前言：中文期刊网精心挑选了心理学基本知识范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
心理学基本知识范文1
一、这是贯彻新课程标准的必然要求
2003年，教育部印发的《全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）》对思想品德课的课程性质和课程目标作出了全新的阐释和规定。在课程性质上，强调“帮助学生逐步形成良好的道德品质和心理素质”，“不断丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人生态度，培养坚强的意志和团结合作的精神，促进学生人格健康发展”。在课程目标上，规定“知识维度”要“了解青少年的身心发展特征和促进身心健康发展的途径，认识个体发展与社会环境的关系”，规定“能力维度”要“增强自我调适、自我控制的能力，学会理智地调控自己的情绪”，而“情感、态度、价值观维度”涉及心理健康教育的规定更为丰富。
如果细数《课程标准》的上述规定，可以看出心理健康教育的内容占初中思想品德课总体知识结构的近三分之一，这就说明具备基本的心理学素养是搞好思想品德课教学的必要条件。如果欠缺了心理学方面的知识，教师就根本无法满足课堂教学的需要，教学效果就会大打折扣。因此，顺利实施课堂教学，中学政治课教师必须加强心理学知识的学习。
二、这是中学思想政治课课程属性的内在要求
教育学理论认为，“课程就是课堂教学、课外学习以及自学活动的内容纲要和目标体系，是教学和学生各种学习活动的总体规划及其过程。”按照“课程”的这个功能型定义，我们对中学思想政治课课程属性的认识便变得清晰了。思想政治课不是一门纯粹的知识性或工具性课程，它在传授相关知识的同时，还担负着道德教化、思想训练和人格培养的重任，是帮助中学生完成基本社会化过程的“助力器”。所以，对思想政治课课程属性的认识要全面深刻，不能抱有实用化或短期效益化的目的。
有研究者认为：“个体思想品德的形成发展过程，在某种程度上也可以说是个体人格的完善过程。思想品德的内容要求最终要落实到个体的动机、信念、能力水平等一些人格要素上。因此，无论是人格的发展还是思想品德的发展，都是各种心理要素相互制约、相互作用的结果。”笔者认同这一分析，思想政治课的教学内容必须包含心理健康教育，这是思想政治课课程属性的内在要求。
在评价思想政治课的教学效果时，不能单纯地以考试分数论高低。考试分数不能用来全面衡量学生的实际能力水平和价值取向的正确与否。教师帮助学生解除困惑，形成健康的情绪和积极向上的态度，才是比分数重要百倍的教学成果。基于此，中学政治课教师具备基本的心理学素养是圆满完成思想政治课教学任务的关键条件。
三、这是帮助学生顺利完成早期社会化的客观要求
一个自然人要成长为社会人，要经历不间断的社会化过程。中学阶段在人的社会化进程中占有很重要的地位。个体完成早期社会化的途径有很多种，比如家庭教化、学校教化、社会教化、同辈群体的感染等，这些途径基本上是融合在一起的，其中学校教化的重要性不容忽视。在学校教化这个途径中，教师的作用相当关键，这里面思想政治课教师扮演的角色又是重中之重。思想政治课教师由于所教学科的特殊性，担负起“育人”的很大一部分责任，帮助学生消除成长过程中遇到的心理困惑，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，积极地适应社会，科学地认识社会现象，培养积极向上的人生态度。
初中和高中阶段的学生在心理成熟度上有很大差别，他们遇到的心理问题也是不一样的，但都需要思想政治课教师加以有效引导。尽管大部分中学都设立了心理咨询室，也配备了心理教师，但是针对某些心理与思想的教育还是要由思想政治课教师来承担。故而，中学政治课教师具备基本的心理学素养对于学生的早期社会化过程影响深远，这也是中学政治课教师不可推卸的责任。
心理学基本知识范文2
【关键词】高职院校 学籍学历管理 以学生为本 实践
