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对电工基础课程的认识范文1
电工基础是一门科学技术，包括了电力生产和电工制造两个工业生产体系中的相关知识，作为电工专业的基础课程知识，电工基础中包括了安全用电、数字电路、自动控制系统等多项知识。只有在电工基础的课程中熟练掌握必备知识，扎实理论，才能在未来的学习和就业生活中灵活运用，提升自身的能力，为保障国家电力系统运行的队伍中添加力量。
一、电工基础教学一体化的发展现状
电工基础课程是各高校大多数专业的基础课程，对学生发展有重要影响，具有实践性以及理论性较强的特点。传统的电子基础教学模式存在实践教学与理论教学联系不紧密的问题，通常采用的教学方式是在将教材中的理论知识集中讲解后，再安排实践课程的学习，这样的教学模式不能保证学生将理论知识及时应用到实践中，从而导致理论知识与实践分离，不利于学生理论知识的掌握以及实践水平的提高。因此，目前各高校将电子基础教学模式的改革作为教学研究的重要内容，学校根据以往电子基础课程设置中存在的弊端，在教学模式改革后，将实验课程与理论课程安排在一起，实现两者的有效结合，促使学生能在学习理论知识的同时，进行实践教学，有效发挥了理论知识对实践活动的指导作用。同时，教师要求学生在进行实验过程中，从实验操作中学习理论知识，从而实现理论知识的补充。电子基础教学中理实一体化法是随着教育改革逐渐形成的一种教学方法，强调学生是课堂的主体，并且根据学生的发展需求制订具体的教学目标以及教学方案，是目前教育改革所鼓励的一种教学方法。
二、电工基础教学一体化的教学方法
（一）明确实训重点内容
电工基础课程中的内容大部分是关于电专业的基础课程，加强电工基础教学一体化，就要对电工专业技术的基础内容进行明确的规划，在实训过程中明确实训的具体内容，才能为后期的学习奠定良好的基础，才能实现职业教育，这同时也是电工基础教学一体化的根本目标，因此，在实训过程中明确科目类别和重点学习方向，从根本上实现电工基础教学一体化。比如，某职业学校综合考虑了该专业学生的电学基础以及教学内容后将电力系统和电力营销计量作为重点内容，针对电力系统中的电力网参数及电路相关知识和电力系统振荡等内容原理要求学生重点掌握，并且合理开展关于电力系统的相关实训内容。此外在电力营销计量中，作为电工基础教学中最为重要的内容之一，在开展相关实训内容时，教师应该重点讲解计量知识，并且基于学生对计量知识的掌握情况，进行模拟模块试验，才能进一步开展电工基础教学一体化。只有打下良好的专业基础，夯实电工基础中的重点内容，才能在后续的学习过程中达到学以致用，才是教育教学开展的根本目的。
（二）合理利用相关软件
教学设备是一体化教学中的主要工具，将相关软件和教学设备融入电工基础教学一体化中，能提升学生的理解能力。随着时代的发展，国家的信息和机械也在不断地发展进步，电工专业的学生需要极高的动手实践能力，只有通过不断的手动试验，才能帮助学生培养出创新发展的能力，增加学生进入社会就业的砝码，帮助学生取得未来更好的就业机会。因此，电工基础教学一体化的过程中全面引入仿真工具软件，通过对单片机和其他器件的仿真系统，让学生能进行清晰、明确的器件试验，进而结合实验，让学生对整体的实验过程留下深刻的印象。这种手动实验的过程，能从根本上提高学生对相关知识的理解能力。比如，某校在教学课堂中引入了一种仿真的交互环境软件，让学生更直观地近距离观察电气系统，教师可以通过这款软件进行一些实训室无法演示的实训内容，通过这种实验内容，调动学生的学习积极性。
（三）制订考核评分标准
除了上述两种教学方法之外，还可以通过制订科学合理的考核评分标准，优化电工教学一体化教学方法，提高教学有效性。例如，我国某地区职业技能院校在进行电工基础教学环节中就制订相关考核标准，提高学生在学习方面的能力，培养学生的自我管理意识。针对完成电工基础一体化课程的学生，该校教师通过制订的一系列考核标准，对学生的学习成果进行检验。教师通过理论测试和实验考核两种方式，全面考查学生对电工基础教学方面知识和技能的掌握情况。该校教师尤其注重实验考核方式，运用模拟实验操作的方式，对学生的动手能力进行测验，摆脱了传统实验报考考核方式中学生抄袭严重的现象，同时还丰富了学生实际操作经验，优化了学生的动手操作能力。此外，该校还引入了平时成绩和实验成绩相结合的方式，提高学生对平时课堂教学阶段的重视程度。平时实验操作成绩占实验总成绩的40%，期中实验和期末实验分别占30%。根据每个学生平时的学习态度和期末的学习成绩综合考量学生对电工基础课程的掌握情况。综上所述，实现电工基础教学一体化，是一个将教学过程和培养学生职业能力相互融合为一个整体的过程，通过全面培养学生的职业理论和专业实践能力，让学生对电工基础教学有全面的了解。职业学校除了要制订明确的教学计划外，还应该全面引入相关的软件，加强学校的教学能力，并且不断深化电工基础教学一体化。通过加强一体化化教学方法的进一步研究，提高学校的教学能力，为国家培养全能型电力人才。
参考文献：
［1］耿婧.电工基础教学方法的探讨［J］.阴山学刊（自然科学版），2016，30（1）:115-117.
