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计算机专业教学评估范文1
计算机网站建设实践课程区别于普通的计算机课程，此门课程的开展依赖于其他课程，它并不是一门孤立课程，它与其他课程共同构成了一个有机的课程体系。网站建设涉及页面设置、视频制作和图像处理等内容，且该课程注重实践操作，网站建设需要较强的设计性和较强的美感，因此教师应正确引导学生设计专属于自己的作品，这对教学内容和教学手段均提出了较高的要求。
一 计算机网站建设实践课教学内容
1.图像处理
Photoshop是最为常用的图像处理软件之一，此软件的图像处理功能异常强大，还能进行十分专业的色彩管理且相关软件对其支持度非常高，具有不可替代性。为让计算机专业学生更好地满足社会发展需求，在具体的课堂教学中应为学生预留充足的软件技能练习时间。
2.页面设置
Dreamweaver是最为常用设置页面的软件之一，它集网页设计和网站管理于一身，主要包含框架、图表、超链接等内容。
3.视频制作
学生在学习页面设置的基础上，还应进一步学习视频制作，主要借助Flash软件，此软件可有机融合声效、音乐和视频。
4.网页艺术设计
网站建设需要较强的设计性和艺术性，这要求对学生进行艺术方面的培养。在学生掌握了基础计算机知识后，教师应适当拓展网站设计课程，为让学生更容易掌握网站的设计技巧、灵活运用配色方案、明确版面组成，可讲解网站建设的基础内容。
5.综合实训
网站建设具有较强的实践性，在掌握一定的网站建设知识后，应对学生进行综合实训，设计制作不同类型的网站，达到学以致用的目标，实现开设此门课程的最初目标。
二 计算机网站建设实践课教学改革措施
1.教学模式改革
教学模式直接关乎最终的教学质量，为进一步满足社会发展对人才的需求，加上中职院校人才培养目标区别于普通院校，因此应采用工学结合、校企联合教学模式。计算机网站建设实践课从实际项目出发，可以采用案例教学、情景教学等多种教学手段，借助传统板书以及现代多媒体设备等资源进行辅助教学，在计算机网络条件支持下，实现资源共享，加强教师和学生之间的交流沟通。例如，在讲解页面风格设计这节内容时，笔者先向学生展示不同特点和一些当前社会关注度较高的网站，并让学生以小组为单位，围绕网站受众、色彩搭配的注意事项等问题进行讨论，然后向学生展示本校校园网主页，笔者和学生共同探讨，良好的师生互动有效地激发了学生的学习兴趣，让学生在轻松、愉悦的氛围中掌握不同设计风格的网站特点、色彩搭配注意事项和页面布局，最终顺利完成了教学任务，获得了良好的教学效果。另外，采用实践和理论教学同步的教学模式，不仅能巩固理论知识，还能培养学生的计算机操作技能，实现理论知识和实践活动的有效融合，增强学生的专业技能，提升学生的综合素质，达到教课、学习和操作的统一，进而有效衔接课堂教学和社会工作，使学生更好地胜任岗位工作。
2.教学评估模式改革
计算机网站建设实践课从现实生活中的具体项目出发，知识结构应服务于岗位需求，在具体的实践课教学中，应严格参照职业标准，合理采用多种教学方法，从不同层面呈现知识，进而激发学生的学习兴趣。另外，教师还应要求学生自主、积极参与到信息收集、社会调查等活动中，并有效、认真地完成教学任务。教学评估在教学活动中占据着重要的位置，这是对教师教课和学生学习情况的真实反映，因此应注重教学评估改革。在传统的教学模式中，笔试是唯一也是最为主要的教学评估手段，伴随着教育改革的不断推进和社会的发展，这种教学评估模式不再适用，无法真实、准确地反映教师以及学生情况。在中职学校中，旨在通过有限的学时，培养学生的一技之长，进而胜任岗位工作。我们可以采用笔试和实际操作结合的考核评估模式，也可以采用自我、同学以及教师三者相结合的考核评估模式，还可以采用过程和结果有机结合的考核评价模式，全面、系统地评价学生的成绩和能力。
计算机专业教学评估范文2
关键词：计算机；人才培养目标；竞争能力
在当今计算机普及的情况下，计算机人才培养的尤为重要。随着信息技术的不断发展，信息产物的高速更新，市场对计算机技术人员的要求要来越高。
传统的教育以书本上的基础知识为主，确实实践的磨练，以至于很多毕业生无法找到合适的工作，无法在相关专业的工作中第一时间完全适应，甚至无法找到相关专业的工作。在中国强大市场需求下，公司很难招到应届优秀的高级计算机技术职员，然而应届毕业生有很难找到一份相关专业的工作。
