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小学绘本阅读教学范文1
【关键词】小学英语；绘本阅读；兴趣引导
在儿童图书市场日益繁荣的今天，绘本深受小学生的喜爱，并得到了教育者的广泛关注，成为了小学阶段儿童的主要读物。英语绘本以其独有的魅力让学生在轻松的状态中喜欢阅读，成为小学英语教学中的一种新型的教学方式。它改变了以往学生单纯死记硬背、照本宣科的学习方式，让学生在愉快的阅读中自然而然的提高英语实际应用能力，养成好的读书习惯。
1.了解绘本教学的优势，提高学生的学习积极性
英语绘本教学有情境交融、图文并茂，提高儿童学习兴趣的特点。英文绘本里往往融入了作者自己的理念，绘本以情境图画的形式来解释文字，用讲故事的形式来表达情感。在一定程度上说，英语绘本教学就是通过英语故事让学生学习英语知识。学生能够在图片和动作的提示中，听懂、读懂英语故事，并在教师和图片的共同帮助下讲述英语小故事和小短文，养成好的阅读习惯。其次英语绘本真实的语境和精美的画面能够吸引小学生的注意力，因而受到了孩子们的喜爱。绘本能够让学生在阅读中产生丰富的联想，并帮助学生发散思维，在语句重复中毫不费力的学习英语，提高学生的逻辑思维能力以及预测和推理能力。另外英语绘本一般采用简洁明了的语句编排方式，并利用文字、图画两种媒介结合的方式真实的表现故事情节，从而使故事内容跃然纸上。比如四年级绘本材料Theveryhungrycaterpillar中，Hestartstolookforsomefood…Heisabeautifulbutterfly.在这段描述中，绘本把毛毛虫从开始寻找食物到最后化茧成蝶的过程生动地展现到了学生的眼前。学生感受到了英语的魅力，也提高了学习英语的积极性。
2.合理选择英语绘本，提高学生学习信心
想要让英语绘本教学发挥出最大的使用价值，教师对英语绘本的正确选择是非常重要的。儿童不同的成长经历导致他们对事物的接受和理解能力有所差异。不同学生对世界的认知也有所不同，因此教师选择的英语绘本要符合儿童的认知发展规律。低年级的英语绘本阅读教学中应当选择那些图画多文字少、内容简洁短小、语法和词句结构难度较小，故事情节较为紧凑的绘本阅读材料，以免造成学生由于难以理解文章意思而丧失了学习英语的信心。比如可以选择由单一句型组成的绘本阅读材料。如I’mgoodat...句型。学生在阅读绘本时，也复习了当前所学习的内容。教师要选择由简单的句子和词语组成的一个个有趣的小故事，让学生在轻松的状态下去听、去读、去表达思想情感。而对于小学高年级的学生来说，绘本可以作为他们的课外读物，对英语教材中的内容进行补充和拓展。但是教师还要注意选择那些原版的英语绘本。教师可以根据学生的英语实际水平和需求，有针对性的改编和重新编辑原版句子，把一些生僻的词句改为常用词，把不同的时态进行统一，这样有利于学生克服原版绘本阅读中出现的难点，使学生在心理上对英语绘本阅读产生好感，增强学生的阅读兴趣。绘本材料只有配合教材合理使用，才能在英语阅读教学中发挥出更大的作用。
3.科学设计课堂活动，充分发挥绘本的作用
小学绘本阅读教学范文2
关键词：小学低年级;绘本阅读教学;指导策略;绘本资源
小学绘本阅读在教学中非常特殊，它是从这个阶段的儿童心理特征出发，符合这个时期学生的发育规律的教学内容，因此教师应该充分发挥引导的作用，进行科学的指导，帮助学生从中学会更多课本上所没有的道理。本文从几个方面对小学低年级绘本阅读教学的指导策略进行分析研究。
