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生物技术课题研究范文1
——以武术、羽毛球课为例
曾维刚
（重庆医科大学体育工作部，中国 重庆401331）
【摘要】在高校体育课众多选项课中，武术和羽毛球深受学生的喜爱，参加学习的人数较多，通过测试法、调查访问法、数理统计法等对大学生体育选项课成绩进行分析和研究，找到在选项课教学中存在的问题，并提出提高教学质量，改进教学效果的方法，促进学生身体健康。
关键词 大学生；选项课；成绩分析
Analysis and Research on the Performance of Sports Elective Course of College Students
——In martial arts, badminton course as an example
ZENG Wei-gang
(Physical Education Department, Medical University of Chongqing，Chongqing 401331, China)
【Abstract】In the university sports option class many options in the martial arts, and badminton is very popular among the students in learning, more people, through the test method, survey method, mathematical statistics method to analyze and study the performance of the sports option class students, found in the teaching the existing problems, and put forward to improve the quality of teaching, methods to improve the teaching effect, promote the students´ physical health.
【Key words】College students; Elective course; Performance analysis
1研究对象和方法
1.1研究对象
2013级武术选项班（共计168人）、3个级羽毛球选项班（129人）、2013、2014留学生武术选项班（35人，31人参加考试）。学生总人数为：334人。考试应到人数334人，实到人数334人
1.2研究方法
1.2.1测试法对武术班学生、羽毛球班共计334人进行选项课的测试
1.2.1调查法对武术班学生、羽毛球班学生进行调查访问，调查教学内容，教学方法，考试相关内容。
1.2.4数理统计法测试数据的统计用spss13.0软件对数据进行分析。
2考试内容介绍、考试评价标准介绍
2.1留学生武术选项课
考试内容为简化太极拳。评分标准：90～100分，动作正确，规范，连贯协调，圆活，体现了太极拳的风格和特点，重心低而稳定，绵绵不断而不停顿，心静体松。80～89?分，动作正确，连贯协调，重心稍低而稳定，绵绵不断，心静体松。在整套动作中出现一次停顿。70～79分，动作基本正确，连贯协调，在整套动作中出现二次的停顿。
60～69分，动作基本正确，在整套动作中出现三次以上的停顿。60分以下，不能完成动作，有严重的错误，在整套动作中出现多次的停顿和严重的遗忘。
2.2羽毛球选项课
考试内容为正手高远球击球动作技术考评。握拍、击球动作正确，击球远度10米以上，高度不低于4米，满分。其它视情况酌情减分。
2.3武术选项课
考试内容为初级长拳第三路。评分标准：91～100分，动作正确、熟练、协调、精神饱满、风格突出。75～90分，动作较正确、熟练、较协调、精神较饱满、风格较为突出。61～75分，动作基本正确，能独立完成，风格一般。60分以下，动作不熟练，不协调，不能独立完成套路。
3考试成绩状况分析
从表1表明：通过这次考试，武术班有23.2%的学生，羽毛球班有18.4%的学生，留学生有9.67%的学生掌握专项知识技能不错，达到优秀水平，其中2013级比2014级优秀率略高一些。这部分学生的学习效率是比较高的，上课的积极性也是非常高的，在武术和羽毛球学习的过程中训练比较认真刻苦，勤学好问，达到武术和羽毛球优秀水平。良好分数同学占了75%左右，这部分同学是属于上课能遵守课堂记录，能和老师一道认真练习，上课还是比较认真的，达到良好的标准。在整个评价中，没有不及格的学生。在评价学生的时候，对学生完成的动作进行了当面的分析、对产生的失误或者欠缺的地方做出了明确的指导，学生通过考试，找到了差距、同时也找到了今后努力的方向，做到了客观公正公平准确地评价学生、从总体来看，学生成绩成正态分布。
4发现的问题总结
1）留学生整体身体素质比较低，学习领悟能力有待提高。在学习稍微难度大点的动作时候需要更多的时间。
2）学生班与班之间存在一定的差距，有的班上课大多数学生很积极很认真，很投入，也有个别班的学生上课的积极性还需要提高，在最终成绩的表现上看，班与班也有一定的差距。
3）有些学生学习不够主动，特别是2014级羽毛球班的同学，感觉上课缺乏主动性，在很多时候都是老师在要求他做练习，对体能训练有些抵触情绪。
4）个别学生因为体质很差，学习态度不够端正，学习习惯比较差。
5分析与对策
1）留学生在上课期间适当的增加身体素质方面的训练，如立定跳远、耐力跑、短跑、力量训练等。讲授的内容可以适当的简单一些，让他们更容易接受并喜欢上武术课。
2）注意对差生的关注，对差生不能放弃，而是需要更多的鼓励和帮助，让他们和大家一道，共同进步。
3）在教学中注重学生兴趣的培养，注重学生的团队合作精神的培养。学生在体育课中除了增强他们的体质外，可以培养他们的团队合作精神，让他们感受到集体的温暖和力量。
4）加强学生体质训练。接下来的一学期将进行学生体质标准的测试，那么应该在专项课中增加体质训练的时间，对学生对体质测试薄弱项目进行重点的训练，同时也需要改进体质训练的方法，把枯燥的体质训练变得更有生动有趣！
5）提高个人的专项技术能力以及理论水平，言传身教的课堂主导者应该加强自我修养，自我锻炼和提高。
6）改进教学方法，采用灵活多变的教学手段，让学生更容易接受和掌握知识技能。
参考文献
［1］胡红，夏思永.大学体育理论教程[M].重庆大学出版社，2007，08.
