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智慧校园内涵范文1
1引言
在信息化的教育方式与物联网的影响下，“智慧校园”被提出并逐渐开始实施，不过对智能校园进行建设与推广是非常复杂的，必须要先对其进行深入的研究与探讨，从各个方面搜集智慧校园建设过程中可能会出现的一些问题，只有对智能校园建设有足够的认知，找出智能校园在建设过程中的一些难点，应用多视角理论体系来深度解析其在建设过程中出现的问题，才能够有效的提升智能校园建设的实践效果，使其能够在校园活动中发挥出更好的作用，进而使智慧校园得到更好的发展。
2智慧校园的内涵及其意义
2.1智慧校园的内涵
伴随着物联网技术在教育领域的不断运用，使我国的学校管理与教学模式发生了非常大的改变，“智慧校园”的建设也逐渐的普遍了起来。智慧校园就是以物联网技术为基础，将学校的管理、教育和生活这几方面赋予智慧，进而使学校能够得到更有效的管理，使教师的工作以及学生的学习变得更加便利。智慧校园主要由以下方面组成：将计算机信息技术与学校的教育、生活相结合；给学校内的教师与学生提供一个方便教育与学习的平台；合理的运用信息平台和智能环境，将学校网络与外界互联网链接，以达到教育资源共享的目的。
2.2智慧校园的意义
智慧校园能够使学校的教学方式得到改善，使学生更容易理解教师所讲述的知识，拉近了教师与同学们的距离，加强了同学们的交流与讨论，很大程度的提高了同学们的学习兴趣和学习效率，还进一步实现了校园的智能化与现代化，使学校能够得到更加有效的管理，确保了在校教师与学生们的安全。
3智慧校园建设的必要性
3.1优化教学方式及环境的要求
随着我国各个领域的不断发展与进步，社会各界的人才也是变的极度缺乏，而学校作为人才培养的地方，人们对它的教育条件也是越来越重视，因此学校必须要不断提高自身的教育条件，为学生与教师创造一个良好的学习和教育环境，抓紧对“智慧校园”的建设，合理的应用现代化的物联网技术，能够使学生的学习兴趣大大提高，使教师更加容易对学生进行教育，进而使教师的教学质量与学生的学习效率得到大幅提升。
3.2实现校园生活智慧化的要求
往昔学生在学校里的生活太过于单调，在生活中还很容易碰到一些麻烦，学生们在住校的时候非常的不便，进而导致学生们不能够保持良好的状态去学习。“智慧校园”的建设，能够使这一问题得到有效改善，使学生们的生活与学习变得更加便捷，提高师生在学校内的生活质量。
3.3促进校园管理高效化的要求
早先在对学校进行管理的时候，安全事故频发，给在校师生的人身安全带来了很大的威胁。现如今，随着学校在建设的过程中对物联网技术的普遍应用，大大的提高了校园的安防能力，使在校师生的安全得到有效的保障，彻底改变以往校园的管理模式，使校园管理更加现代化、智能化。
4物联网与智慧校园
在当下这个以网络为主的时代，合理运用相关的计算机技术来加强教育工作的质量是非常有必要的。智能化的教育方式能够有效的提升学生们的学习兴趣，激发他们的学习潜力，使教师的教学质量与学生的学习效率得到大幅的提高，使校园的智能化得到更进一步的发展。
4.1智慧校园的特征
随着物联网技术的普遍应用，让很多学校发展成为了“智慧校园”，使校园内的生活与学习变得更加现代化、智能化，智慧校园具体有以下特点：为许多教师以及学生创造一个能够有效提升教育质量的平台，使学生能够更好的与教师沟通，拉近师生间的距离；将相关的计算机技术应用在学校的各个方面，使信息资料与各方面知识能够得到共享；合理的运用计算机网络，将校园内的网络平台与外界的互联网平台链接在一起，使在校师生能够获取到外界一些有用的知识与教育资料。物联网技术的应用能够使学校得到更好的管理，很大程度的提高在校师生的生活以及教学质量。
4.2物联网在智慧校园中的作用
4.2.1实现学校的可视化智慧管理在智慧校园中，合理的运用物联网技术能够使校园内的各个方面都能够得到监控，对学校内的环境以及教室内的状况实行可视化的监管，及时的发现问题并找出问题出现的原因，校园环境的可视化能够为校园管理工作提供帮助，使校园管理工作更加现代化、智能化，确保在校师生的人身安全。在学校内安装一些安保设施，比如能够感应校内人员声音、运动、光线以及温度的传感器，能够对教师与学生的身份进行识别的设备等，将校内的一些安保设施接入网络，使校内各方面的情况能够得到智能化可视化的监测，这样能够有效的避免校内安全事故的发生。4.2.2构建智慧的教育教学环境随着我国科技领域的不断发展与进步，网络以及多媒体方面的技术水平也是在不断的提高，师生们经常在互联网上获取一些知识与教学资料，大大的提高了教学质量，不过也不能过分的依赖网络来进行学习与教育，过分的依赖网络资料进行学习，学到的知识会变得非常的死板，给学生们带来很大的负面影响。物联网技术的应用能够使现实资料与虚拟的资料相结合，实现互联网信息空间和现实空间的互联，让学生在课堂上学习网络知识的时候能够体验到身临其境的感觉，激起他们的学习兴趣，进而加强教师与学生间的沟通与交流，提高学生们的学习效率。4.2.3促进区域资源共享由于大多数学校内的实体教学材料有限，教师在教学的时候很容易出现资料缺失的情况，使教学不能顺利的进行。物联网技术的应用能够使区域内的学校教学资料得到共享，让教师与学生能够享受到区域内多所学校的教育资源。
5结束语
国内学校要想不断的提高自身的教育能力，就必须要建立起现代化、智能化的“智慧校园”并不断的跟随时代的步伐对其进行改善。“智慧校园”在给学校与师生带来便利的同时，还带来了很多必须解决的问题，比如安全隐私、资源控制、数据保护以及信息共享等等。因此，物联网在教育中的发展不能够急于求成，要明确智慧校园的含义与作用，不断探索新的发展方向。
参考文献
[1]黄瑞钰.智慧校园建设方案与实现[D].华南理工大学，2014.
