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阅读与教学的融合范文1
一、把握绘本整体，挖掘音乐内涵
每个绘本都蕴涵着不同的寓意，教师要善于运用绘本所阐述的道理，挖掘绘本中的亮点及所表达的情感进行设计，让绘本最大限度地发挥教育价值，为音乐教学服务。
（1）以趣引人。①有趣的故事人物。生动有趣的人物形象可以激发幼儿兴趣。商场出售的卡通人物，电视里的动画片，深受每个人喜爱。这给教学活动带来契机，音乐活动要运用绘本中幼儿熟知的动物、人物、大自然等，激发幼儿参与音乐活动的兴趣。②有趣的故事情节。音乐和故事之间有着密切的联系，如经典儿歌《小兔乖乖》，本身就是一则完整而精美的故事，通过歌声向人们世代传诵这个动人的故事。如大班音乐活动《小猪闹闹》，教师依据故事中小猪学本领时所遇到的曲折而又有趣的经历，自编了欢快的歌曲旋律。在幼儿熟悉歌曲后，根据故事情节的推进，尝试创编歌词、象声词。这些知识的获得都来源于幼儿的自主学习和探究，幼儿学得主动，玩得轻松。
（2）以情感人。绘本中情感的体验，往往成为孩子表现的动力。比如，在大班《可爱的动物》主题活动中，考虑到孩子们积累了许多关于动物的知识经验，教师设想开展一次音乐欣赏活动，通过肢体表现，进一步体验和感受动物间的友好相处。于是，节选了圣桑《动物狂欢节》里的音乐作为此次活动表现的支点，进行引入和运用。活动中，如何引导幼儿理解音乐，激发幼儿的自主表现呢？绘本《小棕熊的梦》解决了这样的难题。故事讲有一只向往看到大海、沙滩、棕榈树、温暖阳光的小棕熊，它不愿意待在洞穴里过冬。它动身向大海出发，一路上遇到了很多都想去看大海的朋友，发生了许多有趣故事。最后，当他们看见了大海、看见了沙滩，身上暖暖的时候。突然醒了，原来是小棕熊和朋友们一起做了一个美美的梦……当活动情节充满了情感时，孩子们的表演是自然流露、情感的真实再现，孩子们在音乐游戏中体验到团结、友爱、合作的喜悦，情感达到。
二、依托绘本故事，巧妙进行删减
许多绘本故事，内容较长，一节课不能完成。因此，需要我们在实施前做好充分准备：熟悉教材、分析教材、设计教案，做到有目的地进行删减。只有经过精心挑选、有效斟酌，才能使绘本适合幼儿音乐活动。下文，是几个绘本修改的方法。
（1）删减法。依据音乐活动的目标，以不打破故事的完整性为前提，能使幼儿在完整欣赏故事的基础上进行音乐活动。将故事中不需要的情节进行删减，使故事内容紧凑，从而赋予绘本新的生命，成为音乐新的源泉。笔者联系自己曾经在上海跟随陈蓉老师学习的“跟着音乐一起玩”，从中得到启发。《母鸡萝丝去散步》这一绘本故事里，贪吃的狐狸在抓母鸡的途中发生了许多倒霉的事而产生各种古怪的声音，于是巧用这一绘本设计了音乐打击乐活动。由于故事篇幅较长，有些情节很难用声音表现，于是就对原著进行删减。绘本《母鸡萝丝去散步》里，狐狸想抓住母鸡时，发生了一系列跌宕起伏的故事，让狐狸洋相百出，令阅读者边看边笑。阅读者很自然地发现了这两个故事节奏的不同：母鸡总是不慌不忙、慢悠悠地在散步，而狐狸却总是很紧张地在追，但还是总会出现令人捧腹大笑的状况。
（2）提炼法。在金色的秋天里，满地的秋叶吸引着孩子们的目光，可以开展各种以秋叶为主题的音乐活动。在学唱歌曲《秋叶》以后，孩子们产生了舞蹈的愿望。如何能使幼儿更丰富地表现树叶飘落的形态呢？绘本《叶子鸟》语言简洁，画面丰富，采用了真实的树叶形象，有着丰富的树叶造型，巧妙的排列组合，极富感染力。其中有一页，形态各异的树叶布满了整张画面，树叶旁还夸张地画上漩涡和音符，似乎所有的树叶都随着音乐朝着不同的方向旋转着、飞舞着，有独舞、有双人舞、有群舞。于是，就选用这一页作为音乐活动《秋天的树叶》的核心教具，引发幼儿通过观察画面上树叶的动态，来模仿树叶飘落的肢体表现，推进了节奏的发展。独舞，用四分节奏来表现X ；双人舞，用两个四分节奏来表现，X X；群舞，用十六分音符来表现 X X X X 。结合绘本，让孩子们自己组合秋叶的舞蹈节奏，进行新的节奏的练习。在此基础上，在优美的《秋叶》音乐中练习独舞、双人舞和群舞，将绘本知识与音乐活动更好地融合，有效地进行了知识的渗透，发挥了二者有效结合的最大教育价值。
