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电工及电子技术范文1
关键词：对口高考；策略；比较学习
就中职学校机电专业学生而言，《电工基础》和《电子技术基础》是两门必修的专业基础课，《电工基础》知识点较多，解题方法灵活；《电子技术基础》计算较少，但对逻辑思维要求较高，特别是数字电路部分。今年对口高考根据机电技术专业改革方案提出的构建综合课程的设想，特设计了《电工电子技术及应用》综合课，本教材除了重点突出电工基础、电子技术等知识，还添加了电动机与变压器、电力电子技术等知识。
一、认真分析考试大纲，把握学习重点
考试大纲是指导学生学习和复习的唯一标准，仔细分析2014年山西省中等职业学校对口高考升学《电工电子技术及应用》考试大纲就会发现：考纲上要求的知识点虽然很多很细，但分类很详细，分熟悉、了解、理解、掌握等层次，而且每一章节在考试中所占分值也有详细说明。这样老师和学生在无论是学习整本书还是每一章节都会重点、难点分明。例如，电动机部分要求：
电动机（5分）
（1）了解三相异步电动机的结构及工作原理。
（2）理解三相异步电动机的运行特性。
（3）熟悉三相异步电动机的启动、调速和制动方法。
有了这么详细的大纲，学生学习和复习就有了相应的理论依据，同时做到心中有数，对每个知识点都能掌握好学习的力度。
二、学生是学习的主体，要培养他们主动学习、善于学习的习惯
对口班的学生有来之职业中学的也有来之普通高中的，知识基础和学习方法都有很大的差异：中职学生基础较差，理解和接受能力相对较弱，但在一、二年级开设过《电工基础》和《电子技术》课，对大部分知识有一定的印象；普高学生对问题喜欢刨根问底，一味追求知识的“深、难”。所以教师要引导学生，综合他们各自的特点，确定学习的正确方向。今年大纲里面试题的难易结构为易∶交易∶较难∶难=4∶4∶1∶1，所以要让学生牢牢抓住比较简单的那部分基础题，掌握较好的情况下适当拓展学习的深度，严禁死啃难题、偏题。
例如，集成运放是电子学中的一个重点，但这部分知识理解起来比较抽象，不像电路部分的知识有初、高中物理知识做基础。在介绍这部分内容时，首先必须让学生了解这部分知识的基础和支撑是半导体晶体管的放大原理及应用，集成运放实质上是一种直接耦合的高增益的放大电路，这样学生就不会惧怕这部分知识。然后逐步介绍集成运放的两个理想特性，在此基础上推导出集成运放的三种输入方式：反向放大器、同相放大器、差动放大器，如果学生掌握得都比较好了，可以引入一些多个理想运放结构的电路让学生分析，这样既可以巩固所学内容，又可以锻炼他们的逻辑思维和发散思维。
三、加强章节与章节、知识点与知识点间的联系，进行对比理解记忆
一直以来，电工电子都是学生认为比较难学的一门课程，但统观整本教材，章节与章节之间、知识点与知识点之间存在着千丝万缕的联系，如何让学生去寻找它们之间的联系，并运用它们之间的关系去记忆，这是一种很有效的学习方法。在平时的学习中要引导学生总结比较，举一个很好的例子：第九章时序逻辑电路的触发器部分，很多触发器功能学生很难理解，也很难记忆，但实际上各触发器之间都有一定的关系，而且知识是步步深入。学习时先详细介绍基本的RS触发器的原理和电路，再让学生自己去学习同步RS触发器，经过比较学生就会发现，同步RS触发器的动作相对于基本RS触发器而言，只是多了一个时钟脉冲控制，找到两者间的联系，我们就可以用同样的方法来分析D触发器和边沿触发器。照这种分析方法，原本一个很难很复杂的触发器知识体系就变成一个以基本RS触发器为核心的阶梯式体系，学生就会很容易理解和掌握。
四、融会贯通整本教材，灵活多变地分析问题
