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小学语文有效教学范文1
摘要：随着新课改的深入，小学语文教学也焕发了生机，改变了传统教学模式中以教师为主体的教学，转变成以学生为主体的教学，注重学生的科学发展，有助于发挥学生的主动性，提升学生的学习效率。教师在教学中要注重选用学生感兴趣的方式进行教学，以符合学生的学习特点，激发学生的学习积极性，从而促进语文教学的有效性。
关键词：小学语文;低段教学;有效性
有效教学的提出，为语文教学提出了挑战与要求。这既有助于减轻学生的学习负担，也能更好地确保教学效果。因此，语文教师要结合新课改的要求促进教学方法、策略的改革与创新，利用小学生乐于接受的方式进行教学，从而促进语文教学的有效性。笔者结合多年的小学语文教学经验，对于提高小学低段语文教学的有效性进行简略的探究。
一、利用插图进行教学
小学低段的学生对于多彩的图片有着浓厚的兴趣，因此，教师可以运用多彩的插图促进学生对于文本的理解，从而提升教学效率。俄国教育学家乌申斯基曾说过：要是把图画带进教室就是哑子也要说话了。可见，在课堂上运用插图进行教学对于学生来说意义重大。因此，教师要依据学生的身心特点进行教学，合理运用插图提高学生学习的兴趣，从而促进教学效率的提升。例如，在一年级上册《家》一课，主要讲述了不同人和物的家是不同的，而我们的家是我们的祖国，从而培养学生的爱国情怀。教师在教学这一课时，可以引导学生通过连续观看教材中的插图，品味插图所表达的意思，之后让学生在理解插图内容的基础上，运用自己的话语讲述本课所学习的内容，练习说话。这样不仅能提升学生话语的逻辑性和顺序性，还能为学生的写作打好基础，促进学生语文能力的提升。
二、利用游戏进行教学
运用游戏进行教学，符合小学生活泼好动的特点，能有效吸引学生的注意力，使学生投入到教学过程中来，从而达到寓教于乐的效果。
(一)创设情境，活跃课堂气氛
心理学表明7~8岁的儿童注意力集中的时间只能保持20分钟，不能长时间地进行一项任务的学习，学习耐心较差。小学教学中，每节课时长40分钟，因此，小学生在课堂上经常出现走神、发愣、做小动作的现象。因此，教师可以采用游戏、唱歌、表演等形式，使学生的注意力重新集中在课堂上，从而提高后半节课的教学效率。例如，在教学一年级下册《蚂蚁和蝈蝈》一课时，在课后有一个分角色表演的节目，教师在上课时，可以选择合适的时机让学生对文本中的角色进行扮演，从而以学生喜爱的形式，重新吸引学生的注意力，并且学生通过扮演其中的角色，能加深学生对于文本内容的理解，将表演、娱乐添加到语文教学中，能更好地吸引学生的注意力，为下半节课集中学生注意力学习打下良好基础。
(二)利用游戏，提高学生的识字效率
小学低段语文教学，多以识字教学为主，识字量大且枯燥，造成教学效率低下，教师和学生在教学过程中易产生疲累。然而识字是语文学习的基础，学生只有掌握一定的文字量，才能更好地进行阅读作文的学习，因此，教师要采用多样的教学方式促进学生识字学习的效率。教师可以通过设计多种识字游戏，提高学生的识字效率。
1.放风筝教师通过多媒体展示一片草原，在草原上设计多只色彩绚丽的风筝绑在草地上的木桩上，之后，鼓励学生去放飞风筝，并认读相应的汉字，在学生认读正确的情况下，奖励学生小红花，从而使学生积极地参与到游戏中来，争做识字小达人，这种游戏的方式对于巩固和复习汉字有着重要的作用。
