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电工的基本常识范文1
【导语】以下是为大家精心整理的《超市收银员工作总结模板》，供您查阅。
不知不觉，在超市工作也已经一个多月了。从刚开始的生疏到后来慢慢的熟练，也经历了一番磨练，这期间感触颇多，我不仅学会了很多专业知识，而且也学会了人与人之间的交往，特别是怎样与顾客沟通。这对我来说是莫大的财富，因为曾经我是一个多么不善于与人沟通的孩子。
在局外人看来，收银是件很容易的事，收银员只负责收银，其他方面不用多考虑。刚开始我也是这么认为的，不过后来等我成为一名超市员工的时候我才发现并不是想象中的那么简单。我们不只是收银，每天早上我们来到店里首先要开会，然后才开始一天的工作。上岗时我们要做好上岗5部曲，工作时我们也不仅仅只是简单的收银，在面对顾客时要真心的为顾客服务，特别是在顾客到收银台的那一刻我们自始至终都要把最美的微笑的心情带给顾客，在与顾客交流的过程中礼貌用语更不可少。如：“您好,欢迎光临“请稍等，请拿好”“请慢走，欢迎下次光临”。
在短短的一个多月收银过程中，虽然有时会有些失落，不过，也有过很多的欢喜，特别是每次听到顾客说这小女孩的态度真好，我心里就特开心......还有，每次有不懂的问题时，老员工都会积极的告诉我应该怎么做这都使我特别感动。其实做什么工作都会遇到困难，难免有些失落，不过只要我们能积极的去问努力的去学习，我相信没有什么做不好的。
在工作的这段期间中，我觉得对顾客的服务态度是极为重要的。作为服务行业中的一员，让顾客满意而归是我们对自身的要求。这就需要我们时刻保持好良好的情绪，做到热情耐心的对待每一位顾客，在工作中不要将自己的小情绪带进来，特别是当顾客对你发火时，我们一定要面带微笑真诚的向顾客解释。结账过程中，当商品标价与电脑不符时，我们要及时通知课组人员并进行核实，然后要积极向顾客解释并请顾客耐心等待。还有，就是一定要运用微笑服务，微笑是最为迷人的表情，一个微笑不费分文却给予甚多，懂得对生活微笑的人，将会拥有美丽的人生。
电工的基本常识范文2
关键词：职业学校；电工基础；原因；措施；教学效果
中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）16-022-01
1、2013年以来，我省开始实施“9+3”工作计划，大多数学校都在最大限度地吸纳生源。生源主要是那些考不上普通高中、甚至是中考都不参加的学生。他（她）们对自己的未来失望，对学习报着无所谓的态度；或是浑身沾染不良习气，组织纪律意识淡薄，缺乏责任感，自控能力差。更何况这些学生数学和物理两科都学不好，甚至厌恶数学、物理学习，自然不喜欢以这两科为基础的《电工基础》。
2、《电工基础》理论较多，内容抽象，使得学生不易理解和掌握。而职业学校学生大多对理论学习不感兴趣，认为读职校，只要学好相关实际操作技能就行了，这也严重影响着《电工基础》的教学。
3、相关课程的教材不配套，学校教学进度安排不合理，许多在《电工基础》教学中需要用到的数学知识，其进度滞后于《电工基础》甚至没讲授。如职校《数学》“复数”为选学为容，且教学进度相对滞后，多数学校在教学中甚至删掉了“复数”的教学，而《电工基础》中正弦交流电中三种表示法中复数表示法的教学，需要学生有较好的“复数”知识基础。同时，与《电工基础》紧密相关的《物理》课，情况也大同小异，这些都增加了《电工基础》的教学难度。
4、各学校为了加强学生实际操作技能，增加了实习教学时间，相应的减少了理论教学课时，使得理论教学课时明显不够。