经过两个多月的学习，我们开始复习了，在复习的初级阶段要求学生对所学知识先进行全面的总结概括，尽量把所有的知识点都联系起来形成一个知识网，以便解题时能够灵活运用。如果在解题过程中遇到多解的题目，可以建议他们用多种方法进行分析，最后总结出这种类型的题的解题规律，寻找最简单、最简洁的方法。例如，在学习简单电阻电路的分析方法这部分计算题时，对于某些经典电路（如课本15页例1-8），我要求学生应用支路电流法、等效变换法、戴维南定理、叠加定理进行计算，在练习各方法的同时，并对其特点进行比较，以便在以后的计算中能灵活运用。
总之，对于对口升学，无论什么科目的学习都有自己独特的学习方法，教师要结合自己学生的特点，运用尽可能多的教学方法启发和诱导学生，主动学习、善于学习。争取通过短短一个学期的努力，在对口升学考试中取得理想的成绩，步入自己梦想的大学校园。
电工及电子技术范文2
关键词 《电工电子技术及应用》 五步问题教学法 实践 探究
一、中职《电工电子技术及应用》教学现状
1、中职生机电专业学生的现状及特点：
该专业学生中90%以上为男生，文化基础薄弱、自控能力差、注意力易分散、难以长时间专心听课；但他们精力旺盛，偏好动手探作，有寻求刺激、冒险的心理因素，喜欢表现。
2、电子专业“五步问题教学法”是切合中职学生学情的有效教学法。
中职《电工电子技术及应用》传统教学为：教师多教少问，学生多“接受”少思考，单一的“满堂灌”和“注入式”的教学法，将学生视作知识的容器，忽视学生的主观能动性，课堂教学必然缺乏交流、共鸣。
二、中职《电工电子技术及应用》“五步问题教学法”的实践操作
（一）中职《电工电子技术及应用》“五步问题教学法”含义解读
中职《电工电子技术及应用》问题教学法，通过创设一种活动情景，优化课堂教学，把学生引导到提出问题、分析问题及解决问题的活动中来，让学生在解决问题的过程中，感知知识、领会知识、掌握知识，最终达到获取知识，培养操作技能，发展他们实际动手能力的目的。
（二）中职《电工电子技术及应用》“五步问题教学法”实施策略
第一步：营造 “易起反应”的问题“场”，激发学趣。
托兰斯认为：教学的核心目的就在于创造一种“易起反应的环境”。改变沉闷课堂教学环境，唤起学生学习兴趣的最好方法是营造一种氛围，一个能促使中职学生思维从沉睡中唤醒的刺激，那么，如何营造呢？
1、接轨现实，创设情境，引发问题。
（1）创设“日常生活用电”问题情境，刺激学生解决问题的需求。
问题情景的设置，应是学生的知识基础思维水平可以达到的，而学生不作努力不能解决的。在教学活动中，教师根据学生实际的知识水平、思维的进程精心设计提问，提问要有启发性，避免“是什么”，多用“怎么办”、“为什么”等形式的发散性提问。
（2）例举电工电子装接失败案例，鼓励分析与探究。
在电工电子装接实习中经常出现装接失败案例，例安装串联型稳压直流电源线路板时，出现三极管发热甚至烧毁。与他们一起讨论问题，鼓励学生对问题进行分析与探究。
2、鼓励学生质疑求证
质疑是学习活动中思维的动力，也是学生学会创新的开端。因此，作为教师，一要鼓励学生质疑，使学生敢于质疑；二要正确引导，使学生善于质疑；三要因势利导，使学生积极求证。
第二步：个体应急性行动学习，设计个人问题解决方案。
1、 讨论设计解决方案
在学习《基尔霍夫第一定律》时，可在复习混联电路的知识后引入复杂电路的概念，随后提出下列问题：什么是节点和广义的节点？回路和网孔有什么区别？用自己的话表述基尔霍夫第一定律并举例说明。
2、 提出质疑
鼓励学生质疑问题，养成多层面思考、多角度思考，培养学生的问题意识。例如电磁感应这一节里，有很多是学生刚刚接触到的电磁事物和现象，要敢于让学生大胆地提出问题，并且鼓励他们去探索和解决问题，比如有很多学生提出如果在电感线圈与灯泡并联的电路中切断电源的瞬间，那结果会怎样？这样学生在看待新问题时就不会盲目、简单地去解决。
第三步：交流合作，最优方案或方案集群。
1、 交流个人解决方案
