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如何提高自己逻辑思维范文1
【关键词】记者 理性思维 培养
《帮女郎 帮你忙》是一档民生新闻栏目,栏目所报道的内容主要集中在情感、投诉和趣闻三个方面。趣闻暂且不说,但说投诉和情感,无不需要理性思维的驾驭和指导。可以说一个好的记者必然是一个具有理性思维的记者。
记者理性思维是指记者站在理性的高度,客观、准确地审视和把握作品,以及对作品进行必要的编辑加工。记者之所以需要理性,是因为记者活动作为新闻生产的极其重要的一个环节,其行为直接关系到作品能否面世,或者以什么样的面貌与读者见面,以及发表或出版后的社会效果如何。因此,记者在其采访写作的活动中,应该多一份理性,多一点思考。在采访时要以当事人的视角和心境去感受,只有这样,记者与当事人才能更好地沟通。记者还需要用理性的透镜去透视和审视作品,用客观、公正的标准去衡量作品,进而准确地认识和理解作品的主题和内涵,把握作品的社会价值以及理论与现实意义。在记者工作中,只有在对作品的感性认识的基础上,借助于概念、判断、推理等理性认识的思维形式,对感性材料加以去粗取精、去伪存真、由表及里、由此及彼的分析与综合,才能全面、正确、深刻地认识和把握作品。由此得出的结论才有可能是客观的,经得起推敲的。
另外,记者在其采访活动中应该是“中立”的,即不带任何倾向性。对于作品中的观点和主张无论是否与自己相同或相近,甚至相反,都应一视同仁,不偏不倚。决不能将自己的观点和主张强加于事件。
更重要的一个方面是,记者在采访时,要有责任感,要有求证意识。信息社会的特点是知识的爆炸,新闻也呈现出多元化,其中还掺杂着一些假新闻,记者要严格把关。媒体是面向公众的,是窗口单位,其社会影响力是巨大的,记者就好比公众的防火墙,必须将假新闻挑出来,使其无法毒害受众。那怎样才能做到这一点呢?那就得有责任感,有求证意识,遇到稿件,要多问多查。只要记者肯下这个功夫,假新闻不愁不被发现!
培养记者的理性思维首先要以科学的世界观和方法论为指导。这就要求记者不仅要学习专业技能,而且还要通过实践环节,来启发、开导、使自己成为全面发展的人。在这当中要特别注重逻辑思维的培养,因为逻辑思维是理性思维的重要组成部分。
然后是要加强责任感的培养,因为,逻辑思维是理性思维的基础,而责任感则是理性思维的催化剂,良好的责任感对理性思维的形成大有裨益。因此,记者不仅要学会学习、学会做人、学会创新,还要树立正确的世界观、人生观和价值观,培养责任感。
如何培养理性思维呢?
