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阅读教学的重要性范文1
一、在博览中获得积累
增加阅读量能够帮助小学生开阔视野、增长知识、培养健全美德，提高阅读和写作能力，提升对于语文学习的兴趣，还能帮助学生增长智力。这既有助于学生心理素质的培养，更有益于学生的智力开发。
语言的累积是学好语文的重要过程，积累的内容是一般的基础知识和文学常识，如文字、词汇、造句、段落、篇章、修辞、语法等，而仅仅依靠课堂上的学习和阅读课本上的文章是远远不足以满足文学积累的需要的。因此，激发小学生的课外阅读兴趣，增加小学生的课外阅读量，是语言积累的必然要求。课外阅读是一种积累和沉淀。只有增加学生阅读量，帮助学生养成良好的课外阅读习惯，学生才能够积累下丰富的知识，提高自身的语言素养。
二、在阅读中学会思考
阅读能培养学生的自学能力，而培养学生的学习能力则是提高语文教学质量的重要途径。而学生自学能力的培养离不开阅读，良好的阅读习惯可以帮助学生培养、提升语文自学能力，养成良好的自学习惯。随着我国全面实行减负，学生拥有比以前更加充裕的课余时间，而却很少有学生将课余时间运用在课外阅读上。因此我们应该在做好语文课堂阅读教务工作的基础上，引导和鼓励学生进行广泛的课外阅读行为。为了让从分发挥课外阅读对于课堂阅读的辅助作用，加深学生对课文基本内容和思想感情的理解，小学教师应该在进行教学行为的过程中，向学生推荐与教学相关的书籍或文章。这不但能提高学生的语文自学能力，也能提升教学效率。
三、学而能用之
阅读对于写作具有辅助作用。我们今天看到的每一部优秀的文学作品，都是作者通过长时间的阅读积累，并对这些积累进行理解和归纳，结合自己的想法和观念，通过文学作品的形式表现出来。而小学生，由于生活空间和阅历等因素的限制，并不能拥有很好的视野和能力来获取写作素材。写作素材累积的稀少，导致小学生作文总是内容空泛、平淡无味。学生在写作方面无法得到成就感，对写作的兴趣就会下降。针对小学生写作难、不爱写的问题，教师应该帮助学生积累更多的写作素材跟培养学生的写作经验。而单纯依靠课堂阅读是远远不能完成这项工作的，因此，应该引导学生参与课外阅读，扩大学生的阅读量，较为广泛地阅读各种类型的课外书籍，为学生提供文学素材积累，提高学生的文学素养。着重推荐中外名著名篇，使学生通过对这些文学作品精华的阅读，更加有效地进行积累。学生通过对名篇的阅读和鉴赏，可以开阔视野，获得文学素养的提升，感受到语文的巨大魅力，从而激发学生的写作欲望。同时由于阅读量的增大，创作素材不断累积，解决了学生写作难的问题，提高了学生的写作能力。
四、提高文学鉴赏能力
阅读可以开阔学生的眼界、培养学生的品格、陶冶学生的情操。不同的文学作品所表现的意识形态、价值取向、审美格局是有差异，甚至是相互矛盾的。有目的性的阅读可以对学生文学视野、文学感悟、意识形态、道德品行起到针对性的培养和提升。学生通过有选择性的文学名著阅读和鉴赏，可以接触到不同时代、不同地域、不同文化背景和流派的文学作品，养成对不同文学作品表现出的差异性的尊重、理解和接纳。学会以宽容的态度对待不同作品中表现出是非观、价值观和审美观，是学生理解文学作品内涵、作品人物性格特点，了解作品的审美格局、感受作品文学魅力的重要途径。同时，在对名著进行阅读鉴赏行为的过程中，也能促进学生对想象力、理解能力、文学鉴赏能力的培养和提升。
阅读教学的重要性范文2
关键词： 高中英语阅读教学 重要性 教学方法改革
1.引言