学生经过个体应急性行动学习，逐渐形成了个人对于思考项目的解决方案，此时，教师可以指导学生组成4人小组，在小组内描述自己的方案，小组成员给予评价；其次，将自己在个体学习中遇到的困惑与问题在小组内进行探讨。另一方面，教师可以对小组的方案进行评价与指导，再留下一定的时间让学生讨论评价。
2、形成小组最优方案或方案集群。
当问题基本解决时，教师要结合学生回答问题的情况，及时归纳或小结，指出正确的答案。谈话中要把分散的个别的知识加以归纳，使学生的知识系统化、科学化。要注意纠正学生一些不正确或易错的认识，以加深对问题的认识和了解。教师要帮助梳理，使学生不仅要总结知识，还要总结学习方法，从而形成小组最优方案或方案集群。
第四步：评价点拔，拓展问题时空。
1、精讲点拔 启发探究
中职学生的自主学习能力相对较弱，教师在教学过程中，主要着眼于引，教师要根据学习目标适时适度地引导点拨，做到引导得法，点拨有方，抓住实质和关键，重点讲实、难点讲透、疑点讲清。
2、评价激励，体验成功。
思维能力的培养始于问题意识，教师根据知识的内在联系，提出一系列的问题，在探究问题的过程中获得思维的训练。经常与学生就一些问题进行争辩，引发学生对问题认真细致的思考，培养其思维的敏捷性，还可以通过学生之间的争论，加之教师的点拨，以引起学生的自我反省，发展学生的批判性思维。
第五步：实践操作，形成职业技能。
1、 运用电工知识，开展实验。
在《电工电子技术及应用》课的学习中，往往会有一些实际问题需要学生去解决，如要求设计提高功率因数的电路，学生已通过了“安装日光灯电路”等控制线路的学习，对解决本课题中的实际问题有一定的基础，引导他们通过自已所学的知识去发挥想象，去解决实际问题，同时他们所设计的线路可以通过模拟实习来装接，来检测所设计线路是否正确，是否具有实用价值等。
2、 兴趣活动，强化职业技能。
在电工课外兴趣小组的活动中，一是要进行理性的辅导。二是要进行实际操作。
教学案列：
利用伏安法测电阻。请大家画出电路图，选择需要的仪器。
（学生两人一组开始画图，选择仪器。教师巡视指导。）
学生1：老师，测量值与电阻的实际值有误差（很多同学附和）（发现问题）。
教师：会不会是测量方法不当（老师回避问题，但同时指给学生一条路。）
学生1：我用另一种方法测量还是有误差，但这一次更接近电阻的实际值。
教师：你是用内接法测量更接近电阻的实际值，还是用外接法测量更接近电阻的实际值？
学生1：内接法。
学生2：我们是用外接法测量更接近电阻的实际值。
学生3：我们用内接法和外接法测量与实际值的误差差不多。
教师：哪你们的被测电阻的实际值各是多少呢？
学生1：我们的被测电阻是2kΩ。
学生2：我们的被测电阻是10Ω。
学生3：我们的被测电阻是150Ω。
教师：很好，大家的测量结果都是正确的。但是，为什么不同的电阻用不同的接法会减小误差？请大家先用学过的知识分析原因，然后用实验验证。
（学生分组讨论、实验，气氛热烈。）
三、中职《电工电子技术及应用》“五步问题教学法”实施的效果
1、激发了学生的学习兴趣
中职《电工电子技术及应用》问题教学法的实施，注重从学生的专业实际出发，贴近生活，与丰富多彩的现实生活结合起来，唤起了学生的主体意识，培养了学生的问题意识，使学生在学习过程中由无疑而生疑，由有疑而思疑，由思疑而释疑，由释疑而心怡，从而逐渐养成思考问题的习惯和形成解决问题的方法。
电工及电子技术范文3
《电工电子技术》是交通机电类专业的专业基础课，以“理论与实践一体化”为指导思想，以真实工作任务及其工作过程为依据，将《模拟电子技术》与《数字电子技术》两门课程进行解构、整合，开发出的一门实践性较强的项目化课程。通过学习电子技术方面的基础理论知识，训练常用电子仪器仪表的使用、基本电子线路的分析与设计，培养学生未来行业操作规范和基本职业素养。
2基于职业岗位能力确定课程教学目标