一、逻辑思维是理性思维的核心,是培养理性思维的基础
1、养成从多角度认识事物的习惯。逻辑推理是在把握了事物与事物之间的内在的必然联系的基础上展开的,所以,养成从多角度认识事物的习惯,全面地认识事物的内部与外部之间、某事物同他事物之间的多种多样的联系,对逻辑思维能力的提高有着十分重要的意义。首先是学会“同中求异”的思考习惯:将相同事物进行比较,找出其中在某个方面的不同之处,将相同的事物区别开来。同时还必须学会“异中求同”的思考习惯:对不同的事物进行比较,找出其中在某个方面的相同之处,将不同的事物归纳起来。
2、发挥想象在逻辑推理中的作用。发挥想象对逻辑推理能力的提高有很大的促进作用。发挥想象,首先必须扩大自己的知识范围。知识基础越坚实,知识面越广,就越能发挥自己的想象力。其次要经常对知识进行形象加工,形成正确的表象。第三,应该丰富自己的语言。想象依赖于语言,依赖于对形成新的表象的描述。因此,语言能力的好坏直接影响想象力的发展。有意识地积累词汇,多阅读文学作品,多练多写,学会用丰富的语言来描述人物形象和发生的事件,才能拓展自己的想象力。
3、丰富有关思维的理论知识。其实,推理有着概括程度、逻辑性以及自觉性程度上的差异,同时又有演绎推理、归纳推理等形式上的区别。而且推理能力的发展遵循一定的规律。
4、保持良好的情绪状态。心理学研究揭示,不良的心境会影响逻辑推理的速度和准确程度。失控的狂欢、暴怒与痛哭,持续的忧郁、烦恼与恐惧,都会对推理产生不良影响。所以,记者平时应该学会用意识去调节和控制自己的情绪和心境,使自己保持平静、轻松的情绪和心境,提高自己逻辑推理的水平和质量
5、敢于质疑。无论是权威结论和个人结论,如果逻辑上明显解释不通时,就要敢于质疑,坚持真理。
二、要加强责任感
有了责任感,就必然会保持清醒的头脑,有求证精神,避免了跟着感觉走的情况发生。在编辑的责任感下,在编辑的求证精神前,无论是假新闻还是失实的稿件,必然无所遁形。编辑要始终牢记自己代表的是整个媒体,在稿件的面前不能带有主观偏见。■
如何提高自己逻辑思维范文2
【关键词】小学数学；语言能力；加强；阅读能力；逻辑思维；发展进步
数学语言可以加强学生对于数学抽象性问题的理解和感悟，因此在小学数学学科的学习中具有至关重要的作用，本文将就如何在小学数学的教学活动中有效的提高学生的数学语言能力进行深入的分析与研究，希望能够给予相关的小学数学教育工作人员以小小的帮助与启发，有效的提高教师的教学效果，进而促进我国初等数学教育的快速发展与进步。
一.在学习中感悟数学语言
数学是一门逻辑思维极强的学科，因此要想真正的培养出数学解题的逻辑性思维，加强在数学学习中对数学进行解读则具有至关重要的作用，数学的解读与语文等文科类学科不同，因为数学它具有极高的准确性，数学的概念，专业术语和符号都是具有极为精准的含义的，并且其答案也是绝对的正确或是绝对的错误，几乎不会出现令人产生歧义的词汇，因此在进行数学阅读时应该更加的仔细认真，对数学语言的良好掌握有助于对数学问题的解读，同时通过对数学的不读但阅读练习，也可以加强学生的数学语言能力。所以教师要想加强小学生的数学语言培养，则要努力做到在学习中队数学语言的感悟与阅读学习，进而有效的提高学生的数学问题解决能力和逻辑思维能力。课件通过加强学生在学习上的感悟学习可有效的提高学生的数学语言能力。
二.加强数学语言在课堂上的使用频率
对于小学生而言，他们仍处于对社会认识初始阶段，而他们对于社会认识的主要来源则是通过教师的一举一动来获得，因此对于初等教育工作人员来说，其在日常生活中的一举一动都具有十分重要的作用，外加小学生的模仿能力十分的强，所以要想在小学数学教学活动过程加强学生的数学语言表达能力，则需要小学数学教师不断的提高自己的数学语言表达能力，提高自身的语言表达素养，并把这种能力与小学数学课堂教学相结合，注重在课堂上对数学语言的表达，加强数学语言在课堂上的使用，进而起到表率的作用，使学生在模仿的过程中逐渐的提高自身的数学语言表达的能力。进而提高小学生对数学这门学科逻辑性的感悟。
三.运用多种方式培养学生的数学语言能力
1.小组讨论的学习方法