5、一些教师教学方法没有及时更新，仍采用老一套教学方法，学生不容易接受，也影响了《电工基础》这门课程的教学。
针对以上问题，在教学过程中，笔者体会到，教师如能根据实际教学情况采取一些相应措施，可以较好地提高《电工基础》的教学效果。
一、立足实际，认真做好课程与课堂的导入
我校现有的学生有的初中刚毕业，有的已在社会上参加工作好几年，基础知识比较薄弱，易出现畏难情绪和自暴自弃情况。兴趣是最好的老师，课程导入它可以起到先声夺人的效果。巧妙地导入新课能很大程度地激发学生学习兴趣和求知欲，充分调动学生学习的主观能动性，为开展新课内容讲授打好基础和铺垫。在教学中我体会到有三种新课导入方式比较实用有效。第一种是推导引入法，第二种是提问引入法。第三种办法是实验引入法。。
二、加强电工基本概念与专业实例教学
掌握基本概念是该门课程的重要内容，也是教学中的一个难点。突破重点概念可采用以下三种方法：
1、是形象类比。把抽象的未知概念与日常熟悉的事物或已掌握的知识类比，加强未知概念理解。比如电源（电动势）、电压、电位、电流与抽水机、水位差、水位、水流类比，可使抽象概念形象化。
2、是抓大放小。在基本概念理解中，不要过分纠缠在微观分析，而要立足“实用”，比如“电压”概念，讲解时可以介绍：“某两点之间电压是电场力把单位电荷从电场中一点移动到另一点时所做的功”，要把主要精力放在“某两点之间电压就是这两点之间电位差”，讲清UAB=ΦA-ΦB是指A点到B点之间电压就是A点电位ΦA减去B点电位ΦB，并说明UAB本身含有参考方向。这样既可越过学生“电场”知识缺乏的障碍，又可掌握应知应会的电工知识。
3、是实验演示。通过实验使一些看不见、摸不着抽象的概念具体化。在磁场有关知识的讲解中，多做演示实验，可使抽象的教学内容具体化，而且能吸引学生的学习兴趣。
三、归纳细化，解题过程程序化
应用基本定律和基本原理解决问题是电工基础课要求学生掌握的基本技能。例如，支路电流法是要求学生掌握的分析复杂电路的基本方法，教学中学生不易看懂，掌握有困难。我在实际教学中细化解题过程，采用了四步解题法：
第一步是分析电路，找出电路中有几条支路、几个节点、几个网孔回路，并标出各支路电流参考方向，网孔回路绕向和节点字母。
第二步是根据基尔霍夫第一定律列出任意n―1个节点电流方程（如果电路中有n个节点）。列方程时直接写成∑I=0形式，流入节点电流取正号，流出节点电流取负号；根据基尔霍夫第二定律列出所有网孔回路电压方程。列每个网孔回路电压方程时，写成∑IR=∑E形式，在等式左侧罗列回路中所有电阻上的电压IR，在等式右侧罗列回路中所有电源电动势，然后再根据电阻中电流方向、电源的电动势方向与网孔回路绕向确定每个IR、E前正负号，若相同取正号，相反则取负号。
第三步是列方程，求解。
第四步是根据各支路电流正、负判定电流实际方向。I>0，则电流实际方向与参考方向相同；I
四、对教学内容、方法、课时进行适当调整
电工的基本常识范文3
关键词： 《电工基础》 学习障碍 解决策略
《电工基础》是电子技术应用专业的一门重要的专业课程，但是近些年来，一些电子专业课教师感到《电工基础》这门课程教学难度越来越大，学生学无动力，教师教得吃力。造成这些因素的原因是多方面的，以下从几个方面出发，分析并破除学生在《电工基础》课程中的学习障碍，从而强化教学效果，提高教学效率。
1.心理障碍。一些中职电子专业生存在不同程度的心理障碍，对专业课学习产生偏见，缺乏学习动力。此类心理成因有自卑心理、等待平庸心理和恐惧心理。