2.登山教师可以借助多媒体构建一座山，在山上设有一座迷宫，在山顶上有一面象征胜利的红旗。学生在闯迷宫的过程中会遇到很多识字关卡，学生只有突破重重关卡才能到达山顶。这时教师可以将学生按照学习程度的不同分成若干组，每组4人，让学生在相互协作中认读其中的关卡生词，在读对的情况下通往下一关卡，最后获取胜利。这样的游戏设计能激发学生的胜利欲，提高学生学习的积极性，使原本枯燥的识字教学变得生动鲜活，激发了学生学习的欲望，满足了学生的情感需求，有助于提高学生学习的效率。
3.看病教师可以将学生已经学过的汉字进行拆分，分别贴出来，让学生在小组中相互协作，为汉字看病，使其完整，并且让各个小组间确立竞争关系，哪一小组能在最短的时间内将汉字拼齐就能获得胜利。比如，在教晴睛眼坐等生字时，教师可以将其拆分为日青目青目艮从土，并将其写在卡片上，学生将卡片上的部件组成新的汉字最快的小组为胜。总之，小学低段语文教学过程中，教师要依据小学生的学习特点和认知规律，选取学生感兴趣的方式进行教学，使学生乐于学，寓教于乐，从而提高教学的有效性。
参考文献：
小学语文有效教学范文2
关键词： 小学语文 课堂活动 有效教学
在教学改革过程中，我国的教育教学形式发生了较大的变化。在小学阶段的教学中，教师有必要对教学策略进行改进，从而提高学科教学活动的魅力，促进小学生融入到课堂活动中。小学语文是小学教育体系的重要组成部分，小学语文教师应当注重提高课堂教学效率，从而给小学生组织更加丰富与科学的教学活动。影响小学语文课堂教学效率的因素多种多样，关注课堂教学的影响因素和课堂教学效率的提高方法是每一位教师的职责。
一、小学语文课堂教学效率的影响因素
小学语文课堂教学效率受到多种因素的影响。下面，我们就对小学语文课堂教学效率的影响因素进行分析：
1.小学语文教师的教学目标不尽明确
在当前的新课程标准中，对于小学语文教学的总目标和年级分化目标都有着明确的规定。这样，在开展小学语文教学时，教师可以更加有根据地设计教学活动。从总体教学目标来讲，教师需要利用日常教学让小学生意识到语文在生活中的重要作用，从而让小学生有动力进行语文学习。老师更要让学生意识到语文学习可以促进文化的传承，促进学生明确语文学习的责任感。另外，教师还需要让小学生在语文学习中获得丰富的沟通技巧和学习方法。但是，部分小学语文教师并没有意识到小学语文教学的作用，导致小学语文课堂教学失去了一定的意义。
2.小学语文教学方法落后
新课程标准提出之后，更多的教师开始致力于开发新的教学方法。但是，新教学方法的使用与推广存在一些困难。教学活动是一项技术要求较高的活动，教师要利用不同的方式表达语文知识，才能让全体小学生都接受语文教学内容。在教学实践中，教师要根据自己的教学风格和小学生的学习兴趣对教学方法进行开发。遵循一定的教学原则，利用丰富的教学方法，才能让小学生参与到课堂活动中。在当前的小学语文教学实践中，大多数教师往往还是利用灌输式的教学模式开展教学，让学生一味听从自己的讲解。在这样的教学活动中，小学生的学习积极性很难被调动，还会产生一些负面学习情绪。
3.没有充分利用教学资源
教学资源是教学活动开展的重要基础，不同地区的教学条件不同，教师可以利用的教学资源丰富度也不同。像经济发达的城市地区与经济欠发达的农村地区，学校的教学条件，无论是从硬件方面上，还是从教学环境和人文环境上，都存在很大的差异。因此，要提高小学语文教学效率，教师需要对身边的资源进行有效利用。只有合理调动身边的教学资源，才能促进小学生开阔眼界。但是，在一些学校中，还是存在教师无法合理利用教学资源的现象。这就使得教学活动的活跃度不足，小学生的语文学习行为被限制在课本上。
二、提高小学语文课堂教学效率的对策
面对影响小学语文教学效率的诸多因素，加强小学语文教学有效性的提高，对于小学语文教学质量的提高有着重要作用。下面，我们就对小学语文课堂教学效率的提高对策进行分析：