随着互动教学模式的不断推进，小组讨论的教学方式被广大教师搬到了小学数学的课堂教学活动中来，其中这种小组讨论的方式也有有助于学生数学语言能力的培养。通过小组讨论，每个学生可以把自己对某个数学问题的理解与感悟通过数学语言表达给自己的小组成员，同时也可以听取其他同学在进行问题解答是对数学语言的表达与整理，进而取长补短，真正的做到主动的投入到学习中去，同时，小组讨论的学习方法还可以有效的培养学生的是逻辑性思维能力和学习能力。
2.同桌交流的学习方法
与小组讨论的教学模式相比，同桌间相互交流的方式则显得更加的有效，因为同桌之间的交流将会更加的便利，同样这种同桌交流的方式也可以有效的培养学生的数学语言表达能力。
3.让学生定期进行数学小结
小结是我国目前小学数学教学中的一项重要的教学内容，同时难度也是十分高的，但教师通过引导学生进行数学小结训练，可以有效的提高学生的总结和归纳的能力，同时也可以培养学生概括和组织运用数学语言的能力，并且在进行小结的过程中，学生也可以清楚的认识到自己对之前所学内容所存在的不足和需要改进的地方菜。因此教师引导学生定期进行手数学小结教学，可有效的培养学生的数学语言表达和归纳能力，同时也可以使学生在小学阶段打下夯实的数学基础。
4.数学语言知识基础竞赛的学习方法
对于小学生而言，他们的好胜心要远远的高于成人，因此定期的举办数学语言知识竞赛则可以有效的调动学生的好胜心，同时，在准备竞赛和整个过程中学生会加强对数学语言表达能力的训练，同时也可以借鉴其他学生的优势，进而有效的提高学生个人的数学语言表达能力。
四.在实际活动中加强学生的数学语言学习
所学知识在实际生活中的广泛运用可以是学生在对知识进行表达的时候更加的形象和具体，而小学数学作为十分抽象化的一门学科，加强学生把知识运用到实际的生活中去则可以更加有效的丰富和完善学生的数学语言表达能力。同时可以有效的提高学生的数学学习能力和逻辑思维能力，今儿可有效的提高学生的学习能力。
五.总结
随着教育改革制度的不断推进与发展，越来越多的青年教师开始注重学生的素质教育，其中包括对学生语言表达能力的培养，而在逻辑性思维较强的数学学科则表现的尤为突出，而且培养学生的数学语言能力可有效的提高学生的逻辑思维能力和数学问题的解答能力，但目前我国小学院校在学生小学数学语言的学习上仍存在着诸多的不足于弊端。因此本文就如何有效的提高学生的数学语言能力问题进行深入的分析研究，希望能够给予相关初等数学教育工作人员以小小的帮助与启发，进而有效的提高学生的学习能力，使学生打下夯实的数学基础知识，做到学以致用，进而有效的提高我国初等数学教育的整体教学质量，促进我国教育事业的快速发展与进步。
参考文献
[1] 转引自钟启泉、崔允都、张华：基础教育课程改革 纲要（试行）>解读，华东师范大
学出版社2001年版， 第210页
[2] 中国电化教育编辑部.1：1数字学习：学习革命的新浪潮【J】.中国电 化教育，2007，
如何提高自己逻辑思维范文3
电视编辑是电视作品的重要思维艺术和结构方法,是电视制作的最后环节。任何电视作品的形成都离不开电视编辑的直接组织,电视编辑的思维方式与规律直接影响着最终电视作品的质量。面对紧迫的实践形势,我们的思维方式显得相对滞后,这是当前电视界面临的一个不容回避的问题,尽管实际操作和思维是平等进行的,但两者是两个高低不同的层次和系统,人的思维和认识永远指挥着操作。
电视节目的形成是复杂的创作过程
电视编辑思维的重要功能之一就在于,将直观上无关联的画面组织起来。画面隐含的延伸性是电视编辑实现思维概括性和创造性的重要基础,剪辑的过程不仅是讲述一个连续的故事,而是通过适当的组接并列方法去赋予镜头过去从未具有的意义。电视编辑思维是一种选择、加工、存储和输出电视信息的高级意识活动与过程,它包括以下四个基本环节:
选择信息。调动电视编辑的注意力、观察力,对感性材料的捕捉能力、认知程度和理解程度选择信息,这是电视编辑思维的准备阶段。摄像师从俯拾皆是的生活现象中寻找出用以传情达意的最直接、最真切的对象物。电视编辑则从这些视听形象中选择和提炼信息,用以构造屏幕形象,可以说,是电视摄像工作的延续阶段。当然,电视编辑选择信息的一个重要前提是受众的需要,这是制约创作者选择信息的客观因素。
加工信息。发挥电视编辑的想象力、抽象力和创造力,加工组合信息,这是电视编辑的主体阶段和核心。