2.知识障碍。现在进入中职学校学习的学生几乎是清一色的中考中的失败者，他们在初中的学多马马虎虎，基础知识薄弱，知识面窄，抽象思维能力弱，迁移能力不足。
3.认识障碍。本校曾在学生中做过“到中职校学习的目的是什么”的问卷调查，电子专业有31%的学生回答是为了学习一门技术；有47.3%的学生回答是为了毕业后找份工作；有42.5%的学生是中考失败无可奈何进入职业学校；有20.1%的学生是奉父母之命来上学的，没有明确的目的。通过调查发现，部分学生对进职业学校学习的目的缺乏正确的认识，导致学习没有主动性，积极性较差，缺乏学习专业知识技能的动机。
针对以上问题，在教学实践中，教师如果能根据实际情况采取以下措施，可以较好地强化《电工基础》的教学效果。
一、精心设计，生动导入
要学好《电工基础》，首先必须让学生对《电工基础》课程和每堂课的教学内容产生浓厚的学习兴趣。
精心设计的课堂导入可以使枯燥的知识变得生动有趣，抽象的理论变得具体形象，启发和引导学生的思维，促使学生学习情绪高涨，让学生在最短的时间内进入课堂教学的最佳状态中。导入方法必须依据每堂课的教学任务和内容，学生的心理需求和知识基础进行设计，主要有：生活经验引入法、设问引疑法、悬念激趣法、开门见山法、类比引入法、复习引入法、演示现象导入法等。
二、联系实际，深入浅出
为了进一步提高学生学习《电工基础》的兴趣，教师应把枯燥的理论教学与实习教学或生产生活等实际联系起来，做到理论联系实际，深入浅出。
基础理论是为专业理论和实习操作技能服务的，电工基础教学也不例外，教师在教学中应尽可能多地联系专业实例进行教学。如讲授“互感”、“自感”时，可分别联系常见的变压器和日光灯的镇流器；讲授“功率因数”“串联谐振条件”时，可分别联系功率因数在电力系统中的实际意义、用电单位需安装功率因数表和收音机的选台；讲授“三相交流电”时，可联系生活中的“三相供电线路”、“三相照明电路”、“三相电动机”等。这些实例专业性、实用性都较强，学生感到不空洞，学有所用，可明显提高学生的学习兴趣与热情，取得显著的教学效果。
三、引入实物，激发兴趣
《电工基础》课程中，既有系统的理论知识，又有具体的实际应用，其中很多内容都涉及电气元件及设备的结构。在讲解这方面内容时，学生一般都会感到抽象难懂，觉得枯燥无味，严重影响学习热情。要解决这一问题，最好的办法是利用实物教学。例如在讲单相或三相交流电动势的产生时，首先应找一台单相或三相发电机，拆开让同学观看其结构，条件许可时还可演示，引发学生的学习兴趣。在此基础上再讲解原理时，学生一般都会主动思考，配合教学并且对学习过程留下深刻的印象，从而达到巩固所学知识的目的。
四、依据实情，灵活应对
由于学生基础差，教学课时不够，教师不可能仍按原有的教学大纲设定的课时按部就班地进行教学，必须对某些教学内容及相应的教学课时作出适当调整。首先，我们应当根据社会对技术工人的实际需求，对电工基础课的内容进行改革，该删的则删，用什么就讲什么。比如对中级工学生的电工基础课的教学内容上，像叠加原理、戴维南定理、非正弦交流电等可以不讲。应该让这部分学生重点掌握基本电路、电磁感应原理、（单相、三相）正弦交流电的基本概念及日常维修和安全用电的基本常识。其次，在教学中，教师可视情况将某些公式、结论等复杂的数学推导过程适当简化。如“交流电的有效值与最大值的关系”，“串并联谐振的条件”等，适当简化其推导过程，教学效果反而更好，并可节省教学时间。
总之，只要我们敢于面对现实，善于总结教学经验，勇于探索、大胆创新，就可强化《电工基础》学习效果。
参考文献：
[1]白红.关于电工基础的教学体会.考试周刊，2013.