[2]乔蕊，崔春英.物联网环境下智慧校园建设与发展问题研究[J].周口师范学院学报，2015（02）.
智慧校园内涵范文2
0 引 言
“校园一卡通”是高职院校校园信息化系统建设的重点项目之一，它使原有业务系统和管理系统相互独立的现象得到很大改善，减少了资源浪费，提高了管理效率和服务水平。“校园一卡通”的建设，极大地方便了广大师生的学习和生活，真正实现了“一卡在手，走遍校园”的目的。同时，基于“校园一卡通”的数据挖掘，也为智慧校园的建立提供了可靠的数据支撑。
1 校园“一卡通”的内涵及应用现状
1.1 “校园一卡通”概念的内涵
“一卡通”是以校园网为平台，依托物联网和射频识别技术集校园内身份识别、校务管理及各项校园服务为一体的综合系统，其最根本的需求是“信息共享、集中控制”。通过对校园内各种信息加以收集处理，在传统校园基础上构建一个数字平台，以拓展现实校园的时间和空间，提升传统校园的运行效率，丰富传统校园的业务功能，最终实现教育和校园生活的全面信息化和智能化。
1.2 “校园一卡通”的应用现状
随着高职教育的不断发展，高职院校基本都已开始建设校园“一卡通”， 如何充分利用高职院校“一卡通”为智慧校园的建设提供全面的数据采集和良好的信息共享环境，促进高职院校的校务管理与人才培养水平已成为当前建设智慧校园的一项重要任务。目前高职院校“一卡通”管理为实现校内资源的有效利用做出一些成就，但同时还有一些方面有待改进。
2 校园“一卡通”系统应用和管理中存在的问题
2.1 系统数据整合规划问题
高职院校在校园“一卡通”建设初期，仍有相当一部分院校把校园“一卡通”系统只看作是原餐卡的功能扩展，校园卡的其它应用未给予足够重视，没有做整体的数据标准与数据规划，甚至连校园卡最为基本的校内身份认证功能都没有考虑，学校有些部门也只从自己的需求出发，购买应用软件使用，未能与“一卡通”系统对接，没有相关部门的参与，没有学校强有力的协调与统一管理，势必造成“一卡通”系统运行不顺畅，“一卡多处不通”的情况，无法实现信息共享、集中控制的功能。在实际建设过程中，“校园一卡通”系统应当是智慧校园建设的一部分，校园“一卡通”的数据只能来源于数字校园数据中心，包括校内各应用系统获取师生等个人数据也应当来自于数据中心，只有这样，“一卡通”系统的个人数据才能实现自动同步，才能确保数字校园各应用系统及“一卡通”数据的唯一性和权威性。
2.2 系统安全方面
可靠性、安全性是“一卡通”系统最重要的技术指标，应当采取多种措施，建立一个应急启动防护机制，从各方面保证数据的安全，涉及的范围有卡片安全、网络安全、数据安全三个方面。目前大多数校园还是采用M1S50的卡片，通过黑、白名单的及时更新确保校园卡的安全。网络方面采用校园主干网划分独立的校园“一卡通”VLAN网络，最大可能地保证信息传输的安全性，转账前置机通过专线连接，既保证了数据的实时交换又保证了系统间的相互独立。数据安全方面，采用Oracle大型数据库系统，为数据的安全性提供保障，最大限度的保障数据的安全性。
2.3 管理体制方面
高校“一卡通”工作是一项涉及面广、繁琐且极其重复的工作。目前大部分高校“一卡通”人员均是从学校原有的财务及网络技术人员中选取。由于缺乏灵活的组织保障机制，所以普遍存在人手不足、知识结构差异较大、部分工作人员学历层次较低等现象，这就造成了工作人员自身素质与目前快速发展的信息行业及财务知识不对称的问题，缺乏应有的专业素养和敬业精神，这在一定程度上影响了校园“一卡通”的服务水平与用户体验。
2.4 管理人员方面
移动及第三方支付行业的快速发展使得实际工作中对校园“一卡通”的操作及技术人员的素质提出了更高的要求。工作人员除了具备基本的技术解决能力，更要注重沟通与协调能力。“一卡通”系统是数字校园的重要组成部分，它的稳定运行能够同时带动学校各单位、各部门信息化、规范化管理的进程，必然会牵扯到学校的各个部门，所以在工作过程中，应培养管理人员的全局意识，积极协调各部门的关系，合理安排岗位职责。
3 建立高效的“校园一卡通”管理体系的重要举措
在校园“一卡通”使用过程中，网络技术是基础支撑，财务工作是根本，良好的用户体验及多元化应用是最终目的，只有网络技术与财务管理有效结合，才能提高使用者的用户体验，促进校园“一卡通”事业的稳步前进。
3.1 服务为主，优化流程