存储信息。运用恰当的记忆方式和认知规律组织协调信息,这是主体阶段的延续。这两个阶段是信息的创造阶段,蒙太奇形象的塑造,电视独特时空的构造,都是通过电视编辑对信息的加工与组织实现的。创作者的认知能力、认知动机等,在此得到体现,其思维观念、思维习惯也对之产生影响,相应地,受众的需求和认知方式也得到了较大程度的满足。
输出信息。基于电视编辑与受众的交互能力,将存储的信息输出给受众,这是电视编辑思维的完善和最终检验阶段。
电视信息的组织不仅需要技术和操作手段的支撑,更需要思维观念的突破
电视编辑是构成电视节目系统的编码过程,在这个系统中,最基本的要素是视听觉符号。电视编辑的整合思维就是从编辑技术和艺术的整体性出发,组织和结构视音频信息传播,这也是系统方法的基本出发点。视觉语言的组织、听觉语言的协进,以及视听觉的综合感知,是系统构成的方法和追求。对于电视编辑而言,不是要进行视听觉的简单相加,而是要按照一定的思维规律、结构语法,进行整体的构思和编排,以获得预期的功能和效果。重视镜头、场面和段落三大基本层次在电视编辑中的整体设计意义显得尤为重要,这是以整合思维观照电视编辑的基本要求。
电视编辑思维通常包含三种基本形态:形象思维、逻辑思维和创造思维。形象思维是电视编辑思维的第一层次,即通过具有形象化的电视符号组织来阐释一定的意义,是一种具象化信息的加工过程。电视编辑塑造的也是形象。形象的选择与建构是电视思维的第一要义和最基础的层次。形象思维活动以客观形象为思维对象、以感性形象为思维材料、以指导创造物化形象的实践为主要目的,基本贯穿于电视制作的全过程。人们运用形象思维工具,就可对事物的客观形象进行分析、比较、综合、概括、引起联想与想象,创造新的物化形象。或以形象的积累创造诗意、表达情绪,或以形象的对比阐述思想、强调差异、刻画人物,或以形象的联想隐喻及象征某种意义等。
如果说形象思维是以物质客观存在的形态及其形象信息来表现事物,逻辑思维则是以概念、判断、推理的形式来表达事物的。逻辑思维和形象思维一样都属于认识的高级阶段,正如朱景和先生所说:“艺术创作有赖于形象思维,但在某些纪录片创作中,逻辑思维也颇重要。”事实上,逻辑思维并不仅限于纪录片中,其他电视节目中也有广泛应用。
电视编辑的逻辑思维是指以事物间的内在逻辑联系为起点建构和组织信息的思维活动。它是一种以概念为基本思维单元、以抽象或逻辑为基本思维方法、以语言符号和信息辩证对列为基本表达工具的思维形态。
创造思维是形象思维与逻辑思维的创造性结合,是两者互补、互促的过程,是人们通过丰富的联想并结合以往的知识经验,在想象中形成创造性的新形象,创作人员运用已有的知识积累和大量的信息储备去实现创造思维。在节目编辑中运用横向思维、逆向思维、异向思维等开放性、立体性、层次性、深刻性的思维方法,不断用新的视角去审视各种现象,用新的方法去表述各种内容,用新的手段去传播各种信息,这是时代赋予当代电视节目创作者的重要内涵。
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一、造成分化的原因
（一）缺乏学习数学的兴趣是造成分化的主要内在心理因素。
兴趣是最好的老师，学习兴趣是学习活动的重要动力。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者.”从现代心理学的角度来看，学习兴趣与学习的关系主要表现在，当学生对某门学科产生学习兴趣时，他就会产生力求掌握知识的理智感，集中自己的注意力，采取积极主动的意志行动，使心理活动处于积极状态，从而提高自己的学习效率。
（二）学习数学的意志薄弱
学习意志是为了实现学习目标而努力克服困难的心理活动，是学习能动性的重要体现。学习活动总是与不断克服学习困难相联系的，与小学阶段的学习相比，初中数学难度加深，教学方式的变化也比较大，教师辅导减少，学生学习的独立性增强。在中小学衔接过程中有的学生适应性强，有的学生适应性差，表现出学习情感脆弱、意志不够坚强，在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习成绩下降。
（三）掌握知识、技能不系统