为了满足市场的需求，高职教育进深入改革，为了迎接高职计算机网络技术专业带来的挑战，高校以培养高素质、高质量、高技术的人才为目标，大力科学发展计算机专业化教育，以基础知识为中心，实践和基础相结合的教育方式。着力培养高职计算机人才。
伴随着高职教育改革要，高职计算机人才的培养肯定将必须解决一些问题。第一，要确立起自己人才培养方向和目标，不能盲目的模仿其他院校，有属于自己理念，建立特色高效的教育，才能更好、更快、源源不断地培养出优秀的人才。第二，教学知识应该跟得上社会发展的需要，在这个信息技术，软件更新高速的时代，要介绍基础知识的同时要不断学习新的事物，不能被时代所抛弃。第三，一定要学习和实践结合，不能只限于书本，而不实践，也不能抛开书本盲目的去实践。
一个好的教育方式和教育理念，必须对应一个科学的考核体系，经考察显示，一个合格的、高素质的、综合能力强的人才为社会所倾慕。因此，新的教育考核必须以基础知识考核为主，综合能力为辅的多方面考核，这样通过考核的人才才能更加符合社会的需要。
一、高职计算机人才培养出现的问题
1、 无确定的人才培养目标，专业定位不准确
计算机领域很广应用很广泛，不同的学校将其定位不同的目标去培养，有的学校将其定位于网络型人才，有的定位型设计型人才，有的定位于软件型人才。但是，从教学计划以及教学实施来分析，并没有很大的差异，各高职院校之间相互模仿，相互借鉴，没有属于自己的教学特色和特色的教育理念。有的高校甚至说不出自己的教学理念和人才培养的目标，提出广泛教育教育目标和理念，培养所谓的“万能型”人才。
一些高校没有实行市场调研，没有从实际出发，按着自己理想的方式去培养人才。没有自己特色，不符合市场的需求，开设众多科目，将学生培养成“理想化的人才”。
2、 教学内容及方法落后
教学内容上，老师集中于书本上的知识，在当今信息技术、软件工程高速发展的情况下，计算机知识更新很快，相应的知识没有得到补充，学生缺乏更广、更新、更好的专业知识。
教学方法上，老师过于保守，教学模式落后，旧的教学、教育方式不适应社会发展的需要。很多学校不重视学生综合素质的发展，过度重视学生理论知识的成绩，导致学生发展亚健康的情况。
3、 学生缺乏实践经验，对整体业务实用了解不足
对很多公司而言，刚招来的毕业生严重缺乏实践经验以及对工作业务的认识，与公司岗位的具体需求出现严重的差别。比方说：售后服务工程师需要良好的动手能力，售前工程师需要好的工作技术以及对行业客户的相关理解，销售工程师需要了解相关的知识，掌握相关的计算机技术以及自身高等的素质。
然而对于大部分毕业生来说，他们缺乏实践经验，不了解相关工作岗位的需求，导致产生就业难的局面。
4、 师资队伍不适应高职要求
熟话说：什么样的老师教出什么样的学生。当今高职院校的老师，很多人知识结构单一，缺乏广面专业知识和系统化的教学方式。按着相应的书本和ppt来给学生上课，让学生失去对专业知识的兴趣，从而导致学生知识接受慢，学习成绩差。
此外，由于很多老师刚毕业就来到学校教书，缺乏相关的实践经验。一些年轻老师只会理论，不会实践，从而导致学生专业发展部科学的情况。
5、缺乏对学生科学的评估
不少大学没有自己特色的教学评估方式，很多学校模仿本科院校的教育评估方式。而实际上，高职院校与本科院校是不同的，高职院校更注重于专业知识的学习与相关实践相结合，培养专业性强的学生。培养目标不同，当然教学评估也应该建立自己的特色。
高职院校教学评估时，过于注重学生的理论成绩，缺乏对学生出勤率的考察以及缺乏对学生课外活动的关注。高职院校是一个注重于专业知识和实践能力相结合的院校，学校不仅应该考察学生的理论知识，更应该关注学生课外实践的表现能力。理论与实践相结合，从对学生进行科学的评估。
二、高职计算机人才培养建议
1、 准确专业定位，实行“分成模式教育”
学校应该进行计算机专业的市场调研，在计算机专业调研的基础上，分析市场的需求，从而明确精准的定位相关专业，确定自己培养人才的目标，建立属于自己科学的具有特色的教育方式和理念。不盲目的模仿本科院校和其他高校的教育方式。培养市场真正实用的高级技术工程人才。
根据学生实际情况，建立符合当今IT行业的发展教育结构，建立自身特色的教育方式，实行“分成模式教育”以适应不通学生的要求，将教材分为基础教育模块，专业知识模块，发展模块，职业素质提高模块以及选修模块等，因材施教，更大限度的激发每个学生的潜能，注重每个学生专业知识的科学发展，建立特色的教育方式。