坚持“以职业岗位为目标、以职业能力为核心、以职业标准为内容”的课程设计理念，以培养学生交通机电电工电子职业岗位能力为目标，采用项目引领，任务驱动，打破原有的学科知识体系，基于工作过程对课程进行开发和研究，对教学内容进行整合、序化，强化对学生职业素养和职业技能的培养，全面培养学生的专业素养。校企合作对毕业生典型交通机电类工作岗位、岗位能力需求调查，得出与电工电子技术相关的典型工作岗位为交通机电系统施工、交通机电系统检测与维修、交通机电设备集成等;与岗位对应的技能包括“元器件的识别与检测、电路图识图与分析、常用仪器仪表的使用、交通机电系统的故障分析判断与维修、电路的焊接与调试、交通机电系统的集成与安装、施工文档的撰写与整理”等;以及做好工作需要的团结协作、吃苦耐劳、爱岗敬业、安全意识等职业素质。按照典型交通机电类工作岗位及能力《电工电子技术》课程的教学目标，可分为三部分。1)能力目标:(1)能识别并进行元器件的选型和成本估算;(2)掌握电子产品的焊接与装配;(3)能阅读分析及绘制简单电路原理图;(4)能根据电路图及工艺要求焊接测试电子产品;(5)能熟练应用仪器仪表对电子电路调试、测试进行故障诊断和检修;(6)掌握微型电子产品的设计与集成制作;(7)能利用PROTEUS对电子电路仿真;(8)能撰写产品制作调试相关文档。2)知识目标:(1)熟悉万用表、示波器、波形发生器等常用仪器仪表的使用方法和基本的电子测量方法;(2)掌握常用电子器件手册的查阅方法;(3)掌握半导体元器件及集成器件的功能特点;(4)掌握常用电子电路的组成、特点、工作原理、分析方法及应用;(5)掌握常用电路图的识图及绘制方法;(6)掌握PROTEUS仿真软件的使用方法。3)素质目标:(1)团结协作、勇于奉献，具有良好的团队意识、人际关系和协调能力;(2)良好的服务意识，吃苦耐劳的精神，勤俭节约的作风;(3)遵守工程施工及用电安全守则，具有良好的安全意识;(4)强烈的事业心、责任感、爱岗敬业，具有良好的心理素质;(5)良好的身体与心理素质，甘于寂寞、志存高远，乐观向上的精神面貌;(6)法制观念与守法意识，遵纪守法、诚实守信、弘扬正气的道德品质。
3课程内容的项目化分解、重构
根据交通机电系统检测与维护等主要工作岗位的能力要求，结合电子产品设计项目特点和学生认知规律和职业能力发展规律，合理整合课程。对“知识点”实施重新排列、组合，将传统课程体系知识点解构在12个项目式学习情境中。这12个情境包括实际应用电路的方案制定、连接、测试与维护，涉及收费站、地铁、汽车、楼宇等多个行业或生活面，紧跟时代和行业发展，提高了课程的趣味性。项目课程结构设计时，以项目为明线，根据课程的目标设计项目内容，项目是典型的、相对独立、具有完整结构的整体，具有较强的针对性;项目课程结构设计时，以知识为暗线，将学科性课程中有关的理论知识按照一定的规律分配渗透到各项目中去。项目课程中，理论知识并没有消失，只是进行了重新分配，保证了项目的覆盖面。以项目为载体整合理论实践知识。在具体处理理论和实践整合问题时，我们采取了以下措施:1)紧紧围绕工作任务整合理论和实践知识;2)设置合适项目，使项目之间的理论知识背景按照一定的方式递进;3)项目设置不宜过大，以免支撑的理论知识太多，导致教学组织比较困难。对于较大项目可以分解成模块来进行教学，一般每个模块为4个学时，这样也可以使学生在学习时经常有成就感;4)不要期望一个项目就能解决该项目所涉及能力培养方面的全部问题，每个项目应该有侧重点。
4实训项目教学实施设计
项目的实施过程按照“教师布置项目→学生分组讨论→操作→检验评价”的流程进行。在具体实施过程中，按企业产品的生产流程即“元器件的识别与检测→电路的设计与制作→电路的调试与测试”的步骤进行，将电子产品的生产流程贯穿每个项目训练的始终，使教学过程模拟了生产过程。以项目一“简易直流稳压电源分析与制作”项目为例。项目的能力训练任务包括元器件的检测，直流稳压电源制作和测试。