对电工基础课程的认识范文2
关键词：电工基础；职业高中；教学分析
《电工基础》是一门基础课程，旨在让学生掌握电工技术的理论和技能，为学生的后续课程及未来工作奠定基础。因此，如何帮助学生更好掌握电工技术的理论和技能，是我们需要思考的问题。笔者认为，只有以提高学生的综合素质为目的，加强实践教学，改进教学方法，才能为学生打下坚实的基础。
一、《电工基础》的教学分析
《电工基础》是电子专业的基础课程，是一门实践性很强的课程，目的是培养学生关于电工技术的知识、理论和技能，教学内容以实验为基础，让学生通过实验巩固所学的理论，提高学生的分析能力和应用能力。
因此，我们应当将课程教学分为理论教学和实验教学两个部分。实验教学是帮助学生应用理论的课堂，不仅是理论教学的补充，而且是沟通理论和实践的桥梁。通过实验教学，能够有效地帮助学生巩固所学理论，提高学生的操作技能，为学生以后的就业提供技能准备。
二、《电工基础》教学应当注重社会实践
《电工基础》是一门实践性很强的学科，我们一定要充分利用教学资源，加强学生的社会实践，培养学生的综合技能。
在传统的电工实验教学中，教师只要求学生完成教学大纲上所要求的实验，学生也只是根据教材按部就班的完成任务，这就大大限制了学生的思维空间。因此，除了教材所要求的实验项目外，教师应当充分利用现有的教学资源，尽最大可能为学生提供更多的实践机会，让学生在实验室进行独立操作。在实验教学中，教师要给学生安排任务，让学生自己通过实验进行分析思考，学生带着问号进行实验，能够大大激发他们的好奇心和求知欲，而自己动手探究也会使得抽象的电工理论变得具体生动，这样不仅仅能够加深学生对电工理论的理解，同时能够有效提高他们的电工操作技能，打开学生的思维空间。
此外，教师应当充分利用社会资源，安排学生到变电站和抽水机站进行参观和学习，让学生真正体会到电工技术的应用，对电工理论系统和电工技术应用有一个完整的认识。
素质教育的主题在于提高学生的综合素质，而高职教学最重要的是实施创新教学。因此，在《电工基础》的教学中，我们必须注重实践环节，让学生在自主实验中打开思维空间，培养学生的创新能力，让学生成为社会所需要的创新型人才。
参考文献：
[1]张洪艳.如何提高学生学习《电工基础》课的兴趣[J].职业技术教育，2006（05）.