2、合理安排教学重点，提高实践能力
根据市场调查的需要，合理安排教学内容，加强基础知识学习，同时创造一定的条件培养学生的综合能力，包括团队协作和组织管理等，使学生具有良好的专业基础知识和良好的职场适应能力，更加符合市场的需要。
安排考核重点，在校学生在读书期间，安排一些考证考试以及项目活动。学生在毕业之后，不仅拿到毕业证书，还拿到一些有利于就业的证书，方便学生走向社会后能够更好的找到合适工作。一些项目活动的举行，不但让学生更加认识了自己的专业，而且在一起项目的执行当中能够一起快乐的度过自己的校园生活，并且在完成项目的同时可以锻炼同学们得团队协作、组织管理以及职业管理等方面的能力。
3、 推进职业素质教育，提高实践能力
在读书期间，学校只是提供每个学生至少一次参加与专业只是相关的综合性项目设计与开发的机会，项目能涉及到专业相关的多方面的知识，培养学生的实践能力，锻炼学生各方面的实践知识。在这个项目中，学生可以充分的利用自己所学的知识，让学生学以致用。学生能体验项目的全过程，包括方案讨论，模块分化，相互合作和项目结束后的论文撰写，总结参加项目的全过程，以及写出自己的心得。
建立校外培训基地，让每个学生在毕业之前都有参见实习的机会，将自己所学用于实践，促进学生的学校积极性，增强学生的综合素质。
4、 加强师资队伍建设，培养“双师型”师资队伍
在校外聘请优秀兼职老师和企业家来校内上课，使每个学生都能够拥有两个老师，学生们从不同方面来认识自己的专业。在学好基础知识的条件下，能够有经验丰富的老师更加详细的想他们介绍实践中会遇到的问题，丰富学生实践知识。让学生不在学习期间迷茫。
5、 建立科学合理的教学评估体系
以基础知识学习为主，占学生总成绩的60%～70%，平时学习表现和综合素质的发展占30%～40%，充分调动学生对课外活动，专业实践的热诚，着力培养高素质、高专业和高文化的综合性人才。（作者单位：长沙职业技术学院）
计算机专业教学评估范文3
关键词：高职；计算机应用专业；CDIO；工程教育模式；工程能力
作者简介：曹文梁（1980-），男，江西泰和人，东莞职业技术学院计算机工程系，讲师；胡选子（1965-），男，甘肃静宁人，东莞职业技术学院计算机工程系，高级工程师。（广东东莞523808）
基金项目：本文系2010年东莞职业技术学院院级教改培育项目（项目编号：JGPY2010004）、2011年教育部高职高专教学指导委员会立项资助课题（编号：jzw590111016）的研究成果。
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2012）08-0018-02
随着IT技术的发展，IT产业结构不断升级，IT企业对计算机人才的需求急剧增加，对人才的质量要求也变得越来越苛刻。高等职业教育作为高等教育的重要组成部分，为IT产业培养了大量技能型人才，但也存在大量毕业生不能很好满足企业的能力和素质要求、高职人才工程能力欠缺等严重问题。教育部教高[2006]16号文件《关于全面提高高等职业教育质量的若干意见》明确提出高等职业教育的工作重点是抓内涵建设，抓教学质量。因此，高职计算机应用专业人才培养模式的改革已经迫在眉睫了。
CDIO是国际工程教育改革的新模式，由美国麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学共同倡导，经过4年的探索研究创立了CDIO工程教育理念，目前已有来自25个国家和地区的50所成员高校参与CDIO工程教育改革的探索与实施。国内最早引入CDIO工程教育理念的是汕头大学工学院，该学院针对目前职业道德普遍缺失、个人利益至上、团队意识匮乏的现状，提出了EIP-CDIO的人才培养模式。经过多年的实践表明，CDIO理念非常适合工科教学的各个环节。[1-3]
一、东莞职业技术学院计算机专业人才培养现状