1.加强小学语文教学目标的有效制定
准确且具有层次性的教学目标，对于小学语文教学活动有着指导性作用。在教学活动中，教学目标可谓是教学活动的基础，也是小学语文教学活动中不可缺少的一部分。要促进小学语文课堂教学有效性的提高，教师需要明确教学活动的指向性，从而让小学生有科学的发展目标。针对不同的教学内容，教师要明确不同的目标，让学生掌握哪些基础知识，获得哪些情感元素，得到哪些价值取向元素，都应当是教师考虑的问题。
比如在讲解《好孩子》时，教师要让明确这样的教学目标。首先，要让小学生掌握课文中的生词，熟读课文。其次，要让学生了解文章的内容，找到文章的中心思想。最后，要让学生感受到好孩子的意义和具体的做法，从而促进每一位小学生都成为好孩子。
2.加强良好课堂氛围的营造
在新课程改革的今天，课堂氛围对于课堂教学有效性有着重要的影响。在小学语文课堂教学活动中，要实现教学效率的提高，就要营造良好的课堂教学氛围。当代小学语文教师要意识到小学生在语文课堂活动中的主体地位，为学生营造轻松、民主的学习氛围，给学生表达自己思想的机会，也让学生乐于融入到小学语文课堂活动中。良好课堂氛围的营造方法多种多样，教师可以组织小学生就学习内容进行讨论，也可以组织学生进行自主学习，让学生意识到自己在课堂活动中的地位，从而找到小学语文学习的成就感。
比如在学习《黄山奇石》时，教师可以组织学生对自己眼中的石头进行描述，再让学生想象什么样的石头才算得上是奇石。在这样的讨论交流中，学生成为学习活动中的主体，学生的学习行为占据了更多的课堂比例，有利于促进民主教学氛围的形成，大大提高小学语文课堂教学的有效性。
3.提高学生的课堂参与度
在小学语文教学中，教师不能单向地向学生传递知识，而要引导学生参与到学习活动中，促进小学语文课堂的活跃。一节高效的小学语文课堂，不是教师一味讲解的课堂，而是学生自主探究或者合作学习的课堂。在教学创新发展的今天，教师要组织学生参与到课堂活动中，灵活利用教学方法，让学生成为语文知识的开发者与探究者。
比如在以“我的英雄”作为写作题目进行写作教学时，教师就可以组织学生进行合作学习，让小学生参与到课堂活动中。教师将学生分成三到四人一组的小组，让学生在小组内就“我的英雄”这一主题发表想法。说一说自己心中的英雄，并表述理由，从而商量着进行文章结构和内容的安排。在这样的课堂中，学生可以参与到学习中，教师利用自己的监督与引导，规范学生的合作学习行为，会大大促进教学有效性的提高。
4.加强教师教学素质的提高
教师的教学素质对于小学语文教学活动的有效性有着直接的影响。教学改革的开展，需要每一位教育工作者掌握创新的教学思想和创新的教学方法。学校要组织小学语文教师定期进行交流，共同分享教学中的问题，商量出正确的教学对策。也可以让小学语文教师互相听课、评课，找到教学实践中的不足，并根据新课程标准的要求对教学活动进行改革。学校要加强监督，利用有效的考核检验教师的进步，促进高素质教师队伍的建设。
三、结语
在小学语文教学过程中，教师要尽全力让课堂显得有乐趣，让课堂教学有意义。小学语文教育工作者需要根据教学事业的要求和小学生的个人发展需求，对教学内容与教学活动进行有效调节。调动与利用身边的教学资源，让小学生更加喜爱语文课堂，逐渐成为小学语文课堂中的积极参与者，从而快速实现小学语文教学目标。
参考文献：
[1]张耀奇.有效课堂提问的基本条件分析[J].全球教育展望，2010（06）.
[2]卢正芝，洪松舟.教师有效课堂提问：价值取向与标准建构[J].教育研究，2010（04）.
[3]高佳.有效课堂提问的策略与反思[J].教育探索，2010（04）.