提高阅读能力高中生可以增加英语词汇量，提高英文思维能力，并在一定程度上影响其语言感知能力的培养和提高。因此，教师应充分认识到英语阅读教学的重要性，并对现行教学模式中存在的不足进行分析，同时对教学方法做出相应调整。
2.高中英语阅读教学的重要性
2.1具有主导性
英语是一门应用性强的语言类课程，在教学方面对听力、口语、阅读理解及写作均有较高的要求，且以上四方面既各自独立又互相统一。在英语教学中，阅读占主导地位，学生的阅读能力直接或间接地影响其他三方面的能力，主要原因有：第一，阅读是应用英语的基础；第二，长期阅读能培养高中生的英语感知能力；第三，阅读能培养学生的英语思维能力；第四，阅读能拓宽高中生的知识面，使其对西方国家的文化有初步了解。
2.2英语考核中的主要板块
自上世纪七十年代末期我国恢复高等教育入学考试制度以来，阅读理解类题型在英语考试中所占分值比例逐年攀升，至2013年，阅读理解的分值比例已经达到46.67%。就现阶段而言，我国高中英语阅读考核的主要内容为词句的理解、文章内容的理解、文章主题的确定、文章延伸意义的推断及文章结论逻辑的合理性判断等，考核内容越来越广泛。同时，英语阅读考核的形式发生变化，主要体现在阅读材料题材的变化上。
2.3实用性强
学习的最终目的是对所学内容进行应用，英语教学的目的是在实际生活中加以应用，从而解决生活中的实际问题。英语阅读教学是使学生通过对阅读教材的理解，从而对其所读内容的知识点进行吸收和掌握。在高中阶段进行英语阅读教学不仅仅是为了应对考试，其本质目的是通过对学生阅读能力的培养，达到更好地运用英语解决实际问题的目的。
3.我国高中英语阅读教学的现状
自我国恢复高考制度以来，英语考核在高考中的重要性不言而喻，许多高中英语教师在教学过程中过于关注学生对英语应试技巧的掌握程度，忽略英语教学的本质目的，导致我国阅读教学质量普遍不高。产生这一现状的主要原因是我国应试教育及传统教学模式对高中英语阅读教学的影响过大造成的，且大多数英语教师并未认识到这一现象的严重性及阅读教学的本质。除此之外，高中生对英语学习缺乏兴趣是影响英语阅读教学效率的另一个原因[1]。高中生的课业负担重，而英语与我国母语的语言体系完全不同，一些学生在学习过程中感到吃力。加上多数学生将英语作为考试科目看待，平日的应用程度不高，在思考问题时常用汉语思维，从而在一定程度上影响阅读理解能力和英语思维能力。
4.英语阅读教学方法的改革
传统的教学模式已经无法满足现代高中英语阅读教学的需求，因此教师要对教学方式进行改革，通过开展任务型教学和小组式教学达到这一目的。
4.1任务型教学
任务型教学的开展主要分为三个步骤，即课前准备阶段、教学阶段和课后评估阶段[2]。教师在课前准备阶段应制订课程教学计划并明确教学目标，可以在教学前针对阅读材料设计一些问题，一是使学生感到学习内容与实际生活的相关性，二是提高学生的学习兴趣。阅读教学的中心环节是阅读过程，与学生的阅读质量有直接关联。因此，教师可以指引学生对课前准备中设置的问题进行自主解答，使学生通过重点词句掌握文章的中心内容和主旨，从而提高学生的阅读能力。最后，在完成教学任务后，教师应对学生在任务解决中出现的问题进行指导纠正，并对学生取得的学习效果进行评估，使学生的学习从维持性学习向自由创新性学习改变，从接受性学习向研究性学习过渡。
4.2小组式教学