在高职院校教学管理中，学籍管理是重要的组成部门，是对正常的生活和教学质量进行维护，对党的教育方针进行全面贯彻和执行，帮助学生树立良好的行为规范和道德品质的重要环节和基本保障。新的历史时期，高职院校实施了学分制度和学籍学历电子注册制度，给高职院校教学管理带了的新的机遇和严峻的挑战。如何以学生为本，加强学籍学历信息管理的质量，是目前高职院校教学管理中的重要问题。
一、要成立专门机构，加强学籍学历信息管理
应对广大学生的正当权益进行维护，坚持服务广大学生的原则。统一领导，切实做好学籍管理工作。高职院校应成立“学籍管理工作领导小组”，由相关部门和人员组成，负责全面领导和组织学籍管理工作，形成齐抓共管的局面，为学生提供全方位的服务。
二、对工作程序进行规范，保证学籍学历工作的严肃性
高校院校应根据相关规定，进一步细化学籍学历管理工作，对学生在校期间学籍变动的办理程序，如转专业、复学和休学等进行明确。牢固树立“以学生为本”的工作理念，严格审查各类毕业生的毕业资格，规范证书的发放工作，监督学历证书的办理工作，规避毕业证书管理工作中出现各种纰漏。同时，对学籍注册工作的基本要求和规范进行明确，对相关的新生电子注册工作流程进行制定。根据财政部门和教育部门的文件精神，对学分制管理方法进行实施，并科学的规范学生在校学习期间的免考、选修、免修和修读课程。为了更好的执行以上规定，学籍管理人员应在醒目之处挂出流程图，对那些有较强手续性的学籍管理工作，如退学、复学、休学、转学和转专业等，条理清晰的列出每一个步骤。同时对于学籍管理工作有较强时间性要求的，应以学期为主线，对每周和每日的工作流程进行制定，并进行张榜公布。这样对规范运行学籍学历电子注册工作作出保证，更好的服务于广大高职学生。
三、提高学籍学历信息管理工作质量，提高工作人员的素质
学籍学历信息管理的工作人员应努力提升自身职业道德建设，做到服务周到和满意。实施微笑服务，并设立意见簿，供学生和家长提出宝贵的意见。应选取稳重成熟的员工做学籍管理的工作人员，并要求他们的学历和职称达到一定的级别。学籍学历信息管理工作人员应努力提高自身的业务水平，特别是要提高信息技术水平。学校应派遣相关工作人员参加培训，甚至要求他们具备办公软件高级证书，对相关数据库系统的软件、Excel熟悉和掌握。另外，高职院校学籍学历管理人员应进一步研究和学习职业教育理论知识，使学籍管理工作更好的服务教学活动。
四、对信息技术充分利用，提高学籍学历管理工作效率
学籍管理工作效率的提升，和管理人员的计算机应用水平密切相关。为了使工作效率得到大幅提升，高职院校应充分运用先进的信息技术，并组织技术人员，对学籍管理相关软件进行开发。例如，为了方便毕业生对个人信息进行核对，通过对注册信息软件的开发，以预防漏注毕业生信息，并对信息的准确性做出保障。同时，高职院校还应进一步加强计算机系统的管理，以更好的管理学籍。为了对学籍学历注册信息的安全做出保障，应依据使用年限，实施分级管理。在和家长与学生的沟通时，可利用现代即时通讯工具，如微信、QQ等，对相关资料进行传递。利用QQ群，对相关学籍学历的电子注册的紧急信息进行。为了不被别人随意查询毕业证号码，可从数据库中全部转出毕业生数据，并制作这些数据的Excel文档，在按照从小到大的顺序，排序文档里的身份证号码，在重新进行编号后，在数据库中转入编写完后的数据，保证有相对完整的电子注册编号。
五、科学分工，对学籍学历管理工作的职责进行强化
在学籍管理工作领导小组的领导下，高职院校各个单位和部门应协同合作、科学分工，有条不紊的开展各项学籍管理工作。作为主要职责部门，教务处应统筹做好汇总、登记和办理学生学籍异动工作，保证没有漏注和错注新生学籍注册信息。学生处应及时向教务处移送学生处分情况统计造册，并积极做好发放毕业生学历证书的工作。各个系统应对在校学生人数定期进行清理，并对自动退学等学籍异动情况及时进行处理。通过教务处的审核后，在登记学籍异动情况。成教部应主动做好在校学生的学籍管理工作，并定期做好汇报工作。
六、总结
随着不断发展的高等教育，为学籍管理工作提出了新的挑战和要求。作为高等教育重要组成部分的高职院校，学籍管理应放到工作日程上来抓。高职院校的的中心工作是教学工作，而教学工作的重点就是学籍学历管理工作，学籍管理工作的水平是对学生服务水平的最直接的体现。新的历史时期，高职院校应坚持“以人为本”的管理理念，为广大家长和学生提供细致而周到的服务，将学籍学历管理工作做精做好。
