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家校合作的形式范文1
[关键词]加强 德育工作 实效性
[中图分类号]G427 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）07（a）-0283-01
学校德育工作是一项复杂艰巨的系统工程，必须与新的形势和新的教育对象相适应，如何提高德育工作的实效性，一直是值得学校德育工作者探究的课题。近年来我们在工作中进行了一些探索，下面谈几点具体做法。
1.加强德育领导，注重德育队伍建设
1.1学校要对德育工作进行长远规划，努力形成长效机制
建立以校长为组长的学校德育工作领导小组，对学校德育工作进行长远规划，并要求学校各部门工作依据学校德育工作计划制定详实可行的具体工作目标，形成工作的可持续性和层次性，确保学校德育工作目标的实现。
1.2重视教师职业道德教育，实现德育管理全员化
师资是实施德育工作的保障，要重视教师职业道德教育，坚持教师政治学习制度，要求教师不断加强学习，与时俱进，及时更新教育观念。学校与教师签订《廉洁从教责任状》、《党员教师师德师风承诺书》等，引导教师树立正确的教育观、人才观和质量观，强化教师教书育人、服务育人、管理育人的意识，增强职业责任感，倡导爱岗敬业、为人师表的良好教风，并将教师职业道德要求与岗位职责结合起来，将其纳入教师绩效考核之中。
1.3加强班主任队伍建设，不断提高班主任育人水平
根据新课程改革的要求，结合班主任工作的实际需求，安排有针对性的班主任培训活动，以提高班主任老师的工作水平。同时，组织开展班主任读书活动，引导班主任深入研读《班主任工作漫谈》《给教师的建议》《赏识你的学生》等书，召开读书交流会，引导教师学习知名教师的管理理念和管理方法，通过读书使班主任队伍理论水平得到提高。同时，学校指导和引领班主任老师将工作中积累的宝贵经验形成理论材料，提升自己的班主任工作理论水平，并组织班主任工作交流活动，引导大家取长补短，相互学习。
2.立足课堂教学，渗透德育教育
课堂教学是学校德育工作的主阵地，在小学各科教材中，都不同程度地蕴藏着丰富的德育教育资源。为保证学科德育渗透有效开展，学校建立相应的管理机制及制订切实可行的措施，逐步使学科德育渗透工作规范化、系列化。
2.1成立学科渗透领导小组，组织研究落实这项工作
成立由德育副校长和教学副校长任组长的学科德育渗透领导小组，主管学科德育渗透工作，专门组织研究学科教学渗透德育教育的原则、方法、要求和工作中要注意的问题，使学科教学渗透德育教育工作科学、有序进行。
2.2把学科德育渗透的教学纳入教师岗位责任制
学科德育渗透领导小组对教师的常规教学进行考核，在考核过程中，把学科德育渗透当做一项重要内容，要求教师在备课、导学案编制、教学内容、课堂常规等方面均体现学科德育渗透内容，并把学科德育渗透纳入教师岗位责任制，作为考核教师履行岗位责任制的一项重要内容，确保每位任课教师必须把学科德育渗透落实在教学的每个环节中。
2.3定期梳理教材，列举德育渗透关键点
组织全校教师在集体备课时间把各学科教材中各部分知识和德育教育的结合点列举出来，作为教学中德育渗透的依据，进行专题研究，要求教师充分挖掘各科教材的德育内涵，使德育渗透具有规范性和经常性。
2.4组织活动，提高教师德育渗透研究水平
组织形式多样的活动，如学科教学的德育渗透公开课、研究课，开展听课、评课活动，进行优秀课评比，促进教师研究德育渗透的方法、手段，逐步提高教师德育渗透水平。
3.强化班级管理，狠抓学生养成教育
以班集体教育为主渠道，努力实现学生自主管理。倡导学生主体作用的发挥和班级管理特色的形成，充分发扬教育民主，创设宽松、和谐、开放的教育环境，使德育过程成为学生在老师指导下主动、积极参与的过程，成为师生间双向交流的过程。鼓励班主任根据班级具体情况，发挥学生的聪明才智进行高效能的班级管理。实施学生干部竞争上岗制度，要求班级中人人有事做，事事有人做，提倡常规管理放手由学生组织实施，让学生在自主管理中培养责任感、尊严感和道德感。同时进～步规范日常管理，努力实现学生教育的规范性，以文明礼仪活动为契机对班级卫生、纪律、间操、学生的仪容仪表、个人卫生等方面进行全面的检查，督促学生养成良好的文明行为和生活习惯，根据学校实际情况，将常规检查和随机检查相结合，对检查结果及时公布，有效地控制不讲卫生、不穿校服、乱抛乱扔、讲脏话等不文明现象的发生，增强学生管理的实效性。