三、感悟绘本故事，整合音乐表演
绘本音乐剧，是让幼儿在音乐的情境中再次结合绘本进行创造体验的过程。以《母鸡萝丝去散步》为例，在场景一中，轻松的母鸡叫的音乐响起时，扮演母鸡的幼儿扭着屁股走出鸡窝，还根据音乐中的一些滑音做出了梳理羽毛、伸伸脖子、抖抖身体的动作，表现母鸡轻松的样子。又比如场景二中，逐渐紧张起来的音乐让扮演母鸡的幼儿逐步加快了脚步，当出现轻声的“叮当”声时，扮演狐狸的幼儿就会表现铁耙砸到脑门上表情很痛苦地张开嘴巴喊叫的样子，还会用手去摸摸脑门，然后很生气地把铁耙扔掉。又比如在第三节后半部分，当音乐节奏越来越快，扮演蜜蜂的幼儿们一下子涌出“蜂窝”，朝着狐狸打去。扮演狐狸的幼儿就会双手抱着脑袋到处跑。随着音乐越来越轻，感觉狐狸跑了、蜜蜂飞远了，扮演母鸡的幼儿也会都跑开。扮演狐狸的幼儿还不忘远远地喊一声：母鸡，我还会回来的！
实践表明，这样并不拘泥于绘本教学模式的绘本音乐教学活动，既拓展了绘本的教育空间，又提升了绘本的音乐价值，而且还促进幼儿实现高层次的阅读与音乐表现的能力。
阅读与教学的融合范文2
【关键词】高中英语 网络新闻 融合 教学
随着网络信息技术的不断发展，现代高中处于海量信息时代，学生每天都会接触到各种各样的信息c新闻事件。而学校的课堂教育仅停留在课本教材上面，无时代气息，与学生的日常生活相脱节。网络新闻的阅读就可以弥补高中英语教材的滞后性，通过新闻阅读与英语学习的结合，不仅可以开阔学生的视野，增加学生的词汇量，还可以激发学生的英语学习兴趣，促进学生英语综合能力的发展。
一、搜集网络新闻，激发学生的英语学习兴趣
相比于课本教材，网络新闻具有很强的时代感，与学生更容易产生共鸣。因此，教师可以结合课堂知识，并注重学生的学习兴趣，有目的、有针对的搜集相关的网络新闻，以此来实现网络新闻阅读与高中英语教学的相融合。教师可以从英语报刊或者英语网站上搜集一些新闻评论或者描述性文章，并依据教材内容进行有效的截取、整合。
比如，在《My First Day at Senior High 》这一单元的教学中，教师就可以搜集有关国外学生高中生活的新闻、报道，或者，教师让学生自由结组，以小组为单位来搜集相关的网络新闻、资料。通过对国外高中生活的了解、认识所产生的文化差异、碰撞能够很好的激发学生学习的好奇心，进而增强学生对知识的记忆力。
新闻事件的搜集还可以紧跟当前的热点。比如，事件，教师就可以搜寻相关的报道来进行阅读并引导学生理国，教师可以引用相关报道The Diaoyu Island and its affiliated islands have been a sacred part of Chinese territory since ancient times， for which China has ample historical and legal evidence， Foreign Ministry spokesman Hong Lei said.来解说的历史背景，这样就满足了学生的好奇心，激发了学生的英语学习兴趣。
二、评论网络新闻，扩大学生的英语写作思路
网络新闻中会涉及到大量的社会知识、社会观点，对于开阔学生视野、拓展学生思维具有非常大的帮助。但是，若没有教师的有效引导，学生只是“走马观花”似得浏览新闻，收获会非常有限。因此，教师可以用阅读与写作一体化的教学方式来引导学生有效的阅读网络新闻。教师可以根据高中生的心理特点，选择合适的网络新闻阅读材料，并在阅读完后鼓励学生积极交流、评价，发表自己的见解。