管理与服务是学校教育工作者的两项基本职能，“一卡通”工作更是如此，这就要求工作人员必须做到爱岗敬业，建立善待师生的服务理念。不但要遵守学校相关的管理制度，精通业务，更要从自身做起，言传身教。在实际工作过程中，师生会有很多问题需要我们去处理，当面对各种意见和建议时，都要认真听取、细心解释、及时改进。在处理和解决问题的过程中，杜绝对立情绪的产生，避免与师生发生冲突，真正和服务对象建立相互尊重、信任、理解的良好关系，树立良好的职业道德形象。
3.2 树立主动学习观念，胜任岗位新要求
随着新媒体、新技术的发展，“一卡通”管理环境和工作范围内容也会不断更新、变化，所以“一卡通”工作人员必须积极主动，树立自主学习观念，更好地适应工作需求。
3.3 加强业务培训，严格规范从业资格
校园“一卡通”工作人员不同于传统的财务和技术管理人员，除了必备的专业知识外，对知识面的要求较宽，这就要求“一卡通”相关工作人员必须转变观念，改变过去的旧习惯，积极主动地强化新制度、准则及法律法规的学习。在工作过程中，必须结合工作实际，定期到一些有成熟经验的高校进行全方位、多业务层次的业务培训和指导，优化工作流程，促进校园“一卡通”工作高效运转。
智慧校园内涵范文3
基础教育课程改革的核心理念是要关注“人”本身的价值，促进学生全面而有个性地发展。在人口众多的中国，教育资源相对不足，要达成新课程改革提出的目标，必须跨越时空，充分利用信息技术手段，建设相应的有效机制，并采取合适的策略才能实现。当前智慧校园的建设，给高中学生个性形成与自主发展提供了契机，为学生有效学习提供了途径。笔者结合学校智慧校园建设的具体实践，就如何支撑高中学生在数字环境下的个性学习进行了初步探究，下面将围绕探究过程，展开具体描述。
探究背景
1.政策层面
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出，高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期，要“注重培养学生自主学习、自强自立和适应社会的能力”。《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》提出了教育信息化发展的基本方针与发展任务，其中提到：要面向未来，“努力为每一名学生和学习者提供个性化学习、终身学习的信息化环境和服务”，要“建设智能化教学环境”，“探索建立以学习者为中心的教学新模式”，“鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习、合作学习”。
结合基础教育课程改革背景，笔者认为，当前教育的有关政策突显以下关键内容。
（1）教育应关注学习者自身的生命状态，突出学习者全面、自主而有个性地发展。
（2）教育要通过创新的模式和方式方法，为学习者创设符合其认知规律的环境，提升学习者的学习效率与效果。
创建学生个性的学习环境，满足学习者对教育需求的“私人订制”，在教育资源相对不足的中国国情下，需要良好的信息化环境去支撑。
2.学校基础
学校教育信息化建设，先后经历了从应用软件建设到数字校园建设，再到智慧校园建设三个时期，建设了支持不同业务形态的软件应用体系，形成了数字校园普遍使用的基本面。目前学校正在开展数字互动课堂实验，并已着手研究技术支撑下的学生的个性化学习。
理论认识与思考
结合实践研究与对个性教育的思考，笔者提出如下几点认识与思考。
1.对课堂定位的思考
课堂是学生学习的主渠道，是培养学生的主阵地。对课堂的定位直接关系到培养什么样的人，怎样培养人的问题。面对现代教育发展的主旋律，我们总希望培养更多具有自主探究精神的、有健全人格和个性特质的学生，因此传统的教师讲、学生听的课堂形态，已经不满足现代教育发展的需要。笔者认为，现代的课堂，应是师生在教师设置的情景中，就学科内容及其蕴涵的学科思维所进行的师生对话的空间，是积极发挥学生主观能动性、促进学生高级认知发展的重要场地。
2.智慧校园支撑师生教与学核心业务的几个层次在学校教育发展过程中，随着教师对教育信息化认识的不断加深，智慧校园在支持学校教学核心业务及师生个性发展方面，呈现出以下五个逐渐深化的特点。
（1）支持教与学的信息管理。在这一层次中，智慧校园的核心功能将体现在满足学生个性发展的课程信息管理、选课信息管理、个性化学业成绩查询等方面，以给师生提供便捷的信息管理、查询等服务。
（2）支持资源动态积累与教学互动。当智慧校园有效解决了基本的信息管理后，师生将在教学资源的丰富性、便捷性、互动性等方面产生诉求，智慧校园主要功能也将扩展到提供良好的资源积累与互动环境上，从而对教学核心业务提供有效支持。