4.以活动为载体，增强德育工作的实效性
家校合作的形式范文2
关键词: 国家示范性高职院校 校企合作 培养模式
校企合作、工学结合是一种学生学习与工作相结合的教育形式,是高职人才培养模式的重大创新和深刻变革。它的最大特点是学生学习的开放性、实践性和职业性。实施工学结合对于高职学生来说,意味着要走出纯理论讲授的教案,以“职业人”的身份参与社会实际工作,在工作实践中学习成长。企业工程技术人员的指导,以及院校教师协助企业对学生的组织和管理,有助于学生的学习生涯与将要进入的职业生涯尽早连接起来,有利于学生向职业人角色的转变。因此,高职院校可以充分利用企业的生产条件和职业氛围强化学生的职业技能和职业道德培养,把教育培养的课堂扩展到生产现场,把学生的就业工作关口前移,使就业与教育紧密联系在一起,实现生产育人的目的,同时这样有利于高职院校“双师型”教师的培养和素质的提高,从而改善师资队伍的“双师”结构,充分体现“以服务为宗旨,以就业为导向”的办学方针。工学结合的人才培养模式能够实现学生、企业、高职院校和社会的多赢,是新世纪我国高职教育的必然选择。为此,国家示范性高职院校要加大力度开展校企合作、工学结合的人才培养,对此种培养模式进行积极有益的探索和实践。
一、高职院校校企合作人才培养的现状及问题
“校企合作、工学结合”的基本内涵及经济特征和现阶段的实践表明,校企双方只有需求有效对接,实现资源共享,才能实现共赢。但就目前高职教育“校企合作、工学结合”的实践来看,还有许多制约因素,主要是:
1.企业参与学校职业教育的内外动力不足。第一,企业认为从社会分工来看,教育是学校的事,培养和造就适应生产、建设、管理、服务和技术第一线的高等技术应用型人才是高职学校的办学任务,而企业只需对本单位的职工和准备录用人员进行上岗前培训,没有参与学校职业教育的义务。第二,目前就业市场供过于求,企业处于用人的买方市场,选聘员工的余地很大,即使企业从事的是一种新型业态,也可以比较方便地招聘一些具有良好职业潜质的应聘者,他们通过短期培训即可上岗工作。第三,企业参与学校职业教育,要有人、财、物或相关的政策支持,没有外在的激励机制,企业很难调动积极性。
2.高职院校投入受来源限制。首先,生均财政拨款低于同等学力普通高校。尽管国内外教育界公认高职教育投入大,但目前国内高职学院的生均财政拨款仍低于同等学力普通高校,浙江省2007年前一个高职生的财政拨款为同等学力普通高校生的70%。其次,高职学院自身筹资能力弱。以浙江省为例,全省45所公办高职院校,2005―2006年度除财政拨款和学费外,社会捐赠和学校其他创收仅占10.8%。高职学院的办学经费主要来源于财政拨款和学生缴纳的学费。在生均财政拨款和学费相对稳定的前提下,学校如果不能共享企业资源,全额投入压力较大。
3.缺乏有效的运行机制。由于缺乏相应的校企合作运行机制,有时企业即使具有与学校合作的主观意向,也不能顺利地找到对口的合作学校或合作项目。
二、高职院校校企合作的办学模式的可持续发展策略
综合分析国内“校企合作、工学结合”的运作模式和存在的问题,我们认为“校企合作、工学结合”的可持续发展,关键是要有一种利益机制,激发校企双方合作的内在动力,使合作成为双方的自觉行动;要有外部的制度环境约束,使双方合作成为法定义务;还要有一种有效的运作机制,使双方的合作能顺利进行。