没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。 相比小学数学而言，初中数学教材结构的逻辑性、系统性更强。因此，如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习分化。
（四）思维方式和学习方法不适应数学学习的要求。
初二阶段是数学学习分化最明显的阶段。一个重要原因是初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。而初二学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的又一个关键期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，而且学生个体差异也比较大，有的抽象逻辑思维能力发展快一些，有的则慢一些，因此表现出数学学习接受能力的差异。除了年龄特征因素以外，更重要的是教师没有很好地根据学生的实际和教学要求去组织教学活动，指导学生掌握有效的学习方法，促进学生抽象逻辑思维的发展，提高学习能力和学习适应性。
二、减少学习分化的教学对策
（一）培养学生学习数学的兴趣
兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习数学中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习。培养学生数学学习兴趣的途径很多，如让学生积极参与教学活动，并让其体验到成功的愉悦；创设教学情境，让学生感受数学的魅力；发挥趣味数学的作用；进行情感和理想教育；介绍数学家的故事；提高教师自身的教学艺术等等。
如在讲授幂的运算性质的时候，我向学生讲述了这样一个故事：相传有这样一个故事:阿凡提下棋赢了国王后，国王问他要什么奖赏，他说：“我们下棋的棋盘有64个格，你在第1个格放1粒谷，在第2个格放2粒谷，在第3个格放4粒谷，在第4个格放8粒谷，在第5个格放16粒谷，……按此规律（下一个格谷的粒数是前一个格谷的粒数的2倍）放完64个格就行了。”国王一听乐了：“就那么简单吗？”阿凡提说：“就这样！”国王说：“可以。我命人算好送到你府上去。”第二天一大早，负责此事的官员慌张地来找国王：“万岁，不得了啦！我们整个国库所有的谷都满足不了阿凡提的要求啊！”国王听得一头露水，不就是那么几粒谷吗？有那么严重吗？究竟有没有那么严重，我们学好这一课，就可以初步算出。同学们听完，都蛮有兴趣地听课。
（二）教会学生学习
有一部分后进生在数学上费工夫不少，但学习成绩总不理想，这是学习不适应性的重要表现之一。教师要加强对学生的学习指导，一方面要有意识地培养学生正确的数学学习观念；另一方面是在教学过程中加强学法指导和学习心理辅导。《学记》中写道：“善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师勤而功半，又从而怨之。”可见教会学生学习方法是多么的重要的。
（三）在数学教学过程中加强抽象逻辑思维的训练和培养。
要针对后进生抽象逻辑思维能力不适应数学学习的问题，从初一代数教学开始就加强抽象逻辑能力训练，始终把教学过程设计成学生在教师指导下主动探求知识的过程。这样学生不仅学会了知识，还学到了数学的基本思想和基本方法，培养了学生逻辑思维能力，为进一步学习奠定较好的基础。
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一、深入理解基础知识
数学能力的高低首先取决于知识的多少，没有知识就谈不上数学能力. 有的学生轻视对数学基础知识的学习，他们连一些基本概念的定义都说不出，面对一些基本的数学问题束手无策，却总认为是自己没有掌握这样或那样的技巧，殊不知这是他们没有掌握基础知识、基本方法所致.要提高学生的数学能力，就必须通过解题来实现.解题是用基础知识、基本理论不断地做出推理直至问题解决的过程.没有一道题的解决能离开基础知识或基本理论.如果遇见题目无从下手那么很可能是因为你没有具备解答该题所需要的基础知识，也可能是因为你对所需要的基础知识的理解掌握没有达到应有的程度.