对电工基础课程的认识范文3
【关键词】中职学校 电工基础 课堂教学 效率 改善途径
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.106
电工基础课程是学生提高专业化技能水平，提高自身综合素质的入门课程，学生对这门课程的掌握程度将直接影响着他们今后专业技能的深入学习。随着教育教学改革力度的不断加大，中职院校的电工基础课堂教学也面临着新的挑战。传统的中职院校电工基础课程的教授模式，已不能适应素质教育改革的要求。为此，教师要从中职院校电工基础课堂教学的实际情况出发，采取恰当的方式，对阻碍课堂教学效率的因素加以发现和解决，以提高课堂教学质量。
一、教师要做好备课环节中的“备学生”
优质高效的课堂是提高课堂教学效率、实现学生的有效性学习的重要前提条件。“好的开始是成功的一半”，教学目标的实现有赖于一个良好的课堂开端设计。在课堂教学中，教师的课前准备对教师的整体教学效果会有引导性和预测性的影响。因此，教师要明白备课环节的重要性，尤其是加大对“备学生”这一方面的准备力度，为课堂教学的展开奠定一个良好的基础。
在传统的课堂教学中，教师的备课环节往往停留在对教材内容的简单理解，对知识点的归纳和掌握之上。很多教师认为，只要自己掌握了课程教学内容，就可以实现课堂教学的顺利开展，在这种备课心态的影响下，教师就会忽略课堂的重要参与者――学生。而教学活动的最终目的就是提高学生掌握知识和技能的能力，为此，教师要从多角度入手，迈好“备学生”这一步。具体来讲，教师要考虑到学生的时代背景、学生的兴趣爱好、学生的年龄、心理特点以及学生的日常生活状态等各方面因素。同时，教师还要考虑到学生的个人性格特征、不同学生对知识的掌握、理解和接受能力的差异性特征等方面的因素。教师以此为依据制定相关的课堂准备活动，采取合适的课堂教授方式，创建良好的课堂学习氛围，构建师生关系和谐发展的良好局面。
二、教师要注重在课堂教学中激发学生的学习兴趣
爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”，在传统的电工基础课程教学中，往往以“满堂灌”式的教师个人宣读授课方式进行，这种教学方式在很大程度上压制了学生的课堂学习兴趣和学习积极性。一方面，教师的教学方式过于传统，单传的口头讲解容易造成学生的听觉疲劳；另一方面，教师以自我为中心的教学方式，剥夺了学生的课堂参与权力，学生发挥不了课堂参与主体性的地位。教学方式的单一性，以及学生自我学习情感得不到激发等多方面的因素，最终导致学生学习兴趣的减少。
为此，教师在课堂教学的安排中，要做好提高学生的学习兴趣这一关键步骤。教师提高学生的学习兴趣可以从改善教学手段和教学方式的途径入手加以解决。具体来讲，教师要学习新课程改革所提倡的相关理论和要求，学习现代教学新技术、新技巧，为电工基础的教学注入新鲜的元素。比如，教师可以在教学中采用学生讨论的教学方式，将课堂交给学生，让学生自己进行思考，发挥自我能动性。同时，教师还可以在此基础上建立小组合作的学习竞争机制，让学生在竞争中激发思考和表达的动力和热情。除此之外，教师还应该与时俱进，运用能够体现时代特色的多媒体教学，让学生对所学知识有更清晰的认识和理解，帮助学生建构条理清晰的知识结构框架。多样化的教学方式，也有助于打破传统的、呆板的教学氛围，激发学生的学习兴趣。
三、教师要明确教学要点，抓住教学重点，有选择性地进行知识教授
在传统的电工基础课程的讲解中，教师的教学除了存在备课不注重“备学生”、学生的学习兴趣激发不足的问题以外，教师的教学还存在“满手抓”的不良现状。对于中职学生而言，缺乏针对性的学习方式将会造成他们过重的学习压力和学习负担。中职学生的入学成绩相对较低，他们对基本学科知识的掌握往往不到位。当他们面对高负荷的专业学习压力时，教师若不帮助他们梳理知识重难点，减少其学习的负担和压力，就很难帮助他们突破专业知识学习的瓶颈。
为此，教师在教学中可以凭借自己的教学经验，结合不同的知识点在教学实践应用中的重要程度，对电工基础课程的教学知识进行合理地梳理和规划，明确学生每堂课的教学目标，以及这门课程内容的学习重点和学习难点。比如对电梯专业的学生来说，教师要重点讲解电动机等方面的知识；针对物业设备专业的学生，教师则应该侧重讲解变压器等相关专业知识，最终让学生在力所能及的范围内，实现其对电工基础课程重难点知识的掌握和学习。学生只有在明确的学习目标的引导下，才能有针对性的选取与自己专业切实相关的电工基础知识加以巩固。