东莞职业技术学院计算机应用专业从2009年开始招生，分信息管理、多媒体技术和网页设计三个专业方向进行培养，考虑到许多高职学生没有养成良好的学习习惯等特点，在制订培养方案时不过分追求理论知识，以实用为原则，经过充分的市场调研后分别制订了三个专业方向的专业培养方案。但是，在培养过程中，由于计算机技术的日新月异、课程的实施等方面的束缚，将直接影响学生毕业后的就业适应能力。比如：职业技能课程过于强调专项技能，课程之间缺乏关联，不能相互支撑，学生无法对所学知识做到融会贯通，课程实施缺乏有意识的学习环境和学习氛围设计，忽略了学生自主学习能力的培养等。在此情形下，高职毕业生的专项技能动手能力尚可，但缺乏各项技能相互协调的综合动手能力，创新能力不足。因此，现有的人才培养理念及培养方案必须革新，以适应东莞社会、经济双转型背景下IT产业发展带来的高质量用人需求。
二、CDIO工程教育理念
CDIO是构思、设计、实施、运作（conceive、design、implement、operate）四个单词的缩写[4-5]，是“做中学”（learning by doing）和“基于项目教育和学习”的抽象概括，它以产品从研发到运作的生命周期为教育背景，以工程实践为载体，让学生以实践的、主动的方式学习，充分体现了“以学生为中心”的教学理念。CDIO的核心内容包括一个教学大纲（表1）[6]和12条标准（表2）[7]。
CDIO标准使能力、知识和素质的培养成为有机的整体，其目标是培养全面发展的实践能力强的工程技术人才。
三、计算机专业CDIO工程教育模式探索
下面以信息管理方向介绍东莞职业技术学院计算机专业CDIO工程教育模式的探索与实践情况。
1.课程组织方式
CDIO工程教育模式是以项目驱动的方式贯穿所有课程的教学，结合传统的课程体系，将CDIO项目划分为三级。图1是基于CDIO的三级项目鱼骨架图。
从图1可以看出，整个课程体系是以1级项目为主线，2级项目为支撑，3级项目与核心课程为基础，对学生进行系统的培养，有助于提高学生的工程实践动手能力。
2.课程体系
根据CDIO工程教育的理念，我们对计算机应用专业的课程体系设置进行了探索，按照产品生产从“构思、设计、实施、运作”的思路进行课程设置，如图2所示。
传统的人才培养方案主要体现在实践教学环节的设置、课程的模块化、课程的设置等方面。而基于CDIO的课程体系，主要区别为明确了课程体系以融入CDIO项目的课程与实践环节为骨架。这种以CDIO项目为骨架的课程体系实现了课程与项目的有机关联，有利于学科知识、职业技能及CDIO能力的培养。
3.CDIO实践场所的设计
CDIO标准之6的重点就是工程实践场所。按照CDIO工程实践场所的要求新建了四个专业实践场所，分别是数据库实训室、综合布线实训室、计算机网络实训室和多媒体实训室。实训室环境优良、设备先进，总价值近800万元，不仅能完成传统实验室的演示、验证性实验，还提供了构思、设计、实施和运行产品的条件。比如，综合布线实训室，学生按5人分成一组，每个小组在完成现实世界用户的需求后开始构思和设计综合布线系统图，包括管线设计、楼层信息点分布设计、布线施工设计等，并做出详细材料预算。接下来，由每个小组自行完成安装施工和调试，调试完成后由小组互评和老师或者企业工程师点评，全面考查学生综合布线每个环节的综合运用能力。
4.CDIO教学评估
CDIO的标准之11、12就是考核和评估，是以改进为目的，向学生、教师和其他利益相关者提供反馈的系统。我们采取了一系列有效的措施完成此项工作，采取了四位一体的监控体系来确保教学效果落到实处：第一，建立了约束机制，通过各种规章制度对教师、学生的工作和学习进行了规范、约束；第二，形成了院、系两级教学监督机制，形成以院系领导、同系教师及教学督导员为主的听课制度；第三，建立了教学反馈机制，形成了以教学督导员评价、学生课堂教学评估、听课等措施的反馈机制，真正使教学方法的改进和教学效果的提高落到实处；第四，建立了激励机制，通过岗位聘任、年度考核、教学奖励、学生综合测评等措施形成了较好的激励机制。如图3所示。
四、结束语
东莞职业技术学院根据东莞社会、经济双转型形势下应用型创新型人才培养需要，将CDIO工程教育理念引入到计算机应用专业人才培养中，构建了CDIO工程教育理念下的高职计算机应用专业人才培养模式、课程体系，按照CDIO的标准要求进行了实践场所的设计，最后，建立了四位一体的CDIO教学评估与监控机制，为CDIO在高职各专业的推广提供了参考，对学生专业技术能力和工程能力的培养具有非常重要的意义。
参考文献：
[1]李颖,马筱聪,高殿荣.CDIO改革环境下青年教师培养问题的研究[J].教学研究,2010,(7):38-40.
