服务融于一体，教学环节相对集中，由同一教师主讲，教学场所直接安排在实验室或实训车间，实现某个教学目标，完成教学任务，突出学生动手能力和专业技能培养，充分激发学生学习兴趣的一种教学方法。本文以电子电工专业为例，简单研究理实一体化教学在电子电工专业课程中的应用。
一、全面制订电子电工专业培养方案和课程设置，整合课程体系，构建项目课程体系
培养方案和课程设置是教学安排、组织的依据，是实施项目课程理实一体化的前提。我们根据电子电工专业的特点和职业性原则，修改和完善了课程的教学大纲、新教学大纲和教学计划，打破了原有课程体系，以《电机与电气控制》这门课程为例，将以往教学中强调的课程理论的系统性与完整性的教学理念，用精讲理论、以联系实际的案例分析为重点。《电工技能实训》实训大纲增加了选择性实验、生产工艺性实习。鉴于原《电机与电气控制》指导书内容较少，与电工上岗证的要求有差距，新《电工技能实训》大纲进行了全面改革和创新。根据新设备按实习两周编写，与旧大纲相比，内容更丰富，与电工职业岗位更贴近，实用性更强。新《电工技能实训》指导书增加了安全用电知识，丰富了室内照明控制电路的安装和故障排除与动力控制电路的安装和故障排除等内容，根据新设备更新了电工基本操作技能，包括导线的连接、室内配线的一般要求和工序等，使学生经过电工技能实训后，直接可考取电工上岗证，节省了师生的大量培训时间和支出费用。这样教学过程不再是单一的学科教学，而是瞄准目标、围绕项目的一体化教学。依据模块化、项目化的要求及项目课程标准及技能鉴定标准，编写出比较实用的《电工技能实训》项目课程理实一体化教学教材。
二、加强项目课程理实一体化教师的培养
在理实一体化研究中，老师进入电子电工或机电行业的相关企业进行调研，进行专业技能培训，并且要求专业教师每两年至少有两个月的企业实习经历，这样有利于“双师”素质的提高。在“理实一体化”教学过程中，将原专业理论教师、实习教师合理配置，使其在教学实践中相互渗透，取长补短，共同提高。例如在一个模块中配两个理论老师、两个实习老师，理论老师专业理论深厚，一些理论性强的课题就让他们讲，实习老师随班听课；实习老师在动手能力上有优势，让他们进行示范教学，理论教师随班听课。其次，学校专门制订专业教师培养计划，组织教师参加出国培训、骨干教师培训、“四新”培训、示范专业负责人培训、实训基地负责人培训等，使教师既具有较高的专业理论知识，又拥有较强的动手能力，调动教师工作的积极性。
三、加强项目课程理实一体化教学基地的建设
要实施理实一体化教学，就必须具有既能满足理论教学又能满足实习教学的“一体化”场所。理实一体化教学要有与专业和规模相适应的硬件设备和学习环境。由于此种教学方法强调空间和时间的统一性，这就要求作为课堂的实习车间（实验室）有足够的工位、必需的教学环境，如黑板甚至多媒体教学设备。我们将按照“崇尚实践，深层合作，校企双赢”实训基地建设的目标，进一步加强学校实训中心和校外各联合企业的建设，保证电子电工专业实现理实一体化教学方式。
四、规范理实一体化教学考核方法，正确评价教学效果
考核一方面能对教师教学效果和学生对知识的掌握情况进行检验，另一方面能通过我们所采取的考核方式对学生的学习习惯和学习方法进行引导，鉴于此我们根据电子电工专业特点改革了考核方法，建立了模块化、标准化试题库。在考核形式上，注重过程考核，突出能力考核，引入工程任务考核，强化实践教学考核。初步完成《电工技术》等多媒体课件并应用于教学，近三年的对外技术服务和培训取得了较大成果，对学生进行电工技能培训，使电子电工专业和机电专业一部分学生获得电工中级证书。