参考文献：
[1]王立杰.高校学籍管理问题探析[J].中小企业管理与科技（下旬刊）. 2011（01）
[2]别红桂.高校学籍管理工作的改革与探索[J].教育探索. 2011（01）
[3]肖毅，刘敏，宗莲松，郭莉.对完全学分制下高等教育学籍管理改革创新的思考[J]. 教育与教学研究. 2011（02）
[4]郑坤.浅论高校学籍管理的信息化建设[J].中国电力教育. 2011（16）
[5]龙洁，蒲昌玖.高校学籍管理工作的研究[J].重庆教育学院学报. 2011（03）
心理学基本知识范文3
【摘要】本文对传统的精神分析式治疗和罗杰斯的“以人为中心”疗法进行了对比分析，深入探讨了两者的区别，提出后者的优势。然后对罗杰斯的人本主义心理学理论的主要观点进行了介绍和分析，并提出其理论对教育的启示及应用。
【关键词】罗杰斯;人本主义;共情;倾听;无条件的积极关注
【中图分类号】B84 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)06-0020-01
1 罗杰斯的咨询风格和传统精神分析式治疗的区别
罗杰斯并不是第一个倡导人本主义取向心理治疗的人。早在20世纪30年代，兰克提出了意志治疗，这种治疗方法强调创造性、个体的独特性、自我指导性和个人成长。但是，罗杰斯却是第一个找到了不同于传统精神分析的理念和治疗方法，并提出一套新的概念和术语的人。可以说，罗杰斯的思想也是在已有的思想上发展起来的。罗杰斯的创新之处在于他提出了一种新的人生观，即人是有可能自我成长和自我实现的。然而，弗洛伊德的精神分析认为，人的心理是有“生”和“死”两种本能驱动的。罗杰斯则认为，人的本质是理性的、有责任感的和有现实感的，他认为人有“自我成长”的本性，使得他们朝着特定的方向发展，并创造性地把自己的潜力发挥出来。很显然，这就是“以来访者为中心”治疗与“精神分析”治疗的根本差别。
在以传统精神分析的理论为支撑的治疗中，治疗师始终以一个专家的身份出现，他们模仿名医的样子，让患者视他们为无所不知、无所不能的救星。他们极力展现自己的智慧和知识，让患者感到自己对于生活知识的匮乏。实际上，精神分析治疗的方法就是要求患者听从他们的意见，而不是自作主张，甚至连结婚生子都不可擅自决定。罗杰斯的心理治疗让人印象深刻的便是他与来访者所建立的关系，还有他令人羡慕的建立信任和理解关系的能力。他的风格与经典精神分析式的面询风格是迥然不同的。在经典精神分析式的面询中，治疗师应该是置身其外的观察者，倾听时要排除个人情感。然而在罗杰斯的风格中，他是一位全神贯注并倾情投入的倾听者。无论带有何种层次心理问题的来访者，抑或是精神分裂患者，他都给予积极的关注，全神贯注地倾听，了解他们的情感、思想、恐惧和心理冲突，理解他们的心理世界。他的共情反应更是打动了来访者，因为在罗杰斯这里得到了治疗师对其智力、情感和精神方面的理解。罗杰斯的话语反应看似简单，仔细品味后会发现这些都是经过他的选择的。
2 罗杰斯的人本主义心理学理论主要包括三个主要观点
2.1 自我完善的人。罗杰斯和其他的人本主义理论家一样都认为人的本性就是要保持一种乐观的感受和对生活的满足。但是，美好的生活不是静止的状态，要成为一个自我完善的人，就要不断的面对生活中的挑战和考验。完善的人应该具备这样的特征。首先，他能够坦诚的面对自己的经历，会用心的体会生活的全部内容，愿意去发现最有价值的生活，能够珍视这些经历。其次，他们能够关注放眼当下，关注此时此刻正在发生的事情。最后，他们相信自己的感觉，他们能够勇敢的去做认为值得的事情，不会被其他的准则或他人的想法而阻挡住。
2.2 有条件和无条件的积极关注。在罗杰斯的心理治疗风格中，他给予每个人无条件的积极关注，而不是有条件的积极关注。因为在无条件的积极关注中，我们知道我们做的事情是可以被接受、被爱和被引以为荣的。父母应该和孩子去交流那些不被父母赞成的行为，让孩子知道父母对他们的接受和爱。这样孩子就不会去隐藏那些会引起爱的抽离的自我的部分，这样利于他们自由地体验全部的自我，自由地把错误和弱点都纳入到自我概念中，而不是选择逃避。