[2]顾佩华,沈民奋,李升平等.从CDIO到EIP-CDIO――汕头大学工程教育与人才培养模式探索[J].高等工程教育研究,2008,(1):12-20.
[3]查建中.工程教育改革战略“CDIO”与产学合作和国际化[J].中国大学教学,2008,(5):16-19.
[4]姬昕禹,等.基于CDIO 理念的高职软件专业一体化课程计划[J].计算机教育,2010,(6):60-63.
[5]陈洁.CDIO 工程教育模式在高职软件专业中的实践[J].计算机教育,2010,(6):74-77,81.
计算机专业教学评估范文4
关键词：高职院校；计算机教育；实践性
为社会输送高技术型的人才是我国高职院校的最基本任务，也是办学的精髓之处，强调学生在知识获取过程中的主动探索精神以及动手实践的能力是我们重点追求的教学目标。在教学中，要强调以学生为教学中心，强调学生学习的积极性和主动性，采用“实践—查漏—再实践—内化为技能”的训练方法，对学生在学习和实践过程中所反映出来的问题加以深入分析，避免在学习中出现简单的重复，将学生自主分析问题和解决问题的能力有效地提高，随之学生的动手操作能力也会提高。
一、教学环节的实践性
所谓的实践性不只是针对学生而言的，教学是一个互动的过程，如果教师的教学内容和教学方法毫无实践性可言，学生的实践性是不可能有所提高的。因此，在进行实践性教学中，教师教学方法和教学理念的实践性是所有一切的先决条件。在我国高职院校的教学中，长期存在的一个问题就是：学生学习知识只是单纯地进行记忆，没有一个自主内化的过程，即便是有很少一部分学生将所学到的知识进行了内化，但是也没有真正地去运用。显而易见，没有运用的知识只是一个表面现象，完全不能代表能力的提升。因此，在实际教学中我们要做到以下几个方面：
1.训练前的准备工作
准备工作首先要教师做好课前的备课工作以及实训的教学设计工作，同时也要对软件、素材等教学材料给予充分的重视和应用。另外，还要注意计算机机房设备的及时检修和维护等等，确保在实践过程中机器能够正常运转。在实训前，要让学生充分了解此次实训的具体任务，结合在任务进行过程中所能涉及的一些资料和材料，让学生根据任务要求自主地写出可能遇到的实际问题，并让学生带着问题去参加实训，在实践中解决自己所遇到的问题，减少课前无准备、课中无控制、课后无总结的随意性实践课，确保实践课高效顺利地完成。
2.训练课中的控制工作
在训练课进行的同时，教师要对全过程加以掌控，细化到每一个任务的步骤，手把手地交给学生实践的过程。久而久之，学生就会自主地掌握实践的真谛。在实训课上，学生因为是带着任务进行实训的，因此教师要对学生在实训过程中解决问题的方法加以掌握，可以让学生分成小组进行实训，集思广益，并且也能加强学生之间的互助合作能力，同时教师也要合理安排每个实训小组进行实训结果汇报总结，鼓励学生走上讲台进行演示并加以解说，培养学生的逆向思维能力，对学生的演示和解说要给予充分的肯定和中肯的建议。
3.实训后的效果评估工作
在实训后一定要安排一个实训效果的评估工作。在这个过程中，要让学生来唱主角，让他们自主发现在实训过程中存在的问题以及这些问题对实训效果的影响等等，这是学生对实训的一个反思过程，对于学生更好地内化实训内容有着极其深刻的帮助。另外，在这个评估过程中，教师要把眼光放得更为长远一些，不要仅仅拘泥于眼前的成绩，要注重学生在这个过程中所表现出来的能力以及某一方面的特质。根据这些来加以鼓励和重点培养，从而切实地做到因材施教，增强学生在学习过程中的自信心。
二、实践教学形式要丰富多样
在实践教学中，最为可贵的就是学生的学习积极性和主动性，这些都是有效完成实践教学的基本前提，而这些不是仅靠教师的鼓舞和带动就能够实现的，还需要教师在教学形式以及教学理念上下工夫，教学形式的丰富多样必然会引起学生的学习兴趣。久而久之，学生就会养成一种自主学习的良好习惯。教学理念的丰富多样是针对因材施教而言的，学生之间良莠不齐，个性和性格都各不相同，因此教师要丰富自己的教学理念，调动起学生的学习兴趣和学习积极性。