生物技术课题研究范文2
1加强生物学基础知识的教学内容，拓宽专业口径，为学生增强社会适应性奠定基础
坚持加强基础教学，使学生具有宽厚扎实的基础知识，增强对科学领域的全面认识和了解。我院生物技术专业学生培养方案中的教学内容分为核心、选修、实验、实践4类;减少必修课，增加选修课，设立前沿讲座类学分制，提高学生学习的自主性，开阔学生的视野，增强学生的学习兴趣。生物技术专业课程设置仍是以生物学类基础理论课程为核心，即植物生物学、动物生物学、微生物学、生物化学、细胞生物学等，保证基础课的教学质量和学时;突出基因工程、细胞工程、发酵工程、蛋白质工程和酶工程等技术课程;专业选修课程实行按类整合，构建不同的选修模块，增强学生选课的自主性，主要包含微生物应用、生物制药等模块;学校还开设了市场营销、管理方面的跨专业选修课和人文素质课等。既保证了扎实的理论知识，也体现了知识应用的强化。实验课程，除了基础实验之外，优选专业实验内容，如重要生物大分子糖、蛋白质和酶等物质的分离、纯化和分析方法，还有酶联免疫吸附实验、火箭免疫电泳等免疫技术以及微生物的诱变育种和发酵生产，尽可能地将实验内容与科研、生产等密切联系，起到了理论与应用的纽带作用。
2坚持创新教育，建立开放创新实验室，培养和提高学生的创新精神和创新能力
坚持探索创新人才的培养模式和方法，培养学生的创新精神和创新能力是人才培养模式改革的核心工作［7－8］。我院继续加强和完善开放创新实验室的建设和管理制度，全面提供相应的实验条件保障并将积极探讨和组织各种形式、不同层面的科技创新教育活动，努力营造学生创新精神和创新能力培养的氛围。建立大学生研究计划项目，学生根据自己的兴趣，自由选择相关研究机构的课题和导师，参加科研项目的研究工作;鼓励学生合作申报国家和学校的大学生创新项目，积极支持和帮助学生的项目实施和完成，并强调在实验过程中应具备实事求是的科学作风和团队合作精神。对于获得国家、省级和校级科技竞赛奖的同学应给予精神和物质奖励。
3发挥校外实习基地的作用，加强实践教学环节，培养学生的实践能力和实际应用能力
坚持校企结合，加强学生与实践的接触和实际动手能力，实践教学对学生实践能力和应用能力的培养具有十分重要的作用［9－10］。我院广泛联系生物制药、食品发酵等生物技术领域相关的企事业单位，如安徽安科生物工程股份有限公司、安徽龙科马生物制药有限公司、强力动物药品有限责任公司、华润雪花啤酒有限公司等实习单位。根据各单位自身管理的特点以及对于临时工作人员的需求，建立短期与长期两种实习基地，以联合实践基地、联合实习平台、联合实验室等多种固定形式，建立正式的、长期的、合同化的实习平台，并可根据需要聘请基地人员参加学生的实习指导工作。
4加强师资队伍建设，加大对中青年教师的培养力度，营造有利于教师成长和发展的良好环境与氛围，确保人才培养的教学质量
坚持引进与培养并重，加强师资队伍的建设。根据教学与学科发展的需要，我院加大引进特聘教授来院工作的力度;聘请企业生产相关人员作兼职教师指导学生实习工作;积极从国内外招聘优秀博士毕业生充实教师队伍。以优化师资队伍结构、提高师资队伍整体素质为核心，以培养中青年学术骨干、构建可持续发展的教学团队等为目标，凝练方向，汇聚队伍，构筑基地，优化环境，积极推进师资队伍建设。全面制定并实施青年教师培养计划，加强青年教师的岗前培训，开展青年教师外语培训、教学基本功比赛、教学观摩和学习等教学活动，鼓励和支持青年教师积极参加教育部举办的高级研讨班、课程进修班和学术交流活动，有计划地选派优秀青年教师到国内、外高校或科研机构进修学习。