2.3 焦虑和防御机制。如果每个人都有潜能成为完善的人，那么世界上诸多不幸的原因为何呢？为什么每个人不能最大程度的感受到生活的乐趣呢？罗杰斯认识到，人经常是不快乐的，而且也不能成为完善的人。当我们感到焦虑并以各种防御机制作出反应时，我们就会远离欢乐。在他看来，当我们接触到的信息与我们的自我知觉不一致时，焦虑就会产生。比如在你的自我概念中，你可能认为自己唱歌很好听，但是你偶然听到和你的自我概念不一致的评价，即有人说你唱歌跑调，你的反应会如何呢？完善的人会愿意接受这样的信息，对其进行分析，然后把它纳入到自我概念中。然而，事实上，很多人并不能做到这样的适应性调节。大部分人会对这样的不一致评价感到焦虑和苦恼。如果我们接受的信息对自我概念的中心部分构成了严重的威胁，那么这种焦虑是难以克服的。罗杰斯提出人们在意识之下的某一水平接受与其自我概念不一致的信息。因为这种不一致的信息实在阈下的，所以他称之为“潜知觉”。不具备威胁性的信息会顺利地进入意识层面。但是，因其与自我概念相抵触，依然会产生焦虑。人们会使用各种防御机制来阻止这个信息进入意识层面。
3 罗杰斯的人本主义心理学理论对教育的启示
3.1 相信每个孩子的能力——自我完善:无论在家庭还是在学校，乃至社会上，如果我们能够抱有“完善的人”的观点，以个体具有发展自己和实现自我的态度来对待他们，那么对个体而言是有着很大的积极意义的。我们都知道罗森塔尔效应，信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为，当一个人获得另一个人的信任、赞美时，他便感觉获得了社会支持，从而增强了自我价值，变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力，并尽力达到对方的期待，以避免对方失望，从而维持这种社会支持的连续性。我们要学会去理解孩子的感受，去理解他们内心的矛盾和冲突，让他们感受到支持、理解和关怀。这样他们就会更加自由地去体验生活，以积极的态度来面对世界，积极的发展自我。
3.2 无条件的关注和支持——自由体验自我:我们通常只会关注孩子身上积极的一面，当父母对孩子的爱不满意时，便会收回他们的爱。这让孩子逐渐懂得只有顺从了父母的心意，才会得到父母的爱。最后，孩子们学会了抛弃自己本真的情感和心愿，而只是接受父母心中赞许的那部分自我。他们拒绝自己的弱点和错误，他们越来越不了解真实的自己是什么样的。其实他们不知道每个人身上都有被赞许、爱和支持的东西和不被赞许的东西，然而他们否认或扭曲了后者，形成了不完整的自我概念。失去了与自己真实情感的联系。因此我们要无条件的积极关注来接受人格中的所有方面。让孩子不需要去隐藏自己的真实想法和愿望。通过交流，让孩子能够积极接受自己的所有方面，以获取内心的完善和达到自由地体验生活。
3.3 营造良好轻松的氛围——防止焦虑:在传统的教育机制下,师生关系主要表现为教师是知识和权力的拥有者,学生是服从者。知识传授中,以“教师讲,学生听”的方式为主,教师是相对的主动者,而学生却完全是被动者。罗杰斯的观点无疑给我们以新的启示。教师要放下“师道尊严”的架子，不要俯视孩子，蹲下来平视孩子，用温和的眼睛与孩子交流，用善意的话语与孩子平等地对话；与孩子交流，把社会需要的特定文化知识教给孩子的同时，也从孩子那里学习。让孩子感受到与教师之间的关系是安全的，是和谐而舒适的。
参考文献
[1] 施江玉&李辉.对罗杰斯教育理念的再思考[J].云南师范大学学报.2002.(2)
[2] 曹树真. 论罗杰斯的师生观[J]外国教育研究.2000.(12)
心理学基本知识范文4
一、新建本科院校实践教学管理体制面临的问题
（一）人才培养具有盲目性，管理体制缺乏系统性