5结束语
电工及电子技术范文4
就我国目前的电工电子技术基础实验教学的现状来看，它的教学工作主要还是针对理论方面，实验教学在教学工作中所占的比重非常小，这就使得教学工作出现了重理论轻实践的倾向。在电工电子技术基础实验教学的过程中，主要存在着以下几个方面的问题：第一，实验教学内容的安排不合理，在进行实验教学的时候，大多数进行的时验证性的试验，它占到了实验内容的一半左右，而对于创造性和综合性的实验，教学内容涉及的不多。对于现代化计算机设备的使用和辅助的教学手段也没有很好的运用，更不用说引进先进的技术和设备。第二，电工电子技术技术实验教学内容涉及的方面非常多，包括许多课程，比如模拟电子技术基础、数字集成电路基础等，但是这些知识点和内容之间的联系性不大，非常零散孤立，在进行教学的时候，整个课程的连贯性不强，学生对其的理解也不是很好。第三，学生在进行实验课的时候，自己的独立操作非常少，这造成了学生的动手能力极差。所以，当前电工电子技术基础实验的教学工作已经不能满足社会的发展需要，需要对其进行多方面的改进，才能为社会培养更多技术性的人才。
2提高我国电工电子技术基础实验教学的具体措施
2.1转变电工电子技术基础实验教学的方式，不断提高学生的实际动手能力
社会的发展和科技的不断进步使得电工设备的自动化程度越来越高，再加上其它工艺的快速发展，如集成电路，都使得电工电子技术基础实验教学工作必须要和当前的市场发展相适应，运用先进的技术和设备对其进行有效的学习。比如，学生应该利用计算机作为实验学习的辅助工具，对电路进行分析和设计，将计算机的仿真技术运用到教学中，像典型的EMB虚拟电子工作平台和Pspice电子仿真平台等等，这些先进的技术都可以进入教学中，这样不仅能为学生电路理论知识提供更好的验证，也能够激发学生进行创新的积极性，不断提高学生学习的兴趣，从而实现教学目标。
2.2调整电工电子技术基础实验教学的内容，完善实验教学体系
只有调整电工电子技术基础实验教学的内容，完善实验教学体系，才能使教学工作将理论和实际相联系，才能从实际出发，由浅及深、循序渐进的进行实验教学。电工电子技术基础实验教学涉及很多内容，主要包括以下几个方面：设计性的实验教学、基础性的验证实验教学、仿真实验教学以及综合性的实验教学。基础性的验证试验教学，这是我们对学生理论知识学习的重要验证方式，它是基于电工电子技术实验台的基础上进行的，是实验教学的基础。设计性的实验教学，是教师在进行教学之前，对学生提出相关的设计要求，学生在这个要求之下进行项目的设计和操作，在这个过程中从实验总结出具体可行的方案。仿真性的实验教学不仅要在课堂上具有电工电子技术的实验台，同时还要利用电子仿真平台进行实验，不断提高实验教学的真实性和准确性。我们将教学内容进行一系列的改革：比如，针对综合性和设计性的实验可以进行彩灯、电子琴控制电路的实验，针对设计性的实验可以进行晶体管收音机的安装、调试以及印制板电路的设计制作等以及进行声光控开关的创新性实验。
2.3大力推行开放式的电工电子技术基础实验教学，提高学生的创新能力
推广开放式的实验教学，并不是学生提前准备实验的内容，也不是将实验的场所打开、延长实验时间，而是要求学生根据自己的实际情况和实验任务，独自完成实验电路的设计作业，通过选择合适的实验方案，自己完成实验的过程，最终教师对学生设计的方案进行审查，要求实验内容要具有创新性、开放性，通过教学对实验结果的评价，学生能够得出启发和引导。推广开放性的实验教学，不仅能够为学生提供更好的实验环境，能让学生在这个环境中充分发挥自己的潜能，同时也能够使学生在这个开放的空间里不断进行思维的碰撞，开动脑筋进行实验的设计和操作。也能够满足不同水平的学生对于实验的要求。这有这样，才能提高学生的创新能力，使学生在实验的过程中不断提高自己的技术水平。
3结束语
电工及电子技术范文5