四、教师在教学安排中，要注重应用理论与实践相结合的教学方法
对于中职学院的学生而言，学习电工基础知识的最终目的是将这些理论知识应用到生活实践当中，使学生实现理论知识和实践操作的有效结合，产生能够为社会生产和工作起到促进作用的积极意义。为适应培养对口职业人才的市场需求，职业技术学院的课程教授就要更加注重对学生的专业操作技能的提高和培养。因此，教师要明确学生学习的最终实践性价值和意义，并适当的调整自己的课堂教学，保证学生在对电工基础知识的学习中，有足够的实践操作机会。
对电工基础课程的认识范文4
【关键词】中专 电工基础 教学策略
职业中专的《电工基础》是一门技术基础课，其专业性以及理论性均较强，学生对《电工基础》掌握程度直接影响着其之后的专业课程，《电工基础》对学生而言，具有重要的影响作用，但是这门课程对刚刚进入职业中专学习的学生而言，其学习难度较大。学生学习《电工基础》的基础就是其在初中中学习的物理知识，由此进入《电工基础》是有一定难度的，针对这种现象，中专《电工基础》教师应该进行怎样的改进措施呢？
一、《电工基础》的课程特点
（一）有较强的理论性
《电工基础》课程的理论性在概念多、单位制较复杂以及基础知识较多得以体现，除此之外，学习《电工基础》需要学生有一定的基础，《电工基础》具有复杂、公式繁多的特点，其难题的解法也较为灵活，需要较强的电路逻辑，学好《电工基础》的一个重要性要素就是具有扎实的数学功底。还有就是《电工基础》的内容具有整体性以及层次性的特点，其教学课程是呈现难度逐步增加的趋势，知识逐步开展以及深化。
（二）与实际联系较为紧密
《电工基础》的实验课程属于实践环节，对学生认识事物具有重要的影响意义，可以在一定程度上对学生的动手能力进行培养，是学生技能得以训练的基本部分。通过《电工基础》实验课程，学生可以收获感性认识，对所学的基本理论进行验证以及巩固，使其对基本概念以及基本定理的了解得以不同程度上的加强。通过电路实验环节，学生可以掌握一般电量的基本调式的方法以及测试的方法，还可以准确掌握如何正确使用电工设备和仪器。
二、《电工基础》教学中存在的问题
职业中专的学生相对于高等教育院校的学生而言，前者知识掌握不是特别充分，尤其是从初中升学上来的学生。对由初中升上来的学生而言，掌握《电工基础》这门课程的基础知识就是其学习了两年的物理知识，可见由简单的电路基础知识转向学习《电工基础》知识，对中专学生而言，难度是较大的；但是对于由高中转至职业中专学习的学生而言，由于其有三年高中时间学习物理知识，具有较强的理论基础，学习《电工基础》的过程相对而言是较为容易的。所以，现阶段中专《电工基础》教师面临的一个问题就是学生层次不同，教师应该针对这一情况进行相对应的措施，实现改进教学方法以及提高学生学习兴趣的目的。
三、关于《电工基础》教学的策略
（一）改进教学方法
教学方法对教学质量而言，是非常重要的。专业课的教学方法应该根据不同的教材以及不同的学生进行相对应的教学方法，尤其是职业中专电子类专业的学生，其接触实际的电子电工设备的机会是相对极少的，缺乏对电子电工设备的感性认识。在这种情况下，如果教师仍然采取传统的教学方法，即“满堂灌”，学生会感觉到极为深奥，难以在短时间内接受教师所讲内容，将慢慢失去学习《电工基础》的兴趣，取得的学习效果较差。所以，在《电工基础》教学过程中，教师应该根据不同的章节，不同的内容进行相对应灵活多变的教学方法，教师可以采取将本章节《电工基础》内容与学生日常生活相连接的方法，将基础理论知识与生活实际相结合，使教学成为一定的有机体。根据理论分析以及长期的实践表明，学生在学习《电工基础》的专业基础课程的过程中，希望在实践中可以运用自身所学的电路基础知识，所以教师要注意在《电工基础》课堂上添加一部分动手项目，使学生切身体会到学习《电工基础》的重要性以及实用性，这样不仅可以使学生所学的《电工基础》知识得以巩固，而且还在一定程度上锻炼了学生的动手能力，使学生在准确掌握理论知识的前提下，还具有一定的实践能力。
（二）提高学生的学习兴趣