1.挖掘绘本资源，生成课程
我国在绘本教育活动方面缺乏统一的教材以及教学大纲，因此，教师在开展工作的时候，往往因为没有查阅资料以及教学依据而导致教学效果不明显，教学难度也有所增加。从市面上看，小学生的科普类读物比较多，但是，在实际教学中，这些读物不可能全部适合教学使用，这就需要教师细心筛选，选择最适合本班学生使用的读物，并且能够充分地将绘本资源中的含义进行挖掘，根据学生的喜好及其平日的生活习性，选择那些生活化、具有趣味性以及游戏性的少儿读物，一般来说，学生对这种类型读物都非常感兴趣，学生学习兴趣有所提高，其学习的积极性就会增加，教学的质量以及效果也会提升。如，为小班幼儿选择的读物要注意背景清晰，有幼儿喜欢的卡通形象，有便于幼儿学习的字词等;中班幼儿的科学绘本要以动物为主要角色，有三个以上的形象，有一定的情境性语言;大班幼儿除了动植物，还可以关注更多的自然现象，以丰富幼儿的科学知识。
2.寻找方法策略，创新过程
使用绘本资源，要讲究科学性，将绘本教学作用充分发挥出来。教师可采用多元化的教学方法以及生动有趣的教学方式，教会学生体会美、感受美;可以采用情境教学的方式，将多媒体技术与语言描绘相结合，将知识要点科学地融入其中，学生在看动画、听故事的过程中，可以了解其中的道理。教师要做好学生的阅读前指导工作，将其中的要点布置下去，在创新的过程中，要针对问、看、猜、想四个方面进行，从而吸引学生的注意力，激发其学习的兴趣。
3.开展专题活动，展示特色
小学低年级绘本阅读的开展，除了进行一些常规化的教学外，教师还应该适当地进行一些专题化的特色教学活动。在实际活动中，教师应鼓励学生亲身投入活动表演中，这样一来，学生的感受会更加深刻，并能够了解到绘本的独特美。学校应该给予绘本阅读教学大力的支持，定期开展绘本阅读节以及绘本展示活动，构建一个学生、教师、家长相互交流的平台。学生在丰富多彩的教学活动中，会更加活跃，更加渴望表现自我，这些都是提高学生综合素质的基础。学校可以在每年定期开展亲子绘本表演，家长和学生在熟悉、阅读绘本的前提下，进行交流与表演，这个过程中，涵盖了知识性、技能性以及动手操作性，表演的服装、道具以及情节都是由学生与家长相互商量、共同研究完成的，这样可以展示孩子多方面的才能。
4.培养学生的观察能力，使他们拥有一双发现美的眼睛
教师在日常教学中，应有意识将生活中的具有正能量的事情传输给学生，帮助他们建立正面的、积极的生活态度，并教会他们去观察、去发现，使他们拥有一双能够发现美的眼睛。这样在进行绘本阅读的时候，学生的思维会开阔很多。
从现阶段我国小学教学的形势来看，教学方式以及教学模式还是存在过于死板、枯燥的问题，虽然我国教育部门一直在大力倡导创新教学、减负教学，但是由于传统教学模式以及应试教育的根深蒂固，短时间内我国教育依旧无法摆脱这样的局面。而绘本阅读教学是学生在枯燥学习中的乐园，在进行绘本阅读的过程中，学生能够体会到很多道理，学会很多知识，更为重要的是学生本身喜欢这种轻松化的教学方式，在讲故事、看表演的过程中，就能够达到学习的目的。这是我国教育领域的一种新的尝试，如何做好绘本阅读教育，帮助学生提升创造能力、动手能力、思维能力以及团结互助的能力，是我国素质教育背景下，迫切需要解决的问题。培养德才兼备的人才，才是教育的目的与根本。
参考文献：
[1]中国学前教育研究会幼儿园课程与教学专业委员会编.幼儿园科学探究的教与学[M].南京：南京师范大学出版社，2006.
[2]李吉林.田野上的花朵――对话：情境教育的萌发[M].北京：教育科学出版社，2013.