1.以赛促学
高职的计算机专业，学生在知识和技能方面都有一定的基础，这时教师应该鼓励学生积极踊跃地报名参加一些技能大赛，让学生在比赛过程中找出自己的不足之处，利用学生的好胜心理来刺激学生的学习热情和激情。
2.学以致用
计算机是一门实用性很强的课程。在实际生活中，计算机的使用无处不在，我们要鼓励学生去把自己所学内容在实际生活中加以应用。例如，一些简单软件的操作和基本程序的开发，抑或是一些简单的系统检测等等，这些虽然都是计算机技术的简单应用，但是通过这样的操作，学生会逐步加深对这门课程的学习兴趣。久而久之，学生的实践能力就会有一个质的飞跃。
3.校企联合项目实战
很多企业存在着计算机方面的难题，需要专业的计算机服务公司来为其服务，学校就可以利用这样的机会与企业建立一种长期互助合作的关系，我们为企业进行计算机软硬件方面的服务，企业为我们计算机专业的学生提供一个实战的舞台，让学生去体会职场氛围，提高自身的专业修养。
三、实践教学反思与感悟
在实践教学中，及时进行反思和感悟是学生所必须学会的一课。没有反思就没有进步，没有感悟就没有升华。因此，教师要十分注重学生在每一次实训或者是项目实战过后的反思过程和感悟过程，要经常深入到学生队伍中去，了解学生在这个过程中的实际情况和心得体会，要鼓励学生主动将自己的心得体会讲出来，并以书面报告或者是口头讲述的形式将自己在实训或者是实战过后的反思结果以及感悟成果表达出来，教师根据这些做出全面而科学的实践教学评估。
计算机专业教学评估范文5
一、抓好教学常规，提高师资队伍素质
1、改革教材，完善教学计划。
为了使学生具备面对社会就业所需要的生存能力、实践能力和创造能力，使差等生具备一定的生活能力、社会交往能力，掌握初步的知识和技能，使他们将来能适应社会，自立、自强。针对我校教学中存在的问题，教务处、科研处将本着“从教学的实际出发，为学生着想;使学生能真正理解、掌握，达到举一反三”的宗旨，对教材进行改革，以便更加深入地推进教学改革。
开学初教务处就要求各教研室制定详细的教学计划，让每位教师对自己所带科目的每一节课的教学要求、重点难点都有明确的了解。
在改革中，我们提出了具体的教学计划要求：第一、降低知识难度，教学目标以抓住重点问题，讲清基本概念，理清知识结构，让学生掌握最基本的知识为落脚点。第二、教学计划努力作到理论体系完整、内容正确。力求做到满足学生的需要，同时也能激发学生的求知欲。第三、教学内容采取内容实用为主、理论够用为度。
2、听课
教学管理是学校各项管理中的瓶颈，教学管理的核心在于课堂教学，听课检查指导是了解学校课堂教学现状的平台，提高教师教育、教学能力的手段之一，本学期教务处领导对全体教师进行了不同形式的听课检查、通过一学期的听课检查，在教师课堂教学方面发现了很多值得发扬的优点，也发现了一些问题，解决了一些问题，尽可能快地、尽可能多的帮助教师消除教学中存在的困惑，只有这样才能使各校的教育、教学水平在原有基础上产生大幅度的提高。
3、教案检查
为了加强对教师教育教学的管理和监督，力争从教案的检查中及时了解教师教学动态，发现问题，及时解决。从4月20日起，教务处、科研处对任课教师教案进行了较细致、全面的检查。全体教师基本能按开学初制定的教学大纲和教学计划要求备课，能结合教材，学科的特点，精心设计好教学过程，教学方法灵活多样。但也有个别教师的备课过程过于简单，不能体现教师的教学过程，存在应付检查的现象，不利于实际教学的操作，教案质量不高。针对存在的问题，教务处、科研处提出要求同科目任课教师之间要互相听课，通过听课看人家的教学过程和思路，然后再看人家的教案是怎样设计的，取长补短，互相学习。
4、教学监控