关键词：电子电工技术；电力系统；网络化技术；配电网；即插即用功率接口；能量路由器；标准操作系统
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.22.165
0 引言
随着人们生活水平的不断提高，人们对电能的利用效率提出了更高的要求，在我国科学技术日新月异迅猛发展的今天，我国的电力系统也在不断进步，通过引进了电子电工技术及网络化技术逐步实现了对电能的智能化控制和现代化控制，从而大大提高了电力系统运行的效率。
1 电子电工技术在电力系统的各个环节的应用
首先是发电过程中，将电子电工技术应用到各种发电设备中，可以有效的提高发电设备的发电效率，及优化其性能。如大型电厂发电机组中广泛应用的静止励磁，将传统励磁机所发挥的相关作用由电子技术取代，从而将整个电力系统电机组运行速度得到大幅度提升。静止励磁在整体发电系统中使用了放大器、滤波电路、整流电路等各种元件将电力供应给所需设备。另外，静止励磁结构较简洁、平稳性高、安全性高，运转成本要比传统电工元件低的多。因此各电气系统发电这个步骤中已经普遍使用静止励磁技术。其次，将电子电工技术运用到输电环节中，可以大大提高输电的效率，同时还能减少电能的消耗；如可以采取直流输电技术进行输电，送电侧和受电侧都采用晶闸变流设备，这样在长距离输电和大规模输电的过程中，就不会造成无功损耗，可以大大提高输电的安全性和稳定性，并且能够适应各种不同的输电环境。也可以应用于柔流电输电技术，使其能够结合机械控制技术，确保输电系统有高度稳定性，同时还能够使输电系统总体没有必要产生的电量耗损得到有效降低，大幅提升了电能输出速度。电子电工技术运用在柔性输电技术基础上的柔性输电设施中，能够更为安全、稳定的输送电流。最后，电子电工技术应用到配电环节中，就可以有效的维护电力系统，保证其正常工作，同时还能对电力系统中的各种资源进行科学合理的分配，从而保证整个电力系统能够正常高效的运行。
2 网络技术在配电网电力电子设备中的应用
尽管在电力系统中，目前已广泛应用了电子电工设备，但电网将电力电子设备的功率端连接在一起在协调上出现一系列问题，且灵活性和可控性不足。随着现代通信技术的发展，为这一问题的改变提供了可能。使用通信网络技术，能够将各个节点连接起来，收集节点的电能数据，从而发出指令。这种方式能够很好地协调配电网中的电力电子设备。网络技术在配电网电力电子设备中的应用，带来了许多便利，能够直接面对工业用户和民用用户。互联及网络化技术在配电网电力电子装备中主要的技术应用有三部分，即插即用的功率接口，能量路由器，以及标准操作系统。
即插即用的功率接口能够把许多终端与配电网结合，包括分布发电、电气设备等，都接入到配电网中。设备不同，电网和电能的输入形式也不一样。即插即用的功率接口，可以有效地将电能转化成功能，完成设备电能输入形式与电网匹配形式的转化，它本身就成为一个电力电子设备。
能量路由器能够完成能量的双向流动，连接低压区域网，以及中压配电网。能量路由器能够提供低压直流母线，支撑可再生能源的电力电子设备。能量路由器能够接受即插即用功率接口的信息，然后分析信息以及指令，从而下达终端设备的参考指令。在配电网中，如果是相邻局域网，或者局域网内部的交换，通常一个能量路由器就可以管理，并且推算出最佳的路径。但是不同局域网之间，需要多个路由器参与。同时也需要提供多个端口，和多个电气设备相联系。能量路由器提供多个形式的接口，每个接口有双向流动的能力，保证能量能够按照需要，定量定点地传输。在子网的发电量过剩的时候，路由器可以将多余的回馈给主干网。能量路由器具有良好的协调和整合能力，通过双向的自由流动完成。但是在实际应用中，不是所有的端口都需要具备双向流动的能力。有些接口只需要能量输出或者吸收能力，便可以达到应用的目的，比如专门的分布式能源接口、与负载相连的接口等。对于需要连接储备设备的接口，一般都需要双向的流动能力。