电工的基本常识范文4
近几年微电子技术的蓬勃发展，以及计算机应用的普及，对《电工基础》课程教学提出了更高的要求。教师应该树立新的教学质量观，通过考试改革，以合理的考核方式和成绩评定方法，使学生在重视基础知识学习的同时，更注重实践能力的培养和创新精神的形成。
《电工基础》课程考核改革方案的确定，受课程教学目的制约和教学实践的直接影响。为制定合理的课程考核方案，笔者认为可以从以下几个方面进行探讨：
一、考核目的
教师与学生都应该充分认识考试的导向功能，即了解教学效果和教学质量的整体水平，找出教学过程中存在的问题。
依据课程建设规划，建立以技能考核为主线的开放式、全过程的考核体系，是为了更好地调动学生自主学习本课程的学习积极性，全面掌握学生对该门课程的学习动态，总结和发现教师与学生在教与学两个环节中的经验和问题，指导教师在下一个教学过程中更好地履行教师的教学责任，改进教学方法，提高教学质量。
二、考核原则
有些学校考试仅仅局限于教材，划范围、定重点。结果只能助长一部分学生的惰性，引起认真学习学习的心理不平衡，伤害他们学习的积极性。因此，考核方式方法改革的重要前提是要遵循考核的原则。
1.考核过程中要坚持体现学生的能力，要以能力强弱来衡量学生成绩的高低。
①考核内容坚持以能力为核心。将课程中的知识点转化为技能要求为学生进行考核，这是考核的总目的、总标准。②各种考核形式对能力考核各有侧重。在考核过程中，要充分考虑本课程的特点，可采用多种考核形式，如知识速测、课堂参与情况考核、作业完成情况考核、实践活动情况考核等。③注意对拓展能力的考核。在考核范围方面，大胆突破教师讲什么就考什么的传统方式，可以出现少量的教师没有讲但学生应该具备或者必须具备的基本能力方面的试题，包括学习能力本身的考核，以考核学生的课外自学能力。
2.开放式考核原则。
在考试过程中要坚持以下几个开放：①考核范围开放。考核范围既包括教师课堂讲授过的及实践操作过的，又包括教师课堂上没讲，但是要求学生自学或者教师指定参考资料中包含的内容，还包括应该和必须具备的基本常识。②考核方式开放。在考核过程中坚持多种考核考试，除了期末考试外，在日常考核中有知识速测、课堂参与考核、作业完成质量考核、实践活动完成质量考核等。③考试标准开放。对于一些主观性试题，应注重对学生的创新精神和动手能力的考核。④考核知识点与技能点全程开放。即学生可以在学习过程中就了解到哪些内容是考核的范围，以引导学生掌握课程重点。
3.全程化考核原则。
即在考核过程中避免期末一张试卷决定学生学习成绩的现象，对学生从始至终全过程进行考核。①考核时间的全程化。在学习过程中，从课堂学习的第一天开始直至期末考试结束，每一阶段都对学生进行阶段性考核，以加强对学生自主学习的引导。②考核空间的全程化。在考核空间上不局限于只在教室考核内，还包括作业考核、课堂考核和实训场所的实验考核，等等。
4.遵循考核规律原则。
在坚持上述三点突破性原则的基础上还要坚持考核的一般规律原则。在考核的内容上，既全面覆盖整门课程的知识，又突出课程的重点，重点内容重点考核，并且在考核成绩方面占有较大的比例，在试题的难易程度上要保证均衡，既能使学生成绩呈现正常分布，反映出学生对知识、能力的整体掌握情况，又能使学生成绩有真实的区分度，反映出个体学生的能力差异。
三、考核方式与成绩构成
《电工基础》课程按照百分制进行考核，通过研究教学理论，并借鉴国外课程考试的经验，制定一套新的课程考核方案。具体操作如下：根据课程的特点，在课程总成绩评定中，平时考核占70%，期末考试占30%。
1.平时成绩。