小组式教学又可称为合作式教学，通过将学生划分为几个小组并安排学习任务，使学生自行对学习任务进行分工并完成。这种教学模式不仅可以培养学生之间的配合度，还可以使其更了解自身的能力和特长，树立协作精神。例如，在进行《Summer Palace》这篇阅读材料的教学时，可以根据以下步骤设计教学：（1）利用多媒体展示课件，让学生了解中国古建筑相关知识，激发学习兴趣；（2）通过快速阅读使学生初步了解阅读材料的体裁和内容；（3）通过细读材料，加深学生对文章内容的了解；（4）展开小组讨论，让学生了解作者的旅行经历；（5）以小组为单位开展活动，采用辩论赛的形式进行，围绕“中国古建筑”这一话题，锻炼学生的语言应用能力及临场应变能力，培养学生的英语思维方式，使学生巩固所学内容。
5.结语
高中英语教师只有充分认识到阅读教学的重要性，并对教学方法进行创新，才能进一步提高英语阅读教学的效率和质量。
参考文献：
阅读教学的重要性范文3
【关键词】数学阅读 教学现状 理解能力 自主学习
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）8 -0158-01
数学课堂阅读教学现状：
细观我们身边的教学，认为阅读只是语文、英语教学的事。尽管小学数学教学新课程改革已有数年，但部分教师受应试教育的影响，在数学的教学过程中，教师只注意数式的演算步骤，只注重逻辑的严密推理，而忽略对数学语言的指导。课堂教学中仍以讲练形式为主。学生仍然往往缺乏阅读数学课本的能力和习惯，似乎研读数学教材那是老师的事，自己只要听懂课，会解题就行了。
而数学课本通常仅当习题集用，正文是从来不看的，偶尔老师布置了“看书”的作业，学生以为是“软作业”，不需要检查，于是浮光掠影、一目十行，草草了事，读不准要点。
基于以上存在的现象及教学现状的分析，在小学数学课堂教学中实施数学阅读教学，显得尤其重要。我认为数学阅读的重要性体现在：
1.数学阅读是学科本身的需要。数学是一种语言。前苏联数学教育家斯托利亚尔言：“数学教学也就是数学语言的教学”。数学阅读是掌握数学语言的前提，是顺利、有效地进行数学活动的重要基础之一。数学语言的特点也在于它的精确性，每个数学概念、符号、术语都有其精确的含义，没有含糊不清或易产生歧义的词汇，数学中的结论错对分明，不存在似是而非模棱两可的断言。如：线段、直线，数位、位数、计数单位等。当一个学生试图理解一段数学材料或一个概念、定理或其证明时，甚至理解题目时他必须了解其中出现的每个数学术语和每个数学符号的精确含义，因此，数学阅读在数学教学的地位和语文阅读在语文教学的地位一样重要。数学阅读是掌握数学语言的前提，是顺利、有效地进行数学活动的重要基础之一。邵光华教授在《数学阅读――现代数学教育不容忽视的课题？》中指出：数学阅读过程同一般阅读过程一样，是一个完整的心理活动过程，包含语言符号（文字、数学符号、术语、公式、图表等）的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素。
2.数学阅读能充分发挥数学教科书的作用。数学教科书是数学课程教材编制专家在充分考虑学生生理心理特征、教育教学原理、数学学科特点等诸多因素的基础上精心编写而成，具有极高的阅读价值。可是，目前我们广大师生并没有很好地利用教科书，教师上课就在课堂上循循善诱地深入浅出地娓娓动听地讲解，讲完之后就让学生翻开课本，作练习或爬黑板，之后，总结、布置课下作业，仅把教科书当成习题集。这正是教师讲解精彩而仍有一些学生学习成绩不理想现象产生的原因，是缺少阅读教科书的环节。美国著名数学教育家贝尔就数学教科书的作用及如何有效地使用数学教科书曾作过较为全面的论述，其中重要的一条就是要把教科书作为学生学习材料的来源，而不能仅作为教师自己讲课材料的来源，必须重视数学教科书的阅读。其实，我国义务教育数学教学大纲中已明确指出，教师必须注意“指导学生认真阅读课文”。