1.重视和加强制度环境建设。借鉴和参考国外的“校企合作、工学结合”的模式制度环境建设,国外的制度环境良好,德国、美国、日本都出台了一些法规,从立法的高度,具体地规定了企业在合作办学中应承担的义务,使合作办学成为企业自觉的行为。相对而言,我国的制度环境建设滞后。虽然我国的《中华人民共和国公司法》、《中华人民共和国劳动法》、《中华人民共和国职业教育法》对企业参与职业教育作出了相应的规定,但这些法律法规只是从宏观上进行了劝告性规定,难以进行具体操作,缺乏有效的硬约束。为此,国家和地方应尽快出台可供操作的《职业教育合作法》、《职业教育合作法实施细则》或相关法规,具体明确企业在“校企合作”中的权利和义务,可根据企业的规模,规定企业接收学生顶岗实习的岗位数量、学生人数、实习时间,并把“校企合作”的实施与否,作为企业每年工商年检的内容之一,相应的企业有优先选择一定数量毕业生的权利;如属特殊行业不能接受学生顶岗的,可提高该行业的教育附加税,替代所承担的义务。
2.发挥财税政策的积极引导作用。高职教育的职业特性及“工学结合”的教育模式,决定了学校必须在“双师”教师的培养和实训基地的建设上大量地投入,企业参与学校的职业教育也要增加人力、物力、财力的投入。因此,政府要发挥财税政策的积极引导作用,对企业和学校进行奖励。如企业按接收学生进行生产性实践的数量享受财政补贴或一定比例的减免税优惠,企业对学校的投入可作为捐赠给予所得税前扣除,对高职学院可提高生均拨款定额及专项补贴等。
3.校企合作共同发展。“校企合作、工学结合”是一种创新的人才培养模式,国内外的高职院校根据专业的特点、学校的优势、行业或企业的需求创造了形式多样的合作模式,其最终的目的是发挥校企双方优势,实现资源共享及多赢。从“校企合作、工学结合”的经济特征和国外的成功实践来分析,学校的优势应是良好的专业理论研发和教学团队;企业的优势是生产性的场地、设施及设备,富有实践经验的专业能手。因此,学校应把合作的重心放在与企业一起搞产品研发,开展管理咨询;利用企业的实践资源,进行课程建设和校内基础实训基地的建设;为企业员工进行专业理论培训等。企业要利用现有生产场地、设施及设备,为学校提供可供学生实习的岗位、实习指导师傅,尽可能地通过顶岗选拔出企业所需的人才。这样企业既能降低用人的培养成本,又能提高生产设备的效率;学校能减少专业设备的投入和更新;学生能获得就业保障。
4.建立校企合作行之有效的运行机制。“校企合作、工学结合”是一个系统工程,需要政府、行业、学校、企业各方参与,形成有效的运作平台,保证合作的顺利进行。首先,政府要有专门的部门来调研、协调、检查、监督行业、学校、企业之间的合作,出台相关的政策、规定,引导、督促“校企合作、工学结合”持续、健康发展。其次,行业可成立行业协会,研究行业发展所需人才的数量和岗位要求,为劳动厅提供行业各职业岗位资格标准,引导学校按企业用人标准进行课程建设,按行业的人才需求招生。再次,学校的领导要考虑“校企合作、工学结合”的战略方针、构建校企共管的管理体制及校内组织机构的建设,校内各职能部门要各司其职,落实各项工作。如产学合作办负责落实各专业合作的行业(企业);各系负责与合作企业进行课程建设、校内实习基地的建设、学生顶岗实习;人事部门负责双方师资互聘;财务部门负责经费的安排;教务部门负责与企业共同进行实践性教学工作质量的监督检查;学生处(就业办)负责学生在合作企业的就业。最后,企业要成立职业教育办公室,由专人负责企业职工的培训和学校的合作事宜。
5.理顺校企合作的关系,提升工学结合的实际效果。高职院校要真正全面落实校企合作、工学结合进行人才培养难度很大,涉及院校和企业双方的方方面面,关系院校、企业、学生三方切身利益,十分复杂。学校要努力寻找合作企业,达成合作意向,签订合作协议,组织教师、学生到企业,并聘请企业高水平的技术人员到学校教学指导。企业要安排好教师和学生参加实践活动,协调好培养人才和生产经营之间的关系等问题。因此,学校在校企合作、工学结合中应主动配合企业做好组织管理工作,对教师、学生进行双重管理和考核,强化学生技能和职业素养的培养,提升学校办学的核心竞争力。
总之,高职院校在国家示范性建设中,要加强校企合作、工学结合的人才培养,构建和完善校企合作的人才培养模式,充分调动企业和学生参与的积极性,不断完善校企合作办学模式,并形成一种良性运行机制,从而培养出更多的高技能人才。
参考文献:
[1]罗小秋.探索“工学结合”培养高技能人才[J].中国高等教育,2007,(8).