平时考核成绩是课程成绩的重要组成部分。注重平时考核的意义首先是能及时反馈教学信息，有利于改进教学；其次是有助于鞭策学生养成经常性复习巩固和勤于思考的好习惯，使学生更加重视平时学习的积累。
2.期末考试。
传统的《电工基础》考试大多以客观题为主，综合分析题少，这不利于学生理解、分析等综合能力的培养。基于《电工基础》课程的教学目的是使学生掌握电路的基本分析方法，需要学生理解教学内容，而不是单纯的记忆，电工课程考试应强调对能力的考查，引导学生对知识进行深层次的理解、比较，锻炼学生的思维，鼓励学生独立思考。
3.网上自测。
电工的基本常识范文5
关键词：中职 电工电子技术 教学方法 实验教学
电工电子技术的广泛应用，带动了职业学校相关专业的发展。中职学校为培养电工电子技术人才做出了贡献，但是随着中职教育改革的深入开展，许多问题也暴露出来。突出表现在教材内容难、学生素质低与教学方法不相适应的矛盾，为了更好的适应时展对人才的要求，教学方法改革势在必行。
一、开展互动教学，激发学生兴趣
要提高教学效果，必须培养学生的学习兴趣，学生在发挥主观能动性基础上，才能接受教学内容。笔者教授广东省海洋工程职业技术学校电子技术1301班、电子技术1302班学生，共计80人，互动教学的开展有效提高了学生的学习热情 ，加强了与学生的交流，激发了学生的学习兴趣。在互动课堂上，我对每一个环节和问题都精心备课，创设问题后，学生在自主探究基础上，小组之间进行协作、分工，共同分析、综合、推理、得出结论，使课堂价值更大的发挥出来。例如：在讲授“三相负载的连接”时，我将“Y―对称负载线路连接”的分析设置为探究题，让学生进行讨论，由教师进行评价，尊重了学生的主体地位，提高了课堂的实效性。
二、创新教学方法的运用
1.项目引领、任务驱动法
笔者积极进行了教学方法的创新，在教学中以“任务驱动法”为主，还根据不同项目的不同特点采用灵活多样的教学方法，充分发挥学生的主体能动作用。利用多种先进的教学模式，有针对性地灵活运用于每一个学习情境的各个环节。在获取信息环节，注重发挥项目引领和任务驱动模式的作用，以提高所捕捉信息的针对性和有效性；在计划和决策环节，更强调项目引领作用；在实施、控制环节，则是工学交替、任务驱动、课堂与实训地点一体化模式发挥了重要作用。
2.行为导向教学法
中职学校《电工电子技术基础》的教学目标是培养应用型技工人员，并非电工电子技术领域的科研专家，因此笔者将重点放在实践活动中，将理论知识弱化，例如：二极管的单向导电原理、硅稳压管稳压原理、三极管的电流放大原理、振荡器工作原理、晶闸管的工作原理等等，只强调其工作特性和实际应用，节省下来的课时用来加强实训锻炼。如讲完二极管的单项导电、三极管的电流放大原理时，没有通用电工电子试验台进行插件实验来验证特性，只是我演示学生就可理解。行为导向教学，就是用有实际价值的实验代替理论验证实验。在二级管的单项导电性和稳压特性讲解时，笔者引导学生进行桥式整流滤波稳压电源制作实验。学生在实验过程中，会主动了解电烙铁的应用、元器件的基本常识，在实验过程中反复调试和排除故障，从而实现了教学目标，复习了有关电容的滤波知识，提高了学习的实际效果。
三、重视实验教学