学生在发表见解前，必会精读网络新闻材料，清楚掌握里面的知识、观点。同时，在对新闻进行评述时，也要大量的引用网络新闻理念的观点、组织新闻里的语言。这对开阔学生视野，提高学生的英语写作水平具有非常大的帮助。
比如，在引导学生学习《Fine Arts―Western， Chinese and Pop arts》 时，教师就可以引导学生去搜集相关的艺术展览、文化渊源，然后让学生结合自己的理解，谈谈对中西方不同文化的理解。高中学生要想完成这个评论写作，必须阅读大量的相关网络报道，然后总结各种报道的主流观点，学生通过自己搜集、删选、思考、总结，写出对文化差异的理解。在这个过程中，学生不仅仅锻炼了自己的阅读水平和写作能力，还有效的锻炼了自己的逻辑思维能力。
三、阅读网络新闻，提高学生的英语阅读水平
学生英语成绩提不上去的一个很大原因，就是缺乏对英语的学习兴趣。网络新闻具有很强的时代感，信息生活化，内容非富多彩、包罗万象，能够满足不同学生的需求。因此，教师就可以借助网络新闻的这一优势，引导学生在阅读网络新闻的过程中不断提高自身的英语阅读水平。
提高学生的英语速读水平。教师可以根据自己的教学计划，设定一个主题，然后广泛搜集与此相关的各种报道，然后引导学生通过阅读，找出对此主题不同的评论报道。比如，针对普朗特成功获选为美国总统这一新闻，教师就可以在网络上搜集美国不同党派报刊对这一新闻的报道，然后引导学生尽快阅读完毕，罗列出不同报刊对这一事件的不同评论。
提高学生的英语精读水平。网络新闻用词非常现代化，极大的补充了教材词汇量的不足。教师可以很好的借助网络阅读，来扩大学生的词汇量，锻炼学生的遣词造句能力。比如，在《No Drugs》教学中，其中的一个教学技能目标就是要求学生learn to prepare a presentation on the dangers of smoking。教师就可以搜集一个典型的有关的网络新闻报道，然后带领学生精读这篇新闻。在精读的过程中，学生不仅仅会获得更多的有关的英语表达，还会进一步了解对人的危害。
总之，作为一名高中英语教师，我们要充分利用网络新闻的优势，整理资源教材，把网络新闻阅读和高中英语教学有效结合起来，在提高学生英语知识与技能，锻炼学生英语综合能力发展的同时，更为学生进一步全面发展打下良好的基础。
参考文献：
阅读与教学的融合范文3
关键词：音乐教学；PPT课件；常用技巧
中图分类号：TP37 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）03-0234-03
利用信息技术营造新型的音乐教学环境实现信息技术与学科教学深度融合，既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位，从而让音乐课堂充满童趣，荡漾童心，促进儿童自主发展、健康向上，享受成长。目前，音乐老师大多还是喜欢使用PowerPoint来制作课件。音乐课件中恰当使用调用和控制声音文件，可以起到营造气氛、激感、增强刺激、加强记忆、提高效果等作用。那么怎样灵活自如地用好音乐素材，就成为提高PPT课件制作质量关键所在。本人在2014年参加江苏省青年教师基本功大赛过程中，系统进行了学习和研究，对在PPT课件中调用、控制音乐文件积累了一些使用技巧，并在比赛中取得了优秀成绩，现在简要加以说明，同大家进行交流。
1 基本方法探寻：学会调用音乐文件
1.1把音乐文件嵌入PPT
在PPT中插入音乐文件主要有两大方法：外部链接和内部嵌入。外部链接可以兼容各种格式，内部嵌入只能是WAV格式（PPT2003版本，2010等版本已能够嵌入MP3），且大小一般只能是100K以下，改变设置可增加到50000K。
准备工作：用相关工具转换音乐文件为WAV格式（千千静听、QQ影音等这样的常用播放软件都能快速地实现格式转换），保存。