小学语文有效教学范文3
关键词：小学语文；课堂；有效教学
小学语文课堂有效教学指的是如何在有限的课堂教学时间，取得最大的教学成果，为学生普及更多的语文知识。可见有效教学在小学语文课堂教学中占据着重要的地位。
一、小学语文课堂教学现状
1.无法把握语文学科基础特点
语文是所有学科的基础，是学生掌握语言的基础。可以说语文学科包含了所有学科的综合性特点。语文所体现的多样化的知识与教材，都表现了语文的基础地位。部分小学语文教师无法把握语文学科的基础特点，不能在教学过程中培养学生品德，开阔学生文化视野，使学生局限于书本章节，失去语文学习兴趣。
2.课堂缺乏合作学习
新课改强调了合作学习、探讨在语文课堂中的重要性。但是多数语文教师对此的理解处于初级阶段，盲目效仿其他教师的教学方法，不能领会合作学习的精髓所在。导致小学语文课堂探讨的问题缺乏深度，无法真正实现合作学习的意义与作用。
二、加强小学语文课堂有效教学的策略
1.制订有效的教学目标
有效的课堂教学目标是实现有效教学的基础。有效教学目标可以正确指引教学活动向正确方向发展，实现教学目标。教学目标也被认为是语文教学活动的出发点。教师要制订有效的教学目标，将教学活动控制在有效范围内，激发学生的语文学习兴趣。
2.尊重学生在教学活动中的主体地位
学生在教学活动中的主体地位是新课改重要内容之一。在教学活动中，教师担任着指导者的角色，学生才是教学活动的主体。小学语文教师要打破传统的教学模式，建立以学生为主体的新型课堂教学模式，为学生营造良好的学习氛围，引导学生进入极佳的学习状态中。
3.突出课堂合作学习氛围
教师要运用正确有效的教学方法，设计有效的课堂教学，利用多种教学手段调动学生的学习积极性。合作学习要求的是教学活动中的所有人员都真正参与到教学活动中，通过共同探讨，培养学生的团队合作意识。建立课堂合作学习氛围，有利于提高学生学习积极性，促使学生养成良好的学习习惯，构建一个良好的、高效的学习团队。
小学语文有效教学范文4
关键词：儿歌；小学语文；有效识字教学；方法；
一、引言
随着教育事业的快速发展，基础教育显得越发重要。在小学语文教学中，识字教学是语文教学的第一步。在小学低年级语文教学中，教师利用多种方法引导小学生识字，培养小学生的识字兴趣，丰富小学生的识字经验。儿歌，是实施识字教学的有效性方法，重视儿歌在小学语文识字教学中的可行性，积极利用儿歌改革识字教学，有利于识字活动的优化。
二、儿歌在小学语文识字教学中的价值
识字，是小学低年级语文教学中不可缺少的内容。在传统的小学语文课堂中，教师往往从音、形、义这三个方面入手引导学生学习。过于重视发音与书写，在无形中增加了识字学习的难度，也影响了小学生识字学习兴趣的形成。低年级小学生的识字能力与记忆能力都比较强，汉字的发音学习较为容易，但书写学习难度不小。把握好小学生识字学习的优势与不足，将儿歌教学融入到语文教学活动中，才能体现儿歌的教育价值。首先，与教师的教学语言相比，儿歌具有形象性与生动性，能够让小学生对汉字进行感性认知。在儿歌的帮助下，小学生所接触到的汉字更加直观，更容易记忆。其次，儿歌具有韵律与节奏感，其速度在小学生可接受的范围之内。跟随儿歌的节奏去学习汉字，能够提高小学生汉字记忆的速度与牢固度，促进识字教学质量的提高。
三、儿歌在小学语文识字教学中的方法
第一，合理安排儿歌顺序。儿歌，对于小学生的识字行为具有指导作用。在小学语文课堂中，教师可以利用儿歌对识字教学的顺序进行合理安排。先引导小学生学习基础知识，再让他们接触常用字，最后学习次常用字。在汉字学习之前，教师要引导小学生了解笔画与笔顺的概念，让他们在识字学习前先了解笔画的名称，为儿歌在小学语文课堂中的引入打下基础。教师可以将汉字的笔画编成儿歌，像“点：由轻到重，往里收。横：起笔点点头，行笔轻快直，下笔回锋要有力。撇：起笔点头，尾巴稍稍向上走。平撇：顿笔平推平一些。竖撇：上身直立撇要尖”这样的儿歌，不仅能让小学生记住笔画之名，还能记住书写技巧。在常用字与次常用字的学习中，教师可以借助儿歌的帮助，引导小学生有效辨别与区别形近字或者同音字，减少以字书写的错误。像“辩论要用言，辨别加撇点，花瓣、豆瓣都用瓜，女孩用丝扎小辫”这一儿歌可以用来区分“辩、辨、瓣、辫”，“间、间，小日回家大门关。问、问，小口敲门别开门”可以用来区分“间、问”。针对具体的教学内容去开发与创造适用性强的儿歌，有利于小学语文识字教学效率的提高。