《电工技术基础》的理论比较抽象，笔者一向注重实验教学质量，提高对理论的理解能力，为学生将来就业时打下了良好的技能基础。例如：教学中的电阻测量一节，伏安法测电阻中讲述了两种接法，学生心中会存有疑惑。我的做法是让学生亲自做实验，学生在思考中实验，用实验的结果论证自己的观点，收到了良好的效果。可见，在实验教学前，教师应该有针对性的布置相关的探究题，让学生带着问题去做实验，增强实验的目的性和方向性。教师最后归纳点拨，学生会有种豁然开朗和知识升华的感觉。例如：电动机的知识有比较强的实用性，教师采取单一讲授法很难让学生深刻体会电动机的机构和转动原理。因此，我在讲课时主要采用形象化教学，利用电动机模型激发学生的兴趣，给学生一个感性、形象的认识，同时把电动机的型号和正反转控制进行演示，此时就比较容易理解了。在讲解继电接触器控制系统时，可以将熔断器、交流接触器发给学生观看，方便的话可以变演示边讲解交流接触器的工作原理，介绍寝室用的熔断器。实验教学能有效的拓展学生的思维，对理论的理解有很强的启发和深化作用。
四、利用现代教学手段
中职学校的教学方法改革，必须有先进的教学手段向配合。要引进多媒体等现代教学手段，变抽象的教学内容为形象化、生动化、直观化、动态化。我们广东省海洋工程职业技术学校使用天煌牌THETDD-1型电工电子技术实训装置、多媒体电脑等设备，有效的提升了学生对电工电子知识的理解和应用能力。在三相异步电动机的工作原理的课堂上，我利用了多媒体技术在屏幕上展示了磁场慢转的模拟画面，收到了良好的课堂效果，动态的演示增进了学生对教材的理解，培养了学生的创新意识。我校的电工电子技术课堂中，学生可以利用仿真设计软件进行电路的设计和测量实训，利用新教学手段，提高了学生的专业水平，培养了实际动手能力和创新能力，为将来的工作打下牢固的技能基础。
五、重视学生自主学习能力的培养
《电工技术基础》主要为学生就业后的技术应用打下基础，笔者上课时重点开发学生的自主学习能力，养成良好的自主学习习惯。我们在常规课堂中，不是事无巨细的回答学生所有问题，而是对学生的困惑和疑问进行辩证分析，对大多数问题都引导学生自己查找资料，在研读教材和资料中探究、思考，从而自主解决问题。笔者经常提供适当的参考书目和文献，为学生提供解决问题的方向，而不是直接告诉答案。充分发挥网络的积极作用，让学生自行了解学科的最新动态和学术观点，参与网上论坛讨论和交流，拓展视野和思维。
综上所述，我们中职学校电子专业教师要积极创新教学理念，改进教学方法，不断充实自身的专业和教学能力，提高《电工电子技术基础》课程的教学效果，为社会培养出更多合格的技术型人才。
参考文献
[1]何孟星.用好新教材用活新教材―中职“汽车电工电子技术”课程新教材使用与创新[J].出国与就业（就业版）. 2011（12）
电工的基本常识范文6
【关键词】技能教学；兴趣；教法；演绎
“以就业为导向、以做中学、以做中教”打造专业技能过硬的实际动手能力强、综合素质高的技能型人才，是中等职业学校教育教学改革的最终目标。
1.从学生的心里激发兴趣
由于多种因素，职业中学的学生综合素质不高，学习基础普遍较差，对专业知识了解甚少，缺乏感性认识，学生对专业理论、专业技能的学习感到困难很大。尤其是电工技能对职高学生来说是一门从未接触过的课程，它的特点是系统性强、概念抽象，学生学习难度较大。电工专业，因为电看不见摸不着，对电的基本常识不懂，所以，产生害怕心里，不敢轻易动手，而对学习电工专业的职高学生来说，如果对电没有兴趣，就会直接影响实习训练的效果。所以,要克服对电的害怕心里作用。害怕就是不敢接触,当学生掌握安全操作规程后,当学生知道有绝缘的时候,碰导线的那瞬间大脑中形成安全的信号克服了害怕的心理。作为一个电工实习指导老师，设法让学生对电工实习产生兴趣，是搞好技能教学的前提条件。为此，我采取了以下一些做法。
1.1 以实物为依托，从而激起学生的心理产生学习兴趣。