标准操作系统是电力电子设备互联网技术的基础。它是一种通用的网络协议，能够将能量路由器、功率接口等进行统一，识别、监测并调控网络中的设备。其条件是功率接口和能量路由器能够支持此网络协议。将通用的网络协议与区域网络调度中心进行连接，就能够对总体的用电情况进行汇总，然后分析用电的情况，并进行下一步的控制和调整。
能量互联网中的两个重要组成部分是信息流和能量流。能量流和信息流也是电力电子互联和网络化的基础。随着配电网中电力电子设备的广泛应用，能量层的互联基础已经初步形成。但是智能电表的通信功能的使用率比较低，配电网各个节点的信息化程度不足，通信层还需要进一步发展，促进配电网各个节点能够实现实时的控制。能量流和信息流的耦合越紧密，配电网的规模越大，电力系统就会面临更大的运行和控制的风险，很可能降低电力系统的稳定性和运行的效率。必须对信息流和能量流进行充分的数学分析，形成定量分析的体系，保障电力系统的运行。
电工及电子技术范文6
【关键词】电子电工；多媒体技术；教学应用
引言
在高职院校的电子相关的专业当中，电子电工专业是其核心专业之一。它是一门集实践性、创新性、广泛性于一身的拓展性课程。而就目前来看，大多院校在教授课程方面都配备了具有先进科技的多媒体教学设备。在电子电工这门抽象的课程中，仅仅靠教师讲解专业知识这对于学生来说是远远不够的。电子电工课程部分知识点是具有抽象性的，学生难以理解。而如借助于多媒体，它可以把抽象的知识点立体化，配备了相关图片和动态分析图，这就能使学生很好地理解专业知识。有关研究发现，在使用多媒体教学设备时，能极大地提高学生的学习兴趣，同时也使学生思维变得活跃。
一、对于传统教学模式及其教学设备进行问题分析
1.传统教学模式老套，无新意传统的电子电工的教学方式是以教师讲解为主体，一节课的时间大部分都被教师讲解专业知识所占用，而学生却听得云里雾里，甚至对学习失去信心。在电子电工的课本上大都标记了需要实验操作的详细实施过程，学生只需按部就班的去实验室按照每一步的步骤进行操作。这样学生就缺乏自主思考能力，只依赖于教师的讲解和课本上的实验步骤。这样培养出来的学生毫无创新能力，思维木讷，很难被社会认可，教师也只知道一味的去灌输知识，未能意识到这样会适得其反。2.教学实验操作内容太过单一在传统的电子电工的实验课上，教师们讲究多练少讲的思想，而实验的目的和实验的步骤在书本上详细的写出，这就使得学生能做出实验却不知道其中的原理是什么，而只知道按部就班的去完成书本的实验操作。这样学生不能把实验与实际生活结合起来，方法过于死板，所学知识过于陈旧，思想过于呆板。而目前电子行业要求的人才是集专业知识与创新思想于一体的综合型人才，而使用陈旧方法教出来的学生只会被社会所淘汰。3.教学设备较为陈旧在21世纪的新时代，各个邻域都在飞速发展。而对于电子行业来说，现如今都是需要能够操作智能电子设备及仪器的综合型人才。为了提高工作效率和产品的产量，很多企业都采取智能设备机器来进行工作，而这就对人员的选择提出了要求。在原来，电子电工教课所用的教学设备都太过于笨拙和陈旧，学生在使用过程中也感觉到繁琐。而目前部分的高职院校电子电工专业使用的授课仪器还是过于老旧，这会使学生接触不到新型的电子仪器，而走出社会后就会面临就业难等一系列的问题。
二、使用多媒体的益处