家校合作的形式范文3
关键词：人性化；学生管理；高职院校
什么是人性化？即以人为本。人性化学生管理，就是以学生为本，指对学生的管理充分考虑到学生的个性和要求，充分发挥积极性即主体性的一种管理方式。教育的目的在于主动地为受教育者提供宽容、和谐的人文环境， 充分尊重受教育者的个性发展，培育受教育者具有完整的人格。通过对受教育者适当的提醒、引导， 使其在未来社会大潮中面对不同价值观、人生观之时能找到正确方向。
一、高职院校学生管理人性化的重要性
1.人性化管理体现了以人为本的理念。学生管理的终极目的就是要使学生在学校的学习生活中，在接受教育管理的同时，得到人格的完善、人性的张扬，获得超越受缚于生存需要的更为全面的自由发展。人性化管理运用教育引导的方法，与学生进行平等互信、真诚的交流和情感的激励来将管理的目标、外在的规定内化，进而激励其内在的动力去实现管理目标。人性化管理的这些本质特征与以人为本的根本要求是一致的，因此，必将成为现代高职院校学生管理理念的价值选择。2.人性化管理是教育发展的需要。在传统教育中，学生从来就不是独立自主的，整个教育的过程都是在教师的督促下进行的。这样培养出来的学生除了表面上循规蹈矩之外别无其他可言，而现代社会需要的是具有创新思维和创造能力的人才，只有在宽松和谐的氛围中，才会有个性潜能的释放和人的充分自由的发展，学生管理突出人性化的理念，能够为学生的成才提供更为广阔、更为宽松的自我认识、自我提高的空间，也能够最大可能地发挥学生的独立创新意识，使人才的整体素质大大提升，为人的全面发展营造良好的环境。3.人性化管理是人自身存在和发展的需要。人的需要，不仅是为了保证自己作为有生命的存在物的生存和发展，而且是为了保证自己作为社会文化存在物的生存和发展。这种需要的社会性和文化性，使人的需要具有极其复杂的多样性。人的存在和发展不仅需要一定的物质基础以维系自然生命力的发展，而且必须有一定精神需求的满足，使人的精神处于一种舒适、和谐的环境中，使人在情感上得到幸福的体验和享受，而人性化的管理正体现了人的这种精神需求。
二、加强高职院校人性化学生管理的措施
（一）实施人性化管理，学校的全体教师须转变观念
学生作为教育的特殊消费群体，应该得到优质的教育服务。因此，作为教育的供给方—教师，应实现如下转变。首先必须树立为学生服务的观念，从师生以前“隶属型”的关系向现在的“服务型”转变。这种管理方式，忽视了学生作为成年人所应享有的一些正当权利。作为正在成长的学生，人生观和价值观都还没有完全树立，对未来既有憧憬又有恐惧，渴望得到老师的关心、指引和帮助。所以，学校应从学生的实际需要和便于管理的日的出发，使管理工作贴近学生，体现人性化管理服务。时刻为学生着想，切实解决学生的学习和生活上的困难；将学生当作朋友，经常沟通与交流，掌握他们的真实需求与意愿。真正实现高职院校学生管理工作的宗旨：一切为了学生，为了学生的一切，以学生为中心，更好地培养和塑造学生。然后对全体教师的综合素质也提出了较高的要求。为人师表，德高为范。教师的言行很容易被学生所模仿、效法，教师的精神境界、信仰、品德、情操以及他们的见解和治学态度，都会在学生心中留下烙印。在日常生活中，身先示范，成为学生生活中的镜子。同时，要放下以上令下的特权，要用自身的人格魅力去教育人，去“服人”，而不是用制度和惩罚措施“吓人”。