第二，利用儿歌激发识字兴趣。激发小学生的识字学习兴趣，对于小学生的识字学习效率十分重要。儿歌，是一种语言，具有节奏性与审美性，也正是如此，儿歌十分符合小学生的思维特点与心理特点。小学生正处于形象思维发展的重要阶段，他们对于形象化的事物充满了探究的热情，儿歌的引入，会加长小学生的有效注意时长，提高其学习效率。汉字儿歌具有一定的谜语性质，教师可以利用猜谜的形式引入汉字，让小学生成为汉字的第一发现者。在教学中，为了丰富小学生的汉字认识量，教师可以从一个基本汉字入手，让学生去发现与之相关的更多汉字。像“给它点儿水，就能养鱼，给它一块土儿，就能种瓜，走过来个人儿不是你和我，跨上了那马儿就走呀走天涯”就是从也出发而衍生更多汉字的儿歌。每一句儿歌，都对应着一个汉字，教师可以利用这一儿歌让小学生在认识也的基础上接触“池、地、他、驰”这四个字，培养小学生的发散思维，掌握汉字的学习新方法。
第三，利用儿歌创设识字情境。儿歌，与汉字相比，更加形象，更能够吸引小学生的注意力。每一首儿歌，都是对事物或者现象的描述，能够帮助小学生去理解汉字的意思，更能促进小学生在头脑中形成一个具体的画面。小学生的好奇心较强，他们对于探究周边事物具有较大的热情。但小学生具有有效注意力时长较短的缺陷，只有轻松与活泼的课堂，才能让小学生的学习潜能得到开发。利用儿歌去创设有效的课堂氛围与小学生乐于接受的识字学习情境，能够让小学语文识字教学更加符合小学生的天性，让小学生爱上识字学习，建立自主学习的意识。儿歌，对于小学生的识字学习行为具有引导作用，儿歌的引导比教师的命令更有作用。在课堂中，教师利用儿歌让小学生跟上识字学习的步伐，有利于识字教学改革。比如在讲解“晕”这个字时，教师可以用“太阳当头照呀，我的车儿地上跑，撑起一顶小伞儿，就呀么晒不着”这一儿歌引导小学生绘画。教师可以让小学生根据儿歌的内容画一幅画，并说一说如果是他站在太阳下会有什么感觉，引出汉字的读音。用画，让小学生去理解汉字的意义，有利于识字教学的优化。
四、结束语
综上所述，对于低年级小学生的识字学习来说，儿歌是一种有效的教学方法。利用朗朗上口与押韵的儿歌营造良好的识字学习氛围，能够调动小学生的识字学习积极性。儿歌，不仅方便小学生理解汉字意义，更能促进小学生掌握汉字。将儿歌作为识字教学的一种工具，能够保障识字教学的质量。
参考文献：
[1]冒继承.识字教学中教师曲解汉字现象及其矫正[J].现代中小学教育，2015(12).
[2]林桂芝.简析小学语文识字教学[J].高考(综合版)，2015(10).
小学语文有效教学范文5
关键词：小学语文；阅读教学；有效思考；方法途径
作为小学语文老师，应该在教学语文知识的同时，将知识的教授与阅读教学融合起来。在讲解知识的时候，要注重阅读技巧的应用，在学习阅读知识的时候，也要注重平时学习知识的贯通。这也就对广大小学语文老师提高了要求，要求老师在教学知识的同时，要善于思考和总结改善。只有这样，才能更好地提高学生的学习效率、学习积极性以及自信心。本文根据目前我国小学语文教学的普遍现状，对如何更好地提高学生的阅读能力和积累，结合本人教学经验，浅谈以下几点方法。
一、提高阅读教学的效率