数学阅读能培养学生的阅读理解能力。学生根据已有的知识和经验，在老师的指导下，通过阅读数学材料，学习数学语言，发展了数学思维。有效的数学阅读可以提高学生的表达能力，数学分析、推理能力。同时培养他们对数学敏锐的观察力，提高了数学素养。
阅读教学的重要性范文4
关键字小学语文；阅读教学；重要性
【中图分类号】G633.33文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）01-0231-02
小学语文阅读教学一直是小学语文教师关注的课题。新课程标准指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，体验品味。可见在新的语文标准下，朗读已定位成阅读教学的“热点”。现在语文教学中流行一个字眼叫“语文味”，但是这种“味”具体指什么，未见有个专家定论。而有一点却是众口一致的，那就是朗读是语文细酌如“味”之佳法。因此，面对新的形势，作为一名语文教师要把“朗读”这把剑舞得游刃有余就不得不对“朗读”这个众人关注的语文改革的焦点做一番深入的思考了。
1在阅读课文时留给学生一片畅想的天空
传统语文教学中，在阅读方面长期存在两个失误：一是学生课堂阅读少，二是放录音或教师范读多。课文录音我们已无可挑剔，甚至某些有较高朗读水平的教师与课文录音相比，简直是有过之而无不及。准确的朗读，圆润的发音，感情的把握等等，无不让人交口称赞。如此以来，教师个人水平是得到较好的发挥了，但在佩服之余，我们是否也该为学生想想？在老师读之前，学生有没有读过课文，找出生字词，查查字典？对课文内容理解了吗？对文章感情吃透了吗？若没经过学生的自主探究老师就读了，那么学生不用解决字词，也就省去了查字典的麻烦；不用去分析内容把握感情，就更省去了一个大麻烦。他们完全可以模仿老师去朗读，甚至也可以读得声情并茂，但他们真正理解了多少呢？充其量只是学到了一点“形”而已，真正的“神”却领悟不出，形神兼备也就无从谈起。针对这些失误，新课标注重学生的自我朗读体验，倡导“四步读书法”，即读准（要动手查字典）、读畅（要反复读，达到熟练）、读情（要分析内容，把握感情基调）、读境（要发挥想象，仔细品味）如此步步深入的读，引导学生自主探究，由浅入深的把握课文，重视了学生的个体参与，强调了学生的情感体验，使学生实现了自我与作者的心灵交流，这样读出来的声音才不会空洞无物，矫揉造作。特别是后两个层次，学生在有感情的朗读中可以尽情发挥想象，用“内在的眼”去看作者描绘的世界，用“内在的耳”去倾听作者的心声…… 在这个无形无声的世界里，每个人的看法可能不同，因为“一千个读者就有一千个哈姆雷特”但每个人的看法却又都是深邃的，有鲜活生命力的，因为这不是别人强加给自己的，而是植根于自己内心深处的。此时的阅读便不再是“见字出声”而是“内明于心，外达于人”了。在真切感受基础上的朗读，或如小溪流水，丁丁冬冬；或如激流奔泻，汹涌澎湃；或如置身桃园，鸟语花香，于人于己，谁能说这不是一种真正的享受呢？
2拓展学生的阅读面，可以提高学生自主学习能力