在教学过程中采取观察、记录、讨论、作业、自我评价、小组评价、考试、技能测试多种评价方式相结合，在“理实一体化”教学过程中，加大了实践力度，强调了基本技能培养。在“理实一体化”教学的考核内容上，应由理论考核和操作考核两部分组成，各占一定比例。操作成绩的比例可稍大些，但不高于60%。真正将考核评价贯穿于整个教学过程中，使得学生每一节课都有成就感，激励其不断探索进步。
在电子电工课程中实施理实一体化教学非常必要，它打破了理论课、实验课和实训课之间的界限，师生双方的“教、学、做、思”相融合，锻炼了学生的动手能力、思维能力和创新意识，是一种科学、合理、有效的教学方式，也是取得良好教学效果的关键。
参考文献：
电子电工技术实训范文5
摘要：
长期以来，中职电子电工专业教学都以应试为主，重知识传授、轻实践创新，这样的教育方式使学生难以形成较强的实践动手能力和创新精神。为更好地给社会输送优秀的电子电工专业人才，我们必须积极探索具有中职特色的教学方法，促进学生素质的全面提升，以构建符合中职教育特色的人才培养教学体系。本文以电子电工专业能力要求为基础，结合教学实践经验，重点阐述电子电工专业教学的内容和实施方法。
关键词：
中职；电子电工；创新教学
一、电子电工专业实践能力与创新能力的基本要求
（一）知识结构及要求
1.具备中等职业教育所必需的文化基础知识。2.掌握电子电器设备的控制元件及典型控制系统的基本知识。3.掌握常用元器件性能及功能的基本知识。
（二）能力结构及要求
1.能够熟练使用常用的检测仪器，具有安装、调试、检测与维修电子电器设备的能力。2.具有一定的创新精神和创业能力，具有良好的表达、理解能力和终身学习能力。3.具有一定的接受和处理信息的能力、社会交往能力和合作精神，具有较强的敬业精神和吃苦耐劳精神。
（三）准确定位培养目标
“以市场需求和就业为导向，以职业能力培养为本位的人才培养模式”为目标。职业岗位需要什么，我们的专业就教授什么，以培养学生的核心职业能力为中心进行专业教学内容的设计和人才培养。我们根据电子产业结构调整、技术工人需求的发展变化，确定电子电工专业建设与发展的方向，指导和参与教学计划的制定。
二、创新教学的内容
（一）激发创新意识，营造创新型的教育环境
在电子电工专业教学中，要改变学生静态、被动接受的地位，建立以学生为中心的实践性教学模式，鼓励学生积极、主动地去探究知识，利用学生对新事物感兴趣的心理特点，激发学生的学习兴趣，加大技能实训的力度，在实训课上制作常用的电路和电子产品，如电动机的控制与运行、功放的制作，电子时钟、万能充电器、节能台灯、抢答器等电路的调试和制作，要尽量和实际生活中的电工用电、电子产品、电子信息通讯等新技术结合起来。
（二）开展电子电工新技术、新应用的讲座，让学生了解行业发展的一些新动态
学生要掌握行业的一些新技术，如生活中的照明光源应用。从大家最熟悉的白炽灯到节能日光灯再到现在高亮度的LED灯带；普通家电到智能家电的转变（如普通手机到智能手机的发展），以及未来的智能机器人的制造等与生活紧密结合的一些新技术、新理念。
（三）培养学生创新创业的社会实践能力，以协会组织的形式开展
学校成立“无线电爱好者协会、电子电器维修爱好者协会”等学生社团，主题可定为“播撒阳光、筑梦电子”，并开展一些义务维修，用科技的力量服务校园师生和社会。同时加强“无线电爱好者协会、电子电器维修爱好者协会”的动手实践能力，为学生毕业后能顺利就业和创业奠定好的基础。
（四）引导学生利用现代通讯媒体，不断学习，使学生的创新创业能力可持续发展
比如介绍一些好的网站：中国家用电器维修协会、电子发烧友等网站，查资料、看视频学技术；学生也可搜取一些好的电子产品、电路设计、家电维修等方面的微信公共平台，让学生关注平台，不断地进行学习和互动，不断地接受新知识、新理念、新技术，这样也有助于提升学生的创业创新能力。