（二）以人性化管理为主，制度化管理为辅
1.建立健全互信、互动的沟通机制。高职院校管理者应该主动积极地从关爱者、服务者、引导者的身份出发，用诚信、公平、平等的态度去对待学生，用自身服务的热情去感染学生，和学生成为一家人。具体做法如下：（1）管理者应该从实际出发，了解学生的想法、需要，认真聆听学生的心声，从学生最为关心的问题着手，努力做到以情动人、以情感人、以理服人。管理者要深入到学生的实际生活当中，关注他们的生活细节，保证管理工作入情入理，赢得学生的信任，和学生建立起互信关系；（2）高职院校应该充分发挥学校的网络作用，管理者可以通过网上聊大室等通信平台，进一步强化与学生的沟通，进而深入地了解学生，建立起互动的友好机制。2.建立健全合法、合理的管理制度。高职院校制订的与学生切身利益相关的各项管理制度，应该始终具备两大特点：合法性和合理性。合法性指的是管理制度要与国家相关法律法规保持一致；合理性指的是管理制度应该客观、适度、合情合理。高职院校制订的管理制度应该始终将学生管理的根木所需作为出发点，在充分关爱学生、尊重学生、欣赏学生的基础之上，加强服务意识，突出学生的主体地位，努力为学生创造一个和谐友爱的环境，为学生的健康全而成长提供发展空间。同时也要公正化、规范化，控制好学校和学生之间的管理关系，进一步明确学校和学生在管理工作中的权利和义务，为学校和学生行使权利、履行义务提供强有力的规范化依据，促使高职院校人性化学生管理工作真正地呈现出严格、公平、平等的特点，为社会培养出一批真正的高素质优秀人才。
（三）优化校园环境，为学生健康成长营造和谐氛围
愉悦宽松的校园环境是学生健康成长的客观需要，优美的校园环境对学生综合素质的养成具有潜移默化的作用。一要优化校园文化环境。良好的学术文化氛围是一所大学的重要标志，大力提倡勤俭节约，反对铺张浪费，大力弘扬中华民族的传统美德。要营造勤奋学习、积极向上、宽松、协调、体恤、包容和有序的校园文化环境。二要营造团结互助的校园氛围。组织开展形式多样的关爱贫困生的活动，使贫困生切身体会到大家庭的温暖，使其在活动中感受到人与人之间的真挚情感，从而构建民主、平等、和谐的校园氛围。三要创造良好的成长环境。加强班级、宿舍文化建设，倡导同学之间相互关怀、真诚接纳、共同成长的理念，密切关注学生多方面的感受和需求，不断提升学生的精神境界。
三、结论
总而言之，人性化管理的重点就在于管理者要充分尊重、理解被管理者的自由以及创造能力，让被管理者心里充满了满足，进而促使被管理者用最好的精神状态投入到学习中，不断提高管理工作的效率。
参考文献：
[1]牛惜晨. 探究民办高等院校的人性化学生管理模式[J]. 企业导报，2012，24：239.
[2]龚建东. 浅析如何加强高校的人性化学生管理工作[J]. 大学教育，2013，02：94-95.