设置方法：
1）执行“工具--选项”命令
2）在“常规”选项中把“链接声音文件不小于（100）KB”的默认设置改为“不小于50000KB（最大值）”，左键单击“确定”。声音的设置必须大于要插入的声音文件大小，才能保证音乐正常播放。
3）执行“插入―影片和声音―文件中的声音”
4）在路径中选择一首wav格式的音乐
5）执行“确定”命令，出现如下内容
6）要从一开始自动播放就选择“自动”，要设置随意控制播放就选“在单击时”。此时你右击小喇叭，出现如下内容：
7）选择“编辑声音对象”，“声音选项”中会有一个信息提示“包含在演示文稿中”。
8）完成后，保存。删掉音乐文件，只把ppt文件复制到其他的电脑上，背景音乐能正常播放。
技巧点拨：内部嵌入音乐文件的好处就是在拷贝课件时不需要再另外拷贝音乐文件，到别的电脑上讲课时也不会出现因为音乐文件存放位置改变而播放不了声音的现象。不足之处就WAV音乐文件同其他格式的音乐文件相比体积较大。
1.2正确插入各种音乐文件
设置方法：除WAV格式文件外，其他格式的音乐文件，如MP3等，必须使用外部链接的方式进行插入和调用。其方法与上述步骤基本一样，不同的是音乐文件不能嵌入PPT中，拷贝转移时必须把音乐文件一起复制到其他电脑中才能播放。
技巧点拨：PPT中插入的PM3等音乐文件必须与PPT存放中同一个文件夹中，这样拷贝到其他电脑中是才能正常播放，否则，如果拷贝到其他电脑上使用时，音乐就必须重新进行设置才能播放。这是许多老师在参加比赛时经常发现的问题之一。另外也可以用打包的方法对PPT进行打包。
2 深度融合提升：掌握音乐控制技巧
2.1随意控制小喇叭暂停播放技巧
接1.1中第6）步，选“在单击时”，然后选中自定义动画中的音乐文件标识，打开更改-声音操作，选暂停。试试效果，呵呵。
技巧点拨：关键是要先选中自定义动画中的音乐文件标识，不然不会出现“更改”，而是显示“添加效果”。
2.2实现背景音乐全程播放或在开始等待上课时循环播放
单击喇叭图标，选择自定义动画中“效果选项”，在弹出的播放声音对话框中“效果”-“停止播放”-“在…张幻灯片之后”中填上一个大的数字，比如100，确定。也可选中声音选项中的 “放映时隐藏声音图标”，可以放映时隐藏喇叭图标。如果你的背景音乐比较短，在你想要音乐停止之前就会放完，那就再把下拉菜单中的“计时”-“重复”-“直到幻灯片末尾”选中。
技巧点拨：点击图中黑色倒三角或右击触发器下的音乐标识就能出现“效果选项”。
2.3用动作按钮控制声音的播放和停止
在需要插入声音的幻灯片中插入一个动作按钮，选择菜单【幻灯片放映】->【动作按钮】中的任意一个动作按钮，在页面上拖放画出一个按钮，然后会弹出“动作设置”对话框。在“单击鼠标时的动作”选项中选择“无动作”单选按钮，选中“播放声音”复选按钮，在下拉列表框中单击“其他声音”，在“添加声音”对话框中选择要播放的声音文件。
接着增加一个停止声音播放的动作按钮，方法和第一个动作按钮的设置类似，不同的地方是选中“播放声音”复选按钮后，在下拉列表框中单击“停止前一声音”。在放映幻灯片时，单击第一个按钮则播放声音，单击第二按钮则停止声音。
技巧点拨：此方法适用于在同一张幻灯片中放置多种音乐，随机选择一种音乐来进行播放，需要注意的是通过此方法控制的声音文件必须是wav格式。（让几个按钮大小一致，整齐排列的技巧：设置自选立体感尺寸中修改成一样大小，然后用对齐方法进行纵向分布对齐和左对齐或横向分布对齐和底端对齐）
2.4提升技巧―用触发器按钮随意控制音乐播放
用自制按钮触发音乐播放、暂停或停止。绘制按钮，分别添加文字，然后添加音乐文件，再选中小喇叭，分别在自定义动画中在“添加效果”中添加声音操作的三个效果“播放、暂停、停止”，接着分别在三个效果选项中添加触发器：在计时中选中触发器相应的按钮的图形。最后设置好的效果如下第3个图。