新建本科院校如雨后春笋般突起的同时，其弊端也是不言而喻的。首先，由于缺乏丰富的办学经验，其实践教学管理体制并不成熟，这直接导致了这些新建本科院校在人才培养中具有一定盲目性。换言之，新建本科院校实践教学管理体制下培养的毕业生与市场所需是脱轨的，那意味着大部分毕业生无法依托这一体制的培养顺利就业。其次，新建本科院校的实践教学管理体制仍处于雏形阶段，并不具备系统的实践教学管理体制。例如，许多新建本科院校不思考自己的办学特色，在课程的教授上也将重心置于理论，大多忽略实践。而这对其教学的发展无疑是致命的，因为实践是检验真理的唯一标准，只有在实践中，才能真正提高学生的业务水平，进而促进学校教学水平的提升。
（二）新建本科院校对实践教学管理体制投入不够
相较于具有多年办学经验的老高校、名牌院校，新建本科院校由于名声地位不够，资金来源匮乏，大部分都存在教育经费不足的问题。所以，新建本科院对教学实验楼、实践仪器、设施等的投入是远远不够的，没有舒适、完备的教学实践环境，直接影响的就是学生的实践教学质量。再者，新建本科院校对实践型师资队伍的建设投入也是不足的。比如，许多新建本科院校鲜少配备专业的实践型教师，多是一名教师身兼多职，即理论课教师同时肩负学生的实践教学工作。而一个人的精力和擅长的东西都是有限的，因此，许多教师就只灌输理论知识，根本无暇顾及学生实践课的实施，这是新建本科院校师资力量过于薄弱直接引发的后果。
（三）闭门造车，缺乏经验交流和学习，无法顺应时代需求创新
新建的本科院校本身就经验不足却乐于闭门造车，纵观各地高校，学校间的经验交流和学习是十分罕见的。此外，新建本科院校又不愿意针对自身进行革新，不能针对本校学生提出创新的实践教学管理体制，无交流、无创新，自然无发展。
二、应对的策略
（一）树立实践教学意识，使理论与实践完美结合
为了带领新建本科院校走出当前困境，首先应强化实践教学的重要性。理论教学是底层基础，实践教学是上层建筑。实践教学对学生创新意识的培养以及全面发展有着不可替代的作用。例如，许多著名高校都注重设立校级科学创新基金项目，目的就在于培养学生的创新能力以及实践能力。在利用学科理论知识完成项目作品的过程中，学生不仅收获了实践经验，反过来也可以促进学生对理论知识的深化学习，可谓一举多得。显然，只有使实践的意识深入师生心里，让每一个人从精神上重视并在行动上保持一致，才可使理论与实践更完美地结合。
（二）加大投入，建立科学合理的实践教学管理体制
经济是教育发展的动力，为了加快新建本科院校实践教学管理体制的科学化建设，有关部门需要切实加大经费投入。首先，最基本的就是建设更科学完善的实践平台。好的平台是教学的基础，只有建立多样的实验室以及创新平台，配以完善的实验设施，才能使学生在科学的环境中感受实践的快乐和魅力，利用实践激发创新，促进学生全方面发展。其次，建设高水平师资队伍。为了增强学生实践的能力，教师必须率先成为楷模。如此，新建本科院校不仅应对教师的理论知识有要求，也要重视教师本身所具备的实践经验。可设立一定的考核制度，对教师及其所带学生的实践水平进行定期的考核和表彰。相信在大投入的助推下，新建本科院校的实践教学管理体制会变得更加科学合理。
（三）积极学习，与时俱进
心理学基本知识范文5
摘 要：本文提出在专业课程教学改革中，应注意通过“课题作业”这一重要创新载体来有效提升学生的综合能力，并总结出能力本位的专业课题作业设计与实践案例，以解决目前职业院校课堂教学中忽视“学习能力”的培养和训练的弊端。
关键词 ：专业教学 课题作业 教学改革
一、职业能力不足是职业教育落后的根本问题
目前职业院校教师传授知识常常受传统观念的影响，只是尽可能地把完整的知识系统灌输给学生，没有建立“自我学习、终生学习”的现代学习观。在课堂教学中，只重视间接的知识传授和积累，而忽视学生直接经验的获得和能力的培养，这将导致毕业学生在社会发展中可持续性严重不足。
职业教育必须以职业活动为导向，突出课程的能力目标，以学生为主体，以素质为基础，以项目、任务为载体，开设知识、理论和实践一体化的课程。作为职业院校的专业教师，要按照职教特点和认知规律来设计课程、安排教学，以实现师生间的良性互动。
二、综合能力目标是专业课程教学改革的最终目标
在实际课程教学中，知识目标、能力目标是课堂教学必须考虑的重要指标，而综合能力指标是以解决实际问题为目的的“实战”能力，它不是单纯掌握专业知识体系，甚至不仅是掌握单纯的专业技能，它要求学生掌握技术知识去完成某种指定的实际工作。