家校合作的形式范文4
不过，在使用莫西沙星联合甲硝唑的过程中，患者容易出现一些不良反应，如腹泻、肝功能异常、头痛头晕等，其中剥脱性皮炎也是较为常见的一种用药后的不良反应。[4]本研究为对莫西沙星联合甲硝唑致剥脱性皮炎实施静脉滴注的治疗过程进行探讨，选取了我院2014年4月至2014年10月间收治的采用莫西沙星联合甲硝唑进行治疗的600例患者作为观察对象，并对其进行回顾性分析。采用莫西沙星联合甲硝唑进行治疗的患者应用静脉滴注后，临床效果较为理想，现将研究结果报告如下。
1.资料与方法
1.1临床资料
选取我院2014年4月至2014年10月间收治的采用莫西沙星联合甲硝唑进行治疗的600例患者作为观察对象，对莫西沙星联合甲硝唑致剥脱性皮炎现象应用静脉滴注，利用回顾性分析的方法对600例患者进行研究和药学分析。其中男性290例，女性310例，年龄范围为 24-78 岁，平均年龄（42.1±13.3）岁。所有患者都采用莫西沙星甲硝唑进行过病症治疗，且在年龄、性别、病程等一般资料上均无显著性差异和统计学意义（P>0.05），具有可比性。
1.2方法
将我院2014年4月至2014年10月间收治的采用莫西沙星联合甲硝唑进行治疗的600例患者作为本次实验的研究对象，通过回顾患者的临床资料，以此来分析莫西沙星联合甲硝唑的用药不良反应的发生情况，针对剥脱性皮炎实施静脉滴注，通过实验结果来规范莫西沙星联合甲硝唑的使用方法，并且对莫西沙星联合甲硝唑致剥脱性皮炎实施静脉滴注进行药学分析。需要注意：静脉滴注时间不宜过长、过快，推荐输液时间为0.45g/h。
1.3统计学分析
采用SPSS 12.0软件系统进行分析，所有计量资料均用表示，采用x2检验;计量资料采用t检验，P<0.05为差异有统计学意义。
2. 结果
通过统计分析可以发现，收治的采用莫西沙星联合甲硝唑进行治疗的600例患者的不良反应发生率为11.33%，而剥脱性皮炎在所有不良反应中占388.92%。如表1所示：
3.讨论
莫西沙星是广谱和具有抗菌活性的8-甲氧基氟喹诺酮类抗菌药。莫西沙星在体外显示出对革兰阳性菌、革兰阴性菌、厌氧菌、抗酸菌和非典型微生物如支原体、衣原体和军团菌有广谱抗菌活性[5]。甲硝唑为硝基咪唑衍生物，可抑制阿米巴原虫的氧化还原反应，使原虫氮链发生断裂。两种药物的价格低廉，而且疗效较为明显，因此在临床上运用较为广泛。
家校合作的形式范文5
【关键词】 三维适形放疗；替莫唑胺；脑转移瘤；中位生存期；不良反应
DOI：10.14163/ki.11-5547/r.2015.25.132
脑是恶性肿瘤常见的转移部位， 约有30%～40%的恶性肿瘤在不同时期可能出现脑转移。临床上多出现神经系统症状， 严重影响患者生活治疗， 其自然中位生存期约为1个月[1]。有效的控制脑转移瘤可延长患者生存期， 提高生活质量， 是目前研究的热点问题。替莫唑胺主要用于控制脑胶质瘤， 近年来有研究将其用于脑转移瘤， 取得了一定的疗效。本研究通过将放化疗综合治疗与单纯放疗相对比， 探讨脑转移瘤有效的治疗方案， 现报告如下。
1 资料与方法
1. 1 一般资料 自2012年3月～2014年5月收治了60例恶性肿瘤患者， 均经头增强MRI证实为脑转移， 其中男37例， 女23例。年龄42～72岁， 中位年龄59岁。原发部位：小细胞肺癌17例， 非小细胞肺癌15例， 乳腺癌11例， 胃癌5例， 结直肠癌6例， 肾癌2例， 宫颈癌4例。单发病灶18例， 多发病灶42例。神经系统症状为头痛、头晕、恶心、呕吐、言语笨拙、活动障碍等。排除条件：KPS评分