在小学语文教学中，可以说，阅读教学是贯穿整个教学内容的部分。比如，生字词的学习是从阅读中提炼出来的，成语、好词好句的学习也是从阅读教学中提炼出来的，文章结构的讲解以及文章背景的分析也是从阅读教学中进行讲解分析的，包括作文题材的分析和内容的学习，也离不开平时阅读的学习和积累。所以，小学语文分支知识的学习也几乎都是从小学语文阅读中分解和提炼出来的。因此，作为小学语文老师，在讲解阅读知识的同时，也要注重将之与其他知识结合融会贯通起来。比如，在讲解阅读的时候，老师可以提炼一些重点字词，通过阅读，让学生更好地理解字词句在整篇阅读中的含义和作用。对于一些句子的使用和运用，老师也要注重在阅读中分析句子结构，让学生在理解句子结构的基础上进行理解阅读。另外，在阅读教学中，老师还要注重帮助理解整个阅读篇幅和结构。这些比较细致的阅读教学和学习，都能在很大程度上帮助学生更好地学习阅读知识。在阅读学习过程中，老师还要注重把学生放在教学的主体地位。对于一些比较简单的阅读问题，老师不需要全部自己来讲解，可以给学生思考和举手回答的机会，这样既能够增加学生对课堂的参与和理解，也能增加课堂的活跃程度以及师生之间的互动性和默契。对于一些比较难的阅读题目和主题，老师可以给学生设置悬念，让学生带着问题和悬念去进行阅读。
二、注重课后课外阅读的积累
在平时的课堂学习中，小学生接触和学习到的阅读知识是有限的，作为老师，还应该给学生补充一些课后课外的阅读知识。比如，每节课结束之后，老师可以给学生补充一些阅读学习内容，课后的学习内容应该在难度上和课内学习相似，内容上和课内阅读学习内容相似或者互为补充，只有这样，才能最大限度地扩大学生的学习内容和范围。另外，作为老师，还可以给小学生补充一些额外的课外读物，这样能够在一定程度上提高学生的视野和阅读范围。在一定时间内的阅读学习，能够让学生的阅读水平从量的积累实现质的飞跃。为了培养学生良好的阅读习惯，老师可以每周抽出固定的时间组织学生进行阅读学习，在固定的时间点，让学生进行集体阅读和交换阅读，老师还可以让学生互相推荐和分享自己所阅读的内容和心得，交换经验和爱好范围，这能够在很大程度上提高学生的阅读积极性和能力。对于阅读中遇到的好词好句和优秀段落，老师可以让学生准备一个积累本，让学生积累学习中遇到的自己需要学习的内容，这也能够提高学生的自主阅读和自主学习能力。
三、进行阅读小组合作学习
在每篇阅读之后，往往会有相应的文章对学生的理解进行一定的检阅。在遇到一些比较难以理解的阅读理解内容和问题时，老师可以组织学生进行合作学习。在小组合作学习中，老师要对学生进行一定合理的分组，让学生以小组为单位进行学习和讨论。在分组时，老师要遵循人数相等、实力相当的原则，这样能够提高学生的学习热情和积极性。在同一个小组中，每个学生之间是一种合作学习的关系，能够互相帮助、互相监督、互相补充、共同提高；不同小组之间是一种竞争的关系，适当的竞争关系能够在很大程度上提高学生的斗志和积极性。作为老师，在学生集体合作分析阅读理解时，老师要适当地走下讲台，观察学生的学习进度和思维方式，以便更好地在了解学生思维方式的基础上帮助学生提高和进步。在小组合作学习之后，老师要对学生的合作学习进行一定的点评和帮助，这样才能更好地帮助学生提高阅读技巧以致更加完善进步。
总而言之，作为小学语文老师，应该在以往教学经验的基础上，根据学生的学习情况和接受能力以及阅读难度和题材，更好地选择和改善教学方法，适当地补充课外阅读，组织学生进行集体阅读并且养成一定的阅读习惯。另外，老师还可以组织学生进行小组合作学习，以帮助学生更好地提高和进步。只有这样才能更好地完善小学语文阅读课堂。
参考文献：
小学语文有效教学范文6
关键词小学语文有效教学策略
一、小学语文有效教学的理念
1、关注学生的进步和发展。在小学语文教学中，教师应该确立学生的主体地位，树立一切为了学生的思想。如果学生没有获得发展，即使教师工作得再累、付出的再多、论文写得再好也是缺乏有效教学的现实意义的。另外，教学的有效性应该首先体现在现实的主动精神上，语文教育要呼吁学生们自主学习，多关注学生的进步和发展。
2、关注教学有效益。语文教学中的效益是指学生的收益。有效教学是一种注重成果的教学，甚至强调教学结果的可测性，“但问耕耘，不问收获”的教学不是有效教学的特征。教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把“效益”理解为“化最少的时间教最多的内容”。教学效益不取决于教师教多少内容，而是取决于单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。