课外阅读是课内阅读的扩展和延伸，是学生获取“精神食粮”的重要途径。小学生除了学好教材以外，再阅读一些其他书籍，既可以丰富词汇，又可以广泛的学习语言表达方法，提高读写能力，养成自学的习惯。如何提高学生的阅读兴趣呢？在平时的阅读教学中我是这样做的：①将一些浅显易懂的课文当作故事课来上。通过讲故事的形式，调动学生的兴趣。②组织读书活动，检查阅读效果。组织生动活泼的读书活动，有利于促进课外阅读深入持久地开展。③要将读书时间的主动权让给学生，让学生有充分的时间去读书，不能让读书成为阅读课上的形式，走过场，草草了事。那样的读是起不了效果的。应让学生自主学习、小组合作学习。教师要让学生明确学习目标，让学生有目的地去学。特别是合作学习，除了明确学习目标外，还应当制定小组长职责。让小组长真正成为合作的组织者、领导者、发言者。使小组学习有序、有效的开展。小组长轮换制，调动每个学生参与。这样，不但能够激发学生学习兴趣，还锻炼了学生的能力。把主动权交给学生，并非教师就不闻不问了。教师应在巡视的过程中，主动去发现问题，甚至要参与到学生的学习中去，听取学生的不同见解。这样的自主学习、小组合作学才有效果。
3阅读教学能够提高听、说和写的能力
阅读教学的重要性范文5
【关键词】课外阅读；小学语文；作文教学；途径
作文教学作为小学语文教学中的重要内容，可以培养学生语文综合能力，使得学生将所学知识运用到作文创作中，提高学生语文表达能力，直接反应出学生理解能力和思维能力，进而实现小学语文教学的目的。对此，在进行小学语文教学中，教师要给予作文教学足虻闹厥樱并引导学生开展课外阅读，拓展学生语文知识范围，将课外阅读引入到小学语文作文教学中，提高学生作文创作能力，进而实现小学语文作文教学的最终目。在这样的环境背景下，探究课外阅读在小学语文作文教学中的重要性具有非常重要的现实意义。
一、课外阅读在小学语文作文教学中的重要性
（一）激发学生学习兴趣
小学阶段学生由于各方面认知还不成熟，缺少自我约束能力，无法长时间集中在一件事情上，给小学语文作文教学带来了一定的难度。在进行小学语文作文教学的过程中，结合小学阶段学生的性格特点，教师要从学习兴趣入手，激发出学生的学习兴趣，通过课外阅读形成良好的阅读习惯，丰富学生语文作文词汇，提高学生语文创作热情，进而为小学语文作文教学活动的开展打下坚实的基础。
（二）提高学生作文能力
课外阅读对学生作为能力的提升具有非常重要的作用，透过课外阅读，使得学生对身边事物或者是生活点滴形成一定的感悟，并将其积累到作文学习素材中，拓展知识面积，提高学生思维空间的敏捷性，进而逐渐增强学生遣词造句的能力，实现学生综合作文能力的提升。同时，在小学语文作文教学的过程中，课外阅读由于自身内容的丰富性，可以为课堂教学提供更为广阔的教材素材，进而提高小学语文作文教学的综合质量水平。
（三）积累学生写作素材
在作文学习和创作过程中，为了提高作文能力，学生要大量积累语言材料和作文相关素材，这种素材一方面要从生活经验中获取，而另一方面则是由学生阅读中输出，二者起到相互补充、相互辅助的作用，进而丰富学生写作素材。基于此，课外阅读对于学生写作素材的积累具有非常重要的作用，教师可以利用课余时间引导的学生组织课外阅读活动，让学生在阅读过程中记录笔记，将好词好句记录下来，应用到作文创作中，提高学生作文创作能力，进而实现小学语文作文教学的最终目的。
二、课外阅读在小学语文作文教学中的应用途径
（一）营造学习环境，培养阅读兴趣
在小学语文作文教学的过程中，为了发挥出课外阅读的教学价值，教师要建立良好的学习环境，激发出学生对课外阅读的兴趣，积极主动的参与到课外阅读活动中，拓展自身知识范围，在提高学生理解能力的基础上，形成正确的人生观、价值观以及世界观，提高学生语文作文综合素养，实现能力与素养并重。例如，在人教版小学语文教材《我的课余生活》作文教学中，在课前教师可以推荐学生几本相关的课外阅读，让学生自行选择后进行阅读，在课前引入环节中，教师可以组织学生进行小组讨论，对文章进行简单总结，强化学生记忆，并营造良好的教学环境和学习氛围， 为接下来的教学活动做好充分的准备。在知识探究环节中，教师要引导学学生进行口语交际，交流各自的课余生活内容，并做好相关记录工作。学生将生活材料与课外阅读材料有效的结合在一起，从生活事件出发，引出感悟，写出自己的感悟和想法。在此过程中，课外阅读和生活事件有效的结合在一起，生活事件为作文创作提供主题，而课外阅读主要起到包装作用，优化学生遣词措句，强化事件感悟，进而提高学生语文作文能力。