1. 2 治疗方案 两组患者均接受全脑三维适形放疗。行头CT扫描定位， 层厚2.5 mm， 勾画全脑（CTV）、脑转移灶（GTV）、眼球、晶体、脑干、视神经、视交叉等危及器官。常规分割， 2 Gy/f， 5次/周， 40 Gy/20 f后复查头MRI， 对于残留病灶≤2个的患者行局部推量至54～58 Gy/27～28 f。放化疗组自放疗第1天开始口服替莫唑胺75 mg/m2， 1次/d， 共25 d。必要时给予激素、甘露醇脱水降颅压， 及止吐、护胃、护肝、升白细胞治疗。
1. 3 观察指标及疗效判定标准 治疗期间观察记录患者的胃肠道反应、中枢神经系统症状， 每周复查血常规、肝肾功。全部放疗完成后1个月复查头增强MRI。疗效根据实体瘤的疗效评价标准（RECIST）分为完全缓解（CR）、部分缓解（PR）、疾病稳定（SD）、疾病进展（PD）， 有效率=（CR+PR）/总例数×100%。不良反应评价根据美国国立癌症研究所（NCI）通用毒性评估标准分为Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ级， 不良反应=（Ⅲ级+Ⅳ级）/总例数×100%。中枢神经系统症状缓解率指头痛、肢体活动障碍好转或消失。
1. 4 统计学方法 采用SPSS15.0统计学软件进行统计分析。计量资料以均数±标准差（ x-±s）表示， 采用t检验；计数资料以率（%）表示， 采用χ2检验；中位生存期比较采用Log-rank法检验。P
2 结果
两组患者均完成全部放疗， 患者均出现Ⅲ级、Ⅳ级骨髓抑制及胃肠道反应后， 经对症、支持治疗后可好转， 无患者因严重不良反应而中断治疗。两组患者均完成随访， 中位随访时间为13.6个月。放化疗组有效率为86.7%（CR 6例， PR 20例）， 单纯放疗组有效率为63.3%（CR 5例， PR 14例）， 差异有统计学意义（P0.05）；中位生存期放化疗组为12.0个月， 单纯放疗组为9.1个月， 差异有统计学意义（P0.05）。
3 讨论
近年来随着恶性肿瘤发病率的逐年上升， 脑转移瘤患者也随之增多。不但缩短了患者生存时间， 也严重影响了患者的生活质量。全脑放疗是多发脑转移瘤的标准治疗， 可将患者的中位生存期提高到4～6个月。近年来还出现了立体定向放射治疗（SRT）， 但文献报道[2]SRT与全脑放疗结合， 仍有近50%的脑转移瘤患者死于颅内肿瘤的进展。放化疗综合治疗已被证明可进一步提高肿瘤治疗效果， 尤其是同步放化疗更是近年来研究的热点。
替莫唑胺已经广泛应用于颅脑的恶性胶质瘤。研究表明肿瘤患者出现脑转移后， 血脑屏障已被破坏， 利于药物通过。同时替莫唑胺本身可通过血脑屏障， 有体外研究认为替莫唑胺与放射线协同作用将增加细胞毒性， 有放疗增敏的作用， 而放疗可开放血脑屏障。这些都为替莫唑胺与放疗的联合提供了理论基础， 并且替莫唑胺的骨髓抑制发生率较低， 0.05）， 且没有患者因严重不良反应延误治疗， 表明其安全可行， 患者可耐受。中枢神经系统缓解率两组比较差异无统计学意义（P>0.05）。部分患者病灶缩小后症状并未明显改善， 考虑与神经组织长期受压坏死有关。
综上所述， 放疗同步联合替莫唑胺化疗治疗脑转移瘤的近期疗效满意， 延长了患者的生存期， 提高了生活质量。随着对放疗手段、放疗剂量、给药方式、给药剂量等因素的深入研究， 脑转移瘤的治疗效果有望进一步提高。
参考文献
[1] 程魏， 张兰凤， 肖娜， 等. 替莫唑胺联合全脑放疗治疗非小细胞肺癌脑转移疗效观察. 河北医药， 2013， 35（15）：2307-2308.
[2] 陈秀军， 肖建平， 李祥攀， 等. 立体定向放疗与全脑放疗在多发脑转移瘤治疗中的作用分析. 中华放射肿瘤学杂志， 2012， 21（1）：1-5
[3] 毕卓菲， 刘宜敏， 何艳， 等. 替莫唑胺联合全脑放疗治疗脑转移瘤的疗效评价.中国新药杂志， 2012， 21（4）：415-418.