（3）面向评价，支持教与学的个性化诊断。在学生成长过程中，每个个体都是一个鲜活的生命，都有独特的发展特质。如何让其充分发现自己的优势与不足，以帮助其按自己的特质，自主发展，在传统教育形态，我们的经验会显得苍白无力。在智慧校园中，伴随技术在教与学过程中的应用，学生的学习与认知行为能以数据形式得到自然的积累，再经过智慧校园内嵌的智能分析、反馈与可视化技术，能给师生提供及时、有效的个性数据，为教师进行个性化施教提供研判依据，为学生的自我发现提供了契机，从而促使学生有效、自主地学习。
（4）面向个性学习，提供智能引导体系，支持学生个性学习与发展引领。当智慧校园较好支撑了教与学的个性诊断后，在很大程度上，学生学习的主动性将得到激活，建设有针对性的个性化学习资源与智能推送体系，助力学生有效学习，将成为智慧校园建设要重点推进的事情。
（5）面向学校整体的教育工作，提供基于大数据的分析技术，用于支持师生及学校健康、科学与持续发展。智慧校园在这一层次要着重解决的任务是：从已形成的大数据中，去挖掘不同学生群体的认知特点与发展规律，为学校教育教学改革提供参考；挖掘学生个体的发展特质，为教师或学校尽早实施个性教育提供契机，较好地促使每一位学生成才。
3.关于智慧校园内涵的认识
智慧校园是数字校园发展的高端形态。结合学校建设实践，我们认为，智慧校园是在数字校园已建成的基础数字环境（如校园统一资源管理环境，泛在网络学习环境，数据、消息、资源、系统融合互通的技术支持环境等）支撑下，利用情景识别与感知、数据挖掘与关联、智能分析与推送等技术，构建面向师生服务，支撑个性发展的智能应用系统。其最终宗旨是服务学生个性学习与发展。
实践思路与策略
1.实践思路
（1）在技术环境上，构建基础的、支持学生泛在学习的技术支撑体系。如：校园无线网络；数字校园基础运行支撑体系；面向学习过程的集成化学习工具支持环境（如具有勾圈点画功能的有痕工具、学习行为记录与智能分析工具、评测与反馈工具等）。
（2）在数据与资源环境上，构建基于学习过程的个性数据积累与资源分享体系，营造良好的应用生态。这里面主要包括：学生学习过程数据的自然采集；支撑学生学习与认知发展的资源体系建设；支撑学生个性学习的社群资源建设。
在以上内容基础上，借助智能技术，为学生个性学习构建生态的专递数据与资源体系，促使学生自主而有效地学习。
（3）在使用环境上，创设相关机制，营造常态化、个性化的数字应用环境。聚焦课堂，推行以数字互动课堂为核心的新型教学体系建设，促进数字化学习常态发生；聚焦课外，推进以社群资源、个性资源为主体的自主性、个性化学习。
2.主要策略
（1）以课堂为切入点，推行数字互动课堂教学实验，通过智慧校园环境在课堂中的应用，促使数字学习常态发生。
为开展数字互动课堂实验，笔者学校创办了数字化学习特色班，选择了语文、数学、英语三门学科，开展数字互动课堂实验。由于在高中开展此实验还处于摸索阶段，学校为此建构了较为全面的数字互动课堂保驾护航体系，为数字化教与学的持续、健康发展奠定了良好基础。到目前为止，开展数字互动课堂实验的班级已扩展到了9个班，文科综合学科的教师们已自发进入了该实验。
要有效开展数字互动课堂实验，促进数字学习常态发生，除了常规保障外，我们认为学校层面需要做好三方面的工作。第一，做好师资深度培训与数字互动课堂实验的发展规划工作，形成教师主动参与、积极探究的新局面；第二，引进课题资源与发展平台，维持并推动教师积极探究的热情；第三，重点培育具有良好教育思想的教师，以教育与技术深度融合的角度，开展教与学的实践引领探究。
（2）以数据积累与资源应用为核心，通过恰当的应用入口，搞好生成性数据与针对性资源的自然积累，做到数据、资源的生态应用。
在数据积累方面，依托平板终端设备，以课堂互动教学、考试、作业等为入口，搭建具有知识主线的软件应用，自然积累学生学习过程中的有效数据；通过技术创新，实行师生由传统使用模式向新型应用环境的平滑过渡；借助智能抽取技术与学习分析技术，向学生提供个性化数据传递与诊断分析，帮助学生把握自己的学情，提高学习效率。资源积累方面，以学科知识体系为主线，立足微课、问答、社群三个维度，以面向对象的资源建设方式，展开资源建设。其中，微课内容以面向学科重点、难点、疑点等内容开展建设；问答方面则以注重构建面向师生互动、生生互动的碎片知识管理体系，关注学生群体认知与多维度思考。社群则关注社会建构主义理论支撑下学生学习圈的相互影响，关注学生在群体中的有效学习。
笔者所在学校推出了数字互动课堂软件、基于平板的作业与考试系统等平台，对学生学习过程中的数据进行了自然积累；建设和推进了促进学生自主学习与探究的三维几何课件模型、微课程等有针对性的学习资源，其中微课程建设已经在生物、语文等学科中深度开展。以上平台与资源，比较受教师与学生的欢迎，值得深入建设与推进。