技巧点拨：这个方法的优点在于能够对于一个音乐文件的播放能够自如控制运用，想暂停、想停止、想从头再播放都可以，特别适用于一些音乐片段的反复学习教学过程，实用价值比较高。
2.5高级技巧――调用控件工具插入音乐文件
阅读与教学的融合范文4
关键词：音乐媒体；小学语文；深度融合；应用策略
音乐是人类古老的艺术形式，具有丰富的内涵和强烈的感染力，通过音乐传递思想、营造意境，激发人们对生活的追求。因此，在小学语文课堂中，通过音乐媒体开展教学，可以优化教学气氛、营造教学情景，带给学生不同的感官刺激，进而提高教学质量和效率。
一、在小学语文教学中应用音乐媒体的作用
音乐媒体主要包括电脑、手机、电视以及录音机等传统设备，在新媒体盛行的新时期下，多媒体技术更是被广泛应用于教育中。实现语文教学与音乐媒体的深度融合，主要是指在教学中应用音乐媒体进行辅助教学，为课堂添加音乐元素和艺术色彩。其可以弥补当前语文教学中所缺乏的情感因素，同时通过具有艺术魅力的音乐，可以带给学生听觉的享受，而舒缓优雅、节奏轻缓的音乐也可以缓解学生的紧张心理，让学生以更好的精神面貌参与到语文教学中。
同时，在语文教学中应用音乐媒体符合素质教育的要求，通^音乐的独特感染力，帮助学生更好地了解课文思想与情感，为学生创设良好的教学情境，帮助学生深入地了解课文知识，在提高教学质量和效率的同时，丰富学生的思想与情感，实现语文学习理性认识和感性认识的充分融合。
二、音乐媒体与语文教学深度融合的应用策略
1.携情入境
在小学阶段，小学生的思维能力和认知能力尚未成熟，思考问题主要通过形象思维，在语文教学中，教师针对小学生这一年龄特点，通过音乐媒体导入教学内容，通过想象奇特以及构思巧妙的音乐携情入境，抓住语文教学与音乐媒体的融合点，渲染课堂气氛、调动学生情绪，拉近课文与学生的距离，进而为教学奠定情感基础。教师一定要深度挖掘教材，发现课文中所蕴含的人文价值和情感价值，创设出符合学生特点、激发学生兴趣的音乐情境，让学生融入课文之中。
例如，在学习《莲叶青青》时，教师可以为学生播放凤凰传奇十分流行的一首歌曲《荷塘月色》，教师在歌曲的欢乐节奏下，与学生共同欣赏这篇课文，缓缓流淌的荷塘，美丽高洁的荷花，同学想象着鱼儿在荷塘中欢快地游动，进而体会这篇课文所营造的美好意境。
2.情文共织
语文学科具有较强的人文性和艺术性，很多课文中都蕴含了人生的哲理和丰富的情感，但是由于小学生的年龄特点、认知水平以及生活阅历等多方面原因，不能深刻领悟到课文中的思想境界和情感世界。因此，教师要通过音乐媒体，以音乐的形式来传递课文中蕴含的情感，通过情文共织的方式，帮助学生体会到课文的思想和情感，实现教学内容的释放和延伸。
例如，《山海关》这篇课文，其讲述了长城的具体构造，表达了作者对我国古代文明的感叹，和对长城的赞美。教师为了让学生深刻体会课文的思想情感，可以为学生播放费玉清先生所演唱的《长城我梦》这首歌，通过歌曲帮助学生了解这篇课文所表达的思想与情感，让学生在倾听歌曲歌词和旋律的同时，实现情文共织，
3.情溢于文
在语文课堂教学中，通过音乐媒体辅助教学，可以帮助学生理解课文的情感与思想，提高教学质量和效率，由于小学生年龄特点，其表达效果要优于教材文本。在课堂教学中，教师通过音乐的形式结束整堂课，可以促使学生的思绪随着音乐而延伸，进而加深学生对知识的理解和认识。
例如，在学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，通过学习，学生了解到，这首诗是李白在黄鹤楼送别自己的老朋友孟浩然，虽然两位都是洒脱的诗人，但是离别总是深情而难过的。在教学结束前，教师可以为学生播放《祝福》这首歌，让学生在深情回味中结束对这首诗的学习，实现情溢于文。又如，在学习《忆江南》这首词的过程中，教师可以将其改编为民歌，并且组织学生学习，让学生在学习中加深对这首词的印象和理解，展开想象的翅膀，联想词中的场景。