以新鲜感,激发学生的学习兴趣,每个学生对每个新鲜的事物都有个好奇心,从而从心里产生兴趣,爱动是他们的天性,所以,在电工基础上我不断运用新鲜的事物与理论相结合。如:日常生活中常见的电子秤、电动玩具、无线话筒、小电子产品，日光灯、台灯、小家用电器，稳压电源等部件。通过每一节课的新的事物对比使学生的心里产生好奇心，激起学生学习的自觉态度，辅以广泛开展探知的时间和空间，将带给学生健康的有收获的成长。
1.2 贴近实际应用为主体，设计好训练内容，以保持兴趣。
贴近生活，贴近现实，在课堂教学中我努力创设真实的情境。学生往往对简单重复的操作不感兴趣。学生爱动手，爱操作，在日常生活中，我学校的老师家里的电饭锅坏了，我拿到课堂中学生积极的问这是什么件，那是什么件，起到什么作用，从被动学习变成主动学习，让学生亲自动手拆,发现问题，找出故障原因和维修要点，把训练内容与实际应用有机地结合起来。在课堂上，让学生运用所学知识展开讨论，分析产生故障的原因，最后，归纳出造成上述故障的机理。通过这一事例的分析，同学们在日常生活中能够解决小家电线路故障的实际问题。学生看到自己维修好的电路正常运行，体会到学以致用的乐趣，学习电工专业的劲头就更足了。
1.3 激起内心的欲望，以激活兴趣。
职业学校的学生好胜心强，渴望成功，利用这一特点，组织小组之间的竞赛。在竞赛中发现人才，培养人才，形成一个你追我赶的良好氛围。竟赛中他们害怕被拉下,通过这一活动，也促进了理论课的学习，形成了理论与实践教学的良性循环，进一步激发了学生要做和做好的积极性，提高了实习效果。实践证明，在实习训练中激发内心学习的欲望学生的兴趣是搞好技能教学的重要前提。
2.改进教法，提高学习兴趣
在电工技能教学中，采用以下教学方法：即一是理论内容与实际操作相结合；二是利用学生演绎进行教学。
2.1 理论内容与实际操作相结合。
在电工技能训练课中的《三相异步电动机正反转控制电路》实习中，学生对线路的构成及功能原理很难理解。实际上控制电路的主要电器是各类接触器、继电器、开关等，了解这些电器的结构，掌握各部分的功能是学生正确使用和操作的前提。在教学中，充分利用教具讲清原理。如,在接触器的原理讲解中，采取实物教学法，让学生现场用万用表测量常闭、常开触头的状态以及线圈的电阻，并让学生拆开看清里面的结构等。再如,我反复模拟接触器线圈得电与失电，引导学生观察触头的动作情况，从而控制电路接通和切断，再通过实物观察电动机正反转情况，对自锁、联锁的概念加以区别，让学生在头脑中形成较深的印象。这样把技能教学自然地渗透于理论教学之中，把学生带进了轻松、活泼、愉快的学习气氛中。这不仅节省了时间，而且极大激发了学生的学习兴趣，教学效果非常显著。
2.2 以利用学生的肢体演绎展开教学。
在一个班总有几个学生每天无所事事,说白了就是懒。为了让这些学生不懒,我让这些懒的学生动起来，让他到前面来用肢体演绎课本中的内容。如：电位和电压的区别，电位是电路中的一点，而电压是电路的两点又称电位差。让他站在地面上，一只脚站在地面上是电位，两只脚蹦起来落地是电位差，再提问小鸟站在高压电线上为什么没有电死就是这个原因，这时候学生全明白了，从而把学生的积极性给调动起来。
教师在授课过程中，要结合学生的心里特点，关心和爱护学生，给学生以尊重和信任、同情和理解，很好的把握住学生的心理，对他们热情期望，严格要求，激励学生努力学习。实践证明，在教学过程中，合理的利用学生的学习心理学，调动他们的积极性，可以很好的激发学生的自主学习能力，为他们将来再学习打下很好的基础。
参考文献
［1］ 施良方．课堂教学原理策略与研究华东师范大学出版社，1999.3.
［2］ 袁振国． 教育新理念．［M］.教育科学出版社．2004（5）．