3、关注教学量化。小学语文教学应把教学目标尽可能明确与具体，以便检测教师的工作效益。但并不能说简单的量化就是好的、科学的。应该科学地对待定量与定性、过程与结果的结合，全面地反映学生的学业成绩与教师的工作表现。
二、小学语文有效教学缺失的现状
1、课堂教学过分追求形式。新课程强调学生自主学习和师生交往互动，但有的语文教学往往流于形式，过多地崇尚新异的教学方法，不能坚持以启发式作为指导思想，坚持工作教学方法的有机结合，综合和灵活地运用教学方法，致使课堂上表面热热闹闹，而教学目标常常落实不到位。
2、学生自主学习时间少。传统教学过分强调讲授，学生在课堂中往往局限于被动听讲和记录。缺少自主探究和独立思考；其次学生缺乏问题意识，仅仅把学习看成是解决问题的过程，不能看到学习其实还是一个不断提出新问题的过程。这些都在一定程度上造成学生浅于学、苦于学、倦于学、厌于学的状况。
3、超负荷作业压迫学生。传统的语文教师往往留给学生超负荷作业，作业满足于布置，且布置的练习多而繁，缺乏针对性。有些甚至是让学生们机械的抄写，教师不进行检查和批改，不能做到精选精练、及时反馈矫正，导致作业的效率低下。
4、忽视学的效果。有的语文教师课堂教学仍然满足于教学任务的完成，盲目地追赶进度，忽视了学生学习的程度和效果，以至于一段时间下来，学生对知识的理解和掌握不深、不透，更加拉大了学生之间的学习差距。
5、多媒体辅助作业发挥不当。有些语文课多媒体成了课堂的主宰，替代了师生的板书和语言。然而，好的板书同样有助于师生的教和学，教师不能完全摒弃板书教学。多媒体和学科教学应当整合在一起，恰当地发挥对媒体的辅助作用。
三、提升小学语文有效教学的策略
1、教师精心备课，提高备课有效性。教师在备课时，首先，应强调教学目标的全面性，在制定教学目标时，从知识和技能、过程和方法、情感和态度价值观三方面考虑，从而更好地实现课程的主体目标。其次，应强调教学资源的开发，包括教材资源、生活资源和网络资源，要紧扣教材与生活的联系，设计适合学生自主探究、合作交流的学习活动。再次，要注重教学问题的生成，在备课中考虑问题的生成，教师充分考虑学生的实际情况，精心设计学习活动，预测通过这样的活动，学生可能会产生什么问题，把提问的权力还给每一位学生，真心做到教师的“教”是为了学生的“学”服务。
2、有效的课堂教学。课堂是教育的主阵地，只有提高课堂教学效率，才能把教师从繁忙的事务中解脱出来，才能把学生从繁重的学习任务中解放出来，才能提高学生的综合素质，实现真正意义上的有效教学。对于学习语文教学，我们应该在课堂中更多地设置情景，让学生自然地走入文本，理解文本，老师营造温馨、和谐、清新活跃的语言环境，打造激情课堂，由机械的传授，盲目地灌输改为积极地、正确地、有效地引导，使学生被动地接受改为主动的探索、积极地配合、热情地参与，使我们的课堂成为生动有效的课堂。我们的语文课要有效，不在于是否书声琅琅，不在于热热闹闹，而在于是否在有限的实践内使学生的语文素养得到最多的发展。
3、有效的作业。在课堂教学中应当摒弃陈旧的教学方式，让学生能够在课堂上解决作业，并针对学生的问题进行当场反馈，及时指导，提高作业效率。根据学习内容，学生原有水平精心设计作业，精选作业类型，避免随意、重复、枯燥的作业，做到作业量适中，难度适宜，梯度适当。设计作业时关注全体学生，从学生的需要出发，挖掘学生潜能，让学生从作业中同样能体验到经过思维所获得的收获和成功的喜悦，从而使学生不把作业当成负担。例如，在小学低年级识字教学中，不要去布置简单和重复的抄写作业，而要挑选意思相关联的词语，让学生运用这些词语进行写话训练。这样的训练一方面巩固了字词的字形，并且使学生在集团的语境中进一步理解了解词语的含义，更重要的是在这样的训练中强化了句子的概念，培养了学生的语感，增强学生连贯组句的能力。培养了学生的想象，拓展了学生的思维空间，提高了语文素养。