（3）以系统融合、智能分析、情景感知与推送为核心，面向学生学习过程，做好学习平台的整合设计，最终通过软件系统的智能导引与反馈，为学生自主与个性学习提供智慧支持。
智慧校园内涵范文4
关键词：智慧教育；现状；对策
中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2014）01-0-01
当前，教育信息化正处于高速发展的阶段，教育已从单纯技术设施的集成化，提升为整合了技术、人才、服务等各类资源的巨型知识网格平台和公共知识服务体系。智慧教育是在信息化环境下实现教育跨越式发展的必然选择，对于转变教育思想和观念，深化教育改革，提高教育质量和效益，培养创新人才具有深远的意义。
一、智慧教育的内涵
我国智慧教育作为智慧城市的核心内容部分之一，是一个由政府、学校、企业三方共同参与构建的现代教育信息化服务体系，更加突出强调的是校园内的智慧教育，因此，从狭义的角度理解，智慧教育是在传统教育的基础上，借助物联网、云计算、虚拟化等先进的信息技术，紧紧围绕教师和学生这两个关键主体，转变教育、教学方式，整合、共享区域内的科研、教学、管理等教育资源和应用系统，以实现智慧化的服务和管理。
二、我国智慧教育的建设现状
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出“加快我国智慧教育建设，提高信息化和智能化对教育发展的贡献度，推动教育现代化发展，为加快实现我国教育现代化提供有力支撑，构建学习型社会，建设智慧型教育环境”。
自2010年起，我国一些城市相继出台了智慧教育的发展规划，建设的侧重点和思路各不相同。上海在智慧教育建设的过程中紧紧抓住两条主线，一条是教育信息化基础设施的建设，另一条是智慧教育应用的研发，先后提出了“数字教育工程计划”和“数字课程资源+移动学习终端+教育服务平台”的模式，并且以“上海学习网”为依托，为市民提供在线学习、终身学习档案建立等服务。2013年，上海建成全国首个100G主干教育宽带网，开通了文献资源“共知、共建、共享”服务平台、网上公益课堂、高校 “跨校认证”等平台，实现了教育资源远程共享。广州以“一网一平台两库四中心” 为重点，研发了天河部落、师生多媒体创作天地、网络教研系统、易时代3D仿真虚拟机器人系统、中高职虚拟商务中心等一大批特色应用项目。南京市在确保各级学校、教育行政部门及教育事业单位全部静态10M以上光纤接入的基础上，建成了资源总量达到3T的南京市中小学教育教学资源中心，应用了“交互式电子白板”、“Moodle平台”、“教育博客”、“小学数学万用拼图”、远程网络教研等教育信息化技术，还实现了区级以上教育行政部门90%的教育行政许可事项网上在线办理。宁波更加注重教育云平台的建设和教育资源的共享，强调任何人可以在任何时候、任何地方借助电脑、数字电视、手机等各种云端设备进行主动、高质量和个性化的学习，最具代表行的是“191网校”项目，宁波市教育部门组织拍摄了宁波本地名特优教师的课堂录像或讲座，推出“网络公益家教”“名师大讲堂”等专题栏目，内容紧贴新课改的重点难点，创新了网络教学模式。
三、智慧教育建设问题分析
目前，我国智慧教育的建设还存在以下主要问题：1.缺乏有效的顶层设计。“智慧教育”是在“智慧城市”的理念下衍生发展而来的，出现的时间较短，国内也尚无一个成功的模式可以借鉴，尚未形成一个普遍认可的智慧教育基本体系架构。2.忽视“软实力”的发展。国内智慧教育的建设都在比拼校园网络普及率、教育教学设备、教育信息基础设施建设等“硬实力”的建设，但是却从根本上忽视了人才培养、公共教育资源服务体系等“软实力”的发展。3.“信息孤岛”难破解。在省、市、县，每个教育系统都有自己独立的教育信息中心、教育数据库、操作系统，甚至是市区之内的不同学校之间也有自己独立的校园网，造成教育信息化基础设施重复建设，“信息孤岛”大量存在。4.教育体制保障问题。由于智慧教育提出的时间比较短，目前仍存在着原有的教育评价体制、教育管理体制等与智慧教育建设不相适应的问题。
四、主要对策和建议
1.发挥教育主管部门在智慧教育建设中的主导作用，建立良好的教育体制保障