小学绘本阅读教学范文3
[关键词]小学英语 绘本阅读 组织策略
在英语教学中，适当组织学生进行绘本阅读活动，既可以增加学生的英语语言知识积累，训练英语阅读技巧，又可以增强学生英语阅读理解能力，培养其阅读英语的习惯。
一、围绕英语学习目标，精选英语绘本
英语绘本的阅读教学也是为了实现小学英语的教学目标，为培养学生良好的英语阅读能力提供支持。老师需要围绕目标，立足学生实际英语水平，为学生精心选择、认真推荐绘本。
例如，在带领学生学习了译林英语6A Unit 7 Protect the Earth之后，教师结合这一单元学习的内容和主题，立足该单元的知识、能力和情感态度价值的教学目标，为学生选择推荐了主题为“How to protect the environment？”的英语绘本，如Five Little Men in a Flying Saucer、We have an date with green等。学生们通过阅读这些英语绘本，不但学会了用“should，shouldn't”来表达“应该做某事，不应该做某事”，而且也积累了一些新句子，如“It’s our duty to protect the Earth.”“protect rare animals and plants.”等。这提高了学生的英语阅读理解能力，最重要的是增强学生的环保意识，对学生进行了有效的保护环境的教育。
英语绘本的阅读具有一定的难度，又需要围绕着英语学习的目标展开，教师作为专业组织者，应该根据学生的兴趣和水平，选用合适的英语绘本读物。
二、结合英语基础水平。导读英语绘本
对于英语绘本的阅读，由于小学生英语知识的储备不足，可能存在着一些困难。可帮助学生尽可能多的从绘本阅读中积累英语知识，训练学生掌握必要的英语阅读技巧，使学生可以准确、快速地阅读。
例如，在带领学生完成了译林英语6A Unit 1 The king’s new clothes一单元的学习之后，教师给学生推荐了一些童话类的英语绘本，其中有Corduroy（灯芯绒小熊）。在学生阅读这个绘本的过程中，教师在学生基本上感知理解了故事的内容之后，对于绘本中的重点句子进行了讲解――“Day after day he waited with all the other animals and dolls for somebody to come along and take him home.”“There's the very bear I have always wanted.”先让学生说出自己对这两句话的理解，有学生说：“他等待着有人把他带回家。”“这就是我想要的小熊。”教师先表扬了学生的回答，然后解释了“day after day”的意思是“一天又一天”，“the very bear i have always wanted”的意思是“正是我一直想要的小熊”。通过这些关键语句的解释，让学生可以更好地体验出绘本故事中的情感，从而更加深刻地理解绘本的主题，学会更加恰当的英语表达。
学生是英语绘本阅读的主体，针对学生的水平进行有针对性的指导，可以帮助学生更快更好地理解绘本内容，增加语言知识的积累，提升学生英语阅读能力。
三、强化英语阅读体验。分享英语绘本
学生在进行英语绘本阅读的过程中，自然而然地会形成自己对绘本内容主题的感知和理解，也必然会产生独特的感受，取得不同的收获。教师在组织学生进行英语绘本阅读时，需要为学生留下分享、交流的时间，创造更多的机会让学生讨论互动。
例如，在带领学生学习译林版英语6B的Unit 1 The lion and the mouse之后，教让学生去阅读一些有关动物的英语绘本，很多同学阅读了Animals in the Rain Forest。于是教师在课堂上组织学生一起讨论这本读物，分享阅读的收获和感受。有学生说通过阅读这本绘本，学习到了一些新单词，如caterpillar（毛毛虫）、katydid（蝈蝈，纺织娘）、macaw（金刚鹦鹉）、boa（蟒蛇）、toucan（巨嘴鸟）poisonous（有毒的）等。有学生说：“It broadens my view sight.I learned more about the animals from this book.”“I am very interested in the animals in the rain forest.I want to know more.”还有学生表达了自己的兴趣。在分享过程中，学生们积极发言，自由表达，畅谈收获，也增进了学生之间的交流，既锻炼了学生的英语综合能力，又取得较好的学习效果。
小学绘本阅读教学范文4
关键词：小学英语；阅读教学；英文绘本
加强英语阅读的学习策略，首先要落实到英语教学的学习当中，就是在教学中学习技巧。众多的实验证明，学生英语阅读中存在着许多问题，而出现这些问题的原因大概是由以下几个方面构成的：大体的略读但没有进行深入的了解；只是进行默读但没有出声的朗读；还有就是仅单个的分析，没有融入整篇文章中进行理解。这几个方面导致学习策略的不恰当。因此，针对这一现象，为了让学生能够更好地掌握阅读的技巧，下面是对如何加强阅读学习技巧的指导。
一、选择适当的阅读绘本，引起阅读兴趣
学生的阅读文本大多数都是图文并茂的阅读材料、音频动画的阅读材料和益智类的阅读材料等。所以，在英语阅读教学中，教师应该选择适当的阅读文本，引起学生对英语阅读的学习兴趣，使学生产生阅读的欲望，从被动性的阅读转变为主动性的阅读。教师可以在课堂上使用英文绘本来进行教学，由于英文绘本上基本上都是一些图画类的信息，简洁生动的图画内容有助于小学生对英语的理解和学习。这样的教学材料有利于解决小学生不喜欢阅读，觉得文字枯燥无味的问题，英文绘本就正好可以让小学生在不阅读文字的情况下，也能够对英语进行学习和理解。英文绘本中的画面和情感的表达能够激发小学生的阅读兴趣，使学生在阅读时头脑中呈现出故事情节，这样就使学生能够根据看到的故事情节，在引起学生的阅读兴趣的同时也能够充分发挥他们的想象力。例如，小学英语教材中“My classroom”这一课时中，关于“Let’s practice”这一句型，教师可以提出这样几个例句：
Let me clean the blackboard.