总之，在小学语文教学中，教师一定要结合小学生的年龄特点以及认知能力，充分挖掘教材中的人文因素，将语文教学与音乐媒体充分融合，在素质教育的要求和理念下进行语文教学，为学生创设良好的教学气氛，提高教学质量和效率，进而提高学生的综合素质，为学生的未来发展奠定基础。
参考文献：
阅读与教学的融合范文5
一、充分发挥信息技术的优势创设情境，激发学生学习兴趣
小学语文教育的最终目标不是传授给学生各种知识技能，而是要从小激发并唤醒学生对于语文的学习兴趣，学生的兴趣一旦被激发，就能够由被动的学习转为主动学习，所以说，在小学语文教学的过程中，老师需要根据学生的心理特点和实际情况进行教学，并在这个过程中充分的发挥信息技术的优势，创设教学情境，将学生带入到预设的情境当中，激发学生的学习兴趣。
当前教学理念发生了变革，在课堂教学中引入了翻转课堂等新的教学理念和方法，这就要求老师要从传统的教学思想束缚中走出来，借助技术优势实现教学工作的创新。翻转课堂指的就是老师要根据实际情况重新的调整课堂内外的时间，要将学习的主动权转移到学生身上，在这种模式下，课堂内的时间学生能够更加专注于主动学习知识，共同解决问题。老师可以通过播放视频的方式进行教学，学生也可以在课下通过网络和其他同学讨论，并查阅相关的资料。翻转课堂让学生更大程度的参与到学习当中去，让学习更加的灵活和主动，这一模式正是互联网催生的产物，也是信息技术和小学语文教学融合过程中最为有效的教学模式。
例如在讲解二年级下册《丑小鸭》一文的时候，老师就可以借助信息技术的优势，通过播放《丑小鸭》的视频的方式，让学生感受到从“丑小鸭”到“白天鹅”蜕变的过程，也能够让学生感受到丑小鸭因为丑而受到欺负、害怕、孤单的心情，并能够体会到丑小鸭变成白天鹅之后惊喜的心情。学生同样可以在课下借助信息技术搜集安徒生的其他童话故事，感受其写作的特点，并体会童话说明的道理，实现自主学习。
二、借助信息技术拓宽阅读面，促使学生自主阅读
小学语文教学的一个目标就是要拓宽学生的阅读量，让学生从小养成读书的好习惯。多读书才能够有更多的积累和感悟，借助信息技术，能够为学生提供丰富的阅读材料，为自主学习创造有利的条件。
（1）借助信息技术实现网络教学，有利于维持学生的阅读兴趣，网络教学过程中可以根据学生的兴趣习惯以及学习方法创设激励学生主动参与的学习环境，同时，网络教学还能够提供丰富的阅读资源，图文并茂且有声有色的阅读材料更加符合小学生的阅读情况。例如在讲解《桂林山水》时，为了让学生感受到桂林山水的美，可以借助网络上有关桂林山水的图片和视频播放给学生，从感官上让学生体会桂林山水的情况。这样能够更好的维持学生的阅读兴趣，也能够激发学生学习的积极性和主动性。
（2）网络教学能够帮助学生养成良好的自主阅读习惯。将信息技术和小学语文教学相融合，能够借助网络的优势帮助学生养成良好的阅读习惯。课堂上利用网络实现广泛阅读，学生可以自由的吸取知识，既提升了阅读能力，又能够培养学生的阅读习惯。但是需要注意到是，一定要让学生明确哪些信息是可以借鉴的，而对于不良信息一定要严禁学生观看学习。
三、信息技术与语文教学融合有利于培养学生的探究能力
学生是学习的主体，学生在课堂上并不是被动的接受知识，而是积极主动的获取知识。在获取知识的时候，学生可以借助自主探究、合作共赢的方式进行学习。
例如在进行二年级下册《要是你在野外迷了路》教学时，需要先引导学生进行探究，除课文中提到的辨别方向的方法之外，还知道哪些辨别方向的方法呢？于是学生就会怀着好奇求知的心情上网查询，通过网上阅读，他们能够知道通过年轮辨别方向，年轮疏的一面是南方，年轮密的一面是北方；还能够知道自然当中蚂蚁的洞穴一般朝向南方。