所以，在专业课程设计过程中，必须选择适当的课题项目为载体，通过课程的不断深入，以任务为导向，逐步解决课题中的各种问题，用实际操作来训练学生的综合能力。
三、课题作业是课程综合能力培养的重要创新载体
综合能力培养通常是以综合实训项目来完成，但综合实训是目前职业院校当前课程教学的弱项。学生一般毕业设计或顶岗实习时才得到训练，这违背了职业教育的认知规律，因此教师应当在每门专业课程教学中，不断训练学生的综合运用能力。
实践表明，运用“课题作业”可以很好地实现这一目标，它是综合能力培养的重要载体。课题作业法是基于任务驱动、心理暗示和因材施教的教学理论，是任务主线、学生主体、教师主导的教学模式创新，它强化了专业课程教学的实用性、应用性。每位学生课题可以相同，但参数各异，课题作业完成的基本内容统一却无上限，学生可根据自己不断的内容争取更高的等级分。课题作业一般采用5人一组的分组合作机制，学生在教师辅助下学习综合运用教学资源、自主探索和互动协作，完成对所学知识的认知和运用。
四、能力本位的专业课题作业设计与实践案例
1.课题作业的设计过程
课题作业的实施，必须立足课程选用的具体教材及教辅材料，在明确课程主要内容和学习目标后，再分以下几个步骤有序推进。
（1）明确课题任务。课题作业选择必须紧贴生产实践，必须联系教材各章节的基本要点，必须以图表等形式加以展示。
以机械设计基础课程为例，该课程研究的主要内容可分两大部分：一是研究常用机构的组成原理、类型、运动特点、功能、设计方法及机器动力学方面的基本知识，并简要介绍机械系统方案设计的有关知识；二是从承载能力出发，研究一般工作条件下，通用零件的工作原理、结构特点、选用及设计问题。
由于课程属于机械类和机电类专业的一门主干技术基础课，需要运用多课程所学知识解决机械设计中的问题，综合性、实践性很强，所以课堂设计方法显得至关重要。
为了突出学生综合能力的培养，为了坚持理论联系实际的原则，根据多年的教学探索与创新，笔者为该课程设计两个主要课题作业，一是机械系统方案设计，二是机械传动方案设计，每个课题作业的子项目均能密切结合所学的理论知识和工程实际，通过照片、视频（微电影）等多媒体再现或展示这些知识在实际生活中的应用，多练习、多实践，举一反三，不断积累和培养学生综合运用的能力。
（2）设计课题实施步骤。为循序渐进完成既定任务，保证学生既能快速上手，又能主动思考，课题的子项目实施步骤必须精心设计，课题作业进程图表必须与课堂教学图表相一致。教师要在课堂教学中不断引导学生根据作业任务探究解题的理论依据，积累在实际生活中可能与其类似的工程实例。合适的梯度设计可以有效保障课题作业的顺利完成。
在“机械系统方案设计”课题作业中，笔者以牛头刨床执行机构类型设计为实例（见下表及下图），需要解决三个子项作业：刀架切削运动执行机构、工作台进给运动执行机构方案设计和绘制牛头刨床执行机构运动简图。通过简图或图样、实物照片和生产现场视频（微电影）等多种方式加以佐证，还可以列举其他类似机构简图，作业内涵可以根据学生的实际掌握程度自觉拓展，充分体现学生主体的教学理念，在“实战”中培养学生的专业技能，激发学生独立探究问题的意识和成就感。
2.课题作业实施过程及评价体系
（1）课题作业分配的原则。课题作业在布置时，一定要分配到人，基本任务可以相同，但拓展的内容可以不同。
（2）课题实施过程的跟踪。在完成作业的过程中，教师应该引导学生带着问题去学习理论知识，通过熟悉生产设备、设施，步步深入获取教材相关的新知识。在课堂教学的适当启发下，让学生学会自主探究作业中的具体问题。
（3）课题作业总结与评价。课题作业完成后，教师要让学生进行简单的总结，小组间要进行交流讨论。教师要帮助学生改进、优化作业方案。提交作业时，每位学生均要参加作业答辩，答辩的成绩按照20%折算纳入学期考核总成绩，特别优秀的作业要公开展示表扬。
五、实际应用中注意的几个问题
一是不同于专门的课程设计，没有设计说明书等繁琐内容，它是帮助学生建构系统知识体系的一种手段和载体。