Let me clean the windows.
Let me help you.
在教师讲解的同时让小学生学习英文绘本，图画中有小学生擦黑板和窗户的图画，还有学生帮助其他学生的图画，这样能够让小学生在看图的时候不仅能够学会新单词的含义，而且还能加深对单词的记忆力。
二、根据学习策略，强调新的技巧训练
1.英语阅读教学的重点就在于如何根据材料来理解文章、运用技巧来解答问题。目前学生学习英语的模式基本上是死记硬背、生搬硬套，根据这一现象教师提出新的教学策略。例如，在进行英语材料阅读的时候，要着重把握文章的语篇结构，从最初对文章结构的把握到最后对文章故事内容的细致了解，让学生对文章的理解逐步深入，可以使用英文教学绘本来对学生进行教课。
小学的英语阅读教学中，在教学的规划目标之中应该设有具体的、能够得以实施的英语分层次阅读的目标。教师让学生在阅读课本教程之后，可以让学生阅读自己喜欢的英语文章。在课本满足不了学生阅读量的情况下，利用课外读本进行阅读。教师也可以规定特定的时间作为英语阅读的时间，比如每周一的早上定为阅读的时间，同时教师要为每个学生量身定做合适的阅读材料和阅读量，从而能够使每个学生的阅读能力都能得到提高。
2.由于学习英语的能力不相同，相对应的阅读的能力也会有所不同，所以根据不同学生的英语阅读能力的强弱分配不同的阅读目标，采取符合每个学生的阅读策略。例如，教师给学生每天布置阅读的任务，任务中包括每天早上在讲台进行英语阅读，晚上回家后给家长讲述白天所学会的阅读文章中的内容，每周教师要与家长进行交流沟通，选出最优秀的学生给予鼓励，分发阅读小花，谁积攒的阅读小花最多，在学期末会给予奖品的奖励，这样一来能够充分调动学生阅读的积极性、激发对英语学习的求知欲，也使学生获得英语学习的自信心。
三、运用多种方式策略，提高生词猜测能力
教师可以制订一套针对生词理解的方针，用一些语句和语境来猜测其中一些不认识的生词短语，避免学生在阅读的时候遇到不会的生词而就此止步、不理解句子的情况。因此，教师可以运用以下的方法来提高学生猜测词义的能力，比如，猜测“housework”的意思：
He is doing the housework.
A.He was at home.
B.He is working.
C.He was washing clothes.