（二）创新教学形式，提高教学质量
在进行小学语文作文教学的过程中，为了提高教学质量和教学水平，教师要改变原有单一化教学方式，利用课外阅读进行语文作文教学方式的创新与改革，强化学生在教学活动中的主体地位，提高学生在语文作文课堂上的主观能动性，进而实现小学语文作文教学综合质量水平的提升。例如，在人教版小学语文教材《二十年后回故乡》作文教学中，教师可以组织故事会活动，让学生说一说课外阅读中关于故乡的小故事，并说出这篇课外阅读对自己的影响和感悟，在学生经过发言后，教师要进行总结，引出本节课的作文教学内容。同时，提出：“‘少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。’家乡对于一名游子而言，意味着什么？今天，我们来写二十年后的故乡。二十年后，我们和周围的一切会怎么样，家乡会发生变化？我又是什么样子？如果我们再聚在一起，又会是怎样的情景呢？”引导作文思路，拓展学生写作侧重方向，以点及面的构建作文结构，在培养学生阅读兴趣和阅读习惯的同时，提高学生写作水平。
（三）更新教学理念，重视课外阅读
在小学语文作文教学的过程中，为了发挥出课外阅读教学的作用，教师要给予课外阅读足够的重视，更新教学理念，将课外阅读贯穿于语文作文教学的过程中，落实课外阅读策略，提高学生综合写作能力。首先，教师要在班级中设置阅读角，鼓励学生将自己的课外阅读刊物放在班级阅读角中，实现阅读资源的共享，进而为学生的课外阅读提供必要的交流平台。其次，教师要加大对学生课外阅读情况的监督力度，结合学生现有作文能力和兴趣爱好，鼓励和引导学生制定完善的课外阅读计划，并定期开展课外阅读交流活动，鼓励学生积极发言，说一说课外阅读的主要内容和感悟，与同学们进行交流，取长补短，提高学生写作能力与德育素质。最后，学校要加大对校图书馆的建设投入，为学生课外阅读提供必要的硬件设施，结合教材和学生兴趣引进课外阅读，丰富学生课外生活，培养学生良好的课外阅读习惯，发挥其教育功能，进而提高小学语文作文教学的综合质量水平。
结束语
本文通过研究课外阅读在小学语文作文教学中的重要性，提出“营造学习环境，培养阅读兴趣”、“创新教学形式，提高教学质量”、“更新教学理念，重视课外阅读”等有效措施，完善小学语文作文教学体系，进而实现学生作文综合能力的提升。
参考文献：
阅读教学的重要性范文6
【关键词】小学语文阅读教学；能力培养；重要性；策略
前言
阅读是知识输入与贮备的有力桥梁，是学生阅读能力培养的必要途径，更是学生知识输出的重要前提，可见阅读教学是极为重要的。然而，在我国现行的小学语文课堂教学中普遍存在着如下弊端：教师教学多为“填鸭式”的模式，且教学内容局限；学生阅读兴致不高，处于“被动”阅读的状态。为有效提升整个语文教学的成效，教师应重视抓起学生自主阅读的兴趣，秉承着“以学生为主体”的理念，积极创新教学形式，为学生自主阅读营造良好的、活跃的氛围。本文中，通过从创设情境、组织活动或比赛等方面开展阅读教学，教师可调动学生的阅读兴趣，提升其阅读的综合素养。
一、小学语文教学中阅读能力培养的重要性