众所周知，兴趣是最好的老师，因此提高中等职业学校专业课教学质量的一个重要的途径就是在最大程度上提高学习对学习专业课程的兴趣。使学生的学习兴趣得以激发的途径有很多，但是最终的目标是相一致的，就是将理论和实践进行有机的结合最终为学生汲取知识提供动力。针对这种情况，中专学校或者是专业课程教师可以采取邀请《电工基础》的学习者，而且保证《电工基础》的学习者在其从事的与电有关的事业上取得较为优异的成绩的措施，不仅可以使学生产生自豪感和成就感，进而产生学习《电工基础》的兴趣，而且学生还可以对社会的需求有一定程度上的了解，明确自己专业的重要性。除此之外，学校还可以采取组织与《电工基础》相关的专题讲座的措施，使学生在一定程度上熟悉、了解自身所学专业的相关信息，进而产生学习本专业的兴趣。除上述的学生被动接受之外，学校以及教师还可以定期组织学生进行参观工厂、在工厂中见习，使学生对所学专业在实践中的应用得以了解，使自己的奋斗目标得以明确。
四、小结
综上所述，改善电工基础教学的单调性以及枯燥性，使电工基础教学的课堂变得较为活跃，可以在一定程度上提高学生学习《电工基础》的兴趣，使学生学会更多的电路基本理论知识，为其之后的专业课程打好基础。本文从《电工基础》的课程特点入手，进而引出对《电工基础》教学中存在的问题以及相对应的解决策略的详细阐述，希望可以在一定程度上提高学生对《电工基础》的学习兴趣，进而达到学生准确掌握电工基础理论知识的目的。
参考文献：
[1] 叶菲.要学，会学，乐学――谈中专《电工基础》教学的体会[J].考试周刊，2011，13 （65）：213-214.
对电工基础课程的认识范文5
【关键词】专业基础课程 技能必修模块 技能选修模块 学分制
一、构建核心专业基础课程
通过专业基础课程的学习，获取本专业的基础知识，专业基础模块要求学生知道最基本的电学原理、安全用电常识、常见电工电子仪表的使用、基本元器件的识别检测、常用低压电气的识别。我们将《电工基础》、《电子技术》、《电力拖动》三门课程进行分解及整合，构成由电工技能、电工仪表、电子技能、无线电等几个教学单元组成的一门核心《专业基础课程》。我国伟大的教育家孔子也说：“讲给我听，我会忘记；指给我看，我会记住；让我去做，我会理解。”所以综合化后的理论单元经常采用理实一体化教学，而基本技能单元则采用了模块化的项目教学法，给予学生更多自己做的机会，使学生更好地理解和掌握。
二、专业技能课程模块化
模块是相对独立、完整的教学评价单元，可以根据社会对职业的需求合理调整和重新组合，因此采用模块课程能有效地满足培养综合职业能力的需要。
（一）设置专业技能必修课程模块。技能教学模块是实践教学的主要环节。这一模块从形式上看相对分散，从内容上看相对独立。但实际上，技能形成模块中各技能之间有着一定的逻辑联系，通过这一模块的实践和训练，使学生掌握本专业基本技能的操作要领，练就专业基本功，为形成综合专业技能、解决专业实际问题打下基础。
1.有利于确立实践教学的中心地位。只有建立相对独立的实践教学体系，实践教学才能由教学的辅助地位提升到主要的、相对独立的地位，才不会成为理论教学的附属品，理论教学才能以必需、够用为度，为实践教学服务”实践教学体系的确立，从教学的目标、教学的实施、教学的管理、教学的评价等一系列实践教学环节迫使教学、管理、评价打破原有的惰性，实践教学的中心地位才可能确立。
2.有利于增强学生动手能力。机电是一门实践性很强的经济管理学科，电子电工专业的学生不仅要求掌握丰富的理论知识，还要具备较强的实际操作能力，而要达到这些要求仅靠理论教学是远远不够的。通过实践教学，可以使学生对电子电工理论教学中的抽象概念形成一个形象化和具体化的认识，提高学生的学习兴趣，引导学生亲自动手实践会计工作，提高其动手操作能力，使学生的理论知识和实践紧密结合起来，进而对电子电工工作和职业形成一个系统的、整体的认识，同时也会教学相长，提高教学质量。
（二）设置适应学生发展的专业选修模块。考虑到学生的进一步发展，通过设置“专业选修模块”来深化与拓宽与专业相关的知识和技能。每年全国都会举行中职职业技能竞赛，建立YL235A光机电一体化技能队、电气安装与实训技能队的专业选修课程。
参加全国技能竞赛、鼓励学生的创新精神。竞赛可以促进专业课程建设，培养学生的创新能力、协作精神与理论联系实际的学风，加强学生实际动手能力的培养与过程实践能力的训练。可组织教师对报名参加竞赛的学生进行相关课程的培训辅导，确定参赛方案，并对获奖的学生给予相应的奖励。通过参与技能竞赛，促进学生职业核心能力的发展。