二是在实际应用中，要与生产实践紧密联系，教学过程要加以引导，课堂教学要适当穿插、补充；考核评价在得到上级教学部门的支持下，才能采用考核手段加以约束和鼓励。
心理学基本知识范文6
Abstract： Cultivating mode of college students' technology innovation ability under undergraduate tutorial system is an important means of cultivating innovative talents. For the problems in cultivating students' technology innovation ability in the current， this paper explored the problems in cultivating students' technology innovation ability under undergraduate tutorial system， and analyzed and summarized the organizational form， problems of cultivating mode， solutions and achievement， which had great significance for training of innovative talents with high quality.
关键词： 本科生导师制；科技创新能力；培养模式
Key words： undergraduate tutorial system；technology innovation ability；cultivating mode
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2012）29-0217-02
0 引言
在我国大力推行素质教育的今天，开展本科生导师制下大学生科技创新能力培养模式是培养大学生创新精神和实践能力，提高大学生综合素质的重要举措。各高等学校以此为契机，大力推进人才培养模式改革，广泛、深入开展大学生课外科技活动，不断提高大学生创新精神、创新能力和实践能力，为推进教育教学改革创新，提高高等教育人才培养质量做出更大的贡献。但是近几年地方高校本科生导师制下大学生科技创新能力的培养面临诸多问题，需要探讨相应的对策。本文就地方高校本科生导师制下大学生科技创新能力培养模式的组织形式、面临的问题及相应措施等进行阐述。
1 地方高校本科生导师制下大学生科技创新能力培养模式的组织形式
①学科类竞赛活动：如全国、全省的大学生数学建模竞赛、全国高校GIS应用开发大赛、挑战杯竞赛、航天杯竞赛、电子设计大赛、音乐艺术表演竞赛、美术艺术竞赛、体育类学科竞赛、英语类竞赛及其他专业类学科竞赛等活动。
②学生科研活动：以科研为纽带，促进教师在育人中的主导作用，培养与提高学生科研意识和科研能力，从而提升学生的创新能力的教育。每个立项项目要进行具体分工，并依此组建学生科研团队，每个团队至少3-5人。
③学生自主创业：主要由学生根据市场需要自发组织，注重活动的时效性及效益性。要大力开展KAB大学生创业基础教育，培养学生的创业意识，提高学生的创业能力。并鼓励、资助、指导和监督学生创业。
④社会调查研究：通过课余时间深入社会进行调查研究，形成具有较高学术价值、实际应用价值和指导意义的社会调查研究报告，为学生进行科学研究、发明创造等活动提供参考依据。
⑤课外发明创造活动：旨在培养学生的独创精神，注重活动的个体性、新颖性、创造性和实用性。
2 地方高校本科生导师制下大学生科研能力培养模式面临的问题
2.1 科研导师资源有限，高水平教师数量匮乏 所谓科研导师就是利用教师的科研能力、学术水平让学生参与课题研究。以科研为纽带，促进教师在育人中的主导作用，培养与提高学生科研意识和科研能力，从而提升学生的创新能力的教育。科研导师以教师为主导，学生在科研活动中体现主体性，因此，要求担任导师的教师必须具有一定科研能力和学术水平，具有中级以上职称，富有责任心[1]。