教学监测评估系统在我国的大中城市及其它有条件的城市已经广泛推广。本学期教务处充分发挥监控的作用，从教学常态中发现问题，及时沟通，使传统教学评估跃上了一个新的台阶。
5、学生问卷调查
本学期科研处针对学生测评教师中问题较大的教师进行了深入座谈，帮助他们分析问题产生的原因，寻找解决问题的方法，做到不但要发现问题，更重要的是解决问题，帮助教师成长。
7、教师座谈
为了进一步加强课堂管理，教务处在基础教研室召开了课堂教学管理座谈会，教师畅所欲言，谈教学工作体会，谈学生管理，谈课程教学的收获或困惑。他们针对目前教学及学生管理的现状，反映了我校在教学管理以及学生的学习动力、学习效果等方面的情况，对加强师资队伍建设、学风建设、提高教学质量等问题进行了热烈讨论，提出了许多宝贵的意见和建议。
8、青年教师赛讲
青年教师是学校师资队伍的有生力量，是教师队伍的主体，他们肩负着学校未来发展的重任，他们的业务素质如何，将决定着整个教师队伍建设的全局。为打造一支结构优化、素质良好、富有活力、具有创新能力的高水平的青年教师队伍，教务处、科研处于3月16日至4月16日组织了青年教师赛讲活动。本次活动不但为青年教师展示自己的才能提供了一个公平竞争的舞台，而且促进了我校教师日常教学工作的交流互动，在全体教师中树立了课堂教学是第一阵地，教学质量是第一生命线的意识。杨元虎老师获得了一等奖，家红霞、朱智荣老师获得了二等奖，郭燕飞、何娜、谷红叶老师获得了三等奖。
二、开展丰富多彩的学生活动
1、计算机教研室技能比赛
为了提高计算机专业学生的实践操作能力，增强同学们的综合素质，6月14日计算机教研室举办了我校计算机专业班技能大赛。本次比赛计算机教研室高度重视，对活动的具体步骤及分工做了周密部署，设图文混排、投影片制作和网页制作3个项目，共有95名学生报名参加此次计算机技能大赛。本次竞赛促进了全校计算机专业班学生的计算机操作技能水平的提高，推动我校计算机实训工作更好的发展。
2、基础教研室和法律教研室分别组织了十二大队、十一大队、十大队、纪念世界读书日演讲比赛
今年4月23日是联合国确定的第15个“世界读书日”。读书已经成为每个人日常生活不可或缺的一部分。教务处以世界读书日为契机，基础教研室和法律教研室分别组织了十二大队、十一大队、十大队、纪念世界读书日《读书好、好读书、读好书》演讲比赛，参赛学生谈读书的乐趣、读书的作用，大大激发了学生学习的热情，拓宽了学生的知识面，
三、其他工作
考务工作
1、组织了2009-2010学年度第一学期补考
2、组织了十大队、十二大队高中班毕业考试
计算机专业教学评估范文6
关键字： 高职院校；公共英语；专业课服务；
【中国分类法】：G61
一、 高职院校公共英语教学的现状
1．教学目标不明确，教学内容陈旧
在我国的高等职业教育中，英语教学一直有着重要地位。教育部高等学校高职高专英语类专业教学指导委员会于2010年6月试行的新《高等职业教育英语课程教学要求》中指出，高职英语课程不仅要帮助学生打好语言基础，更要注重培养学生实际应用语言的技能，特别是用英语处理与未来职业相关的业务能力。
以烟台汽车工程职业学院为例，大部分高职院校的非英语专业的英语教学有两部分组成，即公共英语和专业英语。公共英语教学，在大学一年级进行。主要传授普通英语的基本知识，教学主要目的是为了让学生通过省组织的英语三级考试。而专业英语阶段在大学二年级进行，教学内容大多涉及晦涩难懂的专业英语。由于在第一阶段没有引入较为简单的专业英语内容，导致这两个阶段没有很好的衔接，给学生在学习上造成很大的困难，从而降低了他们学习英语的积极性。因此，学院必须重新定位教学目标和丰富新的教学内容，尤其是公共阶段的英语教学。
2.教学方法滞后，教学评估单一
我院的公共英语教学采用合班教学模式，在多媒体教室进行英语教学。虽然引入了先进的多媒体教学手段，但是由于合班教学，人数较多，在课堂上大多采用教授法，不能为学生模拟和创造真实的语言环境，也就无法培养学生的英语的交际能力。要培养学生用英语处理与未来职业相关的业务能力，学院必须引进新的教学方法和教学模式。