三、创新教学的实施办法
（一）开展专业技能
实训根据学生时段不同、设计不同的实训内容，可随时掌握学生所能达到的技能水平。其中主要设计到的操作技能项目是：电子产品焊接技能、维修电工技能、照明电路布线、接线技能、ProtelDXP软件设计电子电路技能、自动化设备组装与调试技能、软件编程控制技能、楼宇自动化设备检测调试技能等。分时段训练学生掌握电子电工专业技能，不但培养了学生学习电子电工专业课程的兴趣，而且为学生今后解决就业提供了重要的途径。
（二）为贫困生提供勤工俭学、工学相结合的培养模式
学校可在电子电工专业设立一个专门维修电器的操作室，可由学校提供一到两台设备和相应的操作维修工具，由社团学生负责经营管理，教师指导、监督、检查。操作室接受校内、校外顾客的各类家用电器的检修，目的主要是让一些技能水平过硬的贫困生在这里多实践。通过工学结合的方式，先由学生检查维修，再由指导教师检测并交付顾客，每台维修的家电由指导教师和参与学生共同签字质保，既能让贫困生在这个小天地里赚取一定的生活费用，又能为他人提供便利，学会协作，掌握过硬的技能，达到师生共同进步的目的。
（三）开设电子创客工作室，培养学生的创新意识
学校在电子电工专业设立了电子创客工作室。工作室提供了相应的技术设备和操作工具，可让学生针对实用的电子电路进行创新设计，设计出有创意的作品、DIY制作，或者在已经设计出的作品中进行创新改造等。这样不仅培养了学生的创新意识，而且提高了学生学习电子电工专业知识的兴趣。
（四）开展技能大赛，以赛促教，以赛促学
为了推动电子电工专业的实训教学改革，提高教学质量，进一步加强学生的实践操作技能，引导学生加强职业技能训练，培养学生在技能方面的浓厚兴趣，结合专业模块化教学实践为学生提供一个展示才能、提高技能的平台，激励学生积极参与实践，提高职业与岗位竞争能力，我们每学期举办一次技能大赛，一方面，可检验学校的教育教学水平；另一方面，可促进学校的教育教学水平。同时大赛也是教育教学成果的展示，对促进实训教学、技能型人才的培养具有重要意义。
（五）与企业合作，创造就业的有利条件
电子电工技术实训范文6
【关键词】中职教育；电子电工；教学策略
电子电工是中职学校的一门专业课程，具有应用性强、综合性强等特征，注重理论与实践相结合，旨在培养具有电子电工理论知识与实践技能的复合型技术人才。随着新课程改革的不断推进，对中职学校的电子电工教学改革提出全新要求，原有的教学方法已经无法适应课程教学的需要，教学改革势在必行。分析中职学校学生的实际情况，他们的基础知识较为薄弱，学习的主动性欠佳，如果教师仍然采用传统的教学方法，难以提高教学效果；再加上电子电工教学对学生动手操作能力的要求较高，为了更好地满足学生就业需要，必须在教学中有意识地培养学生创新能力、思维能力及实践能力，更好地促进中职学生发展。以下将对中职学校的电子电工教学改革具体策略进行分析：
1注重学生探究能力的培养
由于电子电工课程的特殊性，其教学内容主要以实验方法为主。但是由于中职学校长久以来受到传统教学模式的制约，教学中以理论传授为主，不重视实训教学，在提高学生实践方面的教学能力欠佳，针对这一问题，加强电子电工课程实验教学改革非常必要。首先，教学改革应明确学生在课堂的主体地位，强调通过学生自主思考、自主探究等方法，解决实际问题，激发学生对该门课程的学习兴趣，积极主动地参与到课堂学习中；其次，教师在整节课中发挥引导性作用，不仅让学生掌握基础性的理论知识，还要为学生提供动脑思考、动手实践的机会。再有，教师应为学生营造宽松的学习环境，根据教学的内容提出问题，鼓励学生自己思考问题、分析问题，培养探究能力[1]。例如，在学习“电容器充放电”的相关内容时，教师可提问与学生日常学习和生活相关的问题，引发学生的兴趣，在教师的帮助下学生自己准备实验器材，制定实验操作流程，并亲自动手操作，在这一过程中学生积极思考、主动观察、动脑分析，不仅掌握了知识，也提高了能力。