智慧教育建设工作的开展既要有长远的发展规划，又要能根据形势变化不断调整信息化发展方向和策略。这就要求教育主管部门要发挥主导作用，推进智慧教育建设的整体工作。首先，建立智慧教育建设领导小组，统一指导智慧教育工作的开展，从源头上避免各自为政，资源浪费；其次，保证教育信息化投入的持续增长，优化教育信息化资金的投入比例和投入偏向，确保各项建设投入的持续有效性；再次，建立教育工作问责制，将落实情况纳入年度目标考核范围和领导干部考核指标体系。
2.加强教育信息化基础设施建设，合理规划和配置，提高建设效益
一是以信息化应用需求为导向，完善各级各类学校的信息化环境建设；二是合理规划和配置资源，促进校际之间信息化建设均衡发展；三是采购绿色环保IT基础设施，打造绿色IT新产业。
3.推进优质教育教学资源的共建共享，促进优质教育均衡化发展
优质资源的匮乏以及效用低下一直是我国智慧教育发展的新“瓶颈”。首先，关注用户需求，建设精品数字课程；其次，建立教育资源共享以及数据交换平台；再次，制定数字资源建设标准，建立和完善区域教育资源的共建共享，整合共用机制。
4.创新师生的信息素质培养方式，深化信息技术在学校、社区、家庭中的应用
智慧教育是智慧的人和智能的技术的互动，没有了人的作用，再智能的技术都无法发挥作用。因此要加强家、校互动网络建设，增强学校对社会、社区的服务功能，设立“信息技术社区服务日”、文明上网监督家委会等，鼓励学校加强对外文化交流与合作。
智慧校园内涵范文5
近年来，国学经典诵读活动已经在各所学校蓬勃开展，无论是自编国学教材让国学走进课堂，还是诵读演绎经典把国学外化成行动，无论是采用“晨诵”“午读”“暮省”的诵读方式，还是在“学校、班级、家庭”的广泛开展，都在校园内营造出了浓郁的书香氛围，濡养了一批谦谦君子、阳光少年，形成了极有价值和极具可操作、可推广的诵读经验。然而国学经典博大精深，学校在组织学生诵读的过程中必须制定合理的规划，进行科学的指导，必须结合实际得体把握、有效引导。笔者在参与国学经典的诵读活动中尝试了以下做法，取得了良好的效果。
一、诵读经典，发展学生特长
将经典文化学习与书法、绘画、表演融为一体。我们认为单调呆板的诵读是不会引起学生兴趣的。长此以往，必会让学生产生厌烦情绪。因此，我们努力将诵读与各学科的教学相互嫁接。其宗旨是：在坚持诵读的基础上，配以各班独特的文艺和竞赛活动，如吟唱、表演、相声、合唱，使学生把诵读同各项多彩的文艺活动紧密结合在一起，让学生们在轻松娱乐的环境中受到教育，陶冶情操。笔者学校开展了许多展示活动，旨在展示学生在诵读方面自身素质提高的成果。
二、诵读经典，建设校园文化
为了使师生们一进入校园，便置身于浓厚的经典文化学习氛围之中，我们在学校走廊上悬挂着经典名言，每天早晨、中午学生进校之际，播放经典文化的诵读磁带，给人以清新、高雅之感。要求每个班级利用早读课全班集体诵读，坚持不懈，引导学生积累大量的国学经典名言。班级文化建设突出“国学经典文化”主题，班级布置要充分考虑营造到中华经典文化学习的氛围，让学生切身感受国学经典学习的无限魅力，感受国学经典学习的意义和价值。
三、诵读经典，打造书香校园
每学期，学校围绕“以圣贤为师，与经典同行”这一主题组织学生开展丰富多彩的读书活动，如朗诵比赛、演讲比赛、作文竞赛……在诵读过程中，笔者学校还十分重视积累活动的一系列过程性资料，如：学生诵读情况分析，学生诵读比赛资料，家长意见征询，班级活动的方案，记录照片，及时总结好的做法等等，以利于进一步开展诵读的实验研究。
四、诵读经典，塑造健康人格
引用圣贤的智慧，教导禀性淳良的儿童，那么，少成若天性，习惯成自然，日积月累，必将奠定他一生中具有高远智慧和优秀人格与秉性的基础。因此，我们设计了内容、形式与诵读相结合的手抄报，这样充分给了学生自由驰骋的空间，并能潜移默化地让学生养成了良好的道德品德与行为习惯。
五、诵读经典，构建和谐家庭
我们学校在实施经典诵读过程中，以一个学生带动一个家庭，以一个家庭带动整个社会，充分发挥教育的辐射作用，共同传承中华传统经典。读书一家亲的开展，让经典走进了家庭。家长与孩子的同读同诵，成为每个家庭茶余饭后的必修课，家长与孩子一起读背国学经典，一起查阅相关的历史资料等，成为家庭教育的重要组成部分。家长们说，国学经典诵读让传统文化走进了孩子的日常生活，走进了他们的家庭，规范着他们的日常行为，成为孩子们成长路上的“指南针”。
六、诵读经典，落实多元评价
首先是在诵读课中进行评价。既然诵读活动纳入课程，教师就应该开展相应的教学研究，以使诵读活动更有效地落实，并给学生相应的学习成绩评价，这样学生可以在诵读课中不断得到肯定。