YL-235A型光机电一体化实训考核装置包含了以下模块：PLC模块、变频器模块、电源模块、计算机模块、皮带输送机部件、物料出口部件、气缸活动杆运动方向控制部件、气动机械手部件、送料部件。
电气安装与维修考核装置，设备配有以下套件：配电箱套件（电度表、漏电保护器、空气开关、电压表、电流表等），照明套件（日光灯套件、照明灯套件、各类开关、插座、光电报警器、电铃等），电气控制箱（开关电源、组合开关、可编程控制器（FX2N-24MT）、变频器（三菱FR-D740-0.75KW）、各类继电器等），电机及驱动装置（步进电机、交流伺服电机、三相交流异步电机、他励直流电机等），指令与指令元件（按钮开关、各类传感器、触摸屏、信号灯等），线路器材及工具（连接线、PVC管、电工工具等）。
利用该两套设备拓宽学生知识面。因为其融合了电子、机械、气动、编程等学科的高科技知识，对于培养学生创新能力是一个很好拓展项目。从设计电路、组装设备到编程来实现不同功能的综合型任务。学生们在小组合作的制作中学习知识、掌握知识和运用知识，全面提高了学生的素质。
三、模块成绩学分制
实践教学既然是学校专业建设的重要步骤，那么就需要建立相应的实践教学的考核激励机制。改革实践教学的考核方法建立科学、完整的实践教学考核评价体系是实施实践教学体系过程中的重要环节，我校根据职业能力的要求和实践教学的特点，建立了校内各实践课程的考核评价体系，对能力培养模块（单元）和综合项目建立了学习考核评价表，重点考核学生的实际操作能力和综合能力，既注重结果，也注重过程。学生学习成绩评定由学生自评、小组互评和教师评定三方面组成。我校要求中职类学生取得一定学分才可毕业，因此要为各专业模块设置相应的学分，使学生在完成各模块的学习后取得相应的学分。为提升毕业生的综合职业能力，学校还提倡“多证制”，即每张技能证书都设置一定的学分，学生可用职业资格证书来替代某些课程或技能的学分。为培养社会需要的多规格、多样化的人才，学校其它专业部通过合理的组织安排，也能为电子专业的学生提供各种考证培训，取得一定学分。学分制是一项系统工程，它的实施，需要实验实训设备、课程改革、教学管理、师资队伍建设等各方面提供保障。职业高中的教学必须重视学生的实践操作技能的重要性，掌握实践操作技能的形成过程及特点，使职业高中的学生走出传统教学的旧格局。只有抓好了电子电工专业实训教学工作，才能使机电专业处于长期稳定的发展势头，才能为社会培养出越来越多的真正的优秀的高素质的技能型人才，职业高中的未来才会更加美好。
做人为本，技能立身，职业学校专业课程设置要适应学生的实际，适应社会需求；要有利于学生综合职业能力培养、有利于教学、有利于技能竞赛。
参考文献：
对电工基础课程的认识范文6
【关键词】电工基础;教学效果;教学方法
Talk medium job school 《electrician's foundation 》
the lesson teaching new method
Liu Shou-long
【Abstract】Electrician's foundation is medium professions such as the job school machine electricity, electronics and electricity etc. set up of a profession foundation course, exaltation should course of teaching efficiency, have to be excellent to turn a content of course, understanding teaching object, reasonably ducting teaching, excellent turn a teaching method, strengthen study method instruction, the outstanding student's corpus function, stir up a student of study interest and create sex thinking.