教师要在这个时候指引学生通过下面三个语句的理解进行分析判断，来猜测“housework”的含义，之后使学生把猜测的词义放在语句中去判断对错，从而使学生能够深入地理解生词的含义，学生脑海中对生词的印象也更加深刻牢固。
对英语学科而言，口语化的阅读显得更加重要，而更为重要的是对英语学习的理解，所以对小学生的英语可以使用英文绘本来进行教学，英语阅读的能力才能够有所提升，才能使英语更加口语化、生活化。阅读可以让学生的身心都得到一种满足感，得到积极向上的生活态度，不仅锻炼学生的英语口语表述，还能够增强学生在英语交流时的自信感。教师应在英语阅读中有效地制订阅读计划，使学生体会到阅读的乐趣，用多种的阅读教学方式来让学生能够更好地理解文章。
参考文献：
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【关键词】英文绘本阅读 小学英语教学
英文绘本是具有连续性故事情节的英语文学作品，以图画搭配文字的形式出现，尤其是图画有着特殊的教育意义，不仅能够体现出文本内容的含义，还是文学、美学和教育的有机整合。在小学英语课程教学中应用英文绘本阅读，可为学生提供更加丰富的语言输入资料，而且精美的图画可激发他们的学习兴趣，不仅可降低阅读难度，还可发展学生的理解能力。
一、合理选择英文绘本，明确知识学习目标
在小学英语教学中应用英文绘本，教师选择的绘本需充分考虑到教学对象的实际情况，使用简洁短小、图多字少、词句语法结构简单的英文绘本，符合小学生的年龄特点和学习需求。英文绘本通常由生动形象的图文和文字紧密搭配而成，对于小学生来说具有较强的吸引力，教师开展英文绘本阅读教学时，应明确学习目标，让他们带着目标有目的性的去阅读。并结合教材内容，拓展小学生学习英语语言的范围，培养他们语言学习能力。
比如，在学习26个英文字母时，教师可使用《易贝乐彩图绘本》中的精灵字母表，通过将英文字母和可爱精灵整合在一起，使用暖色的线条绘制图画，使字母与故事在时空与思维上发生关系，将分散的字母形象由平面化变为立体化。诸如，在这一彩图绘本中对英文字母的描述是：A is for Acorn Elf always acrobatic（A是坚果精灵常常表演杂技）；B is for Bottle Elf boldly balancing（B是瓶子精灵大胆地保持平衡）等。绘本中搭配有精美的图画，能够有效吸引小学生参与学习，认识英文字母的音和形学习目标明确。
二、引导学生阅读绘本，细心品味巩固知识
英文绘本通常是一个完整的小故事，在小学英语教学中指导学生阅读英文绘本，教师需引领他们通过主线掌握整个故事内容，可先使其观察绘本的封面，借助封面想象绘本主题和内容。小学英语教师可将绘本中的描述和对话读给学生听，让他们在倾听过程中体会故事中蕴涵的道理和情感，并引导学生学习绘本中词汇的搭配、语句表达，以及语法和时态等，让他们知道阅读英文绘本并不是娱乐，本质上是为英语学习提供服务。
例如，在进行《My school life》教学时，教学内容涉及到星期天到星期一的七个单词，教师可使用英文绘本《The very hungry caterpillar》辅助教学，该绘本讲述的是一条毛毛虫由虫卵在一周的每一天不断吃东西，最终变成一只美丽的蝴蝶的故事。这一英文绘本阅读材料绘制的生动形象，其中毛毛虫看起来十分可爱，故事中还涉及到sun、apple、pear、plum、orange等词汇，以及星期几的具体用法on Monday/Tuesday。在阅读绘本故事时，教师不仅要求学生学习新词汇，还应复习旧知识，通过耐心品味巩固学习成果。
三、注重英文绘本评价，升华阅读教学效果
在小学英语教学中，学生阅读完英文绘本之后的评价环节同样重要，教师可通过一系列的练习强化和拓展阅读内容，培养他们的英语综合应用能力。小学英语教师可要求学生以书面或口头形式内化绘本知识，实现从学习语言知识到发展语言能力的进化，并关注他们价值观念和情感态度的转变；或者要求学生对绘本故事进行改编、续写，将英文绘本改编为剧本，并在课堂上表演出来，从而深化对知识的理解和情感的渗透。
举个例子，在讲授《My family》时，教师可组织学生阅读英文绘本《My dad》和《My mum》，辅助对教材内容的学习。这两个绘本都是借助孩子天真自豪的口吻，通过朴实简单的语言与精心设计的排比句，用孩子的眼光与口吻描绘一位既强壮又温柔的爸爸，不仅样样事情都在行、给孩子十足的安全感，还温暖得像太阳一样；使用对比来形容妈妈的各个方面，也使用比喻的手法说妈妈柔软的像沙发、美丽的像蝴蝶，显示出孩子对妈妈的深深爱意与崇敬之情。阅读绘本后，教师可从情感态度方面进行评价，教导小学生要和绘本中的作者一样热爱自己的爸爸妈妈，从而升华阅读教学效果。
英语绘本阅读在小学英语教学中合理应用，不仅是对教学内容的有效补充，也是优化教学效果的关键途径。所以，小学英语教师应认真选择和使用英文绘本，指导学生仔细阅读，学习绘本中的语言知识和做人的道理。
参考文献：
[1]赵益.小学低年级英语绘本阅读教学实践研究[D].上海师范大学，2015.