其次是定期举办国学经典诵读展示并进行评选。学校在每学年分别举办班级、年级、校级不同层次的诵读展示会，激励学生积极参与编排有关国学经典的文艺节目、布置国学文化环境氛围，进一步感悟理解国学经典的深刻内涵，最后进行优秀节目评选，对学生激励肯定。
智慧校园内涵范文6
关键词 云计算；物联网；智慧校园
中图分类号：TP393 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）12-0050-03
智慧校园是数字校园发展的必然产物和阶段形态，而云计算（Cloud Computing）和物联网（The Internet of Things，IOT）这两个当前学术界、技术界的热点技术是相互联系、互为支撑的，二者对构建智慧校园发挥着重要作用，推进教育信息化的跨越发展。
1 云计算
狭义的云计算是指IT基础设施的交付和使用模式，通过网络以按需、易扩展的方式获得所需资源；广义的云计算是指服务的交付和使用模式，通过网络以按需、易扩展的方式获得所需服务[1]。它是对并行计算、网格计算、分布式计算、效用计算、网络存储、虚拟化及负载均衡等技术的继承和发展。云计算的主要特征是虚拟化及对IaaS/PaaS/SaaS服务模式的创新。除此之外，云计算还有超大规模、高可靠性、通用性、可扩展性、按需服务等特征。其中提供资源的网络被称为“云”。随着云计算模式的逐渐发展和普及，学校、教育机构和个人的信息处理会逐渐迁移到云上，这将对校园网络应用带来积极的影响[2]。
2 物联网
2005年，国际电信联盟（ITU）在信息社会世界峰会上的《ITU互联网报告2005：物联网》正式提出并重新定义了“物联网”的概念，人们对物联网的认识也随着技术的发展不断完善。简而言之，“物联网”即物物相连的互联网。目前国内较为多见的定义为：物联网是指利用各种信息传感设备，如射频识别装置、红外传感器、全球定位系统、激光扫描等种种装置与互联网结合起来而形成一个巨大网络，其目的就是使所有物品都与网络连接在一起，使得识别和管理更加方便[3]。物联网通过传感技术、RFID、二维码技术、无线通信技术等信息感知技术将人与人之间的互联扩大到任何物品与物品之间的连通，成为今后“人、物、事”管理和流通的重要载体。
一般而言，物联网的体系架构包含3个层次：全面感知层、网络层、应用层。其中，感知层利用各种可用的感知手段实现物体动态的即时采集；网络层通过各种信息网络与互联网的融合将感知的信息实时、准确可靠地传递出去；应用层利用云计算等智能计算技术对海量的数据和信息进行分析和处理，对物体实施智能化控制，做出正确的决策，实现设备与人之间的交互[4]。物联网技术的核心特征是泛在的感知、互联互通与共享以及智能的服务[5]。
物联网以互联网为基础，其终端可以是任何物品。将物联网技术应用于校园的信息化建设，可以有效提高其可视化程度、管理效能及安全防卫水平等[6] ，推进智慧校园的进程。
3 云计算、物联网在智慧校园建设中的应用
3.1 智慧校园
2008年，IBM首席执行官彭明盛首次提出“智慧地球”这一理念。2009年，奥巴马对该理念进行了积极的导向，使“智慧地球”这一概念得到高度关注。许多学者积极地将智慧地球引申到智慧校园，不仅在理论研究方面多角度解读智慧校园的内涵，而且在实践方面进行了积极的探索。
1）理论层面。综合学者对智慧校园的解读，可以认为智慧校园应具有以下特征：环境全面感知、网络无缝互通、海量数据支撑、开放学习环境、师生个[7]。
2）实践层面以浙江大学和南京邮电大学为高校代表。浙江大学信息化“十二五”规划，提出建设一个“令人激动”的智慧校园，这种智慧校园支持无处不在的网络学习、融合创新的网络科研、透明高效的校务治理、丰富多彩的校园文化、方便周到的校园生活[8]。南京邮电大学完成了一个相对完整的智慧校园规划，认为智慧校园的核心特征主要反映在三个方面：一是为广大师生提供一个全面的智能感知环境和综合信息服务平台，提供基于角色的个性化定制服务；二是将基于计算机网络的信息服务融入学校的各个应用与服务领域，实现互联和协作；三是通过智能感知环境和综合信息服务平台，为学校与外部世界提供一个相互交流和相互感知的接口[5]。
智慧校园作为数字校园发展的必然趋势和高端形态，云计算、物联网技术将智慧校园的建设落到实处，推动教育信息化的发展。
3.2 云计算、物联网在智慧校园建设中的应用
“智慧校园”的建设要以服务学校、服务教学、服务社会为方向，以深化应用、优化服务为核心，以业务协同、资源整合、信息共享为主线，以打造统一、高效、智能的管理服务平台和信息服务平台为重点，在前期数字校园的建设与发展的基础上，以物联网和云计算平台为依托，全而提升校园信息化应用与服务水平[4]。