家校合作的形式范文6
关键词：兰索拉唑片；莫沙必利分散片；反流性食管炎
反流性食管炎（RE）属于胃食管反流病，是临床常见的消化道疾病之一。患者大多因反酸、烧心等入院治疗。当前对该病主要通过拟制胃酸分泌、促进胃肠动力来进行治疗[1]。我院近年来通过采用兰索拉唑片联合莫沙必利分散片对反流性食管炎患者进行治疗，取得了显著的疗效。现将总计报道如下。
1 资料与方法
1.1一般资料 随机选取我院消化内科2012年6月～2014年6月收治的80例反流性食管炎患者作为研究对象。80例患者均因烧心、反酸等症状入院治疗，入院后通过询问病情并采用电子胃镜检查，在排除其他消化系统疾病后确诊为反流性食管炎。其中男性50例，女性30例，年龄23～72岁，平均（40.6±14.5）岁。采用数字表法随机分为治疗组和对照组两组各40例。两组患者年龄、性别等基本资料比较差异无显著（P
1.2方法 对照组：给予兰索拉唑片（江苏康缘药业股份有限公司，批准文号：国药准字H20067606）进行治疗，6时、18时空腹口服，30mg/次，2次/d。治疗组：采用兰索拉唑片（江苏康缘药业股份有限公司，批准文号：国药准字H20067606），联合莫沙必利分散片（成都康弘药业集团股份，批准文号：国药准字H20031110）治疗。兰索拉唑片于6时、18时空腹口服，30mg/次，2次/d；莫沙必利分散片于饭前30min服用，5mg/次，3次/d。两组均连续治疗8w，治疗期间观察患者临床症状改善情况，8w后复查胃镜检查食管炎愈合状况。治疗前后胃镜检查医师由同一人操作[2]。
1.3疗效判定标准 治疗效果判定标准：①显著改善。临床症状消失，无复发；②明显改善。临床症状明显改善，治疗后还存在轻度反应；③无效。治疗后临床症状无改善或有加重现象[3]。胃镜检查判定标准：①痊愈：食管炎消失；②有效：食管炎症状明显改善超过1个级别；③无效：食管炎改善不明显或有加重现象[4]。
1.4统计学方法 临床疗效与胃镜检查结果等计数资料用[n（%）]表示，采用SPSS13.0统计软件进行χ2检验，以P
2 结果
2.1临床治疗效果 经为期8w治疗后，治疗组15例患者临床症状显著改善，23例明显改善，2例无效，总有效率（95.%）明显高于对照组（P
2.2胃镜检查结果 经胃镜检查，治疗组14例痊愈，25例治疗有效，痊愈率、有效率（35%、97.5%）明显高于对照组（P
3 讨论
近年来在生活质量提高的同时，人们饮食结构也发生了很大变化，导致RE发病率逐年上升。而RE发病机理是食管下段括约肌功能失调，张力降低，使胃酸及胃蛋白酶反流入食管所致。同时对该病的诊断主要通过内窥镜来实现，内窥镜下能清楚了解患者食管黏膜破损情况以及食管糜烂或溃疡情况[5]。另外在治疗周期结束后再使用内窥镜能及时了解患者食管炎改善情况，具有重要的临床价值。
黄丹雅[6]等在研究反流性食管炎（RE）的临床治疗中，将68例RE患者分为观察组和对照组两组，观察组采用兰索拉唑片与莫沙必利分散片联合治疗，对照组采用雷尼替丁胶囊与莫沙必利分散片联合治疗。治疗8w后发现，观察组患者临床总有效率为94.1，胃镜检查总有效率为91.2%，明显高于对照组的76.5%、70.6%（P
参考文献：
[1]康煜文，徐瀚清，杜志娜，等.兰索拉唑片与莫沙必利分散片联合治疗反流性食管炎疗效观察[J].临床消化病杂志，2012，24（05）：299-301.
[2]吴小平.浅析兰索拉唑联合莫沙必利治疗反流性食管炎的疗效[J].求医问药（学术版），2012，10（12）：163-164.
[3]徐立峰.兰索拉唑联合莫沙必利治疗反流性食管炎的疗效观察[J].中国社区医师（医学专业），2012，14（11）：59-60.
[4]杨彩芳.兰索拉唑联合莫沙必利治疗反流性食管炎疗效分析[J].临床医学，2012，32（01）：53-54.