通过5年来的实践证明，我院在学科建设和教学过程中，坚持教学研究、改革与实践相结合的原则，形成了新的人才培养模式，构建了创新的实践教学体系，将课堂教学、创新实验、专业实习与服务社会融为一体，从而使学生的知识得到有效拓宽，实践能力和创新能力明显增强，综合素质和适应能力有所提高。近几年，我院每年都有大批学生自己选题、自己设计实验方案进入实验中心进行开放性课题研究。5年来，学生自选开放性实验项目达154项;申请获得安徽大学大学生业余科研基金项目达116项;学生发表或参与22篇以上。参加第七届“挑战杯”全国大学生学术科技作品竞赛荣获二、三等奖各1项，第八届“挑战杯”全国大学生学术科技作品竞赛中荣获全国三等奖1项，获得省级大学生业余科研一等奖1项，二等奖2项，校一等奖13项，二等奖5项。不少学生因成绩突出，被保送研究生。多年来我院本科生参加研究生入学考试的录取率均在40%以上，连续几年居于全校前列，大多数同学被重点院校和中科院所录取，招收单位普遍反映我们培养的学生动手能力强，综合素质高。学生会还办了内部刊物———《生命之窗》，刊出课程开放实践中部分较好的小论文，介绍学术前沿的最新动态，既开拓了学生的视野，又激励学生进行科学研究活动，收到了良好的效果。
生物技术课题研究范文3
关键词：世界公民；澳洲教育；学科融合
中图分类号：G41 文献编码：A 文章编号：2095-1183（2014）09-0079-02
作为一名齐鲁名师，笔者有幸参加了赴澳大利亚的教育培训。澳大利亚中小学教育重视儿童改造世界的主体性力量，强调参与、行动与变革，注重将儿童塑造成理想的世界公民。其灵活实用的学科教学方式，既帮助师生圆满完成了既定的学习目标，更培养了学生成为世界公民的意识和能力。以下，是笔者在ROEE小学的所见所闻。
一、学科融合实至名归
澳大利亚的学科教学没有教材，教师根据主题和学习内容的需要自己组织课程内容。课堂教学高度体现了多学科融合的特点。在ROEE小学，笔者一行人首先观摩了一次六年级的数学课。教学主要的知识点是加减乘法的运算，学习这一内容需要四周时间。我们到来时，学生已经开课一段时间了。课堂上，我们看到学生三三两两一组，正在认真地谈论。原来，为了这一主题的数学课，学校建立了一个特殊的贸易网站。在网上卖场中，学生分为买方和卖方，每个孩子都拥有五万澳币，用以模拟现实情境进行贸易往来。操作过程如下：
第一步：学生根据自己的喜好，确定在卖场中出售的物品，并详细了解该物品的特点。第二步：设计出售物品的包装盒及介绍卡片。例如，如果学生要在网上出售笔袋，就要设计笔袋的包装袋及介绍产品的卡片。第三步：动手制作包装袋和卡片，并邀请全校同学参观所有作品。第四步：全校学生在网上采购自己喜欢的物品。第五步：在剩余的两周时间里，每位同学要每天在网上结帐，计算每天的收入、支出和结余，并在网上留下自己的感想和希望。
在随后的一段时间，我们亲眼看到学生一步步完成所有的环节。特别是，我们看到了他们亲手制作的提包。记住，这可是数学课！
这样的数学课融合了商品交易、设计、手工、数学、信息、写作等学科内容，而且融合得恰到好处，不露痕迹。而这种学科学习中所蕴含的多学科融合、欣赏差异与多样性的做法，有助于培养学生的世界公民意识和能力，对其今后的实践和成长会产生深远的影响。
而这种融合在高中课堂更为“大胆”。例如，笔者在阿德莱德理工学校发现，学校开设有纳米技术课、生物技术课等，而没有数学、语文等固定课程。其中，纳米技术课包含物理、历史、哲学等多种课程，而且课程是由多位教师结合最先进的现代技术综合而成的课题研究项目，学生学习这一课程，并提出了目标――两年后达到高科技水平。在这里，孩子的学习成为真正的科研活动。