1.多媒体教学技术能够把抽象化知识点实际化现代多媒体技术是一个综合性的概念，传统的教学模式所设框架太多，而对于一些抽象的知识点，教师也无法用语言形象的描述出来。与之相比，多媒体教学设备则可以把信息技术转化为动画或是数字了，能使学生更好的理解其中的专业知识。它能将数字、音频、图片等结合起来，以动画的方式呈现在学生眼前，为教师传授知识起到了很好的辅助作用。教师只需在课下做好相关课件，就可以直接进行讲课，也改变了传统的板书式讲课的形式，这对电子电工专业来说是非常有利的。2.多媒体的使用能激发起学生对电子电工专业的学习兴趣对于电子电工来说，一般的专业知识都具有一定的抽象化。再加上教师的灌输知识的讲解法，很多学生都在课堂上三心二意，更是觉得课程枯燥乏味，从而就对其失去学习的兴趣，大大的降低了课堂的教学效率。现代电子电工的教学大部分都依赖于实验，实验的确能够锻炼学生的实践能力和思维方式。而就目前来看，多数高校的电子电工实验设备建设情况以及仪器设备却是不容乐观，有些实验室是悬空摆设，起不到任何的实际性作用。而在这种前情况下，我们就要找寻其他的解决方法。而多媒体的出现就成了实验室的替代品，出色的胜任了电子实验室这个角色。学生可以通过动画直观的了解到各个电器的工作原理以及构成结构。与此同时，多媒体还配有音频设备，有助于学生更好的理解专业知识点，这样能大大的激发学生的学习兴趣。3.多媒体能够培养电子电工学生的创造性思维多媒体是一种动态的信息传递方式，他所涵盖的信息含量远远的大于了教师讲述以及课本上的知识点。正是因为这点，多媒体可以使学生的思维动起来，并且刺激他们的创新思维，有助于培养创新型人才。教师在使用多媒体上课时，往往能省去板书时间，能把大把的时间留给学生独立思考，例如说PPT的放映，动画的间隔时间，都能让学生的思维处于活跃状态并去思考相关专业问题。此外，教师还可以使用多媒体创作电工仪器工作场景和电器设备的模拟工作状态，这可以使学生更好的理解有关电器设备的运行状态以及工作原理，这对于教师提升课堂教学效率非常有用。4.多媒体教学设备能减轻教师的教学负担对于电子电工专业的教学来说，教师要提前备好第二天要上的课程。而由于电子电工的课程备案往往需要绘制有关电子仪器设备的相关电路图或是电子仪器的原理图，而在课上也需要大量的板书内容。这样大大增加了教师的课程负担，而教学效果也往往是与预期效果大相径庭。相对而言，多媒体的使用更方便了教师，教师只需操作电脑制做动画以及讲课PPT，次日就呈献给学生，在上课途中也不用过多使用板书。这就在很大程度上减轻了教师的负担，不用在备课上花过多的时间，以便于教师能解决更多的实际问题。
三、坚持多媒体技术教学的基本应用原则
近年来，多媒体在教育行业被越来越频繁的使用，而在教师使用方便的同时，也要注意一些基本原则。1.坚决不能忽视在课堂上老师主导，学生主体的原则在现代教学的课堂上，无论怎么改革教学方式以及教学设备，老师占主导，学生占主体的原则坚决不能变。教师的职责就是传道授业解惑，而学生的职责就是搞清楚教师的讲解内容，这是无可争辩的事实。多媒体的使用，方便了教师，培养了学生，而在这同时，也要坚持相关的原则，进行适当方式的教学。2.不能让多媒体完全代替了教师教学多媒体的使用在一定程度上是提高了教学效率。可在课堂上，主要专业内容讲解还需教师来传授。多媒体只是一种辅助教学的工具，并不是教师教学的替代品。因此，教师在使用多媒体的同时，一定要注意合理分配时间。教师一定要作为主导作用在课堂上进行专业知识的讲解，要避免出现机为主体，师为辅助的现象，要认识到多媒体只是一种辅助教学设备，而不能代替教师的专业授课。3.对于多媒体课件的使用要适度多媒体的使用确实能提高教学效率，而与此同时，课件的制作数量一定要控制在合理的范围之内。部分教师认为多媒体能提高教学效率就一味的依赖于多媒体的使用，而忽略了自身的知识授课。这就导致了学生的注意力都在多媒体放出的音频、动画上，而对专业知识的学习是少之又少。因此，教师一定要注意课件使用的多少以及使用次数都在合理的范围之内。
结束语
综上所述;多媒体的合理应用在电子电工专业课上颇有成效，它改变了传统的教学理念及教学模式，促进了学生对理论知识的理解程度，提高了教学质量，以及学生应用电子电工技术的能力。
参考文献:
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