我国小学教学中明确提出，在语文学科中应加强发展学生的言语理解能力，扩充知识视野，不断提升其文化素养。其中阅读教学的重要性如下：①激发学生的阅读兴趣。在教师的引导下，学生可自由徜徉在语文知识的书海中，找到自己的兴趣所在，并在文字魅力的熏陶下，积极参与到深入的语文学习中。②促进学生个性化发展。通过阅读，学生可不断扩充其知识面，陶冶情操，并不断延伸至对世界的认识与感知，多方面能力共同作用而有助于提升学生的整体气质与综合素养，并在日积月累的作用下可潜移默化地影响到学生自我价值的养成。
二、小学语文教学中培养阅读能力的策略
要有效开展阅读教学，应将教师教学意识与学生兴趣两手抓，要求教师应转变教学观念，摒弃以往“照本宣科”的教学模式，加强对阅读教学的重视，并有针对性从多角度提出可行性策略，充分调动学生自主参与阅读、个性阅读，从而有效提高学生的阅读能力，提升其综合素养。
1.创设多样情景，激发学生阅读兴趣
“兴趣是最好的老师，”因而要提高学生的阅读能力，应首先考虑激发其兴趣，并让学生参与到实际阅读中。而传统上教师多为“满堂灌”的模式，其教学成效与上述做法背道而驰。在信息化技术不断更新与进步的今天，教师应灵活运用信息化教学，借助多媒体介质来创设多样情境，从视觉、听觉等多感官调动学生自主阅读的兴趣，让学生在直观刺激下可自主参与到阅读中。比如在《可爱的中国》一文阅读中，教师可先播放国家相关视频，借助直观的视觉、听觉冲击，抓住学生的注意力，让其在脑海中不断形成自身对国家印象的标签，并渴望进一步探究。合理的情境设计将无生命的文本转化为有声的、有图的直观刺激，让学生在真切感受我国富强、繁荣中，产生自豪的情感共鸣，主动参与到课文阅读中。
2.组织小组活动，引导学生参与阅读
教师的引导与指导是小学生学习必不可少的环节。因而教师可从组织小组活动来最大限度带动学生参与到阅读中。小学生正处于生性好动的年龄阶段，在思维发展异常活跃的阶段中，同学间的交流与往来可有效激进学生互进协作。教师可大胆放手，让学生间相互交流阅读心得，并在适当的时机给予引导与指导，如此则可让学生明确阅读目标、找准阅读方向。在《炸药工业之父――诺贝尔》阅读中，教师可以“同学们，为什么说诺贝尔是炸药工业之父呢？”为主题，组织小组进行团队阅读。在自由表达看法的同时，学生间还可在不同想法碰撞下学会不断磨合、融合的合作精神，并积极在文本中寻找依据。
3.开展有趣比赛，带动学生课外阅读
要全面提升学生的阅读素养，课外阅读同样重要。为进一步提高学生的阅读素养，教师还可巧妙开展趣味性阅读比赛，带动学生更多地参与到课外活动中。在丰富课外知识的同时，还可促进学生养成良好的阅读习惯。比如在《矛与盾》一文阅读教学中，教师还可组织学生在课后去搜集、阅读更多的寓言故事，然后在班上开展寓言故事比赛，对表现出色的学生予以奖励，以资鼓励；给予表现不佳的同学以更多的支持与指导。由此将课内阅读延伸至课外阅读，不断开阔学生的视野。丰富其知识层面，引导学生个性发展，并逐步形成自我阅读习惯。
三、结语
综上所述，阅读教学是小学语文教学中必不可少的重要环节，因而教师应予以高度重视，并积极投身到阅读教学中。其中，教师应注重对阅读教学进行合理规划，明确好教学内容与进程，并敢于从创设情境、组织活动或比赛等方面创新教学方式，调动学生的阅读兴趣，引导学生培养良好的阅读习惯，不断提升其阅读能力与素养。
【参考文献】
[1]刘慧晶.开展阅读，拓宽视野――小学语文阅读教学略谈[J].中华少年，2016（28）：46―47
[2]曾万英.小学语文阅读教学的重要性及策略分析[J].学周刊，2016（26）：55