2改进实验教学方法
在过去的电子电工实践性教学中，以教师演示实验和验证性实验为主，教师自己设计实验步骤、准备实验仪器与设备，学生只需要一步一步按照教师的要求完成操作即可，通过这种实验方式，虽然学生也亲自动手并且掌握了理论性知识，但是无法表现学生的创新力，学生参与的兴趣不足。针对这一问题，电子电工实验教学需做出改革，仅保留少部分的验证性实验内容，给学生更多自己设计实验的机会。例如，教师在课前向学生发放实验任务，学生根据要求预习相关理论知识，设计实验报告，实验报告的内容包括实验步骤、实验方案、实验参数等[2]，教师只需要检查学生的设计实验是否合理、是否可行，鼓励学生尝试操作，并从中发现问题做出整改。在这一过程中，学生参与实验的兴趣浓厚，提高了自主思考与自主学习的能力。
3组建小组合作学习
小组合作学习是新课程改革提出的全新方法，教师可根据班级学生的能力水平，遵循均衡化原则划分为几个学习小组，要求各小组中既有学优生，也有学困生，保证小组内互帮互助，共同进步。教师在课前给每个小组布置不同的任务，以小组为单位进行考核，促进小组成员增强团队协作意识与团队自豪感，通过共同努力解决问题。各小组的成员通过不同的分工，共同讨论实验的步骤、应准备的仪器设备等，通过反复尝试、反复推敲，确定实验方案；而教师则不能袖手旁观，而是适当给予学生提示和引导，保证各小组实验方法可行，提高实验的安全性，帮助学生解决遇到的问题，保证教学的效率和质量。
4借助多媒体设备开展教学
随着中职学校对电子电工教学工作的重视，应在课堂引入多媒体技术，向学生呈现更多具有趣味性、专业性、先进性的电子电工技术类型，调动学生的视觉、听觉等多重感知系统，给学生创设生动、有趣的课堂环境，将抽象的理论知识以立体化、真实化形式表现出来，更利于学生的接受。例如在学习“自感现象”时，教师可以利用多媒体设备演示“灯泡发光顺序”实验，向学生讲解其中存在的自感现象，让学生通过多媒体课件细致观察实验程序，提高实验结果的可信度，更利于理解和掌握相关知识点。
5组织丰富的第二课堂活动
课堂教学的时间有限，为了让学生更好地掌握电子电工技术并且能够用于实际工作中，教师可多组织开展第二课堂活动。如成立电工制作小组、电子维修兴趣小组等，在教师的指导下，学生从简单到复杂地设计一些常用电路，如防盗报警器、声控灯，这些实用性的实验，更利于调动学生的参与兴趣；如果实验中遇到问题，教师应与学生一起讨论、一起分析原因并解决问题。鼓励学生增强应用电子电工技术的意识，积累维修经验和电路设计经验，也可组织学生参与校外活动，如走进社区开展义务维修，走入工厂学习维修技能等，提高学生的社会适应性与工作适应性，为今后就业做好准备。由上可见，新形势下的中职学校电子电工教学面临改革需要，教师必须改进教学观念和教学方法，把握素质教育的精髓；结合电子电工专业的教学特点以及中职学生的特点、未来就业需要等，创新课程教学方法，重点培养学生的独立思考能力、独立解决问题能力、创新能力等，引导学生养成良好的学习习惯，端正学习态度，能够在团队合作中发挥积极作用，为今后就业奠定基础。
参考文献：
[1]何冬琼.浅议中职生“电工电子技术”课堂教学[J]．科教文汇(下旬刊),2010(06):109.