【Key words】Electrician's foundation;Teaching effect;Teaching method
电工基础是中职学校机电、电子和电气等专业开设的一门专业基础课程,是一门以实验为基础的、理论性较强的课程,学生对这门课掌握得如何,直接影响后续专业课的学习。然而,该课程具有概念多、公式与定理多、原理抽象、知识含量大、覆盖面广等特点,学生普遍反映理论难懂,公式难记,运算繁琐,解题困难。多数学生产生畏难情绪,有的甚至出现厌学现象,致使教学效果不尽如人意。为了改进课堂教学效果,笔者进行一些探索。
1.优化教学内容
按照中等职业教育以培养学生能力为培养目标的要求,结合学生情况和教学内容特点,对教学内容进行优化,做到紧扣教学大纲,教学内容难易适中,以实用为原则,转变“教学内容即教材”的传统观念,把基本概念、原理作为教学的基本立足点,把技能训练作为教学的目标。例如电磁的教学,初中物理中已经讲了一些基础的知识,所以教学中应把重点放在分析现象上。职校学生的分析能力比较薄弱,磁场又是比较抽象的内容,讲解时可以和Flash一起配合使用,这样能激发学生的兴趣,更加深对现象的理解和应用。
2.了解教学对象,因人施教
在进行电工基础教学时,首先要对教学对象进行大体了解。职校学生普遍由于基础相对较弱,特别需要物理与数学知识,容易产生厌学情绪。因此任课教师在教学中必须考虑到学生的实际接受能力,引导学生由易到难,循序渐进。教师可以考虑对接受能力强、中、弱的学生实施分层次的教学。对接受能力较弱的学生,要适当降低难度,加强动手能力的培养;对接受能力中等的学生,要适当加深部分教学内容,在动手和实践中让他们加深对知识的理解,提高兴趣;对接受能力较强的学生,要加强拓展知识的学习,着重培养发现问题、分析问题、解决问题的能力,可以通过“结对子”和当“小老师”等方式,来培养他们的上述能力,同时也提高各阶段学生的社交和语言交流能力。
3.选择合理的课堂导入
由于电工基础这门课程的概念多,内容抽象、枯燥而难以理解,通过巧妙的课堂导入,能使枯燥的知识变得生动有趣,抽象的理论变得具体形象,促使学生学习情绪高涨,有助于他们获得良好的学习效果。在实际电工基础课堂教学中,可以根据具体教学内容和学生实际情况,合理选择不同方法导入新课。笔者常用的教学导入方法有设疑导入法、演示导入法、生活实例导入法等。下面就上述方法做一些浅显的分析。
3.1设疑导入法
实践证明,疑问、矛盾、问题是思维的“启发剂”,在上课开始时根据即将讲解的内容提出问题,悬念寓于其中,使学生求知欲由潜伏状态转入活跃状态,提高学习的兴趣,从而引导学生积极思考,潜移默化地接受新知识。例如在讲解“电磁感应定律”这一节时,先指出电磁感应现象中闭合回路有感应电流产生,势必有感应电动势的存在,再提出问题:“如何来计算这个感应电动势的大小呢?”这就引出电磁感应定律的内容。这样引入新课的教学,学生思维活跃,兴趣较浓,师生思维出现共振,乃是课堂教学艺术取得成功的重要标志。
3.2演示导入法
职校这个年龄段的学生普遍具有好奇的心理,对新鲜、奇特、直观、生动的事情非常感兴趣。利用这个心理特点,借助多媒体声、像、文字、动画等的配合,采用新颖生动、形象直观的电工演示实验导入新课,使学生获得大量感性信息,具有初步的感性认识,可使教学化难为易,化抽象为具体。例如在讲解“电动势,闭合电路欧姆定律”时,利用Flas课件演示,通过控制正电荷在电源两极间移动的速度和数量,模仿出电源两极建立电场的全过程。正电荷运动的立体动画,形象生动地展现在学生面前,加深学生对微观世界的认识和真实理解。
3.3生活实例导入法