教学评估体系是大学英语教学的重要组成部分。我院的教学评估模式主要有形成性评价和终结性评价两种模式。形成性评价主要是作业评价，而终结性评价指的是期末闭卷笔试。另外，终结性评价模式所占的比例较大（70%），即主要用学生期末测试的成绩来对学生的英语进行评估，这种做法不利于学生正确的自我评价。
二、 对公共英语为专业课服务提出的建议
（一）明确教学目标、整合教学内容
1教学目标
学院要严格按照新《高等职业教育英语课程教学要求》重新制定新的教学目标。即让学生
1）掌握一定的英语基础知识和技能，以及简单的涉外会话能力。
2）学会写简短实用文字材料，如技术说明书、合同、表格与单证、套写简历、通知、信函等。
3） 掌握基本的专业英语词汇，学会用英语处理与未来职业相关的业务能力。
2、教学内容
以《高等职业教育英语课程教学要求》为纲领，结合我院学生实际英语水平，我们公共英语教学开设《综合阅读课》、《听说实践课》和《专业英语基础课》。《综合阅读课》重点解决语言知识，《听说实践课》重点解决听力理解和口语表达能力的问题。而《专业英语基础课》按照专业进行，专业不同，授课内容不同。例如针对计算机专业的学生，可以将计算机的操作指令、提示信息、通用和专业软件的使用说明、互联网络调用命令等都可纳入教学内容。而对于汽车专业和机械专业的学生，可以适当的增加一些设备说明书和使用手册、国际通用技术标准以及相关行业背景知识等作为阅读材料，通过阅读训练的专业渗透，使学生初步接触本专业相关英语知识。学习外贸专业的学生则要学会正确的填写单证票据，套写涉外信函的方法和积累一些行业英语术语。
（二）、优化教学方法、调整评估模式
1.除了传统的讲授法以外，主要引入以下教学方法。即
启发式教学法它也称为四步教学法。其过程是：教师讲解-教师示范-学生模仿-学生练结。
分层教学法以统一课本教材为线，实现班级内部分层次教学。
任务驱动教学法即提出一个明确的任务、目标，让学生作为主体，进行输入和输出，最后形成一个成果。
情景教学法也叫做角色扮演法,是根据话题，设置不同的课堂场境。主要采取以下六个步骤：按类划组、角色分配、布置场景、学生表演、讨论评价以及经验共享。
小组教学法即利用集体的力量，一起讨论，找出答案。小组教学法可分成领取任务-分工合作-解决问题-汇报呈现。
2.教学评估模式方面，学院要适当增加形成性评价的比例，减少终结性评价的比例。形成性评价主要采用档案袋评价法，即记录学生的一切教学活动。主要涉及以下几个方面：
作业评价即对学生完成老师布置的作业进行评价，作业内容以简单的与专业相关的应用文写作为主。
课堂记录卡主要记录学生在课堂内的表现，以帮助学生及时评价他们的学习过程，了解自己的学习方式。
个人作品档案袋是将学生在英语学习的过程中和专业实践活动中习得的与相关的体会和成果收集到学生的个人作品档案袋里，以帮助师生了解在一个时期内学习的收获和成果，更好的激发学生的学习兴趣。
终结性评价则主要通过期末考试和口语表达考试的形式呈现。考试内容也适当的引入基础专业英语知识，考试的重点也不仅仅是英语基础知识的掌握程度。而以学生运用用英语解决实际问题的考题为主。
同时将学生的自我评价、学生互评与教师评价相结合， 将过程性评价与终结性评价相结合，从而形成科学、有效的多方位课程评价体系。
三、结束语
随着跨国企业的不断本土化以及国内企业的不断国际化，今后大型企业对人才的要求不仅具备扎实的专业技术，还要有一定的英语交流、沟通和应用能力。在这样的背景下，要求公共英语必须进行彻底改革，以适应学生职业能力发展和后续教育的需要，公共英语教学必须要做到专业课服务。
参考文献：
[1] 教育部高等学校高职高专英语类专业教学指导委员.新《高等职业教育英语课程教学要求》2010.06