通过这种教学方式，培养了学生利用信息技术获取知识的能力，并帮助学生养成的自主学习和主动探究的学习意识。
阅读与教学的融合范文6
下面以杜甫《春望》阅读教学为课例，探讨多媒体与语文教学深度融合的策略。
一、激趣设疑，导入主题
创设生动具体的情境，展现生动的问题材料，设疑激趣，激发学生探究的欲望，充分调动学生渴望新知的积极性，自然导入本课教学的内容和主题。多媒体配杜甫苍老画像图片和郭沫若评价杜甫的对联文字“世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜”。学生探究对联含义，深入了解诗人杜甫的生平思想、诗歌成就和写作本诗的时代背景。
二、直观示范，提高效益
利用多媒体播放音频和文字呈现等功能，为学生提供直观形象的示范，恰到好处地演绎教学内容，提高课堂学习的效益。多媒体播放《春望》朗读音频，进行声情并茂的范读；在学生合作探究中动态呈现诗歌的朗读节奏和重音。学生认真聆听范读录音，然后试读，在文本中标注诗歌的朗读节奏和重音。
三、营造氛围，创造情境
多媒体营造文本塑造的特定情感氛围，渲染特定的心境，创造鲜明生动的教学情境，增强课堂教学的感染力，有助于师生情感的投入，提高学生自主学习的兴趣和能力。多媒体播放古筝名曲《汉宫秋月》音频为学生朗读配乐。学生配乐自由多形式朗读诗歌，感受诗歌的音乐美，初步把握诗歌的感情基调，体会杜甫诗歌“沉郁顿挫”的艺术风格。
四、链接知识，引导探究
利用多媒体的呈现功能，链接与文本切合的课外知识，有效拓展学生学习的广度和深度，为学生的探究性学习提供相关的参考材料。引导学生阅读探究文本，感悟文字，提高学生语文素养。多媒体知识链接。司马光说：“‘山河在’，明无余物矣；‘草木深’，明无人矣。”学生参考链接，咀嚼并赏析批注“破”“深”，深入体会诗歌意境。
五、图文并茂，突破难点
利用多媒体图文的有机结合，合理搭配教学资源，再现情景，调动多种感官的刺激获取信息量，启发学生的联想和想象；图文并茂，以图释文，据文解图，设疑引导，巧妙地为释疑解难创设突破口，化难为易，有效突破教学难点。
多媒体课件背景设置图片“花香鸟语”，插入杜甫苍老画像图片，配文字设置问题：你认为诗句中“感恨”的主体是什么？学生感受春天美好景物和杜甫苍老形象的强烈反差，充分发挥联想和想象，分析文本塑造的意象（“花、“鸟”），体会诗句内涵的诗人情感。
六、归纳总结，知识构架
利用多媒体的文字自定义动画呈现功能，作为师生信息交互传递的便捷通道，对所学文本进行内容、结构和写作手法等方面的梳理与归纳，使之在学生头脑中形成知识网络。学生回顾《春望》全诗，多角度为文本编列提纲。教师指导学生，与学生交流，多媒体动态呈现提纲要点。
以上是结合《春望》课例从语文阅读教学的具体环节中，分析多媒体与语文教学融合的常用策略。
《语文课程标准》强调教师“应该根据不同学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进语文素养的提高。”多媒体与语文教学的深度融合策略是一种重要的教学策略。阅读、写作、综合性学习和口语交际等语文教学与多媒体的深度融合，其目标是学生的语文素养得以更深刻、高效地内化。
教学的三个基本构成要素是教师、学生和教学内容。多媒体既承载教学的部分内容，又是重要的教学手段之一。多媒体与语文教学深度融合，课堂要做到灵活合理地运用多媒体，实现教学内容的呈现方式和师生互动方式的变革，促进教学的三个基本要素之间的相互高效运动。
多媒体要有机地结合语文课堂教学的特征和语文文本特点。教师要巧妙设计语文教学，依据语文学习的内在规律，找准多媒体与语文课的契合点，从而深入挖掘语文文本的核心价值。
要正确处理多媒体与语文传统教学方式之间的关系，深度融合使二者优势互补，相得益彰。教师的精当板书、讲解、引导和学生的读写听说等语文传统教学方式的精华，要与多媒体有机融合为一体。