云计算服务平台的搭建是智慧校园的重要支撑，是智慧校园“智慧”的体现。云计算平台是支撑智慧校园的高集成、高效率、高智能的网络数据平台，是结合虚拟化技术，以借助网络为载体提供基础架构、平台、软件等服务为形式，整合大规模可扩展的计算、存储、数据、应用等分布式计算资源进行协同工作的超级计算模式[9]。在智慧校园的云计算模式中，用户的数据存储和应用软件的运行都是在互联网的大规模服务器集群即“云”上，并由云计算的服务提供商负责管理和维护这些数据的安全和程序的正常运行，用户可以随时随地通过互联网访问、存储和读取数据、使用软件等。云计算作为具有革命意义的第五代计算范式，它以分布式计算与服务架构为基础，将大量用网络连接的计算资源统一管理和调度，构成一个计算资源池向用户提供按需服务。因此，利用云计算技术并综合统一标准规范搭建云计算服务平台实现数据的集成与共享，是消除“信息孤岛”并避免形成新的新的“信息孤岛”的有效形式。
物联网技术为智慧校园提供了一个开放、互动、协作的智能化综合信息服务平台，使师生全面地感知教学资源，有效地采集信息，获得智慧化的学习、教学、管理和生活服务，将学校打造成感知的、服务性的、环保节能的、安全稳定的智慧型校园[10]。将物联网应用到智慧校园的建设中，实现校园中物理对象的互联互通，使真实空间与虚拟空间有机融合，这样不仅能增强学习环境的真实性，而且拓展学习空间。这种多领域跨区域的资源整合能提供一种泛在的智慧学习服务，大大缩短空间距离，充分利用以及共享资源。并且通过传感器获得对校园环境的全面感知，实时对物体进行控制并反馈相关的信息，增加互联的深度和广度，使校园管理科学化、智能化、人性化和智慧化。当然，学校、教育机构和个人的信息处理都将迁移到云上，而云计算服务平台则通过对海量的感知数据和信息进行分析和处理，使智慧成为可能。
总之，智慧校园通过物联网来实现智慧化的校园服务和管理，它通过物联网实现校园内任何人、任何物、任何信息载体、任何时间、任何地点的互联互通，海量信息在物联网平台聚合而产生新的信息，从而给广大师生提供智慧化的业务和服务模式[11]。
4 对智慧校园的思考
智慧校园的建设应该是分阶段、分步骤有前瞻性地进行，既要避免盲目推进，又要规避认为技术等不成熟而停滞不前的倾向。智慧校园是数字校园发展的必然形态，要理性对待云计算、物联网在智慧校园建设中的应用。目前智慧校园的建设尚处于探索阶段，因此也面临很多问题。
1）标准规范问题，既有宏观的智慧校园建设标准规范，也有细节的标准规范，如标准不同的传感器及电子标签作为感知手段所感知的信息数据格式是不同的，这就导致兼容性的问题，给管理和控制带来难题。因此要制定统一规范的数据格式标准，实现跨平台统一管理。
2）安全性、可靠性问题，智慧校园建设涉及基础设施、系统运行及信息数据的安全性、可靠性，尤其是信息数据的安全性问题。将资源存储在云端，这些资源就涉及第三方并对第三方是完全透明的，而且在智慧校园中通过全面感知的数据的处理过程有很多环节，服务系统的成熟度以及对无线通信的广泛使用，都增大了信息泄漏的可能。因此，在智慧校园的建设中要建立完善的安全保密系统。
3）系统整合问题。智慧校园是在数字校园的基础上建立的，因此在智慧校园的建设中要考虑与原有基础设施兼容的问题，避免对数字资源的重复开发和浪费。
智慧校园作为一种“新生事物”，目前还处于摸索阶段，但它代表着未来校园的建设理念，其前景是广阔的。
参考文献
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[2]王鹏.云计算的关键技术与应用实例[M].北京：人民邮电出版社，2010.
[3]宁焕生，徐群玉.全球物联网发展及中国物联网建设若干思考[J].电子学报，2010（11）：2590-2599.
[4]陈明选，徐旸.基于物联网的智慧校园建设与发展研究[J].远程教育杂志，2012（4）：61-62.
[5]宗平，朱洪波，黄刚，等.智慧校园设计方法的研究[J].南京邮电大学学报，2010（4）：15-19.
[6]杜晓静，姚高峰，何秋燕.物联网在智慧校园建设中的应用研究[J].网络安全技术与应用，2011（10）：9-10.
[7]黄荣怀，张进宝，胡永斌，等.智慧校园：数字校园发展的必然趋势[J].开放教育研究，2012（4）：12-17.
[8]吴颖俊.浙江大学：基于“云”的智慧校园[J].中国教育网络，2010（11）.
[9]许晓冯.浅谈云计算及其应用[J].信息化研究，2010（11）：5.