二、自主学习天经地义
笔者来到ROSE小学时，其本学期科学课的学习主题是天气。所有年级的科学课都涉及天气，但各年级的学习要求不同。笔者旁听了一节六七年级混合班的科学课，学习内容包括各种天气现象，如风、云、雨、雪等。
课堂形式非常简单。首先，老师要求学生将概念卡片和内容卡片相匹配。例如，如果有一张卡片上写的是“雪”，那么另一张卡片就是对“雪”的详细解释。学生要找到与“雪”的概念卡对应的内容卡，同时进行阅读。学生两人一组，每组有60张卡片。明确学习任务后，学生开始行动：有的学生方法得当，很快匹配成功；有的学生行动比较盲目，速度自然慢一些。但是老师并不干预，他会走进学生中间，看看学生匹配的卡片是否正确，正确的就在他们的衣服上贴上一张小贴画，表示做完了。之后，让学生在问卷上做题。老师发给每组同学一本关于天气情况的小册子和一张问卷，让学生阅读小册子，并完成问卷。完成第一项任务的同学静悄悄地开始阅读小册子。孩子们有的坐在地上，有的趴在地上（教室地面都铺着地毯，学生也都习惯坐在地上）。但无论姿势如何，学生都在认真阅读小册子，回答问题。
在这节课上，教师的主要任务就是帮助学生完成学习任务，检查完成情况。而学生的主要任务，就是按照教师提供的学具和资料自学，发现问题并可借助电脑等查询、解决问题，完成老师提出的作业。学生忙于做，忙于读，忙于思考，整节课学生都在有效思考和不断自学新知，自主学习的特点展露无遗。这样的课堂，学生才是真正的学习主体。
笔者在ROSE学校发现，所有课堂都不会有教师完整地讲一节课，更没有一个学生会一直坐在座位上，课堂上都是学生忙碌的身影。学生们忙于交流、提问、寻找答案、解决问题，高度的自主学习已成为学生的习惯。这样的学习才是最有效的。
三、阅读培养贯穿始终
澳大利亚是一个全民阅读的国家，在公交车上、草坪上，甚至在路边，都可以看到大人孩子在看书，而这一习惯的培养可能正是源自教育。
ROSE小学非常重视阅读，孩子每天至少要阅读十分钟。学校有完整系统的过关阅读书目和要求，而且会随着时间的推移和实际需求的变化进行调整。学生分为学前班一年级部、二三年级部、四五年级部，同时每一部又分为AB年，每年要通过阅读三十级，每一级至少要阅读五本书。班级随时可以到图书馆借阅，笔者在每个班级都看到了摆放有序的过关书籍。学校有一套具有针对性的过关书籍，当学生阅读了一关的书目后，老师会随机选出测试题，测试方式或是让学生大声朗读，或是让学生回答问题。图书馆的墙上张贴着一张阅读树，过关的同学把自己的姓名和过关时间写在叶子上，再贴在树上。这棵大大的阅读树，就成为孩子们每天盼望能把名字挂上去的幸福树，他们的读书热情因此而一直高涨。
我们在ROSE小学还旁听了一节二年级的历史课。课前，每个孩子都得到了老师发的一张白纸。课堂伊始，电脑依次播放一些图片。这些图片配有文字，或是某个特定历史时期的标志性物件，或是某个年代特有的物品。接着，老师让每一个孩子在纸上写出对每一幅图的感想。这节课融合了语文课的阅读、口语表达、写作技巧训练，也完成了历史课理清历史事件脉络的任务。学生的答案表述非常充分，但都比较流畅。这样的历史课不囿于学科本身，而是注重学生多种思维和能力的培养，帮助学生养成了良好的阅读习惯和开放性思维。
四、动手能力技高一筹
在ROSE小学，我们连续旁听了七天课。无论哪一个学科，每节课都有学生动手实践的环节。学生或绘画，或剪裁……制作的稻草人生动逼真，手提袋可与商场货品相媲美。
澳大利亚中小学特别注重让学生做画，对此，校长解释说：做画是培养孩子创新思维的源泉。的确，无论是学前班或是高年级，学生的绘画作品中洋溢的丰富想象力和精彩创意，都令我们惊叹不已。