上面分析可以看出解决第一问靠的是探索，解决第二问靠的是对等差数列基础知识的深入理解.
四、认真体会数学思想和方法
数学思想蕴含于基础知识之中，是数学的精髓.教师只有在讲授基础知识的过程中不断渗透相关的数学思想，才能使学生的基础知识达到一个质的“飞跃”.在数学方法的讲授中，教师还要有意识地选择综合性的试题，把试题的解法看成是某一方法、某一思想的具体应用，讲解其本质的东西，这样才能使学生举一反三、触类旁通，才能将掌握的方法应用于各章节的知识中.数学思想属方法范畴，但更多地带有思想、观点的属性.属于高层次的提炼与概括.在中学数学中，共识的数学思想有：函数与方程思想；数形结合思想；分类与整合思想；化归与转化思想；特殊与一般思想；有限与无限思想；或然与必然思想，等等.数学基本方法有：待定系数法；换元法；配方法；反证法；割补法，等等.而数学逻辑方法或思维方法有：分析与综合；归纳与演绎；比较与类比；具体与抽象，等等.这些都是解决数学问题时理解、思考、分析的根本方法.对于数学思想和方法的理解和运用可以体现学生的数学能力.
分析1充分考虑了题目所对应的函数图像，运用数形结合的思想找到问题答案，而分析2是建立了距离d和角θ之间的函数关系式运用函数思想而找到问题答案.由此可以体会到数学思想在解题中的威力.
五、锻炼运算能力
解决问题能力的强弱还表现在运算能力的高低上.分析题目做不下去的原因时又可能是找不到恰当的代数式变形手段，或者根本就不具备解答该题所需要的代数式变形能力.变形常与逻辑推理结伴而行，往往又与积累相关.它是平时训练成果的临时表现.
如何提高自己逻辑思维范文6
当我看到文章的一瞬间，不知是高兴还是激动，泪水不知不觉地模糊了我的双眼。片刻后，我又破涕为笑，手舞足蹈，兴奋不已，脸上露出甜蜜的微笑。我 一把抢过书，飞快地跑进教室并放开嗓门大声嚷嚷：“我的作文上书啦，我的作文上书啦！”激动之余，我安静下来，津津有味地欣赏起这篇作文，心中感到无比地快乐，就像吃了蜜糖似的。文中的每个词，每个句，都透着活泼劲儿，使我沉醉，使我回想，使我快乐……
望着这可喜的成绩，我真的好高兴，这证明我和老师的共同努力没有白费。前一段时间，为了提高自己的写作水平，我真是煞费苦心：不断琢磨如何谋篇布局，如何遣词造句；怎样记事写人，怎样绘景状物；议论文中的逻辑思维，说明文中的条分缕析。而老师在前一段时间，更是顾不上照顾自己的家庭和可爱的宝贝女儿，每天坚持抽
出半小时帮我修改作文。逐字逐句反复推敲，从大局考虑，从细 处入手，帮我改得恰到好处……现在想来，如果没有老师的指导和自己的努力就没有这篇文章的诞生，也就没有我今天的自豪和快乐！