小学绘本阅读教学范文6
关键词：绘本阅读；教师；提问
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）14-278-01
绘本一般都为图案精美、色彩鲜艳。在阅读中不单让幼儿观察精美图案和模仿画面语言，还应指导幼儿从各个角度去认识事物，去描述事物。迁移和调动幼儿已有的生活经验，鼓励他们去构想不同的答案，还应引导幼儿举一反三，依照原来的语言范例，填换内容，表达新的意思，从而发展幼儿口头表达能力。绘本阅读活动多是以师生对话、生生对话的交互性学习方式进行的。即是通过教师的层层点拔，引导和鼓励幼儿积极应答、探究和质疑，从而有效地促进幼儿语言运用能力的提高和发展。在这样的师幼互动中，提问是教师、幼儿和活动内容三者间互动的途径，是决定活动是否有效的关键因素，好的提问，可以激发幼儿的学习兴趣，启发幼儿的思维，调动幼儿学习的积极性。反之则激不起幼儿探询的愿望。因而，在绘本阅读活动中，教师提问行为的有效性，显得尤为重要。下面我就以《公共汽车到站了》这一绘本谈谈在绘本阅读中如何提高教师提问行为的有效性。
一、激发幼儿讲述的兴趣，使幼儿“想说”
提问是教师引导幼儿主动探索的主要技术之一。在“绘本阅读”活动中，教师呈现图片后，可采用直接的信息式提问，简洁明了，用最短的时间吸引幼儿的注意力，对画面进行粗略的观察，获取画面提供的显性信息，为讲述活动的顺利进行做好准备。如：《公公汽车到站了》我利用汽车喇叭声导入，设问：“听听什么声音”（汽车喇叭声）然后出示画面公共汽车。设问：“这是什么车？“你做过公共汽车吗，你坐公共汽车到过哪里”一连串的提问勾起幼儿的乘车经验，激发幼儿想说的欲望，引发幼儿说出“我坐公共汽车到过、、、地方” 使幼儿在讲述乘车经验时，有比较明确的目标，能抓住问题线索，展开积极的思维。因为老师的提问接近孩子的最近发展区，（孩子们有这方面的生活体验）又有一定的挑战性。（讲一句完整的话），所以在讲述时，幼儿都能积极参与，对口语的训练起到了较好的作用。
二、迁移经验提升观察力，丰富想象力，使幼儿“会说”
在活动中，教师要把握教育契机，根据幼儿的观察水平，用富有启发性的提问，引导幼儿根据画面提供的线索，层层深入，大胆表述，并要随时把握幼儿的思维动向，重视思维清晰度，引导幼儿讲得清楚、连贯、完整、有条理，促进语言能力的提高。所以，在设计绘本阅读的提问时，要重视幼儿读图能力与想象能力的培养。《公共汽车到站了》画面2是一个女人下车了，后面的环境是菜市场。画面文字只有一句，《妈妈下车了，买了家人都爱吃的东西》如何引导幼儿细致地观察，我用了这些提问：“有谁下车了？你觉得她是谁？”要求幼儿根据已有的生活经验，从发型、服装、手提包、高跟鞋等特征猜出是一位妈妈下车了。“妈妈下车到了哪里？”要求幼儿根据画面背景说出妈妈到菜市场。如何迁移幼儿已有的生活经验，我用如下提问：“你觉得妈妈这时候在想什么”要求幼儿运用已有的生活经验猜猜妈妈可能想做的事情。并说出“买点什么给谁吃”，迁移到家人，“哪些是我们的家人？他们都爱吃什么？”利用这些问题激发和扩展幼儿思维空间，最后才出示出示画面文字。教师用富有启发性的提问，提出适合幼儿能力水平的问题，引导幼儿根据画面提供的线索，层层深入，大胆表述，并对幼儿的回答持以积极的态度应答，鼓励幼儿提出问题，形成积极的互动。迁移和调动幼儿已有的生活经验，发挥想象力说出完整的一句话，提升幼儿口语表达能力。
三、提问要具有开放性和挑战性，鼓励幼儿“喜欢说